化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文（模板22篇）

總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。如何有效地管理金錢，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由和穩(wěn)定的生活？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看一些總結(jié)范文，或許能給您帶來(lái)一些啟示。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一

化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開(kāi)場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端.

作者：宋愛(ài)榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，要提髙學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是老師示范，學(xué)生做好記錄，不僅學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而且?guī)熒g的交流嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不髙，無(wú)法保證教學(xué)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師要給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與空間，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，因材施教的原則。學(xué)生到了初中階段，已經(jīng)形成一定的知識(shí)積累，其認(rèn)知水平有所提高，但是并非每個(gè)學(xué)生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個(gè)性特點(diǎn)有所不同，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要遵循因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，全面提高學(xué)生動(dòng)手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是其發(fā)展的過(guò)程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)際性與可操作性，拉近學(xué)生與化學(xué)課堂的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提髙其動(dòng)手能力與觀察能力。

在遵循上述幾點(diǎn)原則的前提下，可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，通過(guò)一定的順序進(jìn)行觀察，一般而言，化學(xué)反應(yīng)的`觀察順序是先觀察化學(xué)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質(zhì)反應(yīng)的條件及反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，最后觀察反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，比如觀察物質(zhì)的反應(yīng)除了要看，還要聽(tīng)、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到基于不同的角度、細(xì)微之處進(jìn)行觀察正是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精髓所在。

(二）提高對(duì)比實(shí)驗(yàn)的比例。

化學(xué)教學(xué)所描述的化學(xué)現(xiàn)象多是正確的、無(wú)誤的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)對(duì)課本中的描述過(guò)于依賴，忽略實(shí)際實(shí)驗(yàn)中觀察的重要性。因此，老師要有意識(shí)地加大對(duì)比實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生通過(guò)比較加深印象，并提髙其動(dòng)手能力。比如在液體的變色實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳會(huì)使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學(xué)生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個(gè)樣本保持原狀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、操作、觀察對(duì)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)知。

(三）邊動(dòng)手、邊觀察、邊總結(jié)。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師除了要求學(xué)生仔細(xì)觀察各種化學(xué)現(xiàn)象外，還要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)心得等進(jìn)行分析、總結(jié)，使學(xué)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成一種感性認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)分析總結(jié)上升到理性認(rèn)知高度。通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)原理，獨(dú)立得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)化學(xué)概念的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒(méi)有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏?，再將其?dǎo)人石灰水時(shí)，石灰水就會(huì)變渾濁。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中每個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)其實(shí)驗(yàn)原理，并要求其做好筆錄，以通過(guò)文字資料形式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象持久、有效地記錄下來(lái)。

(四）針對(duì)操作失誤反復(fù)訓(xùn)練。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不可避免地會(huì)發(fā)生諸多失誤及錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤恰恰可以作為典型的反面教材應(yīng)用于課堂，老師在觀察學(xué)生的操作失誤時(shí)，先不要急于糾錯(cuò),待學(xué)生得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，再指導(dǎo)其一步步追溯問(wèn)題所在，而后對(duì)一些典型的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。初中化學(xué)常見(jiàn)的操作錯(cuò)誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時(shí)過(guò)早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應(yīng)用過(guò)程中直接用手撥游碼，加熱試管物質(zhì)時(shí)試管夾夾在中間，傾倒液體時(shí)將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對(duì)上述錯(cuò)誤集中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以保證學(xué)生靈活運(yùn)用、熟練掌握，也可以在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其動(dòng)手能力。

總之,初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程使課本中的理論知識(shí)更具體化，加深學(xué)生認(rèn)知，并提高其動(dòng)手能力與觀察能力。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，老師要充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為其提供更多自主操作機(jī)會(huì)，從而真正提髙其動(dòng)手能力與觀察能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三

吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。

摘要：觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)、直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)觀察主要包括：觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點(diǎn)觀察、重復(fù)觀察、對(duì)比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過(guò)明確觀察目的、擬定觀察計(jì)劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或是課外興趣活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)新奇的、有強(qiáng)烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂(lè)在其中，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺(jué)的境地。另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)觀察只需動(dòng)動(dòng)眼睛和鼻子，觀察時(shí)常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實(shí)驗(yàn)觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)。化學(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、鼻嗅、手摸等，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官，充分感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)事實(shí)、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。

一、良好觀察力及其特征。

觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：

（一）目的性。

觀察的目的性，是指善于組織知覺(jué)活動(dòng)以達(dá)到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動(dòng)具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺(jué)始終圍繞著總的觀察目標(biāo)展開(kāi)，還表現(xiàn)為觀察進(jìn)行過(guò)程中總的觀察目標(biāo)的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。

（二）客觀性。

觀察的客觀性，是指善于實(shí)事求是地去知覺(jué)事物的品質(zhì)。觀察是對(duì)客觀事物的有意知覺(jué)。尊重客觀事實(shí)，科學(xué)地反映事物的本來(lái)面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺(jué)排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢(shì)的消極影響。

（三）精細(xì)性。

觀察的精細(xì)性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精細(xì)知覺(jué)事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊(yùn)藏的有價(jià)值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。

（四）敏銳性。

觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個(gè)觀察敏銳的人，能夠在司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細(xì)性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。

著名化學(xué)家門捷列夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒(méi)有觀察就不會(huì)有接踵而來(lái)的前進(jìn)?！庇^察時(shí)，不僅需要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，還需要運(yùn)用比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，因此，觀察又被稱為“思維的知覺(jué)”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實(shí)驗(yàn)裝置和操作等，都是需要觀察的。

（一）觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對(duì)化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進(jìn)行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

（二）觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

主要包括：觀察實(shí)驗(yàn)儀器的持拿方法和使用方法；觀察實(shí)驗(yàn)儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟和規(guī)范操作。

（三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。

對(duì)物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特性；對(duì)物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。

貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實(shí)踐的增多，行動(dòng)逐漸變成不知不覺(jué)或無(wú)意識(shí)，遂養(yǎng)成習(xí)慣?！睂?shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：

（一）明確觀察目的。

觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動(dòng)才有清晰、正確的方向。

對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時(shí)教師只要適時(shí)提醒學(xué)生即可。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計(jì)劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，再逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。

（二）擬定觀察計(jì)劃。

明確了觀察目的，就能預(yù)見(jiàn)觀察對(duì)象的各個(gè)方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計(jì)劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點(diǎn)、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速?gòu)墓腆w轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對(duì)于這種快速進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計(jì)劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實(shí)驗(yàn)的觀察計(jì)劃。

（三）掌握觀察方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察方法。

1.全面觀察。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，要避免因刺激程度的強(qiáng)弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進(jìn)行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.重點(diǎn)觀察。

即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模羞x擇性地采用定向觀察方法，重點(diǎn)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時(shí)除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點(diǎn)觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無(wú)變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。

