教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的選擇、示范和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生全面發(fā)展和有效學(xué)習(xí)。教案中應(yīng)該明確教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)的有效性和有效性。通過(guò)參考這些教案，相信你會(huì)有更多關(guān)于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的思考。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）。
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的.哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃）。
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇二
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說(shuō)一邊看掛圖)。
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來(lái)表演課本劇。
2.學(xué)生上臺(tái)表演。(可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。)。
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()顆()。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎?
你沒有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇三
杜鵑桃三櫻二拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
六、教學(xué)總結(jié)。
《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇四
猴子種果樹自從上次種櫻桃樹失敗了以后,猴子從中吸取了教訓(xùn),做任何事都要一心一意有主見,否則將一事無(wú)成。這一次,它選了種蘋果樹。每天都按時(shí),澆水、施肥、捉蟲。有一天,那只烏鴉又飛來(lái)了,它對(duì)猴子說(shuō):“猴哥,猴哥,你怎么種蘋果樹呢?有句農(nóng)諺:”蘋五杏四.”蘋果樹要等五年才結(jié)果,你有這個(gè)耐心?”猴子想了想,“用堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)烏鴉說(shuō):“這一次,不管是幾年結(jié)果,我都要等下去?！边^(guò)幾天,喜鵲又來(lái)了,它對(duì)猴子說(shuō):”猴哥,猴哥,你怎么種蘋果樹呢?有句農(nóng)諺，“蘋五杏四”。蘋果樹，蘋果樹要等五年呢！你能等得及嗎？”猴子用堅(jiān)定的口氣說(shuō)：“既然選擇了種蘋果樹，那就要一心一意的.，絕不能再?zèng)]有主見，不然和上次一樣，什么也沒有種成?！庇诌^(guò)了幾天，杜鵑也來(lái)了。對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種蘋果樹呢！有句農(nóng)諺，“蘋五杏四，時(shí)間這么長(zhǎng)，你不急嗎”猴子笑了笑說(shuō)：“我知道它時(shí)間有多長(zhǎng)。但是，我這次是不會(huì)改變主意的。我一定要等到它結(jié)果的那一天，到時(shí)候也要請(qǐng)你們來(lái)嘗嘗我種的蘋果。???????????學(xué)校：莫愁新寓小學(xué)????????班級(jí)：二【一】班?????????作者：胡鳴遠(yuǎn)??。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇五
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）。
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《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮穑腥苏J(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來(lái)時(shí)，果樹總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭?！薄八幌朐琰c(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果?！鼻?，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
（二）。
多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！
寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語(yǔ)：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來(lái)什么樹也沒種成。
（教師一邊說(shuō)一邊板書）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰(shuí)的話而不斷改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹也沒種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒有種成果樹？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說(shuō)什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹也沒有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。”所以教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇七
生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。
呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課猴子種果樹。
生：齊讀課題。
師：范讀課文。
生：自由讀課文。
師：出示生字詞1、帶拼音的詞語(yǔ)2、去掉拼音的詞語(yǔ)。
師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒有吃到自己種的水果呢?
生：沒有。
師：為什么沒吃到呢?我們一起來(lái)讀讀課文你就明白了。
生：開火車分段梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹呢?
生：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
師：板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
師：猴子種了這么多的果樹，咱們先去看看它種梨樹時(shí)的'情景吧!
生：指名讀第一段。
師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?
生：勤勞、心急。
師：猴子這么著急吃梨子，它有沒有吃到梨呢?這是怎么回事?
生：指名讀二三段。
師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?
生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹時(shí)得出的經(jīng)驗(yàn)。
梨五杏四——梨樹5年才能結(jié)果,杏樹4年就能結(jié)果。
師:聽了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?
生：對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。
師：猴子拔掉梨樹改種了杏樹，它有沒有吃到杏呢?
生：指名讀第四、五自然段。
師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?
生：沒有。
師：這是怎么回事呢?
生：指名讀第六、七、八自然段。
師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來(lái)。
生：讀最后一自然段。
師：板書：什么也沒種成!
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想小猴子為什么最后什么果樹也沒種成呢?
生：沒耐心，太著急。
吃到自己種的果子呢?
師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?
去才能成功。
師：小朋友們想一想我們?cè)谝院蟮纳钪幸鯓幼瞿?
