方案的制定需要考慮多方面的因素，如資源、風(fēng)險(xiǎn)和可持續(xù)性等。了解項(xiàng)目或任務(wù)的背景和情況是制定方案的重要前提。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的方案，可以提高我們的方案制定能力和創(chuàng)新思維。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇一
…寫(xiě)法近義詞法制我記事反問(wèn)句黨員弟子規(guī)：柳永寫(xiě)作指導(dǎo)提綱三曹；樂(lè)府回復(fù)開(kāi)場(chǎng)白工作節(jié)日離職報(bào)告臺(tái)詞說(shuō)課文化建設(shè)：材料報(bào)告職稱(chēng)述廉：祝酒詞對(duì)聯(lián)褒義詞的好句小升初推薦三字經(jīng)，政治表現(xiàn)我格言寄語(yǔ)：病假措施歡迎詞責(zé)任書(shū)研修。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇二
不利條件：筷子頭采用一次性的木質(zhì)材料，浪費(fèi)，不環(huán)保。?。
?調(diào)查問(wèn)卷?。
大家好!??????。
6、?其他特殊的要求：??。
設(shè)計(jì)分析?。
方案構(gòu)思?。
上面的筷子保持原有的樣子，但材質(zhì)一定要好，在筷子與頭的交界處用合金做一個(gè)套子，(因?yàn)楹辖鸩灰鬃冃?。使用時(shí)只是更換筷子頭，更換筷子頭的時(shí)候只要把筷子頭套入這個(gè)合金的套子中，擰幾圈就行，已不松動(dòng)，能方便食客就餐就好?？曜宇^目前建議使用價(jià)格低廉的，容易生長(zhǎng)的木質(zhì)，如：梧桐樹(shù)、楊樹(shù)等作為材料，千萬(wàn)不要在筷子頭上刷任何涂料，且筷子頭一定要密封好，以防外界灰塵細(xì)菌污染。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇三
??基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)步驟可以概括為以下幾個(gè):。
本階段的工作主要側(cè)重十對(duì)核心企業(yè)的供應(yīng)、需求管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)。如果核心企業(yè)已經(jīng)有了自己的供應(yīng)鏈管理體系，則對(duì)現(xiàn)有的供應(yīng)鏈管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)在供應(yīng)鏈的運(yùn)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，或者說(shuō)哪些方式己出現(xiàn)或可能出現(xiàn)不適應(yīng)時(shí)間發(fā)展的端倪，同時(shí)挖掘現(xiàn)有供應(yīng)鏈的優(yōu)勢(shì)。本階段的目的不在于供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)策略中哪些更重要和更合適，而是著重于研究供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的方向或者設(shè)計(jì)定位，同時(shí)將可能影響供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的各種要素分類(lèi)羅列出來(lái)。
通過(guò)對(duì)核心企業(yè)現(xiàn)狀分析，了解企業(yè)內(nèi)部的情況;通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的分析，知道哪些產(chǎn)品的供應(yīng)鏈需要開(kāi)發(fā)，現(xiàn)在市場(chǎng)需求的產(chǎn)品是什么，有什么特殊的屬性，對(duì)已有產(chǎn)品和需求產(chǎn)品的服務(wù)要求是什么;通過(guò)對(duì)市場(chǎng)各類(lèi)主體，如用戶、零售商、生產(chǎn)商和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，了解到產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)分市場(chǎng)情況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力和市場(chǎng)份額、供應(yīng)原料的市場(chǎng)行情和供應(yīng)商的各類(lèi)狀況、零售商的市場(chǎng)拓展能力和服務(wù)水準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展的前景，以及諸如宏觀政策、市場(chǎng)大環(huán)境可能產(chǎn)生的作用和影響等。
基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)在于獲得高品質(zhì)的產(chǎn)品、快速有效的用戶服務(wù)、低成本的庫(kù)存投資、低單位成本的費(fèi)用投人等幾個(gè)目標(biāo)之間的平衡，最大限度地避免這幾個(gè)目標(biāo)之間的沖突。同時(shí)，還需要實(shí)現(xiàn)以下基本目標(biāo):進(jìn)人新市場(chǎng);拓展老市場(chǎng);開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品;調(diào)整老產(chǎn)品;開(kāi)發(fā)分銷(xiāo)渠道;改善售后服務(wù)水平;提高用戶滿意程度;建立戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)盟;降低成本;降低庫(kù)存;提高工作效率:在這些設(shè)計(jì)目標(biāo)中，有些目標(biāo)很大程度上存在沖突，有些目標(biāo)是主要目標(biāo)，有些目標(biāo)是首要目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)層級(jí)和重要程度隨不同企業(yè)的其體情況而有所區(qū)別。
本階段要對(duì)供應(yīng)鏈上的各類(lèi)資源，如供應(yīng)商、用戶、原材料、產(chǎn)品、市場(chǎng)、合作伙伴與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的作用、使用情況、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中要把握可能對(duì)供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響的主要因素，同時(shí)對(duì)每一類(lèi)因素產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析研究，制訂規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的各種方案，并將這些方案按照所產(chǎn)生作用的大小進(jìn)行排序。
分析供應(yīng)鏈的組成，確定供應(yīng)鏈上主要的業(yè)務(wù)流程和管理流程，描繪出供應(yīng)鏈物流、信息流、資金流、作業(yè)流和價(jià)值流的基本流向，提出組成供應(yīng)鏈的基本框架。在這個(gè)框架中，供應(yīng)鏈中各組成成員如生產(chǎn)制造商、供應(yīng)商、運(yùn)輸商、分銷(xiāo)商、零售商及用戶的選擇和定位是這個(gè)步驟必須解決的問(wèn)題，另外，組成成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該基本上得到完善。
供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)框架建立之后，需要對(duì)供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的技術(shù)可行性、功能可行性、運(yùn)營(yíng)可行性、管理可行性進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這不僅是供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)策略的羅列，而且是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理的關(guān)鍵的、首要的一步。在供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的各種可行性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心企業(yè)的實(shí)際情況以及對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，為開(kāi)發(fā)供應(yīng)鏈中技術(shù)、方法、工具的選擇提供支持。同時(shí)，這一步還是一個(gè)方案決策的過(guò)程，如果分析認(rèn)為方案可行，就可繼續(xù)進(jìn)行下面的設(shè)計(jì)工作;如果方案不可行，就需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。
