總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。在寫總結(jié)之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。我們匯總了一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇一
校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，隨著新課改的不斷深入，校本課程被越來越多的學(xué)校所理解和重視。校本課程以學(xué)校為主體，由學(xué)校自主確定課程，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了我國的三級(jí)課程體系。校本課程主要可以分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，也就是學(xué)校和教師通過多種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使其更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)并開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。
校本課程的開發(fā)有利于發(fā)揮學(xué)校在課程建設(shè)中的積極作用，是學(xué)校教育教學(xué)理念的體現(xiàn)和創(chuàng)建特色學(xué)校的重要載體，有利于教師的成長和專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和專長的發(fā)展。劉高娃認(rèn)為校本課程開發(fā)是指：“學(xué)校根據(jù)自己的教育思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際和長遠(yuǎn)發(fā)展需要、以學(xué)校校長為領(lǐng)導(dǎo)，教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略?！盵1]實(shí)際上校本課程開發(fā)最為重要的環(huán)節(jié)之一就是要進(jìn)行校本課程資源的開發(fā)和利用。
一、立足學(xué)校辦學(xué)理念與目標(biāo)，深入挖掘校本課程資源。
一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念是這個(gè)學(xué)校的核心和靈魂，決定了該校要辦成一個(gè)什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，有著怎樣的發(fā)展。因此無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是老師，都應(yīng)該立足于學(xué)校的辦學(xué)理念，深入挖掘?qū)W校所蘊(yùn)藏的校本課程資源。筆者所在學(xué)校的辦學(xué)理念是“為人的成長創(chuàng)造最大的空間”。具體來說就是：學(xué)校堅(jiān)信每個(gè)孩子都是尊貴的，是獨(dú)一無二的生命，要尊重孩子的人格，尊重孩子的個(gè)性和需要，孩子學(xué)習(xí)的興趣和渴望，以及追求知識(shí)的勇氣和方法，比單純的學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。視教育為充滿生命活力的人的教育，不是把教育簡化成現(xiàn)存知識(shí)的直接傳遞過程，而是看作生命與生命的交往和溝通?！盀槿说某砷L創(chuàng)造最大的空間”，不僅僅指向?qū)W生，在為學(xué)生“創(chuàng)造最大的`空間”的同時(shí)也是在為老師“創(chuàng)造最大的空間”。事實(shí)上學(xué)校的教育理念是校本課程在學(xué)校中能夠良性發(fā)展，優(yōu)質(zhì)開展的重要保證，也是校本課程開展的重要資源。在“為人的成長創(chuàng)造最大空間”這一理念的指導(dǎo)下，我校設(shè)立了“致力于培養(yǎng)具有廣博的科學(xué)與人文基礎(chǔ)，擁有高遠(yuǎn)志向、高尚情趣、高雅舉止、高貴氣質(zhì)和寬廣的國際視野、博大的胸懷的未來各行各業(yè)的領(lǐng)袖”這一目標(biāo)。校本課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體和途徑，同時(shí)這一目標(biāo)也是校本課程開發(fā)的重要資源。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校以教研組為單位，分別開設(shè)了5大類30多種課程，5大類指人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、體育類。學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣自由選擇。為了讓學(xué)生了解并逐漸地養(yǎng)成一些領(lǐng)袖所具有的品質(zhì)。我校高中歷史組開設(shè)了《藍(lán)纓學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)的100個(gè)人物》，讓學(xué)生自主研究他們所認(rèn)為的具有較大影響力并對(duì)自己產(chǎn)生深刻影響的人物，并對(duì)這些人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，以此培養(yǎng)學(xué)生收集材料、歸納分析的能力；高中語文組開設(shè)了《演講與口才》，不僅讓學(xué)生去觀賞成功人士、外交家的風(fēng)采，同時(shí)開展各種小競賽，提高學(xué)生的口才與邏輯性；政治組開設(shè)了《時(shí)政漫談》，針砭時(shí)弊，不人云亦云，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。學(xué)校的辦學(xué)理念及目標(biāo)是校本課程開發(fā)的重要資源，我們應(yīng)該深入理解，有效進(jìn)行研究開發(fā)。
二、把握地域文化，創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程資源。
探尋地域文化，開發(fā)校本課程。地域文化是指“用來指稱某一地域內(nèi)人們?yōu)榱诉m應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑸鐣?huì)環(huán)境而創(chuàng)造的個(gè)體文化。”[2]王海燕認(rèn)為地域文化在基礎(chǔ)教育中有著十分重要的作用：它有助于學(xué)生自我意識(shí)的形成，更好地體驗(yàn)生活的意義，緩解學(xué)生與課程之間的對(duì)抗等。地域文化所形成的課程資源主要是以區(qū)域內(nèi)所存在有形實(shí)體（如博物館，圖書館，建筑，）與無形精神（如范仲淹的先天下之憂而憂后天下之樂而樂）所構(gòu)成的，是能夠看得見，聽得到，具有極強(qiáng)的感召力和親和力的資源。學(xué)生在體驗(yàn)文化的同時(shí)獲得了潛移默化的感染和教育。我校地處蘇州吳中區(qū)，其歷史悠久、人文薈萃，是古吳文化的發(fā)源地。從公元前2，秦始皇統(tǒng)一中國，實(shí)行郡縣制，建立吳縣算起，已有兩千多年歷史。闔閭、伍子胥、范仲淹、唐寅、葉圣陶、王大珩等一大批名揚(yáng)古今的大家都出自吳縣。針對(duì)特有的地理優(yōu)勢(shì)，我校高中歷史組開設(shè)了《蘇州的性格》，對(duì)比古今蘇州性格的異同。這一特色課程，讓學(xué)生了解山水吳中之秀美、柔和、包容。為了充分挖掘蘇州歷史文化的精髓，我校歷史教研組還帶領(lǐng)“蘇州的性格”興趣小組開展主題為“踏春尋跡”――山水吳中之秀美、柔和、包容的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過調(diào)查，了解蘇州的歷史文化資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高自主探究的能力。在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生小組合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人溝通、交往與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高交往技能，并讓他們?yōu)楸Ｗo(hù)和發(fā)展這些歷史文化資源、發(fā)展旅游事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、注重人力資源，高效地開發(fā)校本課程。
一般情況下，教師被認(rèn)為是校本課程資源的開發(fā)的主力軍，而忽視學(xué)生、家長及在校職工等開發(fā)校本課程方面的作用，他們也可以成為校本課程資源開發(fā)的參與者，豐富校本課程的內(nèi)容。
教師分布在教學(xué)的第一線，能夠深入地了解學(xué)生，知道學(xué)生的需求及興趣所在，在校本課程的開發(fā)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過多種形式開展校本課程，可以個(gè)人獨(dú)立開設(shè)，也可以年級(jí)備課組集體開設(shè)或是學(xué)校教研組集體開設(shè)。我校就是以年級(jí)備課組為單位，每個(gè)科目開設(shè)至少一門課程。如為了讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，語文組開設(shè)了《〈大學(xué)〉導(dǎo)讀》；為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需要，英語組開設(shè)了《英語口譯》；為了增大學(xué)生化學(xué)科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，化學(xué)組開設(shè)了《生活中的化學(xué)》。學(xué)生是校本課程開發(fā)的又一重要資源。首先校本課程是隨著新課改的發(fā)展而發(fā)展起來的，其終極目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這勢(shì)必使得校本課程開發(fā)不能回避學(xué)生這一客觀存在的主體。其次，校本課程實(shí)施的效果，最終的評(píng)價(jià)都與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，這不得不使教育工作者關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生。以本校為例，在每一學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行問卷調(diào)查。通過學(xué)生問卷反饋，以及教師課后了解，研究學(xué)生在哪些方面知識(shí)比較匱乏，在哪些方面渴望獲得更多的東西，以此更有針對(duì)性地開展校本課程。
學(xué)生的家長也是校本課程開發(fā)的資源。學(xué)生家長在社會(huì)中從事著多種多樣的職業(yè)，他們一直從事著相關(guān)方面的工作，對(duì)于一些實(shí)際問題有著更獨(dú)到和深刻的見解。學(xué)?？梢詫⑦@些家長請(qǐng)到學(xué)校舉辦相關(guān)主題的系列講座，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化。鮮活的案例，系統(tǒng)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生更愿意接受，更容易臣服，更可能引起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動(dòng)，而不僅僅是空洞的知識(shí)。
學(xué)校的職工是學(xué)校的工作人員，包括宿舍管理老師，清潔工，維修工等。聯(lián)合國教科文組織“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。我校作為寄宿制學(xué)校，宿管老師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，如疊軍被，宿舍衛(wèi)生打掃，按時(shí)熄燈休息，按時(shí)離開宿舍，等等。其實(shí)這些都是對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)。但是有些高中生卻不能理解，認(rèn)為這種類似軍事化的管理缺乏自由，缺乏人性。為此學(xué)?？梢越M織宿管老師針對(duì)學(xué)生的情況，開設(shè)以“生存能力培養(yǎng)”為主題的校本課程。
四、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，形成開發(fā)校本課程資源的合力。
校本課程拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握了更多的知識(shí)和技能，為人生的后繼發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容上的豐富性，形式上的多樣性，操作上的靈活性，使得校本課程已經(jīng)深入學(xué)校，為學(xué)生、老師、家長所接受和認(rèn)同。但是一項(xiàng)校本課程的開發(fā)并不是簡單的，校本課程的開發(fā)不是看到別的學(xué)校開設(shè)了哪些課程就依照葫蘆畫瓢，也不是只停留于表面的應(yīng)付了事。課程的開發(fā)者應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心地進(jìn)行調(diào)查，研究，形成課程，并且要對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，由于種種原因，校本課程開發(fā)還存在著人力有限、資源有限、水平有限等問題，由此學(xué)校可以借助外部力量，形成開發(fā)校本課程資源的合力。
校校合作，共享資源。任麗秀認(rèn)為：“校本課程的開發(fā)是一個(gè)合作的、民主的、開放的過程?！盵3]作為一定區(qū)域內(nèi)的學(xué)校，在本區(qū)域內(nèi)所享有的教育資源，接受的教育管理是相近或相同的。學(xué)校間可以加強(qiáng)合作，對(duì)共同的資源可以合作研究，這樣不僅可以減少重復(fù)勞動(dòng)，把教師從沉重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來，而且可以提高校本課程的質(zhì)量。
專家指導(dǎo)，高效開發(fā)。就如何開發(fā)校本課程，何如評(píng)價(jià)校本課程，很多教師還缺乏專業(yè)性的、理論性的指導(dǎo)。甚至有些老師還沒有從傳統(tǒng)的教育中走出來，只關(guān)注學(xué)生的考分，而不注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這就需要相關(guān)的專家給予指導(dǎo)幫助，首先從思想上理清對(duì)校本課程的偏見和不正確的理解，再系統(tǒng)地指導(dǎo)教師如何尋找開發(fā)校本課程的有效途徑及如何正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
校本課程資源的開發(fā)需要經(jīng)歷一個(gè)長期發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教育思想中過時(shí)的、不科學(xué)的思想，立足于教育的本質(zhì)，追求學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在校本課程的開發(fā)中，尋找資源，注重學(xué)校辦學(xué)理念，地域文化，學(xué)校人力資源，以及校外資源的開發(fā)；整合資源，盡可能地把具有教育價(jià)值的資源開發(fā)出來，形成系統(tǒng)的具有穩(wěn)定性的校本課程，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校。
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高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇二
摘要：語文課程的開發(fā)和利用可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。本文中，筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何拓展小學(xué)語文課程資源進(jìn)行分析，隨之提出語文課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐方法，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。
小學(xué)語文課程是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為重要的課程之一，在小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)培養(yǎng)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期語文課程對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。但是現(xiàn)在主要的小學(xué)語文教育方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而教學(xué)工具只有教材，部分教師還會(huì)稍加使用多媒體，但這種教學(xué)方式并不能取得良好的效果，學(xué)生往往對(duì)文章里的內(nèi)容一知半解，不能深刻地體會(huì)其中的情感，同時(shí)由于學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，所以其根本不能牢固掌握教師教授的內(nèi)容。而小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的主流思想，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)刻刻都能進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
