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學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇一
摘要：隨著計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會計電算化在會計崗位的優(yōu)勢和地位越來越凸顯。
重點(diǎn)培育會計專業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，也已經(jīng)把會計電算化作為會計專業(yè)的主干必修課，各種硬件和軟件設(shè)施設(shè)備逐步完善。
但由于電算化課程的特殊性以及中職學(xué)生固有的特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不十分明顯，學(xué)生到工作崗位后仍舊缺乏實(shí)際操作能力。
本文分析了中職學(xué)校電算化教學(xué)的現(xiàn)狀和中職學(xué)生的特點(diǎn)，并針對提高中職會計電算化課堂教學(xué)的有效性提出了建議。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計電算化;課堂教學(xué);有效性。
一、會計電算化課程的特殊性。
1.知識的復(fù)雜性。
會計電算化課程是會計知識與計算機(jī)知識的綜合應(yīng)用。
會計知識以財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)內(nèi)容為主。
計算機(jī)知識包含計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫、信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等通用課程。
因此，會計電算化課程是在學(xué)生熟練掌握會計理論知識和計算機(jī)基本知識后才開設(shè)的，一般安排在二年級下半學(xué)期，對計算機(jī)知識薄弱和會計基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)的學(xué)生而言存在著一定的難度。
2.操作過程逆向的困難性。
會計電算化比傳統(tǒng)的手工賬多了一項系統(tǒng)初始化的過程。
初始化工作是手工會計向電算化會計過渡的橋梁，工作量大，考慮的問題多，綜合性強(qiáng)，且不能出現(xiàn)絲毫差錯，若出現(xiàn)差錯，修改起來非常麻煩，甚至不能修改，因而影響了電算化會計工作的順利實(shí)施。
3.教師多重身份的制約性傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)模式是教師在講臺上面一邊講解、一邊演示，學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行操作。
中職學(xué)生上課注意力較難集中，教師既要講解，又要操作，很難注意學(xué)生的動態(tài)。
此外，教師重點(diǎn)講的是方法，但在實(shí)際操作中還會遇到很多新問題，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)。
所以教師一般是一邊自己操作，一邊在學(xué)生需要幫助時下去指導(dǎo)，在講臺上下來回奔跑，一個教師指導(dǎo)幾十個學(xué)生，常常分身乏術(shù)。
另外，如果計算機(jī)本身出現(xiàn)問題，特別是專業(yè)性的，會計教師很難解決。
二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的不足。
中職學(xué)生一般都是因為初中階段成績較差，中考不理想才被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)方面存在一些不足。
1.基礎(chǔ)知識、基本技能較薄弱。
中職學(xué)生在初中時基礎(chǔ)不扎實(shí)或者偏科嚴(yán)重，教師講解的知識不能很好地消化吸收。
前面沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致知識脫節(jié)，后面學(xué)起來更困難。
會計電算化需要會計和計算機(jī)兩方面的知識，但很少有學(xué)生完全具備。
即便是一些學(xué)生自認(rèn)為電腦很在行，但也僅僅局限于電腦游戲上，真正解決問題的能力很弱。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏信心。
中職學(xué)生往往被認(rèn)為是中考的“失敗者”，自卑、脆弱、敏感，自尊心受到很大的打擊，覺得自己不如別人，被人看不起。
因此，一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。
還有一部分學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)較差，上課聽不懂，課后又不主動請教，作業(yè)遲交或應(yīng)付，造成系統(tǒng)知識的脫節(jié)，久而久之，更難趕上，甚至導(dǎo)致放棄了學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)主動性差，依賴性強(qiáng)。
90后的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母的溺愛使他們?nèi)狈ω?zé)任感，他們的主動性和自制力較弱，學(xué)習(xí)無目的、無計劃，無耐心，遇到問題不愿意主動思考解決，就等著教師和同學(xué)幫忙。
由于學(xué)生人數(shù)多，老師一時難以全面顧及，學(xué)生往往就放棄了學(xué)習(xí)。
三、提高會計電算化課堂教學(xué)有效性的建議。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對課程有一個整體性的認(rèn)識。
會計電算化是一門操作性很強(qiáng)的課程，不像理論課知識點(diǎn)繁多、知識結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，它實(shí)際上就是一種流程的掌握，只要認(rèn)識了流程，了解了各個流程模塊之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。
在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程進(jìn)行詳細(xì)的討論，并著重講解系統(tǒng)處理的具體步驟，使學(xué)生對電算化處理流程有一個總體的認(rèn)識。
2.挑選一名學(xué)生，充當(dāng)教師的操作員。
會計電算化課程教師身份的多重性不僅會使教師的在教學(xué)中非常疲憊、分身乏術(shù)，而且無法及時解決學(xué)生的操作問題，影響學(xué)生的操作進(jìn)程。
因此，可以挑選一名學(xué)生充當(dāng)教師的操作員，在講臺上演示，教師站在講臺下用語言指導(dǎo)，其余的學(xué)生跟著演示的學(xué)生操作。
這樣，教師不僅可以完成講解和操作，還可以時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，適時指導(dǎo)學(xué)生操作。
挑選操作演示的學(xué)生尤其重要，這名學(xué)生既要有扎實(shí)的會計基礎(chǔ)，還要有熟練的計算機(jī)操作能力。
如果教師能在課下先對這名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他提早掌握操作步驟，演示效果會更好。
3.合理分組，指定組長分擔(dān)教師的指導(dǎo)工作。
雖然可以挑選出一名學(xué)生代替教師操作，讓教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生，但畢竟學(xué)生人數(shù)太多，很難在有限的時間內(nèi)解決所有學(xué)生的問題。
為解決這個困難，教師可以把班級學(xué)生按8～10人分為一組，每一組選出一個組長，組長除了要有扎實(shí)的會計基礎(chǔ)、熟練的計算機(jī)操作能力，還要有耐心和凝聚力。
在平時操作時，組長要做好檢查監(jiān)督工作。
在組員的操作遇到問題時，首先在組長的帶領(lǐng)下解決，實(shí)在解決不了，再來向教師尋求幫助。
這樣不但可以節(jié)約時間，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
4.知識穿插，著力培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。
在會計電算化教學(xué)中，教師不僅要講授學(xué)生會計知識，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決相應(yīng)問題的能力。
教師要適時引導(dǎo)學(xué)生有意識地分析計算機(jī)發(fā)生故障的規(guī)律，歸納操作方法。
在課堂上，對出現(xiàn)的各種軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)問題，如果僅依靠教師個人對故障進(jìn)行排查和處理，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且還解決不了根本問題。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察出現(xiàn)的問題，理解計算機(jī)屏幕提示信息的含義，講明產(chǎn)生該問題的原因，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)類似問題的解決方法。
5.開展競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
競賽是調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的最有效的方式之一。
競賽活動一般安排在教學(xué)的后期，這時的學(xué)生已經(jīng)對操作流程和操作方法有了較深入的了解，解決問題的能力有了大幅提升，對不同的會計職位職能也有了全面的認(rèn)識，非常適合開展競賽活動。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇二
本文首先就中美在大學(xué)生心理健康教育方面的不同之處進(jìn)行了講解，然后分析了美國教育模式對我國大學(xué)生心理健康教育的啟示。
一、中美大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析及比較。
(一)教育理念。
在美國，關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的問題已上升到政治層面，政府已出臺了多條法律法規(guī)來確保心理健康教育的順利開展，而且美國在相關(guān)方面的教育主要以預(yù)防和矯正為主，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的思想，幫助學(xué)生正確看待心理健康問題，樹立健全的人格并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在美國全國范圍內(nèi)都興起了心理健康教育的浪潮，從而為教育工作的開展打下了良好的社會基礎(chǔ)。
[1]而在我國則是以治療為主，即幫助有心理健康問題的學(xué)生消除心理障礙，指導(dǎo)他們增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，提升他們對壓力的抵抗度，并沒有專門的心理培訓(xùn)來提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。
另外，在國內(nèi)各高校之間存在明顯的參差不齊的現(xiàn)象，很多高校對心理健康教育的認(rèn)識仍不足，缺乏明確的教育目標(biāo)，教育水平明顯偏低，很多措施都無法落到實(shí)處，而且相關(guān)教育工作者的教育理念也存在較大的問題，他們普遍從自身的角度出發(fā)開展教育活動，而無法了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致教育與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
(二)教育體制。
美國很多機(jī)構(gòu)和部門都會參與到高校大學(xué)生心理健康教育中來，而且有專門的機(jī)構(gòu)來研究學(xué)生的心理狀態(tài)，相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)較高，對問題的把握度較好，能夠很快的根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分析可能存在的問題，從而及時采取補(bǔ)救措施。
我國對學(xué)生心理健康的教育問題主要是由教育部負(fù)責(zé)，教育體系采取的是自上而下的方式，因此，高校的態(tài)度在很大程度上影響了心理健康教育開展的效果。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇三
摘要:中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成果離不開水利工程施工企業(yè)的強(qiáng)大推動作用，并且在兩者間的相互推動作用下，水利工程企業(yè)的實(shí)力也不斷增強(qiáng)。但就中國水利工程的企業(yè)而言，生產(chǎn)成本高，利潤小，投入大，產(chǎn)出小;并且由于水利項目施工時缺乏精細(xì)化考慮，工程質(zhì)量往往得不到保證，甚至?xí)霈F(xiàn)多次返修現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展。因此，在水利工程項目施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理政策勢在必行。
關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;水利工程項目;施工管理;應(yīng)用。
水利工程項目是一個工期短、技術(shù)要求高、事故率高的施工項目，因此其施工管理工作在整個工程建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。精細(xì)化管理方式能夠?qū)?shí)際施工管理工作進(jìn)行精細(xì)化分配，使所有施工管理人的任務(wù)都清晰明了，并且管理人員都能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值最大化。精細(xì)化管理方式有助于企業(yè)提升自身的管理水平，而且還可以提高施工項目的質(zhì)量，對于施工企業(yè)來說有著重大意義。
1精細(xì)化管理概述。
精細(xì)化管理是來源于發(fā)達(dá)國家的一種先進(jìn)的管理理念，是對現(xiàn)代企業(yè)管理提出的在績效、量化、執(zhí)行、結(jié)果等方面的精細(xì)要求，與粗放管理相反，其更加注重管理結(jié)果。精細(xì)化管理要求在管理過程中摒棄傳統(tǒng)管理模式，使管理目標(biāo)明確、具體，對所有管理環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評估以及控制，對所有的管理過程中的程序、制度以及檢查過程進(jìn)行精細(xì)化分析。簡單來說就是在實(shí)際管理過程中，注重管理的過程、每一環(huán)節(jié)、管理質(zhì)量及效果，提高內(nèi)部管理工作，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)最效益大化。
2水利工程施工項目實(shí)施精細(xì)化管理的必要性。
2.1市場形勢嚴(yán)峻。
近年來，中國水利施工企業(yè)形成了百家爭鳴的局勢，20世紀(jì)末，具有水利一級資質(zhì)的企業(yè)數(shù)量較少，但現(xiàn)在部分省內(nèi)具有承包資質(zhì)的企業(yè)已經(jīng)有數(shù)十家。隨著水利施工企業(yè)的增加，以及專業(yè)程度的提升，整個行業(yè)的競爭也隨之加大，激烈的競爭必然會帶來施工價格上的下調(diào)，進(jìn)而使得企業(yè)的利潤逐漸減小甚至出現(xiàn)赤字。因此，水利施工企業(yè)若要在競爭激烈的市場上占得一席之地，就必須實(shí)施精細(xì)化管理模式，這樣才能有效降低施工成本，增加企業(yè)利潤，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
2.2政治、社會需求。
國家總書記將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境設(shè)立為國家新的基本國策，在加上國家及黨始終堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，水利施工企業(yè)也應(yīng)該將創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會立為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)［1］。精細(xì)化管理是符合國家倡導(dǎo)的“綠色施工評價標(biāo)準(zhǔn)”的，能夠落實(shí)節(jié)約資源生產(chǎn)方式的管理模式，并且能夠有效避免施工過程中出現(xiàn)的人力、財力、物力浪費(fèi)現(xiàn)象，能夠提高資源利用效率，并且能有效降低企業(yè)的施工成本，促進(jìn)節(jié)約型企業(yè)、社會的建設(shè)。
2.3項目管理現(xiàn)狀需求。
大部分水利施工企業(yè)由于傳統(tǒng)管理模式和施工環(huán)境的影響，在施工管理上多為粗放管理，其主要表現(xiàn)是:管理體制不完善，施工項目的整體計劃比較粗，不夠細(xì)致;具體工程設(shè)計不夠合理，可執(zhí)行性、可操作性太差;在實(shí)際管理與工程計劃時，成本意識淡薄，成本預(yù)算與控制不夠完善，甚至為了加快工期、節(jié)省成本而偷工減料;施工管理缺乏信息化，上傳下達(dá)過程過久，管理崗崗位職責(zé)不明確，缺乏管理責(zé)任心和管理意識，做事情缺乏精益求精的理念，執(zhí)行力低［2］。上述這些表現(xiàn)都是影響水利施工企業(yè)施工質(zhì)量、施工投資以及施工效率的重要因素，因此，必須在施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理模式，消除上述影響因素。
3精細(xì)化管理在水利工程項目施工管理中的具體應(yīng)用。
精細(xì)化管理的主要內(nèi)容是在整個項目施工過程中，能夠?qū)⑹┕と蝿?wù)進(jìn)行細(xì)化、細(xì)分、細(xì)核，加強(qiáng)項目規(guī)劃與統(tǒng)籌，讓管理工作能夠貫徹到具體施工的每一個環(huán)節(jié)，提高管理人員的執(zhí)行力，進(jìn)而提升企業(yè)的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。