3.對(duì)比觀察。

對(duì)容易混淆的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對(duì)比觀察，以獲得具體清晰的感性認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)金屬的活動(dòng)性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時(shí)加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個(gè)試管放在一起進(jìn)行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動(dòng)性順序了。

4.重復(fù)觀察。

對(duì)典型實(shí)驗(yàn)和速度較快的實(shí)驗(yàn)，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總認(rèn)為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時(shí)可再做一次實(shí)驗(yàn)（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。

5.背景觀察。

在觀察過(guò)程中，提高觀察對(duì)象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準(zhǔn)確地判斷滴定終點(diǎn)。

另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的觀察方法。需要提醒的是，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)――用文字、化學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)字、計(jì)量單位、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象進(jìn)行描述；同時(shí)，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。記錄是觀察的延續(xù)，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行有效存儲(chǔ)的一種方式。

（四）觀察與思考同步。

邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。比如，觀察制取氧氣實(shí)驗(yàn)，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對(duì)這些問(wèn)題的思考，不僅有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理的深刻認(rèn)識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺(jué)觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認(rèn)真觀察及擴(kuò)大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念的能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。

一、激發(fā)興趣，自覺(jué)觀察。

“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺(jué)地、敏銳地、精確地從事觀察活動(dòng)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺(jué)地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然的變化規(guī)律。

二、操作正確，指導(dǎo)觀察。

無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是隨堂實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實(shí)驗(yàn)，它同時(shí)以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來(lái)，這是演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，正確觀察。

教師應(yīng)善于利用從實(shí)驗(yàn)、觀察和測(cè)定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運(yùn)用形象化實(shí)驗(yàn)，指出教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵，闡明知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。

四、明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。

觀察是對(duì)客觀事物自覺(jué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀察的目標(biāo)越明確，計(jì)劃性越強(qiáng)，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動(dòng)也就越積極。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過(guò)觀察要獲得哪些資料，解決哪些問(wèn)題。擬訂好觀察計(jì)劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進(jìn)行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說(shuō)，對(duì)于每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。

五、透過(guò)現(xiàn)象，深刻觀察。

化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對(duì)人們感覺(jué)器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，它在感覺(jué)中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細(xì)探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點(diǎn)，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。

六、結(jié)合思維，認(rèn)真觀察。

觀察是一種特殊形式的知覺(jué)，它是一種在理性知識(shí)參與下的知覺(jué)，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺(jué)”。只有對(duì)觀察所獲取和積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動(dòng)，才能透過(guò)表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。同樣，積極的思維活動(dòng)，又能促進(jìn)認(rèn)真的觀察。

七、開(kāi)辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。

組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，成立化學(xué)課外活動(dòng)小組。開(kāi)辟第二課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。

感覺(jué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要看到實(shí)驗(yàn)的整體，又要看到各個(gè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。

[參考文獻(xiàn)]。

第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。

第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識(shí)，更重要的是了解了知識(shí)的生成過(guò)程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)的：

學(xué)生喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見(jiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候就要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問(wèn)到他，有什么現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問(wèn)題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對(duì)于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對(duì)于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒(méi)有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來(lái)描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會(huì)看、能說(shuō)、說(shuō)對(duì)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個(gè)時(shí)候要給與學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對(duì)注意事項(xiàng)的把握，以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”這么八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會(huì)造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個(gè)試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)用品是購(gòu)買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過(guò)量對(duì)身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過(guò)多的小蘇打或檸檬酸會(huì)影響飲料的口感。如果過(guò)量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過(guò)量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.

三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作能夠做出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開(kāi)獲取更多的知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野了，這時(shí)就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實(shí)例當(dāng)成研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，解釋一些現(xiàn)象，那么這時(shí)，學(xué)生又需要掌握設(shè)計(jì)一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)的能力了，這并不僅僅是娛樂(lè)性質(zhì)的，中考中也是有這種實(shí)驗(yàn)探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實(shí)際一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多的步驟和知識(shí)，這時(shí)候需要先掌握探究的一般步驟：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)單的探究，有沒(méi)有變質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很簡(jiǎn)單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒(méi)有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點(diǎn)自己的想法和不成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)，喜愛(ài)實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六

探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐以及知識(shí)背景的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動(dòng)性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)人們生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。

筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見(jiàn)解。

初中生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時(shí)，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個(gè)小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營(yíng)造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開(kāi)始變成紅色液體，學(xué)生感覺(jué)很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會(huì)睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會(huì)深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物充滿好奇、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂(lè)趣。如，筆者爭(zhēng)取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識(shí)后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證它，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的探索能力。

筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來(lái)。如，很多人家會(huì)生煤爐做飯，但是如果不開(kāi)窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會(huì)用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問(wèn)題，學(xué)生由于興趣與好奇心會(huì)主動(dòng)去探索，這就有效提高了他們的探索能力。

從古至今，我國(guó)在化學(xué)方面取得過(guò)很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。如，我國(guó)是世界上首個(gè)合成結(jié)晶胰島素的國(guó)家，這表示我國(guó)在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國(guó)有資本與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)；又如，我國(guó)獨(dú)立完成了對(duì)稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國(guó)成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國(guó)家；另外，我國(guó)利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開(kāi)采和加工中的眾多問(wèn)題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過(guò)程中重視利用生活實(shí)際來(lái)講授化學(xué)知識(shí)。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來(lái)水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，四五個(gè)人組成一個(gè)小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會(huì)生銹，那為什么有些會(huì)生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過(guò)自身學(xué)到的化學(xué)知識(shí)明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會(huì)生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和積累知識(shí)的基本方法，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實(shí)驗(yàn)，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點(diǎn)的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時(shí)的心理特點(diǎn)，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的具體方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺(jué)、知覺(jué)事物的變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能自覺(jué)地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實(shí)驗(yàn)中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度并通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過(guò)主動(dòng)動(dòng)腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對(duì)氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實(shí)驗(yàn)：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時(shí)可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實(shí)驗(yàn)學(xué)生樂(lè)于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生自然會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)形成這樣美麗的噴泉？通過(guò)看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時(shí)，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因?yàn)榘憋@堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和觀察，體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。

觀察的目的性包括有明確的觀察的對(duì)象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計(jì)劃中把它們規(guī)定下來(lái)。學(xué)生常會(huì)忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生常常對(duì)耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶?jī)?nèi)壁的黑色固體的生成。

因此，提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察更全面、更仔細(xì)。

例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動(dòng)所吸引，而對(duì)鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見(jiàn)。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)一個(gè)又一個(gè)新奇的現(xiàn)象能及時(shí)觀察到，就會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實(shí)可行的觀察計(jì)劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過(guò)氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時(shí)間長(zhǎng)短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室觀察應(yīng)事先安排好實(shí)驗(yàn)程序，明確觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和用品，必要時(shí)應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運(yùn)作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際觀察的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。

