每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能不斷提升自己。怎樣記錄生活，留住美好的回憶？培養(yǎng)自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格，可以讓文章更具個(gè)性。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇一
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，就我所教的班級(jí)而言兩極分化嚴(yán)重，尾巴大。如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認(rèn)識(shí)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先，教師要成為學(xué)生的好朋友，構(gòu)建平等和民主的關(guān)系。教師要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，老師就要和學(xué)生一起玩、一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，幫學(xué)生所忙。在課堂教學(xué)中教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)了才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)熱情，也才會(huì)更有學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效果。
二、多樣評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情。
合適的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。
多樣化的評(píng)價(jià)可以穩(wěn)定和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但再好的評(píng)價(jià)方式只要時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)失去作用的，所以要常變常新。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語(yǔ)言、文字以及肢體語(yǔ)言等方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與肯定。這些過(guò)程可以是教師做，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)或在小組中評(píng)價(jià)。學(xué)生總想得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的肯定，所以我平時(shí)在教學(xué)時(shí)除了作業(yè)上的一般評(píng)價(jià)外，還會(huì)當(dāng)面給學(xué)生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵(lì)，不足之處也同時(shí)指出，讓學(xué)生找到出錯(cuò)的'原因，及時(shí)找到糾正的方向。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或作業(yè)中有一丁點(diǎn)亮點(diǎn)，我都會(huì)當(dāng)著全班的面配合摸摸頭之類的動(dòng)作加上語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。在課堂上我會(huì)盡量讓學(xué)生表現(xiàn)。如一生板演了的計(jì)算過(guò)程，問(wèn)其余學(xué)生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學(xué)生表現(xiàn)自己。就這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教育家陶行知說(shuō)得好：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)小老師。”三五個(gè)同學(xué)一起可以輪換當(dāng)“小老師”鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，也可以預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，所以我教學(xué)時(shí)一般用生活中的實(shí)例代替教材中的例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識(shí)又能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學(xué)數(shù)學(xué)、怎樣用數(shù)學(xué)，從而有了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)、生活、實(shí)踐并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，又使得他們懂得了學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以幫助解決實(shí)際生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
總之，在教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生佩服你、接受你、選擇你，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、能學(xué)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)法，達(dá)到會(huì)學(xué)。這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇二
要描述合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的體現(xiàn)，簡(jiǎn)而言之，就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)探究過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生吸取彼此身上的優(yōu)點(diǎn)共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)互相交流達(dá)到共同進(jìn)步。在這種先進(jìn)的、有趣的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)任務(wù)能夠迅速地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情也會(huì)大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學(xué)生都能夠有所收獲。
合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
合作學(xué)習(xí)的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)大家的共同努力最后得出共同的結(jié)論的過(guò)程。在這種模式當(dāng)中，小組成為一個(gè)統(tǒng)一的單位體，每一個(gè)組員都是為小組的共同目標(biāo)而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學(xué)的方法受到老師與學(xué)生的歡迎，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，老師與學(xué)生成為合作教學(xué)模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學(xué)習(xí)法具有強(qiáng)大的魅力，能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)的重要結(jié)論。
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，越來(lái)越看重雙贏的模式，而合作學(xué)習(xí)就是建立在雙贏的模式基礎(chǔ)上的。在時(shí)代的改革浪潮中，具有先進(jìn)意義的優(yōu)秀教學(xué)方法會(huì)脫穎而出。那么，在老師的教學(xué)中加入合作教學(xué)法，是符合教師教學(xué)的基本原則的，是積極響應(yīng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的號(hào)召的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國(guó)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，起初學(xué)生或者老師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還非常薄弱。因?yàn)楹献鹘虒W(xué)法為現(xiàn)代教學(xué)模式開(kāi)辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學(xué)當(dāng)中能夠多運(yùn)用合作教學(xué)法。在老師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀(jì)律、對(duì)班級(jí)管理有不良影響等想法，對(duì)于師生之間的互動(dòng)會(huì)有狹隘的看法。但是，學(xué)習(xí)是一種比較具有主觀色彩的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取以及對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程有自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有自己想學(xué)才能夠?qū)W好，只有想與同學(xué)合作才能有所進(jìn)步。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的地位是不對(duì)等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學(xué)方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學(xué)生的主體性。在課堂上將大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己掌握思考討論探究，老師只是一個(gè)協(xié)助者或者幫助者的角色，在學(xué)生思路不暢的時(shí)候提供援助。比如，要在燃?xì)夤艿纈上修建一個(gè)泵站，分別向i兩側(cè)的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關(guān)注學(xué)生是否能夠通過(guò)合作探討得出最短路線）最后學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)不同的答案，一是當(dāng)a、b都在燃?xì)夤艿赖囊粋?cè)，那么通過(guò)畫出a關(guān)于i的對(duì)稱點(diǎn)c，然后將c與b相連交與d點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)。二是當(dāng)a、b在燃?xì)夤艿赖膬蓚?cè)的時(shí)候，這兩點(diǎn)之間相連得出的交點(diǎn)就是泵站應(yīng)該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點(diǎn)就是需要得出這兩個(gè)答案。許多學(xué)生往往只能答出一個(gè)答案，而另一個(gè)答案卻忽視了。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過(guò)程當(dāng)中，每一位學(xué)生都能在不同學(xué)生的身上學(xué)到自己不具備的優(yōu)勢(shì)。比如，口語(yǔ)表達(dá)、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會(huì)有所涉及，而這些學(xué)生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當(dāng)中能夠養(yǎng)成的。在我們學(xué)習(xí)方程的時(shí)候就更能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個(gè)定點(diǎn)是（8，1/8），還存在一個(gè)動(dòng)點(diǎn)a，要求出這個(gè)定點(diǎn)和動(dòng)點(diǎn)所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點(diǎn)的坐標(biāo)與定點(diǎn)的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學(xué)生并沒(méi)有想到二次函數(shù)的最值問(wèn)題，但卻可以用圖形解決問(wèn)題。一道題目有多種解題方法，不同的學(xué)生也對(duì)解題有不同的思路，通過(guò)合作中的討論更加有助于解題。
合作學(xué)習(xí)法不僅能夠在課堂中應(yīng)用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢(shì)延續(xù)到課后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過(guò)課堂內(nèi)以及課堂外學(xué)習(xí)的雙重保障，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一定會(huì)非常明顯的成效。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有自己想法的，但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實(shí)踐表明，通過(guò)學(xué)生在課堂外的合作學(xué)習(xí)就能夠較好地幫助自覺(jué)性差的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)刻苦努力的學(xué)生帶動(dòng)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越上心，這就是榜樣的力量在帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學(xué)好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長(zhǎng)，刺激大腦的開(kāi)發(fā)，為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中善用合作教學(xué)法，升華初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量吧。
［1］白改艷.對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇三
現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的教育也逐漸完善起來(lái)，許多學(xué)校開(kāi)展不同的教學(xué)發(fā)展方向，使學(xué)生從書本上真正領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)的真諦。隨著不同的教學(xué)方法，教師的教學(xué)風(fēng)格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深刻思考與探索。
初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法
當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科逐漸增多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越大，如何在眾多壓力下讓學(xué)生更加領(lǐng)悟數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涵蓋的知識(shí)，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科里不僅需要教會(huì)學(xué)生課上的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，還要讓學(xué)生從心中真正懂得數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，這已經(jīng)成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。
教育質(zhì)量的提高是我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)，我們國(guó)家是一個(gè)人口眾多的大國(guó)，是一個(gè)正在發(fā)展中的強(qiáng)國(guó)，在我們國(guó)家逐漸壯大的同時(shí)，也離不開(kāi)人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國(guó)教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來(lái)改善我國(guó)現(xiàn)有的人口文化程度。我們國(guó)家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學(xué)質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當(dāng)代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國(guó)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，總的來(lái)說(shuō)基本三點(diǎn)，教師上課教學(xué)、提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題、留下作業(yè)。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行主導(dǎo)，貫徹所學(xué)的所有內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，比較缺乏自己主觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)缺少自主探索、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于單一化，基本總是死背公式，不會(huì)運(yùn)用和理解，對(duì)學(xué)習(xí)總是有抵觸心理。
興趣是最好的老師。隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也需要逐漸濃厚，每個(gè)教師在教學(xué)方法上存在著很多的差異，如何讓學(xué)生很好地接受并且消化所學(xué)的知識(shí)，教師的引導(dǎo)還是一大關(guān)鍵。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和教師的教學(xué)理念發(fā)生沖突，比如還沒(méi)有消化又開(kāi)始了新的理論，對(duì)于一些消化能力并不是太好的學(xué)生存在困難，于是這些學(xué)生在教師所傳授的知識(shí)里漸漸開(kāi)始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法，建立學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以采取“分組模式”讓學(xué)生在分組的互動(dòng)里逐漸開(kāi)始建立學(xué)習(xí)氛圍，在小組的模式里開(kāi)展活動(dòng)，不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師講課的時(shí)候，注重把握學(xué)生的接受能力，從簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)，慢慢地開(kāi)始傳授知識(shí)。再者，教師在備案的時(shí)候可以添加不同的教學(xué)方法和思維，比如上課的時(shí)候可以安排學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，一道數(shù)學(xué)題可以讓學(xué)生從中扮演這些角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)途中深刻融入進(jìn)去，對(duì)解題更有幫助，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采取不同的教學(xué)方案，有效地把握每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，以更好地了解學(xué)生的狀態(tài)，從而方便改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力也是至關(guān)重要的。作為教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)模式中注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該留出一些思考的時(shí)間給學(xué)生，讓他們獨(dú)立去完成一些課題。教師要營(yíng)造出一種獨(dú)立思考的氛圍，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考，不懂就問(wèn)，讓學(xué)生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨(dú)立思維，就是要讓他們?cè)趩?wèn)題中反復(fù)推敲。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
想要教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在課堂上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師在課堂上都有不同的風(fēng)格，多變的教學(xué)方案。在平時(shí)的備課中，教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的實(shí)際情況，每節(jié)課安排不同的`教學(xué)方案。一堂課的時(shí)間根本不夠讓教師照顧到每個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生性格也不太活躍，遇到不會(huì)的問(wèn)題不好意思舉手提問(wèn)，等到教師認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候又錯(cuò)過(guò)提問(wèn)的好機(jī)會(huì)，結(jié)果就造成了明顯的差距。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？首先，教師對(duì)這種問(wèn)題應(yīng)該客觀點(diǎn)看待，不能自暴自棄，對(duì)于那些課堂上跟不上、成績(jī)比較差的學(xué)生，在下課的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的題型入手，一步步逐個(gè)攻破，找到問(wèn)題的所在，強(qiáng)化它們。然后讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，教師從旁引導(dǎo)，加以運(yùn)用，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學(xué)的知識(shí)?？傊S多學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)并不是題型困難而無(wú)法解決，而是覺(jué)得自己有知識(shí)漏洞，如果不盡快補(bǔ)足，反而越落越多，學(xué)生在初中沒(méi)有打好底，以后更加學(xué)不會(huì)了。作為教師，不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要努力幫助學(xué)生克服這些困難，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)搞好師生之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更加得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)。
［1］濮安山.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［m］.哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2004.
