總結(jié)是一種自我認知的過程，我們應(yīng)該及時總結(jié)，及時反思。堅持寫作并保持熱情，只有通過實踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對大家寫作有所啟發(fā)。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇一
（甘肅省永昌縣六壩中心小學(xué)）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)開設(shè)英語是適應(yīng)新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學(xué)英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，著重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準(zhǔn)確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設(shè)英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，改進教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；師資力量；教學(xué)設(shè)施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。這就導(dǎo)致我們教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間不夠，學(xué)生成績差。但是農(nóng)村學(xué)生是勤奮好學(xué)的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學(xué)方法，找到適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就能幫助農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學(xué)需要教師多與學(xué)生進行交流，并且在語言教學(xué)中，我們教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師的水平就直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學(xué)質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學(xué)生真正學(xué)好英語這門課程，而且，老套的教學(xué)方式還會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。
二、教學(xué)設(shè)施落后。
我們農(nóng)村的教學(xué)條件、設(shè)施是相對落后的，教學(xué)設(shè)施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)資源的缺乏就會使得學(xué)生的課堂參與程度不高，教學(xué)方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學(xué)生沒有練習(xí)鞏固的機會，對于英語的學(xué)習(xí)是一大阻礙。
三、學(xué)生本身存在問題。
農(nóng)村學(xué)生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，需要我們密切關(guān)注并加以幫助。
四、教學(xué)方法落后。
農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中有相當(dāng)部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學(xué)生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學(xué)占用了很多的課堂時間，學(xué)生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學(xué)習(xí)，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學(xué)習(xí)英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務(wù)活。
總之，在教學(xué)中，我們需要克服上述種種困難，為學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語，找到我們教學(xué)中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇二
2．1嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當(dāng)今時代，計算機技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計算機技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學(xué)生們在圖文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語知識，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《theolympicgames》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看和奧運會相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩W運會的認識，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．2關(guān)注全體學(xué)生的共同進步。
每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進行課堂教學(xué)，教師要做到促進全體學(xué)生的共同進步。在課堂教學(xué)中，教師往往過分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學(xué)習(xí)上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學(xué)習(xí)的信心，使英語學(xué)習(xí)成績不斷提高。
2．3運用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候?qū)W生們花費了很多時間學(xué)習(xí)英語詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實物教學(xué)、圖片教學(xué)、動作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學(xué)科，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語水平有明顯的提升。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇三
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語在教學(xué)過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調(diào)整和強化，滿足高中英語教學(xué)需要。
新課標(biāo)的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學(xué)經(jīng)驗與對英語課堂教學(xué)改革的長期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進教學(xué)改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學(xué)的進一步發(fā)展。伴隨英語教師教學(xué)思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當(dāng)下的現(xiàn)狀進行總結(jié)，以便取得進一步的提升。
(一)教學(xué)理念滯后。
新課標(biāo)的高中英語教材雖然對學(xué)生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動性。然而，在實際的教學(xué)過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動的背、寫、記等苦學(xué)中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提升。
(二)教學(xué)模式單一。
盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進行仔細的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點來選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學(xué)中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且會降低英語教學(xué)效果。
(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。
根據(jù)高中英語新課標(biāo)要求，英語教師應(yīng)在認真仔細研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對英語教學(xué)現(xiàn)狀進行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計一些活動，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看一些英文電影，通過看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應(yīng)用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。
(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位。
按照新課程提出的教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會善于觀察，增強學(xué)生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)。
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進行科學(xué)合理的設(shè)計與安排，能夠?qū)π滦蝿荨⑿颅h(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學(xué)方式方法進行學(xué)習(xí)，并在實際教學(xué)中對新教學(xué)方法進行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點與能力，提高自身教學(xué)水平。
三、結(jié)束語。
就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對課改后的教學(xué)目標(biāo)進行更深層次的理解和認識，在教學(xué)過程中不斷實踐和調(diào)整，增進對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，完善素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語的交流和應(yīng)用能力。
參考文獻：
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇四
入世給我國高校教學(xué)工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務(wù)英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務(wù)英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務(wù)是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：商務(wù)英語人才培養(yǎng)教學(xué)改革
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇五
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。作者通過走訪調(diào)查在校大學(xué)生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學(xué)生忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象進行了深入研究，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的社會及學(xué)生自身原因，提出了作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該平衡自身發(fā)展，協(xié)調(diào)好知識和能力關(guān)系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)；實踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，21世紀已經(jīng)成為以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的時代。社會競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學(xué)生能力和學(xué)歷的要求也不斷提高。學(xué)生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質(zhì)，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學(xué)習(xí)和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系是什幺，用人單位更看重的是應(yīng)聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學(xué)生應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)知識和能力之間的關(guān)系，這已成為高校培養(yǎng)大學(xué)生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識學(xué)習(xí)過于重視。
