總結(jié)是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進(jìn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以采用歸納和概括的方法，將重點(diǎn)整合出來(lái)。掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫(xiě)好一篇總結(jié)。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇一
摘要：信息技術(shù)這一課程具有著較強(qiáng)的應(yīng)用性及操作性，是在初中階段的教育體系當(dāng)中，不可或缺的一門學(xué)科。而要想保障學(xué)生在課堂中的積極性及參與性，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，以在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，本文將對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲化；應(yīng)用研究。
針對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，其最喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式就是游戲，并能在實(shí)際參與的過(guò)程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對(duì)此，身為一名初中教師，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并將游戲教學(xué)有效的引入進(jìn)來(lái)，更好的增強(qiáng)學(xué)生們的參與興趣，以在推動(dòng)其個(gè)性、思維發(fā)展的同時(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序的實(shí)施下去。
一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及意義。
所謂的游戲化教學(xué)，顧名思義，就是指，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對(duì)游戲內(nèi)涵進(jìn)行深入性的挖掘，并將兩者有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生可以借助于游戲的方式，來(lái)獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。而初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以將一些無(wú)趣、枯燥的知識(shí)、操作轉(zhuǎn)化的生動(dòng)、形象，使其的學(xué)習(xí)興致、參與意識(shí)等得以增強(qiáng)；也可以有助于學(xué)生在游戲當(dāng)中，更加輕松、愉快的收獲知識(shí)，有所進(jìn)步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來(lái)使學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等達(dá)到預(yù)期。另外，通過(guò)教學(xué)游戲的融入，也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而在落實(shí)均衡教育的同時(shí)，也為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展助力。
（一）運(yùn)用教學(xué)游戲，培養(yǎng)操作能力。
在信息技術(shù)這一課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)往往是必備的工具，而在融入教學(xué)游戲之后，學(xué)生們也不可避免的要在計(jì)算機(jī)上操作，以通過(guò)單人或合作方式，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)得以有效、有序的實(shí)施下去。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以巧妙的借助于教學(xué)游戲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、合作意識(shí)、集體精神等，以將其的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，促使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。例如，在進(jìn)行“打字”練習(xí)時(shí)，教師就可以將小組競(jìng)賽這一方式引入進(jìn)來(lái)，將學(xué)生整體平均的劃分為各個(gè)小組，實(shí)行積分制度，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行操作演示，再讓學(xué)生投入到練習(xí)當(dāng)中；然后，在一段時(shí)間之后，教師就可以對(duì)學(xué)生們的正確率、速度、操作等進(jìn)行評(píng)分，并以小組的方式，來(lái)評(píng)出優(yōu)勝組，下發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為了更好的增強(qiáng)教學(xué)效果，教師也可以實(shí)施加分制，在打字訓(xùn)練過(guò)后，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓其進(jìn)行搶答，以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性及積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
（二）運(yùn)用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)上看，其正處在形象思維至抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，在這一時(shí)期，其的個(gè)性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分的抓住其的這一特點(diǎn)，以有效的增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及實(shí)效性，使學(xué)生既不會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識(shí)的'魅力，以促使教學(xué)活動(dòng)得以順利的實(shí)施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學(xué)效果得以強(qiáng)化。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò)中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類的放置在文件中，達(dá)到一個(gè)信息管理的目的。借助于這樣的方法，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，不僅可以幫助學(xué)生熟悉各項(xiàng)操作流程，也能夠使學(xué)生操作的趣味性、積極性等得以相應(yīng)的增強(qiáng)，并滿足了其的內(nèi)在需求，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，當(dāng)學(xué)生在操作完畢后，教師也可以預(yù)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，來(lái)讓學(xué)生們玩一會(huì)游戲，以將教學(xué)活動(dòng)的教育性及娛樂(lè)性突顯出來(lái)，促使教學(xué)成果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。
（三）運(yùn)用教學(xué)游戲，展現(xiàn)教育價(jià)值。
初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)游戲應(yīng)用其中，雖然可以使學(xué)生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過(guò)于濃烈的話，就會(huì)使應(yīng)用效果適得其反，使得教學(xué)游戲的價(jià)值及作用得以降低?；诖?，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師一定要秉持著娛樂(lè)性、教育性兼并的原則，深知教學(xué)游戲是輔助教學(xué)開(kāi)展的一種手段，而不是最終目的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠達(dá)到一個(gè)適用的目的，將其的教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解“應(yīng)用flash”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以抓住flash的特性，針對(duì)其的動(dòng)畫(huà)演示、制作等功能，來(lái)促使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下，進(jìn)行游戲運(yùn)用，從而使學(xué)生在其中深切的感受到flash的便利性，并引導(dǎo)其自主操作，以在提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也達(dá)到了一個(gè)寓教于樂(lè)的最終效果，促使教學(xué)目標(biāo)的逐一落實(shí)。
三、結(jié)論。
綜上所述，初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以使學(xué)生的操作能力、邏輯思維得以增強(qiáng)，對(duì)于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，應(yīng)將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保障教學(xué)的實(shí)效性，以將游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值突顯出來(lái)。
參考文獻(xiàn)。
[1]張群.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式[j].中國(guó)新通信,,20(5):194.