［2］劉兆娜.促進(jìn)初中生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解的研究［d］.山東師范大學(xué)，2008.
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇四
摘要：本文闡述了高分子化學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合多年的課程教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了面向卓越計(jì)劃的高分子化學(xué)課程教學(xué)改革研究。結(jié)果表明，案例教學(xué)法、綜合性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)—探究式教學(xué)法、形象化教學(xué)法結(jié)合多媒體教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應(yīng)用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專業(yè)課程的教學(xué)。因此，面向卓越計(jì)劃的課程教學(xué)改革是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)。高分子化學(xué)是我校高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝等材料化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學(xué)、聚合反應(yīng)工程等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，面向工程應(yīng)用的高分子化學(xué)課程教學(xué)改革研究是材料化工類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎(chǔ)。
高分子化學(xué)課程主要包括高分子合成和高分子化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，重點(diǎn)涉及了聚合反應(yīng)機(jī)理及動(dòng)力學(xué)、聚合方法、高分子化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等重難點(diǎn)問(wèn)題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點(diǎn)；同時(shí)，高分子化學(xué)的許多理論尚不成熟，新方法和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此許多學(xué)生反映這門課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學(xué)習(xí)興趣較低。我們?cè)诜治龈叻肿踊瘜W(xué)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極探索高分子化學(xué)在教學(xué)上的新模式已勢(shì)在必行。
二、在高分子化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題在高分子化學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題。
1.教材內(nèi)容不能充分滿足教學(xué)要求。目前國(guó)內(nèi)出版的高分子化學(xué)教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學(xué)潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》內(nèi)容較全面，實(shí)踐性強(qiáng)，比較適合理工科院校進(jìn)行教學(xué)，因此被國(guó)內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導(dǎo)相對(duì)詳細(xì)，實(shí)用性的案例分析相對(duì)較少，不太適合工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.實(shí)驗(yàn)類型單一、與工程實(shí)踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學(xué)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。有效的實(shí)驗(yàn)不但可以驗(yàn)證理論課所學(xué)的知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課上只開(kāi)設(shè)了少數(shù)幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少“三性”實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與工程實(shí)踐脫節(jié)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
3.教學(xué)方式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。在高分子化學(xué)教學(xué)上，主要以“填鴨式”教學(xué)為主，即主要是以教師在講臺(tái)上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學(xué)也主要是以文字為主，沒(méi)有多少圖片和動(dòng)畫。而在機(jī)理推導(dǎo)中主要是向?qū)W生介紹結(jié)果，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)式的推導(dǎo)過(guò)程，因此教師可能會(huì)費(fèi)很多力氣但卻收效甚微。
1.案例教學(xué)法———將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際、工程實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，要不時(shí)地將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際、工程實(shí)踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學(xué)生的注意，教學(xué)效果也很一般。可以通過(guò)觀察衣服的標(biāo)簽、礦泉水瓶底部的標(biāo)注，讓學(xué)生結(jié)合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認(rèn)識(shí)高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號(hào)、單體和用途。由于課堂時(shí)間有限，還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去超市、商場(chǎng)和建材市場(chǎng)等，收集所見(jiàn)到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學(xué)組成。讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解理論公式之后，精心選取、設(shè)計(jì)一些工程應(yīng)用中的實(shí)例進(jìn)行講解輔助教學(xué)。在講基團(tuán)數(shù)比對(duì)聚合度的影響時(shí)，可設(shè)計(jì)實(shí)例通過(guò)對(duì)聚合度的要求來(lái)計(jì)算設(shè)計(jì)合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過(guò)量的辦法，若使反應(yīng)程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學(xué)生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來(lái)設(shè)計(jì)原料的配比，是樹(shù)脂合成工程師必備的基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，一開(kāi)始就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生畫出尼龍-66的分子結(jié)構(gòu)式，找出結(jié)構(gòu)單元和重復(fù)單元，算出結(jié)構(gòu)單元的平均分子量，進(jìn)而計(jì)算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團(tuán)數(shù)比r、反應(yīng)程度p的關(guān)系式計(jì)算出基團(tuán)數(shù)比r，最后根據(jù)基團(tuán)數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
2.綜合性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。高分子化學(xué)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是有效實(shí)驗(yàn)必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課只開(kāi)設(shè)了少數(shù)幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實(shí)驗(yàn)，與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)》課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)《涂料化學(xué)與配方設(shè)計(jì)原理》等專業(yè)課程，再采用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將樹(shù)脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成配方設(shè)計(jì)、樹(shù)脂合成及性能檢測(cè)、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測(cè)。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。
綜合實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)工作量較大，需要的課時(shí)較多。而高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，因此可采用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。即由學(xué)生選修一定量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下采取自主實(shí)驗(yàn)的方式按要求完成。
3.互動(dòng)—探究式教學(xué)。互動(dòng)—探究式教學(xué)是根據(jù)授課計(jì)劃，適時(shí)選擇一些章節(jié)的知識(shí)（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術(shù)進(jìn)展等知識(shí)點(diǎn)），要求學(xué)生組成課程小組，通過(guò)課外查閱文獻(xiàn)資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和討論。通過(guò)這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析、歸納、總結(jié)和匯報(bào)的能力。針對(duì)聚合方法這一章內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)特性，還可采用實(shí)驗(yàn)—互動(dòng)—探究式教學(xué)相結(jié)合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務(wù)：比較自由基聚合四種實(shí)施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場(chǎng)所、聚合機(jī)理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學(xué)生以5個(gè)人為一組，通過(guò)查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，開(kāi)展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)歸納得到該問(wèn)題的答案。相對(duì)于平鋪直述的介紹，這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)—互動(dòng)—探究式教學(xué)相結(jié)合的方式獲取的知識(shí)更牢固。
4.形象化教學(xué)。高分子化學(xué)的一些理論和概念比較抽象，形象化的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)解釋。比如用兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡來(lái)比喻平均分子量，即使兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時(shí)候，可以用小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量百分?jǐn)?shù)和質(zhì)量百分?jǐn)?shù)來(lái)講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富?！保ㄋ谢钚枣溚瑫r(shí)產(chǎn)生，同時(shí)增長(zhǎng)），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達(dá)到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時(shí)候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點(diǎn)燃，爆竹會(huì)在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應(yīng)也會(huì)在瞬間進(jìn)行，生成一個(gè)聚合物分子。通過(guò)形象化的比喻，可使學(xué)生加深對(duì)高分子概念的理解。
不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點(diǎn)不同，教學(xué)方法就不一樣。以上所講述的案例教學(xué)法、綜合性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)—探究式教學(xué)法、形象化教學(xué)法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結(jié)合多媒體教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，綜合應(yīng)用到高分子化學(xué)各個(gè)部分的教學(xué)中，將達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇五
保證課堂教學(xué)的有效性，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下課堂教學(xué)也要采用新型有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)，使其成為課堂中的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的地位，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)與能力。談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考，為教師的教學(xué)提供一些方向。
初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性與生活性相結(jié)合的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)既陌生又熟悉，在面對(duì)難度稍大的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生惰性思維，而去主動(dòng)學(xué)習(xí)那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)某一部分的知識(shí)掌握得好，對(duì)另一部分的內(nèi)容卻是無(wú)從下手。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>
良好的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探究中，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)與技能。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用藝術(shù)的語(yǔ)言或是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫硜?lái)營(yíng)造良好的氛圍。例如，在教學(xué)“比0小的數(shù)”時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)情境。情境一：天氣預(yù)報(bào)中播報(bào)最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問(wèn)：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，不答則得0分。如果這個(gè)隊(duì)第一題答對(duì)，第二題答錯(cuò)，第三題沒(méi)有回答，那么應(yīng)該如何表示這個(gè)隊(duì)的答題情況呢？通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的兩個(gè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生更容易理解并進(jìn)行應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，會(huì)壓縮學(xué)生的思考時(shí)間，而直接將問(wèn)題的答案與解題的思路告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的熱情與能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的過(guò)程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力。例如，在教學(xué)“走進(jìn)圖形世界”這一章的內(nèi)容時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又有效地提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力。并且，學(xué)生通過(guò)自己的操作，既感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛存在，無(wú)形中讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。還有的學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱關(guān)系進(jìn)行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學(xué)形式，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門十分難學(xué)的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識(shí)下學(xué)生是很難發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)的，而在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出相應(yīng)的解決辦法，這大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。函數(shù)一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)“一次函數(shù)”后，為了讓學(xué)生積極地思考問(wèn)題，將所學(xué)的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)與練習(xí)。首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道一次函數(shù)的題，讓學(xué)生采用先自主思考后合作討論的模式學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在做題后總結(jié)這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學(xué)生做題的過(guò)程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進(jìn)行了標(biāo)注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學(xué)生總結(jié)一次函數(shù)的特點(diǎn)與性質(zhì)，他們都總結(jié)得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測(cè)驗(yàn)與做題中，學(xué)生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學(xué)模式使課堂教學(xué)的效果得到了有效的保證。
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學(xué)注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活多變給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使其真正做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)中頗受教師青睞的教學(xué)模式。我在教學(xué)“圖形的相似”時(shí)，就先為學(xué)生錄制了課前的觀看視頻，并為學(xué)生布置了一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，使其掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后在課堂上，我讓學(xué)生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學(xué)過(guò)的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在類比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，生動(dòng)形象的視頻將學(xué)生的注意力有效地集中起來(lái)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。并且，教學(xué)視頻短小、有針對(duì)性的特點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)下教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略［j］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（18）.
