文學作品是用語言藝術的方式表達思想感情的一種創(chuàng)作成果。避免重復和廢話，保持邏輯性。接下來，讓我們一起閱讀一些關于總結的范文，看看別人是如何寫好總結的。
我們身邊的交通事故教學設計篇一
活動目的：
1、通過觀察、交流，使學生大致了解生活垃圾的來源、危害，增強環(huán)保意識。
2、通過小組合作，設想處理垃圾的方法，并能畫出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。
一、課前準備：
1、和其他學科老師先溝通交流（如美術老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關的圖片和資料。
創(chuàng)設情景。
1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)每天放學后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
二、直奔主題：
出示圖片一：
商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進垃圾箱。
圖片三：游樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進垃圾箱。
圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進長江里。
[抓住生活即景，喚起學生對生活的回憶并展開思考。]。
2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機板書――――我的發(fā)現(xiàn)。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。
3、師小結告訴學生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進長江里去。
針對這三個辦法教師組織學生討論。這些辦法好不好。
有同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到長江里去的?！?/p>
另一個同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?/p>
回答：“因為長江的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃蜁貌??！?/p>
師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個辦法你認為對不對？”同學們議論紛紛。
師小結“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環(huán)境就要像愛護我們的眼睛一樣?！?/p>
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，效果比較好。]。
問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護環(huán)境人人有責，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個物品還設計了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來。
三、展示臺：
（1）學生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設計的環(huán)保垃圾箱。
（3）請大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設計旨在再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]。
四、總結擴展：
反思：
1、此次活動的設計聯(lián)系了學生的實際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生在不同時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活。
2、創(chuàng)設生活情境，選擇貼近學生生活的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，擴大學生的參與面，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽想象，尊重學生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，增強了學生的社會生活意識。
我們身邊的交通事故教學設計篇二
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓練的內(nèi)容。本次口語交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內(nèi)容結合起來完成?！段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦淼模扛瑢W們交流”引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，把課前的調(diào)查結果與同學交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導學生說出自己的想法。引導學生怎樣處理問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與有條理的口語表達能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導學生動腦想一想，動手畫一畫。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。
學情分析。
口語交際是以口語為媒介進行人際交流的活動，教學中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎。因為教師面對的是剛入學不久的兒童，有的學生不能運用較為通順的話表達自己的意思，有的同學不會傾聽與欣賞，還有的同學不太愿意主動與同學交流……所以教師應該十分重視學生的口語基礎的培養(yǎng)。一是要引導學生會表達，二是讓學生學會傾聽與欣賞?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”得精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來的資料，課中讓學生說說該如何處理垃圾，讓學生設計未來的垃圾處理場等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
教學目標。
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學重點和難點。
重點：培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。
難點：如何創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
我們身邊的交通事故教學設計篇三
1、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。
2、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力。
3、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學準備】。
1、自制課件。
2、獎勵學生的小獎章若干枚。
【教學過程】。
一、觀察圖畫，引入話題。
1、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導學生觀察。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。
二、引申擴展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託ぃ冗@些都會產(chǎn)生許多垃圾。
師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發(fā)了學生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。
三、設計交流。
1、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。
學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據(jù)一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發(fā)學生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設計，也同時對學生提出了認真聽的.要求，只有認真聽，才能講明白。
師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。
