總結(jié)可以使我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。寫總結(jié)需要充分了解總結(jié)的目的、對象和內(nèi)容，做到有的放矢。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步了解了些有關(guān)微課的知識。
第一，微課是不同于常態(tài)教學(xué)研究活動?！拔⒄n”不止可以在教室進(jìn)行，也可以在室外進(jìn)行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能做出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
第二，“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。參加人數(shù)包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準(zhǔn)備，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
第三，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，具有即時性由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
第四，資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
我切實(shí)感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上的交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
最近，我到北海雙語學(xué)校參加了坊子區(qū)小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)會議，我聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的三種不同類型的課，收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。
實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。
語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩歌，在教學(xué)過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。
紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據(jù)的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
語文教學(xué)要有一個“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
我校在本周對所有語文教師進(jìn)行了一次普聽課活動，并進(jìn)行了認(rèn)真的聽課、評課、議課活動。在這次普聽課活動中，所有語文教師在思想上都能高度重視，認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與，在教學(xué)中都能充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。主要表現(xiàn)在：
1、通過聽課教師的教學(xué)觀念在發(fā)生著變化，體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱徒虒W(xué)態(tài)度。所有的教師都積極采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。尤其是教師教學(xué)設(shè)計每個環(huán)節(jié)都圍繞“高效”，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍、學(xué)生積極性高漲，課堂效果良好。
2、教師與學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。拉近了和學(xué)生的距離，促進(jìn)了師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足。老師對學(xué)生的回答采用多種激勵性評價語言。如：“你讀書真用心”、“誰來挑戰(zhàn)一下他”等，還注意采用商量的語言與學(xué)生進(jìn)行交流。狄千印老師在語文課上學(xué)生回答問題后，教師說：“我有一個疑惑，同學(xué)們能幫我解決嗎？”于是教師提出自己的疑問，感覺就像是向?qū)W生求救，課堂氣氛很融洽，學(xué)生參與率比較高。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師都會在課堂上穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們以后遇到類似的問題就能夠用自己的力量來解決。例如：就要求學(xué)生在快速瀏覽課文時標(biāo)上自然段序號，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容，他還要求學(xué)生再讀課文時對不理解的詞語或句子，聯(lián)系上下文理解。申王，注重讓學(xué)生通過各種形式的讀，讓學(xué)生從讀中去體會、去感悟。
教育是一門缺憾的藝術(shù)，在本次活動中雖然發(fā)掘了老師們的許多優(yōu)點(diǎn)，但還存在一定的不足：
1、教師在讓學(xué)生進(jìn)行交流討論時，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間進(jìn)行活動，讓其在相互合作的活動中達(dá)到解決問題的目的。
2、在這次普聽課活動中，能認(rèn)真鉆研教材，課堂氣氛不活躍，學(xué)生回答問題不積極，課堂效果不明顯。
3、在出示自學(xué)指導(dǎo)時為提示學(xué)習(xí)方法。
總之，本次聽課活動提升了綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在今后的教育教學(xué)中起到好的指導(dǎo)作用.
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
前幾日在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我校全體語文老師分批到全縣各課改校參觀學(xué)習(xí)，此行上午我在陽城x中聽了兩節(jié)語文課，并與講課教師進(jìn)行了交流。經(jīng)過這次參觀學(xué)習(xí)給我很深的觸動。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。
良好的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺。再看教室內(nèi)的班訓(xùn)和宣傳標(biāo)語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標(biāo)語，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個目標(biāo)，一個動力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽了兩節(jié)語文課，這兩節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計巧妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔明了，整個學(xué)案分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；展示交流；鞏固練習(xí)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計學(xué)習(xí)問題，針對性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，拓展延伸。
這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩(wěn)，每個學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨(dú)具匠心，精彩紛呈，甚至有時學(xué)生和老師意見不統(tǒng)一，便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問題班內(nèi)共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補(bǔ)充分析還進(jìn)行實(shí)時的評價。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過學(xué)生的合作交流探討，打開了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。
總之，此次去x中讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創(chuàng)造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結(jié)合自己的實(shí)際的環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方案，腳踏實(shí)地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，有我們敬業(yè)愛崗的教師，有我們做事嚴(yán)謹(jǐn)勇于爭先的作風(fēng)，一定能夠成功。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的”初中語文教學(xué)能手評選“活動。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書時間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示”學(xué)習(xí)方法“，名字多樣”溫馨提示“，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)”不動筆墨不讀書“，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：”成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價，進(jìn)行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運(yùn)用了及時評價，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應(yīng)是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學(xué)能手評比活動中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
說課、聽課、評課是教師素養(yǎng)中非常重要的能力，也是教師專業(yè)化道路上必須要修煉的基本功，以下是小編給大家為大家整理的聽課評課教師個人。
范文，供您閱讀與參考。
周四周五，市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節(jié)，借此機(jī)會，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課，并聽取魯老師評課，收獲甚多。
在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場效應(yīng)”。
老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。
在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設(shè)計者，解決疑難問題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰枴?/p>
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對學(xué)生來說不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整了教材順序。
4、教師不再獨(dú)霸課堂，留下時間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時間，自我思考、理解的空間，師生互動有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見智慧。
劉洋的復(fù)習(xí)課上，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識一窮二白的基礎(chǔ)上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個區(qū)域可以面對全世界的任何區(qū)域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
我今天能有幸聆聽梁校的講座，深感榮幸。梁校主管普育學(xué)校的教學(xué)，從集體備課、聽課、周三的大講堂等活動都在兄弟校間家喻戶曉，聽完報告之，后，我有以下。
