總結(jié)是我們成長(zhǎng)的過程中必不可少的一環(huán)，它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出一些個(gè)人的思考和建議。推薦以下范文給大家，希望能幫助到大家。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇一
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。
三、安排繪畫，增添課堂情趣。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的能力。
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇二
只是突然想挽留，留住這美好年華，這無(wú)憂無(wú)慮青春，這一刻燦爛陽(yáng)光。
在十八歲到來這晚竟毫無(wú)征兆，恍然發(fā)覺這些年來我竟過太任性，只是有些惋惜這度過光陰，不明白在這之前我自己是什么樣心態(tài)對(duì)待人生，不清楚自己性格，喜好，長(zhǎng)處，待人處事原則。不明白為什么沒有真心朋友，沒有討人喜歡口才，不知道前行目標(biāo)，是什么讓我迷失了自我。只是一路被時(shí)間推動(dòng)著向前，得到了什么，失去了什么，只有真正發(fā)生在自我身上時(shí)才有了感慨，從不知道關(guān)心身邊事物。有了委屈沒有傾訴知己，遇到開心事便會(huì)得意忘形，惹人嫌。有時(shí)也會(huì)自怨自艾，討厭現(xiàn)在自己，任何事都不如意。
縱使明白他人輝煌背后都有常人所不如努力，有時(shí)有時(shí)羨慕，他們會(huì)有那樣好成績(jī)，那樣好人生際遇，可以自己卻不爭(zhēng)氣，不能堅(jiān)持到最后，不由自主留著后路，選擇了放棄。也許是沒有來自他們那樣重重壓力吧！可是在各個(gè)方面都是不如他人，還真是讓我灰心喪氣，不想承受自己比他人笨，可是事實(shí)卻總是與理想背道而馳，真是哀其不幸怒其不爭(zhēng)了。人生都是各自不同，每個(gè)人都有自己路要走，也許這一刻只能代表現(xiàn)在與過去呢！
我希望我能夠改掉懶散習(xí)慣，可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就算是為了自己與家人也應(yīng)該拼起來了，加油吧！我相信一年后我一定可以與理想中那個(gè)自己重合！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇三
學(xué)生齊讀課題后，我故意頓了頓，默不著聲，孩子們被我這反常的舉動(dòng)驚呆了。我嫣然一笑，和藹地對(duì)他們說：“孩子們，既然通往廣場(chǎng)的路不止一條，那么我們學(xué)習(xí)課文的方法也不止一種，你們能用自己最喜歡、最簡(jiǎn)潔的方法學(xué)習(xí)課文嗎？等會(huì)兒我們比一比哪個(gè)小組的方法好？”學(xué)生興趣盎然，以小組為單位分別用不同的方式學(xué)習(xí)起來。圈點(diǎn)批注，動(dòng)情朗讀，激烈討論……，一陣緊張忙碌之后，教室又恢復(fù)了平靜。每個(gè)小組的同學(xué)都迫不及待地準(zhǔn)備大顯身手，期待著在班上交流匯報(bào)。看著一張張嚴(yán)陣以待的小面孔，我亮開了嗓子：“哪個(gè)小組先匯報(bào)？”話音未落，一雙雙小手高高舉起?！皼_鋒組”成員索性站起來：“我們小組是利用抓住兩件重點(diǎn)事例的方法來學(xué)習(xí)的：一件是在父親的教誨下，克服了編織毛衣所需時(shí)間與交貨約定時(shí)間相差20倍的困難，走出了一條從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝的新路；另一件是準(zhǔn)備舉辦時(shí)裝展，可縫紉姑娘們卻在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了，只好又一次另謀出路——舉辦未成衣展，不僅使展會(huì)如期開幕，還吸引了從多的訂貨者。雖然作者在創(chuàng)業(yè)路上遇到重重困難，但他想辦法力挽狂瀾，終于走出困境，迎來美好前景，說明了通往廣場(chǎng)的路不止一條?！闭f完后自豪地掃視了教室一圈。
同學(xué)們公認(rèn)的“辯論組”成員也不甘示弱：“我們小組是通過讀描寫作者心情的句子來理解的。‘我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云’，寫出了我當(dāng)時(shí)異常興奮的心情，讓我感覺成功來得那么快，就像一朵從天空飄來的云；‘那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與他告辭’，獨(dú)具匠心開辟的幸福路，一下子被堵住了，那大喜過望之后的失望卻又是那樣讓人沮喪。但我和維黛安太太想盡辦法后，終于使“一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店流出’，時(shí)裝像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。流出的除了毛衣時(shí)裝之外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。心情跌宕起伏，折射出成功道路的坎坷與辛酸。讀好這些體現(xiàn)心情變化的句子，使我們理解到了成功的道路不止一條，只要有信心，充滿自信，就一定能成功?！?/p>
“辯論組”發(fā)言滔滔不絕，早已按捺不住的“睿智組”接下話茬：“我們小組是通過找體現(xiàn)文章中心的重點(diǎn)句來理解的，‘爸爸和藹地說，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達(dá)目的，就可以走另一條路試試。’‘這回該從哪里找到一條出路呢？我為什么不可以搞一個(gè)不成衣的時(shí)裝展呢？’‘父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條?！边@些反應(yīng)中心的語(yǔ)句，讓我們感受到要是一條路不通，如果不去走第二條路，就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，走另一條彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。
擅長(zhǎng)情景表演的“演藝組”，更是別出心裁，只見他們一人演文中的“我”，一人當(dāng)維黛安太太，一人扮大商場(chǎng)經(jīng)理，其余飾縫紉姑娘和訂貨客人。把作者“大喜過望”、“陷入困境”、“另謀出路”、“訂貨人絡(luò)繹不絕”等場(chǎng)景表演得淋漓盡致。高興、失望、希望、成功，道路受阻，另辟蹊徑。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景，孩子們演得如癡如醉，仿佛和作者一道獲得了走另一條路試試的靈感和勇氣，與生活進(jìn)行著激烈比賽。同學(xué)們身臨其境，深深領(lǐng)悟：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路又多了一條。