拓展小學(xué)語文教學(xué)的課程資源已經(jīng)成為眾多小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，而諸多學(xué)校與教師卻對(duì)課程資源的概念缺乏深入的理解。就目前來看，我們可以將課程資源的理解主要分為廣義的`和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資源是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會(huì)文化、教師的知識(shí)儲(chǔ)備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的資源，將資源與語文內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關(guān)知識(shí)，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。但從整體來看，目前小學(xué)語文課程教學(xué)較為乏味、枯燥，加之小學(xué)生的自控能力較差，如果教師一直在課堂上按教材進(jìn)行講解，學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果也難以提升，所以教師必須拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造更加有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2．1有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要工具，小學(xué)語文教材的編纂是根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行的，它涵蓋了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對(duì)小學(xué)語文課程資源進(jìn)行開發(fā)利用的第一步，就是應(yīng)該以一種新的方式對(duì)教材資源進(jìn)行充分的開發(fā)與利用。小學(xué)語文教材中的語文文字和篇章結(jié)構(gòu)都是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要資源，在小學(xué)語文教材的編纂中，編纂者也是為了學(xué)生盡可能掌握知識(shí)而進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。例如在小學(xué)語文教材中在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，前面就會(huì)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章之后可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設(shè)計(jì)了桂林山水的景色圖片，而且還有對(duì)桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)已經(jīng)對(duì)桂林山水有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)其背景有著一定的了解。在文章后面設(shè)有相應(yīng)的練習(xí)，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對(duì)某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達(dá)的情感等。通過對(duì)這些問題的解讀就可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資源：在開發(fā)和利用小學(xué)語文教學(xué)資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時(shí)，可以將標(biāo)有這一景象的掛圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過掛圖對(duì)風(fēng)景進(jìn)行描述，通過學(xué)生的主觀表達(dá)，讓學(xué)生加深對(duì)文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學(xué)生跟著磁帶進(jìn)行美文朗讀的模仿，學(xué)生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學(xué)生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)。
2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學(xué)資源，我們還要善于在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，將生活中的所能接觸的資源運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過分享學(xué)生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學(xué)生兩天的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些做人的道理，有利于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師還可以設(shè)置意見箱，讓學(xué)生將一些不能與同學(xué)進(jìn)行共享的事情以悄悄話的形式對(duì)教師表達(dá)，將一些自己的心理話與教師分享，同時(shí)當(dāng)自己遇到困難時(shí)也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學(xué)生的解答，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生和自身之間的距離，有利于良好師生關(guān)系的建立。
2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資源：每個(gè)學(xué)校都有自己學(xué)校的辦學(xué)特色，所以在拓展教學(xué)資源時(shí)可以將學(xué)校的辦學(xué)特色融入其中，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)融入到語文教學(xué)當(dāng)中。例如，學(xué)校可以定期開展一些繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，而且學(xué)生以自己的理解對(duì)詩詞進(jìn)行詮釋，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。以這種形式來進(jìn)行語文教學(xué)，不僅成為學(xué)校的教學(xué)特色，同時(shí)也讓學(xué)生掌握繪畫的技藝，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時(shí)通過資源的利用也讓學(xué)生提高了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)工作者，我們也一定要對(duì)自己提出更高的要求，幫助學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資源，從而有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇三
開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學(xué)課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的必然要求。
一、開發(fā)利用日常生活中的課程資源。
化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理與人類生活密切相關(guān)，許多化學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，在化學(xué)教學(xué)中將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，就要同生活實(shí)際直接掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。如用純堿制的饅頭松軟可口，用二氧化碳加壓制成爽口的汽水，用小蘇打制成可口的餅干，用干冰人工降雨，以及煤氣的中毒，水的硬化過程等等，人們的衣、食、住、行、用，都離不開化學(xué)。
化學(xué)教師要善于開發(fā)日常生活中的化學(xué)資源，針對(duì)性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，提高生活觀察能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生活常識(shí)不斷地創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將問題展開，層層深入。如：在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以提出以下問題：用煤火爐燒開水時(shí)，水開后常常會(huì)溢出來，灑在通紅的煤火上，火不但不會(huì)熄滅，反而會(huì)躥出很高的火苗來。這是為什么？這種現(xiàn)象在實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)。因?yàn)樗軠缁鹨殉蔀槿藗兊墓沧R(shí)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象很疑惑。教師可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，交流探討，學(xué)生就會(huì)明白，原來是水和熾熱的碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此，就會(huì)躥出很高的火苗來。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考中提高認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)，解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和獨(dú)立思考能力。
二、開發(fā)利用工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的課程資源。
農(nóng)村潛在著豐富的化學(xué)課程資源，如礦產(chǎn)資源、土壤資源、水資源、生物資源、養(yǎng)殖技術(shù)、耕作技術(shù)、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，這些都是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。農(nóng)村化學(xué)課程資源的開發(fā)，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
如在講授化學(xué)肥料一課中，教師可以結(jié)合課堂知識(shí)，根據(jù)作物在不同生長期對(duì)氮、磷、鉀及微量元素的吸收，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，組織學(xué)生對(duì)水稻的種植和施肥管理實(shí)施試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就會(huì)了解到：作物生長早期可施加適量的氮肥，讓作物生長茂盛，葉色濃綠；生長中期施加適量的磷肥，讓作物根系發(fā)達(dá)、子粒飽滿；生長后期施用適量的鉀肥，讓作物的莖桿粗壯，增強(qiáng)抗倒伏的能力。結(jié)果試驗(yàn)田的水稻比傳統(tǒng)管理的水稻產(chǎn)量有很大的提高，效果顯著，學(xué)生非常信服。并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。
農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到場(chǎng)所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開展。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件比較簡陋的情況下，教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決農(nóng)村中學(xué)藥品、儀器短缺問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)，也能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。
如用廢棄鋅皮代替鋅粒與酸反應(yīng)，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，食醋代替稀鹽酸、稀硫酸，用阿莫西林膠囊藥板代替點(diǎn)滴板，從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器；利用廢電池，用廢棄的青霉素藥瓶、醫(yī)用輸液管、玻璃膠水瓶、墨水瓶、電池等等作為實(shí)驗(yàn)儀器等等。農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法克服困難，努力開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生們通過自己動(dòng)手，想方設(shè)法去從身邊準(zhǔn)備所用儀器、試劑，創(chuàng)設(shè)自己的“實(shí)驗(yàn)室”，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和生活動(dòng)手能力。
新課程中教師是課程資源重要的開發(fā)者，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源意識(shí)和提高課程資源的開發(fā)能力，并結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，啟發(fā)他們善于用化學(xué)的眼光去關(guān)注生活，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，積極探究化學(xué)世界的奧妙。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇四
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)居民生活水平迅速提高，居民全民健身意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但總體看來，體育健身事業(yè)的需求還是遙遙領(lǐng)先于公共體育資源的發(fā)展，體育資源短缺的情況日益凸顯。近些年來，齊齊哈爾市在公共體育資源建設(shè)方面雖然取得了一定的成績，但齊齊哈爾市公共體育資源供應(yīng)相對(duì)不足、設(shè)施制度不完善等一系列問題有待解決。以齊齊哈爾市建華區(qū)為例對(duì)齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源的開發(fā)利用和建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，探究建華區(qū)體育資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步完善齊齊哈爾市公共體育資源服務(wù)體系，促進(jìn)齊齊哈爾市社會(huì)體育與大眾健身的發(fā)展提供支持。
關(guān)鍵詞：齊齊哈爾市；建華區(qū)；公共體育資源；健身；開發(fā)利用。
一、齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身設(shè)施及指導(dǎo)體系。
（一）齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身公共體育設(shè)施情況?！洱R齊哈爾市全民健身實(shí)施計(jì)劃》出臺(tái)后，齊齊哈爾市建華區(qū)在公共體育資源的服務(wù)體系上已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，特別是《齊齊哈爾市全民健身實(shí)施計(jì)劃（―）》出臺(tái)后，本著提高全民健身意識(shí)、增強(qiáng)人民體質(zhì)這一根本任務(wù)，建華區(qū)基本上形成了親民、便民、惠民的全民健身服務(wù)體系和風(fēng)格，居民對(duì)健身軟硬件的設(shè)施需求基本得到滿足。建華區(qū)健身服務(wù)體系大致包括各個(gè)學(xué)校對(duì)外開放的體育館、田徑場(chǎng)、游泳館，健身俱樂部、公園、綠地、廣場(chǎng)、勞動(dòng)湖全民健身長廊、室外冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)公共體育設(shè)施等。部分社區(qū)公共體育設(shè)施不健全的問題也在不斷地進(jìn)行改善。據(jù)調(diào)查，為了給居民提供環(huán)境優(yōu)良的休閑運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)所，齊齊哈爾市于20在勞動(dòng)湖長廊修建了全民健身廣場(chǎng)，總投資超過150萬元，主要配備了按摩器、單雙杠、漫步機(jī)等一系列健身器材，適合各類不同層次不同年齡人群的健身器材20多種600余件，總長度有2.3公里，可同時(shí)容納上千人進(jìn)行鍛煉。全民健身廣場(chǎng)自建成以來，成為建華區(qū)最大健身休閑場(chǎng)所，共受到了廣大市民的喜愛，每天來這里健身鍛煉娛樂的居民絡(luò)繹不絕〔1〕。勞動(dòng)湖全民健身長廊的建成意義重大，不僅提高了居民的生活質(zhì)量，還解決了居住在附近居民日益增長的健身需求的問題。
（二）齊齊哈爾市建華區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員。構(gòu)建好全民健身體系的基礎(chǔ)性內(nèi)容,前提是不斷增加社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量，提升社會(huì)體育指導(dǎo)員的質(zhì)量〔2〕。齊齊哈爾市建華區(qū)總面積共123平方公里，共有人口29萬（截止）。社會(huì)體育指導(dǎo)員共有685名，國家一級(jí)21名,國家二級(jí)149名,其他等級(jí)522名,其中齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院有國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員18人。按照建華區(qū)總?cè)丝跀?shù)和社區(qū)體育指導(dǎo)員數(shù)量計(jì)算，比例為1：423，由此可見，建華區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員相對(duì)于該地區(qū)總?cè)丝跀?shù)量充足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國提出的1000人最少有一名指導(dǎo)員的水平。齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)共有注冊(cè)的體育協(xié)會(huì)、俱樂部71個(gè)，其中有協(xié)會(huì)21個(gè)，俱樂部50個(gè)（截止到12月30日），其中建華區(qū)占有1/2，其中較大的協(xié)會(huì)、俱樂部，如長跑協(xié)會(huì)、健身氣功協(xié)會(huì)、健身操舞俱樂部等把自己的健身地點(diǎn)建立到廣場(chǎng)、社區(qū)，居民小區(qū)等地，這在很大程度上促進(jìn)了居民的鍛煉及指導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的提高。居民科學(xué)健身方法的掌握得保障，共同分享體育發(fā)展的成果，社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的壯大，為居民及大眾體育的發(fā)展提供了條件，推進(jìn)了城市體育休閑文化的發(fā)展。為了了解建華區(qū)居民對(duì)社區(qū)體育指導(dǎo)員服務(wù)的滿意度，筆者走訪了建華區(qū)五個(gè)街道中具有代表性的文化街道，文化大街的居民對(duì)社區(qū)體育指導(dǎo)員的總體滿意度呈上升趨勢(shì)，只有少部分不是特別滿意〔3〕。
