教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動而編寫的一種有系統(tǒng)、有組織、有針對性的教學(xué)設(shè)計。教案中應(yīng)包含具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。通過查閱這些教案范例，我們可以了解到不同教學(xué)內(nèi)容的組織方式和教學(xué)方法。
四月的雨教案設(shè)計篇一
一個人的夜空總是那么的寂靜，下著雨的天空淋亂我本沉睡的思緒。思緒夾雜著不安游走在天空的沼澤里，肆意的掙扎著咆哮著，想逃離想解脫，想求得那么一域安身之所?？蔁o論我怎樣掙扎都無法擺脫這泥足深陷的境遇。
沒有依靠的思緒就如山崖上的一顆樹，似乎就只有一種姿態(tài)――等著狂風(fēng)來將它折斷。努力的說服自己，不要再想那些從前，過去了就讓它過去，不好么，了無牽掛的走，不好么？走走停停的日子總有太多的無奈。人生有太多太多的選擇，但也有太多太多的無從選擇。走過人生一站又一站的月臺，真不知道下一站會在哪里，我會在哪一站下車而去開始我人生的徒步旅行呢？迷茫的歲月，困惑的季節(jié)。
這座城市，我該留下還是遠(yuǎn)離呢？這個季節(jié)本該鳥語花香，春暖花開！可我卻迷失在春風(fēng)的呢喃的夜雨中。在寂寞的風(fēng)雨里尋尋覓覓，難道真的只是為了那未了之緣么？指尖輕觸著臉龐的雨水，我卻分不清這是雨還是淚！的確，因為幸福與悲傷總一丘之貂。
淋一場雨，我需要清醒，我需要冷靜，我需要找回我自己！遠(yuǎn)涉千山的漂泊與流浪，誰不曾有過一顆寂寞的心。慢慢的才知道在乎太多心會老的更快，執(zhí)著是一種隱忍而又殘酷的美！慢慢的才相信韶華洗盡不見得是成熟，但一定在變老！慢慢的才明白，有的回憶不提、有些人不念，那樣最好！越長大越孤單，越長大越不安。曾經(jīng)我說長大真好，因為那時天真?，F(xiàn)在我說長大真煩，因為現(xiàn)在現(xiàn)實。
是啊，如今雜亂的心湖哪里才有我安歇的殿堂？朋友，你們都還好嗎？很久沒有聯(lián)系，很久沒有問候了，以至于仿佛我沒有思念一樣，你們是否曾責(zé)備過我？凌亂的記憶，此刻我念起了誰，身影，那些人，然而我知道什么是好的那一年花謝花又開，那一年人去人又回，些許懷念的過往，那些人、那些事、那些青澀的年代！
一場夢，就在絕望后擱淺。心湮滅，與情絕?；ㄩ_花又謝，這都只是一個輪回的終結(jié)。可只要我們記住，這一路的陽光和凄雨；記住了生命的美麗以及真實與充盈；記住了這遙遠(yuǎn)的它鄉(xiāng)，有過我們青春的汗水灑落；記住了我們所走過的每一個路口，回首時都有暗香浮動。
一成不變是寂寞，物是人非淚紅顏。許自己一聲安好，祈自己一段祝福。四月的雨是新生還是幻滅？有一種期待，我愿我好！
四月的雨教案設(shè)計篇二
又到四月，江南的雨紛沓而至。時而淅淅瀝瀝，酣暢淋漓；時而又柔聲細(xì)語，依偎纏綿。猶如母親懷里調(diào)皮搗蛋的小嬰兒，纖細(xì)的小手不停地在母親的衣服上撥弄彈奏；粉嫩的小臉蛋黏膩著母親的額頭呢喃細(xì)語！
夜幕降臨時，點一支油燈，熬一碗紅薯粥，做幾個素雅的田園小菜，獨自享受著自己親手烹飪的美味佳肴，甚是愜意。雖然有點簡樸，但吃起來很是爽口。易清胃利腸、潤心養(yǎng)顏。能有這么一個好去處，那是前世修行賜予的緣。猶如到了陶淵明的世外桃源，悠哉樂哉。逐漸的，逐漸的，油燈越來越亮，蒼穹也越來越更加沉寂。嘰嘰喳喳的小鳥也終于累了，倦了，依偎在母親懷里酣然入睡，甜甜地進入夢鄉(xiāng)。
不知道是什么時辰，突然，“呲呲，呲呲......”有幾個小精靈不停地拍打、親吻著玻窗和屋瓦，一下子把我從酣夢中搖醒。我朦朦朧朧地睜開雙眼，極不情愿地點亮油燈，和衣下床，躡手躡腳地挪步到窗前，斜身倚靠，附耳仔細(xì)聆聽是什么聲響。“沙......沙......”好似樹葉在脆響，聲音由遠(yuǎn)及近，似乎又在由近及遠(yuǎn)，環(huán)繞著農(nóng)莊忽遠(yuǎn)忽近，仿佛在竊竊私語著什么？但又聽不太清楚，偶爾還夾雜著“咚......咚......”幾聲應(yīng)和的水滴聲。
