一個(gè)好的教案應(yīng)該具備啟發(fā)性、針對(duì)性和可操作性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排。接下來是一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教案范例，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
楓橋夜泊的教案篇一
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生齊讀課題。
2、破題。
師：有補(bǔ)充的嗎？
生：把船停在楓橋邊過夜。
師：誰(shuí)停的？
生：張繼。
師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感覺一下詩(shī)給你留下什么印象？
1、自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
生1：有點(diǎn)傷感。
生2：有點(diǎn)凄涼。
生3：感覺詩(shī)人有點(diǎn)憂愁與寂寞。
師：讀詩(shī)的初步感覺很重要，老師讀詩(shī)也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來。
師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。
師：請(qǐng)你們也把你們的感覺放進(jìn)去，讀出你的味道。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
師：這首詩(shī)描寫了哪些景物？
生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。
生2：我來補(bǔ)充：還有霜滿天。
生3：客船。
生4：還有鐘聲。
老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。
生：愁。
師：請(qǐng)大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩(shī)人通過哪些描寫突出這個(gè)字的？
生批劃讀后匯報(bào)。
生：我從“烏啼”中體會(huì)出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。
師：讀讀這句。
生讀。
適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。
（適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。）。
師：這句還有什么體會(huì)？
生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。
（老師課件出示對(duì)比句）。
“月落烏啼霜滿天”
“月落烏啼霜滿地”
生：第一句好，感覺得很冷。
師：從中透出冷。自己體會(huì)體會(huì)。
齊讀該行詩(shī)。
師：詩(shī)象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行“江楓漁火對(duì)愁眠”。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵的楓樹。
師：是這樣的楓葉嗎？
（課件出示火紅的楓葉圖）。
生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。
師：閉上眼睛，走如這種情形。
師：“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，對(duì)照畫面讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)。
師：詩(shī)中誰(shuí)跟誰(shuí)相伴？
生：江楓與漁火。
師：張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？
生1：很孤獨(dú)。
生2：很凄涼。
師：把這種感覺讀到詩(shī)中去。
學(xué)生讀詩(shī)。
師：“眠”什么意思？
生：睡覺。
師：誰(shuí)睡了？
生1：江楓睡了。
生2：漁火睡了。
師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓——。
生：睡了。
師：船家——。
生：睡了。
師：整個(gè)大地——。
生：都睡了。
師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。
師：把你們剛才的話起來，就是一首詩(shī)，真是“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”呀！
課件出示：
江水睡了，
橋睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯獨(dú)張繼醒著，
夜愈深愈難眠。
師：誰(shuí)讀讀？讀這首小詩(shī)。
生單個(gè)讀。
師：讀出夜晚的寧?kù)o，讀出詩(shī)人的憂傷。
學(xué)生齊讀。
師：為什么“夜愈深愈難眠”？
生1：很孤獨(dú)，
生2：想家。
生3：想他的孩子。
生4：想他的爸爸媽媽。
師：“對(duì)愁眠”原來是“對(duì)愁難眠”呀！把感覺放進(jìn)去讀讀。
學(xué)生讀前兩行。
品析第三四行詩(shī)。
師：詩(shī)是越品越有味，往下看，讀讀。
學(xué)生讀第三四行。
師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
生：詩(shī)人在這里是個(gè)客人。
師：“客人“什么意思？
生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。
師：“客人是誰(shuí)？
生：是張繼。
師：客人就是詩(shī)人。大家還記得王維的一首詩(shī)嗎？
生齊背《九月九日憶山東兄弟》。
師：你從“客“體會(huì)到了什么？體會(huì)到張繼怎樣的感情？
生略。
師：你就是詩(shī)人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長(zhǎng)。
學(xué)生有滋有味的讀。
師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩(shī)，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。
學(xué)生讀，讀的凄清，讀得悲傷。
師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？
生：你為什么這么愁？
師：是啊，張繼，你為什么這么愁？
生答略。
生想像答略。
師：回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有——。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是——。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：在1200多年前的那個(gè)夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有辦法知道，但有一點(diǎn)，但他把自己的情融入到這首詩(shī)中，為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今，詩(shī)人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩(shī)、書、畫、樂中延續(xù)著橋。
楓橋夜泊的教案篇二
1、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
一、談活導(dǎo)入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩(shī)人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)位詩(shī)人――張繼，了解這位大詩(shī)人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。
生；他寫的詩(shī)歌多愁善感。
生：他的詩(shī)有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師（相機(jī)以補(bǔ)充）：《楓橋夜泊》是詩(shī)人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩(shī)。
2根據(jù)注解上臺(tái)講詩(shī)句的意思。
3、生朗讀古詩(shī)。
4、生上臺(tái)講詩(shī)句。
生a：我知道“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思是：
生b：我知道：
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正，指導(dǎo)。
三、深入讀詩(shī)理解思想感情。
1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩(shī)歌中描寫了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看著幻燈片，背誦詩(shī)歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍(lán)、灰
生：淡綠、黃