2、課件出示句式：
師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發(fā)了學生的思維。
3、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據(jù)剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環(huán)境。
師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？
生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。
生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
學生通過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
四、總結升華。
1、師小結：
看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
2、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
【教學思路】。
1、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會生動活潑起來?！痹鷮嵉目谡Z交際應該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據(jù)自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學生交際的積極性。
2、創(chuàng)設情景，鼓勵積極參與：
創(chuàng)設交際情境，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發(fā)展?！痹诒菊n的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內(nèi)容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
3、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學生的主體性。
我們身邊的交通事故教學設計篇四
1、通過觀察、交流，使學生大致了解生活垃圾的來源、危害，增強環(huán)保意識。
2、通過小組合作，設想處理垃圾的方法，并能畫出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。
1、和其他學科老師先溝通交流（如美術老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關的.圖片和資料。
創(chuàng)設情景。
1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)每天放學后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
出示圖片一：
商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進垃圾箱。
圖片三：游樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進垃圾箱。
圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進長江里。
[抓住生活即景，喚起學生對生活的回憶并展開思考。]。
2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機板書————我的發(fā)現(xiàn)。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦沁€可以用。
3、師小結告訴學生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進長江里去。
針對這三個辦法教師組織學生討論。這些辦法好不好。
有同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到長江里去的?！?/p>
另一個同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?/p>
回答：“因為長江的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃?，就會得病?！?/p>
師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個辦法你認為對不對？”同學們議論紛紛。
師小結“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環(huán)境就要像愛護我們的眼睛一樣?！?/p>
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，效果比較好。]。
問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護環(huán)境人人有責，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個物品還設計了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來。
（1）學生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設計的環(huán)保垃圾箱。
（3）請大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設計旨在再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]。
1、此次活動的設計聯(lián)系了學生的實際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生在不同時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活。
2、創(chuàng)設生活情境，選擇貼近學生生活的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，擴大學生的參與面，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽想象，尊重學生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，增強了學生的社會生活意識。
我們身邊的交通事故教學設計篇五
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調(diào)查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
我們身邊的交通事故教學設計篇六
教材說明：
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內(nèi)容。這一單元的學習內(nèi)容是以保護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現(xiàn)實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現(xiàn)了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
教學目標：
1、通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
教學重難點。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準備：
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
一、談話導入，揭示話題：
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內(nèi)。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎芨鶕?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現(xiàn)象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎。
五、小組合作，想象拓展：
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
我們身邊的交通事故教學設計篇七
教學重點：
1、讓學生通過發(fā)生在生活當中真實的交通事故，明確其危害性和造成的原因。
2、能夠在日常生活當中自覺的遵守交通規(guī)則，懂得生命的寶貴，能夠珍愛自己的生命。
教學難點:。
針對對孩子生活中應該注意的交通安全提出要求,使學生把課堂上學到的交通常識等落實到自己的日常行為中.
教學用具:。