觀察的目的性要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，必須及時(shí)做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對(duì)象復(fù)雜或需較長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。在觀察的過(guò)程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實(shí)地記錄下來(lái)，這對(duì)知識(shí)的形成非常重要。但如果對(duì)結(jié)果不會(huì)歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會(huì)半途而廢，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果開(kāi)展討論，交流并匯報(bào)結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我事先設(shè)置好了問(wèn)題情境，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰(shuí)觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)知道怎樣去觀察。盡管如此，對(duì)于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會(huì)及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。

達(dá)爾文把觀察和實(shí)驗(yàn)說(shuō)成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實(shí)施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點(diǎn)、抓住實(shí)質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八

摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察能力，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。本文在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。

著名化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實(shí)施化學(xué)教育最有效的方法之一。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計(jì)劃地利用感官去認(rèn)識(shí)自然界各種現(xiàn)象的活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。

注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長(zhǎng)時(shí)間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計(jì)劃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義，突出實(shí)驗(yàn)任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)觀察的重要階段，同時(shí)，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實(shí)驗(yàn)演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測(cè)的微觀世界。

二、保持——對(duì)觀察過(guò)程編碼。

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動(dòng)過(guò)程，即復(fù)述要實(shí)驗(yàn)的信息，以象征或視覺(jué)的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實(shí)驗(yàn)與記憶中儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來(lái)，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識(shí)充分鞏固，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，重點(diǎn)在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點(diǎn)在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個(gè)性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時(shí)哪個(gè)電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動(dòng)手做了該實(shí)驗(yàn)，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證該氣體可以燃燒。以上事例足以說(shuō)明，學(xué)生親自驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)記得很清楚，記憶起來(lái)也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。

學(xué)習(xí)的子過(guò)程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個(gè)體的認(rèn)知表征對(duì)照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過(guò)練習(xí)、正確的實(shí)驗(yàn)和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來(lái)，將觀察與操作結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說(shuō)教式的教學(xué)更有效。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察演示動(dòng)作，然后復(fù)制這些動(dòng)作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過(guò)抽問(wèn)檢測(cè)學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問(wèn)：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地爭(zhēng)著回答，如學(xué)生在回答中有的`說(shuō)有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無(wú)色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯(cuò)把小氣泡看成沉淀。通過(guò)互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。

動(dòng)機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個(gè)十分關(guān)鍵的過(guò)程。教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。說(shuō)白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂?shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些理論知識(shí)，教師要努力讓書本上理論知識(shí)以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的生動(dòng)鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動(dòng)形象的感性知識(shí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九

自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。重注觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗(yàn)是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)小組就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗(yàn)課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗(yàn)甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，極大地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗(yàn)作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)工作的“搭車”現(xiàn)象，就會(huì)使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì)被忽視。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗(yàn)。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。

在實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。

首先通過(guò)主持人的主持評(píng)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個(gè)實(shí)驗(yàn)的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱，讀數(shù)方法，在實(shí)驗(yàn)中的用途，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成作好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作者要按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測(cè)量工具的分度值，讀數(shù)時(shí)注意的事項(xiàng)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交主持人，由主持人把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)教師。

當(dāng)然，以上實(shí)驗(yàn)角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實(shí)際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實(shí)驗(yàn)器材，在介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識(shí)的首要任務(wù)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗(yàn)成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全方位了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。

總之，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩健Ｔ诖?，我的?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十

初中物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實(shí)驗(yàn)觀察能力是學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的起跑線，更是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)直接影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談一談學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)途徑。

一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。

我們知道，要讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進(jìn)行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒?yàn)的最終目的和結(jié)論。沒(méi)有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無(wú)效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)的觀察效率，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初就強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細(xì)致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點(diǎn)，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過(guò)對(duì)比成像的特點(diǎn)以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開(kāi)展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)觀察的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)觀察的有效性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。

二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件。

實(shí)驗(yàn)觀察作為一種相對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ仨氁莆找欢ǖ挠^察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個(gè)重要方面。因?yàn)橐雽?shí)驗(yàn)觀察扎實(shí)、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個(gè)順序開(kāi)展觀察，才是最優(yōu)的觀察過(guò)程，也是最有效的觀察過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時(shí)候，有一個(gè)課堂演示的.實(shí)驗(yàn)：通過(guò)人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗(yàn)，得出人的感覺(jué)是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進(jìn)行溫度的測(cè)量。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，是讓學(xué)生明確工具測(cè)量溫度的重要性。在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)3杯水的實(shí)驗(yàn)觀察順序和操作順序直接決定著實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的最終目。實(shí)驗(yàn)觀察的順序性要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。無(wú)論是什么實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實(shí)驗(yàn)順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。

三、增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無(wú)用的信息，學(xué)生對(duì)這些信息不能一概地進(jìn)行無(wú)分辨的觀察，一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的，采取對(duì)比的方法進(jìn)行判斷和篩選，以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實(shí)際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要利用對(duì)比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點(diǎn)和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過(guò)程形成直觀的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的理解，認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實(shí)驗(yàn)觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比的思維，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件；增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，這是為了促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一

摘要：化學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來(lái)看,仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí),使其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升?；诖?針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解,同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.教師的重視程度相對(duì)偏低。

要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī),這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)僅是被其用來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具,而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。

2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具,這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來(lái)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開(kāi)始有越來(lái)越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式,盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,影響了自身探究能力的提升。

目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性,因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生,通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行講解,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái),提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。

初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用,忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開(kāi)展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行充分的思考,來(lái)對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來(lái)促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過(guò)演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的`掌握能力。

3.通過(guò)問(wèn)題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問(wèn)題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示及問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)。

[2]陳躍生,陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[j].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).(09)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二

正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念是時(shí)代精神的體現(xiàn)，對(duì)于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會(huì)需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把社會(huì)服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個(gè)由沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)”。因此，高等教育對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會(huì)各界的共識(shí)。隨著對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無(wú)機(jī)、有機(jī)、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程鍛煉以后開(kāi)設(shè)的一門科研實(shí)踐課程，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過(guò)渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作外，更重要的是要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開(kāi)展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不是簡(jiǎn)單的注滿一桶水，而更重要的是點(diǎn)燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會(huì)有什么主動(dòng)的反應(yīng)。一把火點(diǎn)起來(lái)卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點(diǎn)燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實(shí)踐表明，這種基于科研課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí),為以后科研工作打下基礎(chǔ)。

1教學(xué)內(nèi)容的改革。

材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測(cè)試方法的實(shí)踐教學(xué)課程。目前洛陽(yáng)師范學(xué)院的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個(gè)實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長(zhǎng)期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動(dòng)的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。解決了原實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目單一和重復(fù)的問(wèn)題。新增的基于教師科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中需要很多大型儀器進(jìn)行材料表征，像x-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見(jiàn)分光光度等儀器等。請(qǐng)了專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量?jī)x器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對(duì)材料進(jìn)行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更具有設(shè)計(jì)性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測(cè)試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，各個(gè)小實(shí)驗(yàn)間有很強(qiáng)的邏輯性和互驗(yàn)性，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要前一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行佐證，這樣這些小實(shí)驗(yàn)就有機(jī)地整合為一個(gè)綜合性的材料制備分析實(shí)驗(yàn)。新材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、涉及的`技術(shù)面廣，實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性和連續(xù)性強(qiáng)。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實(shí)現(xiàn)了由單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造讀研究生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教學(xué)形式的調(diào)整。

