在學習中，總結可以幫助我們鞏固知識點并形成系統(tǒng)性的學習成果。寫總結時，我們應該注重在內容上的準確和簡潔。以下是一些關于總結寫作的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。
人教版角的分類教學設計篇一
一、說教材：
《角的分類》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是具有現(xiàn)實意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
二、說學生情況：
對于四年級的學生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
三、說教學目標：
知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我借助多媒體并拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的形成，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說教學方法和學習方式：
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大?是小?導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
4、讓學生通過觀察分析和動手操作，體驗知識的形成過程，加深對知識的印象。
五、說教學過程：
1、說導入：
我首先讓學生復習了角的概念，角的大小和什么有關，怎樣量角的大小等，直接過渡到測量以準備好的角的度數(shù)，然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。
2、說新授。
(1)：認識直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角?請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的叫呢?學生紛紛在自己的周圍尋找，找到后各抒己見，這樣學生對直角的印象更加深刻。
(2)：認識銳角。在教學銳角時，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條邊向內緩慢移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些?學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。
(3)：認識鈍角。教學鈍角時，我還是利用多媒體先演示直角90°，然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過出示課前鐘表上的角，讓學生進行分類，進一步加深對它們的認識。
(4)：認識平角。在教學平角時，我借助多媒體和活動角演示：將角的一條邊繼續(xù)向外移動，使角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發(fā)學生通過移動過程中和直角對比，再讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角和多媒體的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢?學生回答后小結出1平角=2直角。
(5)：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。最后，為了鞏固知識，我讓學生對這節(jié)課認識的這些角進行了從大到小的排列。
(6)：小結本節(jié)課內容，先讓學生說一說本節(jié)課的收獲，接著我歸納總結，羅列出本節(jié)課的知識點，使學生一目了然。
3、說練習設計。
本節(jié)課我設計了三道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產生積極的數(shù)學情感。
六、說板書設計：
板書上我設計比較簡單，主要是羅列了本節(jié)課所學的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進行了排列。
七、說教學輔助手段。
本節(jié)課的教學中，我利用多媒體輔助教學，直觀形象的展示本節(jié)課知識，很好的把握重點，分散難點，學生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。
八、說教學評價。
鑒于四年級的學生爭強好勝的心理特征，在課堂上，我不時使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵性的評價語言，不斷激發(fā)學生的學習興趣，激起學生求知的欲望。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。
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人教版角的分類教學設計篇二
教學內容：
課本第42頁的內容。
教學目標：
1.認識平角、周角，會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。
2.通過觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。
3.體會數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重、難點：
重點：理解各種角的意義。
難點：角的分類及其之間的關系。
教學準備：
活動角、三角板、扇子、量角器、課件。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們，我們已經(jīng)學習了一些關于角的認識，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習關于角的知識。
師：誰還記得什么叫做角？生答。
師：出示角的基本要素。
師：我們在上二年級時就已經(jīng)認識了幾類角，看看你們還認識嗎？出示圖片。
生答。
板書：銳角、直角、鈍角。
師：我們先來看看直角，直角多少度？我們可以借助三角板驗證直角：90度。
板書：1直角=90度。
我們能不能根據(jù)直角來區(qū)分銳角和鈍角？
得出結論。
(設計意圖:首先讓學生回憶什么叫做角，根據(jù)角的基本要素讓學生回憶銳角、直角和鈍角，通過用三角板直觀的.演示，知道了直角=90度，又運用直角來區(qū)分銳角和鈍角，這一環(huán)節(jié)有利于學生盡快進入新課的學習。)。
二、探究新知：
師：我們說的這3類角哪個最大？有沒有比鈍角大的角？
學生回答：平角、周角。
師：你們能描述一下心目中的平角嗎？請同學們用老師準備的扇子做一做平角。
生討論并展示成果。
師：同學們可真棒，請大家看看老師的演示，平角是怎樣得到的？其實平角是這樣說的，出示平角定義：一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。
師:平角多少度呢？我們可以借助量角器量一量。
得出結論并板書：1平角=180度。
師：同學們，如果扇子繞端點旋轉一周呢？大家閉上眼睛想想會形成什么圖形？
生答。
師：請同學們利用扇子操作一下做個周角，到底什么樣的角叫做周角？
學生上臺展示周角。
生答：繞了整整一周，又回去了。
師：角要有一個頂點，兩條邊，為什么周角只有一條邊？師出示活動角，并說明：一條射線繞著它的端點旋轉一周。
出示課件，周角的形成。
周角的定義：一條射線繞它的端點旋轉一周，形成的角叫做周角。
同桌之間相互說說。
生答。
借助平角、直角得出：1周角=360。
師：大家能根據(jù)抽象的度數(shù)來看看直角、平角、周角有什么關系嗎？
生答。
板書：1周角=2平角=4直角。