一.課件：觸目驚心的生活中的`交通事故視頻1.2.
二.色卡紙.剪刀.雙面膠(為了讓學生表達心聲用綠色色卡紙---因為綠色代表希望,裁剪的形狀似葉子的紙條條)。
三．關于交通方面的相關資料。
教學過程：
一、導入。
師言：請打開課本，迅速閱讀后告訴我，你看到了什么？或者說畫面為我們展現(xiàn)的是怎樣一種景象？我們居住的地方和這張圖所呈現(xiàn)的景象有什么不同？指名學生回答。
師小結：盡管人們居住的地區(qū)各有不同之處，但無論是繁華城市還是偏僻鄉(xiāng)村，人們都有一個共同的愿望，那就是安全健康地生活，交通安全，一個永恒的話題。交通安全，一個涉及人生質(zhì)量、家庭幸福的話題。1886年，當?shù)聡丝枴け捡Y發(fā)明世界上第一輛以汽油做燃料的機動車以來，人類在向現(xiàn)代文明邁進的同時，也隨之帶來了交通事故這一灰色陰影。下面讓我們用心體會一組也許讓你眼熟的悲慘的交通事故圖，看后談談帶給你的啟示或者你看后的感受。（播放課件）。
我們身邊的交通事故教學設計篇八
教學過程：
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時55分，河南省潢川縣小學生楊明亮(男，8歲)，在豐臺區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機動車道時，被由西向東駛來的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊)駕駛的大公共汽車當場軋死。
案例二、2月11日14時5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務村司機楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無效當日死亡。
1、分組討論、行走時怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
(3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
(4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！薄?/p>
2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結伴下河撈蜆不幸溺水，導致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長治市長治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結冰，4名小學生和1名幼兒在冰上溜冰時不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂東中學2名初三學生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學7名初三學生結伴在萊蕪匯河下游游泳時溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學一名大二學生在十三陵水庫游泳時，不幸溺水身亡。
游泳時要注意安全。
1、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。
(2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內(nèi)的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質(zhì)，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。
1、預防食物中毒，首先要講究個人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
3、做到”六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標簽上注意識別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關。
5、不吃三無產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語騙取了楊某對他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機關捕獲。
2、討論案例：通過以上兩個案例小組展開討論。談談自己的感受。前者不但勇敢而且機智，因為她不但保護了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴重的傷害。因此，面對不法侵害，特別是嚴重的不法侵害，首先要勇敢。因為勇氣能給人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
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我們身邊的交通事故教學設計篇九
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內(nèi)容。這一單元的學習內(nèi)容是以保護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現(xiàn)實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現(xiàn)了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的'主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
1、通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內(nèi)。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們?nèi)祟惪烧媛斆?，能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現(xiàn)象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎。
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調(diào)查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
我們身邊的交通事故教學設計篇十
1、認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術語，將不懂的問題提出來。
教學重難點。
1、正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。
教學準備。
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時。
第1課時。
課時目標。
1、認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀和寫“納米、無能為力”等16個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的科技術語，整體感知課文。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放動畫片《西游記》中，孫悟空變成一只蟲子落入鐵扇公主的茶杯里，隨茶水進入鐵扇公主肚子里的鏡頭。
2、同學們，這樣的情景以前就只能存在于神話世界里，而現(xiàn)在，這樣的情景也可以存在于現(xiàn)實生活中。這就是納米時代!今天讓我們走進《納米技術就在我們身邊》這篇課文，去感受納米技術的神奇。
二、初讀課文，檢查預習。
1、讀了課題之后，你最想知道些什么?
預設：什么是納米?什么是納米技術?納米技術存在于哪些地方?
誰能來幫助同學解決這幾個問題?
2、認讀生字新詞。
課件出示詞語，先讓學生自己讀，再指名讀。
你有什么需要提醒大家注意的嗎?
3、找出文中的科技術語，把它們讀準確。
課件出示，學生讀。
4、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“臭、蔬”，在田字格中示范。(“臭”字不要少點。“蔬”是上下結構，左下方的寫法要注意，是五筆。)。
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，說說這篇課文主要告訴我們有關納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術的定義，納米技術的.應用以及納米技術的美好前景。)。
2、根據(jù)文章內(nèi)容，理清文章層次。
課文分為四部分：
第一部分(1)：21世紀是納米的世紀。
第二部分(2)：具體介紹什么是納米以及納米技術。
第三部分(3~4)：寫納米技術與人們的生活、健康密切相關。
第四部分(5)：寫納米技術的發(fā)展前景廣闊。
3、這篇文章，作者采用了什么結構方式來寫?(總—分—總)。
4、找出第2~4自然段的中心句，讀一讀。
什么是納米技術呢?
