總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進行有效的改進。如何有效地學(xué)習(xí)一門新技能？在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y(jié)范文，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇一
1.顯性目標(biāo)：應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
2.隱性目標(biāo)：
（1）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
（2）通過本課的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的.人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請學(xué)生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的？
小結(jié)：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。
3、出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。板書課題《有特點的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
學(xué)生分析。
（學(xué)生知道的要請學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點的臉。
4.教師示范馬三立肖像的具體繪畫步驟，學(xué)生注意看并總結(jié)交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強調(diào)：作畫時要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請學(xué)生欣賞：教師示范畫，注意體會墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實踐：
1.作業(yè)要求：請同學(xué)們用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c。
2.學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評價：
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進意見。學(xué)生互相介紹、評價自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
板書設(shè)計：
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇二
目的任務(wù)：
1.知識與技能：通過鑒賞古今有人臉的器物，了解人它們的特點及表現(xiàn)手法，能利用泥板成型等陶藝技法制作一件夸張有趣的人臉造型器物。
2.過程與方法：在觀察、分析、實踐、探究中了解陶藝造型知識，利用泥板成型及捏、揉、搓、壓、刻等泥塑手法，制作有人臉的器物。
3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)陶藝技法，體驗陶藝活動的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，并將其運用到美化生活的.活動中，提高審美能力品位。
教學(xué)重點：
以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現(xiàn)有人臉的器物。教學(xué)難點：
泥板的薄厚與拼接，人臉表情的夸張變化及其與器物的有機結(jié)合。
教學(xué)用具：
陶泥、課件、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
學(xué)生用具：
陶泥、、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
一、表情游戲，引出課題。
二、講授新課。
作品欣賞：
1出示大禾人面鼎。
據(jù)專家推論，它與傳說中的軒轅黃帝頭上有四張臉有關(guān)，它代表著管理東南西北四方。因此，這個鼎還是一種權(quán)利和威嚴(yán)的象征。
2出示人頭型口彩陶瓶。
不僅青銅器上有用人臉裝飾的，這件新石器時代的彩陶也用人臉裝飾，由此可見，使用人臉裝飾是藝術(shù)創(chuàng)作中很早就使用的一種裝飾手段。
3仔細(xì)觀察這兩件器物它們有哪些不同？
生說一說它們都有哪些特點。
師小結(jié)：造型奇特，表情夸張，美觀實用。
（二）方法探究。
1、播放課件，出示教師范作圖片。
你最喜歡哪一件。想一想，猜一猜，你能看出這個人臉造型是用什么方法做出來的嗎？生：略。
小結(jié)：粘、壓、挖、印等。
2、哪種方法最難？
生：略。
教師和學(xué)生一起練習(xí)揉，搓，壓，刻等。
生：略。
小結(jié)：（大大小小的）泥條、泥球、泥片等造型語言的綜合運用能使作品更加生動而富于變化。
4師找一位同學(xué)做表情，師生共同合作完成一件作品。（要體現(xiàn)出夸張，實用，美觀）。
三、作業(yè)提示：
1利用泥板成型法制作一個有創(chuàng)意的人臉器物。
2造型新穎獨特，五官表情夸張有趣。
3根據(jù)制作的器物特點給它起個別致的名字。
四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)要點：
1、鼓勵學(xué)生大膽動手，巧妙組合。
2、指導(dǎo)部分學(xué)生進行器物的造型及人臉表情的夸張變化設(shè)計；
3、強調(diào)學(xué)生注意保持良好的做陶習(xí)慣。
五教學(xué)評價：
采用自評，互評結(jié)合的方式。
1、學(xué)生作品展示；介紹作品。
2、請典型作品的作者介紹自己的作品想法創(chuàng)意；
3、請其他同學(xué)評價，說出精彩之處和不足。
六課后拓展：
生觀賞采用泥板成型法制作的精美藝術(shù)品，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
在學(xué)生評價是先自己評價作品，在說一說自己最喜歡的作品。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇三