供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)方案確定以后，這一階段可以設(shè)計(jì)產(chǎn)生與以往有所不同的新供應(yīng)鏈。因此，這里需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要有:供應(yīng)鏈的詳細(xì)組成成員，如供應(yīng)商、設(shè)備、作業(yè)流程、分銷(xiāo)中心的選擇與定位、生產(chǎn)運(yùn)輸計(jì)劃與控制等;原材料的供應(yīng)情況，如供應(yīng)商、運(yùn)輸流量、價(jià)格、質(zhì)量、提前期等;生產(chǎn)設(shè)計(jì)的能力，如需求預(yù)測(cè)、生產(chǎn)運(yùn)輸配送、生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃和跟蹤控制、庫(kù)存管理等;銷(xiāo)售和分銷(xiāo)能力設(shè)計(jì)，如銷(xiāo)售/分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)輸、價(jià)格、銷(xiāo)售規(guī)則、銷(xiāo)售/分銷(xiāo)管理、服務(wù)等;信息化管理系統(tǒng)軟、硬平臺(tái)的設(shè)計(jì);物流通道和管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。在供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)中，需要廣泛地應(yīng)用許多工具和技術(shù)，如歸納法、流程圖、仿真模擬、管理信息系統(tǒng)等。
供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)完成以后，需要對(duì)設(shè)計(jì)好的供應(yīng)鏈進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)模擬一定的供應(yīng)鏈運(yùn)行環(huán)境，借助一些方法、技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈進(jìn)行測(cè)試、驗(yàn)證或試運(yùn)行。如果模擬測(cè)試結(jié)果不理想，就返回第五步重新進(jìn)行設(shè)計(jì);如果沒(méi)有問(wèn)題，就可以正式實(shí)施。
如果核心企業(yè)存在舊的供應(yīng)鏈，通過(guò)比較新舊供應(yīng)鏈的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合它們運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的要求，可以需要暫時(shí)保留舊的供應(yīng)鏈上某些不科學(xué)或不完善的作業(yè)流程和管理流程，待整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境逐步完善時(shí)再用新供應(yīng)漣上的規(guī)范流程來(lái)取代。同樣，盡管新的供應(yīng)鏈流程采用科學(xué)規(guī)范的管理，但在有些情況下，它們?nèi)〈^(guò)時(shí)的陳舊的流程仍需要一個(gè)過(guò)程。所以，比較核心企業(yè)的新舊供應(yīng)鏈，有利于新供應(yīng)鏈的有效運(yùn)行。
供應(yīng)鏈的出現(xiàn)必然帶來(lái)供應(yīng)鏈的管理問(wèn)題。不同特征的供應(yīng)鏈的管理特征、內(nèi)涵、方法及模式也有所不同。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇四
從20**年7月起，以“國(guó)培計(jì)劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專(zhuān))教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
(一)培訓(xùn)對(duì)象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)。參加了2015年教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估。
“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。成績(jī)不合格者，不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書(shū)全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)，由省工程辦統(tǒng)一管理。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)，開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇五
2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級(jí):少27(1班)。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程:。
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱(chēng)適當(dāng)?shù)男螤钪谩?/p>
于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介:這是一款專(zhuān)門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍:學(xué)生。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇六
2、設(shè)計(jì)人員：
3、學(xué)生班級(jí)：少27（1班）。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間：20xx年5月。
1、作品功能：本作品是一款專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言：學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程：
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱(chēng)適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
（一）加工圖紙。
（二）作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介：這是一款專(zhuān)門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍：學(xué)生。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇七
制作材料：一把剪刀、一雙穿過(guò)的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一：先把飲料瓶剪開(kāi)，再把襪子口朝下套進(jìn)去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。
步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來(lái)鼓鼓的，形成臉蛋，因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)。
步驟四：接著用線給可愛(ài)的小人縫上嘴巴，一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。再說(shuō)，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說(shuō)不定用起來(lái)的心態(tài)都不一樣了呢!