心得體會。
模式化的教育理念，在教學(xué)過程前、中、后，模式化給教師，尤其青年教師指明了未來發(fā)展的方向，也為教師個人、學(xué)校教學(xué)的規(guī)范化起到了很好的促進(jìn)作用。梁校介紹的模式化包括說課的八說，不同類型的課的教學(xué)模式比如：寫景課模式、習(xí)作課模式等等;其中為了大家學(xué)習(xí)的方便，設(shè)計了數(shù)字化模式。
單元導(dǎo)語的重要性，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)的說課，課標(biāo)里明確要求新三維目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，首先應(yīng)該領(lǐng)會學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、其次才是本課的教學(xué)目標(biāo)。最后是三維目標(biāo)的落實(shí)，。
構(gòu)建知識樹，梁校提出了一個很有價值的鉆研教材的方法，只是簡單的把課本讀一遍，看一遍是沒有任何價值的必須要畫出知識樹，才能真正讓教師透徹的理解課本。
基于梁校講座的心得體會，我講以后從這幾個方面去做：
一、備課：發(fā)揮教研組的作用，群策群力;備課的幾個環(huán)節(jié)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計、備教學(xué)用具。備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容;了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本章節(jié)、本單元、本課時的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的;研究本課時與前后課時之間的知識聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握;深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn);考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)用教材;備學(xué)生：了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個體差異;了解學(xué)生已有的知識儲備情況;預(yù)見在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。備教學(xué)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程;認(rèn)真思考每個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動如何組織。
在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。在完成知識和能力目標(biāo)的同時，注重情感的滲透和教育。
二、如何評課：了解教學(xué)內(nèi)容。先要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
本學(xué)期，我們學(xué)校有聲有色的.開展了語文主題學(xué)習(xí)活動，有成效，也有不足。現(xiàn)在就目前我們這方面的一些做法，總結(jié)如下：
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，三個年級根據(jù)自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類，重新確定學(xué)習(xí)單元。每一個學(xué)習(xí)單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，提高習(xí)作水平。
我校本學(xué)期定期開展教師的語文主題學(xué)習(xí)論壇、學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱號。
各年級每一個學(xué)習(xí)單元，我們在精讀完一篇文章之后，應(yīng)及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時進(jìn)行相關(guān)《主題學(xué)習(xí)叢書》的拓展閱讀。
另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結(jié)人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細(xì)節(jié)描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進(jìn)行有針對的應(yīng)用練習(xí)；敘事的文章，一般可以總結(jié)事件發(fā)展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來描寫的。學(xué)生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運(yùn)用于以后的習(xí)作當(dāng)中，提高寫的水平。
我校語文教師自開展主題學(xué)習(xí)以來通力合作，積極探索，并不斷撰寫教學(xué)論文，先后有3篇在省級以上教育教學(xué)刊物上發(fā)表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學(xué)生習(xí)作中選出優(yōu)秀作品出版《芙蓉》文學(xué)書刊，并成立了“芙蓉”文學(xué)社。學(xué)生寫作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習(xí)作在朝陽讀書征文中獲一二等獎。我校語文教師教研教改的積極性空前提高，結(jié)合主題閱讀教學(xué)，摸索總結(jié)了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學(xué)效率，受到了縣教研室、科研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。本學(xué)期我們學(xué)校開展的語文主題學(xué)習(xí)活動，尚處在探索階段，所以很多時候在某一個教學(xué)點(diǎn)上缺少更深刻的認(rèn)識和反思，所以課堂教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我校的語文老師會虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生的終生發(fā)展服好務(wù)。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
學(xué)校開展以“優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率，促進(jìn)青年教師快速成長”為指導(dǎo)思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動是一次智慧與能力的提升?；顒又?，每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
本次聽課活動雖然是在教研組內(nèi)進(jìn)行的一次活動，老師們對此非常重視，課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認(rèn)真準(zhǔn)備，同時，備課時精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課題導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知到課外拓展延伸等環(huán)節(jié)，程序井然，循序漸進(jìn)，整體設(shè)計體現(xiàn)了“激趣導(dǎo)學(xué)”及語文新課標(biāo)的教學(xué)理念。李文娟老師的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒的信》這節(jié)課：能由淺入深的引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在品讀中，感受到雨果先生的正義、無私的高貴品質(zhì)，同時更感受到了落后就要挨打這一真理，學(xué)生受益匪淺。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！北敬位顒又校蠋焸兌寄芤宰x促悟，通過朗讀來體會人物思想感情。“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念?！白x”中盡顯語文課堂魅力。翟悅英老師的古文課《記承天寺夜游》這節(jié)課：把握住了讀背這一教學(xué)重點(diǎn)，在讀背的基礎(chǔ)上展開了其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，并且運(yùn)用小組合作的自主探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話。
本次公開課活動中，老師們還善于抓住重點(diǎn)字、詞來講授，一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們嘖嘖贊嘆。袁叢老師的《老王》這節(jié)課：總體來講，課堂流暢自然，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在楊絳平淡、真實(shí)的語言中感受到了一個“苦”與“善”的老王，體會到了作者的人道主義精神。教學(xué)環(huán)節(jié)可作調(diào)整，教學(xué)時間分配不均。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。
總之，這三節(jié)課都是比較扎實(shí)、常態(tài)、有意義、有效率的課，給人以啟迪。
一、課堂設(shè)計過多或不充分，點(diǎn)撥、評價單一、不及時。
課堂教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計，內(nèi)容不能太多，時間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類型評價語。
二、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時間要充足。
課堂上要有寧靜的時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，并使之得以充分燃燒?！耙惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)就是：教師手中有教材，心中有學(xué)生，設(shè)計教案立足于學(xué)生“學(xué)”，走進(jìn)課堂發(fā)動學(xué)生“學(xué)”，打開課本組織學(xué)生“學(xué)”，遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，一句話：導(dǎo)學(xué)助讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了本階段教學(xué)的不足、紕漏之處，而且對于語文文言文?，F(xiàn)代文該怎樣上進(jìn)行了探討，應(yīng)該說是一次比較扎實(shí)、有效、真實(shí)的教研活動?？傊?，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷探索進(jìn)取。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經(jīng)心醉神迷，何況還有幾節(jié)好課相伴，尤其師傅一節(jié)《山水永嘉，飛翔語文》，讓人嘆為觀止。”游在永嘉，食于永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學(xué)”。談及優(yōu)秀課堂的文章眾多，避開熱點(diǎn)，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。
聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點(diǎn)：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細(xì)致平和，滕世群老師的課是嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)健，師傅的課是詩意飛揚(yáng)。然后各教授分別從文化底蘊(yùn)的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認(rèn)為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發(fā)，形成內(nèi)部的張力很有親和力，導(dǎo)入也極具本土化特色。課堂的設(shè)計也是遵循循循善誘的節(jié)奏：朗讀——回憶——評點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)童謠之美（從各個角度，比如修辭、內(nèi)容、文化、思想等）。