如果把知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)誰更重要這個問題擺在大學(xué)生面前，他們應(yīng)該如何處理二者之間的關(guān)系？通過走訪發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)認為學(xué)習(xí)應(yīng)該擺在首位，學(xué)生貴在“學(xué)”這個字上，作為大學(xué)生應(yīng)該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強自身的文化素質(zhì)，只有通過自身的文化素質(zhì)的不斷提高，才能適應(yīng)社會不斷進步發(fā)展的需要。大部分在校大學(xué)生具有比較明確的教育觀。73%的大學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的是提高自身素質(zhì)，11%的大學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的是為了考研繼續(xù)進修，16%的大學(xué)生沒有考慮。由此可見，大部分學(xué)生還是認可通過知識的學(xué)習(xí)，來提高自身的素質(zhì)。在對大學(xué)生進行走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對于知識的認識還產(chǎn)生了不同的看法。有些大學(xué)生認為，在當(dāng)今就業(yè)難的大背景下，高學(xué)歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時把高學(xué)歷看成自身的社會名片。學(xué)歷成了人們知識的學(xué)習(xí)受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數(shù)用人單位在招聘之前都有一定的學(xué)歷限制，如本科以上。經(jīng)濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現(xiàn)其中61%的大學(xué)生認為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學(xué)生認為研究生收入多，10%的學(xué)生認為大學(xué)畢業(yè)生收入多，只有2%的學(xué)生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學(xué)歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現(xiàn)了高學(xué)歷在社會上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學(xué)歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現(xiàn)。調(diào)查過程中另有一部分大學(xué)生取得高學(xué)歷為的是實現(xiàn)自己理想，用學(xué)歷的高低作為自己這些年來刻苦學(xué)習(xí)的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學(xué)生寒窗苦讀十年，他們把高學(xué)歷當(dāng)作自己人生理想去實現(xiàn)，這也成為取得高學(xué)歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學(xué)生自身的發(fā)展，形成“高學(xué)歷低能力”的社會現(xiàn)象。高學(xué)歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學(xué)生認識到能力對于一個大學(xué)生發(fā)展的重要性，這些學(xué)生在大四畢業(yè)之前基本上都已經(jīng)找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關(guān)鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學(xué)畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的問題，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正的認識到二者之間的關(guān)系，只有一小部分學(xué)生能夠合理的處理好自身知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而事實上知識與能力是辯證統(tǒng)一的。知識是能力的基礎(chǔ)，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學(xué)過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學(xué)方法?？梢娭R是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應(yīng)的專業(yè)知識作為引導(dǎo)，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學(xué)生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會的大四學(xué)生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內(nèi)涵比較廣泛，不僅包括學(xué)習(xí)能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術(shù)能力等。我們應(yīng)該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們?nèi)ビH自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當(dāng)下競爭激烈的社會中，學(xué)歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學(xué)過程中應(yīng)該重視強調(diào)大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的重要性。
另一方面還要對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行深化改革。一些學(xué)生反映大學(xué)生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學(xué)校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養(yǎng)課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學(xué)生能力方面應(yīng)該不斷加大投入，知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)應(yīng)該是并進的，如果二者出現(xiàn)了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學(xué)生自身的問題，學(xué)校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學(xué)生如果不能按時畢業(yè)，那幺這并不是學(xué)生的問題，因為是學(xué)校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質(zhì)量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學(xué)歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產(chǎn)生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象。作為高校，也應(yīng)該不斷加強對文憑發(fā)放的把關(guān)，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上加大投入，使學(xué)生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇六
初中化學(xué)是實驗科學(xué)，需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學(xué)，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應(yīng)該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設(shè)計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機會，利用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進行實驗。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進行了論述?；瘜W(xué)實驗是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點，考慮化學(xué)教學(xué)特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇七
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇八
英語在我國作為第二語言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的.高中英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的一些問題。
1．1不重視英語學(xué)習(xí)。
由于英語在我國是第二語言，學(xué)生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會不到英語學(xué)習(xí)的實際意義，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標(biāo)，他們在英語學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會放棄英語學(xué)習(xí)，把時間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語學(xué)習(xí)的興趣。
1．3沒有英語學(xué)習(xí)的信心。
由于長期在英語學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語學(xué)習(xí)上失去了自信，開始逃避英語學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇九
當(dāng)前，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學(xué)，很多地方高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進教案，但是介紹的相對籠統(tǒng)，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習(xí)和見習(xí)等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學(xué)的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學(xué)生實踐能力提升的關(guān)鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設(shè)的主要方向。分析當(dāng)前各個高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，明確了影響該專業(yè)學(xué)生實踐水平提升的相關(guān)因素，如教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)態(tài)度差和教學(xué)評價不到位等方面的問題，使得學(xué)生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習(xí)和實習(xí)成果，很大程度上對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練等。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導(dǎo)向作用，強調(diào)專業(yè)建設(shè)。在實際的教學(xué)過程中，心理學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設(shè)相關(guān)的實驗心理學(xué)、心理咨詢技能訓(xùn)練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學(xué)生們掌握學(xué)以致用的技巧，讓他們學(xué)會將理論和實踐結(jié)合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生們申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學(xué)理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經(jīng)驗。
