小學語文課文將心比心的教學設計（精選16篇）

總結(jié)是思維的升華，是對經(jīng)驗的提煉，是我們對自己思考和行動的真實記錄。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學習表現(xiàn)。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。

小學語文課文將心比心的教學設計篇一

一、教學要求。

1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

二、教學重點。

學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

第一課時。

教學過程：

一、談話引入。

(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經(jīng)去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。

教師播放課件：欣賞一些美麗的花。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、聽課文錄音，劃出生字、詞。

2、幾生讀，評議，隨機指導生字的朗讀。

3、讀生字卡片。

三、再讀課文，初步釋疑。

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、看課件認花。

四、交流，學習第一自然段（重點講解）。

課件隨機顯示不同的句式，講評。

五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段。

六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。

牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

薔薇睡蓮。

萬壽菊煙草花。

午時花夜來香。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節(jié)課我們再來研究。

七、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

小學語文課文將心比心的教學設計篇二

當下，在語文教學中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認可。本課是略讀課文也旨在讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中受到感情的熏陶。為了體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結(jié)合，使每一個學生都潛心會文，實現(xiàn)對文本的深層理解，情感也得以升華。

1、教材分析：

《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

2、學情分析：

我任教的是個重組的班級，他們學習勤奮，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數(shù)比較內(nèi)向，在課堂上表現(xiàn)不是很積極，學生們課外的閱讀量少，學生的表達能力不是很強，如何從文本聯(lián)系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。

1、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產(chǎn)生感人的效果。

為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。

電教法，講授法，自學法，閱讀法，情境教學法，引讀法。

應用這些教學方法，可以達到師生互動，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。使學生積極、主動地參與到教學活動中，從而調(diào)動學生的“情”、“智”，使學生真正成為課堂學習的主人。

1、播放視頻（公益廣告）：

《媽媽，洗腳》。

2、你想說些什么？

師:是呀，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，讓我們一起來讀課題“將心比心”。

師:這是一篇略讀課文，請同學們回憶平時是怎樣學習略讀課文的？（生回答學習方法）。

師:請同學們讀導讀提示，找出讀書要求。（生回答）。

師:根據(jù)讀書要求老師為你們制定了本節(jié)課的學習目標。

1、有感情地朗讀課文。

播放朗讀視頻，讓學生跟讀。

生跟讀后，快速瀏覽全文，并思考全文寫了哪兩件事？

師講解多音字”扎”，學生回答文中講的兩件事情。

師出示:。

1、一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

2、母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家。

3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）。

【設計意圖：初讀課文，整體感知全文】。

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊用橫線畫出令你感動的地方，并在旁邊寫寫你的感受。）。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

推著沉重的大門：為什么？

一直：如果不一直拉著會有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

【設計意圖：通過引讀，讓學生體會母親的寬容，母親善待他人，為下面的學習做好鋪墊】。

母親這樣做的時候，她想到了誰？（自己的女兒），那么母親是怎樣說的那？（出示句子）。

3、“這是我的女兒，………”

（1）讀了這段話，你有什么感受？（母親時刻想著女兒無微不至地關愛著女兒。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛著別的孩子。母親能夠?qū)⑿谋刃?，希望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人。）。

（2）你就是母親，你想怎么對護士說呢？

母親溫和地對護士說:母親平靜地對護士說:。

讓我們帶著自己的體會，一起對護士說:。

（3）老師問你一個問題:如果你去醫(yī)院，遇到文中那樣的情況，你會怎么做？（學生自由說）。

1、文中的阿姨這樣說:（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）（女生齊讀）。

2、文中的母親這樣說（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保猩R讀）。

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（全班齊讀）。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——。

女孩子請把這句話滿懷激情地獻給男孩子——。

讓我們真心實意地告訴所有人——。

4、請你說一說對”將心比心的”理解。

2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3、小練筆，模仿文中的語言描寫，寫一段話（出示圖片）。

