承載著豐富知識和文化的語文學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)和成長中起著重要的作用?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對策和建議。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3．在今后的閱讀中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高閱讀的速度。
二、教學(xué)時間。
1課時。
三、教學(xué)過程。
一、默讀例話，了解為什么閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。
（書報雜志多，需要懂得的知識和了解的信息多，要能在較短的時間內(nèi)通過閱讀得到急需的知識、信息，就必須學(xué)會用較快的速度進(jìn)行閱讀。
要做到閱讀有一定速度且讀后有新收獲，一要看得快，由一字一句地讀，變?yōu)橐痪?、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用的'信息，及時歸納、概括文字說的是什么。）。
二、回憶本組課文的教學(xué)，談自己用較快的速度進(jìn)行閱讀的做法、收獲和體會。
三、讀自讀課本中的《成崗和挺進(jìn)報》，教師統(tǒng)計(jì)一下每個同學(xué)用了幾分鐘，并交流一下讀后的收獲。
四、談?wù)劷窈笞约涸鯓蛹訌?qiáng)這方面的閱讀訓(xùn)練。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、教學(xué)引入照顧到了到多數(shù)的同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手測量和計(jì)算能力。利用三角板畫平行線、相交線，通過測量對比，學(xué)生基本能全員參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生更易于從圖形當(dāng)中得到結(jié)論，這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識。通過后來練習(xí)及作業(yè)反饋、九年級四班的同學(xué)也比較容易得出了平行線分線段成比例定理這個結(jié)論，說明這種引入的方法是成功的。
二、三節(jié)課鞏固深入，杜絕傳統(tǒng)的“學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)完一個知識點(diǎn)就做相應(yīng)的練習(xí)，模仿套用知識而不需選擇，當(dāng)學(xué)完全部相似知識點(diǎn)進(jìn)行綜合練習(xí)時，容易產(chǎn)生混淆”的現(xiàn)象。本節(jié)課只學(xué)習(xí)了平行線分線段成比例定理的內(nèi)容，以及由此演變而形成的“a字型”圖和“x型圖”從一開始就擺脫學(xué)生的依賴心理，把問題拋給學(xué)生，有效的鍛煉了學(xué)生的思維，同時還利用全等三角形的識別類比相似三角形的識別，學(xué)生容易理解。
3、注意到了推理的邏輯性和嚴(yán)密性。教學(xué)中在結(jié)論的推導(dǎo)得出過程中，注意了數(shù)學(xué)符號語言的應(yīng)用和書寫，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在“a字型”圖的證明上，學(xué)生通過幾分鐘的短暫討論，書寫得出這個定理。在學(xué)生親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力;從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。
本節(jié)課盡管在以上幾個方面做得較為成功，但仍然有些地方值得商榷。課后，經(jīng)過教研組同志的集體評課以及自我反思，認(rèn)為需要從以下幾個方面改進(jìn)：
1、在平行線分線段成比例定理的得出過程中，更應(yīng)當(dāng)注意圖形的一般情況，不應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面。表現(xiàn)在如果兩線相交構(gòu)成的是直角梯形這種情況，而在課堂教學(xué)中，由于時間關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，在上課作圖未涉及到這種情況，這一點(diǎn)需要改進(jìn)。
2、在證明“a字型”圖的結(jié)論過程中，沒有必要證明de是三角形中位線這種情況，因?yàn)樗淖C明方法和后面的都相同。如果這樣做的話，會浪費(fèi)大量的時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)前松后緊。
3、有些學(xué)生操作計(jì)算的速度太慢了，沒有時間等他們探索得出結(jié)論，而大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)得出了結(jié)論。這樣可能使他們不能充分理解這節(jié)課的內(nèi)容。
4、教學(xué)的方式過于單一，學(xué)生的參與面較低。主要是我沒有調(diào)動好他們的情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。
總之，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，但站在更高的角度來思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應(yīng)該把這種題型至少要細(xì)分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應(yīng)用三個層次，逐步推進(jìn)教學(xué)，效果可能會更好。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(1)平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。(簡敘為兩角對應(yīng)相等兩三角形相似).