（二）強化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設(shè)。
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質(zhì)的專職教師對開展實踐教學(xué)具有極大幫助?，F(xiàn)階段，需要不斷的提升教師們的實訓(xùn)能力，強化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓(xùn)與進修，通過不斷的拓展知識和技能結(jié)構(gòu)，努力成為雙師型教師。重視高素質(zhì)實踐教師師資隊伍的建設(shè)，管理部門應(yīng)該積極的探索相關(guān)的激勵機制，鼓勵心理學(xué)專業(yè)的教師們積極的提升學(xué)歷層次，特別是到心理學(xué)專業(yè)實力強大的名校進修，學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常組織名校專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生們提供穩(wěn)定的實習(xí)的平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學(xué)校還需要關(guān)注校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，強化校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，方便應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實踐教學(xué)體系并探索實踐教學(xué)方法。
實踐教學(xué)體系的建設(shè)和實踐教學(xué)方法的改革屬于實踐教學(xué)過程評估的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與變革。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，需要始終堅持學(xué)生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建出相對獨立且完善的應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)體系。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的必修課程大多體現(xiàn)出實驗性，所以體現(xiàn)出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學(xué)體系是一個重要的方面，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗等構(gòu)成。教學(xué)方法的改革應(yīng)該重視教學(xué)有法的指導(dǎo)思想，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程建設(shè)目的和實際情況，重點培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生們樹立積極的心理學(xué)專業(yè)思維。
三、結(jié)語。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型人才。學(xué)生們應(yīng)用實踐能力的提升離不開老師的指導(dǎo)與幫助，同時也和具體的教學(xué)實踐環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等息息相關(guān)，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現(xiàn)階段應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師們應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學(xué)思維，推動教學(xué)改革的進步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，滿足當(dāng)前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻：
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十
在課堂上課時，高中學(xué)生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準(zhǔn)備之外，認真研究設(shè)計課堂活動也是很必要的。預(yù)備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎(chǔ)，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識，僅有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學(xué)生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導(dǎo)，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學(xué)的另一個特點就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本資料反反復(fù)復(fù)的經(jīng)過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學(xué)期里所學(xué)過的知識點在課堂里有機的結(jié)合，進行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對高中學(xué)生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復(fù)出現(xiàn)能幫忙學(xué)生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。
在高中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會使他們對這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學(xué)在平時的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?/p>
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當(dāng)下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
參考文獻：
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高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十二
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要依據(jù)小學(xué)生不同年齡的生理、心理特點，以及他們的認知水平，要使得教學(xué)情境符合不同年齡段學(xué)生的具體需要，提高教學(xué)實效。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就對1—3年級和4—6年級作了不同的要求：1—3年級以“生動有趣的情境”為主，可運用講故事、直觀演示、做游戲、模擬表演等豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“整數(shù)連續(xù)退位減”時，可創(chuàng)設(shè)情境：小紅用1元錢買一支8分錢的鉛筆，會找回多少錢？此種情境低年級學(xué)生較熟悉，通過模擬表演，學(xué)生學(xué)得生動活潑。4—6年級要創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，要具有更高的思維價值和內(nèi)涵?？蓜?chuàng)設(shè)一些反映時事、有利于想象、思維含量高的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助情境進行觀察、操作、猜測、交流、反思等教學(xué)活動。如“圓環(huán)的面積計算”，可出示奧運會會標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出感興趣的問題，當(dāng)學(xué)生提到其中下方奧運會五環(huán)標(biāo)志時，引入課題，學(xué)生興趣盎然，積極參與到了探索求圓環(huán)面積的.學(xué)習(xí)活動之中。
二、情境要貼近學(xué)生的生活實際。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須貼近學(xué)生的生活實際。所謂貼近生活實際，也就是學(xué)生看得見、摸得著、可以理解的，能夠溝通學(xué)生經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。教師要善于從生產(chǎn)和生活中選取一些與數(shù)學(xué)有關(guān)、生動形象的實例，使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果。如教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，可先投影出示某位病人的體溫記錄統(tǒng)計圖，教師問：“看統(tǒng)計圖，你看到什么了？病人身體有無好轉(zhuǎn)？你是怎樣看出來的？”學(xué)生回答后，教師接著問：“你在哪里見過這種統(tǒng)計圖？”此時學(xué)生會把自己在報紙、電視、雜志、醫(yī)院等的所見說出來，使學(xué)生感覺到折線統(tǒng)計圖在生產(chǎn)和生活中運用很廣泛，并不感到陌生，從而對折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、情境要蘊涵數(shù)學(xué)昧。
“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時下很多數(shù)學(xué)老師所推崇的，課堂上熱衷于聯(lián)系生活，課中大創(chuàng)生活情境，生活的氣息大有“喧賓奪主”之勢，仿佛數(shù)學(xué)課堂的主角不再是“數(shù)學(xué)”。情境作為課堂知識的載體，是為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)的，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生觸景生思，充分挖掘出情境背后的數(shù)學(xué)味。如：一位老師在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”中，老師和同學(xué)們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給兩個小朋友，學(xué)生們借助生活經(jīng)驗很快得出到每個小朋友應(yīng)得到“一半”。這時，教師并沒有直接寫出1/2，而是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)法表示出“一半”的活動情境。結(jié)果有的同學(xué)用圖形表示，有的同學(xué)用半張紙表示……教師沒有急于對這些表示方法進行評價，而是在介紹了數(shù)學(xué)對“一半”的表示方法（“1/2”）后，問學(xué)生是否愿意接受。此時，一些學(xué)生仍然覺得自己的表示方法比較好而拒絕新的表示方法，因為圖形很形象，半張紙很具體。于是，老師就鼓勵學(xué)生運用自己的方法表示“一百分之一”。這時候，所有的學(xué)生都認識到“1/2”這種表示方法的簡潔性，心悅誠服地接受了分數(shù)這個新朋友。
四、情境要具有挑戰(zhàn)性。
特級教師黃愛華上的《比較數(shù)的大小》一課主要是通過創(chuàng)設(shè)一個比賽情境分三個層次來進行的，很具挑戰(zhàn)性。
游戲規(guī)則：兩人閉眼各摸四張數(shù)字卡片，按一定順序擺一個四位數(shù)，誰擺的數(shù)大，誰獲勝。
這堂課的匠心之處就在于黃老師創(chuàng)設(shè)了一個由特定游戲規(guī)則作引領(lǐng)的比賽情境，學(xué)生會在這樣的情境中積極思考。特別是第三層次，讓參賽者“自己決定卡片擺放的位置”，更是具有強烈的挑戰(zhàn)性。在這個充滿挑戰(zhàn)性的情境中，學(xué)生不得不進行深刻思考，伴隨著這樣的思考過程，學(xué)生的知識、方法、策略都將得到理解與建構(gòu)。
新課標(biāo)施行至今，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)得到了大家的認可和落實，但由于是摸著石頭過河，因此難免要走一些彎路?？晌覉孕?，只要我們擁有一份理性，再加一份執(zhí)著，情境一定能發(fā)揮它應(yīng)有的作用!