（設計意圖：在講授平角時，我鼓勵學生在動手操作、觀察，討論的過程中發(fā)現(xiàn)平角使抽象的數(shù)學知識，同實物及多媒體演示結合起來，化抽象為具體形象，化難為易，概念在操作中產生，角的概念在演示中得到，便于孩子理解，運用量角器去驗證：1平角=180度，簡單、直觀的讓學生掌握平角。在講授周角時，周角的形成過程、概念，也是讓孩子自己去動手操作、演示得來的。在讓學生去研究周角度數(shù)這一環(huán)節(jié)時，我用了一張白紙，去讓孩子折一折，在白紙的折痕中發(fā)現(xiàn)角，引導學生發(fā)現(xiàn)周角是360度，又引導學生發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角的關系，得出：1周角=2平角=4直角。）。
三、課堂活動。
出示：活動要求。
師：請拿出老師準備的學具，小組為單位做一個你喜歡的角，并寫出度數(shù)，進行分類。
生小組討論并上臺展示。
師：平角和周角都大于90度，算不算鈍角？
生答：鈍角是大于90度，小于180度的角。
小組討論：看看這5類角，觀察它們的有什么關系？
師總結：角的關系，按大小排隊。
動手操作：打開折扇根據(jù)角的大小給角排隊（從大到小或從小到大）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們通過旋轉動手做一個角，在分類時，讓他們發(fā)現(xiàn)鈍角不止大于90度，還要小于180度，而直角、平角、周角是一種特殊的角，有固定的度數(shù)。通過討論，讓學生把角分類并給角排隊，讓他們加深對這五類角的區(qū)分與聯(lián)系，這樣學生經(jīng)歷了探索的全過程。）。
四、課堂小結：
通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？
五.作業(yè)。
(設計意圖：通過練習，進一步加深學生對這五類角概念的認識和理解，知道它們之間的關系。)。
人教版角的分類教學設計篇三
教學目標：
1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。
2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
3、初步學會與他人合作交流。
4、體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
教學難點：
初步學會與他人合作交流。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景探究新知。
1、感知分類。
出示例1。
你們都看到了什么?可以怎樣分類呢?
揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
(板書課題：分類)。
2、鞏固發(fā)展體驗分類。
按形狀來分一分，怎樣記錄分的結果呢?
討論匯報。
板演分法。
還可以怎么分?
二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新。
1、課件出示練習七1、2、3題，學生集體完成。
三、課堂小結。
今天同學們都學到了哪些知識?這些知識對你有什么幫助?
人教版角的分類教學設計篇四
教學目標：
1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。
2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
3、初步學會與他人合作交流。
4、體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
教學難點：
初步學會與他人合作交流。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景探究新知。
1、感知分類。
出示例1。
你們都看到了什么?可以怎樣分類呢?
揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
(板書課題：分類)。
2、鞏固發(fā)展體驗分類。
按形狀來分一分，怎樣記錄分的結果呢?
討論匯報。
板演分法。
還可以怎么分?
二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新。
1、課件出示練習七1、2、3題，學生集體完成。
三、課堂小結。
今天同學們都學到了哪些知識?這些知識對你有什么幫助?
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人教版角的分類教學設計篇五
教材第40～41頁的內容。
教學目標。
1．聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。
2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念。
3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生自主探索、動手實踐的能力。
4．能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。
重難點。
重點：認識量角器，以及用量角器量角。
難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。
教學準備。
課件、量角器、直尺。
一、復習導入。
師：前面，我們已經(jīng)學習了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？
師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)。
二、探究新知。
1．認識量角器。
課件出示量角器圖片。
師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？
引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。
學生觀察1°的角，并體驗1°的角。
2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)。
讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數(shù)。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)。
通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。
練習：先估一估角2的度數(shù)，再來量一量。
學生說出自己讀度數(shù)的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。
3．總結量角的步驟。
(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；
(板書：點點重合)。
(2)零刻度線和角的一條邊重合；
(板書：線邊重合)。
(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)；
(板書：讀準度數(shù))。
(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。
(板書：從0開始)。
三、鞏固應用。
1．教材第41頁“做一做”第1題。
讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數(shù)，然后小組檢查。
2．教材第41頁“做一做”第2題。
讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。
3．教材第41頁“做一做”第3題。
組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數(shù)。教師指名匯報各個角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。