(2)如果一個三角形的兩條邊和另一個三角形的兩條邊對應(yīng)成比例,并且夾角相等,那么這兩個三角形相似(簡敘為:兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等,兩個三角形相似.)(3)如果一個三角形的三條邊與另一個三角形的三條邊對應(yīng)成比例,那么這兩個三角形相似(簡敘為:三邊對應(yīng)成比例,兩個三角形相似.)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識提高閱讀速度的意義，由前幾課學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
一、談話導(dǎo)入。
在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，需要閱讀的材料很多，有時需要在大量的信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識和信息。
板書：題目。
二、閱讀例話。
1、默讀自學(xué)：畫出閱讀要有一定的速度的要求。
2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時的例子和方法，說說自己是怎樣做的。
3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問題。
孔子在游歷的時候，碰見三個小孩，有兩個正在玩耍，另一個小孩卻站在旁邊?？鬃佑X得很奇怪，就問站著的小孩為什么不和大家一起玩。
過了一會兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來，也不給準(zhǔn)備動身的孔子讓路?？鬃尤滩蛔枺耗阕诶锩?，為什么不避讓車子？我只聽說車子要繞城走，沒聽說過城堡還要避車子的！孩子說。
孔子非常驚訝，覺得這么小的孩子，竟如此會說話，實(shí)在是了不起，于是贊嘆地說：你這么小小的年紀(jì)，懂得的事理真不少呀！
小孩卻回答說：我聽人說，魚生下來，三天就會游泳，兔生下來，三天就能在地里跑，馬生下來，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢？孔子不由感嘆說：好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實(shí)在了不起呀！
2、指名讀一讀，說一說。
四、總結(jié)。
俗話說熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習(xí)，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會同步提高。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
最近我正在讀《安徒生童話》里面堅(jiān)定的錫兵這個故事，我非常喜歡。
故事講得是：有一個小男孩他過生日，母親送他了一盒錫兵。它們一共有25個，但是有一個錫兵跟其他的不一樣，原來，它是最后做的，因?yàn)殄a不夠了。它只有一條腿。他漸漸愛上了一位紙做的芭蕾舞演員。她的肩膀上掛著一條絲帶，絲帶的正中間有一個裝飾品。這位芭蕾舞演員一條腿抬得高高的，一條腿原地支撐著。所以錫兵以為她也是一條腿，有一次，小妖精把錫兵扔出了窗外，讓兩個小男孩發(fā)現(xiàn)了，他們就這了一條小紙船，把錫兵放在上面，盡管小老鼠追趕著他，但是他還是扛著毛瑟槍，眼睛一直盯著前方，忽然船翻了，一條大魚游了過來，一大口就把錫兵給吞了下去，錫兵在大魚的肚子里，大魚的肚子里面很黑，非常非常狹窄，但是錫兵依然手扛著毛瑟槍，眼睛看著前面，大魚被一個人釣了上來，送回了家，等母親把大魚的肚子切開了，小男孩就從大魚的肚子里面把錫兵拿了出來，放在自己的桌子上，錫兵又來到了芭蕾舞演員的身邊。這一天小男孩把錫兵扔進(jìn)了火爐里，紙做的芭蕾舞演員很想就錫兵，一陣風(fēng)吹了過來，把芭蕾舞演員吹進(jìn)了葫火爐里，錫兵和芭蕾舞蹈家在火爐里面一點(diǎn)一點(diǎn)的變成灰燼和一攤錫。
我最喜歡錫兵勇敢的精神，因?yàn)殄a兵雖然是一條腿，但是他還是扛著毛瑟槍，挺胸抬頭，眼睛看著前面好像軍人呀！
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天我們班分享了《安徒生童話》里《堅(jiān)定的錫兵》這個故事，小錫兵的堅(jiān)定品質(zhì)和勇敢執(zhí)著的精神深深的感動了我。