我們身邊的交通事故教學設計篇十一
《我們身邊的物質(zhì)》選自教科版小學六年級下冊第二單元物質(zhì)的第一課，本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實例，從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生了心的物質(zhì)。
物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學道理?這是我們希望學生進行探索的，因此本課的引入與學生的生活緊密相關。因此，本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。
世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點上。
學生對物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備。
學生對身邊的一些物體是由物質(zhì)構成的很容易理解，但對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來會有一些難度。很難分清物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
科學概念：世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分類，通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感、態(tài)度、價值觀：認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
教學難點：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
確立難點的依據(jù)：物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質(zhì)學生接受起來會有難度，物質(zhì)都在變化，而且變化存在著相同和不同，學生很難分清變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，即是物理變化還是化學變化。
教師準備：介紹物質(zhì)以及物質(zhì)變化的影像資料。(幫助學生認識、理解世界是由物質(zhì)構成的以及物質(zhì)的變化，解決難點。)、易拉罐一個、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、鐵絲一根、小紙片一張、蠟燭一支、澄清的石灰水一杯、燒杯一個。
每組：火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚(研究物質(zhì)的變化產(chǎn)生新物質(zhì)，借助實物，親身體驗幫助解決難點。)
一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、燒杯一個。(進一步體驗物質(zhì)的不同變化。)記錄單。(整理、記錄實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn))
1、老師給每個小組都準備了兩包物質(zhì)，想知道是什么嗎?打開看
2、學生觀察、比較、匯報。
3、這節(jié)課我們就一起走入物質(zhì)的變化單元，從我們身邊的物質(zhì)開始研究。(板書課題)
1、什么是物質(zhì)呢?你是怎樣理解的?
2、師生交流得出：我們能直接觀察到的`、實際存在的都是物質(zhì)。(板書:直接觀察、實際存在。)
我們身邊的交通事故教學設計篇十二
教學過程：
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時55分，河南省潢川縣小學生楊明亮(男，8歲)，在豐臺區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機動車道時，被由西向東駛來的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊)駕駛的大公共汽車當場軋死。
案例二、2月11日14時5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務村司機楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無效當日死亡。
1、分組討論、行走時怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
(3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
(4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！薄?/p>
2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結伴下河撈蜆不幸溺水，導致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長治市長治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結冰，4名小學生和1名幼兒在冰上溜冰時不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂東中學2名初三學生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學7名初三學生結伴在萊蕪匯河下游游泳時溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學一名大二學生在十三陵水庫游泳時，不幸溺水身亡。
游泳時要注意安全。
1、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。
(2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內(nèi)的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質(zhì)，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。
1、預防食物中毒，首先要講究個人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
3、做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標簽上注意識別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關。
5、不吃三無產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語騙取了楊某對他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機關捕獲。
2、討論案例：通過以上兩個案例小組展開討論。談談自己的感受。前者不但勇敢而且機智，因為她不但保護了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴重的傷害。因此，面對不法侵害，特別是嚴重的不法侵害，首先要勇敢。因為勇氣能給人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
我們身邊的交通事故教學設計篇十三
1.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，增強幼兒的責任感。
2.讓幼兒知道保護環(huán)境就是保護我們自己。
活動重點、難點。
重點：保護環(huán)境的意義。
難點：如何保護環(huán)境。
活動過程。
一、觀看圖片，引出課題。
1.教師通過播放圖片，讓幼兒觀察，說說我們的地球以前是怎么樣的?幼兒討論。(很美麗……)。
2.現(xiàn)在又是怎么樣的?為什么?幼兒討論。(有的地方被污染……)。
二、如何保護我們的環(huán)境。及保護環(huán)境對人類的重要性。
1.教師分別播放4組圖片，(河水的污染、水土的流失、廢氣的污染、亂扔垃圾)。
幼兒觀察并說說他們這樣做對不對，為什么?(幼兒：不對。河水變黑，魚兒死了。沒有樹木房子被淹沒。工業(yè)廢氣讓空氣不新鮮，到處都是一片臭味等等。)。
2.教師小結。這些環(huán)境的污染及破壞都給我們?nèi)祟悗砹撕艽蟮奈：?。我們要愛護我們的環(huán)境，保護我們的環(huán)境。
3.幼兒討論怎樣才能保護好我們的環(huán)境。教師小結：我們要保護環(huán)境，必須做到，(1)節(jié)約用紙。(2)節(jié)約用水。(3)節(jié)約用電。(4)節(jié)約一切的能源。
三、結合幼兒實際，談談你能為環(huán)保做一些什么?