【設計意圖：聯(lián)系生活實際，讓學生能夠在現(xiàn)實生活中，能夠做到“將心比心”】。

4、送給同學們臺灣作家羅蘭的話。

【設計意圖:讓學生更深入的理解“將心比心”】。

5、帶著對將心比心的理解，再次走入文本，齊讀課文。

結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福。

小學語文課文將心比心的教學設計篇三

介

“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

課前。

學情。

1、查閱有關潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學習，了解錢塘江大潮形成的原因。

2、讀讀p5頁的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。

3、按照自己喜歡的方式預習課文，補充暑假的預習本（含自己認為難寫的生字）。

4、教師：ppt。

學習。

目標。

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學。

重難點。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

課時。

安排。

2個課時。

第1課時。

教學環(huán)節(jié)。

師生教學活動。

設計意圖。

一、初步談話，理解課題。

（5分鐘）。

讀第一組課文的導語，問學生：這個單元是一組關于什么內(nèi)容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？（查字典）。

理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語的意思。

1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。（詞語教學）。

2、讓學生養(yǎng)成查字典的習慣。

二、檢查預習，反饋交流。

（15分）。

1、交流預習情況：多音字“號”，“薄”，“稱”；難寫的生字：籠罩，蒙，昂。

2、學生預習時的疑難問題。

3、同學們都預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）。

板書：

天下奇觀（景象）山崩地裂一堵水墻。

作業(yè)布置。

1、認真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫寫體會。（讀書筆記本）3、結(jié)合第9頁資料袋的內(nèi)容和圖片預習熟讀第二課。查找有關雅魯藏布大峽谷的資料。

小學語文課文將心比心的教學設計篇四

教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。

教學過程：

第一課時。

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質(zhì)疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）。

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學習表達。

（一）引導學習第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。

2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流，老師相機指導。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）。

6．遷移方法，學習表達。

（1）創(chuàng)設情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）。

7.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規(guī)范書寫。

指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。

第二課時。

一、復習引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細讀探究合作學文。

（一）學習第二自然段。

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）。

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

（二）學習第三自然段。

1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

三、回顧全文，學會觀察。

（一）理清文章順序，指導根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。

（二）回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

（三）指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

（四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

小學語文課文將心比心的教學設計篇五

1、讀準多音字“扎、禁”。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

一、導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。

2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”

4、概括文章的主要內(nèi)容。

三、細讀課文，探究情感。

1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。

2、學生匯報，重點指導：

a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？

c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。

d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？

四、回歸全文，體會寫法。

齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

五、交流體會。

你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？

六、拓展閱讀。

七、板書設計：

阿姨為奶奶開門也有人為她開門溫暖。

護士扎針扎不進也能得到寬容和鼓勵溫暖幸福。

尊重、關愛寬容、理解。

小學語文課文將心比心的教學設計篇六

1、出示掛圖，看圖回答問題。

2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應的位置。

3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學習一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準三拼音。

二、初讀指導。

1、范讀課文。

2、學生自讀，要求看準音節(jié)，讀準字音。

3、指名試讀，教學生字。

強調(diào)讀準邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。

4、自由讀課文，把課文讀流利。

三、指導書寫部分生字。

1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。

2、看課文后筆順提示，書空。

3、教師范寫，學生觀察各筆畫在田字格中的安排。

4、在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。

第二課時。

一、復習檢查。

1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練。

1、學習第一句。

藍天是白云的家。

(1)點名讀。

(2)作者把藍天比做什么?

(3)為什么說藍天是白云的家?

(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍圖悠悠地散步?