第四篇:通用技術(shù)筆筒設(shè)計(jì)方案普通高中通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)作品介紹之筆筒。
在人們工作中需要用到各種筆，一般各種筆都是放置在筆筒中，這樣一來(lái)方便人們拿取，但是現(xiàn)有的筆筒上端開(kāi)口較小，人們?cè)谀萌〉倪^(guò)程中，易不小心帶倒筆筒，而且現(xiàn)有的筆筒不能標(biāo)記重要事務(wù)的時(shí)間點(diǎn)和具體內(nèi)容，人們需要購(gòu)置筆記本將重要事務(wù)記錄下來(lái)，但是人們忙于工作時(shí)，會(huì)忘記查看筆記本，這是因?yàn)楣P記本不在人們視野范圍內(nèi)，所以需要一種既能放置各種筆，又能記錄事務(wù)的筆筒。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過(guò)滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來(lái)具體說(shuō)明本實(shí)用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的.板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過(guò)滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過(guò)滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來(lái)構(gòu)成筆筒；當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí)，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形，所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時(shí)，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿?。划?dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí)，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當(dāng)最上方印刷紙寫(xiě)滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對(duì)本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述，并非對(duì)本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定，在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn)，均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書(shū)確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇八
2、設(shè)計(jì)人員：張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級(jí)：少27（1班）。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間：20xx年5月。
2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言：學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程：
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱(chēng)適當(dāng)?shù)?形狀置。
于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
（一）加工圖紙。
（二）作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介：這是一款專(zhuān)門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍：學(xué)生。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇九
1、讀懂每一個(gè)自然段，理解內(nèi)容；學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。
2、理解詞和句；掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ)，能用互相注意口頭造句。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
齊讀后問(wèn)：讀題后你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)要想回答剛才的問(wèn)題我們只有認(rèn)真讀課文。
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、思考：課文告訴我們一件什么事？
1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強(qiáng)調(diào)寧歲的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，幫助正音。
注意自然段之間的停頓；注意長(zhǎng)句子的讀法。
1、努力把句子讀流暢，爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考：每個(gè)自然段說(shuō)的是什么？同桌可討論解決。
（出示書(shū)后練習(xí)3的提綱，討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái)）。
六、分段細(xì)讀課文。我們知道這篇課文主要說(shuō)的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么？（哪幾個(gè)人出場(chǎng)了？）列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的？（提醒：注意不小心）。
3、討論：花瓶是怎么打碎的？結(jié)合。
朗讀句子回答。（板書(shū)不小心）。
4、練讀第二自然段，指導(dǎo)：第一句突出高興；第二句注意在房間里；第三句讀時(shí)要突出不小心，讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語(yǔ)氣?；ㄆ克榱擞腥顺姓J(rèn)嗎？有人看見(jiàn)嗎？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇十
1、綜合訓(xùn)練。
2、欣賞《纜車(chē)》。
1、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用節(jié)奏連接的初步知識(shí)，選擇通順、流暢的節(jié)奏連接方式。