故事講的是：有一個男孩過生日，收到一盒禮物，里面有25個錫兵，有一個一只腿站著的錫兵，和其他的不一樣。有一天晚上，小錫兵看到宮殿里的那個嬌小的小女孩兒了，小女孩兒是一個舞蹈家，她總是把一只腿高高的蹺在天上，用一只腳支撐身體。小錫兵就喜歡上了這個值有一條腿的女孩。住在煙灰壺里的魔鬼看到了，很生氣，就施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵扔到樓下去。果然，第二天一大早，小男孩兒就把小錫兵扔到樓下去了。小錫兵被兩個調(diào)皮的小男孩兒給發(fā)現(xiàn)了，兩個小男孩兒疊了一個紙船，把小錫兵放到了紙船里。小錫兵就順著這條臭烘烘的下水道流到了運(yùn)河里，他慢慢的往下沉，可是他不害怕，仍然堅(jiān)定的站著，扛著他的毛瑟槍。突然，來了一只貪吃的大魚，把小錫兵吃到了他那黑漆漆的肚子里，那肚子比下水道還要惡心。幸虧有人釣上了這條大魚，找到了小錫兵，可是這被魔鬼看到了眼里了，他生氣極了，就又施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵燒死，果然，第二天小男孩兒一起床就不小心小錫兵扔到熊熊大火中了，可是不知道怎么回事，一陣風(fēng)吹來，那位嬌小的小姑娘也被吹吹到了火里，最后小錫兵化成了一個錫心，小姑娘留下了他的裝飾品。
這個故事告訴我們，一定要有一顆堅(jiān)定勇敢的心，遇到困難一定要有勇氣面對！
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識提高閱讀速度的意義，由前幾課學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，需要閱讀的材料很多，有時需要在大量的信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識和信息。
板書：題目。
二、閱讀例話。
1、默讀自學(xué)：畫出“閱讀要有一定的速度”的要求。
2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時的例子和方法，說說自己是怎樣做的。
3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問題。
后生可畏。
孔子在游歷的時候，碰見三個小孩，有兩個正在玩耍，另一個小孩卻站在旁邊?？鬃佑X得很奇怪，就問站著的`小孩為什么不和大家一起玩。小孩很認(rèn)真地回答：“激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會傷人的身體；再退一步說，撕破了衣服，也沒有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢？”過了一會兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來，也不給準(zhǔn)備動身的孔子讓路。孔子忍不住問：“你坐在里面，為什么不避讓車子？”“我只聽說車子要繞城走，沒聽說過城堡還要避車子的！”孩子說?？鬃臃浅ｓ@訝，覺得這么小的孩子，竟如此會說話，實(shí)在是了不起，于是贊嘆地說：“你這么小小的年紀(jì)，懂得的事理真不少呀！”小孩卻回答說：“我聽人說，魚生下來，三天就會游泳，兔生下來，三天就能在地里跑，馬生下來，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢？”孔子不由感嘆說：“好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實(shí)在了不起呀！”
2、指名讀一讀，說一說。
四、總結(jié)。
俗話說“熟能生巧”，只要我們不斷地這樣練習(xí)，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會同步提高。
【板書設(shè)計(jì)】。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天我讀了《安徒生童話選》中的一篇童話故事，叫《堅(jiān)定的錫兵》，主要講的是一個斷了腿的錫兵，他愛上了一位美麗的舞蹈家，因此不分晝夜地守衛(wèi)在舞蹈家的身邊。由于他太像一個真正的士兵，所以惡毒的黑精靈就不能搗亂了。于是黑精靈想方設(shè)法的讓錫兵感到害怕，讓他在海上漂泊，沒想到錫兵不但沒有畏懼，反而更加堅(jiān)定了。但黑精靈依舊不屈不饒，又讓他經(jīng)歷重重災(zāi)難，可他依然不屈服，還是筆直的站著。
最后，兇殘的黑精靈還讓他在熊熊烈火中燃燒，令人沒想到的是他依然是那么堅(jiān)定、那么地威嚴(yán)，連眼睛都沒有眨一下，最后身體被火吞噬，漸漸地消失在烈焰之中。
看完這個小故事，我深深的被小錫兵的堅(jiān)定所折服。原來我們總是相信擁有巨額財富或有才華的人才能干出一番大事業(yè)，可是我讀了這個故事才感受到，無論多么平凡的人只要抱著一顆堅(jiān)定的心，就能干出不平凡的事情。我們在學(xué)習(xí)的過程中，總是會遇到各種各樣的困難，有的人是寧愿放棄也不愿嘗試，而有的人是以堅(jiān)定的信念刻苦鉆研，最終取得了成功。
我們要學(xué)習(xí)小錫兵的這種堅(jiān)定不屈、不折不撓的精神，才能應(yīng)對各種困難與挑戰(zhàn)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課的引入做了如下改進(jìn)：
1、沒有給學(xué)生準(zhǔn)備任何觀察的材料。
2、設(shè)計(jì)了四個問題，讓他們展現(xiàn)思維的火花。