1.從我身邊的小事做起，不亂扔垃圾。
2.愛護花草樹木。
3.做一些環(huán)保的標語。
四、活動小結：
今天小朋友們懂得了保護環(huán)境是我們的責任，我們應該盡我們自己的能力從我們身邊的小事做起。我們不僅要自己做環(huán)保的小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，大家一起做環(huán)保的小衛(wèi)士。
8.2017愛護公物主題班會。
10.《愛護公物，從我做起》主題班會。
我們身邊的交通事故教學設計篇十四
學習目標：
1、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
課前準備。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾。
到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學過程：
一、談話引入：
小朋友，你們覺得我們學校干凈嗎？（播放校園風光，讓學生感受校園的。
整潔美）。
校園里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：我們。
二、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)垃圾。
小朋友，今天的天氣可真好，我們一起到校園里散散步吧！
1、小朋友，我們的校園美嗎？為什么這么美？
2、那么這些垃圾是從哪里來的？又到哪里去呢？（學生討論發(fā)言）。
過渡：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理。每天，小朋。
友們在學校內(nèi)就產(chǎn)生了不少的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
欣賞錄象《垃圾是怎樣產(chǎn)生的》并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、校園的垃圾是從哪來的？
2、家里、大街上的垃圾又是從哪來的？
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾。
一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾。
小朋友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我。
們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。
你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新。
1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。
2、引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
3、小組合作，把你們的想法畫一畫。
五、總結：
誰不想聽到鳥兒的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、
陽光明媚、風景優(yōu)美的環(huán)境中？在我們享受大自然的時候，我們可曾想過，我。
們?yōu)橘囈陨娴沫h(huán)境做了些什么呢？地球只有一個，面對未來，我們?nèi)沃氐肋h。
我們肩負著環(huán)保責任。無論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應該好好保護。
六、實踐活動。
我做校園“美容師”
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
我們身邊的交通事故教學設計篇十五
活動目標：
1、認識垃圾及其產(chǎn)生原因，認識各種垃圾箱。
2、用畫實物、寫數(shù)字等形式記錄。
幼兒園。
家庭一周中產(chǎn)生的垃圾名稱及數(shù)量。
3、了解垃圾與人們生活的關系，產(chǎn)生保護環(huán)境的積極情感。
活動準備：
班內(nèi)用的垃圾統(tǒng)計表一張，家庭用的垃圾統(tǒng)計表若干活動過程：
1、觀看。
幼兒園。
里的垃圾箱，初步認識垃圾及其產(chǎn)生原因。
教師提出問題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見過垃圾？垃圾都是從哪里來的？豐富詞匯：生活垃圾。
2、猜想：我們一天會制造多少垃圾？
教師提問：垃圾是我們?nèi)祟愒谏钪兄圃斓臎]有用的廢物，猜猜我們一天會制造多少垃圾？
出示垃圾統(tǒng)計表，教師講解垃圾統(tǒng)計表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動中制造的垃圾名稱及數(shù)量記錄在垃圾統(tǒng)計表里。
4、活動延伸：統(tǒng)計家庭中制造的垃圾。
請家長和幼兒一起設計家庭用的垃圾統(tǒng)計表，
我們身邊的交通事故教學設計篇十六
教學設想：
《國標本(人教)語文)一年級下冊語文園地(三)中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合，有利于知行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力；在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學會如何更好地生活。
—、聯(lián)系實際，拓展空間。
“口語交際”是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說，從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學生交際的積極性。
二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與。
創(chuàng)設交際情景，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望，提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新。
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。接著讓他們小組合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。在交流時，教師并不是囿于一個標準答案，而是鼓勵追求多元化的答案，充分尊重學生的所思、所想、所說。
教學過程：
一、導入揭題。
老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來的?(出示紙簍，其中有垃圾。)。
學生討論發(fā)言。
[從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。]。
二、引申擴展。
過渡：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內(nèi)就產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
1播放錄像。
鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?
