如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽？寫(xiě)總結(jié)要站在一個(gè)客觀的角度，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。最后，附上一些相關(guān)的書(shū)籍和資料，供大家深入學(xué)習(xí)。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和語(yǔ)文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。一個(gè)好的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過(guò)渡自然。要備好一節(jié)課、編寫(xiě)一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：
一、準(zhǔn)確制訂目標(biāo)。
目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制訂的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。預(yù)設(shè)什么，怎樣預(yù)設(shè)，首先得弄明白為什么而預(yù)設(shè)，這就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)既能發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，又能為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一定要有語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言這一交際工具，立足字、詞、句、篇，提升讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，另外還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，可操作性強(qiáng)。
二、了解學(xué)生起點(diǎn)。
新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等。這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平。只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
三、合理選擇內(nèi)容。
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的.特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。教學(xué)內(nèi)容是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的材料，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介。教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容，“怎樣教”服務(wù)于“教什么”。一堂課如果沒(méi)有合適的教學(xué)內(nèi)容，那么無(wú)論其教學(xué)方法怎樣設(shè)計(jì)都不可能是成功的課；一堂課如果沒(méi)有一定容量的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)是一堂空洞的課。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般應(yīng)由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
昨天，我有幸聆聽(tīng)了運(yùn)城市教育局教研室解萍老師的專(zhuān)題講座《如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》，下面我將和大家一起學(xué)習(xí)、探討,共享名師之果。
教學(xué)設(shè)計(jì)由三個(gè)基本問(wèn)題組成：
三、判斷是否到那里。（正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果）以課堂評(píng)價(jià)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，判斷是否達(dá)標(biāo)。
一、明確要去哪里（確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)）。
1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
例如，課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際的要求有以下五點(diǎn)：1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
根據(jù)課標(biāo)要求，我們來(lái)判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級(jí)口語(yǔ)交際《我的畫(huà)》所確定的教學(xué)目標(biāo)：
第一個(gè)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）把自己畫(huà)中的故事生動(dòng)地講給大家聽(tīng)；
（2）聽(tīng)別人評(píng)畫(huà)，能抓住要點(diǎn)，有不同的意見(jiàn)與別人商量；（3）說(shuō)規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語(yǔ)言美。
評(píng)：對(duì)于入學(xué)兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高。要生動(dòng)講給大家聽(tīng)是課標(biāo)第四學(xué)段的要求；與別人商量是中學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)；方言區(qū)要求說(shuō)普通話，一年級(jí)課標(biāo)要求學(xué)說(shuō)普通話，說(shuō)規(guī)范的普通話要求過(guò)高；態(tài)度大方可以，語(yǔ)言美要求過(guò)高。
第二個(gè)老師確定的教學(xué)目標(biāo)：
（1）能說(shuō)出自己畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)別人的畫(huà)；
（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；
（3）培養(yǎng)說(shuō)話大方，聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。
評(píng)：這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位符合課標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生的要求，能說(shuō)出就行，不要求清楚規(guī)范，有興趣敢發(fā)言就可以。
課程目標(biāo)的范圍涉及三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。所以不論是城市教師還是農(nóng)村的教師，青年教師還是老教師，我覺(jué)得每個(gè)人手頭都應(yīng)該有一份語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)翻看，經(jīng)常學(xué)習(xí)研究。建議老師們?cè)诿總€(gè)新學(xué)期開(kāi)始教學(xué)前，將本學(xué)段的課程目標(biāo)工工整整地抄寫(xiě)在自己備課本的首頁(yè)，這樣，設(shè)計(jì)某一課的教學(xué)時(shí)，心中對(duì)本學(xué)科、本學(xué)段、本單元、本節(jié)課的課標(biāo)要求都很清楚，教學(xué)就能做到目標(biāo)明晰，方向正確。
所以，就具體的一篇課文而言，教學(xué)目標(biāo)是能夠，也是應(yīng)該準(zhǔn)確界定的。教師應(yīng)該清晰地把握本篇課文本節(jié)課的方向與任務(wù)，明確教什么，并且要知道哪些是第一課時(shí)的目標(biāo)，哪些是第二課時(shí)的目標(biāo)，這些都應(yīng)做到心中有數(shù)，不能籠而統(tǒng)之地將寬泛的教學(xué)要求，當(dāng)作具體的教學(xué)目標(biāo)。有些縣（市、區(qū)）和學(xué)校提倡，在具體操作上可以將教學(xué)目標(biāo)分細(xì)化為層次井然的三類(lèi)：
a類(lèi):基礎(chǔ)性目標(biāo)，即核心的基礎(chǔ)知識(shí)，必須掌握和解決的障礙性知識(shí)。比如，語(yǔ)文課每課的字詞，要求背誦的段落，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