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十三
二、在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認知技能。
三、情境教學(xué)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、使用基于情境的.問題促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，需要注意的問題。
【參考文獻】。
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高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十四
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大部分均是以教材為教學(xué)軸心，以課堂為教學(xué)陣地，以學(xué)生為教學(xué)對象，無法還原真正意義上的美術(shù)教學(xué)。
學(xué)生富有創(chuàng)造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒了。
現(xiàn)實的教學(xué)，要求教師不能一切對照教材，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，把教材當(dāng)作自己的參考書，充分利用生活資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，來挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
同時，教師要把握好自己的位置，不要好心做成壞事。
一、利用教材，創(chuàng)造使用。
(1)教材與重大賽事結(jié)合。
眾所周知，隨著國力的強大，眾多頂級賽事來到了中國，這是學(xué)生們所喜歡的，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以對學(xué)生進行教育。
例如教學(xué)人民教育出版社第九冊《假如我是汽車設(shè)計師》這一課時，我就結(jié)合了f1中國站世界錦標(biāo)賽，要求學(xué)生觀看比賽，了解賽車結(jié)構(gòu)，然后用廢棄物制造自己喜歡的車。
(2)教材與“地方”資源相結(jié)合。
單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
所以，在教學(xué)《校園里的.花》一課時，我就先讓學(xué)生了解花的相關(guān)知識，而后帶領(lǐng)學(xué)生參觀“花展”，回來以后再進行創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)《有趣的鞋》時，則讓學(xué)生在集市或者商城里認真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點，并和自己設(shè)計的鞋進行比較。
可以說這種教育是“潤物細無聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學(xué)生的審美觀得到了進一步提高。
(3)改變教材，調(diào)動積極性。
課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。
如在教學(xué)《運動場上》一課后，我就結(jié)合我們“小學(xué)田徑運動會”讓學(xué)生畫出你認為比賽中最好的片段，可以是比賽開幕式的場面、運動員比賽時的情景，也可以是班級拉拉隊的場面等。
學(xué)生從中可以得到更多的教育，更多的提高。
這樣的教學(xué)，這樣的處理教材，看似“亂”，學(xué)生沒學(xué)到什么，但是卻把課堂還給了學(xué)生，其中也不乏靈感與火花。
二、不拘泥教材中的預(yù)設(shè)，創(chuàng)新使用。
(1)改變預(yù)設(shè)，讓教學(xué)更經(jīng)常。
課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，教師在課前只能按自己的經(jīng)驗來預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，而在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件。
課堂上學(xué)生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學(xué)計劃往下進行等。
因此，教師在課前應(yīng)廣泛收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上有多個方案，以便應(yīng)付各種各樣的教學(xué)意外。
各個教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂的變化靈活調(diào)整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無策。
教師要盡量少打斷學(xué)生的探索活動，在設(shè)計這類活動時，不要把整個活動安排為若干個小環(huán)節(jié)，使一個整體支離破碎。
我們寧愿少安排一些活動，而有所側(cè)重地做透、做細某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓他們有充足的時間自主地去探索。
如在教學(xué)《十二生肖》一課中，為了讓學(xué)生掌握剪紙的技能，最初我設(shè)計了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。
這樣的教學(xué)活動變成了機械的操作活動，并且學(xué)生被教師牽著鼻子走。
后來在教研活動中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設(shè)計成各種幾何形，花、草、小動物等，并嘗試用刀、剪子進行創(chuàng)作。
這樣，學(xué)生能舉一反三地設(shè)計制作出其他新穎美觀的剪紙作品。
因此，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入、更有效。
(2)給學(xué)生展示舞臺，讓課堂更亮麗。
確定以學(xué)生發(fā)展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作，通過思考、討論、對話、爭辯等活動讓情感生成“自然天成”。
記得一位名家說過，如果提供機會，學(xué)生的活動就會顯示多種可能性。
例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術(shù)課《我們班級的標(biāo)志》，我一進課堂學(xué)生便要求給他們布置教室。
因為下午要進行班級文藝表演，我當(dāng)然欣然答應(yīng)。
同學(xué)們都動起來了，有的在板畫，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書大大的“六一”快樂，然后同學(xué)再填色，填成一個個快樂的“會說話的小人兒”。
我們正進行著一節(jié)愉快的藝術(shù)實踐課。
我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學(xué)們一定能感受到美術(shù)的實用與快樂，感覺到同學(xué)之間的和睦融洽的感情。
我還用相機記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。
三、把握好自己的角色地位。
教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
在課堂教學(xué)中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。
如一位教師在教學(xué)《精美的郵票》一課時，教師展示的完美范作和精致的媒體畫面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學(xué)生不著邊際的想象和藝術(shù)的原始沖動。
這些完美的不恰當(dāng)(包括不恰當(dāng)?shù)臅r機和地點)出現(xiàn)，讓學(xué)生失去了大膽嘗試藝術(shù)表達的機會，失去了呈現(xiàn)藝術(shù)原創(chuàng)思維的機會，失去了在藝術(shù)實踐中出錯并由此積累寶貴經(jīng)驗的機會……這些“失去”，讓我們想見，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予了個人意義的自主建構(gòu)，才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感，激揚個性的情愫。
我們同樣可以預(yù)見：當(dāng)學(xué)生在展開聯(lián)想之后，進行了造型表現(xiàn)的嘗試，并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時，此時教師再出示優(yōu)秀的、學(xué)生容易受到啟發(fā)的欣賞作品，并給予技法方面的指導(dǎo)，學(xué)生一定收獲甚豐，教學(xué)效果也會水到渠成。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十五
詞匯是構(gòu)成英語句型和篇章的基礎(chǔ)元素，是進行英語溝通交流的重要工具。英語學(xué)習(xí)中詞匯量是評價其學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)。如果詞匯量不足，就無法與他人進行溝通交流。同時也不能深入理解交際過程中對方的語言含義和意愿等。由此可見，在高中英語教學(xué)中，詞匯量關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平，良好的詞匯儲備有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其良好的語感和語言應(yīng)用能力。這就需要教師深入探索在高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，探索問題成因并制定更科學(xué)、更完善的英語詞匯教學(xué)方案。