但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現(xiàn)生態(tài)性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)。對于劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業(yè)的角度入手，點(diǎn)明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當(dāng)然師傅的課一直是學(xué)生我只能崇拜欣賞而不可學(xué)的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關(guān)系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關(guān)注課堂的教學(xué)技能，而忽視了對文本文化內(nèi)涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內(nèi)涵挖掘上的指導(dǎo)。葛教授的一系列精彩的點(diǎn)評和建議也深深啟發(fā)了學(xué)生：評課是否有時也應(yīng)該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應(yīng)該更多的回歸文本，從文化底蘊(yùn)的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸?shù)闹R也是有限的，但是在備課的時候教師是否應(yīng)全力追求“舉三反一”。
當(dāng)然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點(diǎn)者學(xué)習(xí)。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致：朱昌元老師認(rèn)為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹；何勇副主編認(rèn)為老師講地多與這篇文章的教學(xué)內(nèi)容相符；涂國文主編認(rèn)為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學(xué)模式，一味贊揚(yáng)老師個人的文學(xué)“造詣”。
學(xué)生資歷淺薄，對于幾位專家的點(diǎn)評萌發(fā)了一些迷糊，根據(jù)幾位專家的點(diǎn)評我是否應(yīng)該認(rèn)為《論語》的教學(xué)應(yīng)該以百家講壇式的方式，或者運(yùn)用我們當(dāng)前的術(shù)語“滿堂灌”的方式為善呢？我個人認(rèn)為當(dāng)前很多老師講《論語》是進(jìn)入了一種誤區(qū)，聯(lián)系當(dāng)代的太多，對于文本本身內(nèi)容的挖掘太少，滕老師對文本嚴(yán)謹(jǐn)而詳略得當(dāng)且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當(dāng)前崇善地“預(yù)設(shè)”與“生成”的新課標(biāo)理念相符呢？專家在我們淺學(xué)者的眼里往往就是“權(quán)威”的代表，所以任何時候?qū)＜夷酥翆W(xué)校長者的點(diǎn)評是否應(yīng)該加強(qiáng)客觀性，盡量體現(xiàn)評課的“有效性”呢？當(dāng)然，此處學(xué)生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學(xué)生的疑惑！
很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現(xiàn)，沒有以“專家”的身份對我們進(jìn)行評課指導(dǎo)。師傅的點(diǎn)評是我每次聽課之后的神往哦，因?yàn)閹煾档脑u課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導(dǎo)我們?nèi)绾胃倪M(jìn)。僅待下次嘍??！
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。以下是小編給大家為大家整理的語文聽課評課。
范文精選，供您閱讀與參考。
20xx年11月22日，我校為了打造教師，語文組進(jìn)行了聽課評課活動,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時，我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
每個學(xué)期都要舉行聽、評課活動，本學(xué)期也不例外。最近我鄉(xiāng)舉行了一次大規(guī)模的聽評課活動，參與其中，使我感受頗深。
首先，本次聽評課活動規(guī)模之大，，無論從聽課領(lǐng)導(dǎo)，還是講課老師人人參與，真是“八仙過海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結(jié)束。可見，領(lǐng)導(dǎo)對此次活動之重視，老師們對此次活動之用心。歸根結(jié)底，是因?yàn)楸敬位顒拥闹黝}“在快樂中追逐高效”，是每位教師賺追求的目標(biāo)。
其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運(yùn)用了“三段六步教學(xué)法”備課、講課，課堂上都由學(xué)習(xí)目標(biāo)做引導(dǎo)，注重課堂訓(xùn)練，課上檢測及時反饋了學(xué)習(xí)效果。另外，老師們對“三段六步教學(xué)法”打造高效課堂的認(rèn)識還體現(xiàn)在積極備課、講課的態(tài)度上，老師們的參與意識有了很大的提高。如我校幾個上了年紀(jì)的老教師，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、反復(fù)推敲，多次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫的字都格外認(rèn)真，稍有一點(diǎn)不滿意都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上劉老師的心態(tài)，使她的課堂活力四射、神采飛揚(yáng)，正應(yīng)了那句“讓老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情”。課上老師們都注意了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對教材的利用均能做到深入淺出。
再次，在這次聽評課活動中，我取得了不少“經(jīng)”。如張俊茹老師執(zhí)教的一課，課上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，采用了抓重點(diǎn)句、詞、段落，理解文中表達(dá)的意思和情感。用文中的情感激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。張老師引導(dǎo)學(xué)生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生們對五壯士的敬仰之情，再讓學(xué)生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進(jìn)的方式一步步將學(xué)生的閱讀激情推向高潮，此時，那激昂、高亢的語氣在學(xué)生口中自然流露出來，真是水到渠成。
另外，楊素欣老師指教的《地球萬歲》課堂中創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的說話能力也讓我印象深刻，讓學(xué)生勸說人類，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動物，不僅是學(xué)生自己有了口語鍛煉的機(jī)會，也是同學(xué)間相互交流的一個很好的平臺，而且使學(xué)生對文中體現(xiàn)的含義有了更深刻的認(rèn)識。
總之，本次聽評課活動，讓老師們身體力行了“高效課堂教學(xué)模式”老師們在這次活動中相互交流了教學(xué)方式、方法，認(rèn)識了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學(xué)中輝更加改進(jìn)，深入地完善和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，也是一種提高。
正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經(jīng)心醉神迷，何況還有幾節(jié)好課相伴，尤其師傅一節(jié)《山水永嘉，飛翔語文》，讓人嘆為觀止?！庇卧谟兰?，食于永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學(xué)”。談及優(yōu)秀課堂的文章眾多，避開熱點(diǎn)，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。
聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點(diǎn)：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細(xì)致平和，滕世群老師的課是嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)健，師傅的課是詩意飛揚(yáng)。然后各教授分別從文化底蘊(yùn)的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認(rèn)為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發(fā)，形成內(nèi)部的張力很有親和力，導(dǎo)入也極具本土化特色。課堂的設(shè)計也是遵循循循善誘的節(jié)奏：朗讀——回憶——評點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)童謠之美(從各個角度，比如修辭、內(nèi)容、文化、思想等)。但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現(xiàn)生態(tài)性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)。對于劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業(yè)的角度入手，點(diǎn)明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當(dāng)然師傅的課一直是學(xué)生我只能崇拜欣賞而不可學(xué)的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關(guān)系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關(guān)注課堂的教學(xué)技能，而忽視了對文本文化內(nèi)涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內(nèi)涵挖掘上的指導(dǎo)。葛教授的一系列精彩的點(diǎn)評和建議也深深啟發(fā)了學(xué)生：評課是否有時也應(yīng)該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應(yīng)該更多的回歸文本，從文化底蘊(yùn)的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸?shù)闹R也是有限的，但是在備課的時候教師是否應(yīng)全力追求“舉三反一”。
當(dāng)然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點(diǎn)者學(xué)習(xí)。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致：朱昌元老師認(rèn)為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹;何勇副主編認(rèn)為老師講地多與這篇文章的教學(xué)內(nèi)容相符;涂國文主編認(rèn)為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學(xué)模式，一味贊揚(yáng)老師個人的文學(xué)“造詣”。學(xué)生資歷淺薄，對于幾位專家的點(diǎn)評萌發(fā)了一些迷糊，根據(jù)幾位專家的點(diǎn)評我是否應(yīng)該認(rèn)為《論語》的教學(xué)應(yīng)該以百家講壇式的方式，或者運(yùn)用我們當(dāng)前的術(shù)語“滿堂灌”的方式為善呢?我個人認(rèn)為當(dāng)前很多老師講《論語》是進(jìn)入了一種誤區(qū)，聯(lián)系當(dāng)代的太多，對于文本本身內(nèi)容的挖掘太少，滕老師對文本嚴(yán)謹(jǐn)而詳略得當(dāng)且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當(dāng)前崇善地“預(yù)設(shè)”與“生成”的新課標(biāo)理念相符呢?專家在我們淺學(xué)者的眼里往往就是“權(quán)威”的代表，所以任何時候?qū)＜夷酥翆W(xué)校長者的點(diǎn)評是否應(yīng)該加強(qiáng)客觀性，盡量體現(xiàn)評課的“有效性”呢?當(dāng)然，此處學(xué)生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學(xué)生的疑惑!
