編寫教案是一項需要認真對待的工作，它需要教師付出時間和精力的投入。教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)。接下來是一些經(jīng)典的教學(xué)案例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇一
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
在進行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。
一、初讀感知。
整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進文本中，領(lǐng)略文字背后那美的`意境。
二、重點研讀賞析。
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
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課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇二
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
錄音機，字卡。投影儀，盤子，水，石子。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價值的學(xué)生的問題。
二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標(biāo)出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評價。
四、認讀字詞。
1、自由識記詞。
2、小組長檢查。
讓學(xué)生發(fā)揮小互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫字指導(dǎo)。
1、觀察。要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個大口框的字--圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫。生寫這兩個字每個寫一個。評一評：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應(yīng)該在一條垂線上。
3、觀察。兩個字大口框的字--圓，圍。請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
六、朗讀感悟。
設(shè)疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、誰能自信的告訴大家生字你全會了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問題了嗎？學(xué)生回答，讀相應(yīng)的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。要求默讀。
3、學(xué)生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導(dǎo)朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來我們請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細聽，過會請你評一評。
3、第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實踐活動：1、回家后用臉盆做一實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山價或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。
三、實驗演示，突破難點。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。
請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學(xué)生觀察水面的變化。
最后，學(xué)生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、結(jié)合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
3、自由練讀--指名讀--范讀和領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--齊讀。
4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習(xí)讀--指名讀--范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--指名讀--齊讀。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇三
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點：問號、感嘆號等）。
5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的.語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實驗演示，突破難點。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)撿、扔、碰、圈等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）。
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進行比較。
（三）分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
（四）指導(dǎo)書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設(shè)計。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來返回來。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇四
1.認識本課10個生字，會寫7個生字，會認3個生字。
2.初步理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
正確讀寫本課生字。
生字卡片、課文掛圖。
兩課時。
一、課前導(dǎo)語。
地球上的許多動植物都有自己的家。大太陽有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來學(xué)習(xí)《大太陽的小房子》這一課。
二、板書課題，初步感知課文。
1.板書課題：大太陽的小房子。
2.教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字、詞。
3.利用拼音學(xué)生自由讀課文。讀完后用自己的話說。
說本文講了一件什么事。
引導(dǎo)學(xué)生說出：寫太陽在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過寫大太陽的小房子是露珠的事情，表達了作者對大自然景色的喜愛和贊美之情。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，多種方式認讀。
2.開火車熟讀生字。
3.指導(dǎo)記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。
4.教師指導(dǎo)書寫。
四、學(xué)生書寫描紅，教師相機指導(dǎo)。
五、熟讀課文，談初步感受。
1.自由朗讀課文，讀熟練。
2.同桌互讀，互評。
3.指名分節(jié)朗讀。
4.談?wù)勛x懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生說說對課文初步的感受。
5.說一說本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。
六、鞏固練習(xí)。
1.書寫生字，并給它們組詞。
2.比一比，再組詞。
房()誰()很()午()。
防()堆()狠()許()。
教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)生字。
2.理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重難點。
1.背誦課文。
2.理解“大太陽的小房子”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、課文掛圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫本課生字。
2.齊讀全文。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.說說大太陽的小房子是什么?(露珠)。
2.齊讀第一節(jié)。
3.體會重點句子。
(1)出示句子：一個又大又紅的太陽，躲在小小的露珠里微笑。
(2)讀此句，你覺得這是怎樣的太陽?
(學(xué)生可能會說頑皮、淘氣、可愛、神氣的太陽，只要學(xué)生說得合理，都應(yīng)肯定)。
(3)指導(dǎo)朗讀：讀出太陽的可愛、頑皮……。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.小作者看到大太陽躲到小露珠里，是怎么想的呢?
點讀第二節(jié)，并請同學(xué)回答。
(小作者把太陽想象成會大會小的魔術(shù)師了。)。
小組討論交流。
2.作者把太陽想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽怎么走進了小露珠里呢?
(太陽想洗澡，就鉆進露珠里了。)。
(太陽想到地球上了，就悄悄地和露珠來到大地上……)。
3.大太陽走進小露珠到底是怎么回事?你能說出道理來嗎?