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇二
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的生活化，微課教學(xué)模式由于自身的優(yōu)勢(shì)獲得了良好的發(fā)展空間，同時(shí)在教育領(lǐng)域已占有一席之地。作為信息技術(shù)與課程教學(xué)的全新結(jié)合，微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。這種方式不僅是教學(xué)資料的豐富化，更為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了多樣化的方式和選擇。為了將微課的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，本文旨在分析中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及微課在該課程中的呈現(xiàn)方式。
二、微課概述。
微課出現(xiàn)于美國(guó)圣胡安學(xué)院的設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯提出的“一分鐘微視頻”的微課程概念。其注重統(tǒng)一授課內(nèi)容和授課目的，從而造成一種“更加聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[1]。他認(rèn)為微課的創(chuàng)造過(guò)程主要包含五個(gè)步驟：1.列舉教學(xué)的核心概念；2.基于核心概念進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹和總結(jié)作為背景；3.錄制簡(jiǎn)短的視頻；4.設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)一步研究的任務(wù)；5.將教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)生可以訪問(wèn)的網(wǎng)站或者系統(tǒng)。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)的授課方式，微課具體含義指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為傳播媒介和網(wǎng)絡(luò)多媒體為展現(xiàn)方式，在詳細(xì)的信息化教案指導(dǎo)下，針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。微課核心內(nèi)容通常為課堂教學(xué)視頻或者課例片段，適合現(xiàn)代化的移動(dòng)學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，具有資源多樣化、可交互化、時(shí)長(zhǎng)緊湊，內(nèi)容精悍等特點(diǎn)。
（一）微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面1.目標(biāo)明確性微課視頻和ppt根據(jù)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)展開(kāi)，所以具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在視頻的制作過(guò)程也方便教師梳理教學(xué)目的，更加嚴(yán)謹(jǐn)和合理的安排教學(xué)流程。2.時(shí)長(zhǎng)緊湊每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)緊湊，一方面適合授課時(shí)播放，另一方面短小精悍的內(nèi)容更加助于學(xué)生集中注意力快速學(xué)習(xí)。3.移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)將微課視頻下載到多媒體終端，學(xué)生可以選擇合適的地點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和理解，做到真正的移動(dòng)學(xué)習(xí)。4.方式靈活通過(guò)多媒體作為學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足，更容易被知識(shí)的魅力所吸引。（二）中學(xué)信息技術(shù)作為一門課程，平常需要較多的動(dòng)手操作過(guò)程。現(xiàn)階段的教學(xué)方式主要采用傳統(tǒng)授課，通過(guò)任務(wù)式驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)傳授內(nèi)容，存在以下幾個(gè)主要弊端：1.傳統(tǒng)的任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過(guò)在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)新技能，然而統(tǒng)一的教學(xué)模式忽略了不同技能或者知識(shí)點(diǎn)的難易程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。2.傳統(tǒng)的授課方式忽略了學(xué)生之間存在的多樣性和差異性，不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)和技能的理解存在不可消除的差距，即無(wú)法做到所謂的因材施教。綜上所述，利用微課的優(yōu)勢(shì)并將其應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題和缺陷。
四、微課的應(yīng)用方式與策略。
（一）明確微課教學(xué)目的，制定教學(xué)綱要在遵循微課教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理緊湊的授課過(guò)程，保證內(nèi)容的全面性和適當(dāng)?shù)碾y易程度，讓學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化的教學(xué)素材和方式來(lái)掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而提高自身的實(shí)踐能力和知識(shí)水平。（二）準(zhǔn)備微課的相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生的興趣根據(jù)教學(xué)綱要，收集有效且新穎的教學(xué)素材，及時(shí)分類整理。傳統(tǒng)的授課方式通常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)冗余沉悶的感受，從而帶來(lái)抵觸心理，在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。微課通過(guò)利用視頻、ppt等網(wǎng)絡(luò)多媒體載體能夠帶來(lái)新鮮感，同時(shí)利用緊跟時(shí)代潮流的熱點(diǎn)和素材，消除與學(xué)生之間的時(shí)代隔閡，引發(fā)學(xué)生的共鳴，并高效積極的掌握新知識(shí)和技能。（三）微課資料的發(fā)布和共享除了在授課時(shí)演示視頻和ppt的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，增加師生之間的互動(dòng)外，微課包含的相關(guān)資料可以發(fā)布到學(xué)生可以隨時(shí)下載或者播放的網(wǎng)站或者系統(tǒng)，方便學(xué)生在課后有針對(duì)性的選擇部分內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和反復(fù)理解。
1.微課改變了固定課堂的授課模式，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端在合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課通常通過(guò)視頻或者ppt等多種多媒體介質(zhì)來(lái)提供授課內(nèi)容，所以學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻的內(nèi)容或者控制視頻的播放來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄和復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)理解，從而更加透徹的理解相應(yīng)的內(nèi)容。這種方式方便學(xué)生更加自主的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也符合現(xiàn)代的泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理念。比如在講授word電子板報(bào)制作中，這一模塊的內(nèi)容偏多，前后知識(shí)點(diǎn)相互貫穿，領(lǐng)悟透徹才會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于同學(xué)們能夠自然嵌接理解知識(shí)點(diǎn)，我把制作板報(bào)的流程（框架設(shè)計(jì)、運(yùn)用圖形對(duì)象組合制作藝術(shù)標(biāo)題、美化框架）分別用微課的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，重點(diǎn)介紹每個(gè)流程的基本思路及技巧性，同時(shí)把微課傳到班級(jí)微信群或公共郵件上。當(dāng)同學(xué)們對(duì)某個(gè)流程制作有點(diǎn)困難時(shí)，可以隨時(shí)隨地針對(duì)性反復(fù)觀看視頻，讓自己真正理解這一部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，從而鞏固知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。2.微課的特點(diǎn)不但可以提供更加趣味性的教學(xué)，同時(shí)方便學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程中的部分內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。不同的學(xué)生可以選擇各自感興趣的內(nèi)容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通過(guò)引入新穎的教學(xué)素材，貼合當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生積極的關(guān)注并思考，使得學(xué)生更加愉悅的接受新技術(shù)和知識(shí)。比如說(shuō)在講解《excel電子表格－探究數(shù)據(jù)管理》,對(duì)于本單元的教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校歌詠比賽實(shí)際案例把常用的函數(shù)使用方法制作成微課，側(cè)重于講解參數(shù)的使用，把難點(diǎn)的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生較感興趣的案例講解清楚，而且學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻掌握函數(shù)的使用規(guī)律性，操作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，提供條件函數(shù)(if、sumif、countif）使用的微課案例，供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，提高他們的探究能力。
六、綜述。
微課運(yùn)用在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，符合新時(shí)代授課方式轉(zhuǎn)變的需求，也是智慧化校園教學(xué)理念的全新嘗試。同樣的，微課也有自身的局限性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)善用、會(huì)用、巧用微課，讓微課這一資源在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)真正體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其閃光之處，為師生的教與學(xué)提供幫助，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇三
高中信息技術(shù)教學(xué)具有以下要求：一是教學(xué)內(nèi)容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對(duì)教師提出了趣味性教學(xué)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要將注意力更多地放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)注，還要讓學(xué)生們能夠感受到共同學(xué)習(xí)的趣味，從而提高高中信息教學(xué)的有效性。二是教學(xué)技術(shù)要透明。在教學(xué)技術(shù)上的透明，主要指的是要讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和生活融合到一起，將信息技術(shù)與生活實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并且要做到技術(shù)上的透明。第一，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，做到技術(shù)的透明，教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行命名的時(shí)候，用實(shí)際效能性更強(qiáng)的名稱來(lái)代替過(guò)去生硬的信息技術(shù)名稱。三是教學(xué)作品要精致。在高中信息技術(shù)課程中，通常會(huì)有學(xué)生制作作品的環(huán)節(jié)與過(guò)程。學(xué)生完成作品的.過(guò)程，正是學(xué)生培養(yǎng)自身審美的重要過(guò)程與方法，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品指導(dǎo)的時(shí)候務(wù)必要注意對(duì)作品完整性的指導(dǎo)，要給學(xué)生欣賞完整的作品，還要與學(xué)生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進(jìn)行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下策略：
一、更新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
教師在對(duì)高中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師只有在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行透徹的了解和掌握的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查工作，總結(jié)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)替代過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要包含主題式學(xué)習(xí)、模式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)三個(gè)方面，教師要認(rèn)識(shí)到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在教學(xué)的過(guò)程中注意強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與管理能力。