材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的任務(wù)可以概括為完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們對(duì)教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢咏o學(xué)生備好實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說(shuō)明書，正確使用儀器。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制曲線、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師科研課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)。另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，形成感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)?？蒲袑?shí)驗(yàn)任務(wù)量大，擔(dān)任無(wú)法獨(dú)立完成，必須要多人分工合作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。

3課程考核方式的變化。

教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個(gè)重要部分，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。以往主要依靠學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)的弊端。因此，在材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法上也進(jìn)行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50%：平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作水平、課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師選擇一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，不再講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。不單一的靠考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)定成績(jī)，更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作情況，來(lái)綜合打成績(jī)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)了自主實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來(lái)自老師的科研課題。通過(guò)將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不充足的問(wèn)題，而且極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，圓滿的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國(guó)內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進(jìn)一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊?，基于教師科研項(xiàng)目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三

摘要:。

以能力培養(yǎng)為主是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,但現(xiàn)行的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多缺陷。本文從“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),探討了立足基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展交流能力、培養(yǎng)專業(yè)技能的英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。

關(guān)鍵詞:。

高職英語(yǔ)教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);交流能力;專業(yè)技能。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,國(guó)際間的交流與合作不斷擴(kuò)大,英語(yǔ)作為人們交流和獲取信息最常用的、最重要的語(yǔ)言媒介之一,在人們的日常工作和生活中占有越來(lái)越重要的地位。英語(yǔ)水平已成為當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo),英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越成為衡量一所高等院校整體教學(xué)水平的一桿標(biāo)尺。高職高專教育作為高等教育的一個(gè)組成部分,在校學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。因此,高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平的提高,對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育的水平提高具有重要意義。

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。該基本要求體現(xiàn)了以下特點(diǎn):。

(1)以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),突出實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)為適應(yīng)改革開(kāi)放對(duì)涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

(3)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與專業(yè)實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的要求。

高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相脫離的現(xiàn)象比較普遍,存在“教了的用不上,有用的沒(méi)教會(huì)”的現(xiàn)象。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求,無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前改革開(kāi)放的形勢(shì)。分析其中原因,主要有以下幾點(diǎn)。

生源方面近年來(lái)隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,高職高專院校的生源水平呈逐年滑坡的趨勢(shì)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平低,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力差,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也不夠高。許多高職學(xué)生,說(shuō)英語(yǔ)張不開(kāi)口;即使有會(huì)說(shuō)幾句的同學(xué),也是漏洞百出,無(wú)法控制語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),很難達(dá)到交際的目的。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力十分薄弱,學(xué)生操練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣十分低下。

教師方面英語(yǔ)教學(xué)的師資力量薄弱。高職英語(yǔ)教師大多是由原來(lái)中專學(xué)?；蚱胀ǜ咧欣锏挠⒄Z(yǔ)教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,還有一部分則是應(yīng)屆畢業(yè)生。教學(xué)方法不能適應(yīng)高職教育的特點(diǎn),往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于教學(xué)觀念、方法和手段落后,教師大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授法,照本宣科地讀、講。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾,完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn),甚至倒頭睡覺(jué)。課堂氣氛十分沉悶,枯燥無(wú)味。面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況,教師往往很難提高要求,教學(xué)改革難以實(shí)施,缺乏技能訓(xùn)練,觀念落后,模式陳舊,師生互動(dòng)很少;忽視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力相結(jié)合。此外,缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)硬件環(huán)境。因此,教學(xué)質(zhì)量難以提高,尤以聽(tīng)力、寫作為最差。而這兩項(xiàng)技能的運(yùn)用能力,對(duì)于高等應(yīng)用型專門人才今后的工作有重要的影響。

高職英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)和社會(huì)的要求嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)性是職業(yè)教育的根本特征,也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的關(guān)鍵所在。加入wto以來(lái),我國(guó)商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)外交往日益頻繁,各企業(yè)有了更多走向世界的機(jī)會(huì)。企業(yè)對(duì)員工在掌握外語(yǔ)方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此,企業(yè)需要學(xué)生能將英語(yǔ)與實(shí)際工作的需要更好地結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用。

認(rèn)識(shí)高職教育的特殊要求,。

據(jù)調(diào)查,越來(lái)越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具備下述三種英語(yǔ)能力:(1)要有良好的外語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會(huì)必然是一個(gè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此,要求高職高專的學(xué)生有較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)入企業(yè)后能結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)。(2)擁有一定的聽(tīng)、說(shuō)技能。能與外商進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭與書面交流。(3)要有專業(yè)方面的應(yīng)用能力。中國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大差距,很多機(jī)器設(shè)備都需要從國(guó)外進(jìn)口。尤其是最近人民幣對(duì)美元不斷升值,十分有利于先進(jìn)儀器設(shè)備的引進(jìn)。一線的高級(jí)技工需要懂得諸如“注意事項(xiàng)、操作步驟、儀器說(shuō)明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解,不可能等人專門翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力,是高職高專的英語(yǔ)人才培養(yǎng)的方向。

我們提出了如下設(shè)想。

(一)打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

正確的語(yǔ)音和基本的語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使學(xué)生獲得必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校教育只是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí),更多的知識(shí)需要以后在工作崗位中自己去摸索。這就要求英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)必須考慮到學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:加強(qiáng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué),要給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí),特別是基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)的掌握,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(二)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練,有計(jì)劃地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。

首先,教師要營(yíng)造寬松的授課環(huán)境。只有使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),學(xué)生才能積極主動(dòng)地?zé)o所顧忌地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),處于積極的情感狀態(tài),從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí),課堂氣氛輕松、師生間的關(guān)系融洽就十分重要。學(xué)生表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué),便于其展開(kāi)豐富的語(yǔ)言聯(lián)想,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

其次,要把聽(tīng)力訓(xùn)練與復(fù)述訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)“聽(tīng)”與“說(shuō)”,“聽(tīng)”是理解和吸收口頭信息的交際能力,“說(shuō)”是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。“聽(tīng)”與“說(shuō)”之間的關(guān)系非常密切。因此,教師要每周用一定的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練。從辨析音標(biāo),到辨析易混的單詞,再到句子的辨析。復(fù)述是自我訓(xùn)練口語(yǔ)的有效途徑,每篇課文學(xué)完后,應(yīng)盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。這樣,學(xué)生便能把所學(xué)的課文語(yǔ)言運(yùn)用正確的發(fā)音規(guī)律表達(dá)出來(lái),消化吸收,形成自己的語(yǔ)言能力。再次,創(chuàng)設(shè)情境。要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫交流信息和表達(dá)思想感情的能力,就要在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要結(jié)合教材充分利用圖片、錄像、投影等現(xiàn)代化電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的.情境,讓其就某些熱門話題展開(kāi)討論,舉行演講和辯論賽,編寫情境對(duì)話,編寫故事和短劇、看圖說(shuō)話,設(shè)計(jì)話題討論等。這不但能有效快速地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),而且有利于提高他們的讀寫能力和語(yǔ)言感悟能力。