作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇八
猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
猴子一想：“不！我的梨樹苗剛剛成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他對(duì)烏鴉說(shuō)：“我要謝謝你，長(zhǎng)嘴巴烏鴉，謝謝你告訴我要種杏樹，我現(xiàn)在就要種一棵杏樹！”說(shuō)完，猴子便把烏鴉轟走了。
正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏四桃三’。杏樹四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”
猴子一想：“不！我的杏樹剛剛成活，拔了多么可惜！”于是，他對(duì)喜鵲說(shuō)：“長(zhǎng)舌頭喜鵲，你提醒了我種桃樹，十分感謝呀！”就這樣，這只喜鵲也被轟走了。
正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑“咕咕”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，‘桃三櫻二’。種桃樹在短業(yè)的三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“不！我不拔掉桃樹，一拔掉拿不就白費(fèi)功夫了嗎？”于是，他對(duì)杜鵑說(shuō)：“多嘴多舌的杜鵑，謝謝你告訴了我要種櫻桃樹。雖然‘櫻桃好吃樹難栽’，但是只要有信念，一定會(huì)栽活！”就這樣，這只杜鵑也被轟走了。
最后，猴子的家園成了果園，他建起了一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，把成熟的水果儲(chǔ)存起來(lái)，還請(qǐng)來(lái)了小伙伴，讓他們品嘗自己的勞動(dòng)成果呢！
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖或投影片。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
1。自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue，碰到q，u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的.情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十
本課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是把課文讀正確、流利，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫種、澆、肥、想、喜五個(gè)生字。
教學(xué)伊始，我開門見山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。在認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有梯度地采用多種方式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀字詞，學(xué)生學(xué)得很有激情。另外，根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，我將詞語(yǔ)分類，讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的同時(shí)也明白了故事的大意，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好地讀出生字，他們也通過(guò)同桌交流的形式，互相介紹了識(shí)字方法，在全班交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡用數(shù)字換偏旁和加一加的方法來(lái)識(shí)字，當(dāng)我出示“喜”字的變化，為他們講述字源的時(shí)候，學(xué)生都聽的很認(rèn)真，也非常喜歡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了生字、詞語(yǔ)，而且能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。我覺得識(shí)字環(huán)節(jié)是這節(jié)課最成功的地方。
本節(jié)課還有點(diǎn)遺憾就是沒能再次帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中，所以，我感覺課前預(yù)習(xí)和把握課堂節(jié)奏非常重要。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過(guò)詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。
一、猜謎導(dǎo)入。
2、讀題：今天，小猴子為我們帶來(lái)了一篇課文，板書課題，請(qǐng)大家跟我書空。猴子干什么呀？誰(shuí)種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。
二、整體感知1.自讀課文：
（1）指名讀第一排：梨樹。
杏樹。
桃樹。
櫻桃。
（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排。
下面，老師來(lái)檢查一下你們的詞語(yǔ)朗讀有沒有過(guò)關(guān)。
烏鴉。
喜鵲。
杜鵑齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）。
哇哇。
喳喳。
咕咕a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.指名模仿叫聲——課文中這三個(gè)詞都分別加上了引號(hào)，以后你寫話的時(shí)候表示聲音的詞都要用上引號(hào)，而且是單獨(dú)占一格。
（5）橫排齊讀詞語(yǔ)：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語(yǔ)：告訴你們一個(gè)小秘密，豎著讀前三排就是一個(gè)個(gè)的小故事呢！
（3）指名說(shuō)【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：看來(lái)故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】。
三、精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段1．指名朗讀：
接下來(lái)就讓我們第一個(gè)小故事《猴子種梨樹》，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個(gè)任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個(gè)詞語(yǔ)有沒有讀準(zhǔn)確。
（2）其實(shí)“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌太陽(yáng)東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長(zhǎng)用水——澆。
（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”。——范寫。5.理解“天天”
【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：誰(shuí)能讀出小猴的心急呢？他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】。
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說(shuō)的呢？——畫對(duì)的小朋友舉手。
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說(shuō)的話。
（3）學(xué)生加動(dòng)作齊讀：咱們都來(lái)做這只小烏鴉，站起來(lái)，小翅膀飛起來(lái)，我來(lái)讀旁白，其余你們讀。
過(guò)渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來(lái)聲音要稍微輕一些。
四、指導(dǎo)表演。
要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒有耐心呢？
猴子接下來(lái)種果樹的過(guò)程中，又遇見了誰(shuí)？又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫出示：“肥”、“施”
好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請(qǐng)舉手。
參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來(lái)。自由書寫教師巡視。
反饋。
板書設(shè)計(jì)：
澆水。
施肥。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究。
教具:電腦、圖卡、頭飾。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果。
1.出示最后一段:齊讀。
小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書:什么樹也沒種成)2.他到底種了哪些樹呢?帶著問(wèn)題自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎?(開火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來(lái)。
(相機(jī)板書:梨杏桃櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹。
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹的情景吧!