（一）詞匯教學(xué)中忽視語音語法，導(dǎo)致音形義隔離。一些教師在詞匯教學(xué)中對語音語法有所忽視，認為這些知識在初中階段就已經(jīng)掌握，所以在教學(xué)中很少進行系統(tǒng)性講解。而實際上，不少高中生對國際音標(biāo)、拼讀規(guī)律等掌握并不牢固，在音節(jié)、重音等方面認識較為模糊。教師在詞匯教學(xué)中進行范讀和領(lǐng)讀較多，但是對于語音、語法缺乏有效指導(dǎo)，造成音形義隔離。這一問題使不少學(xué)生在詞匯記憶中依靠死記硬背而難以掌握其規(guī)律，甚至?xí)虼烁械娇菰锓ξ?，失去英語學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)方法單一，缺乏與語境融合。目前，在英語詞匯教學(xué)中教師多數(shù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先引導(dǎo)學(xué)生認識詞匯并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，對詞義進行解釋，給出例句要求學(xué)生記住詞匯用法，拼寫并記憶。這樣的教學(xué)模式缺乏必要的語境支持，學(xué)生即使能夠在一定時間內(nèi)對詞匯進行記憶，但是遺忘速度也很快。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以真正理解詞匯與語境的融合作用，進而對學(xué)生的英語應(yīng)用能力造成不利影響。（三）注重單詞記憶效果，忽視詞匯的應(yīng)用表達功能。在應(yīng)試教育影響下，教師通過知識灌輸方式強化學(xué)生單詞記憶效果，雖然表面上學(xué)生掌握了詞匯的拼寫，但是在應(yīng)用方面還有不少問題。譬如詞匯用法模糊不清、詞義混淆等，進而造成學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)信心不足。教師對于詞匯記憶求全求深，反而會造成本末倒置，將關(guān)鍵詞匯、拓展和自學(xué)促會混為一談，在詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生必要掌握的詞匯重要性不夠突出，進而導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效率下降。在脫離應(yīng)有語境的情況下，英語詞匯教學(xué)重記憶而輕運用，影響學(xué)生對詞匯的駕馭能力。
（一）詞匯教學(xué)實現(xiàn)音、形、義、用相結(jié)合
英語屬于拼音文字，每一個單詞都具有一定的發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，因此，語音教學(xué)始終是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的語音掌握能力對其詞匯學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性影響，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備相對豐富的語音知識，但是教師仍需在日常教學(xué)中加入語音知識，使學(xué)生對國際音標(biāo)有清晰的認識能力和應(yīng)用能力，了解讀音規(guī)則，能夠?qū)σ艄?jié)進行劃分，能夠?qū)χ匾暨M行標(biāo)注等。在詞匯教學(xué)中，要始終穿插發(fā)音和拼寫規(guī)律教學(xué)，只有這樣才能強化學(xué)生的語音應(yīng)用能力，并根據(jù)語音對詞匯進行歸類，從而形成具有獨立性的詞匯體系。這樣的教學(xué)方式有利于全面提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平，降低學(xué)生的詞匯記憶難度。例如在“decorate”一詞的學(xué)習(xí)中，教師可以將這個單詞分為“de-cor-rate”三個音節(jié)部分，標(biāo)出重音并引導(dǎo)學(xué)生認識讀音規(guī)則，也就是在多音節(jié)詞匯中，重讀音節(jié)一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，如果屬于開音節(jié)重讀，則字母e的發(fā)音為［e］，如果是非重讀音節(jié)則or組合發(fā)［藜］音，a在開音節(jié)中發(fā)音為［ei］。接下來根據(jù)這個規(guī)律讓學(xué)生將單音節(jié)連在一起拼讀，最終根據(jù)音、形、意融入相應(yīng)語境，從而加強學(xué)生印象。通過語音教學(xué)可以實現(xiàn)讀音、詞形、詞義的有機結(jié)合，應(yīng)用這樣的方法進行詞匯教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。
（二）詞匯教學(xué)分層分步進行
教師需要參透教材，結(jié)合教學(xué)大綱和新課標(biāo)精神，在詞匯教學(xué)中做到分層、分布，關(guān)注詞匯差異并采取差異化教學(xué)。在高中英語課本中，詞匯教學(xué)被分為兩大層面，一是課標(biāo)詞匯，也就是教學(xué)大綱中要求學(xué)生數(shù)量掌握并靈活運用的詞匯，二是認讀詞匯，也就是在教材中出現(xiàn)的輔助性詞匯，學(xué)生對其有一定了解即可，不屬于必須掌握范圍。這就需要教師在教學(xué)實踐中對這些詞匯進行區(qū)分并進行差異化教學(xué)。在詞匯教學(xué)過程中，教師同樣需要劃分一定步驟，不能將詞匯教學(xué)都集中在課前階段。詞匯隨教學(xué)進度進行分散化教學(xué)，有利于弱化教學(xué)難點，使教學(xué)重點更加突出，而學(xué)生也能分步驟進行單詞記憶，有利于減輕學(xué)習(xí)壓力。
（三）優(yōu)化詞匯教學(xué)方法
在英語詞匯教學(xué)中，教師需要掌握更靈活的.教學(xué)方法，在充分激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的同時，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要通過詞匯教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)生主動思考的能力，在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出情境特色，突出其交際性。在教學(xué)方法的改進上要體現(xiàn)出多樣性，可以參考以下幾種形式：1.直觀教學(xué)法。為了增強詞匯教學(xué)效果，提高學(xué)生關(guān)注力，教師可以在講課過程中加入圖片、實物，或者利用肢體語言增加講解的生動性，使學(xué)生更直觀地認識詞匯屬性，并與實物以及常規(guī)意識建立有機聯(lián)系。通過形象化的詞匯教學(xué)，學(xué)生對英語詞匯的記憶更加深刻，同時也能使課堂氣氛更加活躍，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量將有所提升。2.語境法。通過語境創(chuàng)設(shè)有利于彌補英語教學(xué)中語境不足的問題，尤其是結(jié)合語篇展開詞匯教學(xué)，更有利于學(xué)生建立系統(tǒng)性的詞匯記憶。例如，在英語教材中，課文內(nèi)容中涵蓋單元詞匯的主要內(nèi)容，而教師利用情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生迅速認識這些新的詞匯，并通過情境、語境建立起詞匯和課文、語義、生活經(jīng)驗等方面的有機聯(lián)系，也可以對生詞詞義展開聯(lián)想，教師可以針對生詞引入相應(yīng)語境，進而加深學(xué)生的理解記憶。3.構(gòu)詞法。教師需要針對構(gòu)詞法展開詳細講解，使學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律。在英語詞匯中，不少詞匯是由詞根和詞綴共同構(gòu)成的，如果學(xué)生能夠?qū)卧~結(jié)構(gòu)有所認識，并掌握其中的規(guī)律，那么對于提高單詞記憶效果將有巨大幫助。教師需要結(jié)合考試大綱劃出重點詞匯，并對“合成、轉(zhuǎn)換、派生”這些構(gòu)詞方式有所了解，引入拼綴法、逆成法、縮略法講解。這些學(xué)習(xí)技巧有利于學(xué)生詞匯量的拓展，同時還能提高詞匯的記憶和應(yīng)用效率。
在高中英語詞匯教學(xué)中，教師除需要在課上對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)外，還需要結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)因素，為學(xué)生進行更為完善的詞匯教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的能力水平以及遺忘規(guī)律，為學(xué)生制定更科學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯記憶當(dāng)中的規(guī)律和技巧，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)中。還可以利用英語閱讀競賽、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生主動記憶、主動應(yīng)用英語詞匯的積極性，為學(xué)生英語素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
［1］孫山善.談高中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化［j］.好家長，2016.
［2］尤慧娟.高中英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)研究［j］.科學(xué)中國人，2016.
［3］劉丹.高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯處理問題［j］.學(xué)子（理論版），2016.
［4］胡美蘭.如何在閱讀課中進行有效詞匯教學(xué)［j］.中學(xué)生英語，2015.