小組討論，大組交流(教師提醒學生把話說完整)。
教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。
三、設計交流。
1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學生討論)。
課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。
3小組合作，把你們的想法畫一畫。
4用實物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
[這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]。
四、總結升華。
教師小結：
1看了小朋友們的設計，老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
2師生共同欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
我們身邊的交通事故教學設計篇十七
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學科學六下《物質(zhì)》單元的第一課。學生對物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，在單元教學中具有前測和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過這一節(jié)課的教學能夠達到的，所以在本課的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎。同時要把教學重點放在讓學生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點上。
1、世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分類。
2、通過具體實驗，體驗物質(zhì)的變化。
認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
體驗物質(zhì)的變化
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學生：蠟燭、打火機、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學們，我們教室有很多物體，我們具體來看其中一種：桌子，你能說說它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質(zhì)。（多媒體展示）
其實，在教室中就存在很多的物質(zhì)，能舉幾個例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才你們說到的這些物質(zhì)，都能被我們看到、摸到，它們都實際存在。（副板書：物質(zhì)：實際存在）
4、其實在我們教室里還存在一種物質(zhì)，同學們沒有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實際存在的。（可提示學生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì)，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實際存在的。
6、科學上，把能直接或間接觀察到的實際存在的東西，叫做物質(zhì)。整個世界是由物質(zhì)構成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來研究我們身邊的物質(zhì)。（板書：我們身邊的物質(zhì)）
我們教室里的這些物質(zhì)，它們會發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學們舉的例子都說明物質(zhì)在變化。（板書：物質(zhì)在變化）
1、下面，我們也來讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預設：形狀）
3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來的物質(zhì)嗎？（預設：是的）
4、 （投影出示水結冰的圖片）水結冰后會發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）
5、水結冰后還是原來的物質(zhì)嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質(zhì)的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預設：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來的物質(zhì)，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學生不能說出來，則先過渡到下個環(huán)節(jié)）。
8、師邊聽匯報邊及時板書：改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結：這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
1、接下來我們再來使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問這兩種變化一樣嗎？（預設：不一樣，火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒有生成新物質(zhì)，火柴燃燒則生成了新物質(zhì)）
（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？
學生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
7、小結：物質(zhì)在變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)；有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。（多媒體展示）
8、過渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說出你的依據(jù)。
9、其實，世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺到。
1、接下來就讓我們親自體驗讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預設：折、燒…..）