4、請(qǐng)學(xué)生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫，這樣的詩(shī)句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生：表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生：表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生：表達(dá)了作者的痛苦。
生：表達(dá)了作者的失望。
6、師總結(jié)：大家從詩(shī)句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無泫眠感知了詩(shī)人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩(shī)人心境凄涼。
師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來。
生：用低沉的語(yǔ)氣。
生：用壓抑的語(yǔ)氣。
生：用緩慢的語(yǔ)氣。
8、指導(dǎo)朗讀，師范讀（以下帶點(diǎn)的為重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩(shī)情。
1、師：這首詩(shī)是寫“愁”的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？
生：思鄉(xiāng)之愁。
生：憂國(guó)憂民。
生：考試落榜
2、師：同學(xué)說得很好，能不能把這首詩(shī)背下來。
3、生試背――指名背。
五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩(shī)的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩(shī)歌。
課后，我對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查，大部分同學(xué)都能夠了解詩(shī)的大意
，在做練習(xí)的過程中，對(duì)詩(shī)的理解已經(jīng)達(dá)到了目的。在朗讀訓(xùn)練中，能夠很好的誦讀詩(shī)的學(xué)生比較少，特別是詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中美好的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
楓橋夜泊的教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說出詩(shī)中“泊”的意思。通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
：課件。
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）。
2、師范讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩(shī)寫了些什么景物？（生答）。
2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）。
5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴?！皩?duì)”是什么意思？此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）。
6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣？（難以入眠）。
7、后半句。
1）“客”思鄉(xiāng)寂寞。
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。
2）詩(shī)人在想什么？
你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
1、看畫面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的`情景？他看到了什么？聽到了什么？
1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫面。
2）師引讀:。
通過景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用）。
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
1、師生討論：我們學(xué)過的古詩(shī)或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
楓橋夜泊的教案篇四
1、學(xué)生齊讀課題。
2、破題。
師：有補(bǔ)充的嗎？
生：把船停在楓橋邊過夜。
師：誰(shuí)停的？
生：張繼。
師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感覺一下詩(shī)給你留下什么印象？
1、自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
生1：有點(diǎn)傷感。
生2：有點(diǎn)凄涼。
生3：感覺詩(shī)人有點(diǎn)憂愁與寂寞。
師：讀詩(shī)的初步感覺很重要，老師讀詩(shī)也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來。
師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。
師：請(qǐng)你們也把你們的感覺放進(jìn)去，讀出你的味道。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
師：這首詩(shī)描寫了哪些景物？
生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。
生2：我來補(bǔ)充：還有霜滿天。
生3：客船。
生4：還有鐘聲。
老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。
生：愁。
師：請(qǐng)大家?guī)е钭x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩(shī)人通過哪些描寫突出這個(gè)字的？
生批劃讀后匯報(bào)。
生：我從烏啼中體會(huì)出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。
師：讀讀這句。
生讀。
適時(shí)品析月落烏啼霜滿天。
（適時(shí)品析月落烏啼霜滿天。）。
師：這句還有什么體會(huì)？
生：霜滿天中的霜讓我覺得很寒冷。
（老師課件出示對(duì)比句）。
月落烏啼霜滿天。
月落烏啼霜滿地。
生：第一句好，感覺得很冷。
師：從中透出冷。自己體會(huì)體會(huì)。
齊讀該行詩(shī)。
師：詩(shī)象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行江楓漁火對(duì)愁眠。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵的楓樹。
師：是這樣的楓葉嗎？
（課件出示火紅的楓葉圖）。
生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。
師：閉上眼睛，走如這種情形。
師：詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，對(duì)照畫面讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)。
師：詩(shī)中誰(shuí)跟誰(shuí)相伴？
生：江楓與漁火。
師：張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？
生1：很孤獨(dú)。
生2：很凄涼。
師：把這種感覺讀到詩(shī)中去。
學(xué)生讀詩(shī)。
師：眠什么意思？
生：睡覺。
師：誰(shuí)睡了？
生1：江楓睡了。
生2：漁火睡了。
師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓。
生：睡了。
師：船家。
生：睡了。
師：整個(gè)大地。
生：都睡了。
師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。
師：把你們剛才的話起來，就是一首詩(shī)，真是詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)呀！
課件出示：
江水睡了，
橋睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯獨(dú)張繼醒著，
夜愈深愈難眠。
師：誰(shuí)讀讀？讀這首小詩(shī)。
生單個(gè)讀。
師：讀出夜晚的寧?kù)o，讀出詩(shī)人的憂傷。
學(xué)生齊讀。
師：為什么夜愈深愈難眠？
生1：很孤獨(dú)，
生2：想家。
生3：想他的孩子。
生4：想他的爸爸媽媽。
師：對(duì)愁眠原來是對(duì)愁難眠呀！把感覺放進(jìn)去讀讀。
學(xué)生讀前兩行。
品析第三四行詩(shī)。
師：詩(shī)是越品越有味，往下看，讀讀。
學(xué)生讀第三四行。
師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
生：詩(shī)人在這里是個(gè)客人。
師：客人什么意思？
生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。
師：客人是誰(shuí)？