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十六
數(shù)學(xué)課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設(shè)問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學(xué)生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合課例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐過程中，對課堂設(shè)問的有效教學(xué)策略的理解認識。
一、提供學(xué)生思考、探究的平臺，領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學(xué)知識。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十七
詞匯是語言的基本要素，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生語言綜合運用水平的基礎(chǔ)與前提。詞匯教學(xué)不能再是以往機械而枯燥的背與記，而是要講究方法，快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯積累，這樣才能促進學(xué)生語言水平的整體提高。
詞匯教學(xué);問題;策略
詞匯是語言的基本要素之一，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，可以說詞匯量的多少直接決定著學(xué)生的語言水平。正如語言學(xué)家威爾金斯所說：沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。指出了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。詞匯教學(xué)如此重要，那么具體的教學(xué)效果如何呢？綜觀英語詞匯教學(xué)，長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，過于重視詞匯教學(xué)，忽視聽說技能培養(yǎng)，但詞匯教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的形式，脫離文本的孤立枯燥學(xué)習(xí)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也不利于學(xué)生對詞匯音形義用的掌握與提高，學(xué)生只是在被動、機械而孤立地讀與背，通過機械反復(fù)的背誦與默寫來強化理解與記憶，造成許多學(xué)生會讀會寫，但無法用于閱讀理解與生活交際之中。無法用于交流的詞匯就是死的知識、無用的知識。這樣的詞匯教學(xué)是低效甚至是無效的。那么如何有效開展詞匯教學(xué)呢？結(jié)合具體的教學(xué)實踐，筆者對高中階段詞匯教學(xué)所存在的問題與有效的策略來淺談如下見解。
（一）枯燥教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
在以往的詞匯教學(xué)中往往是采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)枯燥無味，沉悶呆板，不符合學(xué)生的認知特點，無法激發(fā)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生會認為詞匯學(xué)習(xí)無非就是記與背，消極情緒滋生，被動參與、機械學(xué)習(xí)，這樣的詞匯學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）孤立教學(xué)，學(xué)生理解水平低下
以往的英語教學(xué)是先學(xué)詞匯，后學(xué)短文，單詞脫離句子與語境，只是就單詞本身來學(xué)習(xí)，將單詞的音形義割裂開來，學(xué)生往往是會讀會寫，但無法用于正常的閱讀與交際活動之中。這樣的詞匯學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，自然也不利于學(xué)生對單詞的理解與運用。
（三）機械復(fù)習(xí)，學(xué)生運用水平低下
復(fù)習(xí)是鞏固與提升的過程，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但是在以往教學(xué)中，學(xué)生對于詞匯的復(fù)習(xí)往往只是照著單詞表來機械地讀與寫，并不能實現(xiàn)對詞匯的鞏固與提升，不能促進學(xué)生語言交際水平的提高。
（一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是教學(xué)取得成功的先決條件。在詞匯教學(xué)中，我們同樣要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生身心上的放松與自由，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。一是情感傳遞，增強教學(xué)感染力。教學(xué)是知識、情感與心靈互動的過程。沒有情感參與的單純智力活動會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)與心理包袱，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮學(xué)生的思維。為此教師要善于用自身積極的情感來感染學(xué)生，使教學(xué)更加活躍而輕松，進而激起學(xué)生積極的情感，在師生、生生之間積極的情感互動中實現(xiàn)學(xué)生的主體參與和快樂學(xué)習(xí)。教師不要一臉嚴肅，而是要用微笑來拉近師生距離，傳遞積極的情感。二是直觀教學(xué)，增強教學(xué)形象性。教師要善于運用課本插圖、多媒體等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量豐富的感性認知，并由此上升為理性認知。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特點與思維特點，自然能夠激起學(xué)生參與的主體性與主動性。
（二）重視音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀
音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，但在高中階段的英語教學(xué)中教師往往并不重視音標(biāo)教學(xué)，許多學(xué)生對音標(biāo)掌握不夠牢固，而在發(fā)音方面存在一些問題。為此我們要重視音標(biāo)教學(xué)，一方面集中一節(jié)課的時間來集中進行音標(biāo)的講解，另一方面又要將音標(biāo)的學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)中，以幫助學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)知識后，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地拼讀，即使在遇到一些陌生詞匯時，也可以讓學(xué)生試著進行拼讀，這樣更加利于學(xué)生對單詞的掌握，利于學(xué)生詞匯量的擴充。
（三）結(jié)合語境，提高學(xué)生運用能力
正如著名語言學(xué)家呂叔湘所說：詞匯只是嵌在文中才能富有生命的活力。學(xué)習(xí)詞匯的目的'在于運用，這決定了在學(xué)習(xí)單詞時不能只是枯燥孤立地就單詞本身來進行學(xué)習(xí)，而是要將單詞寓于直觀的場景之中，結(jié)合具體的語境來展開，這是學(xué)習(xí)規(guī)律所決定的。為此在教學(xué)中教師不要先學(xué)單詞再習(xí)短文，而是要將新詞的學(xué)習(xí)寓于短文之中。讓學(xué)生結(jié)合具體的句子與語境來猜測詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結(jié)合起來。這樣學(xué)生就不再是機械地記與背，而是能夠結(jié)合句子與語境來深刻地理解、掌握與運用。這樣才能使學(xué)生更加靈活地運用于交際之中。
（四）用構(gòu)詞法，擴充學(xué)生的詞匯量
英語詞匯量龐大，但并不是雜亂無序的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。為此在教學(xué)中我們不僅要重視單詞本身的教學(xué)，更要重視單詞之間的聯(lián)系，用構(gòu)詞法將眾多的詞匯串聯(lián)起來，這樣更能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，擴充學(xué)生的詞匯量。為此在教學(xué)中教師要以一個單詞為中心向外延伸與擴展，進而使學(xué)生掌握更多的詞。如通過加前后綴改變詞性、詞義等。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主地來發(fā)現(xiàn)單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更能促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的詞匯量。
（五）科學(xué)復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)新知時學(xué)生所形成的往往是短暫性記憶，會隨著時間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉(zhuǎn)化為長久性記憶，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與運用打下堅實的基礎(chǔ)，這就是復(fù)習(xí)的功效。但復(fù)習(xí)不科學(xué)會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于學(xué)生知識的夯實。為此復(fù)習(xí)要講究方式方法，只有展開科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中加深對單詞的理解與運用，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。復(fù)習(xí)時可以結(jié)合短文來展開，將單詞的音形義用結(jié)合起來，這樣更能提高學(xué)生對詞匯的理解與運用水平。同時要根據(jù)自己對單詞的掌握情況來劃為分不同的層次，以確定今后復(fù)習(xí)的重點，完全掌握的詞匯就可以一帶而過。這樣的復(fù)習(xí)科學(xué)有效，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所提高。
總之，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在倡導(dǎo)聽說技能的新課改下，詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位不可動搖，這正是提高學(xué)生聽說技能的前提與基礎(chǔ)。為此我們要重視詞匯教學(xué)，講究方式方法，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握詞匯，并能用于實際的交流與交際之中，促進學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。
[1]曾齡香.高中英語詞匯教學(xué)的幾種可行性策略[j].中小學(xué)外語教學(xué)，2010（3）.