教學(xué)課例：
問題一：我們學(xué)習(xí)速度這個物理量，它表示物體運(yùn)動快慢的物理量。同學(xué)們對速度似乎了解的很透徹，假如你騎自行車上學(xué)，你一下子超過了行人，你比他快;馬路上的小車一下子超過了你，它比你快。似乎快慢是必然的，實(shí)際.......對他們快慢的比較在你的大腦里經(jīng)歷了一系列思維判斷后得出的。請問：你知道你是怎么比較它們快慢的?(學(xué)生基本上是瞠目結(jié)舌，這個問題已經(jīng)緊緊的吸引了學(xué)生的注意力，開始思考了，教師不做任何解釋)。
決)。
問題三：假如在我們學(xué)校運(yùn)動場上400米的冠軍和奧運(yùn)會上馬拉松的冠軍，要比較他們運(yùn)動的快慢，又該怎么比較?(學(xué)生根據(jù)問題二的結(jié)論，要求教師給出他們運(yùn)動的時間加以比較。教師給出時間讓學(xué)生計(jì)算，然后歸成兩類)。
得多。
懇請諸位批評指正。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一個小男孩有一個新的玩具――二十五個錫兵，最后一個錫兵很特別，他只有一條腿，但他站得和其他的士兵一樣穩(wěn)當(dāng)。這位錫兵很勇敢，小男孩把他丟進(jìn)火里，錫兵站著，渾身覺得熱得可怕，不過他依然堅(jiān)定地站著，最后融化成一顆錫心。
這個故事告訴我們，在困難面前不要低頭，要學(xué)錫兵一樣勇敢。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力。
(1)、理解作品的思想內(nèi)容，體會詞作的意境。
(2)、體會作者豁達(dá)的胸懷和詩歌中包含的人生哲理。(3)、感知蘇軾豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體味其語言的藝術(shù)魅力。
2、情感態(tài)度與價值觀。
(1)、通過鑒賞詞作，體會蘇軾雖身處逆境，但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。(2)、從蘇軾對待挫折的方式中得到啟示，正確面對人生的困難和挫折。教學(xué)重點(diǎn)：
1、此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點(diǎn)。
2、與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達(dá)意。教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品的思想內(nèi)容，體會意境和作者豁達(dá)的胸懷。
2、感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。教學(xué)方法：
1、通過反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、小組自主學(xué)習(xí)，合作探究，縱深思考，橫向比較。教學(xué)課時：一課時教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程和步驟：
一、導(dǎo)入。
這是一個人與一座小鎮(zhèn)的故事：900多年前的一天，一個文人從死刑牢獄中被押出來，帶著一個極小的官職，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，帶著滿心僥幸和滿心絕望，來到一個很荒涼的小鎮(zhèn)。他在這里完成了一次精神的突圍——由失意孤獨(dú)、困惑煩惱到超脫曠達(dá)、從容淡定，他在這里留下了一批膾炙人口的作品。而這座小鎮(zhèn)也因?yàn)樗麚P(yáng)海內(nèi)外?！疤K軾成全了黃州，黃州也成全了蘇軾”。
這個文人是——蘇軾，這座小鎮(zhèn)是——黃州。
蘇軾性情爽直、好發(fā)議論，因此頻遭貶謫，終身漂泊、歷盡磨難，走過無數(shù)窮山惡水，他自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。他因?yàn)椤盀跖_詩案”被貶黃州，這是他政治仕途上的第一個重大打擊，一個正處在人生事業(yè)巔峰的人忽地被打下低谷，他還有出路么?這樣的厄運(yùn)人生，蘇東坡如何面對呢?所謂“言為心聲”，讓我們學(xué)習(xí)他寫在黃州的一首詞——《定**》。
二、認(rèn)讀感知鑒賞《定**》。
1、自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
上片寫風(fēng)雨中的情景和心境。踏雨吟嘯，怡然自樂。下片寫風(fēng)雨后的情景和心境。驀然回首，云淡風(fēng)清。
3、學(xué)生一起朗誦，爭取背誦，進(jìn)一步體會詞作的思想感情。
4、討論交流，解讀全詞，暢所欲言，展現(xiàn)個性。
(1)、以小組為單位，提出代表性問題，討論解決。
(2)、談?wù)勀阕钕矚g詞中哪一句?請說明理由。你覺得蘇軾哪些方面值得你學(xué)習(xí)?