（三）齊齊哈爾市建華區(qū)居民體質(zhì)監(jiān)測(cè)指導(dǎo)。齊齊哈爾市國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)與運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)中心于月成立，是齊齊哈爾市體育局和齊齊哈爾大學(xué)地校聯(lián)合項(xiàng)目,占地面積200余平方米，擁有共計(jì)22臺(tái)（件）國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)儀器及具有國際先進(jìn)水平的亞健康經(jīng)絡(luò)儀、超聲骨密度儀、身體成分分析儀、心肺功能測(cè)試儀、全自動(dòng)心電圖機(jī)等體質(zhì)與健康檢測(cè)設(shè)備，同時(shí)配套引進(jìn)國際一流的評(píng)價(jià)管理軟件，主要面向社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人診斷體質(zhì)與亞健康狀態(tài)，并根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為市民出具科學(xué)的身體質(zhì)量報(bào)告，提供科學(xué)的健身指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。齊齊哈爾市國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心現(xiàn)有執(zhí)業(yè)醫(yī)師1人、健康管理師14人、高級(jí)健身教練4人，建立了科學(xué)健身指導(dǎo)團(tuán)。每年對(duì)齊齊哈爾市社區(qū)居民近千人進(jìn)行身體形態(tài)、機(jī)能素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。20－70周歲的齊齊哈爾市建華區(qū)居民7000余人接受了人體能量監(jiān)測(cè)（亞健康檢測(cè)）、身體成分測(cè)試分析、骨密度（跟骨）等多項(xiàng)體質(zhì)檢測(cè)，專家針對(duì)檢測(cè)結(jié)果開具運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)每個(gè)人的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果分析并提供健身指導(dǎo)。居民們通過先進(jìn)設(shè)備的檢測(cè)了解自身身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)狀況，學(xué)習(xí)掌握適合個(gè)人的體育健身方法，體育健身意識(shí)不斷增強(qiáng)，自愿參加鍛煉的人數(shù)在逐年增長〔4〕。
二、影響齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源利用與開發(fā)的因素。
針對(duì)鍛煉者選擇運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)地和每次鍛煉時(shí)間的調(diào)查，大部分人都選擇附近的場(chǎng)所進(jìn)行鍛煉〔5〕，各個(gè)學(xué)校對(duì)外開放的體育館、田徑場(chǎng)、勞動(dòng)湖全民健身長廊、社區(qū)體育設(shè)施等的使用情況并不樂觀。建華區(qū)居民還是在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目上如跑步、快走等，占的比例較大。隨著我國居民健康意識(shí)的不斷提高，參與體育鍛煉的人越來越多，鍛煉方式不斷豐富，還有一些新出現(xiàn)的體育鍛煉方式也得到了居民的青睞。居民運(yùn)動(dòng)時(shí)間多數(shù)在90分鐘左右，總體來說居民主要選擇免費(fèi)的、距離比較近的公共場(chǎng)所來進(jìn)行體育鍛煉。
（一）經(jīng)費(fèi)投入不足。影響建華區(qū)公共體育設(shè)施工程建設(shè)發(fā)展緩慢的原因有很多，其中最主要的原因是財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)來源得不到保障，扶持基金相對(duì)不足。特別是老舊小區(qū)體育設(shè)施的建設(shè)資金不足，造成體育設(shè)施老舊，不能滿足居民的運(yùn)動(dòng)鍛煉需要。
（二）開放的`場(chǎng)館與場(chǎng)地缺乏系統(tǒng)維護(hù)和保養(yǎng)。在居民健身意識(shí)增強(qiáng)，鍛煉頻率增加的情況下，隨之而來的問題也不斷嚴(yán)重。一方面，部分體育場(chǎng)館維修不及時(shí)，使用頻率高的情況下，一些設(shè)施存在安全問題，在這樣的環(huán)境下鍛煉存在一定的安全隱患。另一方面，部分體育場(chǎng)館對(duì)居民開放一段時(shí)間后又關(guān)閉的原因是管理方面出現(xiàn)問題，養(yǎng)護(hù)費(fèi)無處可出，使居民不能進(jìn)入鍛煉。當(dāng)下體育場(chǎng)館的養(yǎng)護(hù)與維修，是影響居民運(yùn)動(dòng)鍛煉的最大問題〔6〕。
（三）相關(guān)法律以及管理制度不健全。城市社區(qū)體育設(shè)施損壞的原因有很多，如居民日積月累的使用造成的損耗，自然環(huán)境對(duì)其造成的損害，體育設(shè)施的質(zhì)量問題等。其中，最主要的原因是社區(qū)管理制度不健全和管理人員對(duì)體育設(shè)施管理不到位，對(duì)于損壞設(shè)施者沒有做到合理的勸告和懲罰。當(dāng)體育設(shè)施出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，管理人員未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且沒有對(duì)其損壞者追究責(zé)任〔7〕。
（四）擁擠效應(yīng)。埃莉諾奧斯特羅姆表示“擁擠效應(yīng)”和“過度使用”的問題在公共體育資源系統(tǒng)中長期存在，建華區(qū)同樣也一樣面臨這種問題。如果居民都在早晚時(shí)間同時(shí)鍛煉身體，容易造成擁擠情況，主要原因就是有限的地理空間和整體數(shù)量上的供給不足。樊炳有學(xué)者在《社區(qū)體育論》書中寫道“城市社區(qū)體育設(shè)施要求人均室外面積0.30-0.65o人均室外面積0.1-0.26o，總面積在0.40-0.91o的范圍”〔5〕。建華區(qū)室外的人均體育場(chǎng)地面積在不斷提高的同時(shí)，場(chǎng)地資源依舊缺失。據(jù)調(diào)查，大部分開發(fā)商為了擴(kuò)大建筑面積而占用或減少體育設(shè)施空間，老舊的社區(qū)體育設(shè)施的分布不均，處于破損失修狀態(tài)以及私家車占用鍛煉場(chǎng)地等一系列問題給居民在健身鍛煉方面造成了很大的不便。
三、齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源發(fā)展對(duì)策。
（一）確保財(cái)政投入。齊齊哈爾市建華區(qū)應(yīng)該將建華區(qū)全民健身公共服務(wù)體系納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，將全民健身工作所需經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步的有規(guī)劃的對(duì)公共體育設(shè)施進(jìn)行建設(shè)和改造，積極增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，特別是冬季項(xiàng)目，由于齊齊哈爾市是北方地區(qū)冬季比較漫長，如室內(nèi)、外冰場(chǎng)、冰球場(chǎng)（館）。多功能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及配套設(shè)施的開發(fā)，需要投入充足的資金做為建設(shè)規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量的保證。
（二）社區(qū)學(xué)校共建，加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)齊齊哈爾市建華區(qū)實(shí)際情況，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)高效志愿者服務(wù)。齊齊哈爾大學(xué)坐落于建華區(qū)文化街道，共有學(xué)生兩萬余名，其中體育學(xué)院有學(xué)生六百余名。充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，為建華區(qū)體育志愿者壯大其隊(duì)伍，這樣既可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又可以補(bǔ)充體育志愿者隊(duì)伍，對(duì)居民進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)和相關(guān)體育知識(shí)的指導(dǎo)，形成一個(gè)有固定時(shí)間地點(diǎn)及形式多樣的指導(dǎo)組織，并承擔(dān)起建華區(qū)相關(guān)體育競賽的指導(dǎo)與服務(wù)工作。為了使居民能夠長期得到齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的體育服務(wù)與指導(dǎo)，提高居民身體素質(zhì)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面開展此項(xiàng)活動(dòng)：首先，建華區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與高校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做好溝通工作，簽訂相關(guān)合作協(xié)議，讓體育學(xué)院的大學(xué)生到該區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不斷輸送新鮮血液。這樣即有利于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又能保證建華區(qū)的居民健身鍛煉始終得到指導(dǎo)〔8〕。其次，建立合理的考勤制度，鼓勵(lì)大學(xué)生出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)校知名度的同時(shí)，也加強(qiáng)了志愿者隊(duì)伍的建設(shè)情況，加快實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校共建，資源互補(bǔ)互助的目標(biāo)。齊齊哈爾市建華區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在數(shù)量上占有很大的優(yōu)勢(shì)，人員充足，可以滿足居民需求。在保證數(shù)量的同時(shí)，各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員也要時(shí)刻學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)、建華區(qū)文體中心，應(yīng)該定期組織一些相關(guān)的體育協(xié)會(huì)、體育俱樂部進(jìn)行各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其不斷提高自身文化水平，優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和服務(wù)水平，來滿足居民對(duì)高水平指導(dǎo)員的需求。
（三）不斷完善體育服務(wù)信息化制度。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使人們?cè)诟鱾€(gè)方面都獲得更大的空間?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)模式運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)健身上，完善居民健身體系，隨時(shí)為其提供共享咨詢。及時(shí)更新健身器材的使用情況，居民可以利用手機(jī)app軟件隨時(shí)獲取運(yùn)動(dòng)器材的利用情況，避免浪費(fèi)時(shí)間，居民通過信息的溝通交流經(jīng)驗(yàn)感受，帶動(dòng)身邊的“懶惰”群體加入到健身活動(dòng)中來〔9〕。與此同時(shí)，相關(guān)部門也可以隨時(shí)獲得居民最新需求信息進(jìn)行工作調(diào)整。因此，不斷完善體育信息化制度，是公共體育資源快速升級(jí)的根本保證，順應(yīng)現(xiàn)代體育文化服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。
（四）重視高校體育文化區(qū)域的開發(fā)。區(qū)域體育快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ痪褪侵匾暩咝ｓw育文化，其中，齊齊哈爾市建華區(qū)學(xué)校總數(shù)22所，有6所學(xué)校體育場(chǎng)館在對(duì)外開放。要充分利用齊齊哈爾大學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和高水平專業(yè)技術(shù)人員，帶動(dòng)建華區(qū)的高校體育文化區(qū)域的開發(fā)利用與整合，建立一個(gè)以齊齊哈爾大學(xué)為中心的體育文化區(qū)。
（五）規(guī)劃設(shè)計(jì)公共體育休閑娛樂文化地段。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的體育需求活動(dòng)越來越豐富，應(yīng)該重視體育休閑娛樂文化的建設(shè)，為居民創(chuàng)造有特色的、舒適的建華區(qū)體育休閑娛樂健身空間，根據(jù)優(yōu)越的地理位置，及時(shí)完善體育休閑設(shè)施〔10〕。
（六）建立體育組織體系。齊齊哈爾市建華區(qū)體育活動(dòng)的形式主要以居民的自主活動(dòng)為主，形成了不同時(shí)間、不同年齡和性別的體育活動(dòng)群體組織，應(yīng)該以齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)為主導(dǎo)，引導(dǎo)各個(gè)單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、大眾性的體育俱樂部、各個(gè)企業(yè)單位等廣大基層體育組織自發(fā)舉辦賽事、承辦賽事；鼓勵(lì)全社會(huì)的參與，優(yōu)化各種資源配置，發(fā)展形式靈活多樣、適合不同層次人群的健身團(tuán)體，建立起社區(qū)體育組織體系。探索并逐步形成齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)、建華區(qū)文體中心、建華區(qū)各個(gè)社區(qū)、社會(huì)各個(gè)體育組織、具有國家職業(yè)資格的各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員等構(gòu)成的建華區(qū)全民健身組織體系，引導(dǎo)群眾體育事業(yè)發(fā)展。
〔參考文獻(xiàn)〕。
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高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇五
在新課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)化學(xué)新課程的實(shí)施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。
1.以實(shí)驗(yàn)室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
2.以校本實(shí)驗(yàn)為突破，開發(fā)和利用拓展性資源。
生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。我市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，也是一個(gè)新興的工業(yè)城鎮(zhèn)。市內(nèi)有全國有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工廠，有“頂天立地”的助力水泥，有百年老字號(hào)“枝江大曲”，有老牌企業(yè)湖北省化肥廠等。這些豐富的.資源為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其為實(shí)驗(yàn)探究提供了鮮活的素材。在教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開展探究性小實(shí)驗(yàn)。比如，在參觀湖北省化肥廠后，有的興趣小組在實(shí)驗(yàn)室模擬氨的合成，有的興趣小組對(duì)該廠排污口的水質(zhì)進(jìn)行鑒定；在參觀“七星”麻油廠后，有的學(xué)生取其廢棄物油膏（粗肥皂）進(jìn)行成分鑒定和提純，有的學(xué)生圍繞校園食堂的食用油浪費(fèi)狀況和轉(zhuǎn)化利用開展調(diào)查和試驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從教材拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn)，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)等。教師在認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