培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力需要日積月累,反復(fù)強(qiáng)化,不是一朝一夕之事。只有師生配合,共同努力,學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ),習(xí)得口語(yǔ)交際能力。

(三)結(jié)合專業(yè),培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能。

高職院校的每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,每個(gè)專業(yè)都不同程度地需要英語(yǔ)。貿(mào)易專業(yè)需要較好的英語(yǔ)口語(yǔ):理工科的學(xué)生比如計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,由于專業(yè)直接與英語(yǔ)相聯(lián),對(duì)英語(yǔ)掌握程度的要求更專業(yè),而化工、機(jī)電、建工等專業(yè)的畢業(yè)生則因所處的崗位不同,對(duì)英語(yǔ)的要求也不盡相同。但這些理工科專業(yè)的畢業(yè)生有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是對(duì)英語(yǔ)的要求更多體現(xiàn)在閱讀能力方面:能看懂產(chǎn)品說(shuō)明、操作步驟等;有時(shí)還要求能翻譯企業(yè)介紹或產(chǎn)品介紹。對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的知識(shí),使英語(yǔ)真正為學(xué)生今后的職業(yè)崗位的需要服務(wù),筆者提出兩點(diǎn)建議。

一是與不同專業(yè)的教師一起開(kāi)展教學(xué)研究。

作為基礎(chǔ)課教師,我們和專業(yè)課教師共同面對(duì)著同樣的學(xué)生,要達(dá)到的目標(biāo)都是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才。那么,我們的教研活動(dòng)就不能僅僅局限于英語(yǔ)科目的教研活動(dòng),而應(yīng)該走到所教學(xué)生的專業(yè)教研室,與專業(yè)教師一起探討學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題以及他們的專業(yè)發(fā)展方向。更重要的是,英語(yǔ)教師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí),更好地在英語(yǔ)授課中滲透專業(yè)知識(shí),并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和專業(yè)教育。

二是有針對(duì)性地備課,不僅備學(xué)生、備教材,還要備專業(yè)。

應(yīng)結(jié)合自己所教專業(yè)的學(xué)生,去搜集有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),結(jié)合課本,適時(shí)地把專業(yè)英語(yǔ)加進(jìn)課堂內(nèi)容中。教材中同一個(gè)對(duì)話練習(xí),對(duì)于計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有關(guān)的對(duì)話,貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就可以結(jié)合其貿(mào)易專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。不同專業(yè)的學(xué)生可以在同一個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到不同的練習(xí)。隨著教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的不斷了解,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中逐步探索出教材與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),并以此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充和完善,使自己的英語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)專業(yè)特色,真正做到英語(yǔ)課為專業(yè)服務(wù)。比如,在《新編實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第九單元applyingforajob一課中,關(guān)于如何申請(qǐng)一份工作、如何面試的對(duì)話,我們就根據(jù)各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù),讓他們課前去了解自己專業(yè)將來(lái)的就業(yè)群以及這些崗位所需的專業(yè)特長(zhǎng),自己又具備什么能力等。之后在組織課堂對(duì)話時(shí),教師再針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的面試對(duì)話。這樣使學(xué)生不僅熟悉了自己的專業(yè)特色,而且還非常實(shí)際地掌握了如何用英語(yǔ)去進(jìn)行面試,為學(xué)生將來(lái)真正面試奠定了良好的基礎(chǔ)。

因此,在授課過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及學(xué)生所在的年級(jí)層次,適時(shí)地加入專業(yè)知識(shí),并隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的不斷加深,英語(yǔ)課中加入的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容也相應(yīng)地增加,讓他們覺(jué)得英語(yǔ)課不僅僅是學(xué)詞匯、語(yǔ)法,而是實(shí)實(shí)在在地與自己的專業(yè)相關(guān)。這樣既能體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù),又可讓學(xué)生感到英語(yǔ)的實(shí)用性,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨之提高。

高職英語(yǔ)教育質(zhì)量若要得到有效提高,就應(yīng)將高職高專英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)真正貫徹下去,就應(yīng)切實(shí)地提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力,突出語(yǔ)言的實(shí)用性。目前,高職英語(yǔ)的發(fā)展還未成熟,高職英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題。為了更好地發(fā)展高職英語(yǔ)教育,應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)看待、解決高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,使其更迅速、更健康地發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十四

要有計(jì)劃性和針對(duì)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實(shí)驗(yàn)《用電流表測(cè)電》之前的每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都直接寫出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而在隨后的實(shí)驗(yàn)《用電壓表測(cè)電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。

在實(shí)驗(yàn)《用電壓表和電流表測(cè)電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在實(shí)驗(yàn)《測(cè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》，實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證牛頓第二定律》和實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》都會(huì)使用到。在做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)儀器比較生疏，操作時(shí)會(huì)很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要要求學(xué)生對(duì)儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯(cuò)誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過(guò)在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實(shí)驗(yàn)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確無(wú)誤地將實(shí)驗(yàn)安裝并調(diào)好。

二、教師要注意發(fā)揮示范作用。

在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即使按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，仍會(huì)束手無(wú)策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不按規(guī)范操作會(huì)造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號(hào)接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接(電路中有小燈泡)。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯(cuò)的，再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注意動(dòng)作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時(shí)，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央;拿取盛有水銀的燒杯時(shí)，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長(zhǎng)玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時(shí)，不可用雙手持玻璃管的.兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部;做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用手持絕緣柄時(shí)，應(yīng)以兩三個(gè)手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電;用手調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動(dòng)開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)以另一只手扶持器件。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬(wàn)用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十五

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.