我推開玻窗，一股陰涼的清風(fēng)拂面而來。透過微弱的燈光向外張望，整個山巒仍然被夜色虛掩著。調(diào)皮的雨扭著纖細(xì)的腰肢穿梭于整個蒼穹之中，時而輕盈，時而又急促炫舞，無憂無慮，逍遙自在。看得我心酸，麻麻地微顫了好幾一下，趕緊關(guān)緊玻窗，又躺回到暖和的被窩里。外面私語的聲音越來越大，越來越明晰，淅淅瀝瀝、滴答滴答、嘩嘩啦啦、踢嗒踢嗒，猶如盛大的音樂交響曲在大地母親懷里彈奏著。
多情的雨彈奏了一夜，我猶如一個不懂事的小毛孩躺在被窩里也悄悄地“偷聽”了一夜。夜的沉穩(wěn)，雨的剔透敲擊，徹底將我洗禮。浮躁的`心終于不再莽撞糾結(jié)塵緣紛爭，在文字的海洋里沉寂下來。
天剛剛破曉，我迫不急待跑出房間，光著腳丫子站在屋檐前四處張望。翠綠的山巒頂著碧海藍天，一點云絲都沒有，那么的藍，那么的透；濕漉漉的山體不斷地散發(fā)出縷縷白霧，猶如一件透明的薄紗將整個山莊圍繞，房屋樓閣若隱若現(xiàn)；潺潺的溪流沿著山脈輕歌曼舞，流過炊煙裊裊的村莊，也流進農(nóng)民伯伯的心田。
漸漸地，漸漸地，谷底河床的云霧慢慢地向山頂飄移，漫過村莊，也漫過水田里的犁鏵。“有雨山戴帽，無雨下河罩”，果不其然，一會，淅淅瀝瀝的又下起雨來。我紋絲不動，靜靜地杵在那里，猶如癡情的傻瓜，任憑調(diào)皮的雨親吻著，蹂躪著......
四月，江南的雨，就是那么多情纏綿，讓游子們的心牽腸掛肚。時常一下就是半月左右，但懸浮的心卻是熱燙的。每逢雨季來臨之時，總想找一個謊言的理由回到江南，也回到“心暖的被窩”里，徹夜聆聽雨的彈奏！
四月的雨教案設(shè)計篇三
說來慚愧，南國許多地方多雨煩雨的季節(jié)，我還要以剛剛見到的雨作文字。當(dāng)然也反襯出今天早上一出門這不期而遇的4月雨在我以及我所在的這片土地上的稀奇。因為在我的記憶里，這時候來一場綿綿細(xì)雨完全出乎意料。這個時候，離戈壁灘上人的盼雨時節(jié)還好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呢。
春天倒是不甘落后地全面鋪陳開了?；▋浩G艷的，草地綠綠的，樹木青青的，路人衣著單薄的，空氣里彌漫著土地里滋長的氣息，弄得鼻息間總是癢癢的?，F(xiàn)在什么都來得早來得快，春天也比過去早了差不多一個月。一上班遠(yuǎn)在秦皇島的老領(lǐng)導(dǎo)打電話還說，沒想到戈壁灘的溫度比他們那兒還高呢。我說現(xiàn)在的一切不都在加速度嗎，眼見著過去五一節(jié)時候才張揚姿肆的那株碩大的丁香花都早早盛開了。況且，所有事物、所有人都比學(xué)趕幫超地往前跑，老天大地能不著急？他就呵呵地笑：那我們也加速地老了。我突然知道說得有些禿嚕了，連忙回轉(zhuǎn)：沒有，也有例外，像您老人家就不見老，說話聲音還“杠杠的”。確實，這些老一輩建設(shè)者們，老而剛強，較我們耐實多了。
戈壁4月雨的稀罕，譬如南方連陰日子里陽光明媚的難得。打著傘剛到辦公室的小懷說，原來在家這時節(jié)天天的雨，煩都煩死了?，F(xiàn)在這里遇到場雨，可愛死了?！八馈边@個詞表達出一種極端的情感，不是最好就是最壞。都到“死”這個程度的東西，一定是“極其”感動人心的。所以這菲菲細(xì)雨的好，就比“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還要好。如果有詩人站在這雨里，會怦然心動詩興大發(fā)出什么呢？是“天公當(dāng)作美，戈壁降甘霖。霏霏濯新綠，滋潤戍人心”嗎，還是“瀟灑萬里無垠壁，蕩滌九仞落塵沙；誰說塞外無春意，柳絲婆娑一路花”？或者，站在戈壁高崗上，揚手張臂，作“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”狀，壯懷激烈一番……一切皆有可能，而我已經(jīng)過了激情澎湃的年月，只能在這里暢想半天。當(dāng)然，暢想也是美好的。站在窗前看著路上滴滴答答，坐在椅子上聽窗外車輪在積雨里嘩啦嘩啦，鼻子里美美地吸吮著濕潤的空氣，這種在外人早已習(xí)以為常感覺麻木的環(huán)境里得到的，豈止是身心俱佳意得志滿這些詞匯表達出的東西！