例如，為強(qiáng)化濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)要求，我們把錯(cuò)誤操作及其危害制成課件，讓學(xué)生結(jié)合教師的正確演示一同感受，給學(xué)生留下了深刻難忘的印象。再如，甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)較慢，課堂中學(xué)生難以觀察到明顯的現(xiàn)象變化，我們錄制了實(shí)驗(yàn)全過程讓學(xué)生觀看視頻，現(xiàn)象清晰明朗。
值得注意的是，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其他任何教學(xué)活動(dòng)難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢(shì)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切莫盲目濫用。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇六
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個(gè)關(guān)于陜西的p具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風(fēng)情》課題。
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有一個(gè)課題組的題目為“陜西的人文風(fēng)情”?；叵氘?dāng)初選取這個(gè)課題時(shí)，組員只有2個(gè)人，后來逐漸增加到了5個(gè)人。初期，他們?cè)谶x題方面下了許多功夫，面對(duì)形形色色的課題，他們對(duì)每一個(gè)都很感興趣，但卻不知道接下來該怎樣研究。后來，在翻閱地理雜志時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。
陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的`秦兵馬俑，有遠(yuǎn)近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時(shí)，他們還考慮到，現(xiàn)在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個(gè)地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨(dú)特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個(gè)課題“陜西的人文風(fēng)情”。
經(jīng)過正式的開題報(bào)告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識(shí)的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯(cuò)的，基本上全部回收。經(jīng)過對(duì)問卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個(gè)組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個(gè)半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個(gè)雛形。之后，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實(shí)地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。
正如課題組長所說：“對(duì)于一個(gè)一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動(dòng)無異于一次享受的過程，在活動(dòng)中，我體驗(yàn)到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊(yùn)。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報(bào)這片養(yǎng)育我的黃土地?！?/p>
2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題。
經(jīng)過小組成員數(shù)月對(duì)陜西小吃的調(diào)查研究，對(duì)西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對(duì)來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對(duì)游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思等工作。
游客們反映的情況主要分為對(duì)陜西小吃喜愛，討厭，既不喜愛，也不討厭。其中，喜愛的原因主要可以分為：對(duì)陜西小吃口味喜愛，物美價(jià)廉，對(duì)陜西文化的喜愛，比較有特色；不喜愛的原因主要因?yàn)榭谖恫贿m合，營養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價(jià)格不合理，服務(wù)態(tài)度差等。此外，小組成員還對(duì)原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個(gè)主要原因。比如大多南方人對(duì)陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評(píng)。
小組還對(duì)陜西小吃的一些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數(shù)還是以“游擊隊(duì)”形式出現(xiàn)在街頭巷尾，這些“游擊隊(duì)”大多沒有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開在某些旅游景點(diǎn)周邊，不但服務(wù)態(tài)度差，而且價(jià)格高，小吃質(zhì)量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很嚴(yán)重的安全隱患?？上驳氖俏靼策€有相當(dāng)一部分飯店能做到風(fēng)味純正，價(jià)格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號(hào)店，就更勝一籌了！
為此，課題組向有關(guān)部門提出以下建議：
（1）希望有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)西安市區(qū)和周邊大小飯店進(jìn)行不定期抽查，特別是對(duì)于著名景點(diǎn)周邊的飯店要加大、加強(qiáng)檢查的力度和密度。
（2）對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)不足，資金短缺的飯店經(jīng)營者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，給予資金上的幫助。
（3）對(duì)有安全隱患的飯店要強(qiáng)行停業(yè)整頓。
（4）保護(hù)老字號(hào)，發(fā)揚(yáng)所長、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。
（5）有關(guān)部門作好對(duì)外的宣傳工作。
三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟。
第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識(shí)。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生的研究過程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問卷、問卷統(tǒng)計(jì)、查找資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗(yàn)和初步的體會(huì)，對(duì)展板的設(shè)計(jì)制作也有了一些感性認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無止境。平時(shí)各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識(shí)太多而感受不到知識(shí)的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識(shí)。這樣可使學(xué)生深切地體會(huì)到知識(shí)的不足，體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。第四，深切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個(gè)飛躍。
四、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。
正如一位課題小組長所說：“我負(fù)責(zé)組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動(dòng)中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識(shí)，獲得快樂。總之，這是一個(gè)自我探究的過程，自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，自我發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)的活動(dòng)。相信我們下次會(huì)做得更好?！逼纷x學(xué)生的感悟體會(huì)，我感到研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開辟了一塊探究的樂土，是學(xué)生實(shí)踐的園地。研究性學(xué)習(xí)課，著重在實(shí)踐。從選題到結(jié)題，這一年來，課題組的學(xué)生收獲頗豐。學(xué)生們?cè)谶^程中得到了鍛煉。組員們?cè)谶@個(gè)過程里使自己不再膽怯，更加自信并享受到快樂。
作為教師，我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣特點(diǎn)，立足陜西，推介陜西，開發(fā)陜西歷史地理、自然環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、觀光旅游等資源，為學(xué)生提供豐富的有地方特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變盡自己最大的力量。
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高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇七
新一輪教學(xué)改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學(xué)資源，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時(shí)的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學(xué)中有機(jī)整合各種資源，提升自己的教育教學(xué)水平，再以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐：
一、明白課程資源。
（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。
（二）主要組成部分：
1.學(xué)校資源：如教材、課標(biāo)、教師用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計(jì)算機(jī)、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書籍報(bào)刊、電腦、電視、收音機(jī)等。
4.社區(qū)資源：如教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報(bào)紙雜志社等。
5.隱形資源：學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
二、合理地開發(fā)和利用課程資源。
（一）充分利用學(xué)校提供的資源。
1.注重日常教學(xué)前的備課：在認(rèn)真解讀課標(biāo)、抓住教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>
2.課堂上依據(jù)策略巧用教學(xué)模型、掛圖、媒體、實(shí)驗(yàn)探究手段等資源。
（二）合理開發(fā)學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.新課程要賦予課堂教學(xué)于“生命力”,就必須關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，從而在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)課程的生活化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谝延械闹R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下進(jìn)行探究、推導(dǎo)，來獲取新知。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實(shí)地考察、飼養(yǎng)、觀看等實(shí)踐活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學(xué)生資源的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了開發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源。
（三）合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認(rèn)為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就是涵蓋了學(xué)校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)儀器、教室、黑板等）、學(xué)生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計(jì)算機(jī)、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區(qū)資源（家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報(bào)刊室、學(xué)者）等多項(xiàng)資源的整合使用。
2.再如，在《計(jì)劃生育》一課中，我充分利用“少生優(yōu)生幸福一生”圖片這一資源，引導(dǎo)學(xué)生先分析圖中的“美”,要求學(xué)生在我改動(dòng)第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個(gè)孩子）后改動(dòng)圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)改丑了圖片，可在這一“丑化圖片”的過程中，突出了“多生差生禍害一生”的主題，學(xué)生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動(dòng)圖片的歡聲笑語中，從情感上認(rèn)知、認(rèn)同了“計(jì)劃生育”的必要性。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學(xué)校資源（圖片）與學(xué)生（已有知識(shí)和生活體驗(yàn)——隱形）資源有機(jī)地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學(xué)程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學(xué)生的環(huán)保教育成效，教學(xué)效果非常好。
總之，在教學(xué)中，合理開發(fā)和使用課程資源能給我們的教學(xué)帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個(gè)生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠上進(jìn)的心；一份熱愛學(xué)生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨(dú)到的慧眼，并不斷地在實(shí)踐中積極探索，你就會(huì)在此方面做得很成功！
參考文獻(xiàn)：
范兆雄。課程資源概論.中國社會(huì)科學(xué)出版社，.
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇八
01年國家教委出臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，之后《新課標(biāo)》在全國各地逐步擴(kuò)大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式以有力的挑戰(zhàn)。身為教師的我，學(xué)習(xí)、感受了新課標(biāo)，并有意識(shí)地在自己的教學(xué)中滲透《新課標(biāo)》的精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學(xué)與其中的理念不謀而合,特別是在課程資源的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對(duì)課程資源的開發(fā)與利用可以從以下幾點(diǎn)入手：
一）充分利用課本資源。
1．利用好教學(xué)內(nèi)容本身。
1）課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時(shí)，要記住通過課文給孩子們傳達(dá)文中滲透的思想，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強(qiáng)的文章可以給孩子們進(jìn)行表演的機(jī)會(huì)。
……。
2．注意教材的延伸。