作者：翟曉萍作者單位：山西省運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十六

中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、培養(yǎng)思維能力。

教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說(shuō)，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：

1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

解答物理問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來(lái)，這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問(wèn)多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車問(wèn)題，讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過(guò)來(lái)多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。

二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。

我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型。

把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。

實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的，而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ)，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的，而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。

四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，

使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。

五、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。

1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。

在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。

2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。

在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。

3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十七

教師須認(rèn)真研究、挖掘?qū)嶒?yàn)潛在的本質(zhì)的東西，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。如利用洋蔥紫色外表皮進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件這個(gè)教材要求的結(jié)論外，還可引導(dǎo)學(xué)生觀察液泡的細(xì)胞液中也存在色素--花青素，重點(diǎn)提示學(xué)生觀察花青素的顏色呈現(xiàn)特有的紫色。這樣學(xué)生就可以改變以往錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——很多學(xué)生一直以來(lái)認(rèn)為在植物細(xì)胞內(nèi)色素只存在于葉綠體(質(zhì)體)內(nèi)。同時(shí)還可強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察液泡大小、顏色深淺的動(dòng)態(tài)變化與所處溶液濃度大小的關(guān)系。同一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的不同階段說(shuō)明不同的問(wèn)題，其觀察的重點(diǎn)也有所不同[1]。如在色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，得到色素的提取液后，可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察色素的顏色。同一試管的色素提取液在不同位置的學(xué)生觀察的結(jié)果就不同了，有的學(xué)生觀察到的是綠色，有的觀察到的是暗褐色。不妨提醒每個(gè)學(xué)生盡可能換個(gè)位置，站在光源(盡可能是有聚光功能的白色光源)的同側(cè)(觀察反射光)和異側(cè)(觀察折射光)觀察兩次，看看現(xiàn)象有什么不同。然后師生共同分析原因，得出色素的螢光效應(yīng)現(xiàn)象(葉綠素的提取液在透射光下為翠綠色，而在反射光下為棕紅色)。其次還可以用色素的提取液和三棱鏡做色素的吸收光譜實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從本質(zhì)上理解葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光。然后再做色素的紙層析實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察濾紙條上不同位置色素帶的寬窄和顏色。有的學(xué)生可能觀察到的不是4條色素帶。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光合作用有關(guān)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

二、在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生熟悉基本功，培養(yǎng)操作能力。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和技巧的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師除了演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮主導(dǎo)作用外，還要注意以學(xué)生為主體，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些難度不大的演示實(shí)驗(yàn)，可在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生動(dòng)手完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生操作中應(yīng)注意的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的操作步驟，并適時(shí)講解各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作情況和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行引導(dǎo)分析，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如：制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，得經(jīng)過(guò)解離--漂洗--染色--制片這幾個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，最后在顯微鏡下觀察如果顯微鏡不能正確地熟練使用，裝片做得再好，也觀察不到應(yīng)有的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)前功盡棄。所以實(shí)驗(yàn)前，單獨(dú)拿出兩節(jié)課進(jìn)行基本功訓(xùn)練，使每位學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用達(dá)到熟練程度，從鏡頭的安裝、視野的調(diào)節(jié)、裝片的.安放到觀察方法都能熟練準(zhǔn)確地進(jìn)行。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力提高很快，在進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，能很快在低倍鏡下看到植物細(xì)胞中紫色的大液泡，換用高倍物鏡調(diào)節(jié)也較清楚，裝片制作基本功也很重要，在實(shí)驗(yàn)中要訓(xùn)練學(xué)生怎樣蓋蓋玻片，才能使裝片不出現(xiàn)氣泡等。

三、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)行高中生物教材中大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是有目的、原理、步驟和結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這對(duì)鞏固和驗(yàn)證知識(shí)是很必要的，但從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，主動(dòng)地探索知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的規(guī)律都存在一定的局限性。為此，教師可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在色素的提取和分離的紙層析實(shí)驗(yàn)中，可嘗試讓最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生用幼嫩的葉片或者老的黃色葉片為材料重新做一次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并和前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)差異的本源。這樣做可使學(xué)生明白老葉中由于葉綠素a和葉綠素b被分解，故只能看到兩條色素帶(胡蘿卜素和葉黃素)，而幼嫩葉中各種色素的量都比較少因此色素帶細(xì)且淡。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，既鞏固了操作的基本要領(lǐng)，又使理論知識(shí)得到了綜合應(yīng)用，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力高中生物教材中可以開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占多數(shù)，如：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂等。要善于引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)起探究熱情，如在觀察植物有絲分裂的選材上，教材上建議用洋蔥根尖，有沒(méi)有更好的材料來(lái)代替？諸如此類的問(wèn)題，當(dāng)然一個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以提出很多問(wèn)題供學(xué)生思考，問(wèn)題是我們過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，教師的責(zé)任在于啟發(fā)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究。

五、結(jié)論。

新課改要求我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好符合這種教學(xué)思想的發(fā)展要求。它既直觀又有效，既生動(dòng)鮮明又富有吸引力，既可獲得感性認(rèn)識(shí)又能提升理性知識(shí)，既開(kāi)闊了視野、活躍了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，很多時(shí)候這種實(shí)踐比理論更重要。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十八

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終，滲透在中學(xué)化學(xué)的各個(gè)階段，在教學(xué)中占有重要地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解概念，掌握知識(shí)和技能，提高思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要陣地。老師要善于通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化思維環(huán)境，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣和創(chuàng)造興趣，不僅要使學(xué)生能“入門”，更重要的是讓學(xué)生能“入道”。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試了以下幾點(diǎn)做法，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與教學(xué)的全過(guò)程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的最終目的。

一、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲。

美國(guó)哈佛大學(xué)一位校長(zhǎng)曾在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇上講過(guò)：如果沒(méi)有好奇心和求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢?jiàn)，一切發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。因此，教師必須充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性和新鮮感，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。例如，在講酸堿指示劑變色實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿可使無(wú)色酚酞試液變紅色，學(xué)生看到這新奇的變色，定會(huì)十分感興趣。如果在后面再補(bǔ)充一點(diǎn)，再加一些酸紅色消失，再加堿又變紅色，如此反復(fù)幾次。又如，九年級(jí)上冊(cè)課本驗(yàn)證二氧化碳溶于水是否發(fā)生化學(xué)變化的【實(shí)驗(yàn)6-6】，按課本上的做現(xiàn)象是明顯也能說(shuō)明問(wèn)題，但如果把變紅的小花烘干或者曬干又變成紫色，再噴水放入二氧化碳中又變成紅色。，如此反復(fù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生更感神奇，使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn)，從而使其想得更多思考得更多。

如此類似的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分考慮，盡量把實(shí)驗(yàn)安排得巧妙一些，使平淡的實(shí)驗(yàn)變得妙趣橫生，使學(xué)生看過(guò)之后，進(jìn)行思索和回味。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)建立感情，產(chǎn)生濃厚興趣。而古代的圣人孔子就說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有了興趣，才會(huì)端正態(tài)度，積極掌握相關(guān)知識(shí)。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探索的空間。