樹林是小鳥的家。

(1)點名讀。

(2)多媒體演示。學生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。

(3)練習朗讀。

引導學生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。

指導朗讀第一句。

(1)這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。

(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。

2、學習第二句。

(1)過渡。

(2)小黑板出示句子。點名讀。

(3)什么叫“祖國”?引導感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

(4)小結(jié)。

(5)齊讀第二句。

3、指導朗讀全文。

4、練習背誦。

(1)各自練習背誦。

(2)指名配上音樂背。

(3)全體起立，加上動作齊聲背。

三、練習說話。

1、激趣。

這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。

2、練習。

四、指導書寫生字。

1、指名讀。

2、教學偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認識新筆畫彎鉤。

3、集體書空。

4、教師范寫生字，著重強調(diào)關鍵筆畫。

5、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。

小學語文課文將心比心的教學設計篇七

這節(jié)課我們繼續(xù)學習3《筍芽兒》［板畫課題］。

上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

二、朗讀感悟，理解文本。

筍芽鉆出地面前：

（一）感知春雨的關愛。

1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）。

春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，

只能低聲呼喚。

4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）。

能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？

（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；

誰再來試試。

（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！

5、現(xiàn)在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）。

（二）感知雷公公嚴厲。

1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）（板畫雷電）。

2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），

4、這位雷公公你好像對筍芽說――。

這位好像說―――。

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽。

（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）。

6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）。

清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！边@句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。

（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）。

如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）。

現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力??！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）。

7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）。

我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？

（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）。

誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？

（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！

8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）。

9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？

10、還有誰關愛著筍芽，繼續(xù)匯報？

（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）。

筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！

你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎？（不是）。

能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！

筍芽鉆出地面后。

（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）。

2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

（生讀）好美的春光??！誰再來讀讀？

（生讀）我都被這美景陶醉了！

我們合作讀讀好嗎？

3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）。

聯(lián)系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）。

那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！（課件演示美好春光）。

5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）。

那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）。

你興奮的讀讀————。

6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）。

7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）。

我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？

（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）。

讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！

（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）。

誰再來讀讀？

8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

春風姐姐著她，著她；

筍芽媽媽著她，著她。

9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）。

她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！

10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

三、體會感恩，延伸結(jié)束。

多么驕傲、多么自豪??！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）。

同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

四、伴著《小筍芽》的歌聲結(jié)束。

小學語文課文將心比心的教學設計篇八

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、結(jié)合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。

重難點：

1、解課文內(nèi)容，結(jié)合語境理解詞語。

2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入：

同學們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學習《花鐘》。

板書：花鐘。

二、出示目標，讓學生明確這節(jié)課的所要達到的目的。

1、確流利有感情地朗讀課文。

2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。

3、合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。

（學生速讀課文，教師巡視，指導學生一邊讀書一邊圈畫批注，養(yǎng)成好習慣。）。

2、學生匯報課文的主要內(nèi)容，師補充。

3、檢查生字。

8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識記這些字的規(guī)律，師適時指導。

4、花開的時間與什么有關呢？找出相關的語句讀一讀。

生讀課文，師引導。

5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢？

生討論后得出結(jié)論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。

三、再讀課文，探究發(fā)現(xiàn)。

1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。

生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。

2、生上臺表演花開的情景。

學生興致很高，表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、作業(yè)。

觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。

小學語文課文將心比心的教學設計篇九

這個星期，我們學習了《將心比心》這篇感人的課文。

這篇課文主要通過兩個發(fā)生在日常生活中的小故事—一位陌生的阿姨幫老奶奶兔開笨重的大門和護士在為病人扎針時把病人的弄疼弄腫，卻得到了病人的理解和寬容。告訴我們在平常的生活中要將心比心，對他人要多份理解和寬容。

讀完這篇課文，我就立刻想到了自己:每個周六下午我都要去學鋼琴，但由于這個星期學校布置的作業(yè)多，鋼琴曲目難，讓我一直沒有練好。轉(zhuǎn)眼間，星期五到了，我還是練得像水中的尼祿一樣坑坑洼洼，彈起來斷斷續(xù)續(xù)的，怎么辦呢？我想和老師請個假再練一個星期不就行了嗎？對呀，我真聰明?？晌乙换丶遥椭活欀鎯?，直到晚上十點鐘我才想起此事，要媽媽幫我請假。媽媽對我說：“現(xiàn)在老師已經(jīng)睡了！”

“不會的！”

“那老師累了一天，也該休息了?！?/p>

“那明天早上再請假！”我有點兒著急。

“明天老師還要上課，再說，以后要請假要早點，時候不早了，你也睡吧！”