b類(lèi):教學(xué)核心目標(biāo)，即本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。為解決某類(lèi)問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的方法，與知識(shí)一樣，往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。
c類(lèi):附屬性目標(biāo)。一般而言，思想情感與價(jià)值觀或由本課知識(shí)所延伸出來(lái)的知識(shí)等屬于附屬性目標(biāo)。
目標(biāo)是課堂上要凸顯的核心教學(xué)目標(biāo)，是重中之重，要求教師在課堂上花大力氣，用足時(shí)間，確保完成的目標(biāo)。另外，這一細(xì)化后的目標(biāo)，顯而易見(jiàn)是為了匡正一些教師上課時(shí)所有的目標(biāo)平均使用教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，或者是教學(xué)內(nèi)容出了偏差的現(xiàn)象。
我們教師在制定自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)至少應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一是具體。目標(biāo)的表述必須清楚明了，不能是含糊籠統(tǒng)。比如，“了解本文的寫(xiě)作方法”這一表述就是我們所反對(duì)的。到底本文的寫(xiě)作方法是什么，學(xué)生要了解多少，是哪幾個(gè)，在教學(xué)目標(biāo)中教師必須有明確的表述，這樣才有助于教師在課堂上清楚地把握教學(xué)的方向與內(nèi)容。
二是實(shí)際。目標(biāo)的表述不能大而空，不能是寫(xiě)在本上自己都不看，只是應(yīng)付檢查的。比如，有的教師備課本上幾乎每個(gè)課時(shí)目標(biāo)上都寫(xiě)著：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“發(fā)展學(xué)生思維”等等，乍一看這個(gè)目標(biāo)還比較全面，仔細(xì)推敲后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)實(shí)際上是又大又空。
三是準(zhǔn)確。這點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，需要教師吃透教材，并結(jié)合課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，把“教什么”先思考清楚。準(zhǔn)確判斷出本課教學(xué)的著力點(diǎn)，即核心教學(xué)目標(biāo)是什么。如果這點(diǎn)做好了，教學(xué)就會(huì)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，需要教師對(duì)一篇課文的特點(diǎn)作深入的理解，對(duì)一組教材作周密的思考，就一篇課文教學(xué)而言，應(yīng)清楚讓學(xué)生經(jīng)過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，最終弄清楚讓學(xué)生理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學(xué)習(xí)領(lǐng)悟什么（表達(dá)方法），掌握、運(yùn)用什么（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣）。這些都需要教師在深入鉆研教材，反復(fù)琢磨的基礎(chǔ)上來(lái)確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
2.了解學(xué)生——明確起點(diǎn)。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對(duì)于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵要考慮學(xué)生在什么起點(diǎn)上學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，興趣點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)難點(diǎn)等在哪里，要考慮知識(shí)以外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。
教學(xué)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點(diǎn)始終是學(xué)生的認(rèn)知水平。那么，如果教師心中無(wú)學(xué)生或不了解學(xué)生，很難設(shè)計(jì)出一節(jié)好課來(lái)。
二、明晰如何去那里（合理分析與組織教學(xué)）。
（一）正確合宜的教材解讀——找到抓手。
1.恰當(dāng)運(yùn)用單元主題和閱讀提示。
我們以人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教材為例，一起讀一讀，看看能從單元導(dǎo)讀中獲取哪些信息。
動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。本組的課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。我們來(lái)認(rèn)真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。
單元導(dǎo)語(yǔ)部分既點(diǎn)明了本單元的主題內(nèi)容，又提示了本單元的教學(xué)目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，既便于老師整體把握本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有利于學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，做到教學(xué)單篇課文與單元主題相聯(lián)系，略讀課文與精讀課文相聯(lián)系，學(xué)生課前預(yù)習(xí)（搜集資料）與教師課上指導(dǎo)（交流展示單元主題內(nèi)容）相聯(lián)系。
【教學(xué)流程】整體感知——明確目標(biāo)——理清脈絡(luò)——初步閱讀1．明確目標(biāo)，理清脈絡(luò)。
首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，從整體上把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)文章的表達(dá)形式。然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)本單元圍繞單元目標(biāo)都設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
2．瀏覽課文，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。
（1）讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。（2）查字典和小組合作相結(jié)合，解決4課的生字詞。
（3）思考：這一組課文寫(xiě)了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？
（4）說(shuō)說(shuō)不理解的內(nèi)容，再讀課文。
（5）默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)。（6）畫(huà)出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子，邊讀邊想象。
（7）交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。
這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，是在明確教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上整體把握教材，把教材放到單元和學(xué)生認(rèn)知中去研讀，以一個(gè)單元的內(nèi)容為背景，既體現(xiàn)了單元主題和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，又降低了教學(xué)難度，體現(xiàn)了知識(shí)間的鏈接。這是一種“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的研讀觀，也體現(xiàn)了教材研讀的廣度和深度。
2.有效利用課后思考練習(xí)題。
課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫(xiě)者的集體智慧和汗水，它直接體現(xiàn)了編者意圖，反映了教學(xué)目的和要求，有助于教師對(duì)課文的解讀和把握。每一個(gè)教師都應(yīng)該重視課后思考練習(xí)題，將每一道課后思考練習(xí)題落實(shí)到具體的教學(xué)中。