常常從生活中攝取素材，并將語(yǔ)文知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起的“求實(shí)組”也據(jù)理力爭(zhēng)，他們層出不窮地舉出生活中善于另辟蹊徑的事例：“一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬天，奶奶的電烤爐壞了，媽媽將開水倒進(jìn)高溫瓶里，暫時(shí)供奶奶取暖?！薄耙惶焐蠈W(xué)時(shí)，我左等右等都沒有客運(yùn)車，急得像熱鍋上的螞蟻，突然靈機(jī)一動(dòng)，向一輛小車禮貌招手，并向司機(jī)叔叔說明了情況，叔叔將我送到了學(xué)校。”“我愛看動(dòng)畫片，哥哥愛看足球，我們常常為看電視爭(zhēng)執(zhí)不休，后來我們約定誰(shuí)先認(rèn)真完成好作業(yè)，就看誰(shuí)喜歡的頻道。”……一個(gè)個(gè)生活中的范例，成為學(xué)生心靈的舞蹈，讓學(xué)生從真實(shí)生活中，使自己的所悟得到印證和充盈。
各個(gè)小組爭(zhēng)相展示，盡情發(fā)表自己的看法。“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的哲理深深印在了孩子們心中，也讓我深受啟迪：語(yǔ)文教學(xué)的路不止一條，只要縈繞新課標(biāo)理念，建立開放的語(yǔ)文課堂，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的教學(xué)情境，就能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一個(gè)個(gè)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的真實(shí)課堂，會(huì)如雨后春筍般展現(xiàn)在絢麗多彩的語(yǔ)文教學(xué)中。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇四
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對(duì)孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來了。
二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法。
剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。
其實(shí)這樣滲透，對(duì)小學(xué)生們來說暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)來以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。
三、關(guān)于評(píng)價(jià)。
一般來說我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。
總之，我覺得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛上作文的。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇五
上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對(duì)剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實(shí)實(shí)在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。
回顧從教以來約一年半的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評(píng)指正。首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”
“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。
簡(jiǎn)單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為無(wú)效或低效?？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效。
一、做好課前準(zhǔn)備。
要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話。
語(yǔ)文教材資料不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)難度大。所以必須要重視對(duì)教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。
2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，務(wù)必仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。
往往語(yǔ)文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異。所以備課時(shí)就務(wù)必思考到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來思考問題。不僅僅如此問題難度要有必須的梯度，提問時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。
教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行?？傊虒W(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的.教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了好處。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學(xué)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以必須要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。
1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)過程是師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識(shí)的存在，怎樣可能構(gòu)成真正的話語(yǔ)互動(dòng)因此，務(wù)必讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營(yíng)造—種自由、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。
所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師務(wù)必時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在就應(yīng)撥之時(shí)。
教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。語(yǔ)文本身是一門綜合聽、說、讀、寫潛力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說、會(huì)讀、能寫。用心引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)能夠?qū)栴}生活化，使語(yǔ)文成為一門解決問題的學(xué)科。教師能夠在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。