本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學(xué)生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學(xué)生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎(chǔ)上才能進行本課的教學(xué)，否則在時間上不允許，學(xué)生在作品的質(zhì)量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，教師無需多講，對于如何在器物上進行人臉裝飾則是本課的重點。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進入新課，首先讓學(xué)生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡單了解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示現(xiàn)代陶藝中部分經(jīng)典的用不同風(fēng)格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進一步提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是為學(xué)生后面的創(chuàng)作思路進行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學(xué)生已經(jīng)零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學(xué)生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當(dāng)方法，以及夸張變形、美觀實用的設(shè)計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種，這對學(xué)生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的'作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關(guān)聯(lián)。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學(xué)生喜歡的，但對其制作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進行了普遍認(rèn)為最難的鏤空裝飾的嘴巴進行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項以及鏤空后的裝飾處理等，局部演示講解后，整體呈現(xiàn)完成了的該作品，并進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重復(fù)教學(xué)，節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時間。整體呈現(xiàn)，又讓學(xué)生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發(fā)了學(xué)生自己動手創(chuàng)作的興趣。
最后給學(xué)生提供一個創(chuàng)作構(gòu)思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發(fā)，取長補短。必要的簡充滿激情的創(chuàng)作，或獨立進行，或同桌合作，教師穿行其間，巡回輔導(dǎo)。整個教室都被濃濃的創(chuàng)作氛圍籠罩著，沒有一絲一毫的雜音。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。
課堂小結(jié)階段為學(xué)生提供了一個相互交流的平臺，同學(xué)們之間有秩序的相互評論，交流創(chuàng)作心得，使課堂教學(xué)得到再次升華。關(guān)于作品的保存與運用則是課后拓展。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇四
六年級美術(shù)第二課《有特點的人臉》的學(xué)習(xí)為了了解中國人物畫是中國畫中重要的組成一部分分，初步學(xué)習(xí)人物畫。學(xué)習(xí)基本用筆，用墨用色方法。培養(yǎng)學(xué)生探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
用展示、評講的形式將學(xué)生作品在課堂上共同分享，體會在人臉的描繪中是否挖掘了人的內(nèi)心的情感和突出了外形的特征。
在傳授過程中，學(xué)生通過《有特點的人臉》二節(jié)課時間的學(xué)習(xí)、設(shè)計、創(chuàng)意，完成的作業(yè)效果很不錯，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，抓住人物的臉部特征進而表現(xiàn)出來，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，能量是巨大的，他們會去主動地去觀察、去嘗試，學(xué)習(xí)效果便十分明顯。教與學(xué)，真的是需要花一番工夫去研究的，不能把知識簡單地通過教師灌給學(xué)生，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
不足之處是個別學(xué)生不夠認(rèn)真，繪畫之前不仔細(xì)觀察，還有的學(xué)生經(jīng)常不帶學(xué)具，在課堂上借他人的來用，雖然我們提倡團結(jié)友愛，互相幫助，但會給這樣的'學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
通過這課二節(jié)課時間的學(xué)習(xí)、臨寫，我覺得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動了起來，能量是巨大的，他們會去主動地去觀察、去嘗試，學(xué)習(xí)效果便十分明顯。我認(rèn)為，教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的，不能簡單地把全部的知識都通過教師交給學(xué)生，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇五
為水平荷載的風(fēng)荷載和地震作用，其數(shù)值是隨結(jié)構(gòu)動力特性的不同而有較大幅度的變化。
剪力和側(cè)移產(chǎn)生影響，
3)側(cè)移成為控制指標(biāo)。與較低樓房不同，結(jié)構(gòu)側(cè)移已成為高樓結(jié)構(gòu)設(shè)計中的關(guān)鍵因素．隨著樓房高度的增加，水平荷載下結(jié)構(gòu)的側(cè)移變形迅速增大，因而結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的側(cè)移應(yīng)被控制在某一限度之內(nèi)。
4)結(jié)構(gòu)延性是重要設(shè)計指標(biāo)。相對于較低樓房而言，高樓結(jié)構(gòu)更柔一些，在地震作用下的變形更大一些。為了使結(jié)構(gòu)在進入塑性變形階段后仍具有較強的變形能力，避免倒塌，特別需要在構(gòu)造上采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑏肀ＷC結(jié)構(gòu)具有足夠的延性。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇六