很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現(xiàn)，沒有以“專家”的身份對我們進(jìn)行評課指導(dǎo)。師傅的點(diǎn)評是我每次聽課之后的神往哦，因?yàn)閹煾档脑u課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導(dǎo)我們?nèi)绾胃倪M(jìn)。僅待下次嘍!!
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
本學(xué)期聽課覆蓋面不夠全面，今后要保證學(xué)科及教師的聽課覆蓋面，每位教師，每個學(xué)科都要聽，整體把握學(xué)校教學(xué)狀況，做到統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出。
20xx年10月中旬至6006年6月上旬，三個聽課組進(jìn)行了聽課評課活動。聽課對象為全體教學(xué)人員（包括外聘教師6人）共計85人，聽課專業(yè)科目20余種，即數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、計算機(jī)基本操作課、vb語言、c語言、baics語言、中文、政治、歷史、地理、蒙語文、教育學(xué)、心理學(xué)、音體美。聽課人員為督導(dǎo)組成員。
一、優(yōu)點(diǎn)是。
1、大部分教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速適中，聲音洪亮；語言準(zhǔn)確、簡明。儀表端莊、整潔；教態(tài)自然、板書設(shè)計合理、教案書寫規(guī)范、項(xiàng)目完整、資料適用。
2、教學(xué)目標(biāo)、要求明確、具體，貼合學(xué)生實(shí)際：課堂教學(xué)圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
3、教師對教材上概念、原理、、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用準(zhǔn)確、完整；知識講解的邏輯性嚴(yán)密，條理清楚，層次分明；知識重、難點(diǎn)確定及講解恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；教學(xué)資料份量安排適當(dāng)。
4、課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)完整、合理，時間安排恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊，過渡自然；課堂上注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動良好，課堂氣氛活躍。
5、教法得法，貼合認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的潛力；確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。
6、教師按時、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；檢測學(xué)生掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生潛力有所提高。
7，多媒體使用比上學(xué)期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。
二、不足：
1、部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語速過快，聲音過低；板書設(shè)計不合理、教案書寫不規(guī)范、項(xiàng)目不完整。
2、有些老師的`課堂結(jié)構(gòu)不合理，時間安排不恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織不夠嚴(yán)密、緊湊，課堂上不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動不夠，課堂氣氛不夠活躍。
3、個別教師講授偏多，傳統(tǒng)教學(xué)痕跡明顯，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4、有一些教師提問次數(shù)很多，但有效提問次數(shù)不夠，在下一步教學(xué)中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。
5、個別教師授課的資料就應(yīng)使用多媒體教學(xué)手段卻沒有使用，影響了教學(xué)效果。
6、青年教師的基本功有待于加強(qiáng)。
7、有些老教師雖然經(jīng)驗(yàn)足，但新的教學(xué)理念缺乏，新的教學(xué)手段利用少，雖然都有教案，但創(chuàng)新型的少。
8、有一部分青年教師缺乏講課經(jīng)驗(yàn)，雖然教案寫得規(guī)范、工整，但講的不是很通順、自然，難點(diǎn)解決不恰當(dāng)?？傮w來看，出了極個別教師外大部分教師還是絲襪優(yōu)秀有，基本構(gòu)成了自己的特色，能夠很好的完成教學(xué)計劃和要求，受到了學(xué)生肯定和好評。下學(xué)期我們想加大年輕教師講課基本潛力的培養(yǎng)，從備課的要求及教材的建設(shè)方面入手，加強(qiáng)器材的建設(shè)，進(jìn)一步把全校的教學(xué)工作做好，使存在問題的老師順利成長起來。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
房老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是一節(jié)思維實(shí)踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識，是學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關(guān)的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學(xué)生通過第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。因此，房老師搜集了大量有關(guān)數(shù)字編碼的知識，在學(xué)生了解、掌握生活中一些有關(guān)編碼的知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)歸納編碼的意義及用處，幫助學(xué)生理解并掌握編碼的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。充分體現(xiàn)了“三不教”的教學(xué)思想。
第一環(huán)節(jié)：從數(shù)入手，10、110、84，依次體會數(shù)可以表示數(shù)量、順序、編碼。
第二環(huán)節(jié)：編學(xué)號，從學(xué)生身邊入手，班級-學(xué)校-教管中心層層遞進(jìn)，再讓學(xué)生編自己的學(xué)號，貼近生活實(shí)際。但是，我認(rèn)為在沒有講解編碼知識的基礎(chǔ)上，直接編學(xué)號有一定難度。
第三環(huán)節(jié)：從學(xué)生了解的生活中有關(guān)編碼的知識進(jìn)行羅列，并從中選擇車牌號、身份證號、電話等進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的思維，內(nèi)容豐富。但是，我覺得所涉及內(nèi)容太多，重點(diǎn)不是很突出，應(yīng)該重點(diǎn)講解例1、例2兩個知識點(diǎn)。其中編自己的身份證號意義不是很大。
第三環(huán)節(jié)：了解生活中的編碼知識，編碼的來歷，游戲讀心術(shù)等。
聽了這節(jié)課，我認(rèn)為房老師課前對編碼的知識作了充分的調(diào)查準(zhǔn)備，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的探討，有很多值的大家學(xué)習(xí)的地方，并提出了修改意見。
1、數(shù)學(xué)游戲放到課前交流環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、出示教師個人簡歷，在介紹中體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。
3、例1的教學(xué)。從郵局叔叔工作的視頻入手，了解郵政編碼的相關(guān)知識，知道郵政編碼的意義并體現(xiàn)郵政編碼的簡潔性。
4、例2的教學(xué)。從教師個人簡歷中身份證號碼入手，講解身份證號碼的意義及相關(guān)知識，體現(xiàn)身份證號碼的唯一性。并試編今天當(dāng)?shù)爻錾囊幻袐氲纳矸葑C號碼。
5、了解生活中一些數(shù)字編碼的知識并進(jìn)一步了解數(shù)字與字母結(jié)合的這一類數(shù)字編碼。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
我覺得夏老師的這堂課有三個特點(diǎn)：
充分的尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。上節(jié)課夏老師讓學(xué)生自學(xué)，并疏通文意，而這節(jié)課就組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在閱讀過程中歸納遇到的困惑，老師再根據(jù)學(xué)生總結(jié)出的問題，進(jìn)行第二次的探究討論。整堂課氣氛活躍，學(xué)生都能積極踴躍的參與到討論中來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，以及思考問題的能力。
二、教學(xué)過程流暢，教學(xué)思路清晰。夏老師先讓學(xué)生自學(xué)，朗讀并疏通文意，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究并討論，接著總結(jié)課文中演的文言知識，最后在進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生通過自己的工具書找出相關(guān)的成語。這個設(shè)計思路，符合學(xué)生從整體到部分，再從部分到整體的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生感受到語文知識的博大淵深，增添對語文的興趣。
三、教師的課堂掌控能力強(qiáng)。這堂課可以看出夏老師的教育智慧以及扎實(shí)的語文功底。學(xué)生討論的如火如荼而沒有脫離教學(xué)的主旨，是因?yàn)橛邢睦蠋煹囊I(lǐng)。在學(xué)生的思考和討論過程中，夏老師會適時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是放任自流。
寓莊于諧，寓教于樂。不拘一格，
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
有人說：科學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)行自主地探究活動。誠然這么說沒問題，但這是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。我們面對的是小學(xué)生，他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙教育階段，這就更離不開教師細(xì)致入微的指導(dǎo)。孫偉良老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中需要考慮那些因素，哪些因素是需要控制的，哪些因素是不需要控制的。
