在學(xué)習(xí)中，總結(jié)是鞏固知識的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。寫總結(jié)時(shí)要突出重點(diǎn)，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進(jìn)行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。
教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。
1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題，出示圖片。)。
2、看圖談話，了解圖意。
(1)圖上的誰做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報(bào)，一人說一幅圖。
4、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說時(shí)要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
5、分組準(zhǔn)備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f的人的語言、動(dòng)作。
6、匯報(bào)表演，評評哪組演得好。
7、課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
口語交際是新課程所倡導(dǎo)的一種新課型。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
我的思路為：教會(huì)學(xué)生懂得感恩，從學(xué)生最應(yīng)該感謝的人——父母開始展開話題，將愛的種子播種在孩子們的心里，再聯(lián)系社會(huì)時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際，逐步使學(xué)生懂得我們要感謝所有幫助過我們的人，繼而再使學(xué)生明白：只要是對社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們都要心懷感激。感謝父母，給予我們生命，讓我們享受親情的溫暖；感謝老師，教會(huì)我們做人，引領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游；感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進(jìn)步……感謝陽光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難——因?yàn)榇煺叟c困難令我更加堅(jiān)強(qiáng)。
在“感謝與安慰”口語交際課上，我首先教會(huì)學(xué)生一首學(xué)會(huì)感恩的詩歌。接著為學(xué)生講了班級里發(fā)生的孩子對母親、學(xué)生對老師表達(dá)感恩之情的故事，再引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中找找哪位同學(xué)幫助過你，你是否已經(jīng)表達(dá)了謝意，如果沒有請借此機(jī)會(huì)向同學(xué)表示感謝。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得安慰的重要性以及如何安慰別人。
通過教學(xué)《感謝和安慰》口語交際課，我感觸頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我注意到以下幾點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，同時(shí)要密切聯(lián)系班級實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，這樣，學(xué)生才會(huì)有話要說，有感而發(fā)。二、在口語交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進(jìn)的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。三、要上好口語交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在故事中感悟；師生平等交流，生生互動(dòng)，小組研討等方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提供更多的交流機(jī)會(huì)。這樣才能既提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的.優(yōu)秀品質(zhì)。不足之處：一、示范。教師要給學(xué)生正確的示范。語句流利、情真意切。需要教師長期的積累，認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。我深深明白“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水……”這個(gè)道理。從而也感受到自身的語文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、底蘊(yùn)不足，得迅速利用課余時(shí)間“充電”。二、在引導(dǎo)學(xué)生“說”還不夠具體、深入，點(diǎn)評不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩尽U(kuò)展效果就會(huì)不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說的愿望，積極性。三、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
（一）知識與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
（二）過程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。
一課時(shí)。
一.讀題，明確交際內(nèi)容。
今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法。
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際。
1、參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評議，評出“最佳主持人”。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語交際教學(xué)如何讓孩子敢說變成了我的研究方向，經(jīng)過不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說，敢說會(huì)說。
說話對孩子來說并不陌生，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問題是說不到點(diǎn)子想，想說但是找不到方向，總是在亂說，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡單的一句話的練習(xí)開始。由聽老師用一句話簡單的介紹自己的作品開始，讓孩子在會(huì)聽的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，許多不善于表達(dá)，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來進(jìn)行嘗試，并從簡單的仿說中找的自信，為下一步的口語交際打下基礎(chǔ)。
光是有自信對于孩子來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對我制作的不倒翁的喜愛讓孩子通過我的制作過程，復(fù)述我的制作過程了解到在介紹手工作品的制作過程中可以用上表示順序的詞語使得介紹讓人聽的更加明白，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。
由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過程當(dāng)中，輕松起來，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們在玩中說，玩中評，玩中選，不知不覺的將自己帶入評委中，帶入候選人中，在不知不覺中快樂的人人說，人人練習(xí)的口語交際的。
但是本課也有不足之處，孩子們說的簡單了，敢說了，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說會(huì)說的基礎(chǔ)上說的更好，更加出彩。
總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語交際課，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。
又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。
課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，通過班級評選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說不清。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開想象編故事。
3、培養(yǎng)口語交際能力，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事，評一評誰講得好。
1、教學(xué)難點(diǎn)。
觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
展開想象編故事，講故事。
2、制作動(dòng)物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時(shí)。
一、學(xué)生與聽課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，與在座的聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師說說話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。
第二，說話要清楚，不要說得太快，讓對方聽明白。
3、學(xué)生與聽課教師進(jìn)行口語交流。
（二）今天，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）。
問：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語交際課就是小熊真可愛。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細(xì)觀察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？