這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課，也是手工制作黏土一課。在這節(jié)課《有人臉的器物》中，我把材料定位黏土制作。
1.教學(xué)導(dǎo)入有趣，引起孩子哈哈大笑，激發(fā)了課前學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生草圖設(shè)計豐富，有創(chuàng)新。
3.在制作時，加強學(xué)生細(xì)節(jié)技巧的處理。
4.作業(yè)展評形式還需多樣化。讓孩子們的創(chuàng)新意識在每個孩子身上得到升華。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇七
李家完小張育芳教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：了解盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法。
能力目標(biāo)：能夠運用盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法設(shè)計制作一個有人臉的器物。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝技法，并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。
教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握有人臉器物的陶藝造型方法。教學(xué)難點：人臉表情的夸張變化及其與器物的有機結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用具：一個美羊羊造型、課件、陶泥（橡皮泥）、泥漿、搟面杖、襯布、泥塑刀等。
學(xué)生用具：陶泥、泥漿（橡皮泥）、搟面杖、襯布、泥塑刀等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。
師介紹導(dǎo)入：這就是造型設(shè)計的獨特之處。是的，優(yōu)秀的造型設(shè)計給人以美感，能愉悅心情、陶冶情操、。
二、作品欣賞。
1、欣賞有人臉的器物。（課件出示）。
師：瞧，這件有人臉的大鼎，是商代大和人面青銅鼎，而另一件瓶口上塑有人臉的'陶器，則是新石器時代的彩陶瓶，它們都是我國古代勞動人民所創(chuàng)造的優(yōu)秀的造型設(shè)計作品，是中華古老藝術(shù)的不朽瑰寶。
2、提出要求，教給方法。
誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點和不同點？大家可以從作品的外形、裝飾、用途等幾方面來欣賞。
3、學(xué)生欣賞，集體交流。4、師小結(jié)：
三、講授新知，學(xué)習(xí)陶藝。
（1）學(xué)生觀察，這些器物是怎樣做成的？集體交流。
（2）老師講解學(xué)生不知道的造型方法。2、學(xué)習(xí)裝飾方法。
教師講解：團、搓、壓、疊、刻、捏等方法。3、學(xué)習(xí)制作人臉的方法。
（1）觀察：大鼎上的人臉與真實的人臉完全一樣嗎？（2）講解人臉表情：眼睛、眉毛、嘴巴的變化，畫一畫，變一變。
（3）教師示范做一張人臉。四、學(xué)生動手制作。
（1）認(rèn)真讀作業(yè)要求。（課件出示作業(yè)要求）（2）學(xué)生動手制作。（3）教師個別指導(dǎo)。五、作業(yè)展評。（1）各組推薦一名。（2）介紹自己的作品。（3）大家進行評價。（4）再推薦一些。（5）為優(yōu)秀的作品留影。六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們充滿激情的創(chuàng)作給我?guī)碚鸷?，我相信，給想象插上翅膀，我們每個人都是藝術(shù)家。
附:板書設(shè)計。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇八
應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。
應(yīng)會：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學(xué)方法：欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學(xué)過程：第一節(jié)。
教學(xué)流程：教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)調(diào)整。
準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風(fēng)格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的`表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點的臉。
4、學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學(xué)生分析。（學(xué)生知道的要請學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學(xué)生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學(xué)生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。學(xué)生作畫。
五、總結(jié)評價：
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、提出改進意見。學(xué)生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)調(diào)整。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學(xué)生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導(dǎo)：同學(xué)們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導(dǎo)。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細(xì)致的同學(xué)介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇九
知識方面。