生：是張繼。
師：客人就是詩(shī)人。大家還記得王維的一首詩(shī)嗎？
生齊背《九月九日憶山東兄弟》。
師：你從客體會(huì)到了什么？體會(huì)到張繼怎樣的感情？
生略。
師：你就是詩(shī)人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長(zhǎng)。
學(xué)生有滋有味的讀。
師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩(shī)，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。
學(xué)生讀，讀的凄清，讀得悲傷。
師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？
生：你為什么這么愁？
師：是啊，張繼，你為什么這么愁？
生答略。
師：故鄉(xiāng)襄陽(yáng)與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時(shí)此刻，你眼前仿佛看到了什么？
生想像答略。
師：回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：在1200多年前的那個(gè)夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有辦法知道，但有一點(diǎn)，但他把自己的情融入到這首詩(shī)中，為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今，詩(shī)人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩(shī)、書、畫、樂中延續(xù)著橋。
楓橋夜泊的教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，解字讀題。
教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意。
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起――生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到――客――船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見過?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)。
詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)。
張繼因?yàn)槲疵?，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起?噢，是的。教師板書：半夜鐘。)。
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語(yǔ)。
是月落、是烏啼、是江楓。
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)。
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)。
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。)。
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思。
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
來，張繼，請(qǐng)問你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是――請(qǐng)讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是――請(qǐng)你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問這到底是為何呢?
哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場(chǎng)的得意，這里有的只是――請(qǐng)你來讀前兩句。
楓橋夜泊的教案篇六
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來說說你從哪些字眼看出張繼的.不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見過?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)。
詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)。
張繼因?yàn)槲疵?，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起?噢，是的。教師板書：半夜鐘。)。
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語(yǔ)。
是月落、是烏啼、是江楓。
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)。
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)。
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。)。
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
楓橋夜泊的教案篇七
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見過?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)
詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)
張繼因?yàn)槲疵?，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起?噢，是的。教師板書：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語(yǔ)。
是月落、是烏啼、是江楓
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
來，張繼，請(qǐng)問你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問這到底是為何呢?
哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。
楓橋夜泊的教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說出詩(shī)中“泊”的意思。
3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說出詩(shī)中“泊”的意思。
通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。
3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。
（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。
（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。
1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
6、朗讀訓(xùn)練。
7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩(shī)的`意思。
8、朗讀訓(xùn)練。
9、齊讀全詩(shī)。
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）。
2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。
4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
1、請(qǐng)學(xué)生說說記住這些生字的方法。
2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。
3、鋼筆描紅。
楓橋夜泊的教案篇九
1、讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)
解題
師板書：夜泊
(1)泊是本課的生字，誰(shuí)來讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩(shī)人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
(4)詩(shī)人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
(5)連起來說說詩(shī)題的意思。(什么時(shí)候，在哪里，干什么。)
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船啊?(唐朝詩(shī)人張繼)是的這就是詩(shī)的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩(shī)，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看，張繼看到了什么?
