教案是教師與學(xué)生之間有效的溝通工具，能夠提高課堂互動和學(xué)習(xí)效果。在編寫教案時，教師要適當(dāng)安排時間，確保教學(xué)進度。教案是教師教學(xué)的指南和參考，以下是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家一起學(xué)習(xí)借鑒。
花鐘教案及反思篇一
《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙??！本文的教學(xué)重點是感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達同樣的意思”。
合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。
突出語文教學(xué)的重點。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
《花鐘》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。
首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課堂教學(xué)時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。
最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。
花鐘教案及反思篇二
《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點如果老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的樣子的語句。
準備這節(jié)課給我最大的感受是：
1）無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的內(nèi)容，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的內(nèi)容少了，省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但內(nèi)容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2）由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3）往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。
花鐘教案及反思篇三
《花鐘》是人教課標(biāo)版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。
1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成有部分學(xué)生無法理解老師的問題，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。
2、生字的教學(xué)中，過分強調(diào)了預(yù)習(xí)的作用，忽視了老師的引導(dǎo)和組織，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強，要繼續(xù)加強趣味性。
3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完美，和原設(shè)計有一定的出入。
花鐘教案及反思篇四
《花鐘》一課的教學(xué)終于謝幕，回顧自己的上課情況，有很多需要反思的地方。
自從報名上課，心中就有了某些牽掛，總感覺像是揣了什么，始終放不下。利用國慶長假，開始梳理教學(xué)。首先在目標(biāo)的確定上，根據(jù)一課一得的理念，選擇了第一段進行教學(xué)。從字詞到文章大意到第一段表達方式的學(xué)習(xí)，到知識的遷移，如何有效的設(shè)計成了最揪心的`事情。恰巧前段時間丁老師來上我們學(xué)校上詞語接龍課，所以在導(dǎo)課時選擇了讓“花”字開花，既順理成章的引入了課文，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，可是由于緊張，忘記了板書“花”。算是小小的疏忽。接龍結(jié)束，教師呈現(xiàn)本課描寫花的詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，真的有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的小秘密，從而過度順暢。在詞語的學(xué)習(xí)上“欣然怒放”采用了借助圖片來理解的方法，而反義詞“艷麗”“淡雅”，也是借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生理解。其實在詞語的處理上，有點為學(xué)而學(xué)的意思，也不知合適不合適。學(xué)習(xí)完詞語后，是對課文主要內(nèi)容的把握上。我借助一個小問題“有老師不懂花鐘，你能幫助解釋一下嗎”引導(dǎo)學(xué)生去文中找答案，從而訓(xùn)練學(xué)生把握中心句，提煉關(guān)鍵詞句的能力。第二段是問句，我引導(dǎo)學(xué)生適時轉(zhuǎn)換句式，但還是浪費了些時間。雖然之前滲透了不少方法，但是學(xué)生的概括能力還要進行一步步的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一段表達方式的多樣，是我本堂課著力滲透的地方。課堂上，張一給了我驚喜，沒想到他的理解能力這么好，他從牽?；ǖ耐庑稳シ治?，說出了我想要的結(jié)果，也啟發(fā)了其他學(xué)生。我對這幾個句子進行了歸類，從花會笑，會睡覺上做文章，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的簡潔的美。
仿寫環(huán)節(jié)因為時間的原因沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，只是讓孩子說了說，因為之前沒有很好的鋪墊，所以孩子們沒有盡情綻放，演變成了今晚的作業(yè)，期待孩子們明天有驚喜。
總之，這堂課整體效果比在教室好。因為人少，也因為說要當(dāng)演員，所以孩子們注意力更集中一些，一些思維的火花就出來了。當(dāng)然希望在58人的大課堂上也能達到良好的效果。從自身來說，雖然做了精心的準備，但是預(yù)設(shè)不夠，語言的引導(dǎo)也不夠錘煉，在設(shè)計上也還有一些需要推敲的地方。教無止境，繼續(xù)前行吧！
花鐘教案及反思篇五
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。
本課時我的教學(xué)目標(biāo)是。
1、能夠正確認讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”
2、能體會“左右”用詞的準確性。
3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語，會認詞語還要讓學(xué)生理解詞語。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時，都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時候我特意強調(diào)了順序，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘遥贿z漏，不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的，并且語言十分的生動，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動，和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題，更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出，一定要注意老師要少說，多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱，這一點還需要不斷加強練習(xí)。