二、借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（一）加強(qiáng)行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。要想提高教學(xué)效果與效率，累積經(jīng)驗(yàn)是其中一個(gè)最好的方式。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并且將自己所學(xué)到的知識(shí)合理應(yīng)用到日常生活和教學(xué)過(guò)程中。教師只有這樣做，才能在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上有效地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
（二）重視對(duì)教學(xué)支架的建構(gòu)。教學(xué)支架主要指的是教師為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步所搭建的平臺(tái)，教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中來(lái)的一個(gè)重要場(chǎng)地，能夠?yàn)橄乱粋€(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步搭建更高的平臺(tái)。支架教學(xué)主要包括進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能有效地提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）把握好教學(xué)的信息量。在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容往往比較少，而且存在少數(shù)教學(xué)組織較為松散的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)的難度，每一堂課都應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的接受水平來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)心理學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長(zhǎng)期記憶一個(gè)內(nèi)容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運(yùn)用知識(shí)，在一節(jié)課當(dāng)中只能完成一個(gè)組塊的記憶，因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)控，通過(guò)這一調(diào)控來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。
（四）善于完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。之所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂中最為重要的一個(gè)內(nèi)容，主要原因就在于它是通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的保障來(lái)實(shí)現(xiàn)其作用的。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要根據(jù)課程的目標(biāo)與要求來(lái)制定課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)保證課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生們不斷地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思與調(diào)整，與此同時(shí)教師也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，突出評(píng)價(jià)的多元性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使教師與學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂上共同提升教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效性。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇四
實(shí)際上，游戲是伴隨我們成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，可以說(shuō)在我們一生都必不可少。所以說(shuō)在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，采用游戲化的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，還可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式。在教學(xué)中融入教學(xué)游戲，是提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一重要方式。所以，筆者在文章以下，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)方法，進(jìn)行了詳細(xì)的論述，其對(duì)教學(xué)效率的提高有非常積極的影響。
（一）我國(guó)傳統(tǒng)模式的弊端。
實(shí)際上，初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容操作性比較強(qiáng)。但是很多的教師在講課時(shí)，只是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生粗略的記憶，沒(méi)有實(shí)際的操作練習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械的去思考教材中的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際的操作練習(xí)，信息技術(shù)操作課程也成為形式。在教學(xué)中，教師常以自我為中心，只是注意自己的教學(xué)行為，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為卻關(guān)注的很少，或者只關(guān)注學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，造成一大部分學(xué)生，在下面各自做一些與實(shí)際操作無(wú)關(guān)的事，致使信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量不高。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，既可以減少學(xué)生對(duì)于上課的反感情緒，還可以豐富教學(xué)形式，讓課堂充滿樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中的信息老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性[3]。例如筆者在講述“如何應(yīng)用word軟件”一課時(shí)，首先簡(jiǎn)單的將教材知識(shí)給學(xué)生串一遍，進(jìn)行理論的教授，然后在學(xué)生面前進(jìn)行實(shí)際的演練。理論知識(shí)以及操作演練完畢后，以自己講課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)對(duì)知識(shí)的掌握最透徹，操作最為熟練，且準(zhǔn)確率高，教師會(huì)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種游戲化的教學(xué)方式，一是可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的方向，二是可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)信息技術(shù)的操作能力。
（一）新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式。
新課改已經(jīng)明確的指出，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)形式都是為了更好的服務(wù)學(xué)生。那么學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常大的影響。初中生正處于青春懵懂的時(shí)期，很多新鮮的事物對(duì)其都有一定的吸引力，對(duì)于自己感興趣的東西自然就多了參與的熱度。由于性格使然，他們通常對(duì)于游戲都有一種天然的喜愛(ài)，如果我們?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中采用游戲教學(xué)，就可以在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生接觸到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
（二）游戲化教學(xué)，提高積極性。
在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮初中生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中合理設(shè)置游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，教師在課程開(kāi)始之前，先不講解教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)，今天和大家玩一個(gè)圖表交心游戲，我叫到誰(shuí)，誰(shuí)就要迅速說(shuō)出自己的興趣愛(ài)好，不可以停頓，如果誰(shuí)停頓了，就要受到懲罰。這樣學(xué)生們的積極性立刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡量的配合教學(xué)進(jìn)行圖表的制作。教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜測(cè)圖表統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)們立刻就七嘴八舌的討論開(kāi)來(lái)。課堂結(jié)束后，學(xué)生絲毫沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的壓力，課堂氛圍很活躍，還促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)揮。
（一）創(chuàng)新能力重要性。
（二）游戲化可以提高學(xué)生們的創(chuàng)造性。
一些游戲活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力有著積極的影響作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟悉的掌握理論知識(shí)，還要讓學(xué)生活學(xué)活用，教會(huì)其應(yīng)用方法，以便根據(jù)知識(shí)去解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能更快的找到知識(shí)的切入點(diǎn)。例如，在講述到“文字與圖片的排版”時(shí)，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，將文字與圖片進(jìn)行合理排版，可以豐富文章的內(nèi)容。組織學(xué)生競(jìng)賽，告訴他們，近期學(xué)生要出版幾期文章，需要用到今天課上講解的內(nèi)容，哪個(gè)學(xué)生在比賽中表現(xiàn)突出，可以參與到刊物的排版工作，會(huì)有獎(jiǎng)品，學(xué)生們一聽(tīng)都來(lái)了興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新的方法，變換排版方式。
（一）合作性。
學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，另一方面可以讓學(xué)生們互相之間合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是很多教學(xué)科目都可以應(yīng)用的教學(xué)方法。
（二）游戲促進(jìn)學(xué)生們合作。
通常情況下，游戲的進(jìn)行都是需要幾個(gè)人共同完成的，所以說(shuō)，應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，教師可以通過(guò)游戲互動(dòng)的這個(gè)過(guò)程，完成知識(shí)的傳遞，還可以讓學(xué)生有不一樣的人生體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。教師可以在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生們分成小組，互相合作完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，哪個(gè)組完成的最高效，將獲得勝利。這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)。
21世紀(jì)，已經(jīng)是信息的時(shí)代，因此來(lái)說(shuō)對(duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常重要的。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)方法是我們目前的首要任務(wù)。初中信息技術(shù)教學(xué)，是為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。文章以上已經(jīng)主要論述了游戲化教學(xué)對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)的作用。筆者一定會(huì)嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，不斷的提高自己，完善游戲化教學(xué)方法，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇五
3．1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實(shí)驗(yàn)服人，不能以模擬的方式教育學(xué)生，然而有許多可見(jiàn)性低或者受到地點(diǎn)限制的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對(duì)空氣的強(qiáng)大作用難以通過(guò)具體實(shí)際的演示來(lái)完成，此時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強(qiáng)大威力的`視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生感受。又如，在學(xué)習(xí)《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂(lè)器發(fā)出的同一個(gè)音調(diào)的音，讓學(xué)生在聽(tīng)后討論各種音色的不同，總結(jié)原因，進(jìn)而總結(jié)出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會(huì)不同的結(jié)論。