露珠里的太陽是天上的太陽映照在里面，就像太陽照鏡子一樣。
四、朗讀指導(dǎo)。
讀出太陽的可愛。
本顆的朗讀，韻腳都應(yīng)該落在韻母“iao”上。
五、背誦課文。
六、板書設(shè)計。
大太陽的小房子。
又紅又大微笑。
太陽……躲在露珠里。
會變魔法走進小小的房間。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇五
1、字詞積累：
美感：對于美的感受或體會。
駐足：停止腳步。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
2、文章導(dǎo)讀：
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。
本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的'語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
3、結(jié)構(gòu)圖解：略。
4、要點詳析：
橋美在何處？
橋美，是因為它與周圍的環(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
橋美，從作者（畫家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯的形式作用。
5、釋疑解難：
學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周圍隨處可見，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫家）有關(guān)，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關(guān)。
的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。
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課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇六
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒做過多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。每個學(xué)生都學(xué)有所獲。
通過本課的教學(xué)，我體會到朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇七
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法）。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么？
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
4、互相評價。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇八
1、認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)語感。
3、認識自然，熱愛自然。
學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。
三、再讀文，進一步了解文章內(nèi)容。
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2～8自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
3、師生討論：
根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關(guān)系。
四、細讀1～3節(jié)，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流，邊讓學(xué)生板書。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀，把特點表現(xiàn)出來：
6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的'語言給你的感受。
五、讀4～8節(jié)，感受密切關(guān)系。
1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關(guān)系非常密切開頭說話。
4、小結(jié)。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結(jié)。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們。
生：太陽，謝謝您。
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼。
師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來贊揚太陽，現(xiàn)在我們一起來欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽》。
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結(jié)：
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
〖板書。
太陽。
(學(xué)生的板書)。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇九
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……。
（通過放錄音，把學(xué)生帶進雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）。
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）。
二、整體感知，初讀全文。
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）。
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……。
（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）。
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文。
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）。
三、自主練讀，讀中自悟。
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是最近所教的兩首古詩。為了讓孩子們能更好的理解這兩首詩，自己翻閱了相關(guān)資料，對這兩首詩有了更加深入的了解。
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是李紳的作品，李紳，字公垂。
詩的第一首一開頭，就以一粒粟化為萬顆子具體而形象地描繪了豐收，用種和收贊美了農(nóng)民的勞動。第三句再推而廣之，展現(xiàn)出四海之內(nèi)，荒地變良田，這和前兩句聯(lián)起來，便構(gòu)成了到處碩果累累，遍地黃金的生動景象。引滿是為了更有力的發(fā)，這三句詩人用層層遞進的筆法，表現(xiàn)出勞動人民的巨大貢獻和無窮的創(chuàng)造力，這就使下文的反結(jié)變得更為凝重，更為沉痛。盡道豐年瑞，豐年事若何?(羅隱《雪》)是的，豐收了又怎樣呢?農(nóng)夫猶餓死，它不僅使前后的內(nèi)容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己呢，還是兩手空空，慘遭餓死。詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索：是誰制造了這人間的悲劇?答案是很清楚的。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來，那就正如馬克思所說的：勞動替富者生產(chǎn)了驚人作品(奇跡)，然而，勞動替勞動者生產(chǎn)了赤貧。勞動生產(chǎn)了宮殿，但是替勞動者生產(chǎn)了洞窟。勞動生產(chǎn)了美，但是給勞動者生產(chǎn)了畸形。