花鐘教案及反思篇六
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教學(xué)。
第一課時。
1．認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）。
2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）。
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的.體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
抄寫19個詞語。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動。
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
花鐘教案及反思篇七
閱讀教學(xué)以“讀”為本，回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如，進行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括自然段大意的方法。
本課通過由淺入深地總結(jié)找關(guān)鍵句的方法，使語文要素得以很好地實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展了思維，提升了能力。
語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”；課堂游戲“花開時間我知道”等，使課堂生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，在個別詞語的理解上還不到位，以后要注意有重點地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
花鐘教案及反思篇八
聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行感知，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法：圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個生字，用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識記漢字的方法。
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時設(shè)計說話訓(xùn)練，不僅鍛煉學(xué)生的說話表達，教師也可以進一步檢測學(xué)生對課文的理解與掌握情況。在這里，教師可以不直接問學(xué)生“學(xué)了課文，你懂得了什么道理？”而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了三盆花是怎樣提醒小兔按時作息的，通過孩子自己的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，來告訴大家一個道理。這樣既有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又是對學(xué)生的守時惜時教育就自然滲透，而不是教條式的，讓學(xué)生在最自然的狀態(tài)下內(nèi)化。
花鐘教案及反思篇九
是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同；第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因；第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整冊教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由選擇，“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。
花鐘教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認8個生字，指導(dǎo)書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語言的準確與生動，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。
3.積累自己喜歡的詞語。
教學(xué)重點：
1.會認8個生字，指導(dǎo)書寫“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。
2．積累陌生和喜歡的詞語。
教學(xué)設(shè)計：
一、猜謎揭題：
1、喜歡猜謎語嗎？請聽：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
生：時鐘。
2、今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文不是一口普通的時鐘，而是一口“花鐘”（板書課題）。
3、請大家自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊思考這個問題：課文中的花鐘是什么樣的？讀完后把問題的答案說給自己聽。
二、初讀課文，認識花鐘。
1、自由讀文。
2、生反饋師點擊句子：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
3、引出最后一段。
4、學(xué)習(xí)兩個生字詞是——花圃大致。
5、師引：花兒是怎么陸續(xù)開放的呢？請大家自由地讀讀第一段，一邊讀一邊劃出花名并讀一讀。
三、細讀課文第一段，感知寫法的精妙。
（一）識花名。
（隨機理解詞語“欣然怒放、暮色、含笑一現(xiàn)”，以此來進行朗讀指導(dǎo)。）。
1、誰愿意把這些花名告訴我們大家.其他同學(xué)認真聽一聽,他讀準確了沒有?
2、在黑板上描一個簡易的花鐘，寫上各種時段里花的名稱。并感知花鐘里各種花開花的時間。
凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
夜來香在晚上八點開了；
曇花在九點左右開了。
3、說說這樣讀了，有什么感覺？有什么方法來避免這樣的單調(diào)和重復(fù)？
4、讀讀課文里是怎么寫的？
（二）賞花開。
1、圖片出示各種花，讀句子。
讀到萬壽菊欣然怒放時，師：你在讀這個詞語時的心情怎樣?看來你已經(jīng)正確理解它的意思了,欣然就是高興的樣子,當(dāng)你不知道這個詞語意思時,不妨查查字典,在字典中怒有兩個意思,說說該選哪個？小結(jié)：查字典也能理解詞語。
暮色：什么意思，你怎么知道？小結(jié)：聯(lián)系上下文更是一種理解詞語的好方法。
曇花含笑一現(xiàn),師:從這個詞語看出曇花開放的時間怎么樣？你是怎么知道?曇花一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.