［2］謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究［d］.贛南師范學(xué)院，2013.
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇六
在現(xiàn)在社會(huì)中，多媒體已經(jīng)普及了，越來(lái)越大眾化。多媒體是一種高效的教學(xué)方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的現(xiàn)象、問(wèn)題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地提高幼兒在生活中解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師講得口干舌燥，幼兒聽(tīng)得是煩躁不安，課堂效果會(huì)變差。這樣的方式，久而久之，會(huì)使幼兒產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)模型玩具和教學(xué)工具的興趣也會(huì)隨時(shí)間而冷卻。幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會(huì)把幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶到一個(gè)新的層次，多媒體強(qiáng)烈的畫面感和音效，再加上色彩和動(dòng)態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，把課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，比如，創(chuàng)設(shè)吃飯情景時(shí)，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應(yīng)地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學(xué)意識(shí)，可以幫助幼兒在生活中的實(shí)踐，以及把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)的成績(jī)和質(zhì)量。
二、請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
想要提高幼兒數(shù)學(xué)的成績(jī)，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因?yàn)槭怯變?，所以大部分的時(shí)間還是在家里，和家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹣嗵?，因此，幼兒的?shù)學(xué)成績(jī)想要得到提高，就需要有家長(zhǎng)的配合?，F(xiàn)在家長(zhǎng)的教育觀念認(rèn)為教育就是教師的事情，其實(shí)不然，家庭教育對(duì)幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對(duì)一些家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念的改變，可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者是給家長(zhǎng)寫一封信等，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對(duì)幼兒們進(jìn)行高質(zhì)量的教育教學(xué)。教師與家長(zhǎng)配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)來(lái)幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長(zhǎng)出去買菜時(shí)，讓幼兒來(lái)付錢，這樣可以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本應(yīng)用。這樣，提高幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變得相對(duì)輕松和容易。
三、總結(jié)。
興趣就是幼兒最好的老師，是學(xué)好幼兒數(shù)學(xué)、提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學(xué)的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒去學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，才能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和有效性，幼兒就會(huì)變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，那么教學(xué)質(zhì)量自然而然就會(huì)得到提高。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇七
隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，九年義務(wù)制教育的普遍實(shí)行，為保證學(xué)生順利從小學(xué)過(guò)度到初中，要求初中教師提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在我國(guó)，初中課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到解決，會(huì)成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該強(qiáng)化課堂的教學(xué)效率，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學(xué)是教師教學(xué)基本功的展示，在初中數(shù)學(xué)的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，如何能讓學(xué)生全部理解并提高課堂的教學(xué)效率成為初中數(shù)學(xué)教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該營(yíng)造出一種相對(duì)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學(xué)“立體圖形與平面圖形”時(shí)，需要讓學(xué)生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學(xué)生分為兩組，使用兩組比拼的方法對(duì)生活中的物品進(jìn)行分類。這樣將生活實(shí)際與課堂的知識(shí)相結(jié)合，在比賽的過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶力更加的深刻。同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生和教師間的交流，學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認(rèn)真做好備課，對(duì)于要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，在教學(xué)的過(guò)程中涵蓋盡量多的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要多加訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生高效掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)正在逐漸被淘汰，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，通過(guò)這種方法是來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)在課堂上設(shè)置問(wèn)題，一可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納吸收程度，二可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學(xué)生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過(guò)火車道、雙杠、電梯扶手等常見(jiàn)的生活物品來(lái)對(duì)兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行研究，學(xué)生也可以使用筷子來(lái)對(duì)同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的格尺和三角尺對(duì)平行公理的探究，最后在課上對(duì)新傳授的知識(shí)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能在學(xué)生保持激情的同時(shí)傳授知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。新課程理念下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生合作完成的，在教師與學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的課堂要求，要尊重學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際做題經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無(wú)論是課上課下，都要勤與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評(píng)。
作業(yè)是課堂教學(xué)成果反饋?zhàn)钪苯拥耐緩街?，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力的直接放映。對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，能夠直接了解學(xué)生在課堂上是否理解知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生在解題時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，為作業(yè)講評(píng)提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)定理或者掌握基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。在新課程的推進(jìn)下，對(duì)教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度地思考問(wèn)題。在對(duì)作業(yè)講評(píng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。教師過(guò)分主動(dòng)的傳授知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不做深究，只將答案改正過(guò)來(lái)。久而久之，會(huì)形成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師在討論的過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用?？偠灾?，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)，制定較為完善和具體的教學(xué)方案。問(wèn)題不同的學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也不同，這就要求教師一定要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去嘗試和自主探究。
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論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇八
摘要:教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開(kāi)心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)選擇信息、運(yùn)用直覺(jué)思維、把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣,地位越來(lái)越高,作用越來(lái)越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。然而,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué),卻普遍偏離了這一點(diǎn),課堂教學(xué)浮于表面化,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識(shí),而忽視了教師自身的情感投入,使得教學(xué)過(guò)程生硬、機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用上,而不帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過(guò)程和解決問(wèn)題的方法,以海量作業(yè)淹沒(méi)了獨(dú)立數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)生完全成為教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受體,缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)并逐漸喪失興趣。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇九
淺析如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
長(zhǎng)葛市第十九初級(jí)中學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500。
一、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
1.分層教學(xué)，異步提高。
一個(gè)自然班無(wú)論如何總是存在好中差三類學(xué)生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”，有些學(xué)生會(huì)“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為a、b、c三組，對(duì)a組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高，對(duì)b組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對(duì)c組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問(wèn)，演板，作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難的問(wèn)題讓a組學(xué)生回答，一般問(wèn)題由b組學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題由c組學(xué)生回答；難一點(diǎn)的題目由a組學(xué)生演板，一般題目由b組學(xué)生演板，簡(jiǎn)單題目由c組學(xué)生演板；作業(yè)難度以b組為基準(zhǔn)。和課本上的“b組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng)：a組適當(dāng)加深，與課本上的“c組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng)：c組與基礎(chǔ)練習(xí)為主，與課本上的“a組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng)，總之，要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進(jìn)步。課外輔導(dǎo)對(duì)a組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)b組學(xué)生主要是解疑答難，對(duì)c組學(xué)生主要是端正學(xué)習(xí)態(tài)度和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。當(dāng)然，分組不可能完全準(zhǔn)確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時(shí)也要具體問(wèn)題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問(wèn)題，做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后，根據(jù)檢測(cè)的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生喜歡上什么課，很大原因是因?yàn)橄矚g教這門課的老師，心理學(xué)的研究也表明：教師人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常大。初中學(xué)生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨(dú)到的分析事物和判斷事物的觀點(diǎn)，自我意識(shí)都比較強(qiáng)烈，并因此形成自己的習(xí)慣但是這些觀點(diǎn)都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結(jié)果。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)一切都需要教師加以良性引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過(guò)努力讓學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，對(duì)教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達(dá)到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要有好的學(xué)校，先要有好的教師”這就說(shuō)明教師是學(xué)校構(gòu)建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛(ài)時(shí)，他就會(huì)因此深受鼓舞，并且學(xué)會(huì)了熱情和關(guān)愛(ài)；當(dāng)學(xué)生從你的話語(yǔ)中讀出激勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí)，他就會(huì)樹(shù)立自信心，找到努力的方向；當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出尊重和寬容時(shí)，他會(huì)因此而高興起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)，并且學(xué)會(huì)善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實(shí)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，并非作業(yè)做得越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績(jī)好的學(xué)生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)。階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上。發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖拉。
2.題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能。
對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡(jiǎn)，解一元一次方程。列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的'形式是每一組由2―3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對(duì)照演板講解訂正。訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗。
四、適當(dāng)更新教學(xué)手段。
充分利用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，還能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)。學(xué)生在輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中就能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而直接提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)中軸對(duì)稱概念的教學(xué)，教師可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力。又能夠讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形，時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段和對(duì)稱軸之間的關(guān)系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十
論文摘要：新建本科院校已成為我國(guó)高等教育的一支重要力量，但由于其基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，這類院校在教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準(zhǔn)確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學(xué)條件、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來(lái)，在教學(xué)質(zhì)量方面存在很多問(wèn)題。作為新建本科院校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學(xué)定位過(guò)于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學(xué)綜合化，盲目的增設(shè)新專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實(shí)際情況。新建本科院校的教師都來(lái)自?？圃盒?，他們還沒(méi)來(lái)得及對(duì)本科教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，就轉(zhuǎn)而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對(duì)教學(xué)沒(méi)起到任何幫助作用。教師大量的時(shí)間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學(xué)，更何談教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，對(duì)于新建本科院校當(dāng)務(wù)之急是教學(xué)，即使搞科研也應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)型、應(yīng)用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對(duì)本科教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在?？频乃?，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學(xué)校自身不能承擔(dān)，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，師資的不足影響了學(xué)科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學(xué)歷低于原有本科院校教師的學(xué)歷，這些教師沒(méi)有本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思想觀念還停留在?？平逃希绊懥私虒W(xué)質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)歷提升。