3．2以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的形象性：物理學(xué)科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識(shí)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而教師教學(xué)必須致力于解決這一問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生在理解不足的情況下，往往會(huì)生搬硬套這些知識(shí)，因而大多數(shù)情況都得出了錯(cuò)誤結(jié)論。關(guān)于此類情況，教師就必須在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)抽象知識(shí)的形象化，為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實(shí)驗(yàn)的演示投射到屏幕上，使學(xué)生直接感受實(shí)驗(yàn)，如此可以更加直觀、清晰，學(xué)生的理解將會(huì)更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學(xué)生感受到電流的方向流動(dòng)及電壓的大小就成為教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體，在課件中為學(xué)生制作電流電壓流動(dòng)圖，把電流的流動(dòng)比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
3．3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題：興趣一般都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)物理有了興趣，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師利用信息技術(shù)，可以制作與課程有關(guān)的圖像，引進(jìn)有趣的視頻、音頻，使物理場(chǎng)景更加豐富生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻，提起學(xué)生興趣。
4結(jié)語(yǔ)。
在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，并將信息技術(shù)主動(dòng)運(yùn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)把握好度，將物理課程與實(shí)際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，跟進(jìn)時(shí)代，改變思想，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高初中物理教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇六
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面與低效現(xiàn)象，是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，更能突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)性與交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與所要注意的問(wèn)題淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的前提條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語(yǔ)言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，更具直觀性、趣味性與動(dòng)態(tài)性。所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料，而是逼真的畫(huà)面、活躍的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，變單一的聽(tīng)覺(jué)為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，從而迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi)，課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，踐行大教學(xué)觀，但是受時(shí)間與空間的限制，并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)平臺(tái)與資源支撐。我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫(kù)來(lái)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息，可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間結(jié)合起來(lái)。將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過(guò)教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來(lái)直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將英語(yǔ)教學(xué)引向一個(gè)全新的局面，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具生活性與時(shí)代性。
(三)開(kāi)闊學(xué)生文化視野英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，更是一門文化。著名文體學(xué)專家王佐良教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法掌握語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言是文化的載體，要真正地掌握這門語(yǔ)言，就必須要深入理解語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)———文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語(yǔ)言這門百科全書(shū)。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來(lái)讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異，如直呼年長(zhǎng)者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開(kāi)心，初次見(jiàn)面時(shí)所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動(dòng)、天氣等。
(四)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，出現(xiàn)了許多非英非漢的說(shuō)法。要讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而最大限度地避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這樣自然可以有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。
(一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)。但它只是一種教學(xué)手段，是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。因此，在運(yùn)用時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用時(shí)對(duì)于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要選取那些最具代表性與典型性的素材，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。
(二)符合學(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要切實(shí)以學(xué)生為中心，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等。只有基于對(duì)學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)掌握新知。
(三)重新定位教師角色計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，在運(yùn)用時(shí)教師要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，切忌盲目于操作，以機(jī)為主或是以機(jī)代人，而是要對(duì)教師的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)積極的對(duì)話與互動(dòng)，以確立整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語(yǔ)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更能彰顯語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的.視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)更加富有成效。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇七
摘要：微課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)合理的微課教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握高中信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題的能力等，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了詳細(xì)探討，以供參考。
高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中實(shí)際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術(shù)教師必須從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)入手，有針對(duì)性地設(shè)定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠?yàn)椴煌A(chǔ)和理解能力的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師必須從學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地確定每一個(gè)微課內(nèi)容的重點(diǎn)和主題，微課視頻內(nèi)容應(yīng)保持在5~8min，努力突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶知識(shí)［1］。在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師需要綜合應(yīng)用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生可以在課前、課中和課后有針對(duì)性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，最終從整體上形成良好的教學(xué)效果。（二）微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。近年來(lái)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個(gè)重要組成部分就是微課。就高中信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)講，利用微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，通過(guò)直觀的方式促使學(xué)生對(duì)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。微課能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、多種途徑將信息技術(shù)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力［2］。通過(guò)微課，能夠反復(fù)展現(xiàn)教師的操作演示動(dòng)作，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以從自身需求出發(fā)，有針對(duì)性地反復(fù)觀看微課視頻，展開(kāi)自我訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的探索和挖掘，在這一過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，利用微課展開(kāi)高中信息技術(shù)教學(xué)有助于我國(guó)人才的全面成長(zhǎng)。
（一）微課主題以高中信息技術(shù)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來(lái)。例如，在vb窮舉法知識(shí)教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)難點(diǎn)確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學(xué)生是無(wú)法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時(shí)教師就可以將這一知識(shí)難點(diǎn)錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結(jié)構(gòu)通過(guò)高中生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生快速理解和消化知識(shí)點(diǎn)。（二）實(shí)施策略。第一，利用微課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)重視理論知識(shí)的講解，還必須將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學(xué)時(shí)間里，僅憑教師的講解，無(wú)法保證每一個(gè)學(xué)生都能夠完全記住具體的操作方法。此時(shí)教師就可以利用微課教學(xué)模式，將具體操作步驟、方法錄制下來(lái)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動(dòng)畫(huà)和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術(shù)知識(shí)在講解的過(guò)程中，就可以利用ppt+視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的刺激來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；而在對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如“flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作”等進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來(lái)，為學(xué)生自主觀察、練習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性、邏輯性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)自主練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用：以教科版選修教材“ip地址及其管理”教學(xué)為例［j］.中國(guó)教育信息化，2016（22）:17-18.