3.深入適度的文本細(xì)讀。
首先要把教材當(dāng)成一個(gè)“文質(zhì)兼美”的讀本，靜心沉入文本，入境體悟，與文中人物、與作者同悲同喜，建立起屬于自己的、獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。其次是在反復(fù)閱讀和品味中，對(duì)文本的精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句甚至是細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)細(xì)細(xì)咀嚼，并通過(guò)深入思考，讀出每個(gè)空白處的言外之意，弦外之音，韻外之旨，品出字里行間所蘊(yùn)含的豐富的情味理趣，獲取獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上，不局限于文本閱讀，廣泛搜集相關(guān)資料，獲取更多信息，在廣闊的背景資料中進(jìn)行深層的思考與鉆研，準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。所以說(shuō)研讀教材的過(guò)程，也是教師與文本個(gè)性對(duì)話的過(guò)程。要以讀者之心與作者對(duì)話，理解作者的寫(xiě)作目的；以教師之心與編者對(duì)話，思考編者的編寫(xiě)意圖；以兒童之心與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同，才能真正吃透教材，把握要點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。文本細(xì)讀要注意以下三點(diǎn)：
第一，以讀者之心與作者對(duì)話，把握文本的價(jià)值取向防止兩個(gè)傾向：一是誤讀，二是泛化。
第二，以教師之心與編者對(duì)話，發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值。
語(yǔ)文教材不等同于教學(xué)內(nèi)容，它是教師的教本，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。教材中的文本，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價(jià)值——文章寫(xiě)了什么，讀者可以從中獲得信息，受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語(yǔ)文教材中，它的價(jià)值就發(fā)生了變化，除了保留原有的閱讀價(jià)值，同時(shí)又增加了一種教學(xué)價(jià)值——文章是怎樣寫(xiě)的。也就是文本的教學(xué)價(jià)值就是使學(xué)生獲得言語(yǔ)的智慧——簡(jiǎn)單地說(shuō)就是獲得表達(dá)的方法與藝術(shù)。這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。
沒(méi)有對(duì)人文內(nèi)涵的理解，也沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的積累，這是一種低層次的教學(xué)。第二個(gè)層次是把閱讀教材當(dāng)成了品德教材，僅僅讓學(xué)生“明白一個(gè)道理”，這是對(duì)閱讀教材使用的偏差。第三個(gè)層次是“積累語(yǔ)言，形成能力，體驗(yàn)情感，陶冶情操”，這樣才能充分發(fā)揮閱讀教材應(yīng)有的作用。所以，當(dāng)我們采用一篇教材來(lái)教學(xué)的時(shí)候，就要考慮，這個(gè)文本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪些是有價(jià)值的東西？需要取舍哪些東西？這時(shí)候，就教師要對(duì)教材作“二度開(kāi)發(fā)”，再次經(jīng)歷“入乎其內(nèi)，出乎其外”的過(guò)程，需要需要站在學(xué)生的角度看教材：就一篇課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生感興趣的是什么？學(xué)生已有的基礎(chǔ)是什么？需要提升什么？學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤又會(huì)是什么？等等都需要全面考慮，需要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容，才能深入淺出地幫助學(xué)生閱讀文本。
選擇合理的教學(xué)資源，了解教學(xué)的起點(diǎn):學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；教師講了，學(xué)生還是不懂，不講，留到以后再講。這樣取舍的教學(xué)內(nèi)容才是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，才能給學(xué)生留足思維和語(yǔ)言發(fā)展的空間，才能讓不同層次的學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）靈活有效的教學(xué)方法——鋪路搭橋。
我們老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在的兩個(gè)共性問(wèn)題：第一，所教的內(nèi)容與“語(yǔ)文”關(guān)聯(lián)不大。第二，從“怎么教”入手去解決“教什么”。
一定的教學(xué)方法組織、引導(dǎo)學(xué)生行走在文本的字里行間，讀出情，品出味，激活思，悟出效，習(xí)得法，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該體現(xiàn)三個(gè)方面的價(jià)值：第一，有效思維的長(zhǎng)度。第二，情感體驗(yàn)的深度。第三，語(yǔ)言訓(xùn)練的效度。
（三）提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)——基本保障。
教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和有效實(shí)施教學(xué)的基本保障,真正做到合理地把握教材和有效地實(shí)施教學(xué)，就需要我們老師要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在、問(wèn)題所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)，針對(duì)每天所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)（要有自省能力和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)）；要堅(jiān)持讀書(shū)，讀初高中語(yǔ)文教材，讀古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)作品等本體性知識(shí)方面的書(shū)，讀教育心理學(xué)、教育理論專(zhuān)著等專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的書(shū)，以扎實(shí)自己的文學(xué)功底，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己知識(shí)體系，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能深入淺出地處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)（讀本體性和專(zhuān)業(yè)性方面的書(shū)）；要始終以一種研究和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作，把不斷學(xué)習(xí)與同伴互助結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)有效的“集體備課”的方式進(jìn)行校本教研，利用集體的智慧彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的缺陷（傾情投入和同伴互助）。只有這樣才能獲得真正的專(zhuān)業(yè)提升，才能真正經(jīng)營(yíng)好自己的教師人生。
三、判斷是否到達(dá)那里（正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果）。
人們常說(shuō)，實(shí)踐出真知。精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課到底怎么樣呢？需要到課堂上去檢驗(yàn)，需要用課堂評(píng)價(jià)來(lái)不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
如何判斷自己是否到達(dá)那里，首先主要從以下三點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課：（評(píng)價(jià)語(yǔ)文課）。