(三)辦學(xué)條件薄弱。
新建本科院校由于前身是專科院校，其辦學(xué)條件與原有本科院校相差較大。實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、微機(jī)房等的建設(shè)相對(duì)落后，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)手段，沒(méi)有最新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學(xué)水平的提高。改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入是新建本科院校提供教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒(méi)有適合新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
由于本科院校與專科院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面有很大差異，原有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了使教師能盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，新建本科院校必須建立切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)為教育評(píng)價(jià)提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。只有建立了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準(zhǔn)確定位。
辦一所什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準(zhǔn)確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。大學(xué)一般劃分為三個(gè)類型，即科研型、教學(xué)型、教學(xué)和科研型。對(duì)于新建本科院校，多是由原來(lái)的高職院校合并升格而來(lái)，與一些原有的本科院校相比，辦學(xué)條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來(lái)，專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)均具有實(shí)用性，故而培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學(xué)型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。在辦學(xué)層次上要清醒的`認(rèn)識(shí)到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來(lái)，正處于過(guò)渡階段，不可盲目的躍進(jìn)。當(dāng)然，教學(xué)型院校也不是不搞科研，而是以教學(xué)為主，科研是為教學(xué)服務(wù)的，最終目標(biāo)還是提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)改善辦學(xué)條件。
新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?lái)，因而教學(xué)基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，很難滿足本科教學(xué)的需求，故需要加大教學(xué)投入，為本科教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學(xué)校合并和搬遷，在新校舍的建設(shè)中投入了大量的資金，因此經(jīng)費(fèi)比起原有本科院校要緊張?jiān)S多，這樣在經(jīng)費(fèi)投入上要注重輕重緩急，有計(jì)劃的逐步完善教學(xué)條件。注重重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，合理配置教學(xué)資源。新建本科院校要利用專科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用社會(huì)資源，引入資金，也要加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤(rùn)，來(lái)補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)不足；同時(shí)更好的利用校外實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。教學(xué)條件的改善勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果，并反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等標(biāo)準(zhǔn)。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要手段。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理工作的依據(jù)，是建立評(píng)價(jià)機(jī)制的核心。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學(xué)工作有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)價(jià)時(shí)才有據(jù)可依，使管理和評(píng)價(jià)與教學(xué)效果相對(duì)應(yīng)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學(xué)公正、適合自身特點(diǎn)、操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和效果的評(píng)判，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立有利于完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學(xué)工作的優(yōu)良需要一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行評(píng)判。新建本科院校正處于教學(xué)管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)工作都需要適合的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作科學(xué)合理的判斷。目前多數(shù)高校在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上硬性套用教育部門的評(píng)估指標(biāo)，或是照搬一些知名大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這給評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了不良影響。各高校都有自身特點(diǎn)，尤其是新建本科院校，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，各方面都比較薄弱，如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，力所不能及，影響教師的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低。又不能發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照教育部門對(duì)本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展要求。通過(guò)科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控，一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、小結(jié)。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學(xué)質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^(guò)渡。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳遠(yuǎn)遠(yuǎn)，新建本科院校教學(xué)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策，教育與職業(yè)，2009，(6)。
[3]孫元賓，關(guān)于新建本科院校如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考，湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(11)。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十一
高分子化學(xué)是高分子專業(yè)和材料專業(yè)的理科及工科學(xué)生的必修課，課程的目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)高分子化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。
一、關(guān)于教學(xué)方式。
以往的高分子化學(xué)課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)。但是，如果運(yùn)用不得當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上激情澎湃，而學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里的狀況，很可能由于聽(tīng)不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對(duì)象的不同，改變不同的授課方式，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式，使難懂的知識(shí)變得易于接受，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授法的同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤肓擞懻摻虒W(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等。其中討論法教學(xué)特別適用于對(duì)研究生的教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識(shí)，查閱相關(guān)資料，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查找與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應(yīng)用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學(xué)匯報(bào)、講解，并回答其他同學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)講解的方式，把被動(dòng)思維轉(zhuǎn)化成主動(dòng)思維。這樣既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又豐富了大家的知識(shí)，使學(xué)生在深刻地掌握高分子學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了研究生查閱文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)報(bào)告的能力?；?dòng)教學(xué)法中，我們會(huì)讓學(xué)生提出一些自己感興趣的高分子相關(guān)問(wèn)題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會(huì)到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學(xué)生提出的往往是生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將這樣的問(wèn)題放到課堂，可以提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。
高分子化學(xué)是一門化學(xué)類的專業(yè)課程，它不僅需要有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)背景知識(shí)，而且內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)眾多，理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中存在知識(shí)點(diǎn)眾多、反應(yīng)方程式復(fù)雜、反應(yīng)機(jī)理抽象深?yuàn)W等特點(diǎn)，相對(duì)較難理解記憶。尤其是作為選修課的時(shí)候，許多同學(xué)由于相關(guān)的化學(xué)背景知識(shí)掌握得不扎實(shí)，導(dǎo)致難以理解，甚至不理解，造成學(xué)習(xí)障礙，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何把復(fù)雜的機(jī)理，例如配位聚合、開(kāi)環(huán)聚合等，通過(guò)通俗易懂的方式將知識(shí)點(diǎn)深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生，是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們將高分子化學(xué)中的反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)機(jī)理、聚合物立體構(gòu)型等抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，以立體或動(dòng)畫的形式表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了聚合反應(yīng)的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動(dòng)畫的形式來(lái)表述，分子式是三維立體的，反應(yīng)機(jī)理是動(dòng)畫的形式一步一步進(jìn)行的，生動(dòng)地向?qū)W生講述了從配位到過(guò)渡態(tài)再到反應(yīng)終態(tài)的過(guò)程，最后還用chemoffice等專業(yè)化學(xué)軟件繪出彩色立體并可以旋轉(zhuǎn)的聚丙烯旋光異構(gòu)的結(jié)構(gòu)，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結(jié)構(gòu)。大量三維立體圖、動(dòng)畫、視頻等多媒體的綜合運(yùn)用，將高分子化學(xué)知識(shí)形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學(xué)生的感官，達(dá)到“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”式現(xiàn)代教學(xué)方式。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生形象思維能力和課堂效率，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。我們還將高分子教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提供給學(xué)生相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)（如cnki、isi等）和高分子領(lǐng)域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學(xué)報(bào)等），使學(xué)生可以在課堂以外有針對(duì)性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于研究生教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)高分子科學(xué)中前沿科學(xué)的講解，注重結(jié)合科研的最新成果。高分子科學(xué)本身就是一門年輕的學(xué)科，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機(jī)理的提出、配位聚合機(jī)理的完善、樹(shù)枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學(xué)’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學(xué)的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學(xué)反應(yīng)，但又是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)。這些新技術(shù)的機(jī)理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫入教科書中。所以我們?cè)谥v解高分子化學(xué)的課程中，要在深化基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，將前沿的科研成果作為實(shí)例，融合到教學(xué)過(guò)程中，從而豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終跟上時(shí)代的步伐。總的來(lái)講，學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)一些高分子化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，所以在講課中，作者還把自己以前的研究?jī)?nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡(luò)、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識(shí)結(jié)合起來(lái)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。
三、關(guān)于教學(xué)對(duì)象。
高分子化學(xué)這門課程既對(duì)本科生又對(duì)研究生開(kāi)設(shè)，但是學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，所以應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于本科教學(xué)，我們要抓住基礎(chǔ)知識(shí)的講解。初窺門徑的學(xué)習(xí)，最重要的是要有直觀的認(rèn)識(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)盡量講得生動(dòng)、具體；注重基礎(chǔ)理論部分，同時(shí)也要注重開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。對(duì)于研究生教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，理論落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中去。在正式講課前，可以讓學(xué)生對(duì)自己的研究方向、研究?jī)?nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，了解學(xué)生研究課題與高分子相關(guān)之處，這樣在授課中，對(duì)于學(xué)生的研究課題有益的地方重點(diǎn)講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對(duì)于本科生，基礎(chǔ)地從乳化劑、聚合機(jī)理和動(dòng)力學(xué)進(jìn)行講解，突出強(qiáng)調(diào)了成核機(jī)理、聚合場(chǎng)所和乳液聚合的三個(gè)階段這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時(shí)還進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)），與本體自由基聚合進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到乳液聚合的特點(diǎn)，特別是乳液聚合可以同時(shí)提高聚合速率和聚合度。而對(duì)于研究生，有些學(xué)生已經(jīng)在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)該課程，而且學(xué)生的接受能力也較本科生好，可以在幫學(xué)生梳理上述基礎(chǔ)知識(shí)后，結(jié)合乳液聚合的新進(jìn)展進(jìn)行講解。我們?yōu)閷W(xué)生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結(jié)合起來(lái)，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進(jìn)行的種子乳液聚合制備多種復(fù)合材料的方法。
四、關(guān)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展創(chuàng)新。