2、復(fù)習(xí)鞏固3／4拍的含義，了解三拍子的指揮圖式以和強(qiáng)弱規(guī)律。
復(fù)習(xí)鞏固3／4拍的含義，了解三拍子的指揮圖式以和強(qiáng)弱規(guī)律。
選擇節(jié)奏。
錄音機(jī)、磁帶。
１、請(qǐng)同學(xué)們齊唱《報(bào)春》。
２、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組互相提問(wèn)：3/4拍含義、強(qiáng)弱規(guī)律和三拍子指揮圖式。
３、集體演唱報(bào)春，一局部用樂(lè)器伴奏，一局部打三拍子（注意要體現(xiàn)出強(qiáng)弱規(guī)律）。
1、請(qǐng)同學(xué)分別視唱第一題的兩條旋律。
然后分組作兩條旋律，每組派出代表將本組做出的題目寫(xiě)在黑板上，看那組做得又正確又好。
教師做評(píng)委。
2、請(qǐng)同學(xué)們分別拍擊第二題的兩條旋律，仍然按兩組作競(jìng)賽的形式，看哪一組排列的節(jié)奏比較合理，又準(zhǔn)確。
1、同學(xué)們，你們都做過(guò)纜車(chē)嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)纜車(chē)是什么樣子的？
今天，我們就來(lái)欣賞《纜車(chē)》。
教師簡(jiǎn)介：《纜車(chē)》又名《弗尼古利－弗尼古拉》是一首著名的意大利現(xiàn)代歌曲，它以樂(lè)觀灑脫、粗曠熱情的情緒和風(fēng)格贏得人們的喜愛(ài)，流傳于世界各地。歌曲表示了乘坐在登山纜車(chē)上的旅游者們歡樂(lè)興奮的心情。歌中所唱的“弗尼古利－弗尼古拉”系模仿纜車(chē)在纜繩上滑動(dòng)的聲音。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首歌曲和《我們的田野》在情緒上有什么不同？
3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。
總結(jié)這首樂(lè)曲的速度、力度、和節(jié)奏。完成聽(tīng)聽(tīng)想想。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇十一
目的以青龍書(shū)院作為主要的設(shè)計(jì)對(duì)象，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘?，使?shū)院設(shè)計(jì)方案、空間、功能更加優(yōu)越化，突出書(shū)院的公共性與開(kāi)放性。因?yàn)闀?shū)院是中國(guó)古代民間教育機(jī)構(gòu)，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的`傳統(tǒng)文化受到西方文化強(qiáng)烈地沖擊，久而久之，書(shū)院也漸漸淡化在人們的視線中。方法課題來(lái)源于導(dǎo)師的實(shí)際項(xiàng)目，在湖北省咸寧市東流村的特色小鎮(zhèn)中，將原有兩層樓小學(xué)建造為傳統(tǒng)書(shū)院，通過(guò)對(duì)書(shū)院文化建筑的研究，我們?cè)噲D為傳統(tǒng)文化的傳承和傳播提供新的方向和平臺(tái)1。結(jié)論在青龍書(shū)院項(xiàng)目中，我們將以獨(dú)特的視角展示它，并將其視為文化建筑的延伸與再生。拓展鄉(xiāng)土文化建筑的領(lǐng)域，力求讓青龍書(shū)院成為當(dāng)?shù)貥?biāo)志性建筑。
書(shū)院是中國(guó)古代一種獨(dú)立的教育系統(tǒng)。無(wú)論是私塾還是官學(xué)，書(shū)院不僅是傳道受業(yè)解惑的場(chǎng)所，同時(shí)也是文人雅士，著名學(xué)者探討學(xué)問(wèn)，學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所；延綿至今，書(shū)院已經(jīng)不僅僅是教育活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所，書(shū)院更代表了文化的傳承，在增加人們文化自信方面起到非常重要的作用；隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到西方文化強(qiáng)烈的沖擊，隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)文化悄然消逝，書(shū)院逐漸淡出人們的視線。
為什么要著重打造東流村中的青龍書(shū)院？因?yàn)闀?shū)院對(duì)社會(huì)文化的建設(shè)具有重要的意義，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了平臺(tái)。通過(guò)對(duì)書(shū)院建筑的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)書(shū)院在功能和運(yùn)作模式上存在很大的局限性，而書(shū)院是文化載體的一部分。所以在青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)上，我們要在原有基礎(chǔ)上，對(duì)書(shū)院建筑進(jìn)行新的思考，發(fā)現(xiàn)彼此的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)人們現(xiàn)在的生活模式和社會(huì)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)功能進(jìn)行取舍和創(chuàng)新，重新定義青龍書(shū)院，并使其符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，并提取小鎮(zhèn)文化和傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，打造特色小鎮(zhèn)視域下的“新鄉(xiāng)土”書(shū)院文化建筑。
（一）項(xiàng)目區(qū)位。
本項(xiàng)目位于咸寧市崇陽(yáng)縣東流村，鄂贛兩省交界，是承東啟西，連南接北的重要交通樞紐。項(xiàng)目基地所處的東流村則位于白巖山下，地處整個(gè)湖北省崇陽(yáng)縣的西南方向，西臨國(guó)家級(jí)的青山濕地公園，東臨景色宜人的野櫻花谷，是崇陽(yáng)縣整個(gè)區(qū)位旅游發(fā)展的重要景觀樞紐如圖一所示。
圖一設(shè)計(jì)場(chǎng)地東流村地理區(qū)位圖。
（二）項(xiàng)目基地分析。
項(xiàng)目基地位于東流村櫻花小鎮(zhèn)規(guī)劃的入口位置，其西南方向是貫通櫻花小鎮(zhèn)的重要交通流線—觀景旅游公路；公路西側(cè)定義為櫻花小鎮(zhèn)的綜合服務(wù)中心，根據(jù)以人為本的服務(wù)性原則，提供售票，咨詢(xún)等綜合性建筑用地，為入口書(shū)院提供引導(dǎo)性功能；公路東側(cè)為通往書(shū)院及櫻花小鎮(zhèn)入口的觀景櫻花大道，結(jié)合櫻花主題文化吸引游客前往；櫻花大道兩側(cè)分別提供了以休憩，停駐，觀景等融合性功能的櫻花廣場(chǎng)，為入口書(shū)院的開(kāi)放提供疏導(dǎo)性功能；綜合服務(wù)中心、櫻花廣場(chǎng)以及櫻花大道的設(shè)計(jì)全面服務(wù)于未來(lái)規(guī)劃當(dāng)中櫻花小鎮(zhèn)入口的青龍書(shū)院，加強(qiáng)了青龍書(shū)院作為櫻花小鎮(zhèn)入口建筑的重要性如圖二所示。