一場沒有預(yù)報從沒經(jīng)歷過的細(xì)雨，著實叫人浮想聯(lián)翩。于是想世界無處不在改變，改變得眼花繚亂，超出一般人有限的經(jīng)歷和預(yù)料。然而世界又在所有人難以掌握的規(guī)則下自然運轉(zhuǎn)，各種變化讓人無言以對。雖然預(yù)言家們在幾千年前就作《易》，被眾多人奉為預(yù)測至宗，但《易》的本質(zhì)就是變，是隨時隨地根據(jù)時勢的適應(yīng)以及順勢而為，對它的解釋更多是曾經(jīng)時興的說客們的詭辯，表述多種可能，卻難有定論。這有利于算命先生靈活運用，也適宜于《易》作為一種謀生工具傳播。當(dāng)然，如果拿乾坤輪轉(zhuǎn)、陰陽之變來說的話，則天下沒有什么不囊括其中。這種變，符合辯證觀點，這也是它之所以能傳承至久的緣由吧。
但當(dāng)下社會里一切變幻莫測的'情狀，生活中一切快得叫人難以捉摸的情形，又是超出了一般變化規(guī)律的，跟這天上自然而來的細(xì)雨截然不同。4月的雨即便突兀，也是自然而為，只是早一點而已，沒有超出降水的內(nèi)涵。而我們現(xiàn)在遇到的許許多多，好多已經(jīng)不是雨，而是基因變異的全新的產(chǎn)物。譬如京津等地的霾，古人沒見過，幾年前我們都沒聽說過；過去雖然有霾這個字，但它標(biāo)注的至多是一種空氣現(xiàn)象，并不包含如今的污染物，而今的這個霾，早就成了可怕的叫人無法正常生存的代名詞。至于無處不快的節(jié)奏，沖擊著人作為生物體的正常狀態(tài)，造成的后果就是人不得不減少許多正常生活情趣、不得不忽略許多心情感覺、不得不在吵吵雜雜的粗礪意念里淌過生活的河，而根本沒有可能感受河水咬著肌膚的癢，以及水波劃過眼底的神志蕩漾。
走進4月春雨里，對我來說真是一種難得的幸福。幸福真實很容易，一縷風(fēng)，一滴雨，一絲綠，一個笑意就翩然而至。一個長長的冬天面朝黃土背朝天的戈壁灘人，更容易在春天的氣息里找到這種外人不以為然的東西，做為自己幸福的源泉。走著，讓這4月細(xì)雨敲打發(fā)絲吧，最好讓它流經(jīng)面頰、濕了衣襟、浸透后背、滲透鞋襪，這樣才能完整準(zhǔn)確地感覺到它的體味。走著，讓這雨一直跟著我走到家里，滴答到窗檐，窗檐下再站幾只躲雨的麻雀，這就距離曾經(jīng)的美好更近了。
4月雨，老天垂憐一冬無降水戈壁的尤物吧。來吧，讓我們傾聽著你的滴落，承接著你的滲透，觀賞著你的清洗。來吧，讓敲打萬物的聲音更大些吧！
四月的雨教案設(shè)計篇四
1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌，積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對田園風(fēng)光和田園生活的熱愛之情。
教學(xué)重點。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點。
體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩，整體感知。
1、把詩讀正確，讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個層次)。
抽讀。重點指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎?為什么?