第二首詩，一開頭就描繪在烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就補敘出由一粒粟到萬顆子，到四海無閑田，乃是千千萬萬個農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋淼?這也為下面粒粒皆辛苦擷取了最富有典型意義的形象，可謂一以當(dāng)十。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜，終年辛勤勞動的生活。本來粒粒糧食滴滴汗，除了不懂事的孩子，誰都應(yīng)該知道的。但是，現(xiàn)實又是怎樣呢?詩人沒有明說，然而，讀者只要稍加思索，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的另一面：那水陸羅八珍的人肉的筵宴，那無數(shù)的糧食輸入官倉化為土的罪惡和那船中養(yǎng)犬長食肉的驕奢?？梢姡l知盤中餐，粒粒皆辛苦，不是空洞的說教，不是無病的呻吟;它近似蘊意深遠的格言，但又不僅以它的說服力取勝，而且還由于在這一深沉的慨嘆之中，凝聚了詩人無限的憤懣和真摯的同情。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十一
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動的辛苦，認識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計本課教學(xué)時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十二
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動的辛苦，認識到應(yīng)珍惜勞動成果。我為學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學(xué)實踐中，也早已證明通過圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認識，把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。本課選用的古詩《鋤禾》離學(xué)生的生活較遠，我為學(xué)生制作了反映古詩內(nèi)容的幻燈片，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有一個很好的感知。
設(shè)計本課教學(xué)時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。
從這次的古詩教學(xué)之后，我充分體會到了信息技術(shù)與古詩教學(xué)相結(jié)合所取得的良好效果，并因次想到是不是可以為學(xué)生的古詩的學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)造一個更為豐富的信息庫。新大綱也指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。如果能充分利用信息技術(shù)，設(shè)計一個有利于學(xué)生知識獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫。將與所學(xué)古詩有關(guān)的資料，如作者介紹，時代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測目標(biāo)等等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，并通過程序讓學(xué)生依據(jù)自己的認知水平，對計算機所供信息加以選擇吸收、加工處理，計算機又幫助校正掌握，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩，就能取得更好的效果。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點進行觀察的方法。
3、自學(xué)生字、新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。
教學(xué)難點：
體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)語：
從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？誰知道關(guān)于燕子的知識，大膽地給同學(xué)們說一說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？讀了本文，你有什么感受？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下三題任做兩題）。
1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
第二課時。
一、品讀美文，欣賞美景。
1、讀文作畫，感知語言。
聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
3、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、運用語言，說寫“光彩奪目的春天”。
讓學(xué)生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。
板書設(shè)計：
張貼學(xué)生的畫。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十四
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學(xué)重點。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十五
一、古詩營韻，揭示課題。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人民回自然而然的想起古人對春天的贊美。你知道哪些有關(guān)春天的詩？（《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！洞喝铡匪沃祆鋭偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！洞簳浴罚?/p>
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉開了春天美麗的畫卷。
（出示課題，師配樂范讀課文。）。
二、詩文配讀，
1、過渡：春天美嗎？你想捕捉到春天的這些美麗鏡頭嗎？自己隨著音樂輕聲讀讀課文。
2、在朗讀課文的過程中你看到了哪些畫面？（一只可愛的小燕子，萬紫千紅的春光圖，機靈的飛燕，飛燕休息）。
3、[出示詩句：（1）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（2）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（3）細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。]你能從課文中找出與這些詩句內(nèi)容有關(guān)的句子?前后四人為一小小組，找找讀讀。
4、讀后討論交流：
（1）“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉?！边@句話中你覺得哪個詞用的最好？誰能讀好這句話。（指導(dǎo)朗讀）。
（2）“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都想趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！?/p>