四、課堂小結。
通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
人教版角的分類教學設計篇六
一、設計理念：以新的課程標準為指導、創(chuàng)造性的使用教材，充分調動、發(fā)揮學生主體性，以小組合作學習和自主探究學習等多種學習方式培養(yǎng)學生的合作意識。使學生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學生的實踐能力。
二、教學目標。
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
知識目標：
1、使學生在觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過自己的探索、實踐，總結出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。
2、使學生在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關。
能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學生自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
情感目標：讓學生充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。
三、教學流程：
導入：同學們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大小）出示課件2，這兩個角你能看出那個大嗎？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學習（板書：角的度量）。
人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理，人們制作出了我們今天要認識的新伙伴量角器。
1、認識量角器（出示課件）。
3、判斷。
4、書28頁1題找同學說說，并說明理由。
5、量4題，說明角度和邊長的關系。
6、判斷多少度角量角器。
人教版角的分類教學設計篇七
教學目標：通過學習，使學生理解并掌握等腰三角形、等邊三角形的概念，知道這兩類三角形各部分的名稱。理解并掌握軸對稱圖形和對稱軸的概念。掌握三角形按邊分后的各類三角形之間的關系。
教學重點：正確理解各個概念。
教學過程：
一、簡要復習。
1、上節(jié)課我們學習了有關什么的知識？
2、什么叫三角形？你是怎么理解“圍成、封閉”的含義的。
3、請你任意畫一個三角形，說一說三角形各部分的名稱。指出各有幾個。
4、三角形有一個什么特性？請你舉例說明這一特性在我們日常生活中的應用。
5、上節(jié)課我們學習了把三角形按什么來分類？分成了幾類？每類請你任意畫一個，并用一個圖來表示它們之間的關系。
6、什么叫三角形的高？一個三角形有幾條高？請你在剛才畫的三角形上畫出各個三角形的高。
二、教學新內容。
1、引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關三角形的知識。在老師講之前，有兩個要求：（1）請同學們先自學，在自學的過程中，請你邊看邊劃出你認為重點的地方。
（2）不理解的地方作出記號，等一下提出來。
3、檢查學生自學的效果，在檢查的過程中，教師一邊小結，一邊演示（如用折紙的方式說明等腰三角形是軸對稱圖形）并板書，得出有關等腰三角形、等邊三角形的知識：
頂
角
腰腰。
底角底角。
底
（1）兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底。兩腰的夾角叫做頂角，底邊上的兩個角叫做底角。
（2）等腰三角形是軸對稱圖形，底邊上的高就是它的對稱軸。（演示：對折后變成了什么三角形？說明了什么）（重點理解軸對稱圖形和對稱軸的意思，并舉例說一說還有哪些圖形是軸對稱圖形。）問：它有幾條對稱軸？（等腰三角形只有一條對稱軸）。
（1）三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫正三角形。
（2）等邊三角形也是軸對稱圖形，它有三條對稱軸。（演示）每一條邊上的高都是它的對稱軸。
（3）請你用量角器量一量等邊三角形的三個角，你發(fā)現(xiàn)什么？（都是60度）。
4、請你試著用一個圖來表示三角形、等腰三角形、等腰三角形之間的關系，并說出這樣畫的理由。（如果生不會，則由師引導畫出。）。
三角形。
等腰三角形。
等邊三角形。
從圖可以得到：等腰三角形是特殊的三角形，而等邊三角形又是特殊的等腰三角形。
三、練習。
1、p78第1、2、4、5題。
2、填空。
（1）兩條邊相等的三角形，叫做（）三角形。
（2）三條邊相等的三角形，叫做（）三角形，又叫（）三角形。
（3）等腰三角形有（）條對軸稱，等邊三角形有（）條對軸稱。
（4）等腰三角形是特殊的（），而等邊三角形又是特殊的（）。
3、判斷。
（1）等腰三角形肯定是等邊三角形。
（2）等邊三角形肯定是等腰三角形。
4、思考題：請你任意畫一個等腰三角形和一個等邊三角形，并說出你的畫法。
四、總結。
人教版角的分類教學設計篇八
一、先說教材分析：
這套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一階段是在二年級上冊，結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二階段在二年級下冊，是學生認識銳角和鈍角。第三階段就是本冊教材這一單元，在二年級的基礎上恰當?shù)母爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)的學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，本節(jié)課是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角、周角。根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
二、說學生情況分析：
學生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸較少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
三、說教學目標：
知識目標：認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過互動學習培養(yǎng)學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。
情感態(tài)度價值觀：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角。能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：認識周角是教學難點。
四、說教具準備：活動角、量角器、三角板、直尺、各種角。
五、說教學方法：
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體驗從簡單到復雜再到簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，以90°為標準進一步明確銳角和鈍角的概念。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。讓直角的兩邊移動到同一條直線上、兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
整個教學過程，我將把握激勵的時機，適當、適量的使用激勵性語言表揚激勵學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學學習中體驗、享受學習的成功。
六、說教學過程：
(一)、復習鋪墊：
提問：1、什么叫做角?角的各部分名稱都是什么?