1.所教的內(nèi)容必須是語(yǔ)文學(xué)科的。教學(xué)中既注重知識(shí)的落實(shí)，能力的培養(yǎng)，又能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中發(fā)展語(yǔ)言和思維，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得情感體驗(yàn)，積淀文化素養(yǎng)，吸收人文內(nèi)涵。
2.從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)既要體現(xiàn)教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注師生、生生間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞等狀態(tài)，最大限度地把課堂的時(shí)間和空間交給學(xué)生，保證學(xué)生的參與權(quán)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，更要?jiǎng)邮?；課堂活躍不僅是表面的，更是思維的，有價(jià)值的。
3．辨證地看待一節(jié)課的“順”與”不順”。善待課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，并能積極轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。如果一節(jié)課學(xué)生不出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，十分順利，并不見(jiàn)得是一節(jié)好課。教師既要看到眼前的效果，還要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益，要算大帳，做大氣的老師。
（4）尋找新設(shè)計(jì)的可行性與學(xué)生能力發(fā)展的融合點(diǎn)。有人這樣形容教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界：第一境界：授人以魚(yú)，即教給知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成能力；第二境界：授之以漁，即教給學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，逐步形成自己的能力；第三境界：悟其漁識(shí)，即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題，形成新的思想。因此，教學(xué)既要授人以魚(yú)，又要授人以漁，更要悟其漁識(shí)，才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。最后用兩句話與老師們共勉，結(jié)束今天的講座：
天在山邊，走近山邊，天更遠(yuǎn)；月浮水面，撥開(kāi)水面，水更深。對(duì)教學(xué)的研究和探索永無(wú)止境，愿我們的研究和探索能耕耘好語(yǔ)文教學(xué)的一方茵茵綠州。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本，同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多，這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、拓展、作業(yè)、板書(shū)等作一點(diǎn)探討，希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，正如古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所說(shuō)的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問(wèn)題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”，就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找，換言之，既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟，也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要追求一個(gè)“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開(kāi)始，總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。比如：有的講一段“閑話”，有的說(shuō)一段故事，有的設(shè)一處情境，還有的顯一種姿勢(shì)等等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?！八姆ā保杭匆灾行拿}的課文，適宜“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡(jiǎn)介作者”(如《草船借箭》)；成語(yǔ)故事、童話、寓言一類(lèi)的課文，可以在導(dǎo)言中“提示中心，說(shuō)明道理”(如童話《漁夫和金魚(yú)的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》)；古詩(shī)一類(lèi)，可以在導(dǎo)言中介紹詩(shī)歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)?！拔迨健保杭凑勗捠健?fù)習(xí)式、懸念式、提問(wèn)式、渲染式等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)論采用什么方式方法，都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要講究一個(gè)“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩(shī)《每事問(wèn)》：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！边@首詩(shī)充分肯定了提問(wèn)的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問(wèn)，教師必須首先“巧”設(shè)問(wèn)。
營(yíng)造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語(yǔ)境中(生字王國(guó))，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字，用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計(jì)情境，包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。
5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好，既有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的作業(yè)，就能使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面，可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫(huà)制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無(wú)論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，都應(yīng)有利于精講精練，做到輕負(fù)高效；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，做到喜聞樂(lè)見(jiàn)；有利于放飛學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
6、設(shè)計(jì)板書(shū)要注重一個(gè)“精”字。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)，就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段，既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書(shū)，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，都不能代替教師的板書(shū)特別是語(yǔ)文教師的板書(shū)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求是“精”，具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書(shū)寫(xiě)的示范性。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