我躺在床上遲遲難以入睡，媽媽來到我床前，對我說：“很著急，是嗎？媽媽知道，你是個好孩子，想把事情做好，但你想想，如果你是老師，累了一天，疲憊了，有個同學這么晚還麻煩你，你會不會更辛苦呢？沒彈好沒關系，只要你努力去做了，媽媽不責怪你，加油！”聽了媽媽的話，我覺得心里舒服多了。

將心比心，讓我理解了老師的心情，將心比心，讓我不再要媽媽幫我請假，將心比心，讓我按時完成了該做的事情。

去圖書館時把聲音壓低，；去醫(yī)院時把腳步放輕……這些事兒雖小，卻說明了我們心中有他人。站在他人的角度考慮問題，這就是將心比心呀！欲求幫助先助人，欲得寬容先容忍，如果生活中每個人都努力做到將心比心，那世界將變得多么美好啊！

小學語文課文將心比心的教學設計篇十

如果從秦漢開始計算，我國貼春聯(lián)的歷史已有兩千年，那么為什么我國百姓對貼春聯(lián)一直情有獨鐘呢？這就涉及到我國百姓傳統(tǒng)的思維觀念問題。俗話說：“一年之計在于春?！痹趥鹘y(tǒng)的觀念里，一年中有個好的開端是最愜意的事，最吉利的事，所以，每到春節(jié)人們就通過貼春聯(lián)表達自己的美好感受和對未來的一種美好期盼。我國人民過春節(jié)很講究喜慶、吉利、熱鬧，吃好的，喝好的，穿新衣，放鞭炮，走親訪友等都是喜慶心理的反映，而貼春聯(lián)恰恰是強化人們的喜慶心理和渲染氣氛的一種外在的手段。

《春聯(lián)》這篇課文是第七冊中的一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文。課文描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式的特點，指出了讀春聯(lián)的語文學習功能。

全文4個自然段。第一段主要講的是春聯(lián)帶給我們歡樂祥和的氣氛，同時用了四副對聯(lián)介紹了春聯(lián)涉及的一般內(nèi)容。春聯(lián)的內(nèi)容可以是：描繪美麗的春光；展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象；歌頌勞動人民幸福美好的生活；表達人們對新的一年的美好祝愿。所選春聯(lián)都比較通俗易懂。比較難懂的詞語是“欣欣向榮”“百業(yè)興”“爛漫”，可以通過聯(lián)系上下文和查資料解決。中國人過節(jié)最講究的就是一個喜慶，這篇課文一開始就是喜慶的。

第二小節(jié)介紹了春聯(lián)形式上的一個特點那就是“對仗”。什么是對仗？書上沒有直接給出專業(yè)的解答，當然就算給小學生也不見得就能掌握。作者很聰明先舉例來說明。通過“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”的春聯(lián)舉例，得出對仗的意思——“上下聯(lián)不僅字數(shù)相等，而且詞類相當?！弊謹?shù)相等好理解，詞類相當也好講解，但是要想真正掌握，卻是不那么容易的，因此作者緊跟著又說了一句需要“細心揣摩體會”才能“從中學到一些使用文字的技巧”。這話說的`是有道理的。有些老師教學本課后，讓學生嘗試著創(chuàng)作一些對聯(lián)，從培養(yǎng)學生學習興趣的角度來說，是值得嘉獎的。不過要注意一定要降低難度，畢竟春聯(lián)是十分凝練的，如果能先從搜集春聯(lián)開始來學習，可能比一開始就讓學生創(chuàng)作效果要好。

第三小節(jié)介紹的是的春聯(lián)的另一個特點——有“聲律美”。什么是“聲律美”？簡單地說就是讀起來“抑揚頓挫，和諧動聽”。用這個方法我們再來重讀剛才出現(xiàn)的幾個春聯(lián)，一定會更有味道的。

最后一節(jié)是作者的總結(jié)，用“開卷有益”來呼吁學生們讀讀春聯(lián)，不僅能夠豐富知識，學習文字的技巧，還能享受美妙的“聲律”，更重要的是還可以了解我們民族悠久的歷史和燦爛的文化。春聯(lián)作為一種“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，每一名中國人都應該愛護她。

小學語文課文將心比心的教學設計篇十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，指導背誦課文6、7、8自然段。

2、通過語言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、復習檢查。

1、檢查詞語朗讀。

2、說說通過上節(jié)課的學習知道了什么?