討論重點(diǎn)：品味語言，鑒賞形象，分析手法，體會作者思想感情。
1概括人生哲理：對待人生要有曠達(dá)的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷!
四、探究、解析蘇軾的思想體系。
(2)為民請命的道義擔(dān)當(dāng)。
問題：是不是蘇軾的思想里只有儒家的經(jīng)世濟(jì)用呢?他的思想出入儒道，雜染佛禪，以出世的態(tài)度做人，以入世的態(tài)度做人。蘇軾的思想體系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想還是在儒家的用世觀念內(nèi)。
五、歸納。
作品主題：此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。它通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，表現(xiàn)出藐視禍難、曠達(dá)超脫的智者襟懷。
蘇詞題材上的一大特色:用生活小事為題材來表現(xiàn)對人生的思考，以小見大，于簡樸中見深意，于尋常處生波瀾。
六、拓展閱讀《江城子·十年生死兩茫?！罚崾窘庾x詩詞的方法，探討蘇詞的多種風(fēng)格?！扔泻肋~雄健、慷慨奔放的豪放詞風(fēng)，又有纏綿哀怨、傷感低沉的婉約詞風(fēng)。
總結(jié)：豪放派的蘇軾也有纏綿柔婉的一面。品讀蘇軾一篇篇蘊(yùn)含著生活氣息、生活意義、陽光般透明的詩文，如同暢飲沁人心脾的甘泉，可以使人內(nèi)心澄清而明亮。用心去讀蘇軾，我們讀出了他的憤懣痛苦，讀出了他的無奈失意，更讀出了他的超脫達(dá)觀、坦蕩豪邁。讓我們學(xué)習(xí)蘇軾，讓我們也“詩意地棲居在大地上”。
七、布置作業(yè)：
從蘇軾的詩詞文賦可看其人生思想，讓我們走進(jìn)蘇軾與其對話。閱讀蘇軾其他作品，以《東坡先生，我對您說??》或《從蘇詞看人生》為題，寫一篇500字以上的文章。
附：
《定**》。
蘇軾。
上片。
風(fēng)雨中踏雨吟嘯，怡然自樂。鎮(zhèn)定心態(tài)藐視禍難下片。
風(fēng)雨后驀然回首，云淡風(fēng)清。欣慰心態(tài)超脫曠達(dá)。
眼前景——。
心中事——。
人生理。
以小見大。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蘇軾的《定**》向人們展示的是自己面對人生逆境時的那種曠達(dá)自如的胸懷，這一富有哲理意味的宋詞，如果只讓學(xué)生停留在對文本的翻譯上，那么領(lǐng)會哲理思想的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，于是我對這堂課進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
首先“看”，開場以視頻吸引學(xué)生，結(jié)合原先對蘇軾的人物了解，我又向?qū)W生補(bǔ)充了作者的生平介紹和創(chuàng)作背景，看得出來，這樣的感官刺激能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次“讀”，運(yùn)用錄音范讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗讀中，學(xué)生們找到了重要詞語，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。再次“品”，抓住關(guān)鍵詞語“莫聽”、“誰怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些詞語的深層含義，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者面對人生風(fēng)雨時的那份豁達(dá)心態(tài)與不凡氣度。
總之一堂課下來，從學(xué)生們的眼神中，我感覺到他們是有所得的，我想：這主要得益于自己對這堂課準(zhǔn)備得較充分，也或許是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用一下子給他們帶來了新鮮感的緣故吧！課雖上完了，但教學(xué)的延伸與拓展還有待于我的進(jìn)一步思考：如何幫助這些成長中的學(xué)生們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們教育的最終目的！
每次上課都在想，應(yīng)該怎樣上才讓學(xué)生真正的有所收獲，不論是文學(xué)上的還是能夠結(jié)合他們的考試，但往往總是準(zhǔn)備了一大堆，想了很多卻感覺無從下手，所以只有去聽課，去請教各位有經(jīng)驗(yàn)而又優(yōu)秀的老師。然后再根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但上的時候有感覺和自己想的不太一樣，想想，想的總不是現(xiàn)實(shí)，課堂更需要的是老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生回答的契機(jī)來駕馭課堂，但能做到這點(diǎn)的前提條件就是要充分的準(zhǔn)備。
但即使認(rèn)為自己準(zhǔn)備很充分了，還是一樣會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些問題是自己感覺不到的，所以，匯報課就成了讓自己更好的成長進(jìn)步的舞臺。各位老師聽課的評價，對我這個缺乏經(jīng)驗(yàn)的初涉者是一種饋贈，句句充滿鼓勵和真誠的話語暖到了我的心底。問題和優(yōu)點(diǎn)都明顯顯的呈現(xiàn)，我也頓感明朗。知不足而進(jìn)，才是真正的報答。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。“探究性學(xué)習(xí)方式”讓我們更深地思考：如何的學(xué)習(xí)方式才是最好的學(xué)習(xí)方式？張教授說，“學(xué)習(xí)方式是多種因素構(gòu)成的復(fù)合概念，是學(xué)習(xí)的行為過程，心理過程（包括情意過程和認(rèn)知過程）和達(dá)標(biāo)過程的和諧統(tǒng)一體?！薄疤骄啃詫W(xué)習(xí)方式”提出以“觀察－思維－遷移”三個層次要素的依次展現(xiàn)來構(gòu)成課堂的基本認(rèn)識層次，這是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，也是和新課改精神一致的。