3.1精細(xì)化管理在水利工程施工項目質(zhì)量管理中的應(yīng)用。
水利工程施工項目中的質(zhì)量管理主要包含了人力資源管理，合同管理，建筑工具、材料以及設(shè)備管理，施工質(zhì)量管理、檢查以及驗收。只有加強(qiáng)施工過程中的質(zhì)量管理，才能及時發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量中存在的問題，采取措施解決問題。精細(xì)化管理施工材料，能夠?qū)⒉牧腺徺I的材料進(jìn)行充分利用，進(jìn)而才能將項目資金應(yīng)用到工程質(zhì)量的提升上面。在施工前，加強(qiáng)材料的檢驗驗收工作，工程中所使用的材料必須符合國家相應(yīng)的質(zhì)量規(guī)定。項目完成后，必須按照國家的質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗收以及評定，以及管理人員要及時安排好定期檢查工作。要提高工程質(zhì)量，首先就必須在施工進(jìn)行前進(jìn)行資料搜集，進(jìn)而確定出最佳的質(zhì)量管理方案。進(jìn)行資料搜集的首要任務(wù)是審查施工隊伍的資質(zhì)，確保其符合施工要求;檢查施工的合同以及技術(shù)報告，及時發(fā)現(xiàn)錯誤信息并進(jìn)行及時改正。其次是在施工前確定切實(shí)可行的施工質(zhì)量控制流程，對影響施工質(zhì)量的因素進(jìn)行合理的控制分析，確保其不會在施工中影響施工質(zhì)量，并且制定嚴(yán)格的設(shè)備、配件以及施工成效的定期檢查制度［3］。對于施工項目中的難點(diǎn)以及重要點(diǎn)要非常明確，提前做好應(yīng)急措施，并且安排專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場知道以及實(shí)時控制。最后，要定期檢查施工人員的施工質(zhì)量、技術(shù)掌握情況，定期檢查巡查人員的工作情況并且檢查項目管理人員的管理情況以及管理中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行實(shí)施指導(dǎo)，確保水利施工項目的質(zhì)量要求。
3.2精細(xì)化管理在水利工程施工項目進(jìn)度管理中的應(yīng)用。
一般施工企業(yè)都是通過投標(biāo)獲得某一工程項目的施工權(quán)，因此，在競標(biāo)成功之后，企業(yè)會給項目投入大量的資金，這時企業(yè)的周轉(zhuǎn)資金就會大量減少。所以說，施工企業(yè)必須在進(jìn)行投標(biāo)前對項目進(jìn)行評估，確保有足夠的資金維持項目的進(jìn)度，在競標(biāo)成功后對項目施工進(jìn)行合理規(guī)劃安排，確保施工項目的正常進(jìn)行，以防出現(xiàn)因施工進(jìn)度拖延導(dǎo)致資金固結(jié)、利息增加、人工費(fèi)用增加等問題，而造成施工總成本增加，項目獲利小或者負(fù)盈利等現(xiàn)象。水利工程施工項目進(jìn)度的主要影響因素有:人為因素、技術(shù)因素、資金因素、自然因素等。因此施工企業(yè)必須在施工前做好精細(xì)化防護(hù)措施:首先，做好精細(xì)化人員管理工作。企業(yè)要做好合理發(fā)掘、應(yīng)用人才，確定施工難度點(diǎn)都能夠分配到高級技術(shù)人員。對所以施工人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度等意識，確保其能夠在保證施工質(zhì)量的前提下提高施工進(jìn)度。管理人員做好管理工作，創(chuàng)造一個和諧、高效的施工團(tuán)隊，提高施工團(tuán)隊的工作效率;其次，要做好精細(xì)化的生產(chǎn)資料管理工作。將工作設(shè)備、材料安排到位，合理規(guī)劃施工道路以及運(yùn)輸途徑和路徑，保持運(yùn)輸?shù)缆返臅惩?，盡量做到短途運(yùn)輸，保障材料的供應(yīng)，提高運(yùn)輸效率;最后，要做到精細(xì)化的自然環(huán)境規(guī)劃工作［4］。水利工程項目施工本身就是一項和自然環(huán)境相輔相成的工作。在進(jìn)行施工前，要合理利用固有的自然環(huán)境以及條件，對于阻礙工程的惡劣環(huán)境，要做好精細(xì)化分析，并且制定出合理的解決方案，確保工程的順利實(shí)施，避免因為自然環(huán)境影響而減緩施工進(jìn)度。
3.3精細(xì)化管理在水利工程施工項目成本管理中的應(yīng)用。
由于金融危機(jī)的影響，目前我國的經(jīng)濟(jì)仍然較為疲軟，因此加大了許多企業(yè)的維持難度，所以各大企業(yè)需要開拓新的利潤來源并且根據(jù)實(shí)際情況降低企業(yè)成本。水利工程企業(yè)屬于粗放型管理企業(yè)，因此存在較大的資源浪費(fèi)問題，所以可以通過精細(xì)化管理進(jìn)行成本預(yù)算控制，進(jìn)而提升企業(yè)的利潤，使企業(yè)能夠良性發(fā)展。降低成本本身就是一項復(fù)雜且龐大的工作，因此就需要管理人員進(jìn)行精細(xì)化管理，在施工中的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行成本控制。首先，完善施工材料的使用制度。作為進(jìn)行項目施工的主要物質(zhì)因素，控制施工材料能夠有效降低施工成本，下圖是某項目的資金使用情況，由圖可以看出，材料費(fèi)用占了整個項目資金的'2/3［5］。因此需要管理人員設(shè)置行材料管理系統(tǒng)，倡導(dǎo)用多少，取多少，當(dāng)日用完，避免浪費(fèi);其次，加強(qiáng)人力配置，提高工程質(zhì)量。人力資源也是成本預(yù)算之一，因此，要根據(jù)具體的工程量對人力進(jìn)行精細(xì)化配置，避免出現(xiàn)人力冗余情況，讓有些施工人員無事可做，浪費(fèi)資金;最后，提高施工質(zhì)量。有些施工企業(yè)會為減少成本而盲目追趕工期或者偷工減料，項目成品達(dá)不到驗收質(zhì)量而進(jìn)行返工，更加浪費(fèi)人力材料等，加劇了成本消耗。
3.4精細(xì)化管理在水利工程施工項目風(fēng)險管理中的應(yīng)用。
施工項目風(fēng)險管理是指分析存在的潛在風(fēng)險，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，然后建立應(yīng)急措施，避免損失。水利施工項目工程量大、難度高、要求高，因此風(fēng)險更大，所以企業(yè)必須在風(fēng)險管理時進(jìn)行精細(xì)化管理。企業(yè)若做好風(fēng)險管理工作做，就可以將預(yù)留到風(fēng)險管理的資金應(yīng)用到其他可以擴(kuò)大利潤的地方，增加企業(yè)的效益。進(jìn)行精細(xì)化風(fēng)險管理的首要工作就是要做到風(fēng)險辨別，第二要務(wù)是做到風(fēng)險的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移。因此要做好風(fēng)險管理的首要工作，加強(qiáng)水利工程施工企業(yè)的實(shí)際風(fēng)險辨別能力，確定考量的因素是否具有不確定性，然后依靠公司的風(fēng)險預(yù)測人員或者企業(yè)管理者尋找出客觀存在的和潛在的各種風(fēng)險。只有將風(fēng)險辨別工作做到位，才能夠完成風(fēng)險的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移工作。風(fēng)險經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移主要有兩種手段:保險和非保險，具體就是指將風(fēng)險轉(zhuǎn)移到保險公司或者擔(dān)保銀行。
4結(jié)論。
水利工程施工企業(yè)近年來的粗放型管理模式使得其經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展一直處于瓶頸期，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，難以維持。因此，將能夠通過提高施工項目管理精度而實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的精細(xì)化管理模式應(yīng)用到企業(yè)施工管理中，能夠提高企業(yè)的施工質(zhì)量以及的市場競爭力。文章主要分析了精細(xì)化管理在水利工程施工項目中質(zhì)量、進(jìn)度、成本、風(fēng)險管理中的應(yīng)用，借此降低產(chǎn)品成本創(chuàng)造出更具市場競爭力的新優(yōu)勢，并且推動我國水利工程施工企業(yè)的發(fā)展步伐，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
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學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇四
最后以綜合模擬實(shí)訓(xùn)加以鞏固。
通過項目化教學(xué)方式，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1.理解項目化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
項目化教學(xué)即“項目導(dǎo)引，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。
具體來講就是師生通過共同實(shí)施一個完整的項目工作而展開的教學(xué)活動。
對于《會計電算化》這門課，是指將理論知識的學(xué)習(xí)與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，并且采用小組合作的方式，調(diào)動學(xué)生積極性來完成小組任務(wù)。
它能將理論知識和實(shí)際技能有機(jī)的結(jié)合起來，以實(shí)踐促理論;學(xué)生有獨(dú)立制定計劃并實(shí)施的機(jī)會，在一定范圍內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示;在項目實(shí)施過程中完善教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科體系;學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)知識的不足和提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.項目化教學(xué)實(shí)施方案。
2.1教學(xué)方式項目化。
2.1.1團(tuán)隊化教學(xué)。
由擔(dān)任《會計電算化》課程教學(xué)的所有教師組成教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊內(nèi)形成教學(xué)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的模式，即分模塊編寫教案，課程進(jìn)度互通，教學(xué)方式互相借鑒，但同時保持個人教學(xué)特色。
2.1.2數(shù)字化教學(xué)。
教師盡量使用ppt教學(xué)，并適時結(jié)合視頻、音頻、掛圖、會計賬簿等多種方式來豐富教學(xué)，改變以往只有板書及課本的單一教學(xué)方式。
2.1.3內(nèi)容項目化教學(xué)。
教師可將采用大的案例進(jìn)行項目劃分模塊教學(xué)，比如給定某公司業(yè)務(wù)，可從會計電算化的總賬、應(yīng)收應(yīng)付款、固定資產(chǎn)、薪資、報表等方面來多個子項目出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，最后形成關(guān)于這個企業(yè)的一整套會計電算化數(shù)據(jù)，學(xué)生也由此得到整體的認(rèn)識和成果。
具體細(xì)分如下：項目1系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)檔案設(shè)置，可分解為任務(wù)一建立賬套，任務(wù)二，增加用戶及操作員權(quán)限設(shè)置，任務(wù)三賬套備份與恢復(fù)，任務(wù)四基礎(chǔ)檔案設(shè)置。
項目2總賬管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一總賬管理系統(tǒng)初始化，任務(wù)二日常憑證處理，任務(wù)三出納管理，任務(wù)四賬簿管理，任務(wù)五總賬期末處理。
項目3應(yīng)收款管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識應(yīng)收款管理系統(tǒng)，任務(wù)二應(yīng)收款管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三應(yīng)收款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，任務(wù)四，壞賬處理，任務(wù)五應(yīng)收款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理。
項目4應(yīng)付款管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識應(yīng)付款管理系統(tǒng)，任務(wù)二應(yīng)付款管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三應(yīng)付款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，任務(wù)四應(yīng)付款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理。
項目5固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，任務(wù)二固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)，任務(wù)四固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理。
項目6薪資管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識薪資管理系統(tǒng)，任務(wù)二薪資管理系統(tǒng)初始設(shè)置，任務(wù)三工資變動管理，任務(wù)四工資發(fā)放，任務(wù)五薪資管理系統(tǒng)期末處理。
項目7ufo報表管理系統(tǒng)，可分解為任務(wù)一認(rèn)識ufo報表管理系統(tǒng)，任務(wù)二報表編制，任務(wù)三報表日常業(yè)務(wù)處理。
2.2學(xué)生考評方式項目化。
2.2.1多樣化考評。
學(xué)生期末成績由平時成績10%+測試成績10%+作品成績或小組展示成績20%+期末考試成績60%四部分構(gòu)成，同時可靈活根據(jù)各自頻率和結(jié)果確定比重，使學(xué)生成績不再由期末成績單一確定。
2.2.2無紙化考試。
一方面為了鍛煉學(xué)生電算化的實(shí)際操作能力，另一方面為了與會計從業(yè)資格考試中的會計電算化無紙化測試保持對接，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)考證及實(shí)際工作需要。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式項目化。
2.3.1線上小組合作化學(xué)習(xí)。
可由任課教師根據(jù)班級情況每學(xué)期抽出一定時間留給學(xué)生，將學(xué)生分組分任務(wù)分角色，每個小組輪流展示對于所研究項目的自主學(xué)習(xí)成果并由教師和學(xué)生代表共同評定結(jié)果，這樣就改變了以往只有教師講課學(xué)生被動接受知識的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生一定的自主探究空間，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
具體設(shè)想為：拿出一周四課時360分鐘，其中班級根據(jù)人數(shù)自由組隊(每隊5-6人)，每隊展示15分鐘，學(xué)生與教師打分，最后學(xué)生自評與教師講評。
2.3.2線下提供多種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。
教師可將教學(xué)講義、ppt、練習(xí)題、微課等學(xué)習(xí)資料上傳至專門網(wǎng)站供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。
3.以綜合模擬實(shí)訓(xùn)來加以鞏固。
全部教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)生已基本掌握了會計電算化各個項目的具體操作，還需要結(jié)合綜合模擬實(shí)訓(xùn)加以鞏固，將分散的知識點(diǎn)由點(diǎn)到面，由分散到整體的結(jié)合。
綜合模擬也要完全仿照企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)情境，按照學(xué)習(xí)情境三總賬管理系統(tǒng)的流程，教師設(shè)置若干賬套，包含此學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，由學(xué)生課堂分小組演練。
任務(wù)一總賬管理系統(tǒng)初始化，任務(wù)二日常憑證處理，任務(wù)三出納管理，任務(wù)四賬簿管理，任務(wù)五總賬期末處理。
這樣做的好處是連續(xù)做賬，教會學(xué)生如何月底結(jié)賬、年底結(jié)賬。
4.對項目化教學(xué)的思考。
對會計電算化實(shí)施項目化教學(xué)以來，教師的教學(xué)水平明顯提高了，不僅要照本宣科地講一些枯燥的理論知識，還要結(jié)合實(shí)際的企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總結(jié)如下：
4.1制度新的授課計劃。
重新分配授課學(xué)時，保證項目化教學(xué)的正常實(shí)施。
有必要縮短會計電算化的`理論教學(xué)學(xué)時，增加實(shí)際上機(jī)操作學(xué)時，有條件的學(xué)?？梢酝耆珜?shí)施機(jī)房授課，提高課堂的教學(xué)效率。
4.2編寫校本教材。
由于項目化教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合需要模擬企業(yè)的真實(shí)情境，因此需要專業(yè)課教師有企業(yè)工作經(jīng)歷，編寫一套完整的賬套信息供學(xué)生練習(xí)。