二、精讀感悟。

(一)學習第一自然段。

1、通過昨天的閱讀，我們知道是盤古開辟了天地，那盤古未開辟之前天地是怎樣的呢?讀引第一自然段。

2、交流：(抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩詞讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景)。

3、指導朗讀，加深體會。

(二)學習第二—五自然段。

1、就在這黑暗混沌中，大神盤古醒來了，他是如何開天辟地的呢?默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關的句子劃出來。

2、交流。

(1)身軀高大、力大無窮。

抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。

(2)意志堅定。

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長高”、“一萬八千年”等詞體會，指導學生讀好句子，感受在漫長的歲月中，盤古意志的堅定，形象的高大。)。

3、說說盤古在你心目中是一位怎樣的神?(力大無比、意志堅強、矢志不移……)。

(三)學習第5、6自然段。

2、盤古為分開天地耗盡了最后一絲精力，當知曉天地不再合攏時，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅如此，他還將自己的身軀化成了萬物。

3、指名讀課文，思考盤古的身軀都變成了什么?體會排比句。

4、欣賞插圖，感受世界的美麗。

5、再讀課文，說說你感受到了什么?劃劃相關的詞句。

6、交流。

(1)盤古的樂觀、無畏。

抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時候”等詞語理解。指導學生讀好句子。

(2)世界的美好。

抓住“轟隆”、“光芒萬丈”、“皎潔明媚”……等詞語理解。指導學生讀好句子。

7、此刻盤古在你心目中又是一位怎樣的神?(樂觀豁達、胸懷坦蕩……)。

(四)學習課文第8自然段。

1、引讀課文。

2、完成板書：神力開辟天地身軀化生萬物。

三、指導背誦第六、七、八三個自然段。

1、理清描寫順序，軀化成了萬物：氣、聲音、睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。

2、練習背誦，指名背誦。

小學語文課文將心比心的教學設計篇十二

小編導語：《中彩那天》是人教版小學

語文

1.知識與技能

(1 ) 能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。

(2 ) 通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

(3)進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。

2.過程與方法

(1) 自主閱讀，了解內(nèi)容。

(2) 延伸拓展，由此及彼，聯(lián)系生活實際進行理解與感悟。

3.情感態(tài)度與價值觀

學會寬容與體諒。

重難點、關鍵

1.課文講了什么人?什么事?

2.聯(lián)系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的`孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。

聽了這個故事你想說些什么?生：……

這兩個心的意思一樣嗎?課文中又是這兩個心的意思一樣嗎?課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢?讓我們帶著問題來讀讀課文吧!

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事?

3文中的“我”有什么感受?

如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請在這些地方做上記號。

(一)第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品詞：沉重、一直)

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話?！?/p>

3、小結(jié)：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。

(二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、“一天……涌到嘴邊的話”

(1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

(2)感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想?

2、“只見……果然成功了”

(1)領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

(2)引讀

(3)這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉著……這段最后”

(1)感悟第二次的“平靜”

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說， 溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。

2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。

4、小結(jié)：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份(課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。)這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

小學語文課文將心比心的教學設計篇十三

教學要求。

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

2、情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣。

3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）。

2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）。

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收獲。

5、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習。

抄寫19個詞語。

第二課時。

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、找出相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。

板書設計：

13花鐘。

濕度。

溫度花鐘光照。

昆蟲活動。

教學反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

小學語文課文將心比心的教學設計篇十四

（一）教材分析：

本單元的學習，是對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）學情分析：

學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。

教學目標：

1、初步學習概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。

2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。

4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：

引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

教學方法：

從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。

教案資源：

（1）見本課時課件：7張幻燈片。

（2）參考地址：

教學課時：第二課時。

教學過程：

一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課。

1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）。

師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。

的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。

3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？生1：“開”