教材中有部分演示實(shí)驗(yàn)，存在某些缺陷，在可能的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)實(shí)驗(yàn)的不足之處進(jìn)行科學(xué)合理地改進(jìn)，使之更趨完美，這也是創(chuàng)新的一種形式。例如，在聽(tīng)高一課本在講銅與濃硝酸反應(yīng)時(shí)教師按教材要求做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象明顯，效果良好。但是，坐在前面的同學(xué)被二氧化氮嗆得直咳嗽，這時(shí)如果教師趁機(jī)發(fā)問(wèn)：這種做法有什么不足之處？學(xué)生身臨界其境定會(huì)很快就能回答出污染環(huán)境，再問(wèn)：如何改進(jìn)？學(xué)生可能會(huì)提出很多方法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生做如下改進(jìn)：用一根粗銅絲代替銅片，用具支試管代替普通試管，且在具支出口系上一個(gè)氣球，把銅絲一端繞成螺旋狀可以接觸濃硝酸，另一端穿過(guò)一個(gè)橡膠塞，銅絲在膠塞中可以活動(dòng)，然后在具支試管中先加濃硝酸，塞緊膠塞。這樣把課本中由濃硝酸接觸銅片改為銅絲接觸濃硝酸。通過(guò)移動(dòng)銅線與濃硝酸，可以控制反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)現(xiàn)象明顯時(shí)，如果要使反應(yīng)停止，只要將銅絲拉上即可，產(chǎn)生的氣體被小氣球收集，不會(huì)污染空氣，效果良好，簡(jiǎn)便實(shí)用。

這些改進(jìn)，可以使學(xué)生明確創(chuàng)新的必要性。若持之以恒，學(xué)生對(duì)此形成習(xí)慣，就會(huì)帶著挑剔的目光對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、批判、改進(jìn)、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到提高。

三、拓寬分組實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)求異創(chuàng)新精神。

分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和獨(dú)立工作能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的`科學(xué)態(tài)度的重要一環(huán)。在做分組實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生建立積極的思維意向，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾右?，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后小組討論，確定最佳方案，自己選擇儀器藥品進(jìn)行操作，這樣既能發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的教學(xué)效果。例如，在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我要求學(xué)生重新裝一個(gè)簡(jiǎn)易的、能隨開(kāi)隨用、隨關(guān)隨停的反應(yīng)裝置。許多學(xué)生都能受“啟普發(fā)生器原理的”啟發(fā)，設(shè)計(jì)出多種與之原理相似的簡(jiǎn)易裝置。這時(shí)我對(duì)設(shè)計(jì)成功的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)州對(duì)失敗者，鼓勵(lì)他們繼續(xù)干，直到成功。這樣促使學(xué)生能綜合運(yùn)用已有知識(shí)，能懂得如何查閱相關(guān)資料，迫使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索。

四、因地制宜，創(chuàng)造條件，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是理論聯(lián)系實(shí)際的陣地。今年，我組織了一些肯動(dòng)腦筋、做事認(rèn)真的化學(xué)愛(ài)好者開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作。如自制化學(xué)消毒液，自制洗衣用“污漬盡”、自制酸堿指示劑等。在活動(dòng)中，學(xué)生主體參與意識(shí)很強(qiáng)，思維異?；钴S，潛能得到充分開(kāi)發(fā)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)以致用，不但提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，更重要的是使學(xué)生的思維得以拓展，思路更寬廣，更活躍，有助于學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)，克服理論與實(shí)際的脫節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力無(wú)疑是一劑絕妙良藥。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，把從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶回課堂，把自己的思考、認(rèn)識(shí)帶回教室，結(jié)合所學(xué)知識(shí)去思索、去分析。這既是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性過(guò)程，能使學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力豐富和調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生培養(yǎng)觀察生活、參與社會(huì)活動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十九

摘要:二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗(yàn)，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照實(shí)驗(yàn)教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)奧門博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達(dá)能力，表達(dá)能力是指一個(gè)人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語(yǔ)言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來(lái)，并善于讓他人理解、體會(huì)和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因?yàn)樵谖淖?、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而這些方面都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力加以改善。因此，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)能力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

1．合理地制定考核內(nèi)容。

考核是督促學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)中有所成長(zhǎng)的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)授予獨(dú)立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能的掌握、綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鏊膫€(gè)方面，全面考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)度依賴分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲，師生間的距離勢(shì)必拉大。馬斯洛認(rèn)為人類需求的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)境界的人解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，自覺(jué)性提高，善于獨(dú)立處事。每個(gè)學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗(yàn)最成功的一組，課后通過(guò)進(jìn)一步資料查詢與深入探討，最后以實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)的形式在第二次課上呈獻(xiàn)給全班，以此來(lái)激勵(lì)其他組同學(xué)努力認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)為主動(dòng)。

以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無(wú)法真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含的理論與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析也很淺顯?，F(xiàn)在獲取知識(shí)的渠道很多，課堂知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取所需的知識(shí)的方法與技巧會(huì)讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，結(jié)合學(xué)時(shí)數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)、書籍資料來(lái)源，資料方向，設(shè)置問(wèn)題，匯報(bào)形式與要求等四個(gè)部分。實(shí)施環(huán)節(jié)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與，鼓勵(lì)其以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式講解，匯報(bào)結(jié)束后，留出討論時(shí)間，營(yíng)造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師給予點(diǎn)評(píng)，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，首先點(diǎn)評(píng)學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)安全，對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測(cè)方法。學(xué)生在此過(guò)程中不但鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還提升了自學(xué)能力與文獻(xiàn)、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題，［1］從而提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進(jìn)儀器的同時(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，同時(shí)還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題，由單向、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直努力解決的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行，從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

參考文獻(xiàn):。

［1］牛國(guó)興，高翔，徐華龍．大學(xué)化學(xué)，，27(4)，27．。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二十

在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，物理學(xué)的每一個(gè)概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的最基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過(guò)程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。

一、注重實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍。

大多數(shù)教師都會(huì)注重新課的引入，但演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實(shí)驗(yàn)裝置擺上講臺(tái)進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實(shí)上，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)的引入十分重要。因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示的實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問(wèn)或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都要能刺激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)探究欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動(dòng)力，才能形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些問(wèn)題，他們就會(huì)在推導(dǎo)過(guò)程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了邏輯推理能力，同時(shí)還激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，突出科學(xué)方法，突顯創(chuàng)新意識(shí)。

一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅要有理想的實(shí)驗(yàn)裝置，更重要的是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊(yùn)含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。可以說(shuō)，相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了催化劑。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，即突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)研究方法認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。

三、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識(shí)。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？根據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問(wèn)題時(shí)的基本過(guò)程，可歸納為如下幾種途徑：

1.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新。

教師在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，提出新實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生利用原有的實(shí)驗(yàn)器材（甚至可適當(dāng)增減），對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新實(shí)驗(yàn)課題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。

2．通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)一定的理論提出來(lái)的，這個(gè)理論就是實(shí)驗(yàn)原理。為達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢罁?jù)不同原理設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。因此，可以通過(guò)改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的`原理或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法提出新的實(shí)驗(yàn)方案。

3.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新。

這種創(chuàng)新情形需改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的使用器材（包括測(cè)量對(duì)象），提出了在新實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測(cè)量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無(wú)法解答新實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。

4．通過(guò)增設(shè)或改變實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行創(chuàng)新。