站在學(xué)生的角度上自主編寫實(shí)用性的校本教材是該門授課教師的職責(zé)所在。
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學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇五
在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生取得事半功倍的效果。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥和無聊，如果單純地要求學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦的話，效果最后可能會不理想。但是如果教師能夠在教學(xué)的過程中，用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)知識和自己的日常生活聯(lián)系起來，就能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，降低學(xué)習(xí)難度，這些都有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用?，F(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，針對教學(xué)的具體內(nèi)容以及生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中，探索找到發(fā)揮生活化教學(xué)模式價值的最有效的方法。
一、注意構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。
在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造生活化的教學(xué)情境。生活化的教學(xué)情境的構(gòu)建可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識和日常生活中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在這樣的情況下，對知識的理解和掌握就會更加令人滿意。比如說在教學(xué)《菜園里》的時候，教師可以讓學(xué)生從家里面都帶一些相關(guān)的水果或者蔬菜來在班級里面進(jìn)行裝點(diǎn)，這樣就可以在班級范圍內(nèi)形成一個比較好的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的時候就會更加的有效，同時，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也就會有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就有了更加有效的保障。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活教學(xué)模式的構(gòu)建，可以嘗試從生活化的教學(xué)情境入手，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同的改革和探索，這對于進(jìn)一步提升現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，可以起到極大的保障作用。我們要做到的新課程教學(xué)就是幫助學(xué)生們更好更清晰地理解到語文知識。通過我們在上邊所做的闡述，我們可以知道，在改新課當(dāng)中不僅僅要求老師在上課的過程中把實(shí)際生活和語文教學(xué)聯(lián)系起來，而且還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解，知道該如何去應(yīng)用到生活當(dāng)中解決一些實(shí)際的簡單問題。加強(qiáng)對學(xué)生智力對平的不斷提高，對生活能力的不斷提升，對學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷促進(jìn)，視為教育的根本目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)生活中的情景。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用還需要教師在教學(xué)的時候，用多媒體給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，因為教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活有比較密切的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音頻往往能夠取得比較好的'效果。雖然現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以多嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境的構(gòu)建，比如說在《觀潮》這篇文章的時候，教師可以利用的媒體給學(xué)生播放相關(guān)的景象，同時用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)不同地方的大潮的風(fēng)景，這樣就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的心境中去，在這樣的情況下，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的興趣。同時，在這個過程中，教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)過程中，真正的提升自己的能力，為自己日后的成長和發(fā)展打下比較堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意作業(yè)布置的生活化。
現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的價值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地提升自己的能力，教師在布置課后作業(yè)的時候也要注意生活化的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)的時候往往會比較多的布置默寫和背誦的任務(wù)，教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握知識，其實(shí)這樣的教學(xué)對學(xué)生的能力的提升產(chǎn)生了消極的影響。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多嘗試引導(dǎo)學(xué)生靈活地完成作業(yè)，通過生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在比較愉悅的氛圍中去理解和掌握知識。比如說，同樣以教學(xué)《菜園里》這篇文章為例，教師可以讓學(xué)生在課后去觀察自己身邊有什么樣的蔬菜，了解這些蔬菜種植背后的故事，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣就會顯得更加的有趣。綜上所述，可以看出，學(xué)習(xí)語文的目的在于:在實(shí)際生活中所遇到的問題我們可以用語文的方式來解鎖。老師上課時給學(xué)生們提出生活中的事例，通過變相的問題提出，這也可以讓學(xué)生們知道語文問題是變化多樣的。我們所教學(xué)的語文問題也是多樣的，題型也是多樣的。例如，聲音的、圖形的、文字的等等。老師們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生把學(xué)到的語文于生活相聯(lián)系，多舉辦課外的語文實(shí)踐活動。與傳統(tǒng)是語文觀念相比，新課改變了學(xué)生語文的意義。在新教材中，同學(xué)們可以體會到我們所學(xué)習(xí)的語文其實(shí)都是來源于我們的實(shí)際生活的。學(xué)生在生活當(dāng)中解決實(shí)際問題時，就可以聯(lián)系到教學(xué)當(dāng)中的語文，也可以體會到語文的基本知識，增加學(xué)習(xí)的基本技能。對學(xué)生在語文當(dāng)中的應(yīng)用能力也可以進(jìn)行培養(yǎng)，增加其基本的學(xué)習(xí)技能。這是教師在新課程教學(xué)當(dāng)中的最重要的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
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學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇六
摘要:。
我們當(dāng)代人就應(yīng)該像古人那樣志存高遠(yuǎn)，“棄燕雀以小志，慕鴻鵠以高翔”(南朝丘遲《與陳伯之書》)。《荀子》戰(zhàn)國時期著名思想家荀況的論著匯編。在《荀子天論》篇中，荀子說道:“天行有常，不為堯存，不為桀亡，應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇[1]”。因此，語文教學(xué)中認(rèn)真探討文言文教學(xué)的教育功能，對于廓清人們的認(rèn)識，明確語文教學(xué)的取向，彰顯教育的功能，大有裨益。學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，需要教師組織學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要用較短的教學(xué)時間，組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測試。
關(guān)鍵詞:。
語文基礎(chǔ)知識;語文功能;教法。
一、中學(xué)教學(xué)探究。
“中國有句俗語‘人過三十不學(xué)藝’，你同意這種看法嗎？”(留下空白讓學(xué)生展開辯論)?！耙皇て鹎永恕盵2]。問題一經(jīng)提出，同學(xué)們的思維就像開閘放水一樣，一涌而出。有的說:“我認(rèn)為這句話不對，因為學(xué)海無涯，知識無盡。人應(yīng)該活到老學(xué)到老。”有的說:“我認(rèn)為這句話有道理。因為一個人年齡大了，記憶力減退了，學(xué)起來吃力，不學(xué)有情可原?！薄瑢W(xué)們議論紛紛，積極性空前高漲。我看火候到了，接著說:“剛才同學(xué)們圍繞‘人過三十不學(xué)藝’這個話題各執(zhí)己見，到底誰說的有道理呢？(又給學(xué)生留下空白)我們學(xué)了《孫權(quán)勸學(xué)》，會從中找到正確的答案的?！本o接著，我就勢在黑板上寫了“孫權(quán)勸學(xué)”幾個字，并因題制宜，再次布白，設(shè)計了以下問題:。
(1)文章的題眼是什么？
(2)孫權(quán)勸誰學(xué)習(xí)，為什么要勸？
(3)孫權(quán)是怎樣勸的，結(jié)果怎樣？
思維的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，就會形成燎原之勢。當(dāng)學(xué)生的思維積極性調(diào)動起來后，他們就會迫不及待地“披文入情”主動探究，從課文中找出答案來。如果采用“俗話說‘活到老，學(xué)到老’，這句話充分說明了學(xué)習(xí)的重要性。今天我們學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，講的就是這樣一個故事?！边@樣的導(dǎo)語，不給學(xué)生留下思維的余地，我想是起不到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生思維積極性的作用的。同學(xué)們學(xué)起課文來，就會感到平鋪直敘、枯燥乏味，課堂上很可能會出現(xiàn)聽而不聞、學(xué)而不思，死氣沉沉的局面。在《聞一多先生的說和做》中，在寫到李公樸同志被害之后，聞先生無畏地在群眾大會上“說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震大地！”至于聞先生在李公樸的追悼會上說了些什么，卻沒有具體描述，而只是寥寥數(shù)語，一筆帶過。
講到這里，學(xué)生不禁要問，聞先生到底說了些什么呢？我們可以利用這一空白，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，其答案肯定是各不相同的。課后我們還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生找聞一多先生的《最后一次演講》，加以對照，看誰說的和聞一多先生說的最接近。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性?！堵潆y王子》的結(jié)尾:“天哪，太可怕了……”;《山中訪友》的.結(jié)尾:“……帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……”等等。這樣的結(jié)尾，作者都進(jìn)行了藝術(shù)省略，給讀者留下了耐人尋味的空白。在教學(xué)中，如果教師善于挖掘、善于引導(dǎo)，學(xué)生就會根據(jù)課文內(nèi)容想出一些意想不到的答案，從而使他們的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)。“空白”既給學(xué)生留下了思維的空間，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示創(chuàng)造力的平臺。
有了“空白”，就能激人思考，促人發(fā)展，使學(xué)生逐步學(xué)會無論面對什么問題都能冷靜地分析，積極地尋找解決問題的辦法和途徑，讓學(xué)生在“方法和過程”中更好地獲得思維品質(zhì)的鍛煉;有了“空白”，就有了求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維;有了“空白”，就有了爭議，有了多維評價，也有了口語交際的多向互動的特質(zhì)。活潑開放的教學(xué)氛圍，就是在這種求異思維、多向思維、多維評價、多向互動中形成的。語文教師具有教學(xué)經(jīng)驗，但又不同于一般的教研人員，應(yīng)找準(zhǔn)在課改中的位置。語文教師要用正確的觀念指導(dǎo)教學(xué)行為，并落實(shí)在課堂中，并在實(shí)踐教學(xué)中檢驗其正確性。語文教學(xué)應(yīng)采取專題法、討論法、答辯法、電教法、評價法，這五種方法各有其適用的范圍。語文教學(xué)還應(yīng)該結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。
高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自覺而又主動、積極而富有彈性的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂參與、在自信中成長，主宰課堂，掌握命運(yùn)。這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維、鍛煉了學(xué)生的膽識，還提高了學(xué)生的組織、交流、合作、協(xié)調(diào)的能力。從教師調(diào)控課堂教學(xué)的出示目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、回扣目標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢測四個方面進(jìn)行了獨(dú)特的探索，中學(xué)語文教學(xué)不能忽視傳統(tǒng)文化。文言作品大多為古代散文與詩歌等，其語言經(jīng)過作者的錘煉，折射出時代的光芒，滲透著作者豐富的情感。
因此，在文言文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇教學(xué)，走進(jìn)中國古代文化的殿堂，領(lǐng)略古代語言的凝練與多彩、深邃與獨(dú)到、含蓄與淵博。從而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，加強(qiáng)對文本的整體感知。如教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》[3]，筆者針對文章駢散結(jié)合的特點(diǎn)，從語言入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比興手法，揣摩作品的寫作主旨，體驗作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。從而，加強(qiáng)學(xué)生對“唯吾德馨”的感悟。學(xué)生模仿其語言表現(xiàn)形式，結(jié)合自己的感觸，這樣寫道:“位不在高，廉潔則名;權(quán)不在大，為公則靈;斯是公仆，服務(wù)于民……”并冠名為《公仆銘》[4]。學(xué)生在寫作中借鑒了古代作品言語表現(xiàn)的形式，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀。
列夫托爾斯泰說:“藝術(shù)起源于一個人為了要把自己體驗過的情感傳達(dá)給別人，于是自己心里重新喚起這種情感，并用某種外在的標(biāo)志表達(dá)出來?！?《藝術(shù)論》)中國古代作家為我們留下了不朽的文學(xué)珍品，他們以自己的親身經(jīng)歷描寫了自己的心路歷程，傳達(dá)出內(nèi)涵豐富的感受。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生穿透時代風(fēng)云，體驗作者豐富而深邃的情感，充分發(fā)揮情感教育的功能。
教學(xué)歐陽修的《醉翁亭記》，筆者根據(jù)作品情景交融、意境相諧的特點(diǎn)，適時補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的主觀感受。學(xué)生從作者對山間朝暮四時的不同景色的描寫中，體驗到作者的欣賞之樂;從對滁人之游的描寫中，體驗到滁人和平生活之樂;從對太守之宴的描寫中，體驗到太守與眾賓的宴酣之樂……于是，學(xué)生在對秀麗風(fēng)光的欣賞與游人之樂的體驗中，分享到作者“樂其樂”的感受。無疑，這種與民同樂的思想感情將影響著學(xué)生的情感運(yùn)動，從而，使學(xué)生的情感得到同化與升華。
四、寫作訓(xùn)練。
入選中學(xué)語文教材的古代文學(xué)作品，之所以經(jīng)久不衰，除了具有深邃的思想、獨(dú)特的心靈體驗外，還具有不拘一格的寫作技巧。閱讀這些文質(zhì)兼美的古代作品，猶如穿過時間隧道，聆聽先輩對社會的認(rèn)識和對人生的感悟，窺視古代作家寫作的心理規(guī)律。因此，在文言文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，讀出作者的縝密的構(gòu)思，讀出作者不同尋常的聯(lián)想與想象，讀出作者語言創(chuàng)新的思維流程。