2、動手量一量各種角的度數(shù)。
(二)、探究新知：
1、復習以前學習過的角，根據(jù)角的大小我們共同學習角的分類。導出課題。
2、讓同學們拿出手中活動角，提示學生轉動硬紙條，使它形成直角。
3、接著讓學生繼續(xù)轉動，共同認識平角、周角。
4、課件出示周角的演示過程。使學生懂得周角=360度。
5、結合剛學習的內容進行針對性的課堂練習。
6、老師說任何角，小組合作舉起手中不同的角，加深認識各種角。
(三)基本訓練。
學案上的題。
(四)全課總結(說說本節(jié)課的收獲與感受吧)。
人教版角的分類教學設計篇九
1.學生動手操作,通過量、剪、拼、折的方法,探索并發(fā)現(xiàn)“三角形內角和等于180度”的規(guī)律。
2.在探究過程中,經(jīng)歷知識產生、發(fā)展和變化的過程,通過交流、比較,培養(yǎng)策略意識和初步的空間思維能力。
3.體驗探究的過程和方法,感受思維提升的過程,激發(fā)求知欲和探索興趣。
【重點】探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內角和為180度”這一規(guī)律的過程,并歸納總結出規(guī)律。
【難點】理解并掌握三角形的內角和是180度。
【教師準備】ppt課件、三角尺。
【學生準備】各類三角形、長方形、正方形、量角器、剪刀、活動記錄表等。
小游戲:猜一猜藏在信封后面的是什么三角形?
預設生1:第一個是直角三角形。
生2:第二個是鈍角三角形。
生3:第三個可能是銳角三角形,可能是直角三角形,也可能是鈍角三角形。
揭示課題:三角形的這三個角究竟存在什么奧秘呢,我們一起來研究研究。(板書課題:三角形的內角和)。
[設計意圖]創(chuàng)設的不是生活中的情境,而是數(shù)學化的情境。有的學生認為一個三角形中可能會有兩個鈍角,還有的提出等邊三角形中可能會有直角,這兩個問題顯現(xiàn)出學生在認知上的矛盾,學生用已經(jīng)學的三角形的特征只能解釋“不能是這樣”,而不能解釋“為什么不能是這樣”。這樣引入問題恰好可以利用學生的這種認知沖突,激發(fā)學生的學習興趣。
教學例6,三角形的內角和是180度。
1.介紹內角、內角和。
出示一個三角形。
師:這個三角形的內角在哪?誰上來給同學們指一指。
(學生上臺指)。
師:同學們,已經(jīng)知道了什么是三角形的內角,那么誰來說說三角形的內角和指的是什么?
預設生:三角形的內角和就是把它的三個內角的度數(shù)加起來。
師:計量內角和的單位是度,可以估計一下,各種各樣的三角形的內角和是不是一個固定的數(shù)?有可能會是多少度?把你的猜想也寫在本上。
(學生自己寫一寫)。
師:我們這節(jié)課就來一起探究用哪些方法能知道三角形的內角和。
2.確定研究范圍。
師:研究三角形的內角和是不是應該包括所有的三角形?只研究黑板上這一個行不行?
預設生:不行。
師:那就隨便畫,挨個研究吧。
預設生:太麻煩了。
師:請你想個辦法吧!
(引導學生分析研究哪幾類三角形,就能代表所有的三角形這個問題)。
預設生:可以研究一個銳角三角形,一個直角三角形,一個鈍角三角形。
3.動手操作實踐。
師:請每個學習小組拿出課前制作的各種各樣的三角形,先找到三個內角,把每個角標上序號。
師:先試著研究自己的三角形,然后再共同研究小組里其他同學的三角形,看看各種三角形內角和是不是一樣的。
(學生動手操作試驗,在小組中討論問題)。
4.匯報交流。(預設約15~20分)。
(1)測量的方法。
預設生:我們組是采用測量的方法,三個角的度數(shù)加在一起大約是180°。
(2)剪拼的方法。
預設生:我們組采用的是剪拼的方法,把三個角剪下來,然后拼成了一個平角,所以我們認為三個角的度數(shù)和是180°。
師:能想到這個方法不簡單,拼成的看起來像平角,到底是不是平角呢,我們一起來試試看。
(教師和學生剪一剪、拼一拼)。
(3)折拼的方法。
預設生:我們組采用的是折拼的方法,通過折,然后拼成了一個平角,所以我們組也認為三個角的度數(shù)和是180°。
師:我們要研究三角形的內角和實際上就是想辦法把三角形的三個內角湊到一起,像剪和折的方法,看三個內角拼到一起是不是180度,都是借助我們學過的平角解決的問題。
(4)演繹推理的方法。
(借助學過的長方形,把一個長方形沿對角線分成兩個三角形)。
師:你認為這種方法好不好?我們看看是不是這么回事。
(演示課件:兩個完全相同的三角形內角和等于360°,一個三角形內角和等180°)。
師:這種方法避免了在剪拼過程中操作出現(xiàn)的誤差,非常準確地說明了三角形的內角和一定是180度。
5.驗證猜想。
師:請學生把剛才研究的三角形舉起來,分別是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,這三類的三角形內角和都是180度,那就可以說所有的三角形的內角和都是180度。
這個結論和課前剛才知道的或猜的一樣嗎?