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個詞語看出來的?(遍)。
(2)透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)。
(3)師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機、希望……)。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達出來?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機盎然的'美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美。
(1)你覺得美在何處?(把雨比作了煙)。
(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句?
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀?
(快一點，響亮一點)。
c.回歸文本中的詩句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀?
(輕一點，柔一點，慢一點)。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎?(布谷)一起來叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種，引出神話傳說：
(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農(nóng)時。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。)。
設(shè)計引讀。
師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧!
預(yù)設(shè)5——勞動者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請同學(xué)們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來嗎?
(3)引出范成大的《四時田園雜興》。
a.讀古詩，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。)。
c.
d
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢?
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎?
5)此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀。
(2)背誦詩。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗詩之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說：(“?！?“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢!”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：(“”)。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了!”
結(jié)束語。
那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩歌之旅吧!
四月的雨教案設(shè)計篇五
“一場雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會讓我傷心……”
一首老歌，并不是因為它寫的老，而是潮流太快，最初的感動已沒有，也只好歸到老歌的行列。
其實我很恨這首歌的，因為詞中所寫的好像就是我自己的境地，我怕心里的事被人看透，所以掩飾?？勺罱K，還是被血淋淋的擺在大家面前。
四月的雨淅淅瀝瀝地下，在這個終日沉默無語的城市，去掉楓葉飄舞的唯美，去掉落葉輕揚的張狂，在這個夏天，肆意地奔跑。
假如生活欺騙了你，那你就欺騙他。我所處的生活給了我太多的不安與無奈，到最后，我竟懷疑自己是否真的存在這個世界。生活欺騙了我，欺騙了我的生活，欺騙了我的靈魂和我所寄托的人，以至于我的生活總是灰黑兩種顏色。
陰云又飄來了，仿佛要下雨了。也許，又能聽到雨滴降落到地面與地面所發(fā)出的撞擊聲，蠻期待的。但自己又在碌碌無為地做著一些雜碎無章的事情，緩解心中的郁悶和空氣中的煩躁，到雨真的下下來了，自己半會才知道下雨了，空氣又忽然清新了很多，而自己在暫時有的半點驚喜之后，又沉寂到毫無生氣的思考當(dāng)中，思考著什么，連自己也說不清楚。
我只是一個人仰頭看天?？粗伙w而過的鳥，看著忽靜忽動的云朵，還有散發(fā)炙熱陽光的太陽，自己心中又忽然開朗了很多，就像天一樣，清爽的風(fēng)刺激著自己的魂魄，而自己卻有靈魂出鞘般的沖動與疑惑。身旁的位置到底誰來占據(jù)，三年了，沒有人知道，或許根本沒有人還記得自己身邊還有一個傻頭傻腦，整天哈哈大笑的我，或許他們早已把我放到了遺忘的空間。
一個人仰頭看天，并不是在尋找什么，他只是寂寞……。
也許雨的闖入讓我感到這個世界還是真實的，讓我感到孤獨的并不是只有我。心情好的時候，我會突然手指陰霾霾的天空，吼到：“你孤獨嗎?”然后天邊就會呼隆隆的，仿佛表達著自己的默認(rèn)或是對一個同是苦命人的一絲贊許。
我曾以為自己是一個瘋子，在下雨的天里呼啦呼啦的大憨，宣泄自己心中的苦悶。身旁的位置還是空缺，我讓雨占據(jù)了這個位置，算是對它的一種獎勵。路濕漉漉的，****著我的鞋。哥們，你覺得無聊，就盡情的干吧!我不怕，可殊不知，無聊的人不只是他一個。
我總是無聊的坐在公交車最后一排靠窗處的座位上，看著飛速倒退的窗外的一景一物，竟害怕自己也會變成那樣。我總是自我安慰，說，不怕不怕，這個世界還有人會陪著你，你不是最孤獨的，你是最堅強的，你是最勇敢的。后來覺得自己挺幼稚的，但慶幸的是自己沒有把好好學(xué)習(xí)，天天向上說出來，也算是對語文老師的一種莫大的諷刺吧!雨在窗外嘩啦啦的下著，附在窗上，想傾訴自己在雨天又揀到一個被雨擊敗的魂魄的喜悅。可最后，也只有靜靜的依附。