1．通過觀察正常紅細(xì)胞與鐮刀型紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和比較能力。通過發(fā)揮媒體的直觀功效，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
2．通過利用學(xué)生生活經(jīng)驗的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合新知識培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力。
質(zhì)，還可以對學(xué)生進行辯證唯物主義的思想教育。
3．通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛生命，熱愛生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點分析。
（1）基因突變的概念及特點（2）基因突變的原因2、教學(xué)難點。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據(jù)。
（1）奧蘇伯爾關(guān)于概念形成的學(xué)習(xí)理論。
生物概念是人們對生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識。正確的生物概念，既是生物學(xué)知識。
是中學(xué)生物教學(xué)的主要內(nèi)容。《基因突變和基因重組》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學(xué)中的兩個重要概念，概念的形成是從感性認(rèn)識上升到理性知識，將外部言語轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語的思維過程，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供豐富的感性材料，以進行觀察、比較以及聯(lián)系實際喚起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和生活體驗學(xué)習(xí)，為進一步對原型的抽象和概括提供條件。由于學(xué)生頭腦中沒有用以同化基因突變這個新概念的相關(guān)知識，所以本節(jié)課關(guān)于基因突變的概念教學(xué)采用以概念形成方式進行教學(xué)。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)活動中，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學(xué)生身邊的事或?qū)W生的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、推理和歸納的方法來理解基因突變的概念，結(jié)合生活實例，再經(jīng)過學(xué)生對問題的探究、討論、比較歸納，總結(jié)來說明基因突變的特征和引起的遺傳效應(yīng)從而構(gòu)建出自己的知識結(jié)構(gòu)。
（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)新理念。
《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一個核心理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。因此學(xué)習(xí)中的探究活動不僅可以是實驗活動，也可以利用生物科學(xué)史、教材的資料、提出的問題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)模型等進行探究。這些活動不一定具備實驗探究活動的全部環(huán)節(jié)，但只要促進學(xué)生思維活動，那么這些學(xué)習(xí)過程就具有探究性。在本節(jié)課中，教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導(dǎo)學(xué)生探究的好素材，同時也給學(xué)生提供了如解讀圖表、分析數(shù)據(jù)、舉例描述等多種的探究活動，使學(xué)生能夠形成對基因突變問題的解釋或結(jié)論，并通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。
首先用一個學(xué)生學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的一個實際問題創(chuàng)設(shè)境來引入新課，然后從實例入手，通過設(shè)計積極思維活動，來引導(dǎo)學(xué)生對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，讓學(xué)生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導(dǎo)下，不斷地提出新問題讓學(xué)生討論、質(zhì)疑，在師生的對話中讓學(xué)生理解基因突變的原因和類型。接著通過由學(xué)生舉例并自學(xué)教材內(nèi)容來歸納基因突變的特點和重要意義。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的方式對本節(jié)課中的重要概念進行知識構(gòu)建，使學(xué)生對基因突變的概念、時間、原因和遺傳效應(yīng)及突變的特征、意義等有著深入的理解，用課堂練習(xí)對本節(jié)課的知識進行鞏固訓(xùn)練，給學(xué)生提出一個課外繼續(xù)探究的問題，使學(xué)生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對《基因控制蛋白質(zhì)合成》的延續(xù)和延伸，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能夠合理創(chuàng)設(shè)和運用教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)和促進學(xué)生的情感活動，還在于激發(fā)和促進學(xué)生的認(rèn)知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，更有效地教與學(xué)。
圖例：
結(jié)合“積極思維”，分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的。
病因，歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結(jié)、構(gòu)建概念圖，課外拓展研究。
教師活動學(xué)生活動師生活動。
根據(jù)本節(jié)課的特點，學(xué)習(xí)情境設(shè)計為真實情境與問題性情境相結(jié)合的模式，采用powerpoint制作的線性結(jié)構(gòu)課件。教學(xué)模式為“材料分析——比較歸納——討論總結(jié)”的模式。