預設生:是一樣的。
6.進一步感受。
(1)三角形內角和與三角形大小的關系。
教師出示一個小三角形。
師:內角和是多少度?預設生:180度。
再出示一個大的等腰三角形。
師:它的內角和是多少度?預設生:180度。
(2)三角形內角和與三角形形狀的關系。
(演示用幾何畫板制作的可以不斷變化的三角形)。
師:仔細觀察,在這個過程中,什么變化了?什么沒變化?
預設生:三個角的度數(shù)都在變化,內角和卻總是不變的。
師:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
預設生:三角形的內角和與三角形的形狀、大小都沒有關系,都是180度。
7.鞏固練習。
選一選。
(1)一個等腰三角形,頂角是100°,一個底角是()。
a.140°b.40°c.55°。
(2)一個三角形中,有一個角是65°,另外的兩個角可能是()。
a.95°,20°b.45°,80°c.65°,60°。
【參考答案】(1)b(2)a。
[設計意圖]為了滿足學生的探究欲望,發(fā)揮學生的主觀能動性,通過獨立探究和組內交流,實現(xiàn)對多種方法的體驗和感悟。學生通過小組合作的方式學到方法,分享經(jīng)驗,更重要的是領悟到科學研究問題的方法。就學生的發(fā)展而言,探究的過程比探究獲得的結論更有價值。
1.完成教材第67頁“做一做”。
學生獨立完成,完成后集體訂正。
2.完成教材第69頁“練習十六”第1,3題。
學生獨立完成,然后集體訂正。
人教版角的分類教學設計篇十
1、結合實際生活體驗分類的意義，學生能夠通過動手操作學會分類的方法。
2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。
3、學生在操作中提高對比、分析的能力。
4、學生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。
（二）學習內容。
思維導圖。
2、開發(fā)性學習包。
（1）水果蔬菜的分類。
水果和蔬菜的區(qū)別：
1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……。
2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。
（
2
）南方水果。
南方水果：
3、拓展性學習包。
體驗活動：
（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的。
按學科：語文書語文本。
數(shù)學書數(shù)學本。
音樂書。
品德書。
按功能：
教科書一類。
練習本一類。
工具書一類。
（2）幫媽媽整理衣服。
按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。
（三）實施途徑。
1、學科單元內整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。
2、學科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務的良好品德。
3、體驗式活動：整理自己的桌洞、書包。
4、課時安排：本單元學習共安排3課時。
（四）教學案例：
學習內容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。
學習目標：
2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。在操作中提高學生對比、分析的能力。
3、學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。
教學準備：“掛圖，學具盒。
教學過程：
一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。
師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）學生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”
師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?/p>
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>
師：“也就是說上衣、下衣分開來放?！?/p>
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?/p>
師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！?/p>
教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。
師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了?？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類?！保ń沂菊n題）。
二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。
師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）。
師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男女）。
師：“現(xiàn)在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現(xiàn)在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊來分?！?/p>
（師板書：東路隊西路隊）。
師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現(xiàn)在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學?！?/p>
師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）。
生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?/p>
師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法師板書）。
生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”
生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”
三、聯(lián)系生活，體會分類的好處。
師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現(xiàn)在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學生獨立思考，也可以同位商量）。
（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）。
四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。
原來它們藏在你的數(shù)學書第21頁上了，看誰能最快找到它們？”“請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學生看圖說一說）。
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學生獨立做。
集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。
2、自主練習第二題：
教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？
3、自主練習第三題。
師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學生回答。
師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。
五、總結：
今天這節(jié)課你學會了什么？
注：通過創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學跟生活有密切的關系，分類在生活中有較多應用，衣服分類，交通工具分類，學生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學生學得更有趣，更愿意學數(shù)學。