在實(shí)驗(yàn)操作中要注意哪些事項(xiàng)，通過學(xué)生的回答來完善實(shí)驗(yàn)方案。袁xx老師在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)液體起點(diǎn)的數(shù)量，從而減小實(shí)驗(yàn)的誤差，使得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)盡可能向正確的結(jié)論方向發(fā)展。教師必要的講解是不可缺的，而且教師的指導(dǎo)很到位。小學(xué)生的探究必須要在教師有目的指導(dǎo)下進(jìn)行，只有這樣才能幫助學(xué)生展開有序有效的探究。另外，面對學(xué)生的爭議，教師也充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和制控效應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加明確。
二、注重在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
科學(xué)課要自主探究，在動手的同時更強(qiáng)調(diào)動腦，我們不能把探究看成一種機(jī)械形式，它的本質(zhì)應(yīng)是思維。如果教學(xué)中教師把大量的時間耗費(fèi)在活動上，那么用在動腦思考問題上的時間就很少了。再說，有些活動本身所蘊(yùn)涵的知識能力含量太淺，沒有太多的思維訓(xùn)練成分。因此，活動不是越多越好，活動中要有一定的思維訓(xùn)練。三位執(zhí)教老師在這方面就做得很不做，在實(shí)驗(yàn)猜測中進(jìn)行說說猜測的理由的思維訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)計劃制定中進(jìn)行思維訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)觀察中進(jìn)行現(xiàn)象與原因的歸因思維訓(xùn)練，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計并作出一定的解釋訓(xùn)練……三節(jié)課中處處滲透著這種思維訓(xùn)練的教學(xué)理念。
三、注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三位執(zhí)教老師都十分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是王燕群老師，每一次活動都要求學(xué)生整理好器材，然后才開始交流的環(huán)節(jié)。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束的時候，并能以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識作為前提，繼續(xù)創(chuàng)造性地開展好收拾實(shí)驗(yàn)桌這一后續(xù)活動，悉心指導(dǎo)學(xué)生收拾、整理好實(shí)驗(yàn)器材，放到指定位置。這一小小的舉措，不僅減輕了老師大量的后續(xù)工作，也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，真是一舉兩得??！
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名?！?，我校于2012年3月和4月進(jìn)行了聽、評課活動。數(shù)學(xué)組的每位教師都積極參與，經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備，都展示了各自的風(fēng)采。大家都采用“5+10+30”的教學(xué)模式。用自主學(xué)習(xí)卡引領(lǐng)學(xué)生課前自主探究，課上讓學(xué)生小組交流討論。
各位教師都能按照學(xué)校的要求，有導(dǎo)語，有目標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生自主探究，教師及時點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，這樣，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，這樣，學(xué)生的印象非常深刻。
新課堂中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)卡為引領(lǐng)，放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
究的關(guān)系。李芳老師在講《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》一課時，注重了小組合作的實(shí)效性。也就是說獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時。合作學(xué)習(xí)的過程給學(xué)生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結(jié)合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現(xiàn)了合作精神。
各參評教師在設(shè)計練習(xí)時的思想比較新穎，練習(xí)的安排從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開放，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識，也符合新課程的教學(xué)要求。
教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運(yùn)用，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
師基本功的一個側(cè)面反映。這次公開課，每一位老師都在板書的設(shè)計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨(dú)運(yùn)，如王變英老師能將板書內(nèi)容以坐標(biāo)出現(xiàn)，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識點(diǎn)，并且將每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系精心的勾畫了出來，使本節(jié)所學(xué)知識更加的清楚明了。也同時使我認(rèn)識到，“板書”應(yīng)重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。
古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
我思故我在教學(xué)就是一個不斷探索、反思和重構(gòu)的過程，也是不斷自我成長的過程，慶幸的是還有這么多同仁一起并肩作戰(zhàn)，相互扶持，并不孤獨(dú)。
這次有幸聽了我校進(jìn)行的其它三位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和二中進(jìn)行的“一師一優(yōu)”的評比，讓我領(lǐng)略到高級別的教師風(fēng)采，也體現(xiàn)出了當(dāng)前永康政治教學(xué)應(yīng)有的水平。而我也受益匪淺，現(xiàn)在談?wù)勎衣犝n后的對以后政治課的期望和構(gòu)想：
一、好的情境和材料——成功的開始。
常言說“興趣是最好的老師”。一堂好課的開始是基于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，那么就需要根據(jù)教學(xué)需要選擇時效性強(qiáng)、視角獨(dú)特、關(guān)注度高的材料來設(shè)置情境，這樣越有利調(diào)動學(xué)生的積極性，有利教學(xué)的展開和達(dá)成。所謂“好的開始是成功的一半”。
如這次教學(xué)評比中，譚冬先老師和李蘭貞老師都使用了亞投行作為背景材料，應(yīng)莉老師使用2015年永康人大代表在兩會中的提案都較為新穎、獨(dú)特和生動，使教學(xué)效果也事倍功半。這也是我今后努力的方向和注意的問題。
二、走進(jìn)學(xué)生的生活——時刻踐行。
《政治生活》理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對較抽象和枯燥，如何處理教材，將內(nèi)容由抽象到具體、由枯燥到有趣便至關(guān)重要，使教學(xué)內(nèi)容“接地氣”，貼近學(xué)生生活便是有效途徑。嚴(yán)小萍老師、應(yīng)莉老師等都從永康本地入手，回歸生活，不拘泥于教材，讓學(xué)生感到政治就在我們身邊。課堂也就成了學(xué)生的課堂。為此，我將代理學(xué)生走下政治的神壇，特別注意設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在感悟生活中得出知識。
三、始終情理交融——至關(guān)重要。
政治是來自于生活，又高于生活。如果情境材料僅僅是為了吸引眼球，那就丟失了政治的本真——關(guān)注是為了回歸。我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材，關(guān)注生活，深入淺出，將二者做到有機(jī)融合，而非兩張皮。例如張莉老師、譚冬先老師等都做到了情理交融，分析透徹，做到生活邏輯與知識邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。為此，我覺得今后我選擇的材料，不僅要與學(xué)生密切相關(guān)，還要注意鉆研材料與知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提升理論深度，將知識講透，讓學(xué)生深刻理解知識，然后學(xué)以致用，由知識到能力，方顯學(xué)科之用。
四、合理設(shè)置問題——銜接紐帶。
問題是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，合理的問題才能充分達(dá)成預(yù)設(shè)，出現(xiàn)生成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合理的問題設(shè)置不可或缺。如嚴(yán)小萍老師的《政府的權(quán)利：依法行使》中，設(shè)置了三種情境，問學(xué)生“同意城管的哪種執(zhí)法方式，為什么？”充分調(diào)動了學(xué)生積極性，通過學(xué)生的發(fā)言，能很好的將學(xué)生的發(fā)言引回到理論知識上來，可謂水到渠成。
五、自主構(gòu)建知識——學(xué)科特點(diǎn)。
政治學(xué)科的與眾不同在于該學(xué)科講究系統(tǒng)性，所以應(yīng)在教學(xué)中凸顯這一學(xué)科特色，也是應(yīng)有之舉。本次很多老師都讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，還將知識歸納為是什么、為什么、怎么樣，起到了化繁為簡的效果，也是一大亮點(diǎn)。為此，我也將沿用這一做法，彰顯學(xué)科特點(diǎn)。
六、小組合作學(xué)習(xí)——事半功倍。