從而，彰顯出文言文教學(xué)中的寫作功能。教學(xué)柳宗元的《捕蛇者說》，筆者針對文章運(yùn)用對比、襯托的手法突出中心思想的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蔣氏的悲慘遭遇，明確蔣氏“捕蛇獨(dú)存”和鄉(xiāng)鄰“非死則徙”的對比、“弛然而臥”與鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾的對比、“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”的對比，探究“未若復(fù)吾賦不幸之甚”的原因;又從作者對賦斂之毒的聯(lián)想，認(rèn)識在寫作流程中由“物”向“意”的轉(zhuǎn)化，揣摩作者在運(yùn)思中的精妙之處。這樣，學(xué)生對文章的藝術(shù)特點(diǎn)，不僅觀其形，而且察其神。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解，結(jié)合課外練筆活動，筆者以《理解是個慢慢的過程》為題，要求學(xué)生根據(jù)不同的經(jīng)歷和感受，有意識地運(yùn)用對比的手法，寫出時空轉(zhuǎn)換，反映情趣變化，顯示矛盾沖突。
從而，使文言文教學(xué)中的寫作功能輻射到學(xué)生的練筆活動中去[5]。中學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)文化傳播功能。如在《活板》、《核舟記》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，洞察中國古代文化的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)民族文化的志趣。這里需要指出的是，語文教學(xué)的教育功能有其語篇特點(diǎn)，有其教學(xué)的側(cè)重。因此，我們要因文而異，靈活變通。只有如此，才能不至于生搬硬套;也只有如此，才能真正發(fā)揮教學(xué)的教育功能。
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作者:陳志明單位:四川省鄰水縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇七
摘要：水利工程建設(shè)是我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一項重要基礎(chǔ)工程，其作用在現(xiàn)代社會中也顯得越來越重要。水利工程建設(shè)是一項復(fù)雜的工作，其涉及內(nèi)容較多，因此在具體施工中要做好相應(yīng)的施工管理，確保水利工程建設(shè)的順利進(jìn)行，為水利工程建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。本文主要闡述了水利工程施工管理的重要性以及采取的措施。
關(guān)鍵詞：水利工程；施工管理；對策分析。
近幾年，水利工程的規(guī)模不斷擴(kuò)大，水利工程的施工環(huán)境也變得越發(fā)復(fù)雜，施工環(huán)境多變，許多因素會對水利工程施工造成不良影響。因此，施工單位要想在激烈的市場競爭中占有一席之地，就必須要明確水利工程施工管理內(nèi)容，了解其重要性，并且采取相應(yīng)的管理措施。
1水利工程施工管理的關(guān)鍵內(nèi)容及重要性。
1.1水利工程施工管理的關(guān)鍵內(nèi)容。
1.1.1工程施工前工程施工前的管理是工程建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，會對工程質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，在該階段需要做好以下工作：一是合理編制投標(biāo)文件，并且要簽訂相應(yīng)的承包合同。二是做好工程造價預(yù)算，對工程的成本進(jìn)行合理推測，并且要簽訂周密的合同。三是準(zhǔn)備階段，要以工程師作為核心，建立合同管理機(jī)制，并且監(jiān)理工程師、業(yè)主、承包單位三者要做好協(xié)調(diào)工作，為工程施工的順利進(jìn)行打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
1.1.2工程施工中工程施工中的管理內(nèi)容如下：一是做好圖紙審查，對工程的質(zhì)量目標(biāo)、成本目標(biāo)、工期目標(biāo)等各項內(nèi)容進(jìn)行明確，重點(diǎn)分析工程結(jié)構(gòu)的多樣性、復(fù)雜性以及工程施工中的重點(diǎn)內(nèi)容，若發(fā)現(xiàn)圖紙存在問題，要提出相應(yīng)的修改意見。二是在實(shí)際施工中要對勞務(wù)費(fèi)用進(jìn)行嚴(yán)格審查，同時要做好現(xiàn)場簽證工作[2]。三是加強(qiáng)對材料成本的管理，在確保工程質(zhì)量的情況下，選擇信譽(yù)度好的供貨商，同時要依據(jù)施工計劃，對材料的使用進(jìn)行合理安排，最大程度減少材料浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。
1.1.3工程竣工后工程竣工后，要對工程施工中涉及的材料進(jìn)行驗收，并且要做好相應(yīng)的結(jié)算管理。相關(guān)部門要對施工材料進(jìn)行及時整理，并將其交給預(yù)算部門，必須確保材料的完整性和準(zhǔn)確性，避免預(yù)算出現(xiàn)錯誤。
1.2水利工程施工管理的重要性。
水利工程施工管理的重要性主要體現(xiàn)在確保水利工程施工安全上，這種安全不僅體現(xiàn)在施工中的人員安全，而且還包括日后水利工程的運(yùn)行安全。做好工程管理，可以通過合理的手段，消除工程施工中存在的各種安全隱患，從而確保施工的順利進(jìn)行。
2水利工程施工管理過程中存在的主要問題。
2.1制度與機(jī)制不完善。
我國許多水利工程建設(shè)單位成立的時間較早，與之相關(guān)的設(shè)備和工作人員較多，但是由于管理上的疏忽，單位制度與機(jī)制不完善，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平較低，這對水利工程項目的進(jìn)一步實(shí)施造成了一定阻礙。同時，由于單位的各種機(jī)制不完善，會對建設(shè)單位的發(fā)展以及水利工程的建設(shè)造成一定阻礙。
2.2少數(shù)水利工程施工單位缺少管理意識。
雖然目前人們意識到了施工管理對水利工程施工的重要性，并且在實(shí)際施工中也加強(qiáng)了施工管理[3]。但從實(shí)際情況來看，仍然存在部分施工單位在具體施工中為了縮短工程工期，降低施工成本，使用一些存在問題的建筑材料，施工管理意識不強(qiáng)，沒有嚴(yán)格對施工中使用的材料進(jìn)行管理，因此引發(fā)了一系列的安全事故，嚴(yán)重威脅到了施工人員的安全，并且會縮短水利工程的使用壽命。
2.3管理人員素質(zhì)較差，市場競爭力偏低。
許多水利工程施工中管理人員的技術(shù)素養(yǎng)偏差，沒有很好的對工程的質(zhì)量、進(jìn)度、成本等內(nèi)容進(jìn)行控制與把握，并且缺少現(xiàn)場的技術(shù)和經(jīng)驗，這些情況會導(dǎo)致工程的施工管理水平偏低，對水利工程的施工質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。此外，企業(yè)市場競爭力不足也會對施工管理造成影響。水利工程與其他商品在生產(chǎn)經(jīng)營上都相同，也要對市場進(jìn)行占有，而從目前的情況來看，許多水利工程市場競爭力偏低，主要是設(shè)備、技術(shù)、資金不足，對信息管理的重視程度不夠，缺少復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。激烈的市場競爭容易增加水利工程成本，因此需要加強(qiáng)對水利工程企業(yè)的創(chuàng)新力度，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從而確保企業(yè)能夠在市場競爭中獲取成功。
3提高水利工程施工管理的有效措施。
3.1構(gòu)建完善的工程施工管理機(jī)制。
細(xì)致有效的管理手段是提高水利工程施工質(zhì)量的一項有效措施。首先，要構(gòu)建完善的管理機(jī)制，并且合理利用法律措施，強(qiáng)制明確施工各方的職責(zé)和權(quán)利，從而有效避免因為分包原因?qū)е鹿芾沓霈F(xiàn)漏洞。其次，通過施工日記法，要求水利工程中的所用施工人員，要依據(jù)工程的具體情況，做好相應(yīng)的記錄，從而達(dá)到對工程進(jìn)行有效監(jiān)督的目的[4]。再次，對施工圖紙進(jìn)行會審，要全部掌握施工圖紙和施工人員的意圖，及時發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且能夠依據(jù)問題提出相應(yīng)的解決措施，施工單位要依據(jù)反饋的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，避免對工程的最終質(zhì)量造成不良影響。最后，工程竣工后，要對工程進(jìn)行合理驗收，要安排相應(yīng)的人員對工程的施工情況進(jìn)行合理驗收，確保工程合理后，才能進(jìn)入下一個施工環(huán)節(jié)。
3.2樹立管理意識。
水利工程的重要性不言而喻，在具體施工中，施工管理對于確保其質(zhì)量有著重要作用。因此，政府應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，加強(qiáng)對水利工程管理重要性的宣傳，從而使相關(guān)工作人員能夠?qū)λこ淌┕す芾淼囊饬x及內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識。此外，政府部門要依據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的法律法規(guī)，利用法律對施工單位進(jìn)行強(qiáng)制限制，使其加強(qiáng)對施工管理的重視。對于一些缺乏管理意識的施工單位，應(yīng)當(dāng)采取合理的懲罰措施，懲罰措施要依據(jù)施工單位的規(guī)模而定，不能讓施工單位覺得“不痛不癢”，只有這樣才能引起施工單位的重視，提高水利工程施工單位的建設(shè)水平。
3.3加強(qiáng)企業(yè)素質(zhì)建設(shè)，提高市場競爭力。
水利工程與一般工程有著相同之處，施工管理者的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)會對工程施工質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。因此，要加強(qiáng)對施工管理者的重視，通過專業(yè)培訓(xùn)等方式，提升管理者的綜合素質(zhì)。具體要做好以下幾項內(nèi)容：一是管理者要具備良好的管理意識，尤其要對施工現(xiàn)場管理的重要性有一個明確意識，從而確保水利工程施工中后續(xù)管理工作的合理進(jìn)行。二是管理者在工作中通過合理的措施，提升自身的道德修養(yǎng)，同時應(yīng)通過培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐等方式，不斷提升自身素養(yǎng)，明確自身位置，只有這樣才能為水利工程質(zhì)量提供強(qiáng)有力保障。三是管理要以人為本，調(diào)動工作人員的積極性，發(fā)揮施工人員主體效應(yīng)。此外，要加強(qiáng)資本投入，提高施工單位在市場中的競爭力，從而使施工單位在激烈的市場競爭中脫穎而出。并且，需要通過合理的方式對管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高施工管理質(zhì)量。
4結(jié)束語。
綜上所述，水利工程施工中要通過科學(xué)有效的管理措施進(jìn)行管理，從而確保水利工程施工的順利完成，并且最終質(zhì)量能夠達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)。施工管理人員要意識到水利工程的重要性，加強(qiáng)對成本管理及預(yù)算管理的重視，并且要提升管理人員的綜合素質(zhì)。
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學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇八
例如教師在開展高三階段作文教學(xué)的時候，就要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生作文水平，有針對性和目的性地開展作文教學(xué)。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力，對于語言的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的布局已經(jīng)有一定的把握，只是在作文的表現(xiàn)力和渲染力方面略有不足。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足于作文的主旨，對作文進(jìn)行藝術(shù)加工，以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術(shù)品位。以記敘文中的寫人記事為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著作文人物的語言、動作、表情和事跡等展開豐富的想象，從這些細(xì)節(jié)之處入手，對作文人物的精神、性格與能力等進(jìn)行著重地描寫，使人物形象更具有立體感和真實(shí)感，在將作文人物描寫得有血有肉的同時，又要著重突出其精神品質(zhì)和人格魅力，這樣既可以很好地體現(xiàn)文章的層次性，升華作文人物的形象，又可以增強(qiáng)文章的感染力，使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。
二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，積累作文寫作素材。
很多高中生在寫作文的時候，總是感覺無話可說或者言之無味，無法將自己的情感和想法以合適的語言表達(dá)出來，這主要是因為學(xué)生的閱讀面較窄，缺乏必要的寫作素材積累。因此，高中語文教師在作文教學(xué)中需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的眼界和思想認(rèn)識，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會從更多的角度和層面去表達(dá)自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語文教師除了教材中的必讀書目以外，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學(xué)有效延展，加深學(xué)生對課堂教學(xué)的理解，又可以使學(xué)生將閱讀與寫作很好地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。同時，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品中的語言表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫，體會到語言應(yīng)用的藝術(shù)性，從而提高自己寫作時語言組織能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)文章的可讀性和思想性。
三、注重作文仿寫練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇意識。
高中語文作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以掌握語言應(yīng)用的藝術(shù)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，在語言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在情感表達(dá)方面做到以情動人、以理服人，讓讀者在感嘆文章語言運(yùn)用精妙的同時，明白作者的所思所想。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)既需要教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)，又需要學(xué)生進(jìn)行不斷地揣摩和練習(xí)，而對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫練習(xí)無疑是最有效的途徑。高中語文教師可以在作文課堂教學(xué)中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細(xì)向?qū)W生講解范文在語言的應(yīng)用、文章的構(gòu)思、思想的表達(dá)和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開篇布局和首尾的處理方法，然后讓學(xué)生依據(jù)自己對范文的結(jié)構(gòu)和語言的理解與把握進(jìn)行仿寫。這樣既可以幫助學(xué)生對優(yōu)秀范文進(jìn)行合理解構(gòu)，吸收范文中的精髓為我所用，又可以增強(qiáng)學(xué)生作文時布局謀篇的能力，讓學(xué)生學(xué)會從語言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和段落轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行精雕細(xì)琢，使文章的層次、思想的內(nèi)涵和表達(dá)的藝術(shù)都得到很好的展現(xiàn)。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