a、為什么用“趕集”？（說說趕集或者到農(nóng)貿(mào)市場買東西的情況，再想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。）古人說“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
b、誰能把春天爛漫無比的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。
（練讀，指名讀，齊讀）。
c、我們都陶醉在這萬紫千紅，爛漫無比的春天中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來，（引讀--）。
（3）春天的景色真美??！細雨綿綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛，你想把這么美的畫面記錄下來嗎？（配樂引讀）。
（4）這從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢?誰來給大家介紹介紹。（指說）。
面對這么機靈可愛的小燕子，你愿盡情地夸贊它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第一自然段。
（5）“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”這句話和課文的哪一自然段內(nèi)容有關(guān)？寫的是什么？（燕子飛行的情景）。
a、自讀課文第三自然段，讀了之后你知道了什么？
（燕子飛得很快很輕）。
b、你從哪些語句中看出來的？（回答第一句后師小結(jié)：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺?！靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行輕快，而且寫出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“掠過”這個詞在字典里怎么解釋？你從中看出了什么？）。
c、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到檐子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀，指名讀）。
d、指導(dǎo)朗讀。“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要讓人有想象的余地?！靶A暈”是什么想過嗎？作者為什么不說是“小圓圈”而說“小圓暈”呢？（在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！）咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。（生齊讀）。
5、燕子在水面上翻飛，好象在表演著水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最后一個自然段。
（生齊讀）。
6、你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什么比作什么？
7、是??！不僅燕子飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美，可是我總覺得光讀還不夠，文章描寫的是活生生的燕子，我們也讓課文中的燕子動起來，好嗎？（好）你就是春天里的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。
8、師示范：我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也表演一下嗎？自己先試一試。
9、生表演。（如：我是一只聰明活潑的小燕子?？矗乙粫郝舆^天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)?！?。
三、想象說話。
3、讀著課文，老師想起了一首詩，（出示）請同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營造著春天的故事。
細雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢的雨季。
2、對著春光中機靈可愛的下燕子，你會怎樣來贊美它呢？
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十六
1、完成“研討與練習(xí)”一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進行認真的分析。在講授的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深刻領(lǐng)悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十七
繪畫是培養(yǎng)孩子形象思維能力的最好方法，自由自在的繪畫能使孩子的想象力得到充分發(fā)展，，同時在畫畫過程中，又會對事物有新的認識，這樣就形成了孩子智力發(fā)展的良好循環(huán)，因而，幾乎所有的孩子都喜歡繪畫。鑒于此，我在教學(xué)課文《鯨》時，充分利用電腦繪畫既形象、生動又便利、快捷的優(yōu)勢展開教學(xué)。
一、初讀課文，畫“鯨”
小學(xué)生活潑天真，好奇好動，形象思維發(fā)達，因此我讓學(xué)生初讀課文后，把自己從課文中了解到的有關(guān)鯨的知識，用圖畫的形式在電腦屏幕上表現(xiàn)出來。這樣一來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)好知識，讀懂課文。
二、再讀課文，改“鯨”
電腦繪畫具有較大的靈活性、可觀性，圖畫栩栩如生且便于修改。我在學(xué)生初讀畫鯨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文并就近結(jié)合成臨時小組，分別對他人的圖畫審閱、評價，指出不足之處，講講這樣修改的理由。例如：有一個同學(xué)畫了一條鯨，旁邊又畫了一頭大象，但是大象跟鯨畫得差不多大，同組的同學(xué)指出后，從文中找了為什么，然后一起動手對畫進行修改。又如：一位同學(xué)畫了一條須鯨在吞吃小魚小蝦的畫面，可其中有一條小魚比那條須鯨的個頭還大，同組同學(xué)指出了這個不恰當(dāng)?shù)牡胤?。再如：讓學(xué)生畫鯨睡覺的`樣子，想想鯨為什么圍成圈兒睡覺，讓學(xué)生對生活在海洋中的鯨認識得更深，更細。學(xué)生在畫畫中學(xué)文，個個學(xué)得興趣盎然，而更重要的是使學(xué)生體會到合作的必要，懂得合作是解決問題的關(guān)鍵。
三、精讀課文，補“鯨”
蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭指出：“教學(xué)大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識，必須不斷用課外閱讀來加以補充。”這句話再次強調(diào)了學(xué)生只學(xué)課內(nèi)知識是遠遠不夠的，但由于課外閱讀的內(nèi)容非常廣泛，形式多種多樣，加之學(xué)生的思想水平、知識水平和鑒賞能力不一致，這就要靠教師的指導(dǎo)，因此，我在學(xué)生了解了課本上的有關(guān)鯨的知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上素材庫中去尋找鯨的知識，結(jié)果學(xué)生從中又了解到鯨是可以降溫的，齒鯨只吃須鯨的嘴唇和皮膚等教科書上沒有的知識，并讓學(xué)生將這些知識有選擇地補畫到自己的圖畫中。從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性原則，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
總之，我們在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的自身條件，利用校內(nèi)外各種電化設(shè)備的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生感覺器官的作用，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中眼看、耳聽、手動，從而增強學(xué)生把握學(xué)習(xí)過程的能力，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)、樂學(xué)，促進各種能力的提高。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十八