整個學(xué)習(xí)過程中我始終創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，開展討論，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)生在朗誦中學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞句由表及里的感受詞人所要表達(dá)的思想情感，感悟詞人獨(dú)特的人格魅力，獲得知識、能力和精神的多重財富，學(xué)生自主探究，勤于思考，善于鉆研的能力，互相切磋，互相協(xié)作的習(xí)慣得到了培養(yǎng)；蘇軾那豁達(dá)的心胸和積極的人生態(tài)度在學(xué)生當(dāng)中引起了震撼。學(xué)生在談到蘇軾對自己產(chǎn)生的影響的時候，都談出了深刻的體會。學(xué)生暢所欲言，共同分享自己的感受。我想，這堂課給予學(xué)生的不僅是知識的財富，也是人生中難得的精神財富。學(xué)生在以后的人生路上或許還會時時想起蘇軾，想起他的“莫聽穿林打葉聲音”，想起他的“也無風(fēng)雨也無晴”。
在學(xué)習(xí)過程中，我比較注重誦讀這一環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)了“學(xué)生反復(fù)誦讀——聽配樂朗誦——教師范讀”的教學(xué)流程。通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生獨(dú)立思考，自我體驗(yàn)，自覺想象，進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情境中去；聽配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，可以啟發(fā)學(xué)生的再想象，再造意境；而教師的范讀采取背誦的方式，并放在學(xué)生反復(fù)誦讀的環(huán)節(jié)后，既起到了“身教勝于言教”的作用，也符合探究性學(xué)習(xí)方式主張引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，教師起引導(dǎo)作用這一規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方式效果是明顯的。
這節(jié)課使我深深地感悟到，學(xué)生主體地位的精華是“學(xué)貴善思，學(xué)貴善悟”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去思考、學(xué)習(xí)的過程，也在一定程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。而在課堂上，應(yīng)是表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)的方法、形式或手段，使得學(xué)習(xí)更主動、更深入。因此，我們應(yīng)上的，是真正意義上的、有用的、高效的課，是能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和情感的課。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這堂課的不足表現(xiàn)在：課堂時間把握得還不夠好，很多學(xué)生發(fā)言時間不夠充分，學(xué)生意猶未盡。由于時間關(guān)系，未能與全班同學(xué)分享，我要求他們課后繼續(xù)充實(shí)，寫在作文本上。別外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談從蘇軾身上得到的人生感悟時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生多方面的實(shí)際（如交友問題，與父母相處問題，學(xué)習(xí)壓力問題等）引導(dǎo)他們更深入地認(rèn)識自己，直面人生，從而使學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀。
總之，作為一名語文教師，我會在工作中不斷努力，不斷探索，希望我的努力能讓更多的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
定**。
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定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”5個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住錫兵在“旅行”的“堅(jiān)定”表現(xiàn)，體會人物的品質(zhì)，理解作者的思想感情。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。你讀過哪些安徒生的童話。
2、學(xué)生介紹安徒生作品，簡介安徒生。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。
1、仔細(xì)看題目，這個童話主要為了突出錫兵的什么特點(diǎn)?