高中語文教師在作文課堂教學(xué)中既要注重加強(qiáng)學(xué)生的.仿寫練習(xí)，更要注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，否則即使學(xué)生掌握了語言的合理運(yùn)用和文章的布局謀篇，最終也只能是千文一面，無法體現(xiàn)每個學(xué)生作文的獨(dú)特之處。因此，高中語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生在仿寫中學(xué)會變化和創(chuàng)新，將自己對文章的理解與感悟提煉成自己的觀點(diǎn)和見解，以自己的語言表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)安排對其進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到我手寫我心。例如教師在作文教學(xué)中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式，讓學(xué)生開始文章寫作，這樣既對文章有了較為明確的要求，又沒有給學(xué)生更多的限制，讓學(xué)生在文章選材、主旨立意和表現(xiàn)空間等方面有充分的自由度，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從多角度和多層面對需要表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡述。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生在語言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方面自然會體現(xiàn)出各自的特色，教師在閱讀的時候也不會有味同嚼蠟的感覺。同時，教師也可以采用作文點(diǎn)評的方式，隨機(jī)選用部分學(xué)生的文章作為范文，對其語言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)布局等方面存在的不足之處進(jìn)行講解，這樣既可以讓學(xué)生通過教師講解明白自己作文中的缺點(diǎn)，做到有針對性的改進(jìn)與完善，又可以讓學(xué)生從范文講解中受到啟發(fā)，從而找到更好的表現(xiàn)自己想法和情感的語言方式、結(jié)構(gòu)布局和文章類型。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇九
在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生取得事半功倍的效果。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥和無聊，如果單純地要求學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦的話，效果最后可能會不理想。但是如果教師能夠在教學(xué)的過程中，用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)知識和自己的日常生活聯(lián)系起來，就能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，降低學(xué)習(xí)難度，這些都有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，針對教學(xué)的具體內(nèi)容以及生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中，探索找到發(fā)揮生活化教學(xué)模式價值的最有效的方法。
一、注意構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。
在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造生活化的教學(xué)情境。生活化的教學(xué)情境的構(gòu)建可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識和日常生活中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在這樣的情況下，對知識的理解和掌握就會更加令人滿意。比如說在教學(xué)《菜園里》的時候，教師可以讓學(xué)生從家里面都帶一些相關(guān)的水果或者蔬菜來在班級里面進(jìn)行裝點(diǎn)，這樣就可以在班級范圍內(nèi)形成一個比較好的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的時候就會更加的有效，同時，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也就會有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就有了更加有效的保障。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活教學(xué)模式的構(gòu)建，可以嘗試從生活化的教學(xué)情境入手，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同的改革和探索，這對于進(jìn)一步提升現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，可以起到極大的保障作用。我們要做到的新課程教學(xué)就是幫助學(xué)生們更好更清晰地理解到語文知識。通過我們在上邊所做的闡述，我們可以知道，在改新課當(dāng)中不僅僅要求老師在上課的過程中把實(shí)際生活和語文教學(xué)聯(lián)系起來，而且還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解，知道該如何去應(yīng)用到生活當(dāng)中解決一些實(shí)際的簡單問題。加強(qiáng)對學(xué)生智力對平的不斷提高，對生活能力的不斷提升，對學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷促進(jìn)，視為教育的根本目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)生活中的情景。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用還需要教師在教學(xué)的時候，用多媒體給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，因為教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活有比較密切的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音頻往往能夠取得比較好的'效果。雖然現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以多嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境的構(gòu)建，比如說在《觀潮》這篇文章的時候，教師可以利用的媒體給學(xué)生播放相關(guān)的景象，同時用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)不同地方的大潮的風(fēng)景，這樣就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的心境中去，在這樣的情況下，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的興趣。同時，在這個過程中，教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)過程中，真正的提升自己的能力，為自己日后的成長和發(fā)展打下比較堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意作業(yè)布置的生活化。
現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的價值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地提升自己的能力，教師在布置課后作業(yè)的時候也要注意生活化的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)的時候往往會比較多的布置默寫和背誦的任務(wù)，教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握知識，其實(shí)這樣的教學(xué)對學(xué)生的能力的提升產(chǎn)生了消極的影響。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多嘗試引導(dǎo)學(xué)生靈活地完成作業(yè)，通過生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在比較愉悅的氛圍中去理解和掌握知識。比如說，同樣以教學(xué)《菜園里》這篇文章為例，教師可以讓學(xué)生在課后去觀察自己身邊有什么樣的蔬菜，了解這些蔬菜種植背后的故事，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣就會顯得更加的有趣。綜上所述，可以看出，學(xué)習(xí)語文的目的在于:在實(shí)際生活中所遇到的問題我們可以用語文的方式來解鎖。老師上課時給學(xué)生們提出生活中的事例，通過變相的問題提出，這也可以讓學(xué)生們知道語文問題是變化多樣的。我們所教學(xué)的語文問題也是多樣的，題型也是多樣的。例如，聲音的、圖形的、文字的等等。老師們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生把學(xué)到的語文于生活相聯(lián)系，多舉辦課外的語文實(shí)踐活動。與傳統(tǒng)是語文觀念相比，新課改變了學(xué)生語文的意義。在新教材中，同學(xué)們可以體會到我們所學(xué)習(xí)的語文其實(shí)都是來源于我們的實(shí)際生活的。學(xué)生在生活當(dāng)中解決實(shí)際問題時，就可以聯(lián)系到教學(xué)當(dāng)中的語文，也可以體會到語文的基本知識，增加學(xué)習(xí)的基本技能。對學(xué)生在語文當(dāng)中的應(yīng)用能力也可以進(jìn)行培養(yǎng)，增加其基本的學(xué)習(xí)技能。這是教師在新課程教學(xué)當(dāng)中的最重要的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］舒莉．關(guān)注表達(dá)聚焦語言文字運(yùn)用［j］．中國教育學(xué)刊，，06:49.
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴(kuò)大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強(qiáng)烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點(diǎn)，適時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點(diǎn)，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機(jī)地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
對學(xué)生進(jìn)行教育的過程，實(shí)際上是情感體驗的過程。積極的情感對學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實(shí)際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進(jìn)入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進(jìn)一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達(dá)意方面的.作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達(dá)到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊(yùn)，進(jìn)入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了，進(jìn)而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導(dǎo)語中激發(fā)情感。在語文教學(xué)中，教師的有效設(shè)計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生帶入作品描繪的情境之中，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)入情景并為之動情。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，遠(yuǎn)離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中，從而取得了最佳的教學(xué)效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語文教師只有充分認(rèn)識到情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力，才能使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學(xué)效果。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十一
摘要：中泰兩國交往的歷史悠久，據(jù)史料記載已有2000多年的歷史。而今兩國更是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活的各個方面都有滲透與合作。本文主要對中泰兩國的旅游發(fā)展和文化交流二者之間的關(guān)系進(jìn)行探討，以期找到一條更好地促進(jìn)兩國經(jīng)濟(jì)交流與文化發(fā)展的雙贏路徑。
關(guān)鍵詞：中泰；旅游發(fā)展；文化交流；互利共贏；可持續(xù)發(fā)展。
泰國，又稱暹羅。是一個由30多個民族組成的多民族國家，其中華人約有600多萬，占國人總數(shù)的11%，是除主體民族泰族之外最大的民族，目前，大概93%的華人加入了泰國國籍。歷史上，在秦統(tǒng)一中國之前就有小部分的中國人由于戰(zhàn)亂而散落海外，主要漂流在今泰國一帶。正是由于這種由古至今一衣帶水的密切交流，使得中泰兩國各個領(lǐng)域，尤其是旅游和文化方面的發(fā)展與合作都十分頻繁而有力。
一、文化交流是旅游發(fā)展的重要途徑。
首先，文化是什么，文化的語意十分的豐富，多年來不管是文化學(xué)者、人類學(xué)家、哲學(xué)家、社會學(xué)家還是考古學(xué)家都說不清道不明。這里就取著名人類學(xué)學(xué)者泰勒給的定義，即：“文化或文明就是由作為社會成員的人所獲得的，包括知識、信念、藝術(shù)、道德法則、法律、風(fēng)俗以及其他能力和習(xí)慣的復(fù)雜整體。就對其可以作一般原理的研究的意義上說，在不同的社會中的文化條件是一個適于對人類思想和活動法則進(jìn)行研究的主題?！保ㄒ择R文·哈里斯《文化人自然——普通人類學(xué)導(dǎo)引》，顧建光、高云霞譯，浙江人民出版社1992年版，第136頁）它將文化定義為特定的生活方式的整體，包括觀念形態(tài)和行為方式，提供道德和理智的規(guī)范。文化作為人類認(rèn)知世界和認(rèn)知自身符號系統(tǒng)，它是人類社會實(shí)踐的一切成果。根據(jù)這一定義的闡釋與延伸，從新的視角發(fā)現(xiàn)文化內(nèi)涵，開發(fā)旅游資源已非難事。
文化是旅游發(fā)展的靈魂，是旅游資源的魅力所在，是旅行者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生在1981年《旅游與文化》一文中指出：“旅游不僅是一種經(jīng)濟(jì)生活，而且也是一種文化生活，”“旅游業(yè)不僅是一種經(jīng)濟(jì)事業(yè)，也是一種文化事業(yè)；從旅游資源的角度看，文化事業(yè)的發(fā)展也具有決定作用?！睆奈幕c人文旅游資源的關(guān)系看，文化孕育著人文旅游資源，人文旅游資源包涵著文化，任何的人文旅游資源都需要進(jìn)行文化的解讀才能夠深入人心。旅游主體出游的目的無非是出于健康的需要，享樂的需要、求知的需要及審美的需要，這正是心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，屬于高層次的文化需求。而文化品位越高，獨(dú)特性就會越強(qiáng)、地方民族民俗文化的氛圍也會越濃，多樣性同樣會越豐富，旅游主體必須認(rèn)真地欣賞、感悟浸潤著文化氣息的旅游資源，體會它的豐富而又深邃的文化內(nèi)涵，在領(lǐng)悟過程中，一些文化內(nèi)蘊(yùn)自會滲透心中，那么，這些旅行者自然而然就成為傳播文化的使者，進(jìn)行文化交流的對象，同時，該人文資源便也充分實(shí)現(xiàn)自身價值。中泰兩國都是歷史文化積淀深厚的國家，在這樣良好的資源基礎(chǔ)之上，都充分地發(fā)掘各自最具特色的旅游資源，尋找文化相通之處作為引子，加以適當(dāng)開發(fā)，突出展現(xiàn)最具民族特色的資源進(jìn)行大力弘揚(yáng)，吸引更多的各個層次的游客進(jìn)行鑒賞傳播。這樣，以文化為媒介，通過文化交流的方式，推動旅游及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的'快速發(fā)展。
二、旅游是進(jìn)行文化交流的有力載體。
根據(jù)世界旅游組織（wto）1997年對旅游的定義：“人們離開平時的環(huán)境，為消閑、公務(wù)或其它目的到外地旅行或逗留連續(xù)時間在一年內(nèi)的活動”。從定義中就可以看出，旅游的發(fā)展必定會帶動其他方面的溝通融匯，當(dāng)然包括文化的交流。從一定意義上說，缺乏文化內(nèi)涵的旅游是沒有精髓的旅游，缺乏文化品位的旅游是很難有吸引力和生命力的。那么也可以這么說，旅游是實(shí)現(xiàn)文化教化功能、審美功能、娛樂功能的重要載體，是挖掘文化、優(yōu)化文化、豐富文化和保護(hù)文化的途徑。
“七五”以前中國旅游業(yè)發(fā)展以經(jīng)濟(jì)為生長點(diǎn)是歷史的必然，20世紀(jì)90年代中國旅游業(yè)應(yīng)在高起點(diǎn)上發(fā)展，它的生長點(diǎn)是文化，調(diào)整的任務(wù)就是要逐步使經(jīng)濟(jì)型的旅游業(yè)轉(zhuǎn)化成文化型的經(jīng)濟(jì)事業(yè)。到了21世紀(jì)，文化更是成了旅游業(yè)競相追逐、競相挖掘的對象。例如，近年來，為了更好地發(fā)展中泰旅游，雙方都在盡全力的拓展服務(wù)區(qū)域，余杭中泰旅游業(yè)界正積極建設(shè)以“生態(tài)中泰、休閑中泰、藝術(shù)中泰、養(yǎng)生中泰”為目標(biāo)，立足于“鄉(xiāng)村休閑，民樂藝術(shù)，道教養(yǎng)生”三大主題，形成“一心一帶十區(qū)”的旅游產(chǎn)品空間結(jié)構(gòu)，這樣，通過特殊文化的發(fā)掘而贏得廣大游客的青睞。由此可見，旅游發(fā)展有利于發(fā)掘文化，促進(jìn)文化交流。旅游業(yè)是一個極富創(chuàng)造性的行業(yè)，其創(chuàng)造的核心是文化品位的不斷提升、文化內(nèi)涵的不斷升華和文化底蘊(yùn)的不斷豐富。像美國的迪士尼樂園源于米老鼠、唐老鴨等卡通電影，但在今日它早已發(fā)展成為一種極具文化內(nèi)涵的經(jīng)典特色品牌。近年來，中泰兩國政府也更加注重旅游的帶動作用和文化的交流，定期舉行的旅游文化周也同樣會使雙邊的交流更加深入促進(jìn)兩國的跨文化交流，并且在這個過程中，為了吸引更多的游客，國家對各種景觀進(jìn)行了優(yōu)化、保護(hù)甚至是搶救，最突出的就是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與搶救工作。