一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語(yǔ)雙關(guān)的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個(gè)笑話：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“留意肝!”病人微笑道：“小寶貝?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能將問題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，應(yīng)對(duì)這樣的局面，我靈機(jī)一動(dòng)說：“會(huì)填哪里填哪里，填一處也行?！庇谑菍W(xué)生爭(zhēng)先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單活躍。
教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以用心的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就務(wù)必大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全能夠不設(shè)計(jì)任何問題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。
此外，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。
三、重視課后反思。
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì)對(duì)未來的教學(xué)帶給參考和借鑒作用。
最后，落實(shí)課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問題。共同加油吧!
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇六
記憶中，家鄉(xiāng)到處都有著大片大片的田野，漫山遍野的野花，何時(shí)都開得爛漫至極。
獨(dú)自一人走在高高的山崗上，被雨水洗滌后的天空是蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，那么美麗，那么純潔，讓人無(wú)法褻瀆。風(fēng)輕輕掠過山崗，一切都?xì)w附于大自然，耳邊響起風(fēng)精靈輕快略帶點(diǎn)稚氣的歌聲。于是，周圍的野草們都乖巧地跟著節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭，野花們都賣弄著自己曼妙的身軀，翩然起舞。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，萬(wàn)籟俱靜，畫面像無(wú)聲的電影不斷地播放。
大雨過后的空氣中混合著清新的泥土氣息，略帶羞澀的步履悄然地鉆進(jìn)鼻孔，霎時(shí)間，感到身體里的每個(gè)細(xì)胞都活躍起來。一聲清脆的'鳥鳴被空氣過濾后，傳到耳邊的，就像是穿著古典衣裳的美人婉轉(zhuǎn)的歌聲。不經(jīng)意地回眸一望，一只小白兔正在那濕漉漉的草叢中亂竄，不知是迷失了歸家的路，還是僅僅在尋覓食物。我小心翼翼地挪著步，走向它。只見它靈敏地抬起頭來，眼中一片澄澈，泛著點(diǎn)點(diǎn)紅光，略帶驚慌地逃向草叢的深處，狼狽得很。再也忍不住咧開嘴，輕輕地笑，連我自己也感覺那笑很飄渺，但卻像小孩純真的笑容。
已經(jīng)不記得有多久沒有笑容，每天都活在假面具下，人們之間不停歇的爾虞我詐，壓得我已無(wú)法呼吸新鮮的空氣。罷了，罷了！既然無(wú)法拋開一切，那就讓我享受暫時(shí)的寧?kù)o吧。又或許這是對(duì)家鄉(xiāng)的依戀，只想窩在家鄉(xiāng)溫暖的懷中憩息，像母親的愛潺潺流向我心坎里。
血管內(nèi)已沸騰起來，望著天上云卷云舒，心中別是一種滋味。
我會(huì)記得，在一個(gè)雨后的下午，曾經(jīng)有著我最純真的笑。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇七
作者：葉圣陶。
出版社：中華書局。
版次：2007年8月北京第1版2010年12月北京第5次印刷字?jǐn)?shù)：124千字。
讀這本書的原因。這本書是我在濮陽(yáng)市新華書店偶遇的，當(dāng)時(shí)眼前一閃，是葉圣陶大師的《語(yǔ)文隨筆》，隨手翻看，該書分三部分，第一部分是語(yǔ)文知識(shí)，如國(guó)文學(xué)習(xí)法、語(yǔ)言使用、語(yǔ)法修辭等；第二部分是例談，以一篇文章或其中的一部分為例，來分析、理解、體會(huì)；第三部分是評(píng)改，以一篇文章為例，進(jìn)行評(píng)改。第一感覺是很實(shí)用，同時(shí)還伴著對(duì)大師的仰慕，就想追隨大師的腳步前行，便買來細(xì)讀。
自我感覺語(yǔ)文素養(yǎng)差，表現(xiàn)在有時(shí)候詞不達(dá)意，用語(yǔ)言不能準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法；對(duì)自己所寫的工作計(jì)劃、總結(jié)等不滿意，想用更凝練的語(yǔ)言來表達(dá)，想讓標(biāo)題更吸引人，還力不從心；在表達(dá)時(shí)不夠從容，往往出現(xiàn)短路；更是怕寫讀書心得、觀后感、事跡材料，不是信手拈來，而是絞盡腦汁還很不滿意，還成了我很大的思想壓力。
這不由得讓我想起學(xué)生時(shí)代最怕上的就是語(yǔ)文課。已記不起小學(xué)時(shí)讀的課文，印象最深的是小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師讓我們抄段落大意、中心思想，當(dāng)時(shí)對(duì)段落大意、中心思想是什么意思都是模糊的，抄了這些有什么用也不清楚，反正是老師讓抄就抄，老師讓寫就寫，總之是像家長(zhǎng)經(jīng)常囑咐的那樣“聽老師的話”.但小學(xué)還沒有怕語(yǔ)文的感覺。
上了初中，語(yǔ)文老師有時(shí)提問說如何分段、段落大意、中心思想是什么，這時(shí)候我對(duì)這幾個(gè)詞有了理解，但當(dāng)時(shí)的感覺是：這么一段話、甚至是幾段話，他說的什么不是寫的清清楚楚嗎，干嘛非得用一句話來說。如果可以用一句話來說，作者真是勞心費(fèi)神做無(wú)用功。我也不知道該如何下手、沒有方法。只是老師提問時(shí)，我就使勁往下縮身體，恨不得有道地縫鉆進(jìn)去。還好，語(yǔ)文老師可能看出來我不會(huì)，記憶中沒有讓我回答過這類問題。中學(xué)最怕的還有作文，記一次好事、好人等等，我感覺自己是生編硬造，痛苦至極。以至于中考后師范入學(xué)通知書下發(fā)后，我語(yǔ)文老師很驚訝地脫口而出：咋還有slc?可見，我的語(yǔ)文學(xué)得的是一塌糊涂。
中學(xué)以前，除了課本，再?zèng)]有其他書可讀。一是生活在農(nóng)村，交通閉塞，因?yàn)橹锌嘉也诺谝淮稳チ颂丝h城。二是那時(shí)候也沒有什么課外讀物。上了師范，遇到了我們博學(xué)健談的幾位文選老師，真是大開眼界，原來語(yǔ)文這么有趣，老師是什么腦袋，咋裝著表達(dá)的自動(dòng)裝置？脫口而出、出口成章，文章分析得絲絲入扣，讓我進(jìn)入了另外一個(gè)世界。那時(shí)的我只是聽、欣賞、羨慕、敬仰，課堂上我是一位忠實(shí)的聽眾，一如既往的沉默著。不過，那時(shí)我們學(xué)校有了圖書館，我就開始在那里借書來讀。首先需要在圖書館門口的小抽屜里一張一張卡片上查，然后再告訴圖書管理員書號(hào)啥的，也就是要想看書，得知道自己想看書的名稱，再去查。對(duì)于沒有任何閱讀基礎(chǔ)的我來說，天曉得我想讀什么書。不記得是什么原因，我跟同學(xué)成功借了幾次書后，也沒有再去。