摘要：新課標(biāo)背景下，要上好語(yǔ)文課，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提，也是關(guān)鍵。作者主要根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總體狀況，針對(duì)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討好的語(yǔ)文課堂教學(xué)該如何設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多一些真實(shí)性、平實(shí)性和個(gè)性化，避免落入作秀、模仿、浮夸的窠臼。
教師的真正價(jià)值不在于具體教學(xué)的結(jié)果，而在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程。因此每一位教師都需要把握好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭及實(shí)現(xiàn)手段等方面，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是重中之重。那么，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為可以從下五個(gè)方面進(jìn)行整體把握。
一、少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”
何謂“堆砌型”、“放射型”？所謂“堆砌型”是指在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師將大量?jī)?nèi)容拼湊在一塊，雖然重點(diǎn)繁多，內(nèi)容繁雜，卻毫無(wú)章法，只是簡(jiǎn)單堆砌。即使一節(jié)課下來(lái)，看似整堂課滿滿當(dāng)當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，但學(xué)生能真正習(xí)得的知識(shí)卻少之又少，落入了“哪里都是重點(diǎn)，哪里又都不是重點(diǎn)”的俗套；而所謂的“放射型”則偏重于某一教學(xué)重點(diǎn)，教師圍繞這一重點(diǎn)循序漸進(jìn)地展開(kāi)、深入，其課堂大部分內(nèi)容安排都是為更好地講解這一重點(diǎn)服務(wù)；新課程改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，合理地布局課堂結(jié)構(gòu)，做到重點(diǎn)突出。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要重視課堂結(jié)構(gòu)安排，做到張弛有度，避免胡拼亂湊。
二、多一些真實(shí)，少一些作秀。
只有真實(shí)的課堂才是最美麗的課堂。教師在準(zhǔn)備教學(xué)之前都需要做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備等，在進(jìn)行課前備課時(shí)，一定要牢牢把握住“適度”這一原則，既不過(guò)分，又不缺少。筆者在執(zhí)教生涯中常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：許多老師上課時(shí)，總是想方設(shè)法地將課上得盡善盡美，完全按照自己預(yù)先的設(shè)計(jì)思路走，從而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮。這些教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但過(guò)分地追求課堂效果則免不了“作秀”的嫌疑。上課不是“秀場(chǎng)”，并不需要盡善盡美地表演，有的時(shí)候缺憾未必就是失敗，語(yǔ)文課堂需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)缺憾、不足，才能有針對(duì)性地進(jìn)行探討解決。我們要記住一點(diǎn)：有缺憾才會(huì)有反思，有反思才會(huì)有成長(zhǎng)，缺憾體現(xiàn)出的是一種獨(dú)特的價(jià)值。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文呢？依筆者之見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，撥動(dòng)他們愛(ài)好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫(xiě)好？
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺(jué)、自覺(jué)靠喜愛(ài)。要使孩子喜歡作文，家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛(ài)好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門(mén)功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)書(shū)信、開(kāi)會(huì)記錄、考試解答問(wèn)題等等，都離不開(kāi)作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，就能叩開(kāi)孩子的心扉，使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開(kāi)源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開(kāi)辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f(shuō)，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到其中的語(yǔ)言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛(ài)好文章的情趣，寫(xiě)作的積極性就激發(fā)起來(lái)了。
三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫(xiě)作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無(wú)物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫(xiě)具體呢？必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo)，必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語(yǔ)言的核心，語(yǔ)言是思維的外殼。是語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用；無(wú)論描摹事物，還是說(shuō)明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫(xiě)自己所要表達(dá)的事物，才能最大限度地使他們受到語(yǔ)言的訓(xùn)練，思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo)，必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫(xiě)真話、表真情。從語(yǔ)言與情感的關(guān)系看，語(yǔ)言是抽象的，但是語(yǔ)言一旦連綴成文，用于表情達(dá)意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫(xiě)的，那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過(guò)程中，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面，去寫(xiě)美的人物、事物、景物，就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，親愛(ài)的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來(lái)到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫(xiě)作文方面的一點(diǎn)兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫(xiě)作文、孩子不喜歡寫(xiě)作文，這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無(wú)奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問(wèn)我：“你的孩子能說(shuō)會(huì)道，思維敏捷，作文寫(xiě)得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認(rèn)為寫(xiě)作文就是說(shuō)話，把看到的、想到的用筆寫(xiě)在紙上，這就是作文。