三、旅游發(fā)展與文化交流互利共贏。
正如上文所講，文化因旅游的發(fā)展而得以廣泛傳播，旅游又因文化傳播而得以更好地發(fā)展，是傳承和弘揚(yáng)文化的重要載體，因文化而更富魅力。從本質(zhì)上說，旅游實(shí)際上是一種文化活動，帶有很強(qiáng)的文化性。旅游者在旅游過程中及時尋求文化、購買文化、體驗和消費(fèi)文化，同時也在不斷地挖掘和生產(chǎn)文化。旅游發(fā)展應(yīng)該以文化為導(dǎo)向，二者相輔相成緊密聯(lián)系。只有這樣旅游發(fā)展和文化交流才能夠有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互利共贏、可持續(xù)發(fā)展的局面。中泰的文化有著很多的共通之處，泰國的華人在各個領(lǐng)域都高度活躍，他們在日常生活中堅守著有些在國內(nèi)已接近消失的傳統(tǒng)文化，這樣，就為旅游的開發(fā)創(chuàng)造了很多生長點(diǎn)。
當(dāng)然，在旅游發(fā)展過程中，不能排除會出現(xiàn)這樣一種情況，文化交流或許會在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下變成了一種快餐式的消費(fèi)模式，為了發(fā)展，為了滿足游客的獵奇心理，不惜扭曲真相，破壞文化原有形態(tài)，甚至張冠李戴，原本旅游是可以增進(jìn)不同文化背景人們之間相互了解，推動不同族群文化的和諧匯融這一功能，就成了夢幻泡影。若是出現(xiàn)了這種惡性循環(huán)，旅游與文化就不能良性互動。因此，中泰兩國的旅游主體需站在一個“異文化”的位置上體察自身的“本文化”，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)旅游發(fā)展與文化交流的互利共贏和可持續(xù)發(fā)展。
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學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十二
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導(dǎo)，就會收到較好的效果。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十三
摘要:安全可靠的水利工程方可給國家和人民帶來福利,而一項不可靠的工程會給人民的生命和財產(chǎn)帶來損失。因此,在水利工程中,應(yīng)加強(qiáng)水利工程的施工質(zhì)量,采取措施對其進(jìn)行有效控制具有非常重要的意義。該文筆者將對水利工程中影響施工質(zhì)量的原因進(jìn)行闡述,并探討加強(qiáng)施工質(zhì)量管理的有效措施,希望能對讀者起到借鑒作用。
關(guān)鍵詞:水利工程；施工管理；質(zhì)量控制。
水利工程是一項利國利民的建設(shè)工程。安全可靠的水利工程方可給國家和人民帶來福利,而一項不可靠的工程會給人民的生命和財產(chǎn)帶來損失。但是在我國的水利工程的施工過程中仍存在一些質(zhì)量問題。一般情況下,影響工程施工質(zhì)量的因素有很多。因此，在水利工程中,應(yīng)加強(qiáng)水利工程的施工質(zhì)量,采取措施對其進(jìn)行有效控制具有非常重要的意義。該文筆者將對水利工程中影響施工質(zhì)量的原因進(jìn)行了闡述,并探討加強(qiáng)施工質(zhì)量管理的有效措施。
1水利工程施工概述。
水利工程主要是進(jìn)行農(nóng)業(yè)灌溉,或者進(jìn)行蓄水發(fā)電,同時也可以起到防洪排撈的作用。水利工程的建設(shè)會對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成一定的影響。在進(jìn)行水利工程的施工建設(shè)過程中,應(yīng)有效地確保建筑物的穩(wěn)定性和承載力。水利工程相關(guān)建筑物應(yīng)滿足承載力、防滲性能、抗凍性能、抗裂性能等方面的要求。水利工程的施工應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行,同時還應(yīng)采取專門的施工方法和措施以確保施工質(zhì)量。水利工程對地基的要求非常高,但是水利工程一般是在地質(zhì)條件相對復(fù)雜的地區(qū)進(jìn)行修建,比如：河流、湖泊以及其他水域中,因此，對其地基進(jìn)行處理時就會面臨較為困難的情況，這時就應(yīng)采取專門的措施進(jìn)行處理。在水流工程施工中需要根據(jù)水流的自然條件和工程建設(shè)的要求進(jìn)行施工導(dǎo)流和截流等施工。因此，在進(jìn)行水利工程施工時,應(yīng)盡量將工期安排在枯水期進(jìn)行,這樣可以有效地確保施工強(qiáng)度,同時還應(yīng)科學(xué)合理地安排施工計劃以確保施工質(zhì)量。在水流工程施工過程中,還經(jīng)常會遇到社會和自然環(huán)境因素的影響,因此，對這些問題,應(yīng)及時采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理,以確保工程順利的開展。
2影響水利工程施工質(zhì)量的原因。
(1)管理、設(shè)計、施工人員。施工過程是水利工程的重要階段,施工管理人員是確保水利工程質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，施工管理人員應(yīng)具備較高的職業(yè)水平和道德素養(yǎng)。在水利工程中,設(shè)計人員需要對項目進(jìn)行設(shè)計，而設(shè)計人員應(yīng)熟練掌握相關(guān)的設(shè)計理論,詳細(xì)地了解水利工程的施工過程,這樣才能設(shè)計出科學(xué)合理的方案,避免出現(xiàn)施工中無法實(shí)現(xiàn)的問題。
(2)施工準(zhǔn)備管理。施工材料的質(zhì)量對工程質(zhì)量有著非常重要的意義。因此,在施工過程中,應(yīng)對進(jìn)入施工現(xiàn)場的材料做好管理控制。在進(jìn)行材料采購時,應(yīng)對一些不同材料和廠家的對比,擇優(yōu)選擇。當(dāng)材料運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場之后,應(yīng)按照要求進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗。在材料的使用過程中,同樣需要進(jìn)行嚴(yán)格的管理,合理使用材料,避免出現(xiàn)浪費(fèi)的問題。在施工中,還涉及到大量施工機(jī)械設(shè)備的使用。在機(jī)械設(shè)備的選擇時,應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)性、合理性、先進(jìn)性以及可操性等要求。
(3)施工方案和工藝。在水利工程項目確定之后,則進(jìn)入設(shè)計階段。在設(shè)計時,應(yīng)確保施工工藝和設(shè)備的先進(jìn)性。在設(shè)計過程中,應(yīng)綜合考慮場地的布置和生產(chǎn)流程,從而在滿足生產(chǎn)效益的前提下,確保施工工藝和施工方案的經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性以及可行性。在各個方面進(jìn)行合理的情況下方可正式進(jìn)行施工方案和施工工藝的執(zhí)行。
(4)施工環(huán)境因素。在水利工程施工中,會受到施工環(huán)境的影響。因此，在施工過程中,應(yīng)綜合考慮工程的具體情況和施工環(huán)境的因素,從而采取相應(yīng)的措施對施工環(huán)境進(jìn)行處理和控制。特別是在施工現(xiàn)場,應(yīng)滿足安全文明生產(chǎn)的要求。
3加強(qiáng)水利工程施工質(zhì)量管理的有效措施。
(1)明確項目法人?？紤]到水利工程的特點(diǎn),應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求建立符合施工情況的管理機(jī)制，為了有效地發(fā)揮管理機(jī)制和制度的作用,應(yīng)明確項目法人的責(zé)任，使工作任務(wù)可以按照規(guī)范化、程序化的要求展開,從而避免管理之間的矛盾所影響施工效率和效益的問題。
(2)建立健全的設(shè)計體系。對于水利工程項目而言,設(shè)計方案的合理性和先進(jìn)性直接關(guān)系到工程的施工質(zhì)量,是確保工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，為了確保設(shè)計方案的合理性和先進(jìn)性應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),經(jīng)過多道程序的審核和討論,從而確定最終的設(shè)計方案。在方案的設(shè)計過程中,不能只是采用以前的方案進(jìn)行修正,而是應(yīng)根據(jù)工程的實(shí)際情況,滿足使用價值、功能要求、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、安全美觀以及經(jīng)濟(jì)可行等要求。對于初步設(shè)計方案,應(yīng)做好設(shè)計圖紙的審核。通過對設(shè)計方案質(zhì)量的評估,對于其中存在的問題和不足之處進(jìn)行分析總結(jié),確保在施工過程中,采取有效措施避免問題的產(chǎn)生。
(3)加強(qiáng)業(yè)主單位對質(zhì)量的控制。業(yè)主單位對施工質(zhì)量的管理和控制主要是通過工程技術(shù)人員進(jìn)行的。但是實(shí)際上,這種方式存在很大的弊端。這是因為,部分工程技術(shù)人員自身的技術(shù)水平不足和經(jīng)驗不夠,因此無法嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定對施工質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,這樣就可能導(dǎo)致施工質(zhì)量出現(xiàn)安全隱患。為了有效提高業(yè)主對于施工質(zhì)量的控制,應(yīng)指派一名具有專門素質(zhì)的管理人員作為工程項目的責(zé)任人,并將監(jiān)督的權(quán)利和責(zé)任交付給他,讓他可以在較大的權(quán)利范圍內(nèi)實(shí)施對工程質(zhì)量的管理和控制,這樣可以有效地確保施工的順利開展。
(4)加強(qiáng)施工環(huán)境的管理。水利工程項目的施工環(huán)境包括自然環(huán)境、施工作業(yè)環(huán)境以及施工管理環(huán)境。對于施工單位而言,應(yīng)根據(jù)工程具體情況建立健全的質(zhì)量控制體系、質(zhì)量管理制度,從而確保水利工程施工作業(yè)環(huán)境有序規(guī)范地進(jìn)行。
(5)強(qiáng)化水利工程質(zhì)量的監(jiān)理。對于設(shè)計圖紙,監(jiān)理工程師應(yīng)加強(qiáng)對圖紙的會審,將其中存在的問題扼殺在搖籃當(dāng)中。對于設(shè)圖紙應(yīng)進(jìn)行充分的熟悉和研究,了解設(shè)計的意圖,并對施工條件進(jìn)行申報,減少錯誤問題的發(fā)生,從而確保設(shè)計圖紙的準(zhǔn)確度。對于設(shè)計圖紙中存在的問題,應(yīng)及時告知設(shè)計單位,并提出合理的建議,從而確保水利工程施工的質(zhì)量。由于水利工程建設(shè)項目的相關(guān)性,質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)開始由工程質(zhì)量宏觀控制和強(qiáng)制監(jiān)督替代了原本的微觀管理。對于工程建設(shè)項目而言,質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的宏觀控制和強(qiáng)制監(jiān)督主要是從工程質(zhì)量責(zé)任主體和工程項目質(zhì)量兩方面開展質(zhì)量監(jiān)督工作。對于原來的微觀質(zhì)量管理,則是轉(zhuǎn)交給了施工單位和監(jiān)理單位。
4結(jié)語。
水利工程作為民生工程,其施工質(zhì)量直接關(guān)系到人民生命財產(chǎn)安全。但針對當(dāng)前水利工程施工管理存在某些問題導(dǎo)致施工質(zhì)量得不到有效提高。文章通過結(jié)合筆者工程實(shí)踐經(jīng)驗,針對水利工程中當(dāng)前施工管理情況,從施工準(zhǔn)備管理、施工方案以及管理人員等角度分析施工管理問題,提出應(yīng)當(dāng)從建立健全的設(shè)計體系、加強(qiáng)業(yè)主單位對質(zhì)量控制等方面來落實(shí)施工管理,這些建議措施旨在為同行提供參考借鑒。
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學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十四
摘要：談了中等職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文；教學(xué)原則。
近年來，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨著愈來愈嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實(shí)際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)有效性，遵循一些指導(dǎo)性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實(shí)效性原則。
一、人本性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點(diǎn)是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程?！苯虒W(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。
在語文教學(xué)中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）堅持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，教學(xué)活動的安排始終以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)。（2）堅持以人為本，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的意愿和要求，保護(hù)自尊心，提高自信心，使學(xué)生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的`觀念，樹立語文教學(xué)為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學(xué)科的交際工具性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達(dá)能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）在教學(xué)過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來，在語文知識的學(xué)習(xí)中開闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書，讀好書，擴(kuò)展知識，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須面向全體，保證全體學(xué)生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性，也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學(xué)中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）要堅持面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學(xué)大綱，嚴(yán)格要求全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（3）在語文教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須尊重個體，使每位學(xué)生都得到個性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，是語文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。
在語文教學(xué)中，遵循個體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）尊重學(xué)生的個體差異，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動和評價考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。（2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個體的特點(diǎn)，科學(xué)分組和安排活動，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運(yùn)用集體動力改正缺點(diǎn)和不足。
五、可接受原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須循序漸進(jìn)，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進(jìn)，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進(jìn)。
在語文教學(xué)中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）在教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進(jìn)，步子不要過快，采取階段性遞進(jìn)策略。（2）與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。