2、堅(jiān)定是什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動搖。]。
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語句。
a.“多可愛的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護(hù)她)。
(6、9、10、12自然段)。
b把相關(guān)的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅(jiān)定”。
c從錫兵的“堅(jiān)定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?(善良、勇敢、盡職盡責(zé))。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了這篇童話，你受到什么啟發(fā)?
3、總結(jié)：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。
五、布置作業(yè)。
利用課余時間閱讀安徒生的其他作品。
板書設(shè)計(jì)：
錫兵勇敢紙姑娘可愛。
關(guān)心弱不禁風(fēng)。
頑強(qiáng)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
挫折是人生路上的必修課，這門課成績的`高低決定人生幸福和人格是否完美。作為一個語文教師，怎樣能利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生道路上出現(xiàn)的挫折？正好蘇軾的《定**》是一個很好的契機(jī)。
1、反復(fù)誦讀，抓住重要意象及關(guān)鍵詞語，分析思想內(nèi)涵。
2、通過了解蘇軾的人生經(jīng)歷及一些詩歌，全面了解蘇軾。
3、了解蘇軾的樂觀曠達(dá)的人生觀，樹立正確的人生取向。
教學(xué)重點(diǎn)是抓住重要意象及關(guān)鍵詞語，分析思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的人生觀，樹立正確的人生取向。在設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破時，我考慮到先要對蘇軾有一個到位的了解，給學(xué)生提供了一些關(guān)于蘇軾的生平，接下來給學(xué)生展示一些蘇軾的其他詩詞，我的目的是通過這種群文式閱讀的探索，讓學(xué)生從蘇軾的詩詞中，揣摩品味蘇軾的樂觀曠達(dá)的人生觀，從而引導(dǎo)學(xué)生建立自己正確的人生取向。
開課了，開始的時候很順利，誦讀、理解重點(diǎn)詞語、把握詩人情感。然而到了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，有些冷場。這時我只好引導(dǎo)學(xué)生分析意象來理解詞句，進(jìn)而去理解蘇軾的精神世界。
作為一名教師，不能脫離學(xué)生把一篇課文就只當(dāng)一篇課文去講，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，當(dāng)好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生成為課堂的主角，呈現(xiàn)學(xué)生精彩紛呈的思想碰撞。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人生是一堂課的功夫，它讓你經(jīng)歷著，感受著，痛苦著，收獲著;人生也是一場雨的功夫，淋漓的考驗(yàn)，總會讓你走向成熟，回首曾經(jīng)的迷蒙，總會讓你有所悟，那么就將《定**》這節(jié)公開課的反思寫下來，因?yàn)槲抑雷约旱慕逃贸套哌^深深淺淺歪歪扭扭的腳印，那么這節(jié)課會是其中堅(jiān)實(shí)的那一步。
元?dú)饬芾於指挥猩鷻C(jī)的人總是讓人難以理解的，像東坡這樣的高士，林語堂說他是人世間不可無一又難能有二的，其實(shí)林先生說出了民眾的心聲，東坡是那樣令萬人傾倒卻又無法企及，能讓他在宦海浮沉中如清風(fēng)般度過一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達(dá)情懷。而《定**》又集中的體現(xiàn)了他這個人物形象。那么讓學(xué)生認(rèn)識他的曠達(dá)情懷就是重點(diǎn)了。
在這節(jié)課上介紹蘇軾，時間又及其有限，所以我把這一環(huán)節(jié)放在了講《念奴嬌》之前，結(jié)合蘇軾作品(有些是初中學(xué)習(xí)過的)，認(rèn)識那個時代那個偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋，那個有大場景大風(fēng)云的既出英雄又扼殺英雄的大時代，就不可能有現(xiàn)在我們心中的蘇軾，他渴望仕途有作為，又一生在政治旋渦中浮沉，可用他自嘲詩概括：身似已灰之木，心如不系之舟，問汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。他總說“萬事到頭都是夢”，“人生如夢”，可是他始終以出仕的心態(tài)做著入仕的事業(yè)，即使在無路可走的情況下也能絕處逢生，別在洞天，讓學(xué)生認(rèn)識到人生再多的風(fēng)雨經(jīng)東坡的過濾也都變晴空了。