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇八
摘要：
信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，日益發(fā)達(dá)，促使教育和教學(xué)手段也發(fā)生了很大變化。在促進(jìn)教育改革的同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。在初中物理教學(xué)中采用適時(shí)的信息技術(shù)可以創(chuàng)造具體的教學(xué)場(chǎng)景，結(jié)合聲畫(huà)圖像豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。本文將結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為物理教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；教師。
物理學(xué)科作為自然學(xué)科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識(shí)內(nèi)容難以具體化，學(xué)生在初中剛接受物理，理解起來(lái)會(huì)有難度。因而在初中物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，輔以多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學(xué)，也可以使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思考及探討能力。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇九
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動(dòng)手，將所學(xué)會(huì)的理論與技藝用來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1、講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫(huà)筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來(lái)設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來(lái)撰寫(xiě)日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對(duì)于ppt的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來(lái)做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過(guò)它來(lái)播放他們喜愛(ài)的音樂(lè)等等。如此種種，同學(xué)們?cè)谡n程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來(lái)則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2、在運(yùn)用過(guò)程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無(wú)非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來(lái)，當(dāng)知識(shí)滿足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來(lái)加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫(huà)筆繪成的圖畫(huà)、精美的賀卡等。我通過(guò)電子郵件的形式返回給他們我的修改意見(jiàn)，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見(jiàn)建議。通過(guò)此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的'學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式。
1、巧妙設(shè)置引入語(yǔ)，開(kāi)發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語(yǔ)有云：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語(yǔ)的處理非常關(guān)鍵。成功的開(kāi)場(chǎng)白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語(yǔ)帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語(yǔ)，給大家賞析優(yōu)美的樂(lè)曲、美不勝收的畫(huà)面，通過(guò)word制作的版面、通過(guò)ppt完成自我介紹、通過(guò)flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來(lái)開(kāi)發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過(guò)各式比賽項(xiàng)目，來(lái)挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競(jìng)賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等等比賽，經(jīng)過(guò)一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來(lái)講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過(guò)分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過(guò)程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無(wú)實(shí)；亦不可以過(guò)分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫(huà)、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3、重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4、使同學(xué)們參加到可見(jiàn)的創(chuàng)作與實(shí)操中來(lái)。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來(lái)，這樣一來(lái)會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。
四、結(jié)束語(yǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是為了開(kāi)拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見(jiàn)，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個(gè)層面開(kāi)展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對(duì)微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度；要高效開(kāi)展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究?jī)H僅局限于學(xué)理分析，對(duì)案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對(duì)于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個(gè)階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識(shí)點(diǎn)、課堂時(shí)間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開(kāi)展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問(wèn)題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識(shí)其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對(duì)微課教學(xué)開(kāi)展的順利性、有效性起著重要影響，也對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要著眼于實(shí)際。具體來(lái)講，不同學(xué)生在知識(shí)水平等多個(gè)方面均存在差異，這種情況對(duì)于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師要充分借助各種條件，妥善開(kāi)展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)教學(xué)開(kāi)始之前，我先對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會(huì)做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會(huì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開(kāi)展成效。
三、注重字幕，把控時(shí)間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時(shí)間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間在微視頻中也有著重要影響，最佳時(shí)間一般為五分鐘，不可過(guò)長(zhǎng)更不可過(guò)短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問(wèn)題”這一課時(shí)的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語(yǔ)言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時(shí)間控制在了5分16秒，這一時(shí)間長(zhǎng)度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開(kāi)展，多元評(píng)價(jià)。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對(duì)微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生評(píng)價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評(píng)價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在這一課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定知識(shí)點(diǎn)，但也對(duì)“合理下載途徑和方法的選取”等知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評(píng)價(jià)體系中，做到了多元評(píng)價(jià)、公正評(píng)價(jià)。
總之，微課對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十一
1．1提高教學(xué)質(zhì)量：傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在許多不足之處，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以明顯改善這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，輔以多樣化的教學(xué)方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)效果，又可以節(jié)省教師的勞動(dòng)時(shí)間，減輕教師壓力。在實(shí)際教學(xué)中，憑借信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不但可以加深學(xué)生的理解，而且可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)是很有必要而且非常重要的。
1．2建設(shè)新型教學(xué)方式：信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的中心地位，這種新的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，具有更加形象、直觀、有效的教學(xué)效果及優(yōu)越性。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教育形式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的開(kāi)放性、趣味性，建構(gòu)新的教學(xué)方式和模式。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十二
摘要：如今，越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師開(kāi)始將多元評(píng)價(jià)法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，將簡(jiǎn)單分析多元評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵、應(yīng)用的重要性，然后詳細(xì)闡述多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的靈活應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；多元評(píng)價(jià)法；應(yīng)用分析。
筆者通過(guò)調(diào)查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評(píng)價(jià)法在教學(xué)中的應(yīng)用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評(píng)價(jià)法在信息技術(shù)中的靈活應(yīng)用，面對(duì)這種情況，我們必須高度重視，然后加強(qiáng)對(duì)多元評(píng)價(jià)法的研究。多元評(píng)價(jià)法主要是指高中信息技術(shù)教師設(shè)置多個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了解學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識(shí)多元評(píng)價(jià)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)用該評(píng)價(jià)方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。多元評(píng)價(jià)法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，它將單一評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)換成了多元評(píng)價(jià)，這就大大推動(dòng)了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評(píng)價(jià)法是新課程改革的產(chǎn)物。第三，多元評(píng)價(jià)法打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法的局限，它促進(jìn)了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（一）多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)知識(shí)型課程中的應(yīng)用情況。高中信息技術(shù)知識(shí)型課程是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，高中教師應(yīng)當(dāng)將多元評(píng)價(jià)法靈活應(yīng)用到該類型的教學(xué)當(dāng)中。我們以高中信息技術(shù)教材中的“信息”為例子，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，可以巧妙地將多元評(píng)價(jià)法應(yīng)用到其中。上課之前，高中信息技術(shù)教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘信息’概念的知識(shí)，剛才老師已經(jīng)從各個(gè)角度分析了它的含義，現(xiàn)在老師要給你們布置一個(gè)任務(wù)：每一個(gè)同學(xué)將‘信息’與你們的生活緊密結(jié)合起來(lái)，然后舉例。”信息技術(shù)教師說(shuō)完以后，大家爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說(shuō)道：“我認(rèn)為老師課件上的文字就是信息?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得手機(jī)短信就是信息。”當(dāng)全班學(xué)生回答完以后，高中信息技術(shù)教師非常滿意地點(diǎn)頭并且說(shuō)道：“看來(lái)大家平時(shí)都非常認(rèn)真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯(cuò)誤的地方呢？現(xiàn)在老師將你們分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組相互評(píng)價(jià)剛才大家的回答?！比鄬W(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)表著各自的意見(jiàn)，高中信息技術(shù)教師也給予了適當(dāng)?shù)募m正，這種多元評(píng)價(jià)法既加深了高中生對(duì)“信息”概念的認(rèn)識(shí)，又提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。