上班的前幾年單位僅有教材、教參，其他沒有。隨著孩子的降臨，每次出差，總要到當(dāng)?shù)刈畲蟮臅贽D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，背回來最多的也是書。我是跟孩子一起開始閱讀的，本著開卷有益，想彌補(bǔ)自己閱讀的空白，我有些饑不擇食，感覺自己需要讀的書太多了。
在工作中越來越感到到語(yǔ)文的重要性，它關(guān)乎說話、表達(dá)、書寫、演講等等方面。同一件事情，不同的說法、不同的語(yǔ)氣，效果也是千差萬(wàn)別的。工作中、生活中的說話、書寫困難，促使我常立志，要多讀書、要開卷有益。讀過一段時(shí)間以后，有感覺讀書要有方法，我依然不能坦然面對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)心得、讀書收獲、工作總結(jié)、事跡材料，就反思，應(yīng)該是讀書方法還有問題。
直到我偶遇《語(yǔ)文隨筆》，才茅塞頓開，感覺在那個(gè)時(shí)間遇到這本書，就是我最大的幸運(yùn)。如更早些，恐怕我還意識(shí)不到自己存在的問題，需求還不夠迫切；更晚恐怕我還在苦思冥想、不得終解。
讀這本書第一感覺是好讀，容易理解，葉老用平常的字詞道出不了平常的道理，一點(diǎn)兒也不艱澀難懂。不像前段時(shí)間讀的一本書，所有的字詞都認(rèn)識(shí)，可一旦它們組合在一起，成一個(gè)句子、成一段話，我讀不解其意。當(dāng)時(shí)我還把不能理解歸結(jié)為自己理解能力沒有達(dá)到，可能就是閆學(xué)老師所說的“有坡度的閱讀”,我以為我是在“上坡”.讀了葉圣陶的這本書，才感覺，大師就是大師，平淡表達(dá)，就像生活中的涼白開，面對(duì)名目繁多的飲料，它最普通，甚至不能上超市貨架，但就其功能而言，涼白開是任何花哨的飲料都不能比的。
如“語(yǔ)文程度不夠高，大約指兩個(gè)方面：一方面是閱讀。另一方面是寫作”“閱讀是吸收，寫作是表達(dá)”“語(yǔ)言是想心思的工具、是表達(dá)思想的工具；就是人與人之間說，是交際和交流思想的工具”等等。讀后感覺酣暢淋漓，大有醍醐灌頂之勢(shì)。我也參加過一些語(yǔ)文教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，有時(shí)候聽專家的`報(bào)告后，還沒有看這幾句話明白。
看后收獲最大的一點(diǎn)是說話、寫作都是為了交流，那么首要任務(wù)是說明白、寫明白，讓聽者、讀者不要煞費(fèi)苦心去分析、揣測(cè)就知道你的意思。
其次是要惜字如金，能一句話說明白的，不能說成兩句話；能一個(gè)詞說明白的，不能說成一句話。但不能為了簡(jiǎn)約，丟了內(nèi)容、說不明白。這很符合我的風(fēng)格，簡(jiǎn)潔、明了。原來語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有很多是相通的，比如這里的簡(jiǎn)約。
最后是學(xué)好語(yǔ)文要靠積累：多讀、多寫、多練、多修改。多讀是我正在進(jìn)行的，要堅(jiān)持，從少玩手機(jī)多翻書做起，堅(jiān)持每天讀書20分鐘以上。多寫，是我所缺少的。我要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在正在努力。多練，凡讀書，就寫記錄，讀完要求自己必須寫讀書收獲，每次練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)有進(jìn)步與收獲的。多修改，是我差的最多的一項(xiàng)。我總以沒有時(shí)間為借口，匆匆寫下的東西，沒有修改，一氣呵成，就直接上博客了。細(xì)想想，差得還多著呢。慢慢來，是又一個(gè)借口嗎？的確，不能一口吃個(gè)胖子，齊頭并進(jìn)固然好，但人的注意力是有限的，現(xiàn)在重點(diǎn)是開始寫下去。努力實(shí)現(xiàn)：“不逼自己，就不會(huì)知道自己有多優(yōu)秀”.
就多修改來看這篇讀后感，自己感覺頭重腳輕，前面自己的經(jīng)歷太多了，不過，也是讀書后自我成長(zhǎng)歷程的反思，逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文重要的過程；后面讀后的感悟少了些。好書不厭百回讀，有了百回讀，就會(huì)有更豐富的感悟，就能有多修改的能力。同一本書，自己認(rèn)為是有益的，過一段時(shí)間再回頭翻看，感悟也是不一樣的。還希望自己能經(jīng)常讀書回頭看一看。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇八
正準(zhǔn)備上今天上午最后一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，張老師突然張開大嘴“啊”了一聲，把同學(xué)們嚇了一跳！原來是張老師連上了三節(jié)語(yǔ)文課累了在打哈欠呢！
“我累死啦！”張老師精疲力竭地說：“誰(shuí)給我唱首歌解解乏呀？這樣可以讓我的精神抖擻一下?！薄拔虨?！”為了讓張老師開心，同學(xué)們一起喊出心目中的“小歌星”來唱他最拿手的歌。誰(shuí)知，翁灝洋不給力，竟然害羞地躲到了課桌底下?！拔乙l(fā)火了！”張老師一邊指著他，一邊假裝生氣大吼道。哎！沒辦法，“小歌星”只好連滾帶爬來到講臺(tái)前面。張老師看到了他可憐的樣子忍不住哈哈大笑起來：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灝洋圍著張老師繞了幾圈。“大海！”有同學(xué)幫著出起了主意?！按蠛Ｑ?？算了吧！我回去可以嗎？”翁灝洋皺著眉頭小聲地抗議。
張老師一邊“狡猾”地轉(zhuǎn)著眼珠，一邊慢悠悠地說：“當(dāng)然可以啦！不過要抄篇課文，寫篇反思……”翁灝洋一下就打斷了張老師的話：“我唱，我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被張老師的話嚇到了，張口就大聲地唱了起來。他的歌聲非常動(dòng)聽，引得下面的同學(xué)跟著小聲哼唱，班里的氣氛一下子活躍起來了。
我想張老師并不是真的自己累了，而是怕我們連著上語(yǔ)文課太乏味，為我們添加一些“調(diào)味劑”，使大家能更好的打起精神，認(rèn)真聽講。真要感謝張老師的良苦用心。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇九
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。
這篇課文要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
活動(dòng)一：初讀課文整體感知助學(xué)提示：讀課文用“————”畫出燕子的外形特點(diǎn)，并帶著自己的感情讀一讀，試著背一背。
填一填：
一身()的羽毛，一對(duì)()的翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。
在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰(shuí)趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。
活動(dòng)二：感受燕子飛行時(shí)和休息時(shí)的美助學(xué)提示：
1、燕子飛行時(shí)都有哪些特點(diǎn)?
2、燕子休息時(shí)都有哪些特點(diǎn)?