三、講讀第一~三段。
1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會(huì)其中的感情。
2、3段,用“——”“~~”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀。
2.找位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么說(shuō)的呢?(讀完后出示:烏鴉說(shuō)的話)(1)烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的?理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中,總結(jié)出的果樹的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結(jié)果。
正是農(nóng)民伯伯總結(jié)出了這個(gè)規(guī)律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費(fèi)時(shí)間和精力的事情時(shí),心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心?出示補(bǔ)充句子:(用自己的話把這個(gè)句子補(bǔ)充完整)。
(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子?(沒耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。
5、老師這有只可愛的頭飾,我們一起來(lái)演一演?？凑l(shuí)演得好?(三次)過(guò)渡:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了?說(shuō)了什么,也讓猴子改變了主意?請(qǐng)同學(xué)們帶問(wèn)題大聲地讀一讀課文的4~8段。
四、講讀4~8段。
1.自由讀。
2.你的問(wèn)題有答案了嗎?喜鵲杏四桃三。
杜鵑桃三櫻二。
3.烏鴉一說(shuō),猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請(qǐng)你用“~~”畫出來(lái)。
4.剛才小朋友讀得可真好,下面請(qǐng)你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。
(1)指名分角色讀一讀——再齊讀。
(2)讀的真好,誰(shuí)愿意來(lái)演一演?(注意及時(shí)評(píng)價(jià))。
五、小結(jié)。
1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過(guò)去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來(lái)到,這次猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),持之以恒地種果樹,幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好。
5.搜集農(nóng)諺。
板書設(shè)計(jì):烏鴉梨五杏四。
喜鵲杏四桃三。
22、猴子種果樹什么樹也沒種成杜鵑桃三櫻二櫻桃好吃樹難栽。
教訓(xùn):有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十三
《猴子種果樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
而我因?yàn)榉噶苏Z(yǔ)文教師最忌的毛病--沒有仔細(xì)研究教材，在理解文本時(shí)出現(xiàn)了失誤。-、文中“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”應(yīng)該是疑問(wèn)句，我把它當(dāng)作了反問(wèn)句。怪不得，在引導(dǎo)學(xué)生比較時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)蒙。而我當(dāng)時(shí)也納悶，上學(xué)期學(xué)生早就學(xué)過(guò)了反問(wèn)句的作用了，而且掌握得不錯(cuò)，今天是怎么啦？二、文中三只鳥兒出的主意分別是：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二。它們的建議根本沒錯(cuò)，錯(cuò)的是猴子聽了它們的話后，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯(cuò)誤的行為--拔了這棵果樹種那棵果樹。而我卻誤導(dǎo)學(xué)生鳥兒出的并不是好主意，因?yàn)橛辛宋业恼`導(dǎo)，所以使學(xué)生的思維有了偏向，才會(huì)讓學(xué)生有“要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽?！钡腻e(cuò)誤想法。
通過(guò)這一堂實(shí)踐課，使我認(rèn)識(shí)到了自己有許多的不足，工作中還需努力。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十四
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。
（師認(rèn)真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范）。
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書情況）。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽，看看有沒有讀錯(cuò)的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）。
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：停“咕咕”不能讀成??。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧！（生繼續(xù)“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）。
師：看來(lái)呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開火車”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）。
（生等老師板書好后）：結(jié)果，一棵樹也沒種成。
（師板書）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹也沒種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書：到頭來(lái)什么樹也沒種成）。
生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——。
師：后面加上頓號(hào)。（在板書的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）。
生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說(shuō)得特別重，眾聽課老師笑）。
（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹——。
（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹都沒種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來(lái)什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）。
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來(lái)什么樹也沒種成。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來(lái)，什么樹也沒種成。
（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹也沒種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來(lái)什么樹也沒種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來(lái)什么樹也沒種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來(lái)什么樹也沒種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來(lái)什么樹也沒種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話。）。
（生讀完后，師指板書問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹。“梨五杏四”什么意思？
生：梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果。
師：哦，梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。
生：烏鴉對(duì)——。
師：從前面開始。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書提示）。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）。
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開始。
（生自由說(shuō)）。
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——。
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說(shuō)。
生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——（低頭看書）。
師：不要看書，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）。
生：于是拔了杏樹，改種桃樹。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……。
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書提示）。
師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——。
（眾聽課老師笑）。
師：一棵樹砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡(jiǎn)筆畫），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹的？好你說(shuō)。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹再短也得（讀di，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——。
師：其他同學(xué)注意聽。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹，改種桃樹。正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
（說(shuō)得不是很流暢）。
師：說(shuō)得怎樣？
（生沉默）。