五、教學(xué)資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進化》；多媒體課件；圖片圖表及文本資料。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇十
科學(xué)概念。
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”
2、歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。
3、關(guān)注：人是否是生物的理解。
4、設(shè)計意圖：對生命的特征有一個基本的認(rèn)識。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇十一
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的寫人要有特點教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學(xué)或者老師。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能一猜即中，這時候老師可以總結(jié)為什么能準(zhǔn)確說出，因為抓住了人物的主要特征。
學(xué)生有可能有猜錯的，或者猜不出來的，師適時總結(jié)沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。）
師小結(jié)：所以我們在寫人作文的時候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點，這屬于外在表現(xiàn)，除此之外，也可以通過內(nèi)在的品質(zhì)精神表現(xiàn)人物形象，如無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時的細(xì)心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們怎樣用生動形象富有表現(xiàn)力的語言把人物特點表現(xiàn)出來。
今天我們主要講兩個方法：
一是要在場景中描寫人物，簡單說就是要構(gòu)建一個場景。（課件：場景）
二在要在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物。（課件：細(xì)節(jié)）
這兩點相輔相成，場景是繪制了一幅畫面，而細(xì)節(jié)則是畫龍點睛。
師：首先我們來看第一個方面，如何來構(gòu)建場景。（課件出示秋天的懷念）
師：這是選取了我們學(xué)過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請同學(xué)們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學(xué)分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）
師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰？
生：母親。
師接著追問：你能不能用一個短語來概括一下xx的母親
生：慈愛的母親，關(guān)愛孩子的母親……
師：你能找找文中都運用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎？（課件演示）
他要表現(xiàn)得特征是母親的關(guān)愛，那么自然有對母親這個人物的描寫。
師：這里涉及到對母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）
師：那么，文段里除了對母親這個主角的描寫之外還有我這個配角，誰來讀一下。
師：這個場景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個人讀一下。
師：我們來看看作者是如何構(gòu)建場景的。
師總結(jié)：首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運用多種方法對人物進行描寫（設(shè)定人物時候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進行渲染。
接下來我們就進行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構(gòu)建了這樣一個場景。
人物及其特征：母親，對我的關(guān)愛。
主角：母親
配角：我
環(huán)境：風(fēng)雨中的下山路
生仿照示例自己構(gòu)建一個場景。做簡單交流。
師：現(xiàn)在我要把剛才構(gòu)建的場景展開細(xì)致擴寫，來表現(xiàn)母親對我的關(guān)愛，大家看我寫的。（課件：擴寫后的場景）
師：哪位同學(xué)來讀一下？誰能來評價一下這個場景描寫。
學(xué)生提意見的同時老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。
生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……
過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時候一直在強調(diào)的細(xì)節(jié)描寫。記下來我們就來學(xué)習(xí)第二個方面，細(xì)節(jié)成就魅力。（課件出示：細(xì)節(jié)描寫）
師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細(xì)節(jié)描寫，可摘取關(guān)鍵部分，其他部分省略號帶過即可）
師：可見細(xì)節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關(guān)重要的作用，這是老師運用細(xì)節(jié)描寫把剛才的段落充實了一下，一起讀一下吧。
師：那趕緊讓我們嘗試運用多種描寫方法來完善自己剛才的.段落（用紅筆添加）
師巡視指導(dǎo)，投影精彩作品進行交流，然后小組合作交流習(xí)作。
細(xì)節(jié)描寫
師：構(gòu)建完場景我們來看看第二個方面，如何點擊細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)，就是指（課件）
我們來回顧下經(jīng)典文作
1、借鑒經(jīng)典（秋天的懷念）
“那天，我又……她又悄悄地出去了。”
師：你能找出文段中最能體現(xiàn)細(xì)節(jié)的句子嗎？生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細(xì)致入微。
我們再一起來感受一下細(xì)節(jié)的魅力
課件出示兩個例子。（配角和環(huán)境）
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細(xì)節(jié)描寫
提示：主角細(xì)節(jié)的描寫