我想等哪一天忘記了雨，自己就會記起你。
四月的雨延續(xù)著以前的雨，洗刷著大地，清洗了我的腦袋。空氣的溫度下降，使我感到身體本能所不能抵抗的寒冷。我瑟瑟地顫抖著，還有我的文字。徒步走在小徑上，悠閑地看著左邊的湖，右邊的樓，連同腳下的霓虹燈，自己竟情不自禁地笑了出來。他們像個小丑一樣，盡不知不覺的陪了我很久。雨下了很久，等到自己快要冷的凍僵，失去思想的時候，我終于記起現(xiàn)在還在下雨。我敞開了胸懷，任雨水冰冷我的心，任他親吻我的皮膚。雨，侵蝕著自己的靈魂。雨，把我困在了這里。在這個自己想要自殺的季節(jié)。
我總是千變?nèi)f化的為自己的不安找借口，卻不知，找借口的人太多，竟然自己沒有找到，以至于自己沉迷于一絲不掛的胡思亂想，偶爾抬頭望望窗外美好的大千世界，不禁向往。
雨，仿佛又要下落了，陰云已經(jīng)來了。我說，雨，不要下，我還沒有思想準(zhǔn)備，我怕雨一下就會忘記記憶中模糊不清的你。雨中低頭哭泣，夾雜著被生活所欺騙的面龐，憔悴不安，搖頭看四周，直到發(fā)現(xiàn)沒人看見自己，心里才長長舒一口氣。然而，雨還是下了，稀稀落落，還是那個牌子，四月的，伴著天邊不知誰的低聲吟唱，像是游蕩天邊的郁郁少年，卷起滿地落葉般的淡淡憂傷，席卷而來，讓人不能防備。
我又忘記了你，因為我受的不安太多，雨來的太快。以至于腦中你的絲絲記憶，被雨洗刷，什么都沒有，什么都沒有。我還是徘徊在那湖口，看著湖中點點星光，偶爾又看看天，看看天，看看天下還有誰和我一樣，然后只剩下仰頭對天長嘯。
這幾天沒下雨了，我覺得是奇跡，路上濕濕的地方褪去了雨滴的斑印是太陽公公的功勞。雨的身影沒有了，那是不是我的`身影也沒有了?我又不得不重新審視一下自己，然后喜歡上淡淡的橘色陽光照在身上的淡淡溫度。
我不是在移情別依，也不是花花公子，只是把自己的思念或者思想寄托在的物體上，那樣即使自己的一個依托沒有了還是第二個，那樣即使自己悶的想要自殺，最起碼還是一個自己所寄托的人在看著自己，那樣自己也會收斂一些。
自己是可悲的，不用別人說都可以感覺的到。我總是在期盼著一個不可知的未來，殊不知與現(xiàn)實的差距太大，而自己卻在深深的幻想，然后埋在自己心中，等他生根發(fā)芽，等他結(jié)果了，我想，也許就快到了。
天依舊是藍藍的，像清新的我的臉，干干凈凈。偶爾有驚喜劃過臉龐，低頭游走，在一個沒有奶香味的城市。我在尋找一絲能帶給自己驚喜的東西，除去滑稽于可笑，我想什么都沒有。
天又陰沉沉了，我想念天的顏色，灰黑二色。陰云在上空積攢了許多。雨最終還是爆發(fā)了，它，終于來到了。我站在街頭，看著眼前時斷時續(xù)的雨滴，還有那斷續(xù)斷末的情景，依稀吸進雨的氣息，心中，清涼一片。然后我就開始尋找一間正在播發(fā)自己喜歡歌曲的cd店，以便自己能夠?qū)⑦@段感情延續(xù)下去，可找了半天，淋著雨，什么都沒有找到。我深深的感到自己所在的城市與萌芽上一些作者所在城市的差異，可竟情不自禁的高興起來，原來，在自己思考問題的同時還知道天在下雨。我用心接住了幾點雨滴，用手溫去測量他們的溫度，不假，四月的，能使人無限惆悵的，灰色未來的，沒有希望的，瀕死的?？晌矣值降自诤ε率裁?，既然自己已經(jīng)遺忘了一切，為什么還要擔(dān)心，也許我也不是人了，只是現(xiàn)在在尋找一些能讓自己留戀的東西。
一場雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會讓我傷心，六月的你，像是無情的你……。
我最終也不清楚到底是被困在了哪個地方，只是面對如大海濤濤般的虛幻，自己迷失了方向，找不到自己內(nèi)心空缺的借口，始終被生活所捉弄，然后被人遺忘，到最后也忘記自己為什么要寫，自己為什么要想，就連自己的名字，也只能從斑駁的墓碑上摸索出幾個清晰的文字。
四月的雨教案設(shè)計篇六
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
教學(xué)重難點。
把握中心意象，深入體會詩歌情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。
二、作者簡介。
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛;給我一輩子，送你離開?！?教師點撥)兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。
教學(xué)反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運用對話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導(dǎo)的形式進行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個體體驗中進入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。
創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
更多。
四月的雨教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
2、了解詩歌意象的象征意義及作者要表達的思想感情。
3、了解作家作品。
教學(xué)重難點：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)設(shè)想：
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程。
這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地融入詩歌的意境。教學(xué)中，打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩中的三個重要意象，把握詩人的思想情感，再結(jié)合詩人經(jīng)歷、時代背景，理解詩中意象的象征意義。至于本詩的語言特點，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，朗誦片段，雨巷、丁香花圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（投影幾首新詩《偶然》、《面朝大海，春暖花開》、《我愛這土地》、《雨巷》）這個單元我們學(xué)習(xí)的是中國的新詩，提起新詩，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，當(dāng)然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》。說起戴望舒，人們就會把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當(dāng)時年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩人”的美譽。