“我的課堂我做主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是新課程改革所倡導(dǎo)的。而小組合作學(xué)習(xí)便能很好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到較好的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個自主建構(gòu)而不是被動接受的過程，而教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的指導(dǎo)者、組織者和合作者，注重對學(xué)生探究方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，教師與學(xué)生是亦師亦友的和諧關(guān)系。這樣，就能把課堂還給學(xué)生，不再越俎代庖。
七、情感態(tài)度落實(shí)——畫龍點(diǎn)睛。
教學(xué)目標(biāo)的最高要求是情感態(tài)度價值觀的落實(shí)，也是新課標(biāo)的要求。我們應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的引導(dǎo)和親自的體驗(yàn)，以潛移默化的方式，達(dá)到教育無痕、潤物無聲、水到渠成的效果。例如應(yīng)莉通過選局長的模式、湯九清老師通過讓學(xué)生扮演記者和外交部發(fā)言人的方式，將知識提升到了情感的高度，效果顯著，讓人印象深刻。
八、細(xì)節(jié)決定成敗——不容忽視。
作為教師，還應(yīng)具備有基本的教學(xué)素養(yǎng)和智慧，才是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
1.親和。教師應(yīng)與學(xué)生地位平等，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，把課堂主動讓給學(xué)生，而不是當(dāng)學(xué)生成為我們教學(xué)工具，可以多微笑，多鼓勵學(xué)生，多說些禮貌性的語言和肢體動作，以消除與學(xué)生間的隔閡。
2.接地氣。教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)情及心理狀態(tài)，把握時代潮流，在用詞方面可適當(dāng)使用一些具有時代氣息的流行語，以拉近與學(xué)生間的距離。如嚴(yán)小萍老師的課顯得就較為輕松、活潑，氛圍好。
3.個性化。教師具有一定的個性，也會對學(xué)生產(chǎn)生吸引。如譚冬先老師的激情、嚴(yán)小萍老師的溫和、張莉老師的專業(yè)、湯九清老師的開放等，都具有很大的磁場，吸引學(xué)生。
4.智慧。教學(xué)講究教育機(jī)智，智慧的教師受學(xué)生青睞，能時刻捕捉有效信息，適時借題發(fā)揮，能起到意想不到的效果，而這種生成也是課堂中的亮點(diǎn)。
教學(xué)道路是漫長的，要上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)和要求是多方位的?？傊?，“臺上一分鐘，臺下十年功”，所有功夫在課下，需要自己不斷研究和探索。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十七
20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的“數(shù)學(xué)高效課堂聽評課活動”，這是一次別開生面，令每個與會老師受益匪淺的活動。我作為數(shù)學(xué)專職老師，是滿懷期待地參加這次教研活動的。今天我是以興奮的心情寫下此文，說說參加本次活動的心得，也以此文表達(dá)對活動組織者為我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會的感謝。
本次教研活動一共有十一位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教。在聽課教師評課環(huán)節(jié)中與會教師發(fā)言各抒己見，主任點(diǎn)評一針見血。在會議的最后階段，數(shù)學(xué)教研主任王老師對11個老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評，并從理論的高度概括了數(shù)學(xué)高效課堂的形式。
1、在整個教學(xué)過程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克，讓學(xué)生用稱一稱商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對生活問題進(jìn)行預(yù)測、決策的設(shè)計，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。
2、在教學(xué)教師十分注意培養(yǎng)每一學(xué)生的自主探索、觀察分析的能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立思考，留給學(xué)生探索的空間，想好后再要求學(xué)生們在小組內(nèi)去交流討論，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自已的個性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，她讓學(xué)生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計算方法，再在小組內(nèi)交流方法并請學(xué)生上臺演示。
3、自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
教師根據(jù)教學(xué)所需設(shè)計出自學(xué)提綱，學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動中，在解決問題中獲取新知，營造出積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，例如李艷坤老師在講分?jǐn)?shù)除法時，給學(xué)生設(shè)計出了3個自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)起來有目的、有依據(jù)。
1、是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
2、是通過教師的有序誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生生動，創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神。
通過本次學(xué)習(xí)使我對高效課堂模式有了更深的理解和認(rèn)識，獲取和借鑒了先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，我將以此指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十八
赴高密參加濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動?？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我感受頗深，受益匪淺。雖然每天要聽取6—7節(jié)課，身體很累，但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興?，F(xiàn)就這天四的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。
老師們上課一般都采用“創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景——利用數(shù)學(xué)模型——再解釋與應(yīng)用”的敘述方式。使枯燥無味的數(shù)學(xué)變得趣味橫生。老師們的課都以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為目的，為他們提供了很多觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證的機(jī)會;讓他們自主探索與合作交流。使每個學(xué)生都收獲自信、感受自尊。從課堂效果來看，學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)，他們每個人都積極參與到學(xué)習(xí)中來。這種新的教學(xué)策略使原來的“一言堂”變成了“群言堂”，課堂上多了動感、生機(jī)與活力，還不時有孩子們的真知灼見，語驚四座，讓在場的每一位老師都驚嘆不已：他怎么會有這樣的想法呢?上課的老師很多以“做數(shù)學(xué)”為主旋律貫穿于整個課堂教學(xué)中。老師少教而讓學(xué)生多學(xué)。教師不斷地創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動激發(fā)每個學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。讓每個人都學(xué)會獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，進(jìn)而產(chǎn)生合作交流的欲望，讓“學(xué)、做”數(shù)學(xué)成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的總動力。改變原來的以“教和說”為主，而采取“先學(xué)后教”、“先做后說”的教學(xué)策略。所以教學(xué)效果明顯。
安丘東關(guān)小學(xué)的曹健老師執(zhí)教的《梯形的面積》這節(jié)課開頭設(shè)計非常新穎，她以《地圖的另一面》這個小故事，折射了“轉(zhuǎn)化”這個大道理，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。
我們昌樂的李瑞霞、艾春曉、代云霞三位老師也參加了本次比賽，李老師兒童化的語言感染了在座的每一位學(xué)生與老師。艾春曉老師執(zhí)教的《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》這節(jié)課充分利用生活元素，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。代云霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課以我們身體奇妙的變化引入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到分?jǐn)?shù)原來就在我們的身邊。
我在一周的學(xué)習(xí)中，共聽取了33節(jié)課，在這里不能一一列舉，通過聽課我明白了什么樣的課是一節(jié)好課：
一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。
三是有生成性的課，即豐實(shí)的課;這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。
四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。
五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯誤的。
我認(rèn)為我們在教學(xué)中要關(guān)注兩點(diǎn)：1.“少教多學(xué)”主要看學(xué)生該聽的聽了沒有，學(xué)生該做的做了沒有，學(xué)生該想的想了沒有，學(xué)生該說的說了沒有。2.“學(xué)得愉快”主要看有多少學(xué)生對這節(jié)課感興趣，學(xué)生興趣盎然持續(xù)時間多長，學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。只要關(guān)注了這兩點(diǎn)課堂效率就會大大提高。