3、再次觀察圖中其它小動(dòng)物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動(dòng)作、表。
情，想一想他們會(huì)說些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。
師小結(jié)：小熊不僅長的可愛，做事更可愛。
三、展開想象，自編故事，分組交流，評議點(diǎn)撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽故事、評故事的口語交流，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語句是否通順；說話是否流暢等）。
3、評選出“小精靈獎(jiǎng)”、“巧嘴八哥獎(jiǎng)”
（要求學(xué)生說出評選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛了，故事曲曲折折，動(dòng)聽感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂的表演中口語交際課結(jié)束。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動(dòng)性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達(dá)的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
2.投影片、動(dòng)物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動(dòng)有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評價(jià)反饋，表揚(yáng)總結(jié)。
（1）表揚(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
4.課外延伸，強(qiáng)化交際。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
一、知識目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：交流時(shí)做到態(tài)度大方、有禮貌，表達(dá)流利明白，內(nèi)容比較充實(shí)。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評價(jià)方始。
使用規(guī)范的口頭語言有條理地表達(dá)自己的意見和主張，掌握評價(jià)的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物體。
教師：多媒體課件。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書，讀題，明確課型要求。出示世博會(huì)海寶宣傳片，它是誰？叫出它的名字吧！2010年上海世博會(huì)共有七百多個(gè)國家和地區(qū)參展。海寶也想邀請同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個(gè)國家和地區(qū)，你們知道那個(gè)國家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競猜活動(dòng)——“世界國旗我知道”
（1）讓我們先來進(jìn)行一場熱身比賽，認(rèn)識一下各國的國旗，歡迎參加“世界國旗我知道”競猜活動(dòng)。
（2）（課件展示各國國旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對并回答完整的小隊(duì)畫上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽要求，播放視頻：
（1）聽清雙方說話的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說話時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機(jī)板書）。
小結(jié)：傾聽是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說員來報(bào)名呢。要想順利通過面試，請先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場（放背景音樂）。
課前每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集一個(gè)國家的資料，先在小隊(duì)中完成：
每個(gè)隊(duì)員匯報(bào)自己收集到的資料。
2、解說員應(yīng)聘會(huì)。
（1）師生交際：先請一個(gè)隊(duì)員上臺與老師做展示示范。
（2）生生交際：請一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過國外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來聽聽他的所見所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評價(jià)要求），聽的同學(xué)可以提問，也可以就這個(gè)問題補(bǔ)充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評價(jià)要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個(gè)人提問。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬卷書，行萬里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達(dá)）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
為了提高學(xué)生的口語交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實(shí)錄：
孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個(gè)好孩子！”）。
我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時(shí)我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）。
孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會(huì)覺得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事啊！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時(shí)，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”
孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會(huì)做個(gè)愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”
通過這一次的活動(dòng)，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會(huì)不說話或說話不看對方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話、打斷，聽人說話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語交際課的教學(xué)評價(jià)困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。
除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)多琢磨、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
口語交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的.是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá)，通過聽與說雙方互動(dòng)的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評價(jià)他人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十五
近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，口語交際已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。而在口語交際中，即興發(fā)言更是不可或缺的技能。通過一段時(shí)間的練習(xí)和總結(jié)，我積累了一些關(guān)于口語交際即興發(fā)言的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，在即興發(fā)言時(shí)，我們要學(xué)會(huì)放松自己。當(dāng)我們面對眾人發(fā)言時(shí)，緊張和壓力是難以避免的，但過度的緊張會(huì)導(dǎo)致口才不流利、話題的邏輯性不強(qiáng)等問題。因此，為了避免這些問題的發(fā)生，我們要通過放松自己來緩解緊張感?？梢圆捎蒙詈粑姆绞?，放松肌肉，讓自己進(jìn)入一個(gè)自然而舒適的狀態(tài)。同時(shí)，我們也可以通過反復(fù)練習(xí)來鍛煉自己的表達(dá)能力和信心，讓自己感到更加自在。
其次，我們要注重觀察和思考。在即興發(fā)言中，我們常常需要面對各種話題和情境，而這些話題和情境都需要我們進(jìn)行觀察和思考，才能做出合適的回應(yīng)。觀察是為了獲取更多的信息，包括環(huán)境、人物、話題等，而思考則是為了對這些信息進(jìn)行整合和分析，找出對應(yīng)的答案和觀點(diǎn)。因此，我們在日常生活中要有觀察和思考的習(xí)慣，從而為即興發(fā)言提供有力的支撐。
第三，我們要學(xué)會(huì)鍛煉邏輯思維和語言組織能力。在即興發(fā)言中，邏輯思維和語言組織能力是非常重要的。邏輯思維是指能夠準(zhǔn)確理清問題的因果關(guān)系和邏輯順序，將復(fù)雜的問題簡化為簡單的幾點(diǎn)，從而更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而語言組織能力則是指能夠準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用詞匯、語法和表達(dá)方式，讓自己的發(fā)言更加準(zhǔn)確、流暢和有說服力。通過閱讀、寫作和演講等方式來鍛煉邏輯思維和語言組織能力，可以提高我們的即興發(fā)言水平。