師出示課件并解說：春天，冰雪消融，小草慢慢探出頭，河水潺潺流動，河邊的柳樹冒出嫩綠的芽兒，一切都是那么生機勃勃?？炜矗〗裉?，我們迎來了第一個客人，大家觀察一下，它是誰呀？--燕子。
（引出課題，板書課題《燕子》）。
二．初讀課文，激發(fā)情感。
1.我們的第一個小客人給你留下了什么印象呢？讓學(xué)生讀讀課文，體會體會，激發(fā)學(xué)生的情感。
2.你們找找你的讀書小伙伴，讀給對方聽聽。彼此對小燕子的感情。（通過找讀書小伙伴即可以檢查字音、生字，又可以交流讀書方法。）。
3.談?wù)勓嘧恿艚o大家的印象。
三．合作探究，深入感悟。
1.分小組學(xué)習(xí)，大家互相交流，明確作者是從燕子的哪幾個方面給大家?guī)砣绱素S富的印象。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)主題。（主題一：樣子。主題二：飛行的情景。主題三：歇息的樣子。）。
2.學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)主題（可以是一個也可以是多個）進行討論探究。
主題一的學(xué)習(xí)：樣子。
（1）電腦出示第一自然段的文字，學(xué)生自由朗讀，說說你腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。
（2）指一名學(xué)生上臺作畫，師朗讀，學(xué)生體會作者的描寫順序和燕子的特點。
（3）指名上臺把燕子的外形向大家介紹一下。（進行說話訓(xùn)練）。
主題二的學(xué)習(xí)：飛行的情景。
（1）電腦出示第三自然段文字，學(xué)生聽讀。
（2）學(xué)生交流感受，體會燕子飛行時輕快、優(yōu)美的姿態(tài)。
（3）電腦呈現(xiàn)燕子飛行時的畫面，配樂朗讀。
主題三的學(xué)習(xí)：歇息的樣子。
（1）電腦出示第四自然段文字，學(xué)生默讀，發(fā)揮想像。
（2）課件出示五線譜，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生想象，隨著學(xué)生的想象，小音符逐漸變成一只只可愛的小燕子。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）你想，這么多可愛的小燕子，會演奏什么樂曲呢？教師鋼琴伴奏兒歌《小燕子》，學(xué)生可跟著哼唱。
3.小燕子能唱出這么動聽的歌，是為什么？課件出示第二自然段，讓學(xué)生在語言文字中去尋找春天，并感受小燕子為春天增添的生機，體會春天的美好。
四．總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.讓學(xué)生扮演小燕子，贊美所看到的、所聽到的。
2.學(xué)生自己為自己布置作業(yè)，教師總結(jié)。
3.春天，來做客的不僅有小燕子，還有很多可愛的小動物，請你們用你們優(yōu)美的文筆把這些小動物們請來,讓我們在這個美麗的春天來個大聚會吧!
武漢鋼鐵集團公司第十三子弟小學(xué)。
肖珂。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇十九
1.能正確朗讀課文,并適當(dāng)注意感情。
2.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文。
3.選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學(xué)過程]。
一、揭示課題。
1.貼燕子圖,板書課題燕子。
2.用自己的話說說燕子是什么樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文。
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節(jié)要點:。
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)。
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節(jié)的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點:。
這小節(jié)寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節(jié),區(qū)分兩個小節(jié)的不同風(fēng)格。
4.讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?
小聲讀最后小節(jié),完成填空:。
有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜??！
5.你是怎么理解這句話的?
請小朋友發(fā)表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結(jié)背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學(xué)重點：
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
三、教學(xué)難點：
感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1、“同學(xué)們，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”
2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學(xué)習(xí)古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)。
4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決?！?學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
（三）朗讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧?！?播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?！翱茨模r(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。
（四）拓展延伸。
1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
（五）課外作業(yè)。
“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
六、附板書設(shè)計(可用投影儀投影)。
《憫農(nóng)》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇二十一
一、活動目標(biāo)：
1、初步理解古詩中農(nóng)民勞作的辛苦與糧食來之不易的寓意，感受古詩語言的精煉及。
節(jié)奏美，初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
2、運用觀察、探索、比較、選擇等方式，理解詩歌的畫面及寓意。
樂意參與討論，表達自己對古詩的獨特感受。
二、活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書：《憫農(nóng)》。
2、能發(fā)出聲音的積木、筷子、日常的玩具等。
三、活動過程：
一、幼兒欣賞古詩。
1、出示《憫農(nóng)》圖片：
師：老師請小朋友看一張圖，誰來把你看到的內(nèi)容講給大家聽?
2、鼓勵幼兒仔細觀察畫面人物的動作、表情及背景，并小聲地與身邊的同伴交流。
師：請你和旁邊的小朋友說一說圖上畫的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么樣?
師：這幅畫說的是一首古詩，你們能猜出來是哪一首古詩嗎?你是怎么猜出來的?