對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)?？傊ㄟ^這次聽課學(xué)習(xí)，我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運(yùn)用。以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇十九
為期三周的xx小學(xué)20xx年第二學(xué)期“教學(xué)課堂聽課”活動，已于3月7日圓滿結(jié)束。這次活動各位教師都高度重視，上課教師課前精心準(zhǔn)備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學(xué)方法。通過這一活動，大家對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了較科學(xué)的把握，使教師的基本素質(zhì)得到大大提高。下面從以下幾點(diǎn)對這次活動進(jìn)行總結(jié)。
一、活動組織有序，實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。
xx小學(xué)根據(jù)中心小學(xué)的總體部署，制定并下發(fā)了此次活動方案，安排了專人組織聽課、評課。全體教師認(rèn)真籌備，精心策劃課堂教學(xué)，不論是講課教師還是聽課教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課，都希望在本次教學(xué)活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學(xué)改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實(shí)干，立足發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心。活動達(dá)到了團(tuán)結(jié)、調(diào)動廣大教師積極進(jìn)行課程改革，鉆研教材，提高教學(xué)藝術(shù)的目的，為進(jìn)一步推動我校的教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。
二、參賽教師成果累累，整體水平普遍提高。
1、專業(yè)水平及教學(xué)能力得到提高。
大多數(shù)上課教師的都有這樣的感受：每上一次公開課就逼著你鉆研教材，這樣對教材的理解就深刻了，這個過程就是教學(xué)能力提高的過程。本次活動是全體教師積極進(jìn)取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補(bǔ)短，他山之石借以攻玉。另一方面別人聽自己的課，進(jìn)行交流，能有益于組織教學(xué)。因?yàn)楫?dāng)局者迷，旁觀者更清，評課中提出來的問題有可能是你平時沒有發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過這次活動可以更好的認(rèn)識自己的問題，讓自己今后的教學(xué)能力得以提高。
2、參賽教師精心準(zhǔn)備，效果精彩紛呈。
大多數(shù)教師都努力營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，精心組織教學(xué)活動，力求給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的通道，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“聽中學(xué)、講中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)良好的師生合作關(guān)系。高年級翟聰聰老師《楊氏之子》課堂上的輕松與睿智，田富美老師《我們都是好朋友》中的詩意與深度，英語課堂上許璐老師《unit2blet'slearn》的學(xué)法滲透與指導(dǎo)，低年級數(shù)學(xué)朱xx老師《整理與復(fù)習(xí)》課堂上的步步為營、環(huán)環(huán)相扣的精巧設(shè)計，讓我們領(lǐng)略了不同風(fēng)格的精彩課堂。
3、大多數(shù)參賽教師板書工整、圖文并茂、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，充分利用了簡筆畫和自制教具進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和有效性。
三、競賽暴露出的問題。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。
2、個別教師教學(xué)中問題的設(shè)計缺乏針對性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問，不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學(xué)生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對教材的研究，在平時的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
3、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。
4、部分教師講課缺乏激情，講課內(nèi)容分析不到位，引課過于繁雜，教學(xué)時間分配不合理，課題的主體不突出。
三、對今后工作的思考。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，補(bǔ)己之短。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程和關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
教師要以活動為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短競賽課與平時教學(xué)的差距，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會有針對性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流。
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在課程改革的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。
總的來說，這次“人人一堂課”教學(xué)活動，教師們各有千秋、各展風(fēng)采，這次活動取得了一定的成效，達(dá)到了預(yù)期的目的。也希望通過這次活動，給各位教師帶來新的思索，做一個鉆研型的教師，促進(jìn)自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇二十
3、教師在教學(xué)理念設(shè)計中，能夠充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師搭臺學(xué)生唱戲，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的重、難點(diǎn)是什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維等，授課老師對這些都心中有數(shù)，做到有的放矢。這一點(diǎn)史永昕老師和莊文峰老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設(shè)計緊湊。都有生動的導(dǎo)語、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)，都有問題設(shè)置，且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到的教學(xué)效果。比如，莊文峰老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中理解了《水調(diào)歌頭》詞的內(nèi)涵。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三、發(fā)現(xiàn)的不足：
1、個別同志對此次活動重視還不夠，準(zhǔn)備不太充分。2、個別教師觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn)，吃老本，知識老化，有待學(xué)習(xí)更新。
學(xué)生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。
4、個別教師不重視普通話教學(xué)，滿口方言土語，對學(xué)生正確學(xué)習(xí)和使用祖國語言文字造成障礙，教學(xué)效果不佳。四、建議：
1、各位教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中不斷滲透新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教出特色，教出風(fēng)格。2、上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來，老師情緒不高，學(xué)生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。5、備課要細(xì)，千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。6、把板書作為備課的必不可少的一項(xiàng)，提前設(shè)計好。7、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。
語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇二十一
一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學(xué)的組織管理，課題的導(dǎo)入，重、難點(diǎn)的突出和突破，到語言的合理過渡，前后的承啟，教學(xué)方法的取舍，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念，注重學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的話，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此，聽一節(jié)課時，聽課教師要從授課人對其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)實(shí)施中，見到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識結(jié)構(gòu)的合理程度。
二、聽教學(xué)創(chuàng)新。