配角細(xì)節(jié)的描寫
環(huán)境細(xì)節(jié)的描寫
師：出示自己的范例（修改部分用紅色）
學(xué)生仿照示例自己修改添加
學(xué)生交流習(xí)作。
我們一起來歸納本節(jié)課所學(xué)
兩句話：主配景構(gòu)場景
繪染點顯特征
請同學(xué)們記住這兩句話，希望對你今后的寫作能有所幫助。
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆，正面?zhèn)让婵傁嘁恕?/p>
正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。
側(cè)面描寫——要描寫某一對象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對象。
以人襯人：通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。
以物襯人：通過描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇十二
課業(yè)類型:。
造型表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.顯性目標(biāo)：應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
2.隱性目標(biāo)：
（1）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
（2）通過本課的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請學(xué)生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的？
小結(jié)：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。
3、出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。板書課題《有特點的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
學(xué)生分析。
（學(xué)生知道的要請學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟，學(xué)生注意看并總結(jié)交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強調(diào)：作畫時要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請學(xué)生欣賞：教師示范畫，注意體會墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實踐：
1.作業(yè)要求：請同學(xué)們用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨摹）注意突出人物的五官和表情特點。
2.學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評價：
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進意見。學(xué)生互相介紹、評價自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
有特點的人臉。
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇十三
項目課題：三相異步電動機星—三角降壓起動控制線路的制作本課題采取項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，共分項目分析、項目實施、項目評估、項目拓展四大模塊。通過創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣；實物示范、動畫演示和動手操作相結(jié)合的'方式展開教學(xué)。
首先在項目分析模塊中介紹了該課題采用的教材版本是中國勞動社會保障出版社的教材《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》，對中職生的學(xué)習(xí)情況進行了分析，明確了教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的知識、技能和情感目標(biāo)；確定了教學(xué)中的重點和難點知識以及解決辦法。
在項目實施模塊中通過溫習(xí)舊知來夯實基礎(chǔ)，為探求新知服務(wù)，引出項目課題后，緊接著就對制作課題分四個任務(wù)進行分解教學(xué)，在任務(wù)1中讓學(xué)生明確實施該課題需要用到哪些實訓(xùn)器材，并熟練掌握操作工具和測試儀表的使用方法。在任務(wù)2中要求學(xué)生對器件進行質(zhì)量檢驗，并根據(jù)元件布置圖將電器元件按要求固定在安裝底板上。在任務(wù)3的接線及線路檢查中，把接線的步驟用動畫的形式演示，主電路按三相電流的流向走線，控制電路按等電位分步進行接線，有利于學(xué)生把理論知識和實踐操作銜接起來。在任務(wù)4的通電試車及調(diào)整環(huán)節(jié)中強調(diào)安全文明生產(chǎn)，并對熱繼電器的整定電流和時間繼電器起動整定時間進行調(diào)整，用動畫演示和實物操作示范兩種方式來變抽象為具體、簡單直觀，弱化了難點。
動手制作是通過即時實訓(xùn)、體驗感悟來鞏固知識，老師在實訓(xùn)室巡視指導(dǎo)、隨時答凝解惑，并適時提問來引導(dǎo)學(xué)生思考重點難點問題。
在項目評估中教師快速回顧知識和技能，然后開放課堂，學(xué)生互相交流評一評，說一說、分享體會共同進步，并按工藝標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)生互評，寫出實習(xí)報告，展示制作成果，評選出操作能手。
最后通過項目拓展練習(xí)來內(nèi)化知識，提高動手動腦的能力。
本課題采用flash軟件制作，教學(xué)策略恰當(dāng)，圖文并茂，聲色運用合理。思路清晰，符合普遍認(rèn)知規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動手解決實際問題的能力。
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有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過觀察，認(rèn)識到人的臉型差異。了解人的臉型特點，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三停五眼”。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會中國話用筆墨的技法，進行人物畫的個性表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：運用線條的表現(xiàn)方法，充分展現(xiàn)每個人有個性的造型表現(xiàn)力，從而喜歡上中國畫。