[2]黃曉丹.高中英語詞匯教學(xué)探討[j].廣東教育：綜合版，2010（1）.
[3]李國豐.淺談高中英語詞匯教學(xué)的策略[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012（4）.
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十八
“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學(xué)者認為，凡是能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)；有的學(xué)者則認為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學(xué)”，當(dāng)然是再正確不過的了，但這是最終標(biāo)準(zhǔn)。如果我們從課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學(xué)有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！學(xué)生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學(xué)重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學(xué)，同時又不能忽視一般知識的教學(xué)。對一般知識內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
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高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十九
摘要：美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動手能力。同時,美術(shù)課程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。但是,現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在一定的缺陷,其難以實現(xiàn)現(xiàn)階段新課程改革對學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求,也在某種程度上造成了資源浪費。該文分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,提出提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的方法,以實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的實效性,促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
在小學(xué)教學(xué)過程中,美術(shù)同音樂、體育一樣,處于不被重視的地位,在部分家長眼中,這只是一門“副科”。但是,在要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代社會中,美術(shù)與其他學(xué)科一樣,對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的作用,尤其是對處于重要發(fā)展時期的小學(xué)生來說,更為關(guān)鍵。所以,在新課程改革的背景下,小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加重視美術(shù)課堂的發(fā)展,真正實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,部分學(xué)生家長對美術(shù)教學(xué)存在誤解,他們認為美術(shù)只是一門無關(guān)緊要的學(xué)科,如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣,其只要在假期時間通過一些興趣班學(xué)習(xí)美術(shù)即可。部分學(xué)生缺乏對美術(shù)個性化的見解與看法,難以進行獨立的美術(shù)創(chuàng)作,表達自己的思想。因此,在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要尋找各種途徑有效提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)美術(shù)課堂的高效性,為學(xué)生提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.尋找多元化的學(xué)習(xí)途徑。
美術(shù)學(xué)習(xí)屬于文化學(xué)習(xí)的范圍,教師應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)途徑和方式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。美術(shù)從教學(xué)內(nèi)容上可以分為:欣賞?評述、造型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、綜合?探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在各領(lǐng)域的教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)新繪畫和手工制作形式以開展教學(xué)和評價,使教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。
首先是美術(shù)感受的多元化。人天生擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺神經(jīng),教師如果在美術(shù)課堂上能讓學(xué)生在色、香、味的感覺中展開想象的翅膀,那么美術(shù)課將成為學(xué)生非常感興趣的課程,美術(shù)課堂也將是高效的課堂。
如,在二年級第二學(xué)期的《我愛吃的水果》《切開的水果》《吃瓜果的人》等一系列的課程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察、觸摸以及品嘗不同品種的水果,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論,鼓勵學(xué)生對水果展開聯(lián)想與組合。在這樣的多元化感受中學(xué)習(xí),學(xué)生對美術(shù)課堂必然充滿期待,其創(chuàng)作的作品也會充滿想象與激情。
其次是美術(shù)評價的多元化。有教育專家談到:“今后的美術(shù)課,將要求教師與時俱進地與學(xué)生共享學(xué)習(xí)空間;未來的美術(shù)課中,教師的角色會有很大的變化,每個人都將同時是教師和學(xué)生?！边@表明美術(shù)課業(yè)的評價不再是單一的教師評價,更多的是學(xué)生的自我評價與相互評價。
2.加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后,美術(shù)教學(xué)已不再是單一的學(xué)科知識傳授,教師要想高效地開展美術(shù)課堂教學(xué),就必須使美術(shù)與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。只有多學(xué)科的知識滲透,才能提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
如,在小學(xué)美術(shù)五年級下冊《烽火歲月》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將美術(shù)有效地融入歷史、語文等多個學(xué)科的知識教學(xué),讓學(xué)生了解人類歷史上有關(guān)戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識及其影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的語言表達對戰(zhàn)爭與和平的想法,再通過油畫作品《淮海大戰(zhàn)》,讓學(xué)生感受人民解放軍的威武勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭場面,并使其從中體驗解放戰(zhàn)爭的強大力量,讓學(xué)生在充滿愛國熱情的情況下分析畫面構(gòu)圖與動感。在六年級下冊《會跳舞的鳥》一課的教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合音樂的旋律和節(jié)奏,利用音樂舞臺表演的形式讓學(xué)生制作外形生動、活動自如的提線小鳥玩具,并開展作品展示與表演等交流活動。讓學(xué)生玩起來,美術(shù)課才能真正“動”起來。在美術(shù)教學(xué)中,教師還可以結(jié)合各種節(jié)日、學(xué)?；顒?讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且還能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時的自信心。
3.加強學(xué)生與教師的互動。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生與教師的互動能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此,教師需要改變自身的角色,讓自己成為學(xué)生的朋友,以風(fēng)趣幽默的語言讓平淡的美術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的視覺與聽覺盛宴,讓美術(shù)學(xué)習(xí)真正進入學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)美術(shù)成為學(xué)生的習(xí)慣。美術(shù)創(chuàng)作的過程是充滿美感的一次心靈的旅行,學(xué)生只有親身感受到內(nèi)心的充實與豐收的愉悅,才會更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),以達到新課程改革的要求,促進小學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。畫家盧延光說過,他的啟蒙教師并沒有告訴他用什么技法作畫,而是培養(yǎng)他哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的文化修養(yǎng),這對他日后的藝術(shù)之路影響很大,受益匪淺。所以,美術(shù)教師不僅要有過硬的專業(yè)知識、技能,還要多涉及音樂、歷史、文學(xué)、生物、哲學(xué)等領(lǐng)域。這樣才能實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)途徑,加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、學(xué)生與教師的互動,真正提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量,保障小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。
參考文獻:。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇二十
縱觀我國近現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展，體操項目在各級學(xué)校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學(xué)校體育教育中占有相當(dāng)重要的位置。但是，從上世紀90年代末期至現(xiàn)在，舉國上下的中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容卻越加看不見體操的身影，體操教學(xué)整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀，分析揭示存在的問題，促進基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，推進基礎(chǔ)體育教學(xué)綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學(xué)為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設(shè)計要求設(shè)計了綜合問卷一套（調(diào)查對象包括、教師、學(xué)生），對問卷內(nèi)容進行效度檢驗，專家一致認為內(nèi)容效度較高，可以用于發(fā)放調(diào)查。向所選取的50所中小學(xué)發(fā)放學(xué)生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進行加工處理，采用重測相關(guān)檢驗的方式對問卷的信度進行檢驗，其相關(guān)系數(shù)r=0.75，信度較高。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進行統(tǒng)計分析。