（二）多元評(píng)價(jià)法在創(chuàng)新型課程中的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在講解“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容的'時(shí)候，可以巧用多元評(píng)價(jià)法來(lái)提高課程教學(xué)效率。在“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意非常多，他們?cè)谥黝}、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個(gè)性和創(chuàng)意，此時(shí)，高中信息技術(shù)教師說(shuō)：“同學(xué)們，‘報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)’是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我將全班分成三個(gè)小組，每一個(gè)小組要認(rèn)真觀察其他小組的作品，然后對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)?！痹诮酉聛?lái)的課程教學(xué)中，學(xué)生相互評(píng)價(jià)著各自的作品，最后，高中信息技術(shù)教師對(duì)三個(gè)小組的作品進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，高中生的口頭表達(dá)能力以及觀察能力都得到了一定的提高?！冻绦虻难h(huán)結(jié)構(gòu)》是高中信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多元評(píng)價(jià)法，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》，大家請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本……”接下來(lái)，高中信息技術(shù)教師提出了求3的理由并且鼓勵(lì)全班學(xué)生用不同的語(yǔ)句來(lái)完成老師的要求，當(dāng)學(xué)生接收到教師的信息之后，他們開(kāi)始認(rèn)真思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，有的學(xué)生用了for...next語(yǔ)句，還有的高中生使用了dountil...loop語(yǔ)句。高中信息技術(shù)教師對(duì)全班學(xué)生的回答一一進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)價(jià)，這種多元化的評(píng)價(jià)方法有效地調(diào)動(dòng)了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
綜上所述，高中信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中離不開(kāi)該技術(shù)的靈活應(yīng)用。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確評(píng)價(jià)的主體、方式、內(nèi)容，然后將多元評(píng)價(jià)法巧妙地應(yīng)用于知識(shí)型課程教學(xué)和創(chuàng)新型課程教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，高中信息技術(shù)教師才能夠豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)能力。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十三
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),信息技術(shù)同其他學(xué)科一樣,其課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。教師應(yīng)從當(dāng)前初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué),營(yíng)造有趣的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,凸顯學(xué)生的主體地位,并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新。教師還應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)助學(xué),最終提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)激勵(lì);。
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進(jìn)行改版,該教材借鑒了計(jì)算思維、信息需求、技術(shù)價(jià)值等先進(jìn)理念,采用了先進(jìn)的項(xiàng)目式教學(xué)方法。隨著時(shí)間的推移,教材中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目會(huì)跟不上社會(huì)的發(fā)展,無(wú)法激起學(xué)生的興趣。針對(duì)這樣的情況,我主動(dòng)求變,把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目,融入到課堂。
例如,在教學(xué)“探尋獲取信息的有效途徑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我采取與我校開(kāi)設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫(huà)》主動(dòng)融合,創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)微項(xiàng)目:(1)走近日照農(nóng)民畫(huà);(2)魅力日照農(nóng)民畫(huà);(3)尋訪農(nóng)民畫(huà)。通過(guò)小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問(wèn)卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)生的項(xiàng)目,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學(xué)生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)孩子到十二三歲還沒(méi)有自己的興趣和愛(ài)好,做老師的要為他擔(dān)憂,擔(dān)心他長(zhǎng)大以后對(duì)什么都漠不關(guān)心,成為一個(gè)平平庸庸的人。”的確,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成長(zhǎng)的過(guò)程將變得困難;如果學(xué)生對(duì)一堂課失去了興趣,課堂學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學(xué)生有興趣的參與到課堂學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在教學(xué)flash動(dòng)畫(huà)制作這一章節(jié)時(shí),我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計(jì)微項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景。例如,教師可以利用動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學(xué)生觀看教師剪輯的動(dòng)畫(huà)短片,然后進(jìn)行角色扮演。在剪輯的動(dòng)畫(huà)中,包含了該章節(jié)所有的知識(shí)重難點(diǎn),如逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間、動(dòng)作補(bǔ)間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景理解動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程和原理。
針對(duì)上述情景,學(xué)生通過(guò)觀看、體驗(yàn)、實(shí)踐,能快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
(二)課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確幽默,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語(yǔ)言,將專業(yè)的語(yǔ)言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學(xué)生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)然,準(zhǔn)確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)理念實(shí)質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。課堂的組織是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及自身價(jià)值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),允許學(xué)生有不同的認(rèn)知或不同的方式完成任務(wù)。例如,在“分類存儲(chǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復(fù)制和移動(dòng)操作,有的學(xué)生使用拖動(dòng)法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時(shí)教師要避免“一刀切”,要給學(xué)生充分的.時(shí)間去探究嘗試、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)提升構(gòu)建知識(shí)、掌握知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)中教師主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新多元的引導(dǎo)方式,以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生在通過(guò)解決碰撞和矛盾的過(guò)程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對(duì)班上其余學(xué)生而言可說(shuō)是具有極大的吸引力,對(duì)提出自己觀點(diǎn)的學(xué)生也是一種肯定,因此它的激勵(lì)作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評(píng)價(jià)助學(xué),方式創(chuàng)新。
(一)評(píng)價(jià)助學(xué),注重差異。
為了更好地幫助學(xué)生明確課堂任務(wù),教師應(yīng)在課堂中根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn),給出每個(gè)任務(wù)的完成的標(biāo)準(zhǔn)量化,對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程不論是采用自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),它的根本目的是針對(duì)學(xué)生的課堂成果引導(dǎo)學(xué)生完成三維目標(biāo)。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生存在個(gè)體差異性。而在小組活動(dòng)中,通過(guò)組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、討論、使層次不同的學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。此時(shí)在小組教學(xué)中,教師要有一定的引導(dǎo)策略,不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力,以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性。
(二)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)作品進(jìn)行展示性評(píng)價(jià),而我在評(píng)價(jià)方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學(xué)生的新鮮感。例如,在課堂評(píng)價(jià)中使用ar對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。在使用的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,不僅增加評(píng)價(jià)激勵(lì)效果,而且學(xué)生也學(xué)到了ar的相關(guān)知識(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出新問(wèn)題,從新的角度去看舊問(wèn)題更需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生個(gè)體的差異性并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問(wèn)題及時(shí)地給予反饋,要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),利用不同的方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
總之,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運(yùn)用各種策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí),從而提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙珺.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的備課策略探究[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,(23).
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十四
目前的初中物理教學(xué)呈現(xiàn)出多媒化、互動(dòng)化、自主化的過(guò)程。在信息技術(shù)與其結(jié)合之下，使得初中的物理教學(xué)達(dá)到高效率的教學(xué)效果，這一應(yīng)用也可以將教學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，有助于教師與學(xué)生的溝通以及教師對(duì)學(xué)生情況的及時(shí)了解。讓學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)加深記憶，使得學(xué)生得到全而的發(fā)展，因此，對(duì)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用做了如下探討。
在電磁感性的教學(xué)中，采用逆向思維的方式，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，自主探究分析問(wèn)題。學(xué)生先通過(guò)小組協(xié)作
學(xué)習(xí)
，然后通過(guò)網(wǎng)上交流平臺(tái)全班進(jìn)行討論，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料和應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)行交流并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，最終解決問(wèn)題。布置課外探究?jī)?nèi)容，查找更多電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活
中的應(yīng)用，大膽提出發(fā)明設(shè)想。學(xué)生建立了一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)生評(píng)價(jià)量軌、留言版、查閱資料的相關(guān)網(wǎng)址等。同時(shí)為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐創(chuàng)新的能力，可以在平臺(tái)中設(shè)置了超連接，學(xué)生可直接查找網(wǎng)上相關(guān)拓展資料，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力。利用自我檢測(cè)，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)量軌，學(xué)生可很好評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也能夠順利完成這些學(xué)習(xí)的任務(wù)。結(jié)合案例的內(nèi)容，把握現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能。對(duì)那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。但是過(guò)多應(yīng)用信息技術(shù)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
1。提升信息技術(shù)應(yīng)用的興趣
以往的物理教學(xué)更多的側(cè)重于教師的講課以及板書(shū)。使課堂枯燥無(wú)味，以至于喪失興趣，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，不但可以構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，還可以適當(dāng)突破傳統(tǒng)的教育模式。讓學(xué)生由“記筆記，聽(tīng)課”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、觀察、實(shí)驗(yàn)以及配合教師的講課進(jìn)行主動(dòng)思考，更大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
隨著教學(xué)課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法較容易被采取，這樣的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐逐步形成了一種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法有利也有其弊，隨著教學(xué)模式的不斷改革，信息技術(shù)逐漸融入于物理學(xué)科的教學(xué)中，生動(dòng)的課堂不僅可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，更有利于教師對(duì)課堂時(shí)間的合理分配，教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3。幫助老師樹(shù)立正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念