圖二設(shè)計(jì)場(chǎng)地書(shū)院地理區(qū)位圖。
其次，它的自然資源與文化資源豐富，不僅有櫻花谷、青山水庫(kù)、大泉洞等特色景點(diǎn)，更有增加文化底蘊(yùn)的歷史名人、提琴戲和民俗、傳說(shuō)典故；崇陽(yáng)白崖山自然野櫻數(shù)萬(wàn)畝，具有獨(dú)一無(wú)二的景觀優(yōu)勢(shì)。大泉洞內(nèi)的鐘乳石有數(shù)以千計(jì)的姿態(tài)，每個(gè)景點(diǎn)都是一個(gè)傳奇故事，儼如一座大型的藝術(shù)宮殿。每每游覽完畢，更可陶醉在提琴戲里。
所以本次設(shè)計(jì)力求將東流村打造為集游、住、行為一體的特色小鎮(zhèn)，以青龍書(shū)院為核心形象展示點(diǎn)的最美櫻花小鎮(zhèn)示范區(qū)。
（三）項(xiàng)目現(xiàn)狀分析及初步設(shè)計(jì)想法。
項(xiàng)目位于東流村現(xiàn)有兩層小學(xué)的場(chǎng)地上，背山面水，風(fēng)景優(yōu)美；但是也存在著各方面的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，有了初步的設(shè)計(jì)想法：1。書(shū)院場(chǎng)地里的水塘為死水，不利于未來(lái)書(shū)院的建設(shè)，后期設(shè)計(jì)當(dāng)中將把水塘與整個(gè)小鎮(zhèn)的水系結(jié)合，做成活水；2。將青龍書(shū)院入口處的觀景大道后期設(shè)計(jì)成櫻花大道；3。書(shū)院附近的危房建筑，后期設(shè)計(jì)當(dāng)中將結(jié)合書(shū)院文化改建成為高端綜合服務(wù)用房；4。未來(lái)小學(xué)的功能將繼續(xù)保留在書(shū)院中。
對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改造后，書(shū)院將成為滿足本地學(xué)生、學(xué)校老師、旅游人群、當(dāng)?shù)鼐用竦炔煌巳旱男枨?，?chuàng)新傳統(tǒng)書(shū)院的功能分區(qū)，打造成集辦公、生活、學(xué)習(xí)、旅游、文化體驗(yàn)等全方位、多功能為一體的書(shū)院。
（一）傳統(tǒng)書(shū)院的格局和現(xiàn)代書(shū)院的演變。
在傳統(tǒng)書(shū)院的布局中，主軸線非常突出，通常以講堂為中心，中軸線對(duì)稱(chēng)，建筑圍合，布局嚴(yán)謹(jǐn)，讓人們的視線最先停留在整個(gè)建筑的中心位置，又不自覺(jué)的把目光流向兩旁。在建筑設(shè)計(jì)中主要遵循天人合一、情景交融的空間布局的整體原則2。
傳統(tǒng)書(shū)院與現(xiàn)代書(shū)院也存在著差異，在書(shū)院的發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)書(shū)院創(chuàng)辦之初，吸取了官學(xué)和私學(xué)兩種辦學(xué)形式；建筑風(fēng)格主要為院落周?chē)慕ㄖ?gòu)成，建筑特征多為均勻?qū)ΨQ(chēng)的軸線關(guān)系；書(shū)院發(fā)展中期，書(shū)院由建筑單體組合而成的建筑群落逐漸有廊，門(mén)，墻連接，形成聚而不擠，分而不散，規(guī)中有整，秩序分明的建筑特點(diǎn)；發(fā)展到現(xiàn)代書(shū)院時(shí)，軸線關(guān)系開(kāi)始趨于變化；現(xiàn)代書(shū)院建筑保留了傳統(tǒng)的圍合形式以及建筑群體的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上融合微派建筑和蘇派建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格；書(shū)院布局越來(lái)越多元化，形成新型現(xiàn)代的書(shū)院形式如圖三、圖四、圖五所示。
圖三傳統(tǒng)書(shū)院格局。
圖四中期書(shū)院格局。
圖五現(xiàn)代書(shū)院格局。
（二）概念的融合與生成。
根據(jù)青龍書(shū)院的文化屬性和建筑特色，以“新鄉(xiāng)土”的理念作為書(shū)院項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)3。由于文化類(lèi)建筑與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境、居住環(huán)境等密切相關(guān)，所以從小鎮(zhèn)中提取設(shè)計(jì)元素。因此，我們要根據(jù)東流村當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化教育、人口構(gòu)成、生活水平等因素來(lái)著手進(jìn)行，突出當(dāng)?shù)氐牡赜蛐裕骨帻垥?shū)院具有強(qiáng)烈的“鄉(xiāng)土性”。
此項(xiàng)目融合當(dāng)?shù)匕讕r山風(fēng)景名勝，以青山水庫(kù)、竹林、野櫻為主要的發(fā)展特色。青山水庫(kù)濕地生態(tài)，竹海墨色沉香，櫻花芬芳幽谷等自然資源，結(jié)合書(shū)院文化以及當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格對(duì)青龍書(shū)院加以定位，使之更能體現(xiàn)小鎮(zhèn)視域下的本地特色的鄉(xiāng)土建筑文化。
我們將會(huì)把櫻花文化、中華文化和書(shū)院文化融入在建筑中；花中櫻花，人中武士；中華文化是我們千百年來(lái)智慧的結(jié)晶，我們要發(fā)揚(yáng)與傳承我們的中華文化；古代的書(shū)院文化，重視道德教化，強(qiáng)調(diào)以品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)文化為教育的基礎(chǔ)；現(xiàn)代的書(shū)院文化體現(xiàn)中華文化深深不息，寬宏仁愛(ài)，勤思好問(wèn)等；這些文化的融入使書(shū)院的文化氣息更加深厚，從而增加書(shū)院的文化底蘊(yùn)，讓人們不僅被青龍書(shū)院的外觀所感嘆，更為無(wú)時(shí)無(wú)刻透露出的文化所臣服如圖六所示。
圖六概念的生成。