高分子化學(xué)是高分子科學(xué)的基礎(chǔ)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺(jué)得難以理解，如何把理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，相得益彰，這是我們努力的重點(diǎn)方向。實(shí)驗(yàn)部分不僅可以驗(yàn)證聚合理論，理論的學(xué)習(xí)最終也是要為實(shí)驗(yàn)服務(wù)。合理引導(dǎo)與啟發(fā)，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼高分子課程奠定必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。為此，我們?cè)诰w論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過(guò)程中穿插開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)聚合物有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來(lái)區(qū)別交聯(lián)和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學(xué)生分組進(jìn)行了酚醛樹(shù)脂的制備實(shí)驗(yàn)。以先對(duì)簡(jiǎn)短而又典型的聚合實(shí)驗(yàn)，展示縮聚反應(yīng)的過(guò)程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來(lái)說(shuō)明凝膠點(diǎn)問(wèn)題。在連鎖聚合講述過(guò)程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結(jié)合乳液聚合特點(diǎn)的講述，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求學(xué)生能掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得透徹。使學(xué)生在學(xué)習(xí)高分子化學(xué)課程后，能夠融會(huì)貫通，指導(dǎo)專業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易及跨文化知識(shí)，以流暢的英文有效進(jìn)行商務(wù)交流。但長(zhǎng)期以來(lái)，高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力要求水漲船高；另一方面高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，商務(wù)內(nèi)容不熟，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)，說(shuō)不好，繼而不想說(shuō)，這也成為高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的主要問(wèn)題所在。同時(shí)很多高職學(xué)校的口語(yǔ)教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，即教師提出幾個(gè)話題，學(xué)生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個(gè)性外向、語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。針對(duì)以上問(wèn)題，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已不能滿足社會(huì)用人需求，改革商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我們高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師要研究的一個(gè)重要課題。教師有必要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行改革：一是教學(xué)內(nèi)容模塊化的設(shè)計(jì)；二是教學(xué)模式的改變；三是教學(xué)組織形式的選擇；四是評(píng)價(jià)體系的改革。
參考文獻(xiàn)：
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論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十二
六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘較多，知識(shí)的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題呢?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須深挖知識(shí)結(jié)構(gòu)，深究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以克服初次學(xué)習(xí)中不能完全理解的內(nèi)容，彌補(bǔ)第一次學(xué)習(xí)中不能深化的地方，延展初學(xué)階段無(wú)法拓展的部分，讓復(fù)習(xí)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、拓展加深的有效舉措，也成為知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)思想等不斷成熟的可靠方法。
例如，平面圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立回憶學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形周長(zhǎng)和面積的含義，計(jì)算公式和單位。接著組織學(xué)生整理六個(gè)平面圖形面積推導(dǎo)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)以各種形式出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，從基本的計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)與面積、計(jì)算組合圖形的面積，到利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算美麗小屋的周長(zhǎng)和面積，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用，遵循了由淺入深、由易到難的規(guī)律，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著復(fù)習(xí)越來(lái)越完善、越來(lái)越清晰，這樣不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間，搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。
良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進(jìn)入……”“我們大家一起探討一下這個(gè)問(wèn)題”“請(qǐng)你與大家共同分享一下你的看法”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一起學(xué)習(xí)的氛圍中。
講課時(shí)，給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、話語(yǔ)，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學(xué)中，師生共同探討問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的課堂教學(xué)活動(dòng)，融洽的師生關(guān)系為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學(xué)生也能學(xué)得輕松，師生之間的互相感染，互相促進(jìn)，能克服學(xué)習(xí)中的困難，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效率也就明顯提高。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十三
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問(wèn)題，而從根本上制約學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題就是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題?，F(xiàn)階段，新建院校應(yīng)該針對(duì)自身學(xué)校實(shí)際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，通過(guò)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，建立教學(xué)名師工作室，改進(jìn)教學(xué)方法，健全和完善教學(xué)管理等多種措施，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學(xué)校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的頭等大事無(wú)一例外的就是教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。為此，各個(gè)院校為保證和提高教學(xué)質(zhì)量相繼制定和出臺(tái)了諸多相關(guān)的措施和制度，希望借此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。但是，教學(xué)質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、綜合性的問(wèn)題，因而僅僅希望通過(guò)某一個(gè)環(huán)節(jié)的改善來(lái)全面提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是不符合實(shí)際狀況的(或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)，畢竟教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
面對(duì)這樣的一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來(lái)取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見(jiàn)森林的尷尬境地。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)院校在發(fā)展過(guò)程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求為動(dòng)力并為滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人力資本需求提供服務(wù)；第二是高等教育發(fā)展需要營(yíng)造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個(gè)性化、有思想的教學(xué)和科研人員開(kāi)展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績(jī)效具有長(zhǎng)期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，新建院校把提高教學(xué)質(zhì)量作為夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的基石和學(xué)校建設(shè)的突破口，應(yīng)該是一個(gè)明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實(shí)際情況，可以考慮從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師教學(xué)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)新。
目前許多新建院校為了實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對(duì)學(xué)?；窘ㄔO(shè)的投入，尤其是加大了對(duì)科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點(diǎn)，很容易形成轟動(dòng)效應(yīng)和示范效應(yīng)，因而其對(duì)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動(dòng)和宣傳作用。而教學(xué)工作由于自身工作長(zhǎng)期性、內(nèi)隱性特點(diǎn)的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動(dòng)性效應(yīng)，加上重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時(shí)，晉職晉級(jí)方面對(duì)科研的過(guò)度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學(xué)一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學(xué)工作之中?；诮虒W(xué)工作所具有的厚積薄發(fā)的特點(diǎn)及其對(duì)于教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，我們急需切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地關(guān)注教學(xué)工作，更多地關(guān)注教師的成長(zhǎng)，更好地凸顯教學(xué)工作的業(yè)績(jī)。因?yàn)橹挥薪處煹某砷L(zhǎng)和付出，才有學(xué)生的成長(zhǎng)和提高，只有教師教學(xué)工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認(rèn)可，才有可能使學(xué)生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實(shí)際上，在整個(gè)教育教學(xué)改革過(guò)程中，新建院校由于本身學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，把科研作為突破口并非所長(zhǎng)，也難以在短期有大的作為。而只有把教學(xué)工作視為突破口，真正調(diào)動(dòng)了教師對(duì)教學(xué)工作的積極性，尊重教師在教學(xué)工作中的付出和努力，才是真正找到了教學(xué)質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。只要尊重教師的教學(xué)工作，建立合理和長(zhǎng)效的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使關(guān)心教學(xué)、關(guān)注教學(xué)成為學(xué)校工作的主流，那么可以肯定，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高就不會(huì)是一句空話。
二、建立高校教學(xué)名師工作室，支持教學(xué)交流和帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、占據(jù)學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)制高點(diǎn)的領(lǐng)軍人物并不多，而新進(jìn)的大批年輕教師的教學(xué)水平又亟待提高，這實(shí)際就是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實(shí)狀況迫使我們必須改變以往的教學(xué)思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學(xué)和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學(xué)資源得到合理和高效的運(yùn)用。而為了盡快突破教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個(gè)積極措施就是集中學(xué)校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力一流、教學(xué)研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學(xué)方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團(tuán)隊(duì)，其對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。教學(xué)名師工作室的設(shè)立，首先有利于打破目前學(xué)科分割的局面，使不同學(xué)科的教學(xué)名師能夠有一個(gè)互相交流的平臺(tái)，使不同學(xué)術(shù)背景和教學(xué)風(fēng)格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學(xué)科的交流，教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等等都可以得到更多取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而打破了以往各個(gè)專業(yè)學(xué)科的教師老死不相往來(lái)，或者很少往來(lái)的陋習(xí)。目前，大學(xué)教學(xué)跨學(xué)科的趨勢(shì)已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強(qiáng)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)有著極為特殊和重要的價(jià)值?，F(xiàn)在，新建院校都進(jìn)了為數(shù)不少的青年教師，相當(dāng)多的年輕教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多青年教師倉(cāng)促上陣，缺乏有效和高水平的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果都達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際需要，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了青年教師成長(zhǎng)的信心。而如果有計(jì)劃地通過(guò)名師工作室的培訓(xùn)培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽(tīng)到不同教學(xué)風(fēng)格的教師所呈現(xiàn)出的最真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景和風(fēng)貌，汲取極其有益的營(yíng)養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進(jìn)，很想有所作為的，在他們成長(zhǎng)的道路上，通過(guò)這些教學(xué)名師的言傳身教，經(jīng)其有針對(duì)性地指點(diǎn)和幫助，避免了空對(duì)空的理論與實(shí)踐的脫節(jié)，有助于他們教學(xué)水平的提高，這對(duì)青年教師的影響必將是很大的。
當(dāng)然，由于各學(xué)科教學(xué)差異性較大，教學(xué)方法的運(yùn)用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個(gè)學(xué)科的名師集中在一起，開(kāi)展教學(xué)教研工作，確實(shí)需要克服一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。而根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，可以把名師工作室設(shè)在學(xué)院下設(shè)的教師教育中心，或者掛靠在教務(wù)管理部門，通過(guò)學(xué)校制定政策和制度來(lái)加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應(yīng)該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓(xùn)，并建立相應(yīng)的新教師培訓(xùn)制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長(zhǎng)規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方法，使名師工作室成為新教師成長(zhǎng)的助推器，以及大學(xué)教學(xué)研究的重要支柱。
三、促進(jìn)教學(xué)方法改革，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
大學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)高度復(fù)雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。大學(xué)教師的教學(xué)意愿、態(tài)度、知識(shí)、技能和方法已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學(xué)方法已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)德里克·博克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“改變教學(xué)方法要比改變教學(xué)內(nèi)容付出更多的努力，因?yàn)榻虒W(xué)方法的改進(jìn)意味著教師們必須改變長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，掌握一些并不熟悉的新教學(xué)技巧?！笔聦?shí)上，教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中的地位并沒(méi)有得到了應(yīng)有的尊重和重視。由于大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，以及教師教學(xué)風(fēng)格的多元化，教學(xué)缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和分?jǐn)?shù)限制，因此很多教師并沒(méi)有把對(duì)教學(xué)方法的研究、運(yùn)用和改革視為大學(xué)教師的基本職責(zé)，教師更看重教學(xué)內(nèi)容本身的準(zhǔn)確性和新穎性，而把教學(xué)方法邊緣化了。于是大學(xué)教學(xué)到今天仍然沒(méi)有擺脫教師讀講義，學(xué)生做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面，一方面我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學(xué)方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造欲望，教學(xué)方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差。