月落：
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)?這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
(2)是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
生：慘淡、無光，凄涼
(4)是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來讀這個(gè)詞。
霜滿天：
(1)已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大，很濃，很多)
(2)你們說，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)
(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里?(蘇州)，從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們，你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢?
(4)讀讀這個(gè)詞。
江楓：
(1)江邊的楓樹。
(2)因?yàn)槭峭砩?，江邊的`楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅，昏暗、黑乎乎)
漁火：
什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢?
烏啼：
(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
(1)詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來說就是“對(duì)愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
(4)是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
(5)連起來，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)
(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
(9)讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
楓橋夜泊的教案篇十
轉(zhuǎn)欹—枕風(fēng)—軒夢(mèng)長(zhǎng)。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
星斗闌干，孤月獨(dú)照，起程了，天高道遠(yuǎn)，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘?jiān)w來的卻只是聲聲嘆惋?？M回的波紋滟瀲，如細(xì)縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。
扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。
是誰(shuí)？隕落了星星紛紛而下，要這個(gè)落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！
月兒像塊石碑，殘碑?dāng)囗?，仿佛刻著?/p>
“你失敗了，張繼!”
水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來時(shí)模樣，月影映波，僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴(yán)，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。
我舉起酒杯，邀殘星孤月對(duì)飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。
路過得失，路過悲喜，成敗聚散。
來如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。
你醉了，世界亦醉了。
當(dāng)身后的楓橋僅留下模糊的暗影時(shí)，我累累地坐在船頭，任秋風(fēng)飀梳篦我的枯發(fā)，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。
咚，咚……。
睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長(zhǎng)空：“命為志存！”
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楓橋夜泊的教案篇十一
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;。
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處。帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的'心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，通過課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，我通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩(shī)詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡(jiǎn)單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué)，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。
楓橋夜泊的教案篇十二
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
想象詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
1課時(shí)
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(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。
2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
(二)讀通詩(shī)句，初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
(三)賞析品味，體會(huì)意境。
1、抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
2、介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。
3、詩(shī)人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?
4、從哪些景物中，你能感覺到詩(shī)人的憂愁?
5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。
(四)開闊視野，拓展延伸。
1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說些什么?
2、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
楓橋夜泊的教案篇十三
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩(shī)，你心里有什么感覺？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。；本文。：屈，老，師。教案網(wǎng)；詩(shī)人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
楓橋夜泊的教案篇十四
唐朝大詩(shī)人張繼去京城考狀元，可惜名落孫山，他只能灰心喪氣地回家了。
回家時(shí)，他經(jīng)過蘇州，在楓橋下他叫船夫停船過夜。這時(shí)，已經(jīng)是半夜，月亮也落下了，只有烏鴉偶爾在啼叫。張繼翻來覆去睡不著覺，聽到烏鴉的啼叫，更是難以入眠。透過窗戶，張繼隱隱約約能看到江邊的楓樹灰蒙蒙的一片，半夜的霜像小精靈一樣飛東飛西，落在屋頂上、樹上、地上，真是寒氣襲人；漁船上的燈也忽閃忽閃的，江水上像有螢火蟲在飛。愁眉不展的張繼看到此情此景，不禁想：“這次我沒考好，怎么跟家人交待啊，真是辜負(fù)了家人的期望！以后我要好好努力，一定要考上狀元！”此時(shí)，蘇州城外寒山寺的鐘聲傳到了張繼的耳中，更增添了他的苦惱。
張繼觸景生情，隨口吟出了一首《》：
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