在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)也極為講究；在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從傳統(tǒng)書(shū)院的布局和功能出發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上，整合新的設(shè)計(jì)元素，將其組合起來(lái)。在古代書(shū)院的建筑中，為了營(yíng)造莊重、平靜、祥和的空間，布局一般呈現(xiàn)出規(guī)整的軸對(duì)稱(chēng)形態(tài)，這種布局充滿了理性之美；在青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)上，我們繼續(xù)采用軸線形式，形式上呈現(xiàn)出串聯(lián)形布局，院落沿著主軸線串聯(lián)布置，其余建筑排列在軸線兩旁，形成基本的布局形式，既營(yíng)造出理性之美，又透出活潑之意如圖七所示。
（二）功能分區(qū)。
在以往的書(shū)院中，主要以教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)為主，主要用來(lái)傳達(dá)知識(shí)和表達(dá)情感3。在青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)中，我們要予以取舍，繼續(xù)保留原有的教學(xué)區(qū)，在此基礎(chǔ)上增加展示區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)、休閑區(qū)，整個(gè)書(shū)院沿中心軸線分布開(kāi)來(lái)，使書(shū)院的功能更加多樣化；教學(xué)區(qū)位于整個(gè)學(xué)院西端的一個(gè)單獨(dú)的軸線上，處于一個(gè)寧?kù)o的狀態(tài)，這樣游客在游覽期間就不會(huì)擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)；展示區(qū)位于正中央的位置，以提升整個(gè)小鎮(zhèn)的文化屬性，同時(shí)墻體采用入口單面的形式，易于采光，便于布置展品；休閑區(qū)位于最東端的湖心島區(qū)域，蜿蜒曲折的小橋打破應(yīng)有的規(guī)整。
圖七總平面圖。
書(shū)院分為兩個(gè)入口，一個(gè)書(shū)院入口和一個(gè)學(xué)校獨(dú)立入口；其次，沿主軸線的為主園路，環(huán)繞中心建筑的為游園路，書(shū)院兩邊分別為校園路和環(huán)湖路；整個(gè)布局環(huán)環(huán)相扣又秩序井然，這就是整個(gè)青龍書(shū)院的功能分區(qū)如圖八、圖九所示。
圖八功能分區(qū)圖。
圖九流線分析圖。
（三）空間環(huán)境。
青龍書(shū)院建筑以“簡(jiǎn)潔素雅”為整體改造思路；黑瓦白墻，淡雅而恬靜，給人以樸素簡(jiǎn)潔、雅致風(fēng)韻的外觀效果；在鋪裝上，引入傳統(tǒng)造園手法的景觀小品，結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)行新的詮釋和文化符號(hào)的傳遞；書(shū)院建筑將現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)元素相結(jié)合，創(chuàng)造出符合當(dāng)代人需求的具有傳統(tǒng)魅力的建筑。
書(shū)院設(shè)有教學(xué)區(qū)、展示區(qū)和綜合服務(wù)區(qū)，筑有小橋、假山、亭臺(tái)樓閣，儀態(tài)萬(wàn)千，迂回曲折，院內(nèi)外景觀植物應(yīng)有盡有，除了講學(xué)和藏書(shū)場(chǎng)所外，還創(chuàng)造了展示、游憩的優(yōu)美環(huán)境。追求清幽勝境，是書(shū)院固有的特征?！抖Y記·學(xué)記第十八》中說(shuō)過(guò)：我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅牢記于心，還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；“藏、修、息、游”四字是其精髓所在；藏，就是僻靜之處；修，就是空靈之境；息，應(yīng)當(dāng)息于寧?kù)o之所；游，就要游于山水之間。青龍書(shū)院就是要營(yíng)造一個(gè)遠(yuǎn)離市聲、隔絕俗念的環(huán)境如圖十所示。
圖十鳥(niǎo)瞰圖。
（四）新鄉(xiāng)土建筑的延續(xù)。
“鄉(xiāng)土”一詞我們可以理解為當(dāng)?shù)氐摹拔幕?。在“新鄉(xiāng)土”建筑的發(fā)展歷程中：傳統(tǒng)建筑不僅要繼承形式，更是要繼承它所傳達(dá)出的精神寓意，將它的特點(diǎn)、代表元素傳承下來(lái)，讓鄉(xiāng)土建筑得到重生4。
在整個(gè)青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)中如何延續(xù)鄉(xiāng)土建筑，我們由內(nèi)到外都進(jìn)行了思考；青龍書(shū)院在小鎮(zhèn)古樸、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將東流村獨(dú)特的景觀文化、人文文化融入建筑中，延續(xù)了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，再以“新鄉(xiāng)土”建筑的形式呈現(xiàn)，有別于傳統(tǒng)書(shū)院建筑，又能在小鎮(zhèn)視域下尋找到它的影子。小鎮(zhèn)視域下的書(shū)院建筑，也可稱(chēng)為“當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土建筑”，更加傾向于東流村的地域性和鄉(xiāng)土性，寄托我們的情感。我們應(yīng)透過(guò)東流村來(lái)看待書(shū)院的文化屬性，還應(yīng)該清楚的是，書(shū)院的這些屬性不僅以其形式表達(dá)，還貫注于材料、家具、配件的使用以及它所體現(xiàn)的精神上5。
此設(shè)計(jì)為正在籌建的特色小鎮(zhèn)中的青龍書(shū)院建筑，也是整個(gè)小鎮(zhèn)的文化中心與脈絡(luò)，書(shū)院的創(chuàng)新點(diǎn)以“新鄉(xiāng)土”概念為指導(dǎo)，融入小鎮(zhèn)的特色文化，深化對(duì)傳統(tǒng)書(shū)院建筑的傳承。在青龍書(shū)院概念的設(shè)計(jì)上，我們從東流村的特色文化、傳統(tǒng)建筑形態(tài)、鄉(xiāng)土文化發(fā)展的新趨勢(shì)中尋找設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的青龍書(shū)院文化建筑，在設(shè)計(jì)中，我們必須防止表面和形式化，不能過(guò)于空洞，要把握書(shū)院建筑的歷史淵源、特征和精神本質(zhì)。這不僅是本次青龍書(shū)院建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵照的原則，也是書(shū)院建筑發(fā)展的方向；在后續(xù)的深入中，不僅要加強(qiáng)建筑專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，還要著重分析建筑與景觀的結(jié)合，更好的繼承與發(fā)展鄉(xiāng)土建筑，傳承中華文化。
1.胡維平,崔威.書(shū)院文化建筑空間設(shè)計(jì)[j].昆明理工大學(xué),20xx.