實(shí)際上，高等教育的核心問(wèn)題——教育質(zhì)量的提高，使對(duì)大學(xué)教學(xué)方法改革的訴求比任何時(shí)候都更為迫切和強(qiáng)烈。盡管我們常常在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教無(wú)定法，但在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其核心部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是學(xué)有方法的，教師的作用實(shí)際就在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何有效且高效地學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生的學(xué)術(shù)成就、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強(qiáng)調(diào)積極學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理探索的教學(xué)方法都是有效的。從這個(gè)角度出發(fā)，教師的任務(wù)就是與學(xué)生在方式方法上互動(dòng)，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴(kuò)充已有的知識(shí)。新建院校從生源質(zhì)量上來(lái)看，本身就處在相對(duì)不利的局面，整體上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自我約束力較低，而學(xué)習(xí)的挫敗感卻較重，面對(duì)這樣的學(xué)生，就更需要教師在教學(xué)方法上有所改進(jìn)，更加注重和尊重學(xué)生的主體意識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法和效率，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為此，新建院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法改革可考慮從以下兩個(gè)方面著手：
(一)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，努力創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
(二)加強(qiáng)師生合作溝通，反思改進(jìn)教學(xué)方法。
大學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征來(lái)看，是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，僅僅依靠個(gè)人的學(xué)習(xí)是沒(méi)有辦法打開(kāi)自己的學(xué)術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。通過(guò)師生之間的交流和合作搭建一個(gè)教學(xué)和科研的平臺(tái)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學(xué)的盲目性和學(xué)習(xí)的低效性。有研究指出，學(xué)生往往只有積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能學(xué)得最好。同樣的內(nèi)容，無(wú)論什么主題，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多，記憶也會(huì)更持久，而且那些參與合作小組學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)課程也會(huì)更加滿意。
從目前情況來(lái)看，對(duì)于絕大多數(shù)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法既要注重改善傳授知識(shí)的方法，又要把指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)視為教學(xué)工作的基本前提，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，需要教師有一種積極進(jìn)取的心態(tài)和科學(xué)求真的精神來(lái)支撐。教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極反思、評(píng)估并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和變化。尤其是應(yīng)該深刻理解到，教學(xué)方法是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中的一種全面、科學(xué)、民主、辨證的教學(xué)思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，大學(xué)教師必須更加積極地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學(xué)思路，更新自己的教學(xué)觀念，把教學(xué)方法的改進(jìn)視為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進(jìn)教學(xué)方法的相關(guān)機(jī)制也勢(shì)在必行。
當(dāng)然，任何事情過(guò)猶不及，畢竟在具體的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)和最核心的。教學(xué)方法的改進(jìn)與研究無(wú)可置疑，但如果看不到教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法的制約和影響，一味無(wú)視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，甚至脫離教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，來(lái)追求方法的翻新和新的教學(xué)模式的創(chuàng)建，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就有被導(dǎo)向教學(xué)方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W(xué)改革是不利的。
四、促進(jìn)教學(xué)管理方式的變革。
對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)而言，改革的核心內(nèi)容就是教學(xué)管理措施和方式的變革。當(dāng)前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無(wú)孔不入的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)的擠壓，教師和學(xué)生視大學(xué)為社會(huì)組織，管理者視大學(xué)為企業(yè)組織，而政府則視大學(xué)為服務(wù)機(jī)構(gòu)，由于視角不同，彼此就很容易在目標(biāo)、法律、動(dòng)機(jī)、風(fēng)格等問(wèn)題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長(zhǎng)時(shí)間處在院校合并和學(xué)校升格的環(huán)境中，以及學(xué)校定位的變化之中，整個(gè)教學(xué)管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設(shè)來(lái)說(shuō)，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成一個(gè)大而全，卻可能無(wú)自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學(xué)校的發(fā)展需要。如何消解管理當(dāng)中存在的矛盾，理順關(guān)系，需要教學(xué)管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學(xué)管理文化的建設(shè)。這種教學(xué)管理文化一方面是要更加符合教學(xué)管理的需要，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團(tuán)隊(duì)，大家彼此樂(lè)于在一起工作，被共同的理想和共同的目標(biāo)所激勵(lì)，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該僅僅滿足于純粹事務(wù)性的管理工作，而應(yīng)該成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型和智囊型的團(tuán)隊(duì)，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)工作提供必要的智力支持。
其次，大學(xué)的教學(xué)管理既需要?jiǎng)傂缘闹贫冉ㄔO(shè)，更需要柔性的人文管理，畢竟大學(xué)是一個(gè)不同一般的社會(huì)機(jī)構(gòu)，其扮演的社會(huì)角色也是復(fù)雜性和多樣性的結(jié)合。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)管理而言，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論個(gè)人還是群體，其積極而巧妙的參與，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學(xué)校樹(shù)立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動(dòng)師生的管理積極性。當(dāng)然，“管理又是一種冒險(xiǎn)，因?yàn)槟承┫到y(tǒng)的管理技術(shù)可能毀掉大學(xué)喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻(xiàn)的能力，而這些是原創(chuàng)性學(xué)術(shù)的根本。”因此，教學(xué)管理方式的變革表明，大學(xué)有責(zé)任去創(chuàng)造和運(yùn)用有效的管理方法來(lái)提高大學(xué)的生存能力和效率，為學(xué)者、教師所從事的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，從而真正體現(xiàn)管理服務(wù)于教學(xué)的理念。同時(shí)，新建院校又應(yīng)該通過(guò)深化教育教學(xué)改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學(xué)管理機(jī)制和制度，逐步把教學(xué)管理視為增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
總之，教學(xué)質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過(guò)改革就產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，尤其是對(duì)于本來(lái)基礎(chǔ)就較為薄弱的新建院校來(lái)說(shuō)就更非易事。但是，只要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，實(shí)事求是，不斷深化教育教學(xué)改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學(xué)質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國(guó)高等教育大眾化更加具有多元化特色。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十四
正如“實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的升華”所言，每一個(gè)理論都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐所得出的結(jié)論，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是同樣的道理。實(shí)踐能使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而從多方面解決問(wèn)題。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
教科書上，每一條公式、每一個(gè)理論都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家多次分析所得出的結(jié)論。在新授課中，教師可以先讓學(xué)生自行分析并推出相應(yīng)結(jié)論，然后再演示公式與理論的推算過(guò)程并進(jìn)行總結(jié)。例如，在講解“幾何問(wèn)題”時(shí)，教師可先讓學(xué)生運(yùn)用直尺、圓規(guī)、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學(xué)生自行計(jì)算所作圖形的周長(zhǎng)、面積與體積，然后教師再用具體模型進(jìn)行授課。通過(guò)具體模型的講解，使學(xué)生了解空間的直線、平面的平行與垂直關(guān)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用展開(kāi)圖計(jì)算物體體積。學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手作圖，才能真正了解到每一個(gè)幾何圖形的特點(diǎn)，這比教師獨(dú)自在課堂上畫圖講解更易讓學(xué)生理解，也能讓學(xué)生都參與到課堂中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察力，還培養(yǎng)了其幾何空間能力與抽象分析能力。
教學(xué)手段現(xiàn)代化。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴(kuò)大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學(xué)中，教師要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)媒體，使學(xué)生在直觀的教學(xué)中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
如幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念十分抽象，學(xué)生不易理解。為了使學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，快速抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們可以利用多媒體進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，以強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問(wèn)題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十五
隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，中等衛(wèi)生學(xué)校生源素質(zhì)發(fā)生了很大變化，面向新世紀(jì)，培養(yǎng)融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的實(shí)用型衛(wèi)生人才，必須重視和加強(qiáng)兒科學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們?cè)趦嚎茖W(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，貫徹以學(xué)生為本的教育思想，改革教學(xué)理念與方法，促進(jìn)兒科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提髙。
1、突出兒科學(xué)特色，充實(shí)兒科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)是中等衛(wèi)生學(xué)校的中心任務(wù)，教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)發(fā)展的實(shí)際。兒科學(xué)是醫(yī)學(xué)的一部分，與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論有著密切的關(guān)系，是以專門研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健、疾病防治為主要任務(wù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。小兒從出生到長(zhǎng)大成人，整個(gè)階段都處于生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，與成人有許多不同之處。而不同年齡患兒之間也不盡相同，同一種疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)在不同年齡患兒甚至不同天數(shù)患兒之間都是不同的，危重患兒的液體療法更是復(fù)雜多變，用藥量與中毒量接近，這些都是成人無(wú)法相比的。只有了解兒科學(xué)的特殊性，才能重視兒科學(xué)。比如在第一章緒論的教學(xué)內(nèi)容中，講述了小兒不同于成人的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)兒科學(xué)的發(fā)展進(jìn)行介紹，為今后學(xué)好兒科學(xué)、發(fā)展兒科學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。在講述新生兒硬腫癥、小兒腹瀉病時(shí)，我們?cè)黾恿酥嗅t(yī)辨證論治的內(nèi)容，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展中西醫(yī)結(jié)合臨床思維。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。
要搞好教學(xué)，教師首先要做到刻苦鉆研、認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，備課是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是對(duì)教師平時(shí)知識(shí)積累的檢查。教師應(yīng)牢記“博學(xué)者方可為師，德高者方可為范”的古訓(xùn)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。教師不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，選擇的方法恰當(dāng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。如講授小兒循環(huán)系統(tǒng)疾病一章時(shí)，我們根據(jù)小兒先天性心臟病血液循環(huán)示意圖制作了flash動(dòng)畫多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，圖文并茂，形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了幾種常見(jiàn)的先天性心臟病的臨床特點(diǎn)，平時(shí)講幾次都記不住的先天性心臟病血液循環(huán)特點(diǎn)很容易就能掌握，提高了教學(xué)效果及質(zhì)量，真正做到了教師講得輕松、學(xué)生學(xué)得高興。
3、更新教學(xué)理念，采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)多受從前蘇聯(lián)引進(jìn)的.凱洛夫教學(xué)法的影響，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此，必須更新教學(xué)理念，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師講授應(yīng)該與學(xué)生思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行由淺入深的思考，最后得出結(jié)論，這樣印象才會(huì)深刻。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，才會(huì)自覺(jué)地去思考。采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)，可達(dá)到上述目的。授課前教師預(yù)先根據(jù)教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性地提出一系列問(wèn)題，把這些問(wèn)題在課前、課中、課后交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，逐個(gè)解決問(wèn)題。如講述新生兒黃疸時(shí)，為突出兒科學(xué)特點(diǎn)，我們提出“新生兒膽紅素代謝有什么特點(diǎn)？生理性黃疸與病理黃疽有什么區(qū)別？”，問(wèn)題確定后，先由學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，教師暫時(shí)不給出明確答案。學(xué)生為尋找答案，必定帶著問(wèn)題，順著教師解決問(wèn)題的思路去學(xué)習(xí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此方法可靈活應(yīng)用于兒科學(xué)多個(gè)課程。本法要求所設(shè)定的“問(wèn)題”應(yīng)精辟，起到提綱挈領(lǐng)的作用，且每堂課問(wèn)題數(shù)量不宜過(guò)多，授課時(shí)教師的思路應(yīng)清晰，有系統(tǒng)、有步驟地解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能從解決問(wèn)題中學(xué)到新知識(shí)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
4、注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)際工作能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)。
注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)際工作能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課，充分利用臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)病房，適當(dāng)接觸患兒，多觀察、多動(dòng)手、多討論，啟發(fā)學(xué)生的臨床分析和思維能力，增強(qiáng)對(duì)兒科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能的傾向，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。
5、介紹新知識(shí)、新觀念，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)與新技術(shù)新設(shè)備應(yīng)用的緊密結(jié)合。
培養(yǎng)人才，擴(kuò)大隊(duì)伍，提高水平是醫(yī)學(xué)持續(xù)發(fā)展、醫(yī)療服務(wù)不斷普及與提高的關(guān)鍵?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)也在不斷進(jìn)步，很多臨床疾病的發(fā)病機(jī)理都在隨著醫(yī)學(xué)研究的縱深發(fā)展而提出新觀念、新知識(shí)，教師應(yīng)盡可能介紹本學(xué)科國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展、新動(dòng)向，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)與衛(wèi)生服務(wù)、新技術(shù)新設(shè)備應(yīng)用的緊密結(jié)合，提高衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才和服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