人教版角的分類教學設計篇十一
1、能說出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分類方法，知道垃圾處理的辦法。
2、激發(fā)互相交流的興趣，敢于大膽說出自己的見解。培養(yǎng)說得清晰，聽得認真，態(tài)度大方、有禮貌的交際習慣。
3、培養(yǎng)學生減少垃圾、熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
二、教學準備。
1、學生：課前調查關于垃圾的來源，巧處理垃圾的辦法，“廢物利用”的小手工作品。
2、教師：課件、地球爺爺生病的表情（圖）、垃圾分類卡片、小獎品些許。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粋€視頻，我們一起來看一看吧。希望大家在觀看時保持安靜。
（播放課件：風景優(yōu)美的視頻）。
師：看了這個視頻片段，你有什么想說的呢？
生：風景美如畫。
（播放課件：垃圾成山、環(huán)境被污染的視頻）。
師：看到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：河水被污染了，空氣被污染了。
師：完整觀看這個視頻后，你有什么感受呢？
生：人類的生產嚴重破壞了環(huán)境，環(huán)境進一步惡化。
師：地球爺爺生病了，它多痛苦?。。ㄙN地球爺爺生病的表情）到底是什么讓它生病的呢？
生：垃圾。
師：各種垃圾嚴重影響了我們的生態(tài)環(huán)境，我們應該怎樣對待這些垃圾呢？今天，我們就圍繞“垃圾分類，變廢為寶”這一主題開展一次綜合實踐活動。
（二）了解生活中的垃圾。
師：要開展這次活動，首先要了解我們身邊生活中的垃圾。家是我們生活的地方，可以觀察和記錄一下家里一天產生的垃圾，你可以根據(jù)這個表格對家中的垃圾進行統(tǒng)計，怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了家中有哪些垃圾呢，你的表格填滿了嗎？這是老師家的調查結果。
（根據(jù)學生回答，出示相關圖片）。
（三）垃圾分類。
（生說出具體的垃圾分別屬于哪種類型，師進行評價）。
師：我們接下來看四種垃圾分類標志?？苫厥绽且粋€閉合循環(huán)的三角形，廚余垃圾是我們熟悉的廚房中的食物殘余所組成的，有害垃圾一般是紅色的，給我們以警示，上面還有一個×，其它垃圾與可回收垃圾近似，卻是一個不閉合三角形。
下面我們來詳細說一說。先來看一看可回收垃圾，包括塑料、金屬、紙盒、橡膠、玻璃、織物等。接下來是廚余垃圾，包括剩飯剩菜、菜根菜葉、果皮果核等。接下來是有害垃圾，包括廢電池、舊燈管、水銀溫度計、農藥瓶等。最后是其它垃圾，包括磚瓦陶瓷，衛(wèi)生間紙巾、煙頭等。
重點提示：電池中含有放射性物質，是對大自然，甚至人體都會產生危害的危險垃圾。所以老師建議小朋友們向你們的家人、朋友、鄰居進行宣傳，告訴他們，盡量少用或者不用一次性的電池，盡量使用可充電的電池，減少廢電池對環(huán)境造成的污染，電池要放到指定的垃圾桶內，由專業(yè)人士進行特殊安全處理。
（播放課件：垃圾分類——可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）。
師：垃圾分類是對垃圾進行有效處置的一種科學管理方法，通過剛才的學習，同學們學會垃圾分類投放了嗎？試一試來迎接老師的挑戰(zhàn)吧！看看你能不能在短時間內對常見垃圾進行正確分類呢？相信聰明的你一定沒問題。
挑戰(zhàn)賽第一關：填一填（課件出示挑戰(zhàn)題目）。
挑戰(zhàn)賽第二關：貼一貼（課件出示挑戰(zhàn)規(guī)則），依次挑選三名學生上臺貼一貼。貼完后進行評價。
（四）變廢為寶。
師：同學們，對于垃圾，不論以上哪種處理方式，都會對環(huán)境產生危害，增加社會負擔，造成資源的浪費，其實垃圾是放錯了地方的寶貝，只要我們合理處理垃圾，對可回收垃圾進行循環(huán)利用，垃圾就可以變廢為寶了。
師：我們班就有很多心靈手巧的孩子，他們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，使垃圾變廢為寶，重新展現(xiàn)它的價值，讓我們一起感受同學們的創(chuàng)意。
（五）手工作品展示。
按折紙類、交通工具類、裝飾品類、綠植類、布藝類等依次展示。
師：生活中的垃圾還有很多很多，處理它們的辦法更是數(shù)也數(shù)不清，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，聰明的小朋友們不但說得很棒，而且做得也不錯。這個展示架上擺放了你們“變廢為寶”的小手工作品。這一樣樣精致、可愛的小作品，不僅向大家展示了小主人們善于動腦、勤于動手的聰慧、靈巧，同時也表達出小主人們渴望減少浪費、合理利用資源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心靈”！
（六）總結：健康的地球爺爺。
師：小朋友們，請你們想一想，如果這個地球上不再有垃圾，這個世界將會怎么樣？
生：水清了，天藍了，空氣新鮮了，大自然變得越來越美麗。
師（總結）：沒有了垃圾，環(huán)境不再被污染了，疾病也不再四處作怪了，還保持了生態(tài)的平衡。你們看，地球爺爺?shù)哪樕嫌致冻隽私】?、開心的笑容！我們只有一個地球，我們只有一個家園，我們只有一個母親，保護環(huán)境，人人有責，讓我們人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士！
四、作業(yè)布置。
搜集保護環(huán)境的公益用語。
人教版角的分類教學設計篇十二
如有位老師在“物質分類”的教學中。事先，布置學生搜集生活中的單質、氧化物、酸、堿、鹽。上課時由學生介紹自己搜集到的物質并按其組成進行分類。學生對“保險絲到底是不是金屬單質？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時沸騰，學生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學習任務。在這樣的教學過程中，化學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項充滿活力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關的活動，學生從中體驗到了化學的內在價值，真切地感受到了生活中處處有化學。
人教版角的分類教學設計篇十三
六年級科學教科書第76—78頁。
【教材分析】。
本課內容分為三部分。
第一部分：可以回收利用的垃圾。
教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學生調查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學生探討垃圾回收的好處。然后，利用學生自己收集的垃圾，讓學生經(jīng)歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標志。
第二部分：垃圾的分類和分裝。
教科書首先讓學生認識為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。
生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。
3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。
教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學生了解生活垃圾應該怎樣分類，教師應給予必要的介紹。
教科書中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。
教科書又著重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很嚴重的污染，而收集廢電池是學生能夠做到的。
第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號召學生在校園內做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學生體驗一次實際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復雜有機物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機肥料。