3.周景崇,劉曉婷.余行龜山書(shū)院的新鄉(xiāng)土建筑概念設(shè)計(jì)[j].浙江理工大學(xué),20xx.
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
1、每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了，成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人成功，有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。
1、講述北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?
1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結(jié)合舊字識(shí)字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。
提醒學(xué)生注意：1）、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇十三
情感、態(tài)度、價(jià)值觀、：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解客觀分析挫折和逆境的重要性。面對(duì)挫折要有正確的態(tài)度，認(rèn)真分析產(chǎn)生挫折的原因，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
只是目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解人生道路難免有挫折，挫折產(chǎn)生的原因及挫折的類(lèi)型。
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生正確面對(duì)挫折、分析挫折的能力。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。
人生道路充滿坎坷；為什么人們難以避免挫折；青少年受挫的原因及表現(xiàn)。
人生難免會(huì)遇到挫折，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折。
運(yùn)用體驗(yàn)法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、心理問(wèn)卷調(diào)查法等，通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造情景，圖片展示情景、小品模擬情景，語(yǔ)言描繪情景等，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)、領(lǐng)悟、掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組成員的獨(dú)立思考、合作探究、討論交流等，使學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。
歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會(huì)？
如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨，人們不能永遠(yuǎn)生活在陽(yáng)光下，也會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，也會(huì)遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。
板書(shū)：第1課：生活中難免有挫折。
板書(shū)：一、人生有坎坷。
請(qǐng)同學(xué)們觀看p2頁(yè)插圖，然后分組討論，自編一個(gè)小故事，題目是“小明的一天”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥v完故事后，思考；并分組討論。
a：故事反映了小明的那些心理感受。
b:你認(rèn)為他的反應(yīng)正常嗎？
聽(tīng)完故事，請(qǐng)各組派出代表，介紹各組討論的結(jié)果。
教師總結(jié)：挫折就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中，遭遇失敗、干擾、障礙、遭受損失或“碰釘子”后的一種心理感受。表現(xiàn)為內(nèi)心的緊張，沮喪、煩惱、焦躁等。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們就會(huì)說(shuō)：你受到了挫折。
各小組匯報(bào)：本小組成員有幾個(gè)遇到過(guò)挫折；或者可以介紹本組成員遇到過(guò)什么樣的挫折。
各小組匯報(bào)挫折記錄后，教室進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，遭遇挫折的同學(xué)占全班學(xué)生數(shù)的100%，并且，每個(gè)同學(xué)都不止遭遇過(guò)一次挫折，而是多次遭遇挫折。
教師總結(jié)：挫折對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是在所難免的，經(jīng)常會(huì)遇到挫折，人們雖然希望心想事成，但卻時(shí)常遇到這樣或那樣的困難和挫折。
一個(gè)人在他的一生成長(zhǎng)和發(fā)展歷程中，都是在挫折和坎坷中磨煉出來(lái)的。這說(shuō)明世界上的每個(gè)人，包括每一個(gè)人的一生都是不平坦的，隨時(shí)有可能遇到困難、失敗、干擾和障礙，使人產(chǎn)生焦慮、郁悶、沮喪、愁苦、惆悵、沉痛、沉悶等情緒反應(yīng)。
板書(shū)：1、成長(zhǎng)之中，挫折是難免的。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所知道的偉人、名人的挫折故事。
活動(dòng)：“打開(kāi)歷史的扉頁(yè)”——杰出人物和他所遭遇的最大挫折。
l開(kāi)張的第一年，可口可樂(lè)公司僅售出了400瓶可口可樂(lè)。
l超級(jí)球星邁克爾，喬丹，曾經(jīng)被所在的中學(xué)籃球隊(duì)除名。
l溫斯頓，丘吉爾被牛津和劍橋大學(xué)以文科太差為由而拒之門(mén)外。
l1905年埃爾伯特，愛(ài)因斯坦的博士論文在波恩大學(xué)為獲得通過(guò)，原因是論文離題，而且充滿奇思怪想，愛(ài)因斯坦感到沮喪，但這并沒(méi)有使他一蹶不振。
逆境是到達(dá)真理的一條道路——拜倫。
不幸是一種最好的大學(xué)——?jiǎng)e林斯基。
奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)——培根。
艱難困苦是磨煉人格之最高學(xué)?！?jiǎn)⒊?/p>
只有痛苦會(huì)留下教訓(xùn)——弗蘭克林。
故事：無(wú)臂英雄何軍權(quán)——第12屆殘奧會(huì)50米仰泳冠軍。
聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們有什么感想呢？如果你是何軍權(quán)，你會(huì)怎么做呢？