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
活動(dòng)三：拓展閱讀燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩(shī)人喜歡描寫燕子，老師也帶來了幾首與燕子有關(guān)的詩(shī)詞，讓我們讀一讀，勾出描寫燕子的詩(shī)句。
絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
通過拓展閱讀不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼”橫掠“……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的.培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十一
歡迎閱讀與支持，如果喜歡記得常來！內(nèi)容簡(jiǎn)介：過了有多久了？嗯個(gè)有十周了吧？不知不覺，我已經(jīng)度過了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無(wú)數(shù)門學(xué)科加...覺得不錯(cuò)就繼續(xù)看完以所有內(nèi)容吧！
歡迎大家閱讀《》，此文由隨筆網(wǎng)小編推薦，大家多多指教！
過了有多久了？嗯個(gè)有十周了吧？不知不覺，我已經(jīng)度過了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無(wú)數(shù)門學(xué)科加在一起的，英語(yǔ)、生物、地理、歷史還有語(yǔ)文。嘿，我看見你了！
初中的語(yǔ)文課，你在干什么呢？
喂，別老形容自己啦，能不能說說你現(xiàn)在的語(yǔ)文生活，到底是什么呢？
對(duì)了，是旅行哦！
嘿，你又在說自己了，那些無(wú)聊的事也說說吧！
無(wú)聊就像下雨天，沉悶得要命。老師的問題，答案是什么呢？對(duì)了，是等待，無(wú)聊嗎？還不算太糟糕。
老師布置的作文，好難哦！有了，你偷偷打開電腦，照片文章借鑒一下，看了半天，卻沒有一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的，算了自己寫吧！
這些，都算是吧！
但是，語(yǔ)文里是不是也有幸福而美好的時(shí)刻呢？
有嗎？
沒有。
有嗎？
沒有。
有嗎?
好像有吧。
語(yǔ)文里的幸福，幸福，幸福是。
一個(gè)人在寂靜的林子里，拿著書閱讀。
是偶爾說過幾句，連自己都不知道什么意思的哲理句子。
是一頁(yè)又一頁(yè)日記。
是一起探討問題，眾人百思不得其解，你張口就說出答案。
是老師提出問題，你想都不想就舉起的手。
這些都是哦，可是，最幸福而美好的時(shí)刻呢？
是很讓人嫉妒的語(yǔ)文成績(jī)，是靜靜地聽老師講課，陶醉其中，是背完一篇又一篇課文，是看完的一本有一本課外書，是不小心在生活里發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，然后激動(dòng)得手舞足蹈。
“都不對(duì)?！?/p>
“是寫作?！?/p>
夜已經(jīng)很深了，爸爸媽媽都睡了吧？你披上衣服躡手躡腳地起床，悄悄打開臺(tái)燈寫文章。
為什么老是不聽勸呢？是為了那一點(diǎn)點(diǎn)稿費(fèi)嗎？是狗改不了吃屎?jiǎn)幔?/p>
“我高興?！?/p>
嘿，你現(xiàn)在的語(yǔ)文生活就是這樣的嗎？像是嗯弗拉明戈，對(duì)嗎?
作者：蕭離。
轉(zhuǎn)眼間自己已讀高三了?；叵胗尚W(xué)到高中的九年漫長(zhǎng)歲月,最先印入我腦海的是我的那幾位語(yǔ)文老師。6歲,剛剛懂事的我進(jìn)入了小學(xué),迎接我的除了學(xué)校,還有一位位和藹可親的老師.那時(shí)侯,我的班主任是教語(yǔ)文的,是她把剛剛?cè)雽W(xué)的我們引到了一個(gè)童話般的語(yǔ)文天地.從基礎(chǔ)的拼音到高難度的文言文,從日記到周記再到作文,她總是不厭其煩地糾正我們的錯(cuò)誤,批改我們的作業(yè).還記得那是二年級(jí)的時(shí)候吧,我剛開始學(xué)寫作文,有一次布置的題目是由那張照片,我想到了.......當(dāng)時(shí)我拿的是去廈門游玩是的照片,老師專門針對(duì)我的照片給我講了應(yīng)該怎樣去寫,在老師的指導(dǎo)下,那次我的作文取得了好成績(jī),并且在報(bào)紙上也刊登了,我很感激這位給予我啟蒙知識(shí)的語(yǔ)文老師.
12歲,經(jīng)過了6年的奮戰(zhàn),我到二中求學(xué),語(yǔ)文老師由女老師變成了男老師,我還處于適應(yīng)不同性別老師代棵的階段.這位老師姓許,在第一天的語(yǔ)文課上,他向我們自我介紹,在一陣滔滔不絕的演說后,他用了一句"我的塑料普通話演說到此完畢"做了結(jié)尾,同學(xué)們都被他的詼諧諺語(yǔ)逗笑了.在以后的語(yǔ)文課上,許老師都會(huì)用幽默有趣的語(yǔ)言給我們傳授知識(shí),我們?cè)诳鞓分薪邮艹錆M情趣的語(yǔ)文知識(shí).但是,那時(shí)只是圍繞課本而已,沒有運(yùn)用華麗的詞藻,更沒有延伸課外知識(shí).在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文老師做得很好,把課堂氣氛也調(diào)節(jié)的恰倒好處,她還會(huì)告訴我們一些有深度,有內(nèi)涵的知識(shí),并把一些我們沒有聽說過的好詞,好句和成語(yǔ)寫在黑板上并解釋到我們理解為止.這幾天,我們正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),龔老師每每都像詩(shī)人一樣,把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來,讓我很羨慕很佩服.
在介紹我的語(yǔ)文老師的時(shí)候,我想到了曾經(jīng)的一篇作文,題目是"我長(zhǎng)大后想成為一名......".當(dāng)時(shí),我寫的就是今后想做一名語(yǔ)文老師.我想,如果我有可能成為一名語(yǔ)文老師,我會(huì)結(jié)合以上三為老師的優(yōu)點(diǎn),盡我最大的努力做一個(gè)合格的老師.