寫(xiě)作文其實(shí)并不難，只要你會(huì)說(shuō)話，你就會(huì)寫(xiě)作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的時(shí)候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫(xiě)、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書(shū)孩子才能寫(xiě)好作文。博覽群書(shū)，讀書(shū)的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會(huì)越多，積累的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富，俗話說(shuō)，水到渠成，當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語(yǔ)言信息越來(lái)越多的時(shí)候，你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說(shuō)的多看，包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過(guò)我，孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，就不讓他看電視了。我聽(tīng)了感到很震驚，堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì)，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開(kāi)始，大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家，寫(xiě)完作業(yè)，她也會(huì)看電視，我們沒(méi)時(shí)間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過(guò)來(lái)，很神秘地問(wèn)我：“媽媽?zhuān)覀兗野l(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了？”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)？什么意思？”我驚訝地問(wèn)她。誰(shuí)知女兒很認(rèn)真地給我解釋?zhuān)骸敖?jīng)濟(jì)危機(jī)，就是咱家里沒(méi)有錢(qián)了?！蔽页绨莸乜粗畠海?jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞，還運(yùn)用得恰到好處，我感覺(jué)太了不起了?！?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過(guò)程，孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫(xiě)作文離不開(kāi)自己的真實(shí)感受，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)情景交融，豐富多彩。我有空的時(shí)候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開(kāi)，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫(xiě)好作文的素材。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)不算什么，但這是我一個(gè)多月的工資，對(duì)我家來(lái)說(shuō)，不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì)，每去一個(gè)景點(diǎn)，她就把看到的想到的寫(xiě)了下來(lái)。孩子回來(lái)后，我看到了孩子親臨其境時(shí)寫(xiě)下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫(xiě)出來(lái)的，這是用錢(qián)買(mǎi)不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營(yíng)體驗(yàn)，孩子寫(xiě)出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫(xiě)作來(lái)源于生活，多給孩子感受的機(jī)會(huì)，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫(xiě)，俗話說(shuō)‘熟能生巧’，寫(xiě)作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫(xiě)作文并不是只有寫(xiě)大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫(xiě)下來(lái)就是一篇好的作文。可以是你看了一次搬家，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課，還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等，能寫(xiě)的東西太多了。只要你想寫(xiě)，每天都有寫(xiě)不完的東西。教師節(jié)她寫(xiě)出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激；通過(guò)寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng)，她深情地贊美我們的祖國(guó)；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過(guò)程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫(xiě)道：“也許，小時(shí)候的我，比兩只小狗加起來(lái)還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐?xiě)出這么感人的話，這正是她平時(shí)多寫(xiě)多練的結(jié)果。
好啦！你真了不起，寫(xiě)作文的水平又有進(jìn)步啦！”有時(shí)，我感覺(jué)孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好，我從來(lái)沒(méi)有給她過(guò)否定，更沒(méi)有讓她刻意地去改，我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺(jué)得這個(gè)地方如果這樣寫(xiě)會(huì)更好，你認(rèn)為呢？”孩子心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭稱(chēng)好，下次寫(xiě)作文的時(shí)候，她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng)，不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語(yǔ)，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來(lái)，我的孩子寫(xiě)了近百篇文章，我都精心地給她寫(xiě)到了qq空間的日志里，有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見(jiàn)，這也成了她寫(xiě)好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫(xiě)好作文的一些拙見(jiàn)，對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對(duì)（您和）孩子有所啟發(fā)，這實(shí)在是我想看到的收獲！也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫(xiě)好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲?，?xiě)出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫(xiě)作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦？
錯(cuò)，你可以把常用的形近字列出來(lái)，訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過(guò)程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本，每次記錄他錯(cuò)了哪些字，又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過(guò)來(lái)，有沒(méi)有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
做教師的都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦?shí)如何呢？有的教師在自己的教學(xué)生涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書(shū)，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學(xué)生的認(rèn)可，其實(shí)這是很不幸的事情。