【課前活動】。
指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。
2、指名讓三兩個學生上網(wǎng)查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。
【教學目標】。
科學概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過程與方法：
1、調查當?shù)貜U品回收情況。
2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
3、開展做堆肥的活動。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣。
【教學重點】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。
【教學難點】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教學方法】實踐、討論、匯報、歸納總結。
【課型】新授課。
【課時分配】一課時。
【教學準備】。
教師：
1、有回收標志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關的視頻資料或圖片。
2、教師在校園內一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
學生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情景導新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創(chuàng)意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。
（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現(xiàn)。）。
學生思考、匯報。
二、識別可回收利用的垃圾。
學生交流、匯報。
1、垃圾回收調查小組的匯報。
課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！
調查小隊的匯報。
師生共同評價調查活動的開展情況。
（注意，調查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）。
2、了解回收利用垃圾的方法及好處。
出示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別。
提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經(jīng)驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。
各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）。
三、垃圾的分類和分裝。
1、垃圾有效回收的探討。
提問：
（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？
學生思考、討論，匯報。
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。
2、垃圾的分類。
提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學生思考匯報。
出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
學生匯報。
3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息。
補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。
四、做一個堆肥箱。
談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。
請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。
帶學生到生物園建堆肥箱。
總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們人人參與，養(yǎng)成良好的習慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區(qū)設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書設計：
4、分類和回收利用。
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。
不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。
垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。
有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個堆肥箱。
人教版角的分類教學設計篇十四
教材簡析：
認識角是義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學二年級（下冊）第七單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的試一試讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。
它是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，可以為學生在第二學段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續(xù)學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學目標：
1、使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱、
2、會初步比較角的大小、
3、學會用尺子畫角、
4、通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力、
5、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識、
教學重點：
幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念、
教學難點：
引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關。
教學準備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、
教學過程：
一、視頻導入。
1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）。
3、在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。
二、小組探究合作。
請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示。
展1：
探究一：認一認角各部分的名稱。
展2：
探究二：畫一畫角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？
四、談談收獲。
2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。
教學反思：
讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。
1、教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。
本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。
2、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。
整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。