6、堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了變化，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)就行了，不重視兒科學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)要突出以誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷、團(tuán)結(jié)合作、人文關(guān)懷等為主要內(nèi)容的衛(wèi)生職業(yè)道德教育。把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來(lái)，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范、尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚的高素質(zhì)人才。
在兒科學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，在以后的工作中我們還要不斷摸索、不斷改進(jìn)，為衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)的技能型人才和具有較高素質(zhì)的服務(wù)人員。
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在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)教師應(yīng)首先向出色學(xué)生提問(wèn)，讓他們把做題的步驟過(guò)程細(xì)細(xì)講出來(lái)，加深理解。而對(duì)于比較容易的知識(shí)點(diǎn)，多留給差生，鼓勵(lì)他們解答，并多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他們回答，給出色生進(jìn)一步思考的空間，這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難易結(jié)合，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓課堂充滿活力。
在教學(xué)中，教師要尋找每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。教師應(yīng)多用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道教師時(shí)刻在關(guān)心他、鼓勵(lì)他。
3.把課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
我們要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)實(shí)際也不是簡(jiǎn)單空洞的，也不是脫離實(shí)際生活的，它是為現(xiàn)實(shí)生活，乃至以后的工作服務(wù)的，是為現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。我們要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)是“從生活中來(lái)，到生活中去”的樂(lè)趣。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多思索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
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隨著新課改的深入貫徹，如何以高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是我們每一位英語(yǔ)教師所面對(duì)的共同問(wèn)題。作為一名農(nóng)村教育工作者，我一直努力提高自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我注重從以下幾方面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣起著舉足輕重的作用。
上課習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備是否充分；課堂上做筆記是否及時(shí)，準(zhǔn)確到位；回答問(wèn)題是否有序，有效；聽(tīng)講是否心到；做練習(xí)是否主動(dòng)思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據(jù)自己的授課方式，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動(dòng)什么時(shí)候去做，怎樣去做，培養(yǎng)起學(xué)生良好的上課習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生明白了這些之后，他們的學(xué)習(xí)會(huì)變的更加主動(dòng)，更容易進(jìn)入課堂。使整個(gè)課堂教學(xué)有條不紊，活而不亂。
2.精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生是課堂的主角，他們?cè)谡n堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。
所以，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.1讓學(xué)生的大腦“動(dòng)”起來(lái)。我們?cè)羞@樣的感受：多次講過(guò)的內(nèi)容，竟然還有同學(xué)不會(huì)。本人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于：當(dāng)老師講得時(shí)候，他們的確聽(tīng)懂了，但只是靠著“慣性”在“聽(tīng)”，在“喊”，卻沒(méi)有動(dòng)腦“思考”，而這一個(gè)思考的過(guò)程正是他們消化，掌握知識(shí)的過(guò)程。為此，我們老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，問(wèn)題，都要有啟發(fā)性，讓學(xué)生的腦子真正“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
2.2巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。專家們指出學(xué)生的注意一般只能堅(jiān)持20～25分鐘，而我們老師也常有責(zé)備學(xué)生上課注意力不集中的情況，在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因?yàn)槲覀兊氖谡n方式單調(diào)，活動(dòng)乏味？那么我們就該調(diào)整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學(xué)生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。我們既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。這些活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)在新的英語(yǔ)教材中，最困難的一個(gè)問(wèn)題就是課文長(zhǎng)，并且知識(shí)容量大，為此我們要避免知識(shí)點(diǎn)的羅列。我們可以把課文中的知識(shí)按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行分類，然后用形式多樣的方式或活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：角色扮演，作報(bào)告，記者采訪，做游戲，開(kāi)火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時(shí)候準(zhǔn)備圖片，實(shí)物，單詞卡片等教學(xué)用具，并借助手勢(shì)，動(dòng)作，表情等。所以，采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：把學(xué)生分為四個(gè)人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學(xué)生在聽(tīng)課文錄音，同時(shí)找出所聽(tīng)到的.單詞卡片。這樣做既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的主要單詞，又提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。其效果顯著。在上七年級(jí)上冊(cè)第七單元《yourfavouritesport》時(shí)，可以讓學(xué)生做“記憶游戲”來(lái)訓(xùn)練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報(bào)告的方式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹并展示自己的愛(ài)好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數(shù)量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。不同內(nèi)容，不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與。讓每一項(xiàng)活動(dòng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能吸引住他們，讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，時(shí)間去走神。
2.3合理安排時(shí)間，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。目前，我們的英語(yǔ)學(xué)科容量大，課時(shí)緊。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要提高課堂教學(xué)效率，有效地處理課堂教學(xué)節(jié)奏。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)最大限度地減少或壓縮不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決課堂教學(xué)時(shí)間緊缺的問(wèn)題。同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
3.及時(shí)練習(xí)，精講多練練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，技巧的重要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)課堂教學(xué)的主要途徑。
首先，課堂練習(xí)要及時(shí)，即在教學(xué)中要力爭(zhēng)做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊反饋，把訓(xùn)練自然地穿插到教學(xué)過(guò)程中，每教一個(gè)新知識(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排訓(xùn)練，學(xué)到哪里就練到哪里，做到及時(shí)反饋，及查漏補(bǔ)缺。其次，課堂練習(xí)要講究精講多練。因?yàn)槲覀兊恼n堂時(shí)間有限，我們要力爭(zhēng)做到講一知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生掌握它。要達(dá)到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學(xué)生練的機(jī)會(huì)，否則我們講得再多，而學(xué)生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現(xiàn)“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的現(xiàn)象。總之，為了更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們英語(yǔ)老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十八
長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)這種填鴨式的教學(xué)方式。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互幫助，真正樹(shù)立學(xué)生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門學(xué)科和知識(shí)，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識(shí)資源載體的渠道，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識(shí)平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過(guò)教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。
積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開(kāi)始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級(jí)階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級(jí)，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開(kāi)始就有意識(shí)的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短、多少等方面著手;培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。
二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時(shí)時(shí)刻刻都需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，不管是在開(kāi)始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時(shí)，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)講，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，都要注重通過(guò)實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。
2提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益。
認(rèn)清課堂的主體。
教師嘗試過(guò)很多方法來(lái)提高小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂效益，但是大部分都沒(méi)有成功，主要原因就是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課堂的主體是誰(shuí)，即使方法改變了觀念也沒(méi)改變，所以課堂效益從真正意義上來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有得到改變。小學(xué)課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來(lái)把握，是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有能力來(lái)判斷自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好了，哪些方面還需要加強(qiáng)，所以必須依靠教師的判斷來(lái)讓他們的課堂更有效率;教師在教學(xué)時(shí)多問(wèn)學(xué)生該怎么做，在教新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有很多疑惑，但是他們往往習(xí)慣閉口不談，四年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的思考能力思考一些問(wèn)題，但其實(shí)他們并沒(méi)有，既然學(xué)生不說(shuō)，教師就要主動(dòng)問(wèn)。
比如問(wèn)學(xué)生你們知道該怎么解決嗎?這種問(wèn)題我們?cè)撚檬裁捶椒?如果學(xué)生會(huì)做一定會(huì)給出相應(yīng)的反應(yīng)，教師就可以明白這種類型的題目他們應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以不用在這上面浪費(fèi)太多時(shí)間，如果學(xué)生不會(huì)課堂就沒(méi)什么反應(yīng)，教師就要在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多費(fèi)一些口舌，慢慢推導(dǎo)。最后，教師對(duì)學(xué)生要多一些耐心，在學(xué)習(xí)中難免有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得差，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生冷眼相對(duì)，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，把他們也當(dāng)做課堂的主體，通過(guò)改變他們對(duì)教師的看法從而改變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對(duì)提高課堂效益有很大的幫助。
成立一幫一互助小組。
現(xiàn)，另一方面學(xué)生不習(xí)慣向教師開(kāi)口求助，所以教師可以在學(xué)生中間成立一個(gè)一幫一互助小組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶一個(gè)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進(jìn)行捆綁，這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去帶成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助他們解決一些問(wèn)題，成績(jī)較差的學(xué)生為了不拖成績(jī)較好的學(xué)生的后腿，自己也會(huì)努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教，在請(qǐng)教同學(xué)和請(qǐng)教教師上，他們都更愿意請(qǐng)教同學(xué)，加上教師給他們分好的組，他們就不會(huì)覺(jué)得難為情，有問(wèn)題就能夠及時(shí)解決，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，而且在很多方面也避免了他們浪費(fèi)時(shí)間，教師在教學(xué)時(shí)就不會(huì)有參差不齊的問(wèn)題等待自己解決，學(xué)生也有能力在課下解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。成立一幫一互助小組對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多優(yōu)點(diǎn)，教師可以試著施行。
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激活課堂師生互動(dòng)。
教學(xué)從本質(zhì)上講就是一個(gè)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會(huì)得到最為可靠的保證。而長(zhǎng)久以來(lái)這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏主體意識(shí)，而很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味地將課堂教學(xué)安排的過(guò)于緊湊，這就使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會(huì)形成良好的互動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠完美的結(jié)合起來(lái)。
提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是多半來(lái)自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高。教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種相對(duì)放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維活躍程度會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學(xué)的效率自然也就會(huì)隨之提高。
對(duì)學(xué)生延遲評(píng)價(jià)，發(fā)展思維能力。
教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，更主要的是讓他們參與知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則，豐富想象力，騰出自由的場(chǎng)地。在學(xué)生一頭提倡“知無(wú)不言，言無(wú)不盡，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如在較復(fù)雜的反比例應(yīng)用題的練習(xí)中，有一題“一堆煤實(shí)際每天只燒2.4噸，比計(jì)劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計(jì)劃可以燒96天，實(shí)際可以燒多少天?”學(xué)生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時(shí)，教師就可利用延遲的原則通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實(shí)際每天比計(jì)劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計(jì)劃每天用煤量嗎?要求原計(jì)劃每天用煤量應(yīng)該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰(shuí)相乘才是正確的?通過(guò)上述問(wèn)題的思索，將本來(lái)要教師講解分析的難點(diǎn)，變?yōu)閷W(xué)生自己探索的內(nèi)容。在探索中學(xué)會(huì)思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W(xué)中，教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥。
培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否在效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。可想而知，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問(wèn)題的課。