二、教學(xué)重點與難點：
重點：了解繪畫作品中線的運用以及人臉的基本特征。難點：墨色的濃淡、有特點的人臉創(chuàng)作。
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、請大家觀察圖片說說他們都是誰？
（說出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等）。
2、請大家說說他們的臉部特征？（學(xué)生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來進行區(qū)分）。
1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）國字型（老師引導(dǎo)學(xué)生回答并且板書）。
5、教師演示（在學(xué)生中選模特）。
教同學(xué)們觀察、研究人物頭部的基本形、動態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過程中要注意各部位的位置，比例準(zhǔn)確，形象特征鮮明“國”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點。
6、用比較的方法分析臉部五官的比例，注意“三停五眼”對五官位置正視情況的定位。
7、模仿一下我們?nèi)祟惪梢阅７鲁瞿切┍砬椤?、人物繪畫的步驟。
9、欣賞采用中國畫的方法，描繪的人物形象。
四、教師范畫，把作畫的步驟演示。
五、作業(yè)，（教師巡視）。
六、作品講評。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思：
首先，這節(jié)課自我感覺安排的有點過多知識。其一，再講授的過程中重點沒有詳細(xì)的講解而是帶過了。其二，整個過程有點著急就怕講不完，范畫也潦草了點。但是在整節(jié)課中自我感覺良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還是有一定的效果，平時學(xué)生們很少畫人物畫特別是人像這塊，今天的表笑讓我很滿意。
有特點的人臉教學(xué)設(shè)計篇十五
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是較為基礎(chǔ)的，包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運算方式及數(shù)學(xué)思維方式，起源于生活，而高于生活，相對于學(xué)生而言，其內(nèi)容是比較抽象的，對于某些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大，不過在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，且呈現(xiàn)形式更為直觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用模式，但是大部分時候，成績優(yōu)異的同學(xué)都會成為掌控者，而其他學(xué)生只能游離于學(xué)習(xí)和討論的邊緣，針對這種情況，人們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作建模學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)習(xí)小組成員以獨立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方式，通過彼此間的交流與協(xié)商來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識及知識應(yīng)用方式，提升每一個成員的參與度。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，其基本框架仍然是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等要素組成，不過在設(shè)計特點上，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計上不同。在教學(xué)過程設(shè)計結(jié)構(gòu)中，協(xié)作建模強調(diào)知識的形成過程，同時也關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程的組織形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)循循善誘，根據(jù)知識形成過程中，由淺入深設(shè)置階梯性問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步掌握新知識。設(shè)計是理想的，但現(xiàn)實卻不盡如人意，不是所有的`學(xué)生都會將注意力集中在教師設(shè)置的問題上，逐步解決問題，如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷點，則整個學(xué)習(xí)流程將無法獲取應(yīng)有的效果。為了解決這一問題，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，設(shè)置了獨立探究和協(xié)作建模這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過兩種形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，更加強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的主體地位，以及學(xué)生對于單一知識點的獨立探究，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到合作學(xué)習(xí)中去。為此，協(xié)作建模任務(wù)支架分為了以下兩個模塊：
（1）協(xié)作前的獨立探究。設(shè)計獨立探究任務(wù)，并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并進行自主思考和獨立探究，將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來，與小組成員交流。在這一過程中，任務(wù)的答案會應(yīng)學(xué)生的個體差異而產(chǎn)生變化，這有利于促進學(xué)習(xí)過程的多元化交流。