首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。
當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。
人教版角的分類教學設計篇十五
一課，是“空間與圖形”有關教學內容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的.教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：
1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。
2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。
教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：
人教版角的分類教學設計篇十六
教材分析：
“一起來分類”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，而“一起來分類”是自定標準進行分類，由于學生已經(jīng)學會了分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性，靈活性和可變性。
學情分析：
學生已經(jīng)學會了分類的基本方法，這一課的教學可以在具體的分類中讓學生以事物間所存在的幾個相同的屬性為標準進行不同的分類。體驗由于標準的不同，分類的結果也不同。
教學目標：
1、通過“一起來分類”這一實踐活動，體驗分類標準的多樣性，知道根據(jù)不同的標準分類有不同的分類結果。
2、進一步體會數(shù)學就在我們身邊。
3、初步培養(yǎng)學生有條理地整理事物的好習慣。
重點難點：
重點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
難點：在分類的過程中，體驗分類標準的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標準有不同的分類結果。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情景導入。
生：準備好了！
師：拿出數(shù)學書，拿出生字本，拿出語文書，拿出低算本。
師：老師剛才觀察到，有的同學拿的快，有的同學拿的慢。拿的快的同學有沒有什么小竅門呢？我們請拿的快的同學說一說。
生：因為我是把書、本子分類放的。
師：通過剛才的比賽，我們可以看出將物品分類擺放，能給我們帶來很大的方便。今天這節(jié)課我們就來學習《一起來分類》。（板書：一起來分類）。
二、互動探究。
1、動手實踐，分類整理書本。
（學生動手實踐操作，教師對學生整理分類的過程，給予適當?shù)脑u價。）。
設計意圖先讓學生動手整理分書本，自主探索分類方法，充分地發(fā)揮了學生的自主性，在實踐中獲取知識。
2、介紹并討論不同的分類方法。
師：說說你是怎么分的。
生：我是把數(shù)學書和低算本分成一類，把語文書和生字本分成一類。
生：我把語文書和數(shù)學書放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。
師：他的分類標準就是用途。分的很好，還有其他的分法嗎？
生：我把小的書本放在了一起，把大的書本放在了一起。
師：大家知道他的分類標準是什么嗎？
生：他的分類標準是大小。
師：同學們找到了這么多種分類方法，真了不起，你們想不想知道淘氣和笑笑是怎么分的嗎？你的分類方法和誰的分法相同，跟你的同桌說一說。
（多媒體課件展示情境圖）指導學生看圖并說一說，進一步鞏固自己的分法。
師：同樣是給書本分類，為什么大家的分類結果都不一樣呢？
生討論并回答。（板書分類標準不同，分類的結果就不同。）。
3、通過整理書本初步體會分類的好處。
生1：分類可以使我們的書包或房間更干凈，整齊。
生2：分類能使我們更快的找到所需要的物品。
生3：分類能節(jié)約我們的時間。
師小結：原來分類整理有這么多的好處啊！老師希望你們在日常生活中無論整理什么物品，都要養(yǎng)成先分類后整理的好習慣。
設計意圖通過學生交流討論，體會到分類整理的好處，培養(yǎng)良好的生活習慣。
4、給人物分類。
生1：按男女分，把男生分成一組，女生分成一組。
生2：按屬相分，屬豬的分成一組，屬鼠的分成一組。
生3：按頭發(fā)長短分，頭發(fā)短的一組，頭發(fā)長的一組。
……。
學生思考并回答。（分類標準不同，分類的結果就不同）。
三、鞏固練習。
1、給人物進行分類。
師：今天，咱們班來了這么多老師，大家能不能給在座的老師進行分類？
（1）學生實際操作，嘗試分類。
（2）集體匯報交流。
（3）對學生的分類給予評價。
2、試一試。
師：請大家拿出課前老師讓大家在課本附頁剪下來的圖形，動手給這些圖形進行分類，并說一說你的分類標準。
學生各抒己見，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按大小分。讓學生說出理由，只要合理即可。
3、給算式進行分類。
師：請同學們小組合作，拿出老師課前發(fā)的口算卡片，先算出得數(shù)，再給這些卡片進行分類。
（1）學生算出得數(shù)。
（2）小組合作討論如何分類。
（3）小組匯報交流分類方法及標準。
（4）對學生分類給予評價。
四、課堂小結。
師：今天我們學習了一個新技能――分類，在平時的生活和學習中有哪些地方會用到它呢？
（給物品分類、整理房間、整理書包）。
師總結：看來，數(shù)學真的是與我們的生活息息相關，老師希望大家在今后的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用于實際中，學會自己分類整理書包，房間和其他物品，做“生活的小主人”！
五、布置作業(yè)。
課后將自己的書包進行分類整理。
六、板書設計。
一起來分類。
分類的標準不同。
分類的結果就不同。
人教版角的分類教學設計篇十七
1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學內容：教科書第38頁的內容。
教具、學具準備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。
人教版角的分類教學設計篇十八
《分類與整理》這單元的知識學習對一年級的學生來說并不難，所以教學中，我根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動，使學生在自主探索的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。
回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點是從生活切入數(shù)學，激發(fā)學習欲望。心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。下面是我的幾個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)。
是舉例發(fā)生在身邊的事，學生很容易產生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處，充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。
第二個環(huán)節(jié)。
是引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎？然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。
這個環(huán)節(jié)的活動學生能按照不同的標準或選擇某個標準，對物體進行比較、分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類結果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
第三個環(huán)節(jié)。
遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，怎樣給我們班的同學分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。
在本節(jié)課的教學實踐中，雖然看起來課堂氣氛非?；钴S，學生學得很輕松，但總覺得學生學得不夠扎實。
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