很多時(shí)候，我們會(huì)為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)而忽略了對(duì)教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實(shí)是很好的教材資源的開發(fā)，它會(huì)產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學(xué)生：假如你是那只烏鴉，會(huì)用什么方法喝水呢？學(xué)生的答案自然是五花八門。其中一個(gè)十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進(jìn)去也喝不到水呀，因?yàn)樗谑^縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當(dāng)時(shí)也未認(rèn)真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會(huì)他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時(shí)發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對(duì)的！若當(dāng)時(shí)讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會(huì)更多。
3．課本插圖的利用。
中、低年級(jí)的課本，特別是一、二年級(jí)的課本，有大量的生動(dòng)的插圖，而且這些插圖與課本教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以利用這些插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進(jìn)行拓展。如我在教丁氏教材第一冊(cè)時(shí)，就利用其中的插圖編兒歌教給學(xué)生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會(huì)，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護(hù)樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導(dǎo)不忘記。
在讀兒歌中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，增長了知識(shí)，同時(shí)還可以在思想上也有所收益。
在高年級(jí)，教師則可以利用課本插圖進(jìn)行觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。如講《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我利用課本插圖讓學(xué)生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學(xué)生展開想象，當(dāng)時(shí)岸上一定有很多的觀眾，他們會(huì)有什么反應(yīng)。學(xué)生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進(jìn)行想象，以一個(gè)旁觀者的身份去感受，從而體會(huì)那個(gè)和尚的高明。
再者，可以給孩子們機(jī)會(huì)自己給課文畫插圖，他們一定會(huì)很感興趣。
4．利用預(yù)習(xí)課文開拓孩子的視野。
我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個(gè)過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。
二）課本外的課程資源。
1．我們身邊的課程資源。
生活是最生動(dòng)的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學(xué)生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的碰撞中學(xué)會(huì)待人處事。如有一次同學(xué)們排隊(duì)跑步，一個(gè)在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實(shí)的同學(xué)。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學(xué)們就這件事情發(fā)表自己的見解。當(dāng)我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當(dāng)，還有兩個(gè)女生覺得每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的機(jī)會(huì)。第二天，我將同學(xué)們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時(shí)間給同學(xué)們討論，最后，同學(xué)們基本達(dá)成共識(shí)：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當(dāng)才算男子漢；每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并改正。同學(xué)們從此事中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)分析，學(xué)會(huì)做人。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用家中的電腦。
電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學(xué)生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用電腦完成部分家庭作業(yè)，讓學(xué)生建立利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為我服務(wù)的觀念。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)包羅萬象的現(xiàn)實(shí)世界，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)競爭意識(shí)。
3．走出教室。
4．教師的言行身教是最有力的課外教學(xué)資源。
教師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進(jìn)入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學(xué)生的思想。教師用自己的言行教育學(xué)生，這將是最好的教育。
不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發(fā)和利用對(duì)普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點(diǎn)舉動(dòng)小，可是也許會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇九
在圍繞“強(qiáng)化監(jiān)督、公正執(zhí)法”的主題實(shí)施法律監(jiān)督、維護(hù)社會(huì)公平和正義的過程中，檢察系統(tǒng)對(duì)檢察資源的充分開發(fā)利用成為繼執(zhí)法作風(fēng)建設(shè)、檢察改革等重點(diǎn)課題之后，檢-察機(jī)關(guān)應(yīng)予關(guān)注的又一重要問題。本文謹(jǐn)就如何充分開發(fā)和利用檢察系統(tǒng)的資源，使其達(dá)到或盡可能達(dá)到最優(yōu)配置，為檢察工作發(fā)揮最大功效的問題作一粗淺探討，以作拋磚引玉之用。
檢察資源的初步分類及分布結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)階段的檢察資源大致可分為三種：物質(zhì)資源，信息資源和人力資源。物質(zhì)資源是開展檢察工作的基本保障，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用屬于檢察資源的初級(jí)管理；信息資源為檢察決策提供必要參考，對(duì)信息資源準(zhǔn)確有效的利用，會(huì)使檢察工作事半功倍，這屬于檢察資源中級(jí)管理的范疇；人力資源在檢察資源當(dāng)中最為寶貴，且總是處于極為稀缺的狀態(tài)，管理起來難度也最大，故對(duì)人力資源的管理屬于檢察資源的高級(jí)管理。
三種檢察資源的價(jià)值呈金字塔狀分布，與其稀缺程度呈正比。物質(zhì)資源處于最下層，信息資源居中，人力資源最為稀缺，位于塔尖。物質(zhì)資源的充足是順利開展檢察工作的保障，在檢察系統(tǒng)中起基礎(chǔ)性作用；處于“信息爆炸時(shí)代”的信息資源看似豐富，但其中有效信息并不多，收集者需要費(fèi)更多的精力、用更高的標(biāo)準(zhǔn)來甄別良莠，加工整理；人力資源的稀缺是社會(huì)各個(gè)行業(yè)都面臨的問題。這里所說的“稀缺”并非單純是指人才缺乏，也包括管理使用不當(dāng)造成的“假性稀缺”。作者將在后文對(duì)此進(jìn)行探討。
物質(zhì)資源即通常我們所說的檢察機(jī)關(guān)的“硬件”。檢察院的特殊性質(zhì)決定了其經(jīng)費(fèi)的相對(duì)固定和不甚充足。北京市檢察院在近一兩年的工作部署中多次提到，要加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)的基本建設(shè)，其中就包括要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)裝備、辦公用房等物質(zhì)資源方面的保障。在檢察系統(tǒng)整體經(jīng)費(fèi)不夠充足的情況下，要想實(shí)現(xiàn)有力、充分的物質(zhì)保障，對(duì)檢察物質(zhì)資源的合理開發(fā)和利用就成為重中之重。主要說來，就是“開源節(jié)流”式的開發(fā)和“優(yōu)化配置”。
（一）物質(zhì)資源的開發(fā)。
物質(zhì)資源的開發(fā)首先要從“開源”上想辦法。經(jīng)費(fèi)保障是基本建設(shè)的首要內(nèi)容，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)了解本級(jí)政府的財(cái)政狀況，爭取其對(duì)檢察工作的大力支持，并制定出一定時(shí)期內(nèi)的'物質(zhì)資源規(guī)劃表，分階段、有步驟地逐項(xiàng)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的逐步“開源”。
其次，在檢察機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)來源很有限的情況下，“節(jié)流”更為關(guān)鍵。特別是在全院范圍內(nèi)形成節(jié)約的風(fēng)氣尤為重要。如盡可能多的進(jìn)行無紙化辦公、辦公用紙的兩面使用、計(jì)算機(jī)耗材的合理調(diào)配、一次性用品的統(tǒng)籌采購等等，均能為并不寬裕的檢察財(cái)務(wù)預(yù)算節(jié)約可觀的一筆款項(xiàng)。
（二）物質(zhì)資源的優(yōu)化配置。
[1][2][3][4][5]。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十
隨著我國不斷地對(duì)教育進(jìn)行改革，新課標(biāo)對(duì)語文教育中的課外學(xué)習(xí)資源方面以及課堂的教育教學(xué)方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學(xué)的過程中從課堂方面的知識(shí)講解到社會(huì)上的人文風(fēng)情與相關(guān)知識(shí)，從而最大限度地利用好農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)資源。就相關(guān)資料文獻(xiàn)報(bào)道顯示，農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)通常把課堂的教材當(dāng)成唯一的教育教學(xué)資源，語文教師為了提高升學(xué)率，往往只是不斷地要求學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行同一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)語文課失去了興趣。那么，如何使得農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認(rèn)為，需要摒棄只講教材里面的相關(guān)內(nèi)容這一習(xí)慣，應(yīng)該充分地利用以及開發(fā)語文課的教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以此來提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語文的興趣。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破課堂教育教學(xué)的局限性，提高農(nóng)村中學(xué)生與課外資源知識(shí)的接觸面，提高學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，讓教育教學(xué)資源能夠與農(nóng)村中學(xué)生更加貼切。在開發(fā)與利用語文教育教學(xué)資源的同時(shí)需要最大限度地滿足語文教師與學(xué)生的興趣愛好。結(jié)合語文教師的實(shí)際教育教學(xué)水平，需要遵循以下幾點(diǎn)原則。第一，個(gè)性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活在農(nóng)村的特殊存在性，所以語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的自身特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第二，經(jīng)濟(jì)性原則。教育資源的.開發(fā)與利用需要遵循經(jīng)濟(jì)性的基本原則，以免浪費(fèi)過多的資源，浪費(fèi)過多的時(shí)間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學(xué)的開發(fā)與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關(guān)可利用資源的同時(shí)需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。
針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生本身的特點(diǎn)，在語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)采用以下幾個(gè)方法和策略。第一，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源先進(jìn)行一番細(xì)致的調(diào)查。第二，對(duì)現(xiàn)階段所實(shí)施的相關(guān)語文教育教學(xué)基本狀況進(jìn)行仔細(xì)的分析和了解，充分地發(fā)現(xiàn)主要問題的存在，讓語文教學(xué)資源在利用與開發(fā)的過程中能夠找到突破點(diǎn)。第三，在開發(fā)與利用課本資源的本身要具有自己的目的性以及方向性，對(duì)語文課程的相關(guān)資源進(jìn)行科學(xué)、客觀的選取，在選取的過程中需要注意與教育教學(xué)資源和課程資源保持相關(guān)性、一致性，從中找出教學(xué)的重點(diǎn)。第四，在開發(fā)和利用好語文教學(xué)資源之后，需要開始具體地實(shí)施相關(guān)方法，在實(shí)施的過程中對(duì)總體思路的把握以及設(shè)計(jì)需要進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)管理。最后，語文教學(xué)資源的利用與開發(fā)是一個(gè)比較緩慢的過程，需要在這個(gè)過程中建立起極大的耐心與信心，對(duì)相關(guān)語文資源知識(shí)進(jìn)行適度的整理。
二、發(fā)揮好農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行自主性的綜合探究。
農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)在考慮整體的知識(shí)與資源的掌握了解能力的同時(shí)，需要最大限度地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，充分地利用好農(nóng)村的獨(dú)特地理位置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的綜合探究。另外，根據(jù)現(xiàn)階段的新課改的相關(guān)要求，現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生了解和掌握更多的方法以及內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠獲得更多的語文實(shí)踐與操作能力。從上述幾個(gè)方面來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用好農(nóng)村中學(xué)的板報(bào)以及相關(guān)的宣傳欄，把一些寫得比較好的文章貼在黑板報(bào)上公開表揚(yáng)，并且成立一些小報(bào)社，讓學(xué)生能夠積極地投稿，并且把寫得有趣的東西登在報(bào)紙上。另外，語文教師也可以通過在全班級(jí)面前要求學(xué)生自主地朗誦自己寫的文章，讓學(xué)生能夠模仿以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自信心能夠得到最大限度的滿足。語文課程的教學(xué)資源是實(shí)施相關(guān)課程計(jì)劃的重要基石，因此教學(xué)資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。在農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，最大限度地利用農(nóng)村的相關(guān)資源來開發(fā)與利用語文教學(xué)的資源。在此基礎(chǔ)上，能夠豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能夠全面可持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［3］杜敏.增強(qiáng)意識(shí)拓寬渠道科學(xué)評(píng)價(jià)：淺談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用［j］.教育藝術(shù)，，15（07）.