我的這幾位語(yǔ)文老師，我很感謝他們，是他們讓我學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。
“那些年我們苦練英文發(fā)音和文法，這幾年換他們卷著舌頭學(xué)平上去入的變化?！敝形膶W(xué)習(xí)曾一度風(fēng)靡全球，但我們國(guó)人卻忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，隨著中國(guó)的高考改革，全國(guó)又掀起了一股語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高潮。
從《詩(shī)經(jīng)》中的“窈窕淑女，君子好逑”的愛情箴言，到《紅樓夢(mèng)》中的“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，再到《致青春》中的“你不是風(fēng)兒，我也不是沙，再怎么纏綿也到不了天涯。”世代的文化隨著時(shí)間在變遷，人們對(duì)于某些東西的價(jià)值定義早已改變?！皭矍椤焙汀扒啻骸边@東西或許是當(dāng)代圖書中被提及最廣泛的東西吧，有些圖書中描寫的轟轟烈烈的青春，終究會(huì)腐朽，唯有回憶永不消逝。
語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮大的，能夠讓你久久不能忘懷?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出者，山間之四時(shí)也”。是歐陽(yáng)修對(duì)四季的感悟?！凹舨粩啵磉€亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，是李煜對(duì)離別的感受。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。是蘇軾對(duì)友誼的詮釋?！安畔旅碱^，卻上心頭”，是李清照對(duì)愛情的獨(dú)白語(yǔ)文，她的精湛就在這里，古往今來人們用精辟的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，將語(yǔ)文的風(fēng)采淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。
對(duì)于閱讀，我有很多想說的。我這個(gè)人有點(diǎn)奇怪，除了學(xué)校要求我不怎么喜歡看一些名家的作品，我倒喜歡看一些有點(diǎn)冷門的做平，特別是游記，例如慕容蓮生的《走吧，給生活點(diǎn)顏色看看》，例如《paris，我恨，我愛你》，又例如《全中國(guó)30個(gè)最美的地方》不過，我鐘愛《最美的時(shí)光在清邁》，這本書并不是如同攻略一般的游記，它更像是一本散文。
現(xiàn)在大多數(shù)的圖書帶給作者一種定向思維，例如到法國(guó)，走在香榭麗舍大道上，從凱旋門道埃菲爾鐵塔，人們不變的線路，不變的攝影角度，似乎照相時(shí)的姿勢(shì)都一層不變。
我對(duì)于語(yǔ)文的情愫，是難以形容的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓我懂得了許多人生哲理，明白了許多許多人世滄桑，更了解了許多的古代人物，讓我學(xué)習(xí)他們，和歷史交流，觸摸遠(yuǎn)古的文明和蒼涼，和現(xiàn)在交流，泛著真善美的河流，憧憬無(wú)限美好的未來。
語(yǔ)文，我的摯愛，可為吾友乎？
初一:王煒佳。
教過我的老師非常之多，我喜愛的老師也很多，但我印象最深刻的也是我最喜愛的老師，那當(dāng)然是幽默風(fēng)趣、我碰到過很多我喜愛的老師，比如：“漂亮的老師、嚴(yán)格的老師、平易近人的老師，她留著烏黑光亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，優(yōu)美的身材，一雙好似藍(lán)寶石而又烔烔有神的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。一張櫻桃似的小嘴，小小的鼻子十分可愛，看起來她十分之漂亮、美麗動(dòng)人啊！
在課堂上，您用你的那清新優(yōu)美的嗓音和那美麗而又迷人的笑臉來給我們上課。當(dāng)我們同學(xué)有時(shí)開小差的時(shí)候，有一種鮮花，我最驚慕，驚慕于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在它的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有她的課堂。
但讓我真正地了解這位老師，還是在那生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)文課。別看我們這位語(yǔ)文老師的眼睛小，可功能可不少。上課的時(shí)候，有時(shí)我們困倦了，老師的小眼睛就滴溜溜一轉(zhuǎn)，找到幾個(gè)偷懶的同學(xué)，再巧妙地把他們和所講內(nèi)容聯(lián)系到一起，風(fēng)趣地開幾個(gè)玩笑，立刻就會(huì)博得滿堂彩。疲倦的同學(xué)也就精神了許多。這，也讓我重新喜歡上了語(yǔ)文課。我向，也許我們需要的就是這種老師，這種幽默、風(fēng)趣的老師。這種老師，可以讓我在上課時(shí)集中精力，學(xué)習(xí)中不慌不忙。
老師的眼睛還是那么小，但又好象變得很大，很深邃。老師的眼睛在閃亮，閃亮在我們的作業(yè)本上，目光瞄過了一行又一行；老師的眼睛在閃亮，閃亮在精彩的課堂，引導(dǎo)我們走向成功的海洋；老師的眼睛在閃亮，閃亮照耀著我的迷茫，點(diǎn)燃我的夢(mèng)與希望！她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長(zhǎng)得非常雅致。嘴唇薄潤(rùn)透著機(jī)敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個(gè)甜甜的小酒窩。
她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長(zhǎng)得非常雅致。嘴唇薄潤(rùn)透著機(jī)敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個(gè)甜甜的小酒窩。何老師是我們班的語(yǔ)文老師。她講課感情投入繪聲繪色把同學(xué)帶入課文的情她長(zhǎng)著苗條的身材，一頭烏亮濃黑的美發(fā)，像瀑布從頭頂傾瀉而下，柔軟而又嫵媚，時(shí)尚而又灑脫，充滿青春的朝氣和魅力。
我最喜愛語(yǔ)文老師，深愛學(xué)生喜愛的好老師。
廣西梧州萬(wàn)秀區(qū)十四中初二:紅燒肉遍地紅。
要說大街上的錯(cuò)別字啊，那可真是無(wú)奇不有啊。就我附近的這大街，我只是在逛街的的時(shí)候稍稍留意了下招牌，我就瞬間石化，目瞪口呆，我和我的小伙伴們都驚呆了！
一般來說，公廁的廁字大家應(yīng)該都認(rèn)識(shí)，而且都會(huì)寫。但是，就在我路過公廁時(shí)抬頭的那一望，天哪！公廁竟然寫成了公則！你說你會(huì)跟你的同學(xué)們說，哎我要去公則小便一下么？不可能的事情。但是竟然連廣為人知的公廁兩字都寫錯(cuò)，讓我不得不對(duì)我國(guó)的文盲人數(shù)產(chǎn)生深思。
回到家，我特地去上網(wǎng)查了下，不看不知道，一看嚇一跳。
在南京某電視臺(tái)的、下方滾動(dòng)的天氣預(yù)報(bào)中，有一個(gè)預(yù)報(bào)是這樣的，某城市，陣雨轉(zhuǎn)奶。請(qǐng)問我國(guó)的云是可以下奶的嗎？很明顯這又是一個(gè)錯(cuò)別字。竟然連電視臺(tái)都出這樣的差錯(cuò)，讓我不得不深思。
我繼續(xù)看下去，接下來的錯(cuò)別字更讓我震驚，成都某市的成語(yǔ)燈箱出了好幾個(gè)錯(cuò)別字。比如：人情世故竟然變成了人情事故，難道人情出事了嗎？飲鴆止渴居然寫成飲鳩止渴。飲鴆止渴的意思是喝毒酒解渴。但是貌似飲鳩止渴并沒有中毒吧。成都政府用成語(yǔ)燈箱的目的當(dāng)然是讓居民們認(rèn)識(shí)成語(yǔ)，明白這些成語(yǔ)的意思。但是如果你把那個(gè)成語(yǔ)寫錯(cuò)了，那么就算居民們懂了成語(yǔ)的意思，但是被灌輸了錯(cuò)誤的成語(yǔ)寫法，那也只是一件豆腐渣工程吧。