一節(jié)課，無論是理論講述、課文誦讀，還是探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動手操作，如果都只注重抓好教學(xué)的常規(guī)管理，充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課，只抓好這一點(diǎn)是不夠的。教學(xué)必須有創(chuàng)新點(diǎn)，只有有創(chuàng)新的教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。教師在教學(xué)的導(dǎo)入、教具的選擇運(yùn)用、教法的應(yīng)用、教學(xué)語言的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新，其教學(xué)就向“好課”邁出了一步。
三、聽教學(xué)理念。
教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節(jié)課，如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念支持，是無法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒有什么實(shí)際價值。因?yàn)樵谂f的教學(xué)理念下，教師是主角，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn)，口口聲聲說為了學(xué)生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的，也是不能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說，一節(jié)真正的“好課”，必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應(yīng)是聽課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
一節(jié)課的效率，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對教材的處理能力、對課堂的駕馭能力和教育的機(jī)智以及對學(xué)情的掌控等，因此，聽課堂效率也是聽課的'重點(diǎn)之一。
課堂教學(xué)的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)，盡可能地使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力，是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。
五、聽課堂意外。
無論是公開課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，都對教學(xué)過程進(jìn)行過多種預(yù)設(shè)的。盡管如此，在課堂教學(xué)過程中，也會由于學(xué)生的個體差異，心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素，導(dǎo)致課堂意外的發(fā)生。
面對教學(xué)中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一?？茖W(xué)地處理意外，不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù)，更能體現(xiàn)施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好，課堂就會成為不成功的“成功課堂”，由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的意外，無論對于授課人，還是聽課人，都將成為一筆財富，促進(jìn)教學(xué)水平提高。
六、聽教學(xué)的技術(shù)。
教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，是授課人基本功的表達(dá)，也是聽課教師學(xué)習(xí)的重要方面。授課教師的語言重組技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材的操作技術(shù)、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書和板畫的設(shè)計技術(shù)等，如果運(yùn)用得好，就能使課堂教學(xué)效果顯著，與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰。作為聽課人，關(guān)注教學(xué)技術(shù)，是必須的，這是現(xiàn)代化教師所必備的。
綜上所述可知，教師要想評好課，聽好課是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。毫不夸張地說，沒有準(zhǔn)備地聽課，是不負(fù)責(zé)任的聽課，而沒有認(rèn)真研究地聽課，又是無意義的聽課。因此，聽課教師只有有目的地，深入地聽課，才能聽出精髓，才會評出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進(jìn)步。
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語文聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)篇二十二
總結(jié)的文字要做到判斷明確，就必須用詞準(zhǔn)確，用例確鑿，下面是幼兒園聽課評課個人。
一起來看一下吧。
一學(xué)期一次的教師聽課、評課活動已經(jīng)結(jié)束。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
這次講課的老師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽，去學(xué)習(xí)。
此次聽課，我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她的語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱?，課堂上有了精彩的疑問：“老師，玉米棒的媽媽是誰?”“玉米棵的媽媽又是誰?”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節(jié)課是一位任教不足半年的李娜老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
我覺得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長時間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。
要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如：徐國蘭老師設(shè)計的《修補(bǔ)圖書》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備，以舊書姐姐、新書妹妹為線索，啟發(fā)小朋友以給“舊書”做“美容為理由，啟發(fā)孩子修補(bǔ)圖書，同時在上課過程中引導(dǎo)孩子要愛惜圖書。馮懷榮老師設(shè)計的《球?qū)殞殹烦浞肿プ⌒“嘤變旱奶攸c(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)球?qū)殞毷侨绾巍皾L”動的，再就是分組給球?qū)殞氃O(shè)計衣服，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。王玉針老師的。
課件。
《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
20xx年4月26日，很榮幸聽取了東營市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開課展示暨送課研討活動。本次活動為期一天，一共6節(jié)教學(xué)活動，其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié)，健康領(lǐng)域2節(jié)，語言領(lǐng)域1節(jié)，藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié)，每位老師的教學(xué)方法、活動設(shè)計都新穎獨(dú)特，使我收獲很多，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我在以下幾個方面感觸很深：
一、教學(xué)活動設(shè)計新穎、獨(dú)特。
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，如東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園的劉愷老師設(shè)計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節(jié)精品課，首先談話導(dǎo)入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領(lǐng)是什么?從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應(yīng)也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系?這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎。。。。。。這時劉老師便回應(yīng)幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。像這樣的話語很多很多。劉老師在整個活動中能時刻想到總結(jié)提升幼兒的話語，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結(jié)束了本次活動，劉老師的課不僅設(shè)計新穎，同時也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
二、教學(xué)智慧突出，亮點(diǎn)層出不窮。
在教學(xué)活動中，老師無論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強(qiáng)弱，從而為幼兒更好地用動作表現(xiàn)音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王靜老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動課，自始至終以游戲?yàn)橹鳎層變涸谧灾魍妫剿魍?，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開始便以角色扮演“小司機(jī)”來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項(xiàng)練習(xí)走、跑、跳，到最后整合練習(xí)，讓幼兒在“運(yùn)送物資”中練習(xí)快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等，幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。同時也滲透著關(guān)愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感，多參與幼兒的活動過程。
一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉愷老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。
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