生2：盤古為什么開天地？

生3：盤古怎樣開天地？

生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學生暢說欲言，教師強調(diào)、引導。）。

師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

二、整體感知，提煉中心。

1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

2．剛才同學們用自己的話概括了課文的'主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它。

高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

（生匯報，幻燈片3出示此句）。

師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。

板書：中心句，生齊讀）。

三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

1、學習第1自然段。

師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”

師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又。

是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。

2、學習第2自然段。

生匯報，師幻燈片4相機出示。

師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說。

到感受到了盤古力氣大）。

師：從哪些詞看出來的？

生：掄、猛劈過去。

師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）。

師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

師：大家再仔細觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。

（1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。

（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。

（3）男、女生分讀反義詞。

3、學習第3自然段。

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）。

師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??

生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機提煉其語言。）。

4、學習第4自然段。

（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。

師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？

生：第一句。（學生讀）。

師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，

幻燈片5出示文段）。

師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

生：我仿佛看到了??

生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。

屏幕出示——四季的風飄動的云隆隆的雷聲??

師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；??看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。

交流：

師：再讀最后一句。

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）。

（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。

師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）。

師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。

師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）。

幻燈片6——他（）變成了的（）。

（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）。

（4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）。

（5）齊讀最后1自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

四、總結(jié)延伸。

師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）。

五、板書設計。

開天辟地宇宙。

中心句。

頂天立地化作萬物。

課后反思：

在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生搭建平臺。

小學語文課文將心比心的教學設計篇十五

奶奶給我講過這樣一件事：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽也和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。聽了這件事，我的心溫暖了許久。

一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！第三針果然成功了。那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是你的鼓勵，我真不敢給您扎了。母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的`第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。聽了母親的話，我心里充滿了溫暖與幸福。

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。

課文解析：

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！度f善集》中有云：“物我一體，將心比心”?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德?！秾⑿谋刃摹愤@篇課文除了告訴我們這些道理之外，還有什么呢？為幫助大家深入理解課文，今天小編給大家分享將心比心課文解析，希望對大家理解全文有幫助。

1課文簡說。

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！度f善集》中有云：“物我一體，將心比心”?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。

本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。

其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?/p>

這位“阿姨”首先想到的是別人，沉重的大門一旦松手，就會撞到后來的尾隨者，于是她一直等后來者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時，也有人會這樣做。這就說明，人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。體現(xiàn)了“我為人人，人人為我”的思想境界。

其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>

同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

小學語文課文將心比心的教學設計篇十六

教學內(nèi)容:。

理解課文內(nèi)容。

教學目標:。

1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。

教學準備:。

多媒體課件。

教學過程:。

一、談話導入：

1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

2、小結(jié)：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學習課文。

二、學習第三自然段：

1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

3、學生談欣賞后的感受。

4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

5、生匯報。

6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。

7、小結(jié)，導入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）。

1、老師范讀課文，生找出中心句。

2、學生匯報，師引導朗讀中心句。

3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

4、交流：

a、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。

c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”

5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

a、讀這句描寫花開放的句子。

b、出示句子進行比較。

c、帶著獨特的體驗朗讀本句：

d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？

(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)。

四、小組合作，自主解疑。

1、出示問題，學生自讀找答案。

2、同桌討論，相互交流。

3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。

五、激趣引申、課外拓展。

今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）。

六、總結(jié)內(nèi)容。

略

七、作業(yè)：

觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

八、板書設計。

不同的花開放時間不同。

花鐘溫度濕度光照有趣。

原因昆蟲活動觀察。

九、教學反思。

（一）、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：

（1）、自讀圈點，初步感悟；

（2）、比較句子，品味語言；

（3）、自悟自得，積累語言；

（4）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。

（二）、多媒體課件教學激發(fā)了學生學習的興趣。

本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，構(gòu)成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。

另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養(yǎng)成收集、查找資料的習慣。

（三）、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

當然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結(jié)尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15116474.html】