師小結(jié)：這些花開放的姿態(tài)樣子各不一樣，作者在描寫的方法也不一樣，趕快選擇自己喜歡的花兒讀一讀吧。
預(yù)設(shè)：
1、選牽?；ǎ合袷裁囱剑浚ㄐ±龋┰诹璩?點，牽?；ň偷蔚未鸫鸬脑诖凳裁囱?？（生：同伴們，起床啦）。
師：這小喇叭吹得可真妙。（喜歡牽?；ǖ囊黄鹱x讀）。
師：牽牛花在吹時一定特別開心吧，就讓我們也和牽?；ㄒ黄鸶吲d地吹吹小喇叭吧。
2、選薔薇花：（表情表演）。
你為什么喜歡呀？你看，那個女孩也綻開了幸福的笑臉，（表情表演來理解“綻開”）薔薇花的幸福也感染了著你我，就讓那么多的薔薇花一起綻開笑容吧?。◣熢u價）我似乎聽到了薔薇花咯咯的笑聲呢！
3、選曇花：曇花可是很羞澀的樣兒，大家可千萬別嚇壞了他，我請女孩子一起來讀讀曇花。
花鐘教案及反思篇十一
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：
（一）、自讀圈點，初步感悟；
（二）、比較句子，品味語言；
（三）、自悟自得，積累語言；
（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。
如，進行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；接著將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。
另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強學(xué)生收集信息、處理信息，運用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。
花鐘教案及反思篇十二
今天上了13課《花鐘》。這是一篇科普文章，該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的語言表達方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。
1、教師在設(shè)計教學(xué)之前，對教材的分析理解不夠透徹，沒有抓住重難點。應(yīng)在今后的教學(xué)設(shè)計之前，多去鉆研教材、參考書，研透教材。向有經(jīng)驗的老師請教，認真?zhèn)湔n，做足準備工作。
2、在設(shè)計教學(xué)時，課時安排的劃分不夠明顯。造成學(xué)生不能充分有效的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)致前面的教學(xué)占用了許多時間。有些環(huán)節(jié)還沒有得到充分體現(xiàn)。后面應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)，去鞏固去感悟所學(xué)到的知識。
3、在教學(xué)過程中，課題的導(dǎo)入過于簡單，學(xué)生缺乏激情。應(yīng)在以后的教學(xué)當(dāng)中，用豐富的銜接性的導(dǎo)語去激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)生的積極性。在出示自學(xué)提示時，要求的是學(xué)生自由朗讀課文，最后變成了齊讀。我卻沒有制止，如果以后發(fā)生類似的事情，我應(yīng)該及時的去制止，糾正錯誤。學(xué)會去應(yīng)對課堂生反生的突發(fā)狀況。同時也體現(xiàn)在平常的朗讀感悟教學(xué)中，我缺乏范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧。所以今后在課堂上我應(yīng)多去范讀，利用早讀課去指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
在出示本課教學(xué)設(shè)計的自學(xué)提示二時，學(xué)生先獨立自學(xué)再小組內(nèi)交流，接著小組匯報，最后全班交流。我在這學(xué)生小組內(nèi)交流過程中，沒有去了解小組討論的情況，去指導(dǎo)小組用自己的話總結(jié)討論結(jié)果，以至于匯報時照搬書本上的答案，其他學(xué)生聽起來枯燥無味。更沒有解決問題的最終答案和體會作者豐富的語言表達方式。這時，我應(yīng)該先下去聽小組討論，了解情況，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。匯報時還應(yīng)及時的鼓勵全班學(xué)生說說自己的意見，踴躍發(fā)言，積極思考問題。并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時作出評價，調(diào)動他們的積極性。最后我還應(yīng)總結(jié)問題的答案，再來慢慢引入更深的問題，讓學(xué)生去解決。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。
在學(xué)習(xí)第一自然段時，我出示兩段不同表達方式的話來說花的開放，要求學(xué)生先去讀，再比較。在比較感悟中體會作者的語言表達方式的豐富。我在這一過程中，缺乏引導(dǎo)。只是一味的讀，學(xué)生并不能真正的體會作者的語言表達方式豐富，那么我設(shè)計教案時可以先在這一塊時設(shè)計一個表格，然后在課堂教學(xué)中使用它，要學(xué)生去填。填完后，我要提出一句重點句，來細細的交流體會作者是抓住花的形狀、顏色來寫出這么美的句子。這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下就能一一體會其它的句子了。
4、在小組建設(shè)這一方面，我制定的一些小組合作制度，評價制度，沒有真正去實施。所以，我要去抓緊落實，在課堂學(xué)習(xí)中能夠自主地學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成員得到鍛煉，在課堂上發(fā)揮自己的個性，學(xué)到知識。
5、作為一名三年級的語文老師，我對學(xué)生缺乏激情，課堂上沒有表情。使得學(xué)生對我有懼怕心理，造成學(xué)生在課堂上想說又不敢說的現(xiàn)象。所以，今后以學(xué)生為主體，多跟學(xué)生交流，拿出激情，就把他們當(dāng)作自己的孩子一樣去對待。
總之，我在這節(jié)課還存在很多不足。課堂上的表現(xiàn)反應(yīng)出我課外的準備、班級的管理等等，所以平常多給自己充充電。多聽聽別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和課堂中一些隨機應(yīng)變的經(jīng)驗。不斷改進課堂教學(xué)，努力做到使全體學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)的全過程。
花鐘教案及反思篇十三
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：
一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。
整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè)，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂時間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時多下功夫。
花鐘教案及反思篇十四
作為一名新教師，在教學(xué)上有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進。周四在與教研室的楊老師交流后，發(fā)現(xiàn)自己還有太多的不足。
1、最基本的教學(xué)目標(biāo)的制定太繁瑣，每節(jié)課應(yīng)在三個目標(biāo)以內(nèi)，目標(biāo)簡略化，要具體明確，以便教學(xué)中能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、對三年級學(xué)生學(xué)情分析不準確，低估了學(xué)生的能力，復(fù)習(xí)生字詞應(yīng)出示的是生僻詞，多用詞和易錯詞，對于簡單的詞語，學(xué)生已經(jīng)在第一課時中掌握，不必再重復(fù)。在學(xué)習(xí)課文第一段中只引導(dǎo)學(xué)生達到正確、流利、有感情的朗讀課文，應(yīng)該再上升一個層次，讓學(xué)生當(dāng)堂試背，就如“跳一跳摘桃子”。