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十一
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教育教學(xué)服務(wù)。面對(duì)豐富多樣的體育課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體和個(gè)體的身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際，合理地選擇、開發(fā)出為學(xué)生所接受和理解的課程資源，以符合他們的身體狀況和認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生的身心體驗(yàn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，更好地為教學(xué)服務(wù)。
一、利用現(xiàn)有體育設(shè)施，發(fā)揮其最大作用。
根據(jù)現(xiàn)有器材，發(fā)揮“一材多用”的功效。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中，我利用現(xiàn)有器材，結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用，做到“一材多用”，發(fā)揮體育器材的多種功能。如利用跳繩既可以做繩操，也可用于游戲練習(xí)（如“跳躍繩索”）。將游戲者站成單圓，一學(xué)生站于圓心，手持繩子一端，將繩子掄起平行于地面轉(zhuǎn)動(dòng)飛行，繩子經(jīng)過時(shí)，圓圈上的學(xué)生必須跳起讓繩通過，這種練習(xí)不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性與趣味性，還大大地發(fā)展了學(xué)生的靈巧、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)判斷能力。
二、活課堂，挖掘地方資源。
在平時(shí)教學(xué)中除了對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造外，我還根據(jù)學(xué)校周圍的復(fù)雜地形，挖掘當(dāng)?shù)厮餍械拿耖g游戲（如：滾鐵圈、打“碉堡”等），把課堂和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣既搞活了課堂，又把學(xué)生的課余生活帶動(dòng)了起來，使學(xué)生在課外活動(dòng)的練習(xí)中，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)練習(xí)”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我練”到“我要練”的轉(zhuǎn)變。
三、變廢為寶“，自制小器材。
充分利用廢棄物品制作小器材。如：利用放棄的紙張、塑料袋、麻繩、礦泉水瓶、碎布等制作成相應(yīng)器材既經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，又環(huán)保、安全。如將廢舊的”包裝線“系在腰間，然后快速向前跑出，看誰的彩帶飄得直，形成了一道”讓我的彩帶飄起來“的亮麗風(fēng)景?？傊?，這些器材既可應(yīng)用于熱身活動(dòng)，又可以引入游戲中，還可以作為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的有效器材，學(xué)生在這種寬松、愉快、熱烈的競賽氛圍中樂此不疲地學(xué)習(xí)，變枯燥教學(xué)為趣味教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各種實(shí)踐能力，為終身體育打下了良好基礎(chǔ)。
四、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的利用與開發(fā)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目層出不窮，許多的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(花樣跳繩；體育舞蹈；郊游、遠(yuǎn)足、野營等野外活動(dòng))既深受廣大學(xué)生的喜愛，也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以進(jìn)行一定的加工改造，使其成為學(xué)生喜歡的內(nèi)容。在選擇和開發(fā)這些項(xiàng)目時(shí)，需要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，以符合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求，做到簡單、大方、美觀、健康、活潑、參與性強(qiáng)。
當(dāng)然，體育課程資源是多種多樣的，只要我們善于積累，用心去想，去做，定能找出更多、更好的方法。但不管怎樣，在體育課程資源開發(fā)與應(yīng)用中，教師應(yīng)始終樹立”健康第一"的指導(dǎo)思想，從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，展示教師風(fēng)格，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的健康水平，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十二
摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高中地理教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)組成部分，無論是從學(xué)生掌握地理知識(shí)角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣角度出發(fā)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都起到積極作用。因此，文章將高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要的研究對(duì)象，對(duì)其在設(shè)計(jì)過程中需要遵守的原則進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)有效提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略進(jìn)行深入的探索和研究。
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對(duì)具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對(duì)。高中地理屬于文科教學(xué)科目，然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中，對(duì)學(xué)生以科學(xué)性目光面對(duì)自然現(xiàn)象以及地理知識(shí)有著十分重要的作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十三
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向?！耙そ虒W(xué)”作為吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，對(duì)于初中階段居副科地位的地理科來說，有著重要作用。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為順利上好一節(jié)課，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種引趣法作一簡單介紹：
一、故事引趣。
很多學(xué)生喜歡聽故事，地理老師講課時(shí)能聯(lián)系課文講一個(gè)故事給學(xué)生聽，就能吸引學(xué)生的注意力。如：在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就采用了下面一段開場(chǎng)白：1489年，航海家哥倫布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉沒，另一艘帆船上的船員又不聽指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國王寫信匯報(bào)一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里漂流他急盼這封信能盡快漂到西班牙，讓國王火速派人來增援他，幫他渡過難關(guān)?？墒沁@只椰子殼漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯開灣一個(gè)荒灘上，一擱就是358年，直到1856年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會(huì)漂到比斯開灣呢？在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰？他不是別人，而是今天我們要學(xué)的“洋流”。學(xué)生聽了這一開場(chǎng)白，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。
二、設(shè)疑引趣。
根據(jù)課文的重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干有趣的問題作為引子提出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如在講“地圖概念”時(shí)（容易講得枯燥無味），我首先問學(xué)生“你在哪里見過地圖呢？”馬上就會(huì)有近半數(shù)學(xué)生爭先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動(dòng)物園、公園、車站、機(jī)場(chǎng)、電影、電視、書刊、報(bào)紙等等，表揚(yáng)了他們記性好見識(shí)廣之后我再問：“你什么時(shí)候用過地圖呢？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時(shí)候?qū)W生全盯著我，等待我的點(diǎn)撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號(hào)、有注記，于是方向、比例尺、圖例注記等知識(shí)水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了高潮。又比如在講“地形的變化”一課時(shí)，可先提問：為什么在喜馬拉雅山頂?shù)膸r石中發(fā)現(xiàn)有海洋生物的化石，而在臺(tái)灣海峽海底卻有古代森林的遺跡？而學(xué)生若想知道問題的答案，就必須認(rèn)真聽講，積極思考。課上完了，問題的答案也就出來了。
三、詩歌引趣。
詩詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境，從而轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)。如在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述內(nèi)蒙古草原的遼闊富饒用：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；形容黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講解長江時(shí)，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余。一首《莫斯科郊外的晚上》又把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了寂靜、美麗、遼闊的俄羅斯。
四、謎語引趣。
謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如：“一張紙，不太大，整個(gè)世界容得下；看方位查距離，不需再用測(cè)量儀”（地圖）?！罢f它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）。導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一些謎語。活躍了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，效果不錯(cuò)。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規(guī)畫圓”——太原；“大言不慚”——?？?；“銀河渡口”——天津等等。
五、歌訣、諺語、順口溜引趣。
教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語，講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力；講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗；我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對(duì)學(xué)生來說難度較大借助歌訣記憶較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天”。
運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
六、時(shí)事引趣。
世界上不斷發(fā)生的.一些重大事件，也可以作為課堂教學(xué)的引子，使它成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、迫切性。比如：中東海灣戰(zhàn)爭就是學(xué)習(xí)“西亞和北非”這一區(qū)域地理極好的引子。而在學(xué)習(xí)“我國的降水變化”時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前我國的水、旱災(zāi)害進(jìn)行導(dǎo)入。
總之，教無定法，吸引學(xué)生注意力的方法多樣，老師要盡可發(fā)揮個(gè)人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實(shí)習(xí)課、生動(dòng)的電教課，甚至任課老師一口流利的普通話、講課的幽默風(fēng)趣等等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十四
摘要：高中進(jìn)入新課程，課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對(duì)師生的化學(xué)課程資源的調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)課程目標(biāo)下，廣大師生在化學(xué)課程資源的觀念方面有嚴(yán)重缺失，學(xué)校在化學(xué)課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。
課程資源是傳統(tǒng)教育實(shí)踐中嚴(yán)重缺失的一個(gè)理念。面對(duì)高中新課程，化學(xué)教師要樹立新課程資源觀，并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來，要成為新課程的實(shí)施者，更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進(jìn)一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀，學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀，廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面，處于一種怎樣的狀況，存在怎樣的問題?筆者對(duì)已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的安徽省各級(jí)各類有代表性學(xué)校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象分別來自位于省會(huì)城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級(jí)示范高中和普通高中校。這次調(diào)查，共印發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)資源調(diào)查表400份，回收202份，有效問卷200份，印發(fā)化學(xué)教師教學(xué)資源調(diào)查表100份，回收51份，有效問卷43份。
1、師生對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)。
對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的調(diào)查問卷，都分別設(shè)置了6個(gè)多項(xiàng)選擇問答題，通過對(duì)選擇題的回答，直接或間接地反映出不同類型學(xué)校師生的化學(xué)教學(xué)資源觀和學(xué)習(xí)資源觀。
1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀。
問卷中，設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇回答，同時(shí)給出了22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個(gè)可能影響學(xué)生獲取知識(shí)或提高學(xué)習(xí)成績的因素，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)做出選擇。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀念存在較為嚴(yán)重的問題。
根據(jù)對(duì)200份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指一切有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的資源”的有123人，選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源就是化學(xué)課本、學(xué)習(xí)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及習(xí)題集等”仍然有43人，特別令人深思的是選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切人的和物的資源等”只有63人。在對(duì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中，對(duì)教師的教學(xué)水平(159)、師德水平(143)、教學(xué)態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位，對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”的選擇率相對(duì)較低，排在第6位。學(xué)生對(duì)化學(xué)參考書的選擇，主要集中在知識(shí)輔導(dǎo)類(126)，排在第2位的是試題類(87)，較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。在對(duì)“化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用”的選擇中，排在前5位的選項(xiàng)分別是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(140)、提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(121)、更容易接受化學(xué)知識(shí)(103)、輔導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)(100)，“直接獲取化學(xué)知識(shí)”的選擇率最低。學(xué)生在對(duì)22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇時(shí)，化學(xué)課本(169)、化學(xué)教師(154)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(131)、化學(xué)刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位，但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學(xué)大綱(45)、課程標(biāo)準(zhǔn)(37)的選擇率相當(dāng)?shù)?。學(xué)生在對(duì)給出的17個(gè)獲得化學(xué)知識(shí)的有效渠道選擇中，選擇率較高的為課堂教學(xué)(171)、同伴的幫助(114)、做實(shí)驗(yàn)(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75)，有趣的是17個(gè)選項(xiàng)中除“課堂教學(xué)”為廣大被調(diào)查者所公認(rèn)以外，其他選項(xiàng)的選擇率都很低。
通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:。
(4)學(xué)生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的，因此，中學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)資源觀問題，還存在著學(xué)習(xí)觀念問題、學(xué)習(xí)方法論問題。
1.2教師的教學(xué)資源觀。
在給教師的問卷中，設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)教學(xué)資源、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素、化學(xué)教學(xué)資源的作用等選項(xiàng)，同時(shí)根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)了23個(gè)常見的教學(xué)資源和對(duì)教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有一定幫助的15個(gè)選項(xiàng)讓教師們選擇，從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，教師的.教學(xué)資源觀也存在一定的問題。
在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源是什么”做出選擇時(shí)，“化學(xué)教學(xué)資源是一切有利于化學(xué)教學(xué)的資源”(18)、“有助于化學(xué)教學(xué)的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學(xué)教學(xué)的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對(duì)“影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的選擇中，分別排在前5位的選項(xiàng)為教學(xué)水平(40)、教學(xué)藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學(xué)態(tài)度(32)。在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源有什么作用”的選擇中，排在前5位的分別是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(33)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣(32)、幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(26)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力(26)、有助于學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)(21)。在請(qǐng)教師對(duì)自用教學(xué)參考書的類型進(jìn)行選擇時(shí)，較多的教師選擇了知識(shí)輔導(dǎo)類、試題類，科普類、競賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對(duì)23個(gè)常見的化學(xué)教學(xué)資源做出多項(xiàng)選擇時(shí)，選擇率相對(duì)較高的選項(xiàng)分別為化學(xué)課本(33)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(33)、化學(xué)刊物(33)、教輔資料(31)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站(30)、化學(xué)教師(29)、科普讀物(24)、化學(xué)教學(xué)光盤(23)、化學(xué)試題(23)等，而班級(jí)同學(xué)(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學(xué)家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低，令人吃驚。在對(duì)教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有幫助的可供選擇的15個(gè)選項(xiàng)中，選擇率處于前5位的分別是公開課教學(xué)(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學(xué)反思(30)、訂閱化學(xué)刊物(27)，排在后5位的分別是理論培訓(xùn)(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學(xué)歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。
通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):。
(4)少數(shù)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，有一定片面性，特別表現(xiàn)為不同學(xué)校教師對(duì)教學(xué)資源作用的認(rèn)識(shí)有很大的差異，在根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)的9個(gè)多項(xiàng)選擇中，沒有1個(gè)選項(xiàng)能獲得普遍的共識(shí)。
教師不僅是學(xué)生行為上、知識(shí)上的老師，更是學(xué)生觀念上、思想上的老師，新課程的推進(jìn)，不僅取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，同時(shí)更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此，高中課程改革，觀念必須先行。
在問卷中，圍繞當(dāng)前最為常見的資源，按照資源類型不同分別設(shè)計(jì)問題。對(duì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查，設(shè)計(jì)了7道填空題，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查，設(shè)計(jì)了7道填空題和1道簡答題。通過師生的回答，直接或間接地反映出目前中學(xué)化學(xué)教與學(xué)中各類資源的開發(fā)與利用狀況。
絕大多數(shù)的學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的渠道都集中于教師的課堂教學(xué)、同伴的幫助和做實(shí)驗(yàn)上。在學(xué)習(xí)參考書的選擇上，不同的學(xué)校有所不同，但主要集中在《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》等。問卷中反映出學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學(xué)網(wǎng)、百度、新浪、中華等，學(xué)生們經(jīng)常訂閱的化學(xué)學(xué)習(xí)刊物主要為《中學(xué)生數(shù)理化》、《化學(xué)學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《考試報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》等，這些網(wǎng)站及刊物的選擇，可能會(huì)受到教師的推薦或引導(dǎo)。在對(duì)化學(xué)類教學(xué)片或幻燈片的選擇中，出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案――化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在列舉影響或決定化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素時(shí)，比較集中的回答為學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)水平。