現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)裝置往往不能滿足教學(xué)的需要，教材上還有許多內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)一些新實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種新的實(shí)驗(yàn)情景和應(yīng)用情景來(lái)改變?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論、方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)課題的新方案，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的理論、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二十一

高中物理課程是我國(guó)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場(chǎng)磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對(duì)生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)下滑。針對(duì)這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問(wèn)題。

高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng)，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。

了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。其次加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從反方向進(jìn)行反推后，找出正解關(guān)鍵。

由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。

2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。

興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見(jiàn)事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

高中物理解題能力的提高，要通過(guò)興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)物理思維方式找出解題方向。無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過(guò)不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖，通過(guò)畫圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。

在提高學(xué)生物理解題能力的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過(guò)程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。

許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對(duì)于老師教學(xué)的課程能夠聽(tīng)懂，但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒(méi)有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對(duì)這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的`解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過(guò)日常解題中對(duì)于不同類型題目的解答以及解題過(guò)程和總對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分類整理，促進(jìn)記憶的加深，加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。

高中物理解題能力是將上述多方面知識(shí)進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容將整個(gè)題目進(jìn)行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點(diǎn)，利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解題過(guò)程中，提高解題能力與分析問(wèn)題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對(duì)這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會(huì)出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識(shí)，以電磁學(xué)施加給小球一個(gè)力，通過(guò)這個(gè)力使小球運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球撞擊另一個(gè)小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公式熟練掌握，同時(shí)好要求對(duì)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)綜合各項(xiàng)內(nèi)容的、需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行牢固掌握、并具有物理思維的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷的積累，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行聯(lián)系，以達(dá)到物理解題能力的提高。

結(jié)論：

現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過(guò)思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過(guò)輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過(guò)多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二十二

中等專業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用型人材?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在分析化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)約占1/3，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更能強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生將來(lái)要當(dāng)醫(yī)生，職業(yè)要求他們必須穩(wěn)、準(zhǔn)。這些能力不是一天兩天就能練就出來(lái)，需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能做到?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比重大，尤其分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多而且要求精準(zhǔn)，恰能讓學(xué)生做到多練、精練。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫挠?xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，一定要高度重視。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類很多，有儀器的使用、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理的證明、物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)（包括定性分析和定量分析），通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的哪些實(shí)驗(yàn)技能得到訓(xùn)練呢？下面加以具體介紹。

1.學(xué)生的動(dòng)手能力得到訓(xùn)練。

學(xué)生的動(dòng)手能力是相當(dāng)重要的，如果你有再多的理論知識(shí)，如果動(dòng)手能力很差也無(wú)法將其落到實(shí)際工作中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，儀器的使用和制備都能很有效的訓(xùn)練學(xué)生的'動(dòng)手能力。比如移液管的使用、酸堿滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計(jì)的使用，這個(gè)過(guò)程學(xué)生需要反復(fù)的操作，能夠得到多次訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生達(dá)到對(duì)儀器的掌握，做到熟練的使用，規(guī)范的操作。還有象物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)，在安裝制備裝置時(shí)就要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，否則會(huì)手忙腳亂，不但安裝不好還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)危險(xiǎn)現(xiàn)象。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮奶岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力。

2.學(xué)生的觀察能力得到訓(xùn)練。

都說(shuō)眼到才能手到，觀察能力很重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理證明、滴定終點(diǎn)的觀察等實(shí)驗(yàn)就能很好的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。在此可以培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。比如：鈉與水的反應(yīng)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，可以觀察到鈉浮著在水面上，與水劇烈反應(yīng)鈉被熔化，有氣體生成，加酚酞溶液變紅。有些學(xué)生不細(xì)心就會(huì)漏掉鈉被熔化這一現(xiàn)象。還有鹽酸與碳酸鈉溶液反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生氣泡的速度很快，一疏忽就看不到；在化學(xué)平衡一章的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要認(rèn)真觀察，觀察物質(zhì)顏色的深淺變化；產(chǎn)生氣體的速度；出現(xiàn)渾濁的快慢等從而使原理得到證明。在分析實(shí)驗(yàn)中，滴定終點(diǎn)的觀察直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這就要求學(xué)生在這里反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練出敏銳的觀察能力。

3.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力得到訓(xùn)練。

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力代表一個(gè)人綜合能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)還有實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法都能使這兩個(gè)方面的能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的諸多能力得到訓(xùn)練，那怎樣才能使學(xué)生的能力得到更好的訓(xùn)練呢，下面就我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)介紹如下。

（1）做好課前準(zhǔn)備。

讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備―充分預(yù)習(xí)。以往教師也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大多都流于形式，學(xué)生也不重視，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能做到認(rèn)真充分的預(yù)習(xí)。所以教師一定要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，每次上課前教師要進(jìn)行抽查記錄，列入平時(shí)成績(jī)。預(yù)習(xí)可使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道實(shí)驗(yàn)中應(yīng)出現(xiàn)哪些反應(yīng)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)中主要的操作步驟和注意事項(xiàng)，事先完成一些理論計(jì)算，這樣還可以大大的節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率。

（2）課上教師合理安排時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生去動(dòng)手操作，所以教師應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下做到少講、精講，把主要的操作和注意事項(xiàng)交待清楚，并在黑板上寫出問(wèn)題。盡量少占用時(shí)間去講理論，讓出大部分時(shí)間去給學(xué)生實(shí)際操作，這樣就能使學(xué)生能夠得到更多的訓(xùn)練。

（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺(jué)積極性。

教師在課堂上要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在講解和示范的時(shí)候決不允許學(xué)生在下面擺弄儀器，要把學(xué)生的注意力全部集中到自己的身上，沒(méi)講完之前沒(méi)經(jīng)教師允許不可亂動(dòng)儀器。否則教師前面講、學(xué)生下面動(dòng)，什么也沒(méi)聽(tīng)清，什么也沒(méi)看明白，操作時(shí)不是操作不規(guī)范就是不知道怎么下手，還容易發(fā)生危險(xiǎn)。另外教師還要充分的把學(xué)生的自覺(jué)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師講完理論就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們手、眼、腦都用上，邊操作、邊觀察、邊記錄、邊思考。

（4）結(jié)束前總結(jié)檢查。

有的學(xué)生認(rèn)為教師講完了，也沒(méi)有了提問(wèn)，他們的思想就很放松，有的同學(xué)偷懶不做或少做，到時(shí)把別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一抄就能得到好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)于這種情況，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須采取考核措施，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束前我們要加以小結(jié)，檢查一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，看看儀器使用是否操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，看到的現(xiàn)象（包括異?，F(xiàn)象）、檢測(cè)的結(jié)果是否正確。這一抽查成績(jī)記入到平時(shí)成績(jī)中。這樣的抽查使學(xué)生的懶惰心里在一定程度上得到遏止，他們也不得不認(rèn)真的自己動(dòng)起手來(lái)。

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[2]李桂馨.分析化學(xué).人民衛(wèi)生出版社，.

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