3、要正真讓學(xué)生做課堂的主體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，而不是跟著老師走，在一個模板里學(xué)習(xí)，這樣就束縛了學(xué)生的思維。
4、老師的語言要簡練，提出的問題要有條理，分條出示。
5、作為一名語文老師，在授課時要有語文味，自己在這方面還要下功夫，包括最基本的粉筆字，朗誦，上課的表情等。
幾次的試講發(fā)現(xiàn)太多的不足。能有各位老師的指點，和自己的努力，希望能更快更好地成長。
花鐘教案及反思篇十五
師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：因為花兒很美！
生：因為花兒很香！
師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、
生：牽牛花。
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？
生：我喜歡美麗的牽?；ā?/p>
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……。
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？
生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
師：課后的生字會認了嗎？
生：會了。
師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。
師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？
師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。
師：這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？
師：詞語會讀了，課文會讀嗎？
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
生：……。
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來說，那就更好了。
師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢？請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，
生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。
師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?？
生：牽牛花的外形像小喇叭。
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？
師：牽?；耍髡邊s不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子，有趣多了。
師：我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。
生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。
師：誰來讀讀這句話？
生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認真地）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點左右，艷麗的薔薇綻開了。
師：又一朵美麗薔薇開放放了！
師：舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦！
師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。
師：誰來讀讀你喜歡的句子？
師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。
師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。
師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
生：好！
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。
師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？
生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。
師：說得很不錯呀！
生：中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！
生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
……。
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
花鐘教案及反思篇十六
這是三年級第一冊第四單元“仔細觀察”主題的第一篇課文。這篇文章只使用了三個自然段落來描述花的美麗和花鐘的神奇。全文可以用一個詞來概括：美。美麗的花朵、時鐘、插圖和語言。特別是，正文的第一個自然段用不同的術(shù)語描述了不同種類的花朵在一天的不同時間開放的完美姿勢。詞語和句子的表達豐富多樣，有序有趣。它可以稱為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的示范段落。品味第一段自然，感受文字語言之美，感受花朵的不同表達。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會用不同的術(shù)語表達相同的意思。這是本課的重點和難點。
為了成功實現(xiàn)這一目標(biāo)，我分兩節(jié)課授課：第一節(jié)課，先閱讀課文，然后感知課文材料。今天，我們主要講的是第一節(jié)課，了解不同閱讀形式的文本材料，了解花的不同表達方式。感受文本語言的美，感受作者寫作的精妙，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。
1讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的環(huán)境中進入鮮花的世界。
2.圍繞“花鐘”主題，用學(xué)生的問題介紹文章，讓學(xué)生理解問題的含義并找到答案。
3.檢查學(xué)生對單詞的理解情況，通過多種閱讀方法（自由閱讀、單讀和同時閱讀）解決單詞問題。
4.指導(dǎo)閱讀課文。經(jīng)過各種閱讀指導(dǎo)（自由閱讀練習(xí)、個別閱讀檢查、默讀、同步閱讀鞏固、男女學(xué)生輪讀），通讀、通讀并獲得見解。
5從主題花鐘開始，介紹第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)撍麄兿矚g用哪種方式寫花。在討論中，他們用行動理解，在閱讀中感受到花的美。
6.聽圖片，讀句子。
7.最后，讓學(xué)生試著寫下他們最喜歡的花和它的開放方式。
整個課程相對完整。課前預(yù)設(shè)要求在課堂上做出靈活反應(yīng)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。上課時間的安排不合理。我們應(yīng)該抓住文章的重點，區(qū)分主次。在教學(xué)中掌握文字講解的輕松性。今后要吸取教訓(xùn),加大備課力度。
回顧整個教學(xué)過程，基本體現(xiàn)了以下意圖：
首先，以“品味和發(fā)展語言”為出發(fā)點。
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