回家后，張繼發(fā)奮努力，刻苦攻讀。在下一科考試中，張繼終于考中了進(jìn)士。這首《》也成為膾炙人口的詩(shī)而廣為流傳。寒山寺從此也遠(yuǎn)近聞名，成為令人向往的名勝。
楓橋夜泊的教案篇十五
一個(gè)深秋的夜晚，上弦月無情沉落，我獨(dú)自一人漂泊在外，孤獨(dú)的身影似乎驚醒了樹上棲息的烏鴉，幾聲凄落的叫聲中，送來寒意刺人的秋風(fēng)，整個(gè)夜晚都彌漫著滿天霜花，使我的心頭時(shí)不時(shí)感到一絲涼意。遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看見幾樹江楓和數(shù)點(diǎn)跳躍著的漁火，正對(duì)著滿懷愁緒，躺在船艙里的我，在這悶悶不樂欲眠不得的漫漫長(zhǎng)夜里，可以聽到姑蘇城外那寒山寺里傳來的悠悠鐘聲。
我翻來覆去地睡不著，索性坐起來，挑起一盞孤燈，倒上兩杯淺酒，獨(dú)自斟酌，豆大的燈火，忽明忽暗，將我的身影拉長(zhǎng)定格，在空落的船艙里，幾杯酒下肚。
這讓我更加思念家鄉(xiāng)的山水，圓月和親人。
楓橋夜泊的教案篇十六
1、借助注釋，理解詩(shī)義。
2、透過意象，感受詩(shī)情。
3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。
搜集秋詩(shī)、秋詞。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開想象：詩(shī)人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛秋情懷。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說些什么。
3、補(bǔ)充一些愛秋詩(shī)，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
楓橋夜泊的教案篇十七
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”這是唐朝詩(shī)人張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)，寫下的流傳千古的名篇——《》。
星期五，我們帶著對(duì)這首詩(shī)背景的期待，一起來到了楓橋景區(qū)，共同去解讀《》。
走進(jìn)門，一幅蘊(yùn)含著濃濃春意的水鄉(xiāng)畫展現(xiàn)在人們面前：石板路兩旁盛開的片片桃花花瓣隨風(fēng)飄揚(yáng)，緩緩地飄落在那些向人們見證了那段繁華歷史的石板青苔上。白墻黑瓦，亭臺(tái)樓閣，高低錯(cuò)落，飛檐翹角，無不襯托出那種江南水鄉(xiāng)小家碧玉、古色古香的獨(dú)特韻味。
走在小巷，兩旁古典而又悠久的建筑仿佛帶著我們重又來到了那個(gè)繁華的時(shí)代。
坐在游船里，傾聽著岸邊的鳥語(yǔ)花香，一碧千里的天空給人一種無比的惆悵和遐想。聽著導(dǎo)游給我們講解《》，原來，詩(shī)中的“江楓”并不是指江岸邊的楓樹，而是指兩座橋，一座叫江村橋，而另一座便是著名的楓橋。
幾百年過去了，面前的還是那座橋，那條船……。
無論是多年久居在這里的人，還是匆匆而過的旅人無不為這秀麗的美景所傾倒。
耳畔，還是那段膾炙人口的——《》……。
楓橋夜泊的教案篇十八
朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎？現(xiàn)在我的心情郁悶到了極點(diǎn)，就連夜找了一艘船回家去。
坐在客船上，我的心情仍然很憂愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對(duì)爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周圍變得漆黑一片，天邊仿佛掛上了一張黑色的天幕，連星星也沒有了，呼呼的北風(fēng)怒吼著，寒霜彌漫在了整個(gè)夜空中。真冷呀！我裹緊了身上的長(zhǎng)袍。
只聽“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽起來是那么的凄涼，可能它是經(jīng)受不住天氣的涼，這會(huì)兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹與漁船上那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火，又想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爹娘，心情越發(fā)的愁悶，久久的難以入睡。
夜半之際，我還在那兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然聽到了“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁悶，我真是好希望這憂這愁能夠隨鐘聲而去。
我想到這里，起身鋪開宣紙，研好墨，拿起毛筆來，凝神片刻后，一氣呵成寫下了這首千古絕句《》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”
楓橋夜泊的教案篇十九
1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
（一）自主預(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
（1）借助注釋、工具書理解古詩(shī)意思。
（2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩(shī)意。
（二）質(zhì)疑問難
在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。
（三）合作探究
1、出示整合后的問題：
（1）《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫到了哪些景物？詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽到
了什么？
（2）你覺得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的字是什么？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
（四）強(qiáng)化練習(xí)
1、體會(huì)詩(shī)人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩(shī)人的愁。
（五）歸納總結(jié)
詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁?。?/p>
你能通過朗讀把詩(shī)人的愁緒表達(dá)出來嗎？
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
楓橋夜泊的教案篇二十
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏的吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片。
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示掛圖導(dǎo)入。
提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、感受古詩(shī)的韻律美。
（1）教師示范朗讀。
提問：聽這首詩(shī)，你心里有什么感覺？
（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒
結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。
提問：這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀。
3、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“七言絕句”。
4、分句理解古詩(shī)。
在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，玩玩的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
5、學(xué)做小詩(shī)人。
（1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
（2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
（3）欣賞畫
欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫。
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
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