其實(shí)，這也是一個(gè)小小的語(yǔ)文課，它教會(huì)了我們錯(cuò)別字的危害，讓我們遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，寫字更加標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，誰(shuí)愿意做一個(gè)那樣的電視臺(tái)，那樣的政府呢。錯(cuò)別字被發(fā)現(xiàn)后他們肯定有損臉面，為我們以后著想，我們應(yīng)遠(yuǎn)離錯(cuò)別字避免這種事情發(fā)生！
初二:婷子。
好了，這就是隨筆網(wǎng)小編為大家推薦的《》，感謝閱讀！更多精選內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注隨筆網(wǎng)！
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十二
今天，我和八（二）班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》（第二課時(shí)）。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)的情況下陶淵明的社會(huì)理想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達(dá)他對(duì)黑暗社會(huì)的批判，對(duì)擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進(jìn)行著，一位女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪？”
一石激起千層浪，不等我回答，學(xué)生們已爭(zhēng)論開來：“我認(rèn)為‘桃花源’不存在，漁人作了標(biāo)記，按標(biāo)記去找卻找不到了，說明它不存在?！币粋€(gè)男生先發(fā)表意見。不待其坐下，又一個(gè)學(xué)生噌地站起來，“桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記?！薄澳怯浱?hào)能毀，小溪能毀嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在?！毙聛淼牧_甫紅說?！熬褪牵绻嬖?，太守能不知道它在哪兒?jiǎn)?？縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎？”“書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)?！闭跔?zhēng)論，一個(gè)細(xì)心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在?！薄斑€有，東晉時(shí)期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢(mèng)一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個(gè)夢(mèng)呢？”
“夢(mèng)？”我一時(shí)間感慨萬(wàn)千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人各盡所能參加勞動(dòng)，老人孩子幸福愉快的社會(huì)環(huán)境，而在當(dāng)時(shí)這樣的理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這可不就是他的一個(gè)夢(mèng)呀！
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢(mèng)”這一精辟概括如此地蒼白無(wú)力。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗(yàn)了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗(yàn)難道不是一種負(fù)擔(dān)，一種羈絆？因?yàn)樗虝?huì)我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗(yàn)”了。
教學(xué)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對(duì)教學(xué)中的得與失及時(shí)總結(jié)分析，方可揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，注重對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)已總結(jié)的各課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去歸納總結(jié)每課知識(shí)點(diǎn)的方法，會(huì)有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，也多次強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過閱讀語(yǔ)言文字，自己去領(lǐng)悟、體會(huì)，也有人說，語(yǔ)文是提高學(xué)生悟性的。
想想也是，但在我們的實(shí)際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)稿，但往往舍不得花大量時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，然而結(jié)果總是不盡人意。[）是不是??？但我深信，語(yǔ)文教學(xué)必須給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時(shí)間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達(dá)到那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對(duì)性，也可限時(shí)限量預(yù)習(xí)，如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識(shí)強(qiáng)制學(xué)生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，整理成冊(cè)。
在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類型課的知識(shí)點(diǎn)歸納框架，讓學(xué)生去套。
總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗過。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十三
星期五的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)辦公室，包還未放下，這時(shí)趙豐破門而入，氣急敗壞地說：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負(fù)同學(xué)了，季晉洲都哭了?！薄霸S張兵，又是他，這個(gè)皮大王，一早就闖禍，難道還想當(dāng)小霸王不成？我得好好治治他”我心想。
于是我心平氣和地問到：“那么你能說說到底是怎么一回事嗎？”許張兵說到：“我在隊(duì)伍里排隊(duì)，也沒看見他從后面走過來，當(dāng)時(shí)我的腳這樣伸著，他自己不長(zhǎng)眼睛，走過來絆倒在我的腳上摔倒了，”我問季晉洲：“是這樣嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說到：“是的，我當(dāng)時(shí)走得很著急，也沒看見他的腳?！薄八麄兌颊f我欺負(fù)他，我根本就沒看見他走過來?！痹S張兵又說到。