通過對(duì)問卷結(jié)果的分析不難看出，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上，表現(xiàn)出類型的廣泛性，說明各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面還是比較全面的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用方面存在的嚴(yán)重問題:。
(3)學(xué)生資源的利用有偏差，對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求主要限于知識(shí)輔導(dǎo)類，特別是對(duì)學(xué)習(xí)參考書和化學(xué)學(xué)習(xí)刊物的選擇，更突出學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)，而沒有關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)方法資源、學(xué)科素養(yǎng)資源的需求，仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。
眾多的教師都認(rèn)為教學(xué)資源的利用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。在對(duì)教學(xué)參考書和教學(xué)刊物的選擇上，給出了配套教學(xué)參考書、《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《志鴻優(yōu)化》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等?；瘜W(xué)教師所瀏覽過的化學(xué)網(wǎng)站主要有中國化學(xué)網(wǎng)、、、海安化學(xué)資源網(wǎng)、k12網(wǎng)等，所看過的化學(xué)類教學(xué)片主要也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護(hù)》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片，幫助學(xué)生訂閱或指導(dǎo)學(xué)生購買的參考書或刊物主要有《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認(rèn)為影響或制約教學(xué)水平提高的因素主要是教學(xué)負(fù)擔(dān)太重。在回答最缺少的教學(xué)資源和最需要開發(fā)的教學(xué)資源時(shí)，不同類型學(xué)校的老師有不同的看法，但較為集中的意見認(rèn)為最缺少的資源為:實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導(dǎo)叢書、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書、電子信息資源、教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等。
通過對(duì)教師的自主給出的答案分析可以看出，各位教師在教學(xué)中也非常重視教學(xué)資源的利用，特別是在教學(xué)資源利用上的觀念遠(yuǎn)比學(xué)生新，這一點(diǎn)是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各?；蚋魑唤處熢谫Y源利用和開發(fā)上存在一些問題:。
(3)各個(gè)學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)太重，不僅影響教學(xué)水平的提高，尤其會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十五
學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是激發(fā)思維的動(dòng)力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生耳目一新，抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)直觀，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察與操作，親歷探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，探索化學(xué)世界的奧秘。興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，化學(xué)學(xué)科從實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來，抽象的化學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)直觀形象的展現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態(tài)，在氧氣中燃燒時(shí)，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，觀察伴隨整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式靈活多變，可以提高學(xué)生的思維能力。
二、利用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。初三化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。教師精心鉆研化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造思維能力。直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生更深刻地思考問題，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察和比較，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下探究實(shí)驗(yàn)：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第一個(gè)試管中溶液變成紅色，第二個(gè)試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，最后消失。面對(duì)這一神奇的現(xiàn)象，及時(shí)提出探究的問題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會(huì)消失？”步步設(shè)問，通過實(shí)驗(yàn)探索和邏輯推理，化解了難點(diǎn)，得出結(jié)論。教師要樹立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題。探究過程中，學(xué)生運(yùn)用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，思維得到有效的'訓(xùn)練，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力，拓展豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力。
三、開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。探索解釋生活問題，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，從生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計(jì)開展生動(dòng)多彩的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師不僅要重視課堂實(shí)驗(yàn)，更要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，組織學(xué)生收集資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論篩選出合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，通過探究得到“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論。在探究過程中，學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣，鞏固了化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提升了語言表達(dá)能力。“化肥合理施用”教學(xué)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生到農(nóng)科所訪問，了解在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對(duì)水體和土壤的污染。“酸堿指示劑”教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自制酸堿指示劑，從家中帶來花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測(cè)學(xué)校土壤的酸堿性，尋找學(xué)?；▓@適合種植的植物。通過家庭小實(shí)驗(yàn)鞏固了知識(shí)，開發(fā)了智力，豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，水污染的教學(xué)，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，珍愛每一滴水，重視對(duì)水資源的保護(hù)，很多學(xué)生就節(jié)水和防止水污染問題提出了獨(dú)到的建議，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、總結(jié)。
要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，樹立新課程理念，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的形成過程，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
作者：封增波單位：山西芮城陽城中學(xué)。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十六
新課程告訴我們，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源，它還賦予教師極大的自主性，要求教師要從課程的“消費(fèi)者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”，從課程的“執(zhí)行者”變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，課程資源的開發(fā)利用是新課程實(shí)施的基本要求。
就科學(xué)課程而言，國家《課標(biāo)》中規(guī)定“科學(xué)教育”在“科學(xué)探究”的過程中，為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用和開發(fā)多種多樣的課程資源。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：
1挖掘地域資源，開發(fā)地方課程。
科學(xué)課是對(duì)少年兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設(shè)法開發(fā)和利用地方資源，積極開展好這項(xiàng)教學(xué)研究，充分利用本地資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，根據(jù)本校的環(huán)境、師資、社會(huì)力量等方面的有利條件，有意識(shí)，有目的的開發(fā)利用地方資源。
我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮(zhèn)。這里風(fēng)景優(yōu)美，礦產(chǎn)資源豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資源。我們從這些地方資源入手編寫了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學(xué)，使學(xué)生了解到位于漢江之濱的磷礦鎮(zhèn)是全國聞名的磷礦石礦產(chǎn)區(qū)，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產(chǎn)量150——200萬噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠(yuǎn)銷浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應(yīng)求。
學(xué)生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來制造磷肥，其余用來制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產(chǎn)品主要用于醫(yī)藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業(yè)中。
還知道了磷礦石中有用成分的含量稱為礦石品位，是衡量礦石質(zhì)量的主要標(biāo)志。磷礦地區(qū)的磷礦石品位參數(shù)基本上在30%——35%之間，屬優(yōu)質(zhì)磷礦石。
更重要的是學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是經(jīng)過長期復(fù)雜的綜合地質(zhì)作用形成的，基本上不能再生，因此，必須合理的開采，提高礦產(chǎn)資源的利用水平，禁止亂采濫挖，損失破壞浪費(fèi)礦產(chǎn)資源，同時(shí)對(duì)那些不保護(hù)礦產(chǎn)資源的行為要?jiǎng)褡?，情?jié)嚴(yán)重的采用行政的、經(jīng)濟(jì)的、法律的手段給予堅(jiān)決查處。由此不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了磷礦石的構(gòu)造、用途等，還增強(qiáng)了學(xué)生更加熱家鄉(xiāng)意識(shí)，立志把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好的愿望。
在科學(xué)研究中，有的教師經(jīng)常把課堂設(shè)在校外，讓學(xué)生投入到大自然的懷抱中，去探索自然界的奧秘。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生都像出籠的小鳥，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉(xiāng)的寶藏?？茖W(xué)的研究不拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，而成為科學(xué)的開放性研究，是課堂內(nèi)容的拓展和延伸。
2讓學(xué)生參與活動(dòng)，擴(kuò)展地方課程范圍。
渴望了解大自然的秘密是少年兒童的特征，不斷探索陌生事物是兒童的本能。他們對(duì)周圍事物或秘密充滿了好奇心和求知欲。如何利用地方資源滿足兒童的欲望呢？除了學(xué)校固定的興趣小組活動(dòng)之外，我們還帶著學(xué)生走出校園，到社會(huì)上去參觀、訪問，帶學(xué)生到野外去考察本地區(qū)的地質(zhì)地貌。
如《仙女山的傳說》這篇課例，既描繪了仙女山的來歷，也表達(dá)了人們向往美好生活的愿望。在授這課之前，我們帶領(lǐng)學(xué)生到“仙女山考察”讓學(xué)生親臨仙女山，觀其美景，探究仙女山的奧秘。接著讓學(xué)生向當(dāng)?shù)乩习傩账鸭嘘P(guān)仙女山的資料。學(xué)生被家鄉(xiāng)的風(fēng)光所迷倒，情不自禁地說：老師，咱們把仙女山開發(fā)成旅游區(qū)，讓全國人民都知道磷礦鎮(zhèn)有座仙女山；有的同學(xué)說，要是在山頂修一座亭臺(tái)樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺。家鄉(xiāng)的美好愿景吸引了學(xué)生。大家紛紛表示要為改變家鄉(xiāng)的面貌貢獻(xiàn)力量?；顒?dòng)既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了小學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，活動(dòng)催人奮進(jìn)，立志為改變家鄉(xiāng)的面貌奮發(fā)圖強(qiáng)的愿望已在學(xué)生的心靈中萌發(fā)。
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的開放性、探究性、實(shí)踐性和自主性特點(diǎn)，本著鼓勵(lì)學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主選擇專題，成立活動(dòng)小組，各小組成員明確分工，實(shí)地考察，參觀訪問，網(wǎng)上查詢，獲得了大量的一手資源。經(jīng)過分析整理之后，舉辦總結(jié)交流會(huì)，全面展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、訪問手記、照片、論文等，顯示了研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)多種能力的獨(dú)特意義，讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力都得到了顯著提高。
3結(jié)合科學(xué)課實(shí)踐考察，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課程不只是“文本課程”更是“實(shí)踐課程”，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)，采用考察、參觀調(diào)查等方法，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)環(huán)境的改造與自己的責(zé)任聯(lián)系起來，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立主人翁意識(shí)。
如學(xué)習(xí)《漢江在哭泣》課例時(shí)，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會(huì)污染的感性認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生實(shí)地進(jìn)行漢江污染地調(diào)查。學(xué)生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發(fā)出的氣味，從感性上認(rèn)識(shí)了什么叫做河水的污染，然后再實(shí)地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學(xué)生從外部事物表現(xiàn)的現(xiàn)象上，了解事物變化的原因和相互聯(lián)系，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到實(shí)質(zhì)性的問題：“三廢”污染環(huán)境，給人們生活、生存帶來危害，我們編寫了《白色污染何時(shí)了》課例，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。人們不注意環(huán)境的保護(hù)，違反自然規(guī)則，就會(huì)受到自然的懲罰。
因此，學(xué)生理解了環(huán)境與人的關(guān)系，知道了人要做自然環(huán)境的主人，并且，學(xué)生自發(fā)地對(duì)垃圾進(jìn)行分類：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，并積極參加河水的保護(hù)活動(dòng)。
幾年來，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些地方課程資源開發(fā)利用的探索與嘗試，但作為一個(gè)研究課題，還需不斷拓展空間，拓寬視野，廣泛而深入地進(jìn)行全方位的探索和研究，讓顯性的和隱性的課程資源在科學(xué)課程中得到更充分的運(yùn)用。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十七
摘要：21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，全球人才競爭異常激烈，中國主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)體制迫切需要強(qiáng)化轉(zhuǎn)型，即由消耗自然資源過多、污染較重的資源密集型，及產(chǎn)品附加值較低、科技落后的勞動(dòng)力密集型，轉(zhuǎn)型到具有可持續(xù)性發(fā)展的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。這必須要我們教育工作者加強(qiáng)保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為中學(xué)地理教師在地理教學(xué)中需要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力概念培養(yǎng)途徑。
21世紀(jì)已經(jīng)走過了，新世紀(jì)全球范圍內(nèi)科技、經(jīng)濟(jì)、人才競爭日益激烈，教育必須培養(yǎng)具有國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的教育在體制、結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生培養(yǎng)模式等方面與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)，素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。下面，筆者擬就本人在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)。
1創(chuàng)新能力概念與重新教育。
狹義的創(chuàng)新能力是指對(duì)過去積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)行科學(xué)系統(tǒng)的加工與創(chuàng)造，以產(chǎn)生新知識(shí)，新思想，新概念，新成果和新產(chǎn)品的能力，它以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性，表現(xiàn)出探索性與求新性。廣義的創(chuàng)新能力包括利用現(xiàn)有知識(shí)去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程的能力。中學(xué)地理教學(xué)，是對(duì)前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)地理科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性，不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識(shí)與知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件與氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去模擬、探索原地理學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理及綜合分析，歸納出物事物呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，這便是中學(xué)地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
2地理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑。
創(chuàng)新能力是個(gè)人多種能力和心理素質(zhì)復(fù)雜且高水準(zhǔn)的結(jié)合，不同學(xué)科的創(chuàng)新能力的構(gòu)成各不一樣，中學(xué)地理教學(xué)需要教師通過創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生形成一定的知識(shí)儲(chǔ)備與基本技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
2.1確實(shí)營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，離不開良好的教學(xué)氛圍，與寬松的育人環(huán)境。法國哲人盧梭說過：“只有環(huán)境與教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家”。改善師生關(guān)系，營造民主、自由、和諧的教學(xué)范圍，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新應(yīng)具有的自由性。在教學(xué)中，要改變單一的師講生聽的單向交流，而是允許并鼓勵(lì)學(xué)生間，師生間相互討論的多向交流，縮短師生間感情距離。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題。如，講“天體系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，講解天體之間相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)及各種天體系統(tǒng)之間層級(jí)關(guān)系。這時(shí)，一生提出：是否所有的天體之間都有引力關(guān)系?夜空中的星座是不是也是天體系統(tǒng)?這一問題雖然淡化原來主題，筆者非但沒有制止而是大加贊賞一番，因?yàn)楣P者覺得，這位學(xué)生具有創(chuàng)新精神意識(shí)，要及時(shí)點(diǎn)燃其創(chuàng)新意識(shí)的火花。
2.2重視利用地理史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式與習(xí)慣。
一個(gè)正確的地理原理或結(jié)論的形成往往涉及：發(fā)現(xiàn)問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等要素。而地理課程中科學(xué)探究與科學(xué)家們的科學(xué)探究有諸多相似性。教師要重視利用典型的地理史實(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。如：在講解板塊構(gòu)造時(shí)，可從魏格納的考察推斷進(jìn)行分析。19世紀(jì)以前，世界地理學(xué)界還沒有整體全面地開始探究地球的地質(zhì)構(gòu)造，對(duì)大陸與海洋是否變動(dòng)，還沒有形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。公元19德意志的地理學(xué)家阿爾弗雷德魏格納先生生病時(shí)在病房偶然看到世界地圖時(shí)，觀察出一個(gè)有趣現(xiàn)象：大西洋的兩邊———非洲和歐洲的西海岸遙對(duì)南北美洲的東海岸，輪廓很是吻合，這邊大陸的海岸線恰好能和另一邊大陸的海岸線拼合起來;假如從地圖上把這兩塊陸地裁下來，再拼接，就可以拼成一個(gè)基本上耦合的一塊大陸。把非洲與南美洲的海岸線對(duì)比一下，更能夠明確地得出這一結(jié)論：伸入大西洋西海岸的南美洲凸出部，恰好能夠嵌入大西洋東海岸非洲的凹進(jìn)部。魏格納根據(jù)他的觀察經(jīng)歷，認(rèn)為這肯定不是隨機(jī)的巧合，并提出了一個(gè)創(chuàng)新的猜想：推論距今3億年前，地球上的大陸是整體一塊的，是一個(gè)廣大的原始陸地，并稱為泛大陸。泛大陸的周圍是一個(gè)非常廣闊的原始海洋。
之后從約距今兩億年開始，泛大陸前后于一些地方出現(xiàn)裂縫。各個(gè)裂縫的兩邊向反方向逐漸漂移。裂縫越來越大，導(dǎo)致海水進(jìn)入，于是誕生了新的海洋。另一面，原始海洋則漸漸變小。分離開的陸塊逐漸移動(dòng)到目前的位置，成就了現(xiàn)在大家所熟悉的陸地分布狀態(tài)[2]。在講說上述史實(shí)的過程中，筆者不失時(shí)機(jī)地提出問題：(1)根據(jù)大西洋兩岸板塊的構(gòu)造，你能否發(fā)現(xiàn)其他可能的板塊分界位置呢?(2)收集怎樣的證據(jù)可以證明你的猜想是否正確?在上述的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到了科學(xué)家們付出的不懈努力，逐步形成科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式和習(xí)慣?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)中是一個(gè)永恒的話題。我們只有更新觀念，深入改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以豐富的現(xiàn)代教育手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出思維訓(xùn)練主線，才能把分散個(gè)別的知識(shí)變?yōu)榫C合、系統(tǒng)的知識(shí)，才能有綜合能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這一點(diǎn)，這有待于我們長期不懈的理論研究與實(shí)踐探索。
注釋：
[1]王俊道，王漢瀾.教育學(xué)[m].人民教育出版社，20xx.