3、老師給每小組準備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
（小組內(nèi)討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）
4、哪個小組先來說說你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？（生實驗，完成“記錄表”。）
6、哪個小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？
7、補充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質(zhì)。）
8、這些新物質(zhì)到哪里去了？怎樣驗證有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質(zhì)會減少或者消失了呢？）
（可以拿鐵器在燭焰上掠過，上面會留下碳黑的痕跡。）
通過今天的學習，我們可以得出什么結論？
（整個世界是有物質(zhì)構成的，物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
我們身邊的交通事故教學設計篇十八
【教學內(nèi)容】。
人教版一年級下冊第三單元。
【學情分析】。
本單元以“保護環(huán)境”為主題，其口語交際教學體現(xiàn)了教材單元教學內(nèi)容的整合。由于一年級學生自制力較差，環(huán)保意識不強，語言表達能力有限，讓他們說“垃圾是從哪里來的”不難，但要說清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級學生形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。因此，我將這一次的口語交際安排于一個又一個的情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達與交流。
【教學目標】。
1.簡單了解垃圾的來源，了解一些處理垃圾的方法，提高口語表達能力和傾聽能力。
2.就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，及自覺美化環(huán)境的意識。
【課前準備】。
1.教師準備：cai課件。
2.學生準備：調(diào)查、搜集有關“垃圾怎么來的”和“怎么處理垃圾”相關的知識等。
【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1.課件播放視頻短片，師旁白：碧野，青山，藍天，白云。林中鳥語聲聲，花香陣陣；溪間流水淙淙，魚兒歡躍；城市高樓聳立，街道整潔有序。突然，臟水、盒飯、可樂瓶等從天而降，溪水變黑了，小草枯萎了，花兒凋謝了，鳥兒也飛走了。漸漸地，又臟又臭的垃圾越堆越高，整個城市被埋沒了。地球媽媽哀號著：請救救我！請救救我！
師：這些垃圾，你們在哪里也見過？
師：是啊，這些垃圾就在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起來說一說――我們身邊的垃圾。
二、小組匯報，師生互動。
2.學生在小組內(nèi)與同學交流自己的調(diào)查結果。
3.學生根據(jù)下列句式在全班匯報：
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從。
產(chǎn)生，被扔到_______。
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_____產(chǎn)生，被扔到，使那里變得________。
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_________產(chǎn)生，被扔到，使那里變得____，真____________。
我發(fā)現(xiàn)，____的垃圾真多，有____、____，還有____，它們是從_______、__________……來的，使這里變得_______。
（引導學生暢所欲言，認真傾聽。）。
4.師：同學們經(jīng)過了認真的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各種垃圾產(chǎn)生的原因。你們都是采用什么辦法發(fā)現(xiàn)的呢？（實地觀察、查找資料、看新聞、通過網(wǎng)絡……）。
師：看來，搞調(diào)查的方法有很多：看一看、問一問、查一查。這些方法能夠幫助我們找到很多有用的材料。
三、營造場景，樂于表達。
1.師：地球上有這么多垃圾，總有一天地球會承受不了的。該怎么處理這些垃圾呢？今天，我們來成立一個“金點子公司”，為處理垃圾出出主意。
（1）小組合作，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽得認真？誰的點子好，好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
預設1：回收一些有用的廢物，使它們變成有用的資源。
預設2：對一些污染行為進行罰款處理。
預設3：我設計一個智能垃圾箱，并將它們分類，處理一些沒有用的垃圾……。
（3）課件播放“垃圾經(jīng)過分類處理后被重新利用”的視頻。
2.小結：要讓環(huán)境清潔，不再有垃圾，最好的辦法就是少制造垃圾和垃圾回收再利用。
3.師：現(xiàn)在請大家看大屏幕（課件播放），判斷這個小朋友的行為是對還是不對，為什么。如果廢紙隨意亂扔，我們的環(huán)境會變得怎么樣？要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他？現(xiàn)在就請你來提醒他。
四、動手設計，求真創(chuàng)新。
1.師：看來，垃圾都來自生活，來自生活在這個地球上的人類，包括你、我和他。對于這些令人討厭的垃圾，我們現(xiàn)在又能做些什么呢？（生暢所欲言）。
小結：時代在前進，科學也在飛速發(fā)展，在不久的將來，我們也許會有更多更神奇的辦法來處理身邊的垃圾?，F(xiàn)在就請聰明的你展開想象，拿起手中的畫筆，把你心中的想法畫出來。
2.學生展示并介紹自己的圖畫。
3.師：同學們豐富的想象力和創(chuàng)造力，著實令老師大開眼界。請把你們的作品帶回家，向你們的爸爸媽媽作介紹，再和爸爸媽媽一起設計，看看他們還會有什么好辦法。
【設計意圖：在互動過程中，學生相互交流、相互合作、相互補充。】。
五、教師總結。引領行動。
1.播放我市（贛州市）優(yōu)美環(huán)境的圖片。
2.師：同學們，作為安遠縣的一名少年兒童，我們更有責任從小事做起，從現(xiàn)在做起，愛護環(huán)境，保護環(huán)境。相信我們的家鄉(xiāng)一定會天更藍，水更清，樹更綠，花更紅！
（作者單位：江西安遠縣九龍小學）。
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