3、師：老師把這首古詩來念給小朋友們聽。
二、教師幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
1、請幼兒念古詩一遍，提問：這首古詩說了一件什么事?
2、教師幫助幼兒逐句理解詩歌的含義。
3、教師重點解釋大家都不能準(zhǔn)確理解的文字及詩歌，幼兒理解的則由幼兒來講。
師：“鋤禾日當(dāng)午”：農(nóng)民伯伯在中午種莊稼，火辣辣的太陽照在身上。
“汗滴禾下土”：農(nóng)民伯伯種莊稼的時候熱得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。
“誰知盤中餐”：誰知道我們吃的這些米飯。
“粒粒皆辛苦”一粒粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
1、幼兒看圖跟隨教師朗誦詩歌。
師：這首詩告訴我們，農(nóng)民伯伯在田里勞動的時候是非常辛苦的，我們在念古詩的時候速度要稍微慢一點。
2、教師動作在前，引領(lǐng)著幼兒打著拍子朗誦詩歌，體驗詩歌的韻律美。
師：看老師手里是什么?(積木)看著老師用積木要做什么?
3、教師請幼兒自己探索、選擇能發(fā)出和諧聲音的物體，并學(xué)習(xí)打著拍子朗誦詩歌。
師：你們也想試一試嗎?那請你們選擇一種能發(fā)出聲音的物體，跟著老師一起來念念。
四、引導(dǎo)幼兒進一步感知詩歌的寓意。
1、師：朗誦這首詩歌時，你們有什么樣的感覺?
2、教師簡單介紹糧食的由來，幫助幼兒理解詩歌所表達的內(nèi)涵，知道農(nóng)民種糧食的辛苦與不易，知道要尊重他人的勞動。
3、農(nóng)民這么辛苦地種糧食，我們應(yīng)該怎樣愛惜他們的勞動成果呢?
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課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
二、教學(xué)重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。
四、教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入；
1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？
2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學(xué)生跟著寫。
二、初讀感悟。
1、小組練讀課文。請小組同學(xué)自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。（小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與分工意識，也能檢驗幫助學(xué)生的.自學(xué)成果）。
2、出示含生字的詞語，組織學(xué)生說一說自已認識哪些詞語，領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。
4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。
2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學(xué)生說說自已又認識了哪些四字詞語，結(jié)合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學(xué)生用自已知道的詞語來形容它的美。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。（新課程倡導(dǎo)通過讀不斷感受課文，不要把教師的意愿、朗讀方法強加與學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的語言與情感）。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。
2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評。
第二課時。
一、朗讀欣賞：
1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題：北京，學(xué)生跟著書寫。
2、老師范讀，學(xué)生欣賞后說說自已的感覺。
3、學(xué)生讀，老師欣賞。
二、感情背誦：
1、學(xué)生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。
2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁；央、交、旁。
編字謎：在大房子里過冬（圖）。
形近字：巾——市。
找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。
（通過識字方法發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)識字興趣）。
4、練習(xí)書寫；
1）老師在黑板上范寫“央”字，并讓學(xué)生說明要注意的地方。
2）請學(xué)生當(dāng)小老師，范寫交字，再評議。
3）其他生字由學(xué)生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。
四、實踐活動：
1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化。
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課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇二十三
教學(xué)重點：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
二、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）。
（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫面）。
2．剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？（師）。
（生回答）。
（老師作適當(dāng)補充）（媒體出示有關(guān)文字）。
3．今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（畫面出示課題及作者）。
二、研習(xí)課文。
1．整體感知初步探究。
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師請學(xué)生讀，并提出聽讀要求）（出示朗讀的配樂畫面）。
要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c評。
（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2．研讀重點段落并作深層探究。
剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們愿意看嗎？
（1）播放賽龍舟的場面（學(xué)生欣賞）。
（2）請學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個問題：（畫面顯示）。
b：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？
（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？
學(xué)生自主提問，自主解決。
3．借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。
（1）播放舞獅子的畫面。
（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。
（3）小小組先交流，再班上交流，并請學(xué)生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。
三、.總結(jié)全結(jié)。
1、請學(xué)生.總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點：
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況：
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思：(同桌交流)。
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四?；蛩暮Ｖ畠?nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會：
1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)。
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
板書設(shè)計：
忙碌。
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
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