我明白了整件事情的經(jīng)過，但我并沒有急于指出許張兵同學(xué)的錯(cuò)誤，而是轉(zhuǎn)過身對(duì)他說：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情，有一個(gè)大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因?yàn)樘蓛袅耍粋€(gè)顧客沒看見玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫(yī)藥費(fèi)，于是顧客要求賠償，可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來這事鬧上了法庭，依你看，法庭會(huì)怎么判決呢？”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償?shù)陌?，因?yàn)楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點(diǎn)冤枉的?！甭犞赡鄣脑捳Z(yǔ)，我忍不住笑了起來：“許張兵，你真是個(gè)聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的，超市最后對(duì)顧客進(jìn)行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺得今天這件事你有責(zé)任嗎？”他沒有立即回答我的提問，而是立刻轉(zhuǎn)過身一臉誠(chéng)懇地對(duì)季晉洲說：“對(duì)不起，你摔疼了嗎？”此時(shí)的季晉洲也友好地?fù)u搖頭，說道“沒關(guān)系?！笨吹竭@樣的結(jié)果，我會(huì)心地笑了。
我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，我慶幸自己沒有因?yàn)樗摹扒翱啤倍鴰е猩坨R處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正，也許批評(píng)是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤？這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評(píng)也需要巧妙地批評(píng)。
語(yǔ)文隨筆語(yǔ)文隨筆篇十四
以前聽到過什么“語(yǔ)文味”啊、“人文性”啊、“工具性”啊等等。一直以為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是人文性與工具性統(tǒng)一的教學(xué)，其實(shí)也沒錯(cuò)，不是這個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)觀念表述有錯(cuò)，而是自己對(duì)這個(gè)概念想得太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單!人文性是一個(gè)共性的概念，工具性亦然。我曾經(jīng)的思想當(dāng)中，覺得人文性大抵如內(nèi)涵、敘事說理、人物精神，工具性大概像寫作手法、修辭手法、用詞造句等等。而且平時(shí)以這樣的觀念來解讀課文，分析課文，設(shè)計(jì)教學(xué)，執(zhí)行教學(xué)，也能上得完一節(jié)課。但是，我覺得如果我這樣去解構(gòu)，還是停留在表面上，肯定是在原地踏步，不會(huì)進(jìn)步的。
“形式”對(duì)大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的。有些時(shí)候也不是不想去看見獨(dú)特言語(yǔ)表達(dá)形式，但靠著純化的語(yǔ)文素質(zhì)，憑著一雙鈍感的眼睛，想要發(fā)現(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)不了。缺乏一雙“語(yǔ)文的眼睛”，“語(yǔ)文”在我們面前就不成其為“語(yǔ)文”了，它只是“內(nèi)容”、“含義”，只是我們大都數(shù)時(shí)候都能夠感知的“第一邊界”、“第二邊界”。一想到自己曾經(jīng)乃至現(xiàn)在仍游離在正確賞析文本形式方法之外，感覺語(yǔ)文真的是白學(xué)、白教了，內(nèi)心陡然充溢萬(wàn)般惆悵。
一個(gè)例子可以說明語(yǔ)文意識(shí)習(xí)慣是多么的重要。朱光潛先生“近年來的習(xí)慣”——“第一步就留心它(文學(xué)作品)的語(yǔ)文”，恰恰是我們很多語(yǔ)文老師現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成的習(xí)慣，而語(yǔ)文的“獨(dú)當(dāng)之任”恰恰就在這個(gè)習(xí)慣上。要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，很難，因?yàn)樗靶枰怃J的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎?！狈从^自己，確實(shí)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候沒有好好留心它的“語(yǔ)文”，一方面是受基本的.學(xué)習(xí)方式、大腦接受習(xí)慣的影響，往往是拿到一篇就先看主要內(nèi)容，這與平時(shí)讀書看報(bào)了解快餐文化的習(xí)慣有關(guān)，而且大腦在接受新知時(shí)往往是表面的、新鮮的、易接受的知識(shí)先入為主。至于言語(yǔ)形式，要分析、靜觀、體味得之，確實(shí)不易發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。要培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，要很尖銳的敏感，這對(duì)個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)提出了非常高的要求，仿佛要像扁鵲神醫(yī)似的，看一人面相便知病之輕重，這是多么難啊!而且，這種習(xí)慣的培養(yǎng)需要極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，非一日之功可成。想著想著，我心里便覺壓力沉重。學(xué)習(xí)似登山，確實(shí)如此。原以為看一篇，是件舒服、愜意的事，要展開課堂教學(xué)，只要應(yīng)用一些教學(xué)方法和手段就行，殊不知教師自己要領(lǐng)會(huì)一篇是需要極端謹(jǐn)嚴(yán)的和極艱苦的掙扎的過程才可有所為，唉，教學(xué)真不簡(jiǎn)單啊!想要擁有語(yǔ)文意識(shí)真的是難啊!
語(yǔ)文意識(shí)，不僅要關(guān)注文本“怎么寫”，還要關(guān)注“為什么這么寫”?！霸趺磳憽笔恰霸捳Z(yǔ)形式”問題，要了解這一點(diǎn)仍要有極端嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蜆O艱苦的掙扎才行，仍需要尖銳的敏感才能發(fā)現(xiàn)別人之未發(fā)。而“為什么這么寫”是作者的“話語(yǔ)意圖”、“表達(dá)意圖”、“創(chuàng)作意圖”，這是“境感”問題，需要良好的境感素養(yǎng)，這又對(duì)我提出更嚴(yán)苛的要求。
想著想著，便覺要樹立語(yǔ)文意識(shí)，擁有語(yǔ)文意識(shí)真是難啊，要面壁十年圖破壁么?我的心里仍壓著一塊石頭。但是，我們要樹立堅(jiān)定的信心，只要樹立了堅(jiān)定的信心，語(yǔ)文意識(shí)一定能形成。
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