第四，我們要注意身體語言和聲音的運(yùn)用。在即興發(fā)言中，身體語言和聲音的運(yùn)用可以幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。身體語言包括姿勢、手勢、表情等，它們可以增強(qiáng)我們的語言表達(dá)力，讓我們與聽眾建立更好的溝通和連接。而聲音則是我們的發(fā)言工具，通過調(diào)節(jié)聲音的音量、節(jié)奏和語調(diào)，我們可以更好地吸引聽眾的注意力，并讓自己的發(fā)言更加生動(dòng)有趣。因此，我們要重視身體語言和聲音的訓(xùn)練，讓它們成為我們口語交際的重要助力。
最后，在即興發(fā)言中，我們要保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。即興發(fā)言是一項(xiàng)需要長期練習(xí)和不斷改進(jìn)的技能，它需要我們不斷地接受挑戰(zhàn)和嘗試，才能得到進(jìn)一步的改善和提高。因此，我們要保持積極的心態(tài)，從每次發(fā)言中不斷吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足之處，并不斷進(jìn)行修正和提升。同時(shí)，我們也要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)和模仿他人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，來提升自己的即興發(fā)言能力。
總的來說，口語交際即興發(fā)言是一項(xiàng)需要多方面技能支撐的任務(wù)。通過放松自己、觀察和思考、鍛煉邏輯思維和語言組織能力、注意身體語言和聲音的運(yùn)用、保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以更好地應(yīng)對即興發(fā)言的挑戰(zhàn)，提高自己的口語交際能力。相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們每個(gè)人都可以成為優(yōu)秀的口語交際者。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十六
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因?yàn)橐虾每谡Z交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J(rèn)為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá)，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點(diǎn)也說明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂于去做，在實(shí)踐中感受快樂的同時(shí)，積累了素材，今后的表達(dá)、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，達(dá)到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達(dá)出來，品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達(dá)自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生說、評，感受表達(dá)的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達(dá)的信心，評價(jià)的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后，我有意識的點(diǎn)評，表揚(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法，評價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說，師生評，小組評，在評與補(bǔ)中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價(jià)。雖然選出了最佳小組，最佳匯報(bào)員，最佳點(diǎn)評員，也給予了獎(jiǎng)勵(lì)，但我認(rèn)為，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚(yáng)的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望?？晌疫@節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小，課后我對此進(jìn)行了彌補(bǔ)，首先對每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心，對課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵(lì)，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會(huì)有長進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十七
今天上了口語交際一，交流的話題是景觀的奇特之處?？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方。
一開課，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶。過了一會(huì)兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表揚(yáng)了他。之后同學(xué)們開始活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來。
陽朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫。
伴著和煦的陽光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實(shí)說景物是什么樣的，也可以說游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說很美，很好玩，而是會(huì)說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯(cuò)。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜]有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一，他們能把美具體生動(dòng)寫下來，不是像三年級那樣初略寫，而是能寫得具體，寫出自己的真實(shí)感受。
通過這節(jié)課，我反思口語交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話可說的點(diǎn)讓學(xué)生展開教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十八
根據(jù)自己對口語交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問題也一個(gè)個(gè)的暴露出來，反思課堂，自己的問題主要在于以下幾點(diǎn)：
一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。
學(xué)生分組交流后，各組請一位代表到臺前交流，來爭取本節(jié)課的“口語之星”，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時(shí)的水平，而臺下各位小評委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性。面對此景，我猶豫了，如果尊重各位評委的意見，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰也別給了。這時(shí)臺下聽課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來，說明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老、學(xué)到老看來真是一句至理名言，千萬不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
二、教師的教學(xué)評價(jià)語言欠具體。
缺少針對性，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維。
我的學(xué)生喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時(shí)我沒有及時(shí)的幫助引導(dǎo)。傾聽，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用。
四、在小組交流時(shí)，教師指導(dǎo)得不細(xì)。
有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理；有的小組簡單說說就閑聊起來。所以后面班內(nèi)交流時(shí)，小部分學(xué)生沉默了。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上，作為教師的我，真的無能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究，才開始重新思考：口語交際到底是什么？在口語交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對口語交際課有了新的認(rèn)識：
一、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。
文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽得不認(rèn)真，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題，而后，在評價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價(jià)。不知聽是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。
二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動(dòng)。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！?/p>
境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。
三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能力的動(dòng)態(tài)過程。所以在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂，一起進(jìn)行本次口語交際”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。
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