二、朗讀詩歌。
1、學(xué)生集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。
［思考］讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？
［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）。
［分析］詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應(yīng)讀得低沉一點，感傷一點。
［思考］我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？
［參考答案］低沉的，感傷的。
2、指定一學(xué)生再次朗讀。
［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無力，不能讓人覺得軟綿綿的，要從內(nèi)心體會。語調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
3、聽示范朗讀片段感受一下他是如何處理的，大家可以小聲跟讀。
播放這首詩穿插著flash動畫的配樂朗誦片段（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當(dāng)時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。
三、研讀詩歌，探究意象。
通過毛澤東《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)，我們知道詩歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境，構(gòu)成了詩歌的情感之美。
[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象？
[學(xué)生回答，點評]。
[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘。
[具體賞析]。
1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。
[思考]這時候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨？
[學(xué)生討論，回答]。
[參考答案]雨是細(xì)雨。
[分析]“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！保ㄇ赜^《浣溪沙》）“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。
[思考]如何理解“巷”這個意象？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢？
[分析]作者幼小時住在杭州大塔兒巷，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。（出示“雨巷”圖片）。
2、我：[思考]“一切景語皆情語”，在這樣的環(huán)境中，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。
[參考答案]獨自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
[分析]這些詞語寫出了“我”是一個憂傷、迷茫的獨行者，但同時也有所追求（者），因為“我希望逢著／一個丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。
3、丁香一樣的姑娘：
[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！保ɡ钌屉[《代贈》）所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
[思考]詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？
[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”
[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清，又惆悵?！?/p>
“靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷。
四、結(jié)合詩人的`經(jīng)歷、時代的背景，理解詩歌意象的象征意義。
在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢一般地凄婉迷茫”地飄過去了……此時，我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的對姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。”
[思考]丁香般的姑娘是寫實的還是有象征意義？
學(xué)生可能有如下兩種答案：
a：詩人筆下的丁香姑娘是寫實的，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對象。
b：丁香般的姑娘不存在，是詩人虛構(gòu)出來的，用來寄托自己的情感。
1、作者簡介。
戴望舒，原名戴夢鷗，浙江杭州人，中國著名的現(xiàn)代詩人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》、《望舒草》、《我的記憶》。
戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，期間受到法國象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識的隱喻、暗示、通感等藝術(shù)手法。《雨巷》是他這個時期的代表作，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽。
2、背景材料。
此詩寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個，他從事革命的文藝活動，加入了共產(chǎn)主義青年團，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過。因此，他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
3、詩歌意象的象征意義。
詩中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷?！?。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩人在黑暗的現(xiàn)實和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝，不過是個幻象而已。《雨巷》再現(xiàn)了當(dāng)時一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、拓展訓(xùn)練。
請兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩中具有深層象征意義的意象，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。
七、作業(yè)。
1、課后完成詩歌背誦（為下節(jié)課品味詩歌語言特色做準(zhǔn)備）。
2、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》。
拓展：這是戴望舒后期詩歌的代表作，詩歌的風(fēng)格有很大的改變，請同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩的內(nèi)容、寫作背景，體會它的情感。
八、板書。
四月的雨教案設(shè)計篇八
柔柔的光團，將一樹浪漫籠罩。
七彩花瓣，向天空彌漫開來。
你化雪而來，你乘風(fēng)而來。
呼吸雀躍著，紅綢對舞的魚兒。
撐開裙擺，歡游浩瀚。
春潮洶涌起伏，嗩吶搖醉。
連同思念的彩綢，踏浪而來。
夜浪，吞沒了眩暈。
浪花，將晝的美夢。
笑成一朵朵綻放的荷蓮。
我蕩漾在荷塘中，數(shù)著朵朵浪花。
沉睡在你臂彎。
夢中，四月潤雨纏綿。
勾勒出愛情花開的豐采。
多少個日子，天空彌香異彩。
輕輕的，你來，駕著北行的`云朵。
北風(fēng)掠走馨香，輕輕的，你再來。
遙指天邊那顆北斗。
我佇而不語，它可是你此刻的方位。
時針空轉(zhuǎn)，運轉(zhuǎn)離別情愫。
久不聞花香的我，該如何定位。
你此刻的情懷。
我閉合的心扉。
無處可瀉的思念。
在隱隱的離痛中。
一點點潛埋。
四月的雨教案設(shè)計篇九
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、認(rèn)識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。
一、激情導(dǎo)入
二、弄懂詩題
師：看到詩題你知道了什么？
學(xué)生發(fā)言
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷
（教師板書：翁卷）
三、知曉作者
學(xué)生介紹
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀
（四）、指名讀（五）、齊讀
五、知詩情、悟詩意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩。教師巡視）
學(xué)生匯報。
（一）、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）
進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思。）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）
六、感悟升華
師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）
與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤
四月的雨教案設(shè)計篇十
師:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)快要到了,你想外出旅游嗎?生:想!
師:老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。(課件展示鄉(xiāng)村四月風(fēng)光影片。)。
師:(欣賞完影片后)你們覺得這里怎么樣?
生:我覺得這里很美。
生:我覺得這里很迷人。
師:鄉(xiāng)村的景色確實美,不過鄉(xiāng)村的四月更美,今天我們就隨同詩人翁卷一起走進田園,走進《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!(板書課題:鄉(xiāng)村四月。)。
師:請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題。)。
師:四月指農(nóng)歷四月,即春末夏初的季節(jié)。
二、方法指導(dǎo),匠心獨運。
師:在朗讀之前,老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗,說說古詩怎樣讀比較好。
生:我認(rèn)為應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確。
生:我覺得應(yīng)該讀出節(jié)奏來。
生:還應(yīng)該讀出感情來。
師:老師覺得如果再做到聲音響亮?xí)?。下面咱們就帶著這幾種好方法來自由朗讀這首詩。(生自由讀詩。)。
師:誰想讀給大家聽?