師：說(shuō)得怎么樣啊？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示??？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功?！皺烟液贸詷潆y栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開始，把猴子種果樹的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書。
（學(xué)生自由練說(shuō)）。
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
（眾聽課老師笑）。
師：猴子還沒種呢！種了之后才好說(shuō)——。
生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候（略）。
（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）。
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽了誰(shuí)的話？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹的時(shí)候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽——。
生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽——。
師：把話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹時(shí)，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹的時(shí)候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹的時(shí)候——。
生：猴子種桃樹的時(shí)候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹的時(shí)候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時(shí)候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時(shí)候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
師：對(duì)，果樹。（板書）。
師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽——。
生：不能聽別人的話。
師：對(duì)。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——。
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——。
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：不說(shuō)猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。
師：加了“自己”，是不是??？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開書）。
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
（生齊讀四個(gè)生字兩遍）。
師：下面自己畫一畫。
（學(xué)生自己在桌面上畫）。
師：下面把書打開，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫字時(shí)注意寫的姿勢(shì)。
（學(xué)生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?/p>
生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書合起來(lái)，會(huì)寫的不要看黑板，不會(huì)寫的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十五
教材簡(jiǎn)析。
《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
設(shè)計(jì)理念：
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用“由扶到放”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、合作討論、分角色朗讀等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)和創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力。
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重難點(diǎn)。
圖文結(jié)合，通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音、圖片、課件和頭飾。教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文第一自然段講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）。
2、猴子種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥。）。
梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?(為了早點(diǎn)吃到梨子。)指導(dǎo)朗讀：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？（心急）(自由讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)讓我們一起來(lái)著急地讀一讀。(齊讀第一自然段。)。
3、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一個(gè)自然段告訴我們猴子沒有吃到梨子？（第九自然段）指名讀第九自然段。
激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？這節(jié)課，我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥隆?/p>
二、學(xué)習(xí)。
二、三自然段。
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？（指名答）。
2、指名讀第二段。
3、理解兩個(gè)反問(wèn)句。
用課件顯示：（結(jié)合課文，理解后選擇）猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹！猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹！
梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？你有這個(gè)耐心！你沒有這個(gè)耐心。
過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，都選對(duì)了?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能把這種不相信、懷疑的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（學(xué)生自由試讀）齊讀這兩句話。
這句農(nóng)諺是什么意思呢？（指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。）。
5、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？又是怎么做的呢？（板書：拔掉改種）。
6、齊讀。我們一起來(lái)把第三段朗讀一遍，誰(shuí)能把猴子等不及的心情讀出來(lái)。
7、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。
8、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
10、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色排練。
11、比一比哪組最勇敢，選出三組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
12、評(píng)議。給獲勝組評(píng)獎(jiǎng)。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
由扶到放（1）小組學(xué)習(xí)。
4、5自然段，討論、回答問(wèn)題：小猴又遇到了誰(shuí)？（出示頭飾）聽到了什么？小猴怎么想？怎么做？指導(dǎo)朗讀。小結(jié)板書：（杏四桃三也等不及拔）。
（2）生朗讀。
6、7、8三個(gè)自然段。完成填空題：（課件出示）正當(dāng)（）樹成活的時(shí)候，（）告訴猴子一句農(nóng)諺（“”），（）？猴子一想：“（）?！庇谑?，就拔掉（）樹，改種（）樹。小結(jié)板書：（桃三櫻二還是等不及拔）指導(dǎo)朗讀：男女生分角色朗讀。
（3）它哪里知道？（板書：櫻桃好吃樹難栽）。
四、再次學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）這個(gè)故事的結(jié)果怎么樣？（就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。）板書：什么樹也沒種成。
（2）思考：“就這樣”指的是怎么樣？（指的是猴子不斷變更種植果樹的類型）。
（3）學(xué)生齊讀。分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成？
學(xué)生：因?yàn)楹镒記]有耐心；因?yàn)楹镒記]有恒心；因?yàn)楹镒幼约簺]有主意；因?yàn)楹镒虞p信別人。
教師總結(jié)：同學(xué)們答得真不錯(cuò)，因?yàn)楹镒記]有耐心，沒有主見，急于求成。所以最終什么樹也沒種成。
板書：沒有耐沒有主見急于求成五、拓展思路，激發(fā)想象。
1、聯(lián)系實(shí)際：你們以前有沒有犯過(guò)猴子這樣的錯(cuò)誤呢？
2、學(xué)了這個(gè)故事，你最想對(duì)猴子說(shuō)些什么？
3、從這個(gè)童話故事中，你學(xué)到了什么？
六、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
七、作業(yè)。
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語(yǔ)：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來(lái)什么樹也沒種成。
（教師一邊說(shuō)一邊板書）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰(shuí)的話而不斷改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹也沒種成。
五、板書設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”沒有耐心。
“杏四桃三”沒有主見一事無(wú)成。
“桃三櫻二”急于求成。
我的教學(xué)反思：
猴子種果樹的教案設(shè)計(jì)篇十七
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。課文文字比較簡(jiǎn)單。
它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。
二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
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