提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎？我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思，也許會(huì)有助于我們的教學(xué)。
本人將從今天開(kāi)始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見(jiàn)，希望老師們提出您的寶貴意見(jiàn)。
一、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行反思。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開(kāi)了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學(xué)生有沒(méi)有與你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)辯？有沒(méi)有為自己的錯(cuò)誤而進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述？
7、在課余時(shí)間或自習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個(gè)學(xué)科？
8、學(xué)生在每次考試后，是不是在對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題？有沒(méi)有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案，那么就說(shuō)明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。
二、如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行反思。
3、學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？
7、每次講解習(xí)題時(shí)教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一步的`分析？
以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查，如果有半數(shù)以上的項(xiàng)目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問(wèn)題的途徑了。
對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對(duì)學(xué)生是表?yè)P(yáng)多，還是批評(píng)指責(zé)多？當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題比較。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;(2)如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá);(3)正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。再細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成;(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn);(4)聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法;(5)聽(tīng)好課后小結(jié)?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，;(2)深思，(3)善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;“記”是指學(xué)生記課堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)注意：(1)記筆記服從聽(tīng)講，要掌握好記錄時(shí)間;(2)記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)。
(三)課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。
(四)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話。”
有人說(shuō)：“一本好書(shū)，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái)，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開(kāi)課，一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫(xiě)一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué)，把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、家裝修設(shè)計(jì)要求要明確：
2、裝修切忌功能復(fù)雜，華而不實(shí)，既浪費(fèi)金錢(qián)又不易清潔；3、美觀與實(shí)用并重，重視外表的美觀而忽視其實(shí)用性，會(huì)給日后生活帶來(lái)不必要的麻煩；二、設(shè)計(jì)與思路要清晰：
b、空間與色彩的搭配：空間色彩的組合與搭配，直接關(guān)系到居住主人的個(gè)性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質(zhì)樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調(diào)，當(dāng)然還是采永和諧，互補(bǔ)之勢(shì)為好。
要把握色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，室內(nèi)要營(yíng)造一種寬敞、舒溫馨、和諧統(tǒng)一的格調(diào)，一般在顏色選擇上要注意以下幾點(diǎn)：
1）、天花板的顏色要淺于墻面；
2）、墻面的顏色要淺于地面；
3）、如果室內(nèi)的自然采光不夠充足，應(yīng)盡量避免采用深色調(diào)；如果光線充足，則色彩不宜過(guò)分鮮艷。4）、居室的整個(gè)空間上半部分要淺于下半部分的顏色。
5）、盡可能不要在同一個(gè)空間內(nèi)同時(shí)使用三種顏色，若想體現(xiàn)色彩過(guò)渡與對(duì)比，可在顏色的深淺上做文章。
6）、色彩的應(yīng)用與家具、電器的顏色要相互協(xié)調(diào)。
7）、在搭配顏色時(shí)，要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺(jué)差（就色深而言，前者加，后者減）。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?/p>
有人說(shuō)：“一本好書(shū)，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái)，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開(kāi)課，一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫(xiě)一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué)，把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
全方位立體展示企業(yè)的風(fēng)貌、理念，宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的過(guò)程中，我們會(huì)依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，從各角度展示企業(yè)風(fēng)采。
可以大氣磅礴，可以翔實(shí)細(xì)膩，可以繽紛多彩，可以樸實(shí)無(wú)華，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設(shè)計(jì)成為一種藝術(shù)享受和營(yíng)銷(xiāo)動(dòng)力。