適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
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論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十九
長(zhǎng)葛市第十九初級(jí)中學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500。
一、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
1.分層教學(xué)，異步提高。
一個(gè)自然班無(wú)論如何總是存在好中差三類學(xué)生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”，有些學(xué)生會(huì)“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為a、b、c三組，對(duì)a組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高，對(duì)b組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對(duì)c組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問(wèn)，演板，作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難的問(wèn)題讓a組學(xué)生回答，一般問(wèn)題由b組學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題由c組學(xué)生回答；難一點(diǎn)的題目由a組學(xué)生演板，一般題目由b組學(xué)生演板，簡(jiǎn)單題目由c組學(xué)生演板；作業(yè)難度以b組為基準(zhǔn)。和課本上的“b組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng)：a組適當(dāng)加深，與課本上的“c組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng)：c組與基礎(chǔ)練習(xí)為主，與課本上的“a組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng)，總之，要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進(jìn)步。課外輔導(dǎo)對(duì)a組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)b組學(xué)生主要是解疑答難，對(duì)c組學(xué)生主要是端正學(xué)習(xí)態(tài)度和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。當(dāng)然，分組不可能完全準(zhǔn)確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時(shí)也要具體問(wèn)題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問(wèn)題，做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后，根據(jù)檢測(cè)的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生喜歡上什么課，很大原因是因?yàn)橄矚g教這門課的老師，心理學(xué)的研究也表明：教師人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常大。初中學(xué)生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨(dú)到的分析事物和判斷事物的觀點(diǎn)，自我意識(shí)都比較強(qiáng)烈，并因此形成自己的習(xí)慣但是這些觀點(diǎn)都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結(jié)果。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)一切都需要教師加以良性引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過(guò)努力讓學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，對(duì)教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達(dá)到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要有好的學(xué)校，先要有好的教師”這就說(shuō)明教師是學(xué)校構(gòu)建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛(ài)時(shí)，他就會(huì)因此深受鼓舞，并且學(xué)會(huì)了熱情和關(guān)愛(ài)；當(dāng)學(xué)生從你的話語(yǔ)中讀出激勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí)，他就會(huì)樹(shù)立自信心，找到努力的方向；當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出尊重和寬容時(shí)，他會(huì)因此而高興起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)，并且學(xué)會(huì)善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實(shí)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，并非作業(yè)做得越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績(jī)好的學(xué)生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)。階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上。發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖拉。
2.題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能。
對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡(jiǎn)，解一元一次方程。列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2―3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對(duì)照演板講解訂正。訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗。
四、適當(dāng)更新教學(xué)手段。
充分利用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，還能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)。學(xué)生在輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中就能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而直接提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)中軸對(duì)稱概念的教學(xué)，教師可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力。又能夠讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形，時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段和對(duì)稱軸之間的關(guān)系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇二十
擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這些年的教學(xué)工作，從那天聽(tīng)了周峰教授的講座后，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行表述如下：
第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。
第二，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。
第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的.參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的7（9）班中，7（9）的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如秦坤同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)作業(yè)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而7（9）班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓(xùn)練，課堂輔導(dǎo)，課堂批改。
8、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多鼓勵(lì)，多認(rèn)可，能公平，公正，客觀的對(duì)老師以表示肯定。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇二十一
摘要：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)中藥及藥學(xué)人才的培養(yǎng)和重視，結(jié)合地方院校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求，以及當(dāng)代中藥化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)地方本科院校中藥化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，并從教學(xué)方法，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了改革摸索。為進(jìn)一步深化中藥化學(xué)課程改革，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：:地方院校;中藥化學(xué);教學(xué)改革。
中藥化學(xué)是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，它是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用化學(xué)原理、方法和現(xiàn)代化儀器來(lái)提取、分離、鑒定和研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科［1］。研究中藥化學(xué)成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學(xué)課程是一門非常重要和實(shí)用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)鑒定和測(cè)定的一般程序。隨著我國(guó)民眾對(duì)健康的重視程度越來(lái)越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來(lái)越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來(lái)得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于制藥相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學(xué)生的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和專業(yè)能力，所以要求學(xué)生更好的理解和掌握《中藥化學(xué)》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及了解企業(yè)人才的相關(guān)需求，針對(duì)在教學(xué)中遇見(jiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國(guó)家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過(guò)于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒(méi)有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，炒冷飯，不夠貼合實(shí)際，學(xué)生并不能得到實(shí)際有效的實(shí)踐鍛煉，并且對(duì)于工業(yè)化提取分離技術(shù)不夠重視，過(guò)分強(qiáng)調(diào)純度和單體的分離度，沒(méi)有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實(shí)際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學(xué)科息息相關(guān)，涉及知識(shí)面廣，相關(guān)分離和檢測(cè)方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上課難聽(tīng)懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測(cè)試成績(jī)差，降低了對(duì)課程的興趣［2］。針對(duì)這些問(wèn)題，主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。
對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，中藥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的編寫，要以符合地方實(shí)際情況和需求為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)目標(biāo)人才為依據(jù)，合理有效地構(gòu)建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎(chǔ)知識(shí)，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)要求的知識(shí)的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關(guān)教學(xué)計(jì)劃中的作用，要符合課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學(xué)成分的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)，有重點(diǎn)的記。同時(shí)還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點(diǎn)話題等，讓學(xué)生了解學(xué)科的先進(jìn)性。其次，對(duì)各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重，克服課程學(xué)科化的傾向。讓學(xué)生能夠熟悉中藥中有效成分的結(jié)構(gòu)測(cè)定及構(gòu)效關(guān)系。將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生思考實(shí)踐和動(dòng)手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學(xué)生了解中藥化學(xué)在不同領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)的重要性。以此全面實(shí)施人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生素質(zhì)的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義。
實(shí)驗(yàn)是中藥化學(xué)課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)教材的版本又有很多以及學(xué)生素質(zhì)的差異，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很多地方高校較難開(kāi)展。因此，編寫符合地方院校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生素質(zhì)的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實(shí)驗(yàn)講義既要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)加以改造，保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開(kāi)設(shè)一些和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關(guān)的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓學(xué)生自己查找文獻(xiàn)，提出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題。避免在老師的帶領(lǐng)下，完全順從老師的要求，老師說(shuō)什么學(xué)生做什么，從不考慮為什么［3］。通過(guò)這樣不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后從事相關(guān)中藥企業(yè)奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情況。
3運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)在中藥化學(xué)中的應(yīng)用，能有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，不僅發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，還能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)具備的能力。中藥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該深入了解反應(yīng)機(jī)理，并識(shí)記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機(jī)理晦澀難懂，學(xué)生理解的效果并不明顯。但如果結(jié)合信息技術(shù)，如制作ppt課件、觀看機(jī)理反應(yīng)動(dòng)圖及實(shí)驗(yàn)操作視頻等方法，能夠很好的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果［5］。現(xiàn)代教學(xué)，大多數(shù)以老師講，學(xué)生記的方式進(jìn)行。如果老師把課堂交給學(xué)生，采用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自己準(zhǔn)備教案，自己組織語(yǔ)言，獨(dú)立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點(diǎn)評(píng)，這樣經(jīng)過(guò)一節(jié)課的鍛煉，學(xué)生不僅能對(duì)課程有更好的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決問(wèn)題。中藥化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就需要人們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵(lì)他們自己上網(wǎng)查找資料文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)老師允許后實(shí)施方案，并積極討論實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題［6］，必要時(shí)候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實(shí)際情況提出來(lái)作為科研小組的發(fā)散思考問(wèn)題。通過(guò)這種方法，能提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新也是中藥化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，在課程的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)膭h除一些陳舊的實(shí)驗(yàn)，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐，有助于更好的理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。同時(shí)可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂(lè)趣，大大的加強(qiáng)了學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)興趣。
5雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)的使用和提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言的要求越來(lái)越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對(duì)中藥化學(xué)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才，雙語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生記憶和掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯，在授課的同時(shí)還要求學(xué)生也用英語(yǔ)作答，在這樣的教學(xué)模式下，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)并提高了學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，同時(shí)也很好的貼合了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)地方本科院校中藥化學(xué)課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才，還需要各位同行在以后的教學(xué)中不斷探索新的方法和新的途徑。
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