六、實(shí)效性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須注重實(shí)效，保證教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學(xué)要取得實(shí)效，必須立足學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動的有效性和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對性。
在語文教學(xué)中，遵循實(shí)效性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學(xué)創(chuàng)新保持常態(tài)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學(xué)手段的使用要考慮教學(xué)過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學(xué)手段，又要有的放矢，不濫用教學(xué)手段。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十五
[摘要]本文選取滬市上證民營企業(yè)50指數(shù)的民營上市公司為研究對象,選用其—的面板數(shù)據(jù),通過對債務(wù)融資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,檢驗債務(wù)類型結(jié)構(gòu)與企業(yè)績效之間的關(guān)系和作用機(jī)制,從而通過數(shù)理統(tǒng)計的方法得出企業(yè)最優(yōu)的債務(wù)類型結(jié)構(gòu)配置。
[關(guān)鍵詞]民營上市公司;債務(wù)融資類型結(jié)構(gòu);主成分分析法;最優(yōu)配置。
1引言。
自改革開放以來,民營經(jīng)濟(jì)逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ),對國民經(jīng)濟(jì)的影響越來越重要,但是融資問題成為制約民營企業(yè)發(fā)展的瓶頸,尤其是對債務(wù)融資的利用不足。因此,積極探索債務(wù)融資結(jié)構(gòu),對促進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十六
摘要：
只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
關(guān)鍵詞：
高中語文教學(xué);人文精神;改革。
1灌輸人文精神在高中語文教學(xué)中的重要性分析。
培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生增強(qiáng)自身素養(yǎng)、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語文教學(xué)的宗旨。所以，發(fā)揚(yáng)人文精神、以及灌輸人文精神在高中語文中需得以體現(xiàn)，這也是高中語文教師、教研人員需快速解決的現(xiàn)象。
1.1人文教育成為高中語文教學(xué)現(xiàn)階段的重點(diǎn)。
現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，社會穩(wěn)定進(jìn)步，中國偉大繁華的文化內(nèi)涵在語文教學(xué)中也得以體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、吸收世界現(xiàn)代先進(jìn)人文精神是語文教學(xué)的中心。高中語文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟突出的作品，了解漢語語言的特點(diǎn)，寫作精華文學(xué)作品為重點(diǎn)。綜上，在高中語文教學(xué)中，人文性與工具性充分結(jié)合，使語文教學(xué)在發(fā)揚(yáng)人文精神，促進(jìn)文化繁榮上成為重要方式。
1.2響應(yīng)國家方針對人文精神的重要培養(yǎng)。
國務(wù)院印發(fā)方針堅持素質(zhì)教育德育優(yōu)先、看重能力、鼓勵發(fā)展全面。對于高中語文教學(xué)來說灌輸人文精神的目的是解放學(xué)生思想不拘束于應(yīng)試教育促進(jìn)學(xué)生全面、健康、穩(wěn)步發(fā)展。灌輸人文精神有利于提高學(xué)生道德觀念完善自身素養(yǎng)。所以學(xué)校響應(yīng)國家教育方針提升素質(zhì)教育的最佳方式就是灌輸人文精神。
1.3人文精神教育在新課改中內(nèi)容增多。
人文精神教育的實(shí)施力度在我國高中新課改中加強(qiáng)。在課改內(nèi)容上注重來源于學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展，發(fā)揮語文教學(xué)在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國高中語文的發(fā)展在新課改的實(shí)施中越來越優(yōu)秀化，實(shí)現(xiàn)了高中語文教學(xué)的珍貴價值。
2人文精神在高中語文教學(xué)的滲透方法。
2.1教師提升對專業(yè)知識的重視。
在灌輸人文精神的高中里，語文教師只有豐富專業(yè)知識是不能夠滿足其教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評判等等，不斷更新學(xué)習(xí)新知識。多閱讀表達(dá)人文精神的書籍，有自己的獨(dú)特的見解。
2.2對教材更深層理解。
許多人文因素在教材中包含，找到內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的切入并進(jìn)行人文灌輸，有利于提升教學(xué)效率。舉例說明，在杜甫《三別》里，表達(dá)了作者對勞苦大眾的人文關(guān)懷精神，教師需引導(dǎo)學(xué)生代入情境，實(shí)際感觸作者內(nèi)心情懷。教材內(nèi)，有些與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，人文精神表現(xiàn)不突出，因此學(xué)生比較難以領(lǐng)悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的文學(xué)思想。比如，《離騷》，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義精神，體現(xiàn)了詩人堅持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導(dǎo)學(xué)生多個層面賞析這篇曠世之作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富有幻想色彩。
2.3學(xué)習(xí)中帶著親身體驗。
把自己親身體驗代入學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，會很大程度提高學(xué)習(xí)效率。舉例說明《贈汪倫》里，以李白角度出發(fā)，是學(xué)生深刻理解無形的情誼變?yōu)樯鷦樱磉_(dá)濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學(xué)生深刻了解詩人的心情，體會詩人不舍的情懷。在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時，可進(jìn)行實(shí)際表演情景，使學(xué)生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還會為將來更深入的學(xué)習(xí)語文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4自主評價，拒絕評價官方化。
教學(xué)中最后一點(diǎn)是學(xué)生對其的評價，同樣為重點(diǎn)步驟。此步驟是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及實(shí)現(xiàn)價值觀的重要方式。在此步驟中成績?nèi)舫蔀樵u價的水準(zhǔn)，將會使評價官方化的情況越來越嚴(yán)重，在學(xué)生中，不同的人有著不同的文化水平，若過分的用成績約束學(xué)生，會使教學(xué)失去原有的水準(zhǔn)。所以應(yīng)把人文性在教師的評價中體現(xiàn)出來，并遵守；發(fā)揚(yáng)“符合進(jìn)步”為出發(fā)點(diǎn)的評價中心。注重評價的層面與角度，理解被評價者的個性和多樣。評價內(nèi)容無關(guān)多少，注重內(nèi)容質(zhì)量性，分析學(xué)生多面進(jìn)行評價。鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在鼓勵中進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多用鼓勵話語，減少批評會更加促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)步。評價中把關(guān)思想的過程，注重在學(xué)習(xí)階段里學(xué)生的思想發(fā)展，抓住學(xué)生思想的規(guī)律。具有了良好的人文精神，在教學(xué)中不斷灌輸，表現(xiàn)優(yōu)秀理念，使學(xué)生文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)明顯提升。
3結(jié)語。
綜上所述，只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
參考文獻(xiàn)：
作者:趙艷單位:天津市武清區(qū)英華國際學(xué)校。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十七
“現(xiàn)代陶藝”名思義是“現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)”的略語，是相對“傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)”而言。藝術(shù)界和評論界廣泛使用的“現(xiàn)代陶藝”這一概念，己經(jīng)基本擺脫界別時空的時間名詞的范圍，成為一門獨(dú)立的藝術(shù)門類也是不爭的事實(shí)“現(xiàn)代陶藝”與“傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)”相比，比裝飾注重造型、比技法注重創(chuàng)意。它注重社會化的象征意義和作家的自我意識，成了作家發(fā)揮想象的載體，成了實(shí)現(xiàn)作家個性的媒介，成了現(xiàn)代人的精神寓所之一。
在千百年的陶瓷發(fā)展史中，陶瓷制作逐步形成了模式化的弊端，造型追求完整規(guī)范，裝飾講究精細(xì)關(guān)觀，從而導(dǎo)致了歷代陶瓷造型的大同小異。光亮的杯、碗、瓶、罐、壺、缽雖然實(shí)用、關(guān)觀，但是，器型缺少變化，更談不上藝術(shù)個性。
造型:傳統(tǒng)陶藝，講究規(guī)整、平衡、對稱。器型的口、頸、肩、腹、腰、足的輪廓線以弧形為主，器型兩側(cè)的輪廓線的長短、高低一致，釉而光潔細(xì)潤，不能出現(xiàn)變形、斑點(diǎn)等缺陷，燒成后瓷器的裂痕、卷曲、變形等問題都屬于廢品?，F(xiàn)代陶藝則注重從變形、卷曲、開裂的問題中發(fā)現(xiàn)肌理、窯變現(xiàn)象，從釉料的垂流、積料等缺陷中尋找作品的獨(dú)特視覺效果從粗獷的材質(zhì)，殘缺的器皿中，探索質(zhì)感特技，從質(zhì)樸的材料中顯示出獨(dú)到的形態(tài)，有意識地將坯體卷曲、擠壓、切割、挖殘成隨意的形狀，顯示藝術(shù)家的思想情感和藝術(shù)個性。
器型:傳統(tǒng)陶藝講究“成器、造物、求關(guān)”，陶瓷器型以實(shí)用的瓶、罐、碗、盤為主?，F(xiàn)代陶藝采用“棄用、索義、求變”的'創(chuàng)作理念。傳統(tǒng)器型以圓形為主?，F(xiàn)代陶藝的器型，把拉坯成型的圓器，泥板拼接的鑲器等器型相結(jié)合，作為裝飾的載體，有意識地把完整的器型加工成不完整的形狀，利用殘缺、開裂、破損的器型來形成獨(dú)特的新形態(tài)，在坯胎上進(jìn)行切割、敲擊、打破處理。一塊泥土，一只坯體是沒有生命力的，經(jīng)過陶藝家的揉搓、擠捍、加工、裝飾，就能使冰涼的坯體變成充滿生命激情的藝術(shù)品，產(chǎn)生新奇的關(guān)感。
肌理:經(jīng)過藝術(shù)處理后的器型材質(zhì)上，產(chǎn)生出粗獷的肌理效果，猶如山峰、峽谷、石林。在裝飾繪畫前，用麻袋片在潮濕的坯胎上壓印出纖維肌理，然再施釉、繪畫、入窯高溫?zé)裏?。?jīng)過高溫?zé)珊螅魈グl(fā)生了窯變現(xiàn)象，既顯示出清晰的織物紋理，又使釉而形成高低不平的料痕，猶如冰雪消融的痕跡?，F(xiàn)代陶藝作品，雖然是人工創(chuàng)造，卻必須依靠窯火的助力。適當(dāng)?shù)臒蓺鉁厥浅晒ψ髌沸纬傻囊粋€重要因素，恰到好處的肌理效果，也需要窯溫的恰當(dāng)控制才能產(chǎn)生出來。
紋飾:傳統(tǒng)陶藝以粉彩、新彩、繪畫、書法雕刻等形式，在加工后的坯胎上進(jìn)行裝飾，古色古香的人物，疏朗的山水瓷畫與器型相融匯。在裝飾設(shè)計上，以粗糙的澀底與光潔的釉而裝飾作對比，完整的畫而與殘缺的器型相呼應(yīng)，現(xiàn)代造型與古代生活情趣相映襯，不規(guī)則的開光形與精細(xì)的繪畫裝飾相結(jié)合，產(chǎn)生出強(qiáng)烈視覺對比效果。內(nèi)涵:現(xiàn)代陶藝的一個顯著特點(diǎn)，就是在獨(dú)特的器型裝飾中，蘊(yùn)含著深刻意境。雖然玩泥、捍陶是少年兒童也會做的事情，但是，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作并非輕而易舉的玩陶。我的作品，造型、肌理、紋飾、看上去很隨意，實(shí)際上都是經(jīng)過精心構(gòu)思后創(chuàng)作的，每一件作品都有內(nèi)涵意蘊(yùn)。
現(xiàn)代陶藝是在現(xiàn)代藝術(shù)的影響下興起和發(fā)展起來的。按現(xiàn)代的藝術(shù)風(fēng)格可分為:具象陶藝、抽象陶藝，象征性陶藝、極簡陶藝和裝飾性陶藝。按表現(xiàn)形式又可分為:容器類陶藝和雕塑性陶藝。
一、陶藝富有濃厚的文化底蘊(yùn)。
中國陶藝藝術(shù)的歷史悠遠(yuǎn)，依存也無比豐富，這是其他門類的藝術(shù)品都無法比擬的?？梢哉f中華民族將她最內(nèi)在的本質(zhì)、他及對生命的感悟?qū)ψ匀痪竦男念I(lǐng)神會，完關(guān)的表現(xiàn)在她博大豐厚的陶藝中?，F(xiàn)代陶藝是藝術(shù)家借助于陶瓷材質(zhì)，用泥土所特有的語言來表達(dá)現(xiàn)代社會中的審關(guān)價值以及人與自然、人與社會間的思想情感。人的一切創(chuàng)造性活動都是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力共同作用的結(jié)果。現(xiàn)代陶藝和傳統(tǒng)陶藝都是泥與火的藝術(shù)。傳統(tǒng)陶藝以實(shí)用功能為主，口的是滿足人們的實(shí)用需求，而現(xiàn)代陶藝則以審關(guān)為主，更注重審關(guān)價值和審關(guān)作用。造型、胎質(zhì)、釉色等因素構(gòu)成的完整形象，喚起了一件現(xiàn)代陶藝作品的關(guān)感。人在勞動中創(chuàng)造了文化，文化又塑造人，陶藝逐漸形成一種陶瓷文化?，F(xiàn)代陶藝作品不僅是物質(zhì)產(chǎn)品，還是一種精神產(chǎn)品，更是一種文化。
二、現(xiàn)代陶藝是對傳統(tǒng)陶藝的轉(zhuǎn)型。
中國傳統(tǒng)陶藝比較注重造型的完整，傳統(tǒng)陶藝器型大多工整、嚴(yán)謹(jǐn)，追求造型完關(guān)，注重器物的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)作品的使用功能，并且進(jìn)行大量裝飾。而現(xiàn)代陶藝己從其實(shí)用功能中蛻變出來，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)欣賞性，體現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感?，F(xiàn)代陶藝的綜合性早己超出了傳統(tǒng)意義上的陶藝，強(qiáng)調(diào)了與人精神關(guān)系的真實(shí)再現(xiàn)，將作品與人、與空間的交融，體現(xiàn)社會中人與本能、人與他人、人與自然等一系列的關(guān)系?，F(xiàn)代陶藝由傳統(tǒng)陶藝發(fā)展而來。傳統(tǒng)到現(xiàn)代是一個開放的過程，就陶藝本身而言，包含了三種方式:第一種是保留傳統(tǒng)風(fēng)格，運(yùn)用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法追求完整;第二種是將傳統(tǒng)因素與現(xiàn)代因素組合;第三種是純現(xiàn)代意識的創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作表現(xiàn)出三個明顯的趨向:一是在堅持傳統(tǒng)技藝和實(shí)用風(fēng)格的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，注重藝術(shù)個性、審關(guān)情趣的表達(dá);二是通過對傳統(tǒng)技藝和實(shí)用風(fēng)格的轉(zhuǎn)變來追求陶藝的新意，充分體現(xiàn)陶藝家個人的審關(guān)追求;三是不受傳統(tǒng)的約束，注重作品的觀念創(chuàng)新和審關(guān)實(shí)踐。
三、現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝的審關(guān)差異。
現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝在審關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制作工藝上都是截然不同的。傳統(tǒng)陶藝強(qiáng)調(diào)器物的實(shí)用功能，而現(xiàn)代陶藝注重體現(xiàn)藝術(shù)欣賞性?，F(xiàn)代陶藝從現(xiàn)代審關(guān)觀念的關(guān)術(shù)潮流中獲取活力，致力于陶瓷藝術(shù)與實(shí)用性的分離。在材料方而，現(xiàn)代陶藝盡可能地發(fā)揮材質(zhì)的特性;在工藝方而，常常有意地利用傳統(tǒng)陶藝所認(rèn)定的缺陷，如:龜裂、起泡、縮釉、斷裂、變形等，并將“缺陷”發(fā)揮得淋漓盡致;在裝飾方而，不強(qiáng)調(diào)過多的裝飾，追求泥料本身特有的肌理效果，融泥、釉為一體，或采用釉色的漸層表現(xiàn)，或利用肌理、釉色交疊熔融，充分體現(xiàn)其自身的隨機(jī)性、自然性和偶然性，保持并顯露手工制作痕跡，這是與傳統(tǒng)陶藝的一個很大差異。關(guān)國詹姆斯·瑪金斯的作品就充分體現(xiàn)了造型的不完整性，立意創(chuàng)新，破傳統(tǒng)完關(guān)之造型，融現(xiàn)代審關(guān)之意識，將“完型”有意打破，有動感起伏的線條與整個造型和諧，整體形象鮮明，構(gòu)成了一種新的形態(tài)特征。