教師總結(jié)：何軍權(quán)遭受的挫折太大了，但是他沒(méi)有怨天尤人，更沒(méi)有自暴自棄。
什么是怨天尤人？怨天尤人就是把自己不能成功的一切原因都?xì)w咎于外界的不利因素，一味地埋怨別人。比如：字寫(xiě)得不好，怪鋼筆太次；學(xué)習(xí)成績(jī)不好，怪沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有電腦和獨(dú)立的房間，上學(xué)遲到，怪路上車(chē)堵等等。
越是找不到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的途徑和辦法，進(jìn)取的的雄心和熱情就會(huì)不斷下降，最后直道進(jìn)取心徹底泯滅，自暴自棄。
何軍權(quán)依靠自己的努力，征服困難，戰(zhàn)勝了挫折，最后終于贏得了勝利。
作為一個(gè)肢體健全的人，我們應(yīng)該向何軍權(quán)學(xué)習(xí)什么呢？
第一、勇敢地面對(duì)困難、坦然地接受挫折。
對(duì)困難和挫折采取回避的態(tài)度是錯(cuò)誤的，應(yīng)該采取積極的態(tài)度，勇敢地面對(duì)困難和挫折。
第二、冷靜思考、分析原因。
當(dāng)我們遇到挫折后必須冷靜思考，認(rèn)真地分析產(chǎn)生挫折的原因，努力尋找戰(zhàn)勝挫折的對(duì)策。得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在同一個(gè)地方犯同樣的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下教材p4頁(yè)的圖片，進(jìn)行分組討論。
1、小名遇到挫折的原因都有哪些？
2、小名對(duì)自己的反思全面嗎？還有其他原因嗎？
3、結(jié)合自己的經(jīng)歷，談一談青少年可能因?yàn)槟切┰驎?huì)遇到挫折？并在p6頁(yè)的挫折記錄中寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：1、分析挫折產(chǎn)生的原因。
總結(jié)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家所遇到的挫折是個(gè)不相同的（俗話說(shuō)：家家有本難念的經(jīng)），而產(chǎn)生挫折的原因又是多方面的，剛才，同學(xué)談到了許多原因，我們可以把這些原因分分類(lèi)，大致有以下幾種：
激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)；
人際交往能力不強(qiáng)；
意外的刺激及事件等。
這些因素都有可能使青少年遭遇到挫折。
板書(shū)：2、青少年感受挫折的原因及不良表現(xiàn)p5。
*在挫折面前，驚慌失措，過(guò)于焦慮，長(zhǎng)時(shí)間陷入不良情緒的困擾中不能自拔；
*產(chǎn)生非理智行為，如損壞財(cái)物、謾罵、攻擊他人或輕生等。
*由挫折誘發(fā)偏常心理甚至變態(tài)心理。
剛才，同學(xué)們都記錄了自己的挫折經(jīng)歷，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起回憶，自己最近遇到的一次挫折，當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？當(dāng)時(shí)你有什么樣的表現(xiàn)行為？，請(qǐng)把它記錄在你的挫折記錄中。
板書(shū)：三、我經(jīng)歷的挫折。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師歸納總結(jié)。
每個(gè)人雖然都會(huì)遇到挫折，但是對(duì)待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的，也有消極的，有人能夠戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振；有人則怨天尤人，自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地踢goaziji承受挫折的能力，坦然面對(duì)挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，變挫折為動(dòng)力，推動(dòng)自己前進(jìn)，這樣才能使自己的身心得到健康的發(fā)展。
下面我們做一個(gè)心理測(cè)試，測(cè)測(cè)你的耐挫力。
1、碰到令人擔(dān)心的事a無(wú)法著手工作b照干不誤c兩者之間。
2、碰到討厭的對(duì)手a、感情用事，無(wú)法應(yīng)對(duì)b能控制感情，應(yīng)付自如。
c兩者之間。
3、失敗時(shí)a、不想再干了b、努力尋找成功的機(jī)會(huì)c、兩者之間。
4、工作進(jìn)展不快時(shí)a、焦躁萬(wàn)分，無(wú)法思考b、可以冷靜地想辦法。
c、兩者之間。
5、工作中感到疲勞時(shí)a、腦子不好使了b、耐住疲勞繼續(xù)工作。
c、兩者之間。
6、工作條件惡劣時(shí)a、無(wú)法干好工作b、克服困難創(chuàng)造條件c、兩者之間。
7、在絕望的情況下a、聽(tīng)任命運(yùn)擺布b、力挽狂瀾c、兩者之間。
8、碰到困難時(shí)a、失去信心b、開(kāi)動(dòng)腦筋c、兩者之間。
9、接到很難完成的任務(wù)和很難完成的工作時(shí)。
a、頂回去b、千方百計(jì)干好它c(diǎn)、兩者之間。
10、困難落在自己頭上a、厭惡至極b、欣然努力克服c、兩者之間。
說(shuō)明：a=0b=2c=1。
總分在17分以上：說(shuō)明承受挫折的能力很強(qiáng)。
在10——16分之間，說(shuō)明對(duì)某些特定的挫折的承受力比較弱。
在9分以下，說(shuō)明承受挫折的能力比較弱。
結(jié)束新課：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中難免有挫折的道理。人生的道路是崎嶇不平的，有時(shí)陽(yáng)光明媚，也有風(fēng)風(fēng)雨雨，面對(duì)挫折，不應(yīng)意志消沉，灰心喪氣，應(yīng)采取積極的態(tài)度，在挫折和逆境中去磨練自己，去攀登新的高峰，成為真正的英雄。
歌曲欣賞《真心英雄》。
技術(shù)設(shè)計(jì)方案篇十四
有關(guān)水用途的小卡片。
1、口渴了怎么辦？（喝水）。
2、水可以喝，還能干什么呢？
1、任意翻依仗卡片，根據(jù)內(nèi)容用“水可以用來(lái)”的句式說(shuō)出水的用途。
2、注意聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)應(yīng)答。
3、教師小結(jié)：水在我們生活中十分重要，離開(kāi)水，人們便不能生存。我們小朋友要注意節(jié)約用水，保護(hù)我們的水環(huán)境。
1、個(gè)別幼兒上來(lái)翻圖，集體應(yīng)答。
2、鼓勵(lì)語(yǔ)言流暢及表達(dá)有創(chuàng)意的幼兒。
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