信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而且營(yíng)造了新型的學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化，極大的拓寬了學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加了學(xué)生間的交流和討論的機(jī)會(huì)，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅縮短了時(shí)空的限制，更有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生指引正確的方向，這一項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維
想象
，也使學(xué)生和教師在互動(dòng)的教學(xué)中達(dá)到理想的目的。4。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性
傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師多半采用講課的方式進(jìn)行知識(shí)傳輸，為了盡快完成教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)基本不能夠及時(shí)進(jìn)行，這樣模式下的學(xué)生，只記憶了一部分理論的知識(shí)，對(duì)物理方而的現(xiàn)象以及各種抽象的知識(shí)，難以理解和掌握。從而造成知識(shí)傳輸?shù)臍埲毙院筒煌暾?，長(zhǎng)時(shí)間的積累，會(huì)使學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科喪失興趣，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。
5。加強(qiáng)抽象事物直觀性的展示
將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以把遠(yuǎn)方的事物放到學(xué)生眼前，把復(fù)雜的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單。例如，在初中物理教材中
關(guān)于
《電流的'方向》這一節(jié)，就可以運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)，將導(dǎo)體中的正負(fù)電荷展現(xiàn)出來(lái)。研究分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)情況是人眼所無(wú)法看到的，若采用傳統(tǒng)的圖片展示，則使學(xué)生喪失對(duì)課堂的激情，利用多媒體技術(shù)，可以將分子的運(yùn)動(dòng)情況與溫度的關(guān)系直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。研究電磁波，光纖通信時(shí)，這些抽象的內(nèi)容是難以用實(shí)驗(yàn)展示的，若采用信息多媒體技術(shù)模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學(xué)生更好的理解該部分的內(nèi)容。利用信息技術(shù)，能夠提升物理的復(fù)習(xí)、記憶效率，是未來(lái)物理教學(xué)發(fā)展的根本。在初中物理這門課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)毫無(wú)疑問(wèn)是最具有挑戰(zhàn)力的一項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)上，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生將各種實(shí)驗(yàn)都重新操作一遍，時(shí)間不允許。如果利用相關(guān)課件給學(xué)生播放，既可以節(jié)省大量不必要的時(shí)間，增加對(duì)
其他
課題的復(fù)習(xí)，也提高學(xué)生對(duì)該相關(guān)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，同時(shí)更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)了記憶，真正使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍中，提高了教學(xué)的有效性。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用使得初中物理教學(xué)得到了顯著的改善，教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，直觀性強(qiáng)、內(nèi)容形象、動(dòng)畫(huà)感強(qiáng)。多媒體極好的運(yùn)用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并非是簡(jiǎn)單的進(jìn)行疊加，而是以課程的內(nèi)容為中心點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于物理課程，以達(dá)到最優(yōu)化。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用目前還只是在初步探索時(shí)期，但該應(yīng)用的發(fā)展前景較為樂(lè)觀，在信息技術(shù)的支持下，中學(xué)物理的教學(xué)模式一定會(huì)有廣闊的發(fā)展。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十五
當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開(kāi)展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問(wèn)：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫(huà)，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過(guò)程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過(guò)程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見(jiàn)。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。
與初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒(méi)有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十六
課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽(tīng)結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級(jí)拋物線上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情境來(lái)分析。多媒體使抽象的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題很形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易地接受知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題起到了事半功倍的作用，從而樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應(yīng)時(shí)代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；要重視教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)；教師要有的放矢地運(yùn)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，既要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡力做好每一個(gè)課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長(zhǎng)，要花很多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。有時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動(dòng)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)氛圍更加活躍。
三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十七
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來(lái)越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來(lái)考慮，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度的不合理現(xiàn)象。
分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何來(lái)實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)幾年的探索，認(rèn)為應(yīng)該首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、為什么要進(jìn)行分層教學(xué)。
1。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把他視為“副科”
據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課長(zhǎng)期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課基本能開(kāi)齊開(kāi)足，那么學(xué)生的能力差異可想而知了。
2。學(xué)習(xí)條件各不相同。
部分學(xué)生自己家里已經(jīng)購(gòu)置了電腦，從小就開(kāi)始接觸電腦，而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3。學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異。
如，邏輯思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，勢(shì)在必行。
我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來(lái)。
三、如何進(jìn)行分層教學(xué)。
1，學(xué)生層次的分層。
學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；相反的，接觸電腦機(jī)會(huì)少的部分學(xué)生，接受能力差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。
從上面兩個(gè)特點(diǎn)，我將學(xué)生分為三層次，a組：基礎(chǔ)好、進(jìn)步快；自信心強(qiáng)：b組：基礎(chǔ)一般，自主性較低。c組：基礎(chǔ)比較差，進(jìn)步慢，自卑感強(qiáng)。
根據(jù)前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期前，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分到三個(gè)組別中，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。
2。教學(xué)目標(biāo)的分層。
教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分層要符合學(xué)生的`實(shí)際，以使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。
例如，在七年級(jí)信息技術(shù)第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。a組：掌握?qǐng)D片的插入。b組：熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、“疊放次序”調(diào)整等。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái)，各層次的學(xué)生掌握得都相當(dāng)不錯(cuò)，課堂效果很好。
3。課堂教學(xué)的分層。
課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式，對(duì)于高層次的學(xué)生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對(duì)于中層次的學(xué)生，演示一種博客開(kāi)通方式，然后讓他們自己動(dòng)手操作。對(duì)低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊演示、邊講解，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生。
4。課堂練習(xí)的分層。
信息技術(shù)課堂練習(xí)必須參照不同層次學(xué)生的掌握情況，也要做到分層布置。基礎(chǔ)和創(chuàng)造性相結(jié)合，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高。
例如，在學(xué)完《網(wǎng)頁(yè)制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：
（1）提供一個(gè)預(yù)先制作好的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生模仿著做出樣本。
（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。
（3）給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個(gè)具體的任務(wù)，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，教師提出具體的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，完成作品。
綜上所述，分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的以人為本，尊重個(gè)體差異的理念，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)能促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十八
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個(gè)層面開(kāi)展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對(duì)微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度；要高效開(kāi)展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究?jī)H僅局限于學(xué)理分析，對(duì)案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對(duì)于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個(gè)階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識(shí)點(diǎn)、課堂時(shí)間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開(kāi)展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問(wèn)題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識(shí)其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對(duì)微課教學(xué)開(kāi)展的順利性、有效性起著重要影響，也對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要著眼于實(shí)際。具體來(lái)講，不同學(xué)生在知識(shí)水平等多個(gè)方面均存在差異，這種情況對(duì)于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師要充分借助各種條件，妥善開(kāi)展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)教學(xué)開(kāi)始之前，我先對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會(huì)做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會(huì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開(kāi)展成效。
三、注重字幕，把控時(shí)間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時(shí)間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間在微視頻中也有著重要影響，最佳時(shí)間一般為五分鐘，不可過(guò)長(zhǎng)更不可過(guò)短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問(wèn)題”這一課時(shí)的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語(yǔ)言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時(shí)間控制在了5分16秒，這一時(shí)間長(zhǎng)度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開(kāi)展，多元評(píng)價(jià)。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對(duì)微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生評(píng)價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評(píng)價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在這一課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定知識(shí)點(diǎn)，但也對(duì)“合理下載途徑和方法的選取”等知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評(píng)價(jià)體系中，做到了多元評(píng)價(jià)、公正評(píng)價(jià)。
總之，微課對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
參考文獻(xiàn)：
［1］蘇劍峰.高中信息技術(shù)“微課”設(shè)計(jì)的“三性”［j］.中學(xué)教學(xué)參考，（26）.