樣本設(shè)計(jì)策劃制作過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)企業(yè)理念的提煉和實(shí)質(zhì)的展現(xiàn)的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設(shè)計(jì)應(yīng)該是給人以藝術(shù)的感染、實(shí)力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn)，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí)，我先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出一座青山，山上一棵綠樹(shù)，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫(xiě)的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中，教師是無(wú)所不能的，對(duì)教師是及其崇拜的，能寫(xiě)得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫(huà)面一下就把學(xué)生的注意力牽引過(guò)來(lái)了。
教師還可以把畫(huà)面講成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成寫(xiě)字訓(xùn)練。
（二）借助多媒體給學(xué)生以視聽(tīng)的沖擊力。
漢字是由基本筆畫(huà)組成的方塊字，在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有表情，沒(méi)有顏色，也沒(méi)有聲音，看起來(lái)是那么枯燥無(wú)趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫(xiě)字教學(xué)上呢？從某個(gè)角度來(lái)看多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題。我把要寫(xiě)的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看，意料之中，這樣的寫(xiě)字課倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫(xiě)字熱情大大被激發(fā)出來(lái)了。如教學(xué)基本筆畫(huà)橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫(huà)“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。接下來(lái)他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫(xiě)得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫(huà)和偏旁部首教學(xué)，認(rèn)識(shí)按筆順書(shū)寫(xiě)的重要意義。
漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào)，是使用漢語(yǔ)言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號(hào)相似，漢字也必須經(jīng)過(guò)信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫(huà)為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫(huà)按書(shū)寫(xiě)的先后次序組合成字。筆畫(huà)組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢?jiàn)寫(xiě)好筆畫(huà)和部首是寫(xiě)好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān)：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫(xiě)好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫(xiě)好很多字了。
另外從書(shū)寫(xiě)的角度講，按筆順書(shū)寫(xiě)更能掌握字的重心，合理地處理筆畫(huà)之間的關(guān)系，使書(shū)寫(xiě)更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
良好的寫(xiě)字習(xí)慣影響學(xué)生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫(xiě)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤的坐姿有：
1.身體歪向一側(cè)，脊椎嚴(yán)重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動(dòng)，無(wú)半刻安寧。
常見(jiàn)的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn)；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫(xiě)得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?，運(yùn)筆靈活，為下一步的寫(xiě)字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫(xiě)字技能形成的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?！坝^察、臨寫(xiě)、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫(xiě)字規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受，找到寫(xiě)好字的方法竅門(mén)，避免多走彎路。如寫(xiě)“頌”字，“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn)，這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵，否則無(wú)美感可言了。通過(guò)觀察字的筆畫(huà)，字的結(jié)構(gòu)，把整個(gè)漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫(xiě)了。臨寫(xiě)是一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程，看似簡(jiǎn)單卻“暗藏玄機(jī)”，往往不能我手書(shū)我心，所以有眼高手低之說(shuō)，須知寫(xiě)好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓?zhuān)┎彘_(kāi)合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達(dá)的感情，而書(shū)寫(xiě)者也要帶著情感去寫(xiě)。千萬(wàn)別以為寫(xiě)完字就完成任務(wù)了，其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較，找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn)，使自己的書(shū)寫(xiě)慢慢與樣字縮小差距。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學(xué)生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫(xiě)字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書(shū)寫(xiě)結(jié)果，很少開(kāi)設(shè)書(shū)法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書(shū)法作品，尤其是歷代名家的書(shū)寫(xiě)范本，不僅僅是一種書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，更是書(shū)寫(xiě)者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書(shū)《蘭亭集序》，這部作品是書(shū)寫(xiě)者書(shū)藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力，把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)法的殿堂，對(duì)書(shū)法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來(lái)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念，這場(chǎng)改革必將給寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)巨大的活力和生機(jī)。課堂上，教師讓學(xué)生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn)，盡情表演。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
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