四、現(xiàn)代陶藝的審關(guān)取向。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會生活節(jié)奏的加快，人們表現(xiàn)出一種渴望回歸自然，以緩解日益激烈的競爭所帶來的精神負(fù)荷?，F(xiàn)代陶藝就是在這一歷史背景中應(yīng)運(yùn)而生的，它是人類智慧的結(jié)晶。
現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作，是一項既有意義，又很難取得成就的事業(yè)。在造型、紋理、肌理中進(jìn)行獨(dú)到的設(shè)計是難的，難的是經(jīng)過精心創(chuàng)作設(shè)計的作品在高溫?zé)龀晒麜r，很難達(dá)到理想的效果。做陶藝的時候是有感而發(fā)，好多陶藝作品愿意保留其原始的肌理和手工痕跡，有好多作品是隨機(jī)的偶發(fā)形態(tài)。對自己的構(gòu)思有了新的觸動，進(jìn)而使自己的創(chuàng)作思路跟清晰。陶藝作品不能做作，要胸有成i白一次成型，不可反復(fù)修改。正是由于現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作難度大，而且又有新意，在現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、在與泥胎坯料的加工中，感受到泥土的變化，在窯火燒煉中，想象燒成后的效果。創(chuàng)造力在人生過程中，隨著對藝術(shù)創(chuàng)作感情寄托而產(chǎn)生，是陶藝創(chuàng)作的動力。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十八
老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗。寫語文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。
首先，它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的改進(jìn)有新的收獲，或教法、學(xué)法指導(dǎo)，語文活動開展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個粗略的認(rèn)識，一旦要寫下來，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補(bǔ)原有認(rèn)識的不足。如果不寫，很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上的差距。
其次是為了總結(jié)交流，在語文這個園地里，任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對那方面有創(chuàng)見，通過交流，取長補(bǔ)短，就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn)，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)?？梢哉f沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來，整理自己的經(jīng)驗并上升為理論，為語文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫論文并不神秘，語文教學(xué)論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識，無非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶，無非是展示對語文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語文教學(xué)教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力，就能寫好語文教學(xué)教研教改論文。
平時我接觸不少語文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對語文上的一些問題很有見地，有些觀點(diǎn)很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強(qiáng)的可行性，如果整理下來，就是很不錯的語文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語文老師來說，不是不會寫論文，而是不敢寫，沒有寫，只要思想一解放，好語文教學(xué)論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。
我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨(dú)厚的條件，那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗，需要什么例子信手拈來，寫出來的東西實(shí)實(shí)在在，經(jīng)驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫論文視野要寬，選題要嚴(yán)。讀是寫的基礎(chǔ)，要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界，了解語文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科，了解最新信息和代表性成果，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，放眼全國。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗，將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了，還可避免重走別人走過的老路，正確確定語文教學(xué)論文選題。
確定語文教學(xué)論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發(fā)表文章有一個或長或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步，這就需要超前思考，預(yù)計教學(xué)中會出現(xiàn)何種問題，有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗，探索解決問題的方法，這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過程中迫切需要解決的問題，老師們普遍感到困惑的問題，應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費(fèi)大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣，敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補(bǔ)差距，在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗，他說，上項目要眼觀六路、耳聽八方，做到“你無我有，你有我好，你好我精，你精我轉(zhuǎn)”，時時領(lǐng)先一步。上項目如此確定論文選題也應(yīng)這樣，只有如此，才能在競爭中立于不敗之地。
寫語文教學(xué)論文不能貪大求全，對問題要有真知灼見。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，無查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實(shí)踐。我們會隨時對教材、教參的`某一點(diǎn)有感悟或有不同意見，教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問題如何化解，要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn)，并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗，又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語文教學(xué)論文是以語文學(xué)科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先，要有針對性地提出問題，即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題，以什么為理論根據(jù)?；蛄信e現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點(diǎn)，論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有，且只有一個，應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮，或在開頭出現(xiàn)，或在結(jié)尾歸結(jié)，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標(biāo)題醒目，結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛，主標(biāo)題宜短不宜長，還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味，不可過分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題，幾個小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致，小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間，以至三級標(biāo)題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn)，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語，用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文，從技巧上說可篇末點(diǎn)題，可照應(yīng)開頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫語文教學(xué)論文有沒有訣竅？說有，無非是老生常談：多讀多寫。好文章是寫出來的，愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人，做學(xué)業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域，開掘鉆研的深度，從必然王國走向自由王國。
學(xué)語文教學(xué)淺述論文篇十九
摘要：
只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
關(guān)鍵詞：
1灌輸人文精神在高中語文教學(xué)中的重要性分析。
培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生增強(qiáng)自身素養(yǎng)、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語文教學(xué)的宗旨。所以，發(fā)揚(yáng)人文精神、以及灌輸人文精神在高中語文中需得以體現(xiàn)，這也是高中語文教師、教研人員需快速解決的現(xiàn)象。
1.1人文教育成為高中語文教學(xué)現(xiàn)階段的重點(diǎn)。
現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，社會穩(wěn)定進(jìn)步，中國偉大繁華的文化內(nèi)涵在語文教學(xué)中也得以體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、吸收世界現(xiàn)代先進(jìn)人文精神是語文教學(xué)的中心。高中語文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟突出的作品，了解漢語語言的特點(diǎn)，寫作精華文學(xué)作品為重點(diǎn)。綜上，在高中語文教學(xué)中，人文性與工具性充分結(jié)合，使語文教學(xué)在發(fā)揚(yáng)人文精神，促進(jìn)文化繁榮上成為重要方式。
1.2響應(yīng)國家方針對人文精神的重要培養(yǎng)。
國務(wù)院印發(fā)方針堅持素質(zhì)教育德育優(yōu)先、看重能力、鼓勵發(fā)展全面。對于高中語文教學(xué)來說灌輸人文精神的目的是解放學(xué)生思想不拘束于應(yīng)試教育促進(jìn)學(xué)生全面、健康、穩(wěn)步發(fā)展。灌輸人文精神有利于提高學(xué)生道德觀念完善自身素養(yǎng)。所以學(xué)校響應(yīng)國家教育方針提升素質(zhì)教育的最佳方式就是灌輸人文精神。
1.3人文精神教育在新課改中內(nèi)容增多。
人文精神教育的實(shí)施力度在我國高中新課改中加強(qiáng)。在課改內(nèi)容上注重來源于學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展，發(fā)揮語文教學(xué)在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國高中語文的發(fā)展在新課改的實(shí)施中越來越優(yōu)秀化，實(shí)現(xiàn)了高中語文教學(xué)的珍貴價值。
2.1教師提升對專業(yè)知識的重視。
在灌輸人文精神的高中里，語文教師只有豐富專業(yè)知識是不能夠滿足其教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評判等等，不斷更新學(xué)習(xí)新知識。多閱讀表達(dá)人文精神的書籍，有自己的獨(dú)特的見解。
2.2對教材更深層理解。
許多人文因素在教材中包含，找到內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的切入并進(jìn)行人文灌輸，有利于提升教學(xué)效率。舉例說明，在杜甫《三別》里，表達(dá)了作者對勞苦大眾的人文關(guān)懷精神，教師需引導(dǎo)學(xué)生代入情境，實(shí)際感觸作者內(nèi)心情懷。教材內(nèi)，有些與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，人文精神表現(xiàn)不突出，因此學(xué)生比較難以領(lǐng)悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的文學(xué)思想。比如，《離騷》，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義精神，體現(xiàn)了詩人堅持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導(dǎo)學(xué)生多個層面賞析這篇曠世之作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富有幻想色彩。
2.3學(xué)習(xí)中帶著親身體驗。
把自己親身體驗代入學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，會很大程度提高學(xué)習(xí)效率。舉例說明《贈汪倫》里，以李白角度出發(fā)，是學(xué)生深刻理解無形的情誼變?yōu)樯鷦?，表達(dá)濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學(xué)生深刻了解詩人的心情，體會詩人不舍的情懷。在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時，可進(jìn)行實(shí)際表演情景，使學(xué)生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還會為將來更深入的學(xué)習(xí)語文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4自主評價，拒絕評價官方化。
教學(xué)中最后一點(diǎn)是學(xué)生對其的評價，同樣為重點(diǎn)步驟。此步驟是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及實(shí)現(xiàn)價值觀的重要方式。在此步驟中成績?nèi)舫蔀樵u價的水準(zhǔn)，將會使評價官方化的情況越來越嚴(yán)重，在學(xué)生中，不同的人有著不同的文化水平，若過分的用成績約束學(xué)生，會使教學(xué)失去原有的水準(zhǔn)。所以應(yīng)把人文性在教師的評價中體現(xiàn)出來，并遵守；發(fā)揚(yáng)“符合進(jìn)步”為出發(fā)點(diǎn)的評價中心。注重評價的層面與角度，理解被評價者的個性和多樣。評價內(nèi)容無關(guān)多少，注重內(nèi)容質(zhì)量性，分析學(xué)生多面進(jìn)行評價。鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在鼓勵中進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多用鼓勵話語，減少批評會更加促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)步。評價中把關(guān)思想的過程，注重在學(xué)習(xí)階段里學(xué)生的思想發(fā)展，抓住學(xué)生思想的規(guī)律。具有了良好的人文精神，在教學(xué)中不斷灌輸，表現(xiàn)優(yōu)秀理念，使學(xué)生文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)明顯提升。
3結(jié)語。
綜上所述，只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
參考文獻(xiàn)：
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[3]謝明霞.期待，讓學(xué)習(xí)更美好———淺論高中語文教學(xué)中如何利用心理期待促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[j].讀寫算（教研版），2015，(18):97-97.
作者:趙艷單位:天津市武清區(qū)英華國際學(xué)校。
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