第二步是結(jié)合《定**》文本，鑒賞抒情主人公的人物形象，讓學(xué)生在品味涵詠語言時認(rèn)識理解蘇軾的曠達(dá)情懷，而本詞情景交融的方面就必須淡化，因?yàn)楸驹~是借遇風(fēng)雨的小事襯托人物的胸襟。所以問題引領(lǐng)就設(shè)置了“蘇軾是如何對待風(fēng)雨的?”這個問題。既放手讓學(xué)生找自己體會深的句子，又緊扣蘇軾對待風(fēng)雨的態(tài)度，也就是在理解他的曠達(dá)胸懷，而這環(huán)節(jié)又落實(shí)了高考“煉字”知識目標(biāo)。
畢竟這是一堂課的功夫，畢竟宋朝離我們太遠(yuǎn)，畢竟仕途坎坷學(xué)生還沒有經(jīng)歷過，曠達(dá)又是我們?nèi)松谋匦拚n，我想有一個課題將貫穿教育始終，那就是如何教會學(xué)生笑對風(fēng)雨，這也是我一直不放棄的目標(biāo)，那么就讓這節(jié)課，讓蘇軾，讓《定**》成為一個起點(diǎn)。
以上都是關(guān)于這節(jié)課想說的話，不知算不算反思，我想，只要一節(jié)課讓你有所想，有所感悟，那就是收獲。
在開這堂課之前，我做了很充足的準(zhǔn)備，收集大量的關(guān)于蘇軾的材料，執(zhí)教蘇軾《定**》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來了，但是在這個過程中卻暴露出了很多的不足，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還存在著不少應(yīng)該繼續(xù)完善的地方，有很多需要學(xué)習(xí)的理論知識。下面，結(jié)合各位老師的點(diǎn)評作教學(xué)反思。
首先，在閱讀朗誦部分，自己的朗誦缺少氣勢，比如在讀到“業(yè)務(wù)風(fēng)雨也無晴”的時候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分的時候缺乏力度，這也造成了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)很大的問題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力的方向。
其次，最初的設(shè)計(jì)總是帶有明顯的理想主義色彩。因?yàn)槭墙璋嗌险n，面對的是完全陌生的學(xué)生，所以“備學(xué)生”總是難以到位的，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場的把握能力不強(qiáng)，在講到蘇軾的“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的時候提問同學(xué)：“歸去哪里?”學(xué)生的回答在答案之外的時候，很難去引導(dǎo)他們回歸到正確的思路來。課堂更需要的是老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生回答的契機(jī)來駕馭課堂，但能做到這點(diǎn)的前提條件就是要充分的準(zhǔn)備。
最后：課堂提問評價的語言太過隨意，不夠凝練。作為一個老師，要做到明確清晰地表達(dá)你的問題和合理地做出對學(xué)生的評價，所以教師有“教師”的語言。我在講課的過程中提問和評價都有些隨意，與學(xué)生沒有距離感。這是我的毛病，在以后講課的過程中要逐步改正。課上完了之后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，寫下了上面的文字，也給自己留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。雖然以后的課堂還是不會很完美，最起碼這些問題或相類似的問題會盡可能的避免，從而成為我一生的財富。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我最喜歡《安徒生童話》里的《堅(jiān)定的錫兵》這個故事，主要講的是：
有一天，一個小孩過生日了，別人送給他了25個錫兵。其中有一個一條腿的錫兵，因?yàn)樗亲詈箬T出的，錫不夠用了，但是他仍然能用一條腿站著，和別的兩個腿站的錫兵沒有兩樣。錫兵喜歡一個跳舞的舞蹈家，因?yàn)?，舞蹈家一條腿抬得非常高，只用一條腿站著，舞姿很優(yōu)美。錫兵很想和她在一起。
偽裝成鼻煙壺的小妖精讓錫兵遭遇了很多磨難。錫兵被沖到了又黑又臭的下水道，在下水道里碰到了一只老鼠，老鼠問他要通行證，可是錫兵并沒有理他。最后錫兵又被沖到了一條寬大的河，被一條大魚吃了，大魚東奔西撞，被賣到了小孩家，錫兵也回到了小孩家。小妖精把錫兵扔進(jìn)了火爐，一陣風(fēng)把舞蹈家也吹進(jìn)了火爐，最后他們終于在火爐里相遇了。
我最喜歡的人物是錫兵，雖然他少了一條腿，但是他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不管遇到什么困難，他都不放棄希望，我要像錫兵學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，做一個意志堅(jiān)定的人。
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