[2]百度百科：魏格納[eb/ol].
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十八
我們應(yīng)樹立這樣的教學(xué)理念：多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的一種手段。多媒體只是輔助教學(xué)，它可突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，它可擴(kuò)充教學(xué)容量、拓寬學(xué)生知識(shí)面，但卻不能解決教學(xué)的所有問題，也不能把它當(dāng)成教學(xué)的必備“法寶”或者對(duì)多媒體技術(shù)視而不見或不敢接觸它。畢竟，是否運(yùn)用多媒體技術(shù)要視教學(xué)的內(nèi)容而定，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，這里既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)成功與否要靠教師的高超教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，有效整合地理教學(xué)與多媒體技術(shù)是勢(shì)在必行的。
2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點(diǎn)在于重點(diǎn)掌握、難點(diǎn)突破。
多媒體技術(shù)的作用在于輔助教學(xué)，既然是輔助教學(xué)，輔助就要有所側(cè)重，即解決教學(xué)中十分棘手的問題。我認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點(diǎn)應(yīng)該在于地理學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的掌握、教學(xué)難點(diǎn)的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律與原理，這些憑教師的講解是很難達(dá)到實(shí)際效果的，如“太陽運(yùn)動(dòng)”、“三圈環(huán)流”等內(nèi)容，不管教師如何描述，教學(xué)效果總不會(huì)太明顯。如果引入多媒體技術(shù)，把“太陽運(yùn)動(dòng)”、“三圈環(huán)流”制作成形象化的課件，通過視頻、圖片、聲音等形式將教學(xué)難點(diǎn)形象化、具體化，這樣學(xué)生可直觀感知所學(xué)的地理現(xiàn)象，可化抽象難懂的地理知識(shí)為形象具體的一般地理知識(shí)。
2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。
俗話說，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，那么學(xué)生大部分的注意力會(huì)向地理傾斜，會(huì)花更多的時(shí)間和精力在地理上。同時(shí)，興趣還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃其積極思維的火花。因此，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。地理學(xué)習(xí)的提高需要很強(qiáng)的抽象思維，高中生習(xí)慣于形象思維，往往通過具體而形象的事物來認(rèn)識(shí)地理。而多媒體技術(shù)可通過圖文并茂、視頻加音頻等方式把抽象內(nèi)容變得直觀、形象、具體，易使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生想進(jìn)一步探究的積極心理，對(duì)地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)想“打破砂鍋問到底”。例如，在“地殼運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，我將“向斜成山，背斜成谷”內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解地殼運(yùn)動(dòng)發(fā)生的全過程。再向?qū)W生講述地殼運(yùn)動(dòng)的原因，即由于向斜受到擠壓的作用形成山地，背斜受到張力和外力的作用形成谷地。接著，向?qū)W生繼續(xù)講解，背斜是很好的儲(chǔ)存天然氣和石油的地質(zhì)構(gòu)造，向斜是儲(chǔ)存水的地質(zhì)構(gòu)造。同時(shí)針對(duì)向斜和背斜的地質(zhì)構(gòu)造，我及時(shí)設(shè)問：“如果建水庫應(yīng)避開什么部位？修筑鐵路、開通隧道、鋪設(shè)管道應(yīng)避開什么部位？”這里多媒體技術(shù)活躍了課堂的氛圍，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)的方法。
2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的開展。
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，是高中地理新課程追求的基本理念之一，多媒體技術(shù)應(yīng)用要順應(yīng)這一新理念，助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的順利開展。例如，“環(huán)境問題”教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，我把學(xué)生分成若干小組，利用雙休日等時(shí)間，對(duì)本縣化肥廠、垃圾處理廠等進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生依據(jù)小組拍攝的圖片和書寫的調(diào)查報(bào)告，合力制出幻燈片，上課時(shí)進(jìn)行展示，而其他小組則對(duì)幻燈片的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生了解了本縣環(huán)境污染的基本程度、造成環(huán)境污染的主要原因、治理污染的主要措施，對(duì)本縣的環(huán)境保護(hù)也有了更高的理解和認(rèn)識(shí)。多媒體課件的制作和運(yùn)用，使新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式得到了有力的開展。
總之，多媒體技術(shù)和高中地理教學(xué)的整合，是新課程理念實(shí)施的迫切需要，地理教師要善于把握多媒體技術(shù)運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)，以生為本，努力提高地理教學(xué)的實(shí)效性。
作者：於愛平單位：江蘇省茶高級(jí)中學(xué)。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇十九
”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠洠挚菰?，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解，可以增長我們對(duì)自己國家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí)，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！钡乩碇R(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇二十
古人云興趣是最好的老師。不管是學(xué)什么科目,只要對(duì)一門科目有了興趣,那么即使是再難學(xué)的科目也會(huì)有著攻破困難的決心,鼓勵(lì)自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣,也并不是說培養(yǎng)就能夠培養(yǎng)出來的,還需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo),以及學(xué)生自身對(duì)于地理看法的轉(zhuǎn)變,我們明白高中地理不一樣于初中地理的學(xué)習(xí),所涉及到的方面很廣,需要了解的知識(shí)也很多,給出一道圖,就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。
度的高低,學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后,就能夠利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中,能夠防霜凍。不怕地理難學(xué),就怕自身對(duì)地理沒有興趣,沒有了興趣的指引,學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此,地理興趣的培養(yǎng)很重要,其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。
2、倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí),反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)策略,并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。
3、要充分理解課本,掌握課本知識(shí)。
那就耐著性子把它看下去。不懂的就請(qǐng)教老師、同學(xué)多做題、勤復(fù)習(xí)遇見困難解決后記下不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在一個(gè)小本子上。沒事的時(shí)候就拿出來看看這樣有助于提醒有助于自我進(jìn)行不斷地反思。其實(shí)高中地理的學(xué)習(xí)不一樣于初中地理初中地理更多的是講究是什么在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強(qiáng)調(diào)為什么。因此對(duì)于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來說需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀念多問些為什么。我們要重視高中地理課本其是多位專家經(jīng)過多年的研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)其對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫忙。綜上所述對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)我們要足夠的重視同時(shí)由于地理學(xué)科的特殊性我們教師要不斷地努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)并找到適合自我的方法從而提高教學(xué)潛力。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇二十一
（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學(xué)教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴(kuò)大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用，不僅是為學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。同時(shí)，在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語等）來說，學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)的重要性，地理教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱。嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢(shì)地位。對(duì)國際教育形式的不了解，導(dǎo)致我國高中地理教育模式相對(duì)落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學(xué)模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學(xué)中，主要由老師單方面進(jìn)行知識(shí)的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么，僅注重知識(shí)理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學(xué)生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門充滿時(shí)空廣遠(yuǎn)性的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)自身所處環(huán)境不斷進(jìn)行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提出問題。老師在根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)真正目的。
（四）充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)。從而引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時(shí)也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，注重以學(xué)生為課堂主體，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。從而科學(xué)合理的進(jìn)行高中地理教學(xué)。
高中地理教學(xué)資源開發(fā)與利用論文篇二十二
對(duì)于學(xué)校實(shí)驗(yàn)而言，就近原則是十分重要的，從實(shí)驗(yàn)需要的器材到實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學(xué)生能夠進(jìn)行就近取材，方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)也讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)觀察：實(shí)驗(yàn)開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時(shí)候，學(xué)生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進(jìn)行觀察，一種情況為把點(diǎn)燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對(duì)燭火飄向進(jìn)行觀察。該實(shí)驗(yàn)不會(huì)受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實(shí)驗(yàn)[1]。
1.2安全原則。
在對(duì)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要將實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的安全放在首位，不管是實(shí)驗(yàn)的使用器材還是實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，學(xué)生的安全都不能忽視，因此，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)使用的器材進(jìn)行把關(guān)，并提前嘗試一次實(shí)驗(yàn)，以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)”為例，在該實(shí)驗(yàn)中，一般采用的實(shí)驗(yàn)方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實(shí)驗(yàn)卻有著危險(xiǎn)性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險(xiǎn)的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學(xué)生的安全。
1.3趣味原則。
添加地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開展前準(zhǔn)備一個(gè)半黑半白的籃球表示月球，黑半球?yàn)樵虑虮硨?duì)太陽一面，白半球?yàn)樵虑蛎娉栆幻?。?duì)學(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，讓學(xué)生們手挽著手，背對(duì)背的圍成一個(gè)圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)選一位學(xué)生在一邊當(dāng)“太陽”，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以更加直觀的`觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個(gè)不同位置時(shí)，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
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