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十九
在音標(biāo)部分，教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)反思4。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了．同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇二十
1、教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視。當(dāng)前，我國(guó)的課程教學(xué)嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，教師將教育的重點(diǎn)放在了重點(diǎn)考試科目中，對(duì)信息技術(shù)這類不納入最終考試成績(jī)的科目嚴(yán)重缺乏重視。一些學(xué)校將信息技術(shù)課程改為了語(yǔ)數(shù)英這類基礎(chǔ)課程，部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)了信息教育課后沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，通常讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也將信息技術(shù)課程當(dāng)做了娛樂(lè)性課程。
2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏積極性。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常按部就班的給學(xué)生演示各種操作技巧，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。在自己操作時(shí)，學(xué)生早已忘記了具體的操作方法，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失了信心。
1、利用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。利用游戲的形式引入教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂的開(kāi)始首先抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與意愿，為教學(xué)內(nèi)容的.展開(kāi)進(jìn)行有效鋪墊。在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的使用技巧時(shí)，教師普遍認(rèn)為課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)鼠標(biāo)的使用方法通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一帶而過(guò)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，給學(xué)生造成了困惑。利用游戲方法導(dǎo)入鼠標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教師可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行“掃雷”游戲，指導(dǎo)學(xué)生在“雷區(qū)”中輕點(diǎn)鼠標(biāo)。在游戲的吸引下學(xué)生都積極學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的用法，學(xué)習(xí)興趣高漲。由于在游戲過(guò)程中學(xué)生需要不斷操作鼠標(biāo)才能順利進(jìn)行游戲，快速提升了學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的使用能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)了高效率的學(xué)習(xí)。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)游戲完成出色，鼠標(biāo)使用能力較強(qiáng)的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
2、利用游戲教學(xué)提升學(xué)生信息技術(shù)技能。對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，光靠大量的講解無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，這需要在反復(fù)的操作下才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)技能的掌握。在進(jìn)行技能的練習(xí)時(shí)，重復(fù)的操作會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。此時(shí)教師可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)碾娔X游戲，通過(guò)這種學(xué)生最喜愛(ài)的方式對(duì)信息技術(shù)技能進(jìn)行練習(xí)。在游戲過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下發(fā)揮出最高水平。例如在學(xué)習(xí)打字的指法知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。針對(duì)這一問(wèn)題教師可以讓學(xué)生使用“打地鼠”的指法訓(xùn)練軟件，通過(guò)游戲形式練習(xí)指法操作，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看哪個(gè)小組打的“地鼠”最多最準(zhǔn)確，對(duì)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、利用游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅停留在技能教學(xué)上，教師也可以利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如在進(jìn)行畫(huà)圖軟件的教學(xué)時(shí)，教師可以利用課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和創(chuàng)作意識(shí)。首先，教師需要讓學(xué)生掌握基本的畫(huà)圖軟件操作技巧，然后在課堂中開(kāi)展“我是小畫(huà)家”的繪畫(huà)藝術(shù)大賽。由教師規(guī)定繪畫(huà)的主題，讓學(xué)生們充分展開(kāi)想象，將自己頭腦中的構(gòu)圖在繪畫(huà)軟件中展示出來(lái)。繪畫(huà)比賽的過(guò)程會(huì)暴露出學(xué)生在技術(shù)操作中的不足之處，這需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。
4、利用游戲提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提高學(xué)生的動(dòng)手能力是提升信息技術(shù)操作能力的關(guān)鍵，也是信息技術(shù)教育的主要目的。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)，可以通過(guò)游戲形式加強(qiáng)操作的趣味性。例如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，然后在游戲結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)游戲內(nèi)容和比賽結(jié)果制作幻燈片，可以在其中加入自己和本隊(duì)游戲成員的名字，以此來(lái)提升學(xué)生制作幻燈片的興趣。
總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度具有重要意義。掌握信息技術(shù)的使用是保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本途徑，教師需要提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視，將信息技術(shù)教學(xué)列為重點(diǎn)教學(xué)科目之一。在教學(xué)過(guò)程中教師要掌握小學(xué)生的心理，利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇二十一
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來(lái)越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來(lái)考慮，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度的不合理現(xiàn)象。
分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何來(lái)實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)幾年的探索，認(rèn)為應(yīng)該首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、為什么要進(jìn)行分層教學(xué)。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把他視為“副科”
據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課長(zhǎng)期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課基本能開(kāi)齊開(kāi)足，那么學(xué)生的能力差異可想而知了。
2.學(xué)習(xí)條件各不相同。
部分學(xué)生自己家里已經(jīng)購(gòu)置了電腦，從小就開(kāi)始接觸電腦，()而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異。
如，邏輯思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，勢(shì)在必行。
我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來(lái)。
三、如何進(jìn)行分層教學(xué)。
1,學(xué)生層次的分層。
學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；相反的，接觸電腦機(jī)會(huì)少的部分學(xué)生，接受能力差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。
從上面兩個(gè)特點(diǎn)，我將學(xué)生分為三層次，a組：基礎(chǔ)好、進(jìn)步快；自信心強(qiáng)：b組：基礎(chǔ)一般，自主性較低。c組：基礎(chǔ)比較差，進(jìn)步慢，自卑感強(qiáng)。
根據(jù)前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期前，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分到三個(gè)組別中，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。
2.教學(xué)目標(biāo)的分層。
教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分層要符合學(xué)生的實(shí)際，以使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。
例如，在七年級(jí)信息技術(shù)第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。a組：掌握?qǐng)D片的插入。b組：熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、“疊放次序”調(diào)整等。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái)，各層次的學(xué)生掌握得都相當(dāng)不錯(cuò)，課堂效果很好。
3.課堂教學(xué)的分層。
課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式，對(duì)于高層次的學(xué)生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對(duì)于中層次的'學(xué)生，演示一種博客開(kāi)通方式，然后讓他們自己動(dòng)手操作。對(duì)低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊演示、邊講解，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生。
4.課堂練習(xí)的分層。
信息技術(shù)課堂練習(xí)必須參照不同層次學(xué)生的掌握情況，也要做到分層布置。基礎(chǔ)和創(chuàng)造性相結(jié)合，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高。
例如，在學(xué)完《網(wǎng)頁(yè)制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個(gè)預(yù)先制作好的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。（3）給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個(gè)具體的任務(wù)，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，教師提出具體的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，完成作品。
綜上所述，分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的以人為本，尊重個(gè)體差異的理念，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)能促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[3]辛結(jié)容。分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，2004（08）。
（作者單位江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué)）。
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