2.結(jié)果與討論。
2.1.1體操教學(xué)場地器材狀況。
通過對50所學(xué)校的調(diào)查顯示：重慶市中小學(xué)體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當(dāng)匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學(xué)校略有提高，分別占調(diào)查學(xué)校的20%和24%；擁有音響學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的80%，這與學(xué)校的廣播操的開展需求相關(guān)。由此可以看出，重慶市中小學(xué)對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行狀況。
從調(diào)查的50所中小學(xué)來看，各中小學(xué)對《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行力度各異。嚴格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的2%；基本執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的6%；不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的92%。由此看出，重慶市中小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)較為散亂，課堂教學(xué)隨意性較大，基本不涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的體操成套動作內(nèi)容。
2.1.3領(lǐng)導(dǎo)、教師對開設(shè)體操課堂的重視狀況。
從對教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看，88.9%的領(lǐng)導(dǎo)、教師對中小學(xué)開始體操課持反對意見。領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容。這與領(lǐng)導(dǎo)對體操項目群的特點認識不夠很相關(guān)，認為體操就是帶有危險性的項目，擔(dān)心教學(xué)安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領(lǐng)導(dǎo)的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學(xué)內(nèi)容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學(xué)生進行開展。
2.1.4學(xué)生對體操的認知狀況。
從參與調(diào)查的950為學(xué)生來看，完全了解體操的學(xué)生為0%；比較了解知道的學(xué)生占2.1%；略有了解的學(xué)生占3.2%；完全不了解的學(xué)生占94.7%。由此看出學(xué)生對體操的了解認識率相當(dāng)?shù)拖?，這與中小學(xué)的體育教學(xué)傳播直接相關(guān)。
2.1.5開設(shè)體操內(nèi)容教學(xué)狀況。
從所調(diào)查學(xué)校對體操教學(xué)內(nèi)容的開展來看：絕大部分學(xué)校都對隊列隊形和徒手體操進行了教學(xué)，分別達到90%和100%，這與課間操的推行和各學(xué)校進行軍訓(xùn)有較大相關(guān)；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設(shè)略有提高，分別達到12%和10%；教材化技巧、藝術(shù)體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調(diào)查50所中小學(xué)300位體育教師的項目專項結(jié)構(gòu)來看，中小學(xué)競技體操、藝術(shù)體操、形體舞蹈師資還相當(dāng)匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當(dāng)前重慶中小學(xué)的體操項目群的教師師資人數(shù)結(jié)構(gòu)部合理，非常競技體操人才，學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現(xiàn)行學(xué)生對基礎(chǔ)性較強、學(xué)生又樂于接受的體操項目教學(xué)開設(shè)。
3.1加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎(chǔ)，對人體運動素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學(xué)快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設(shè)施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設(shè)施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學(xué)所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風(fēng)險進行別要的認識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學(xué)校、教師要求進行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風(fēng)險，通過體育運動課堂的正?？茖W(xué)合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質(zhì)以及教育引導(dǎo)孩子正常成長的科學(xué)理念。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責(zé)任歸給教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風(fēng)險較大的項目，于是在正常教學(xué)過程中極力主張反對體操的教學(xué)開展，無形給教師的教學(xué)開展在潑冷水，出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學(xué)組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進行體操的教學(xué)。因此，社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎(chǔ)上多一些理解。
3.3提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認識的正能量。
從我國學(xué)校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內(nèi)容，但從上世紀90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學(xué)校體育中的實際開展受到了冷落。應(yīng)從多角度宣講體操運動隊學(xué)校體育教學(xué)的`正向作用。正確、客觀認識體操教學(xué)在新課程背景下所承載的任務(wù)；在實際的認識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領(lǐng)導(dǎo)和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學(xué)在學(xué)校體育中的重要地位，彰顯它對促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣。
青少年學(xué)生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內(nèi)在動力需求作保障。當(dāng)下為什么不少的學(xué)生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導(dǎo)孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學(xué)生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調(diào)節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學(xué)習(xí)壓力的緩釋的消極場所。體育教師應(yīng)當(dāng)將孩子們引向主動積極參與體育運動當(dāng)中去尋求體驗運動的快感，學(xué)會真正享受運動；大力給學(xué)生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學(xué)生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習(xí)慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學(xué)體操教學(xué)改革。
中小學(xué)的體育教學(xué)改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內(nèi)涵，關(guān)鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三方面充分結(jié)合起來，相互融合照應(yīng)，不能為了避責(zé)而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的預(yù)防不必要的運動損傷為立足點，而不應(yīng)逃避。
3.6大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)。
合格的專業(yè)體操師資是促進重慶中小學(xué)體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學(xué)就難以履行，更談不上積極的教學(xué)改革。即便有合理的體操內(nèi)容設(shè)置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學(xué)體操師資的培訓(xùn)和引進成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結(jié)論與建議。
調(diào)查結(jié)果表明：由于社會、學(xué)校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學(xué)體操教學(xué)逐漸消失了；針對當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備；改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識；提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認識的正能量；激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣；加大中小學(xué)體操教學(xué)改革；大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學(xué)體育教學(xué)受到極度冷落的局面，望有關(guān)教學(xué)行政主管部門、學(xué)校、教師、家長、社會高度關(guān)注其我市中小學(xué)的體操教學(xué)健康發(fā)展。
【參考文獻】。
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【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14877168.html】