（2）協(xié)作建模任務(wù)支架設(shè)計。學(xué)生的自主探究，所積累的都是一些感性素材或表面的知識現(xiàn)象，此時學(xué)生對于知識的認(rèn)知仍然停留在表面，而這些知識都會在協(xié)作建模學(xué)習(xí)中得以深化和延續(xù)。在協(xié)作建模學(xué)習(xí)過程中，讓小組成員將自己學(xué)習(xí)的知識填寫到表單中，然后再經(jīng)由小組討論進行匯總和分析，提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)其中存在的深層數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)方法。
二、基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，設(shè)計框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相同，以蘇教版五年級下冊第三章《倍數(shù)與因數(shù)》中最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)為例，其教學(xué)內(nèi)容就是最小公倍數(shù)，教學(xué)目標(biāo)是掌握公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，并且學(xué)習(xí)兩個數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的計算方法，教學(xué)重點是讓學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的的含義，教學(xué)難點則是讓學(xué)生學(xué)會在實際情境中應(yīng)用這一數(shù)學(xué)理念，教學(xué)過程則由問題情境、獨立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)架模型、應(yīng)用拓展這5個模塊組成，具體內(nèi)容如下：
1、問題情境設(shè)置一個情境：小區(qū)里有一群流浪貓，四個有愛心的人會定期去給他們喂食，其中小紅每2天去一次，小青每3天去一次，小白每5天去一次，小黑每7天去一次，從現(xiàn)在開始計算，他們什么時候會碰面呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這個情境，并且從實際生活中感受到倍數(shù)的關(guān)系，聯(lián)想到倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識，并且應(yīng)用相關(guān)知識去解決這個問題。
2、獨立探究每個學(xué)生都可以任意選擇兩個角色，然后計算從即日起這兩個角色碰面的時間，以及最早會在哪一天相遇。獨立學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容如下學(xué)生自主填寫任務(wù)單，觀察數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)圈畫出來，解答出這個問題。通過獨立探究，學(xué)生能夠清晰掌握兩個數(shù)的倍數(shù)之間的練習(xí)，加深對于倍數(shù)及最小公倍數(shù)這兩個概念的認(rèn)知。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨立探究成果填寫在表單中，由其他同學(xué)對結(jié)果的準(zhǔn)確性進行評價，同時思考每一個角色的各自天數(shù)，與兩個角色之間碰面的時間及最早碰面時間的聯(lián)系。例如，小紅每2天去一次，天數(shù)一定是2的倍數(shù)，而小黑每7天去一次，天數(shù)則會是7的倍數(shù)，二者碰面的時間，就必須同時是2和7的倍數(shù)，也就是2和7的公倍數(shù)，而最早碰面的時間，就是2和7的最小公倍數(shù)。通過寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯總了各類數(shù)據(jù)，豐富了學(xué)習(xí)的素材，并且在這些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到了倍數(shù)與最小公倍數(shù)的規(guī)律及應(yīng)用方法。
4、構(gòu)架模型由小組成員協(xié)商，定義公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并且探究最小公倍數(shù)的計算方式，例如，兩個互質(zhì)的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為二者的乘積，如2和7；兩個成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為較大的那個數(shù)，比如說2和6。
5、應(yīng)用拓展掌握了公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律及應(yīng)用方法后，教師可要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，形成解題思維和路徑，掌握解題方法。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，本來數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑，成為了提高數(shù)學(xué)成績的戰(zhàn)略制高點，但是因為學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異，在付出同等努力的情況下在水平上卻會出現(xiàn)較大的差異，采用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式，能夠有效弱化這種差異，促進整體學(xué)習(xí)水平的提高?；趨f(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，其設(shè)計層次高于小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過相互的交流與協(xié)商，去建立、解釋并調(diào)整數(shù)學(xué)模型，并在此期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些新概念或者是公式，并且應(yīng)用這些知識去解決數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)模式，讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都是同等重要的，每個人都有自己需要演繹的角色，懷著這種責(zé)任感，學(xué)生會更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，與其他成員攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15140775.html】