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)。
師:你讀得很努力!剛才兩位同學(xué)讀得都很流暢,看來大家確實用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細(xì)聽,老師讀到哪里會稍作停頓。
師:綠遍/山原/白滿川,子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。(生回答師在哪里有停頓。)。
師:對,老師就是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。下面就請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再來練習(xí)朗讀。(生練習(xí)朗讀。)。
師:誰能讀給大家聽?(指名讀。)。
師:既然大家都想讀,那么想讀的同學(xué)就站起來,我們一起來讀。(眾生起立齊讀。)。
三、品析詩句,循循善誘。
師:大家剛才讀得非常有味道,下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)提示(課件出示學(xué)習(xí)提示)和以前學(xué)習(xí)古詩的方法來認(rèn)真研讀古詩。
結(jié)合注釋和生活實際思考:1.詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么?聽到了什么?2.用上你平時積累的好詞,把詩句的意思說具體。(生小組合作學(xué)習(xí),師巡視。)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)得真投入,誰能來匯報你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?
生:詩人在鄉(xiāng)村看到了山原。
生:詩人看到了鄉(xiāng)村的人們都在忙碌著。
生:詩人聽到了杜鵑的叫聲。
(師板書:山原、閑人少、子規(guī)聲。)。
師:誰能結(jié)合平時積累的好詞說說詩句的意思?
生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農(nóng)歷四月的鄉(xiāng)村,閑散人很少;才忙完養(yǎng)蠶采桑,又要忙插秧。
生:一條小河流淌在碧綠的山間,細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。
(一)品讀美景。
師:真是詩中有畫,畫中有詩,讓我們來齊讀前兩句詩。
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:你能把這兩句詩的意思說具體嗎?
生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。
師:聽得出,你很會讀詩呀!如果讓你選擇兩種顏料來描繪腦海中的圖畫,你會選哪兩種?
生:綠色和白色。
師:為什么要選擇這兩種顏色呢?生:因為山川和原野都是綠的,水色是白的。
師:瞧,四月的鄉(xiāng)村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——。
生:還有綠的草。
生:還有綠的樹。
生:還有綠的枝葉。
師:展現(xiàn)在詩人面前的是一個綠色主宰的世界。一個“綠”字,給你怎樣的感覺?
生:我感覺到生機勃勃。生:我有一種生機盎然的感覺。
師:一個“綠”字讓我們感受到了鄉(xiāng)村所富有的生命力,就帶著這種感受來讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學(xué)輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。)師:你們的眼前出現(xiàn)畫面了嗎?生:出現(xiàn)了。
師:這是一種鮮明的綠,誰能讀出柔美的綠?生:綠遍山原白滿川。
師:讓綠色布滿整個山原吧!我們一起來讀。(生齊讀。)。
師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?生:第2句。
師:我們來齊讀第2句。(生齊讀:子規(guī)聲里雨如煙。)。
師:細(xì)雨不停,子規(guī)不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們?nèi)滩蛔「锌?四月的鄉(xiāng)村——好美啊!
師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:你讀出了鄉(xiāng)村景色的美,語速再慢些更好。誰還想讀給大家聽?(生讀。)。
師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的如詩如畫。
(二)品讀人勤。
師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細(xì)雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?我們來齊讀第3、4句古詩。
師:誰能把詩句的意思說具體?生:四月到了,農(nóng)民都開始干農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。
師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動是繁忙、緊張的?生:“閑人少?！?/p>
師:閑人少可以怎么理解?
生:就是忙人多的意思。
師:他們都在忙些什么呢?
生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??。
師:說明這里的人怎么樣?
生:說明這里的人很能干。
生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)。
師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?
生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。
生:我覺得這是主要農(nóng)活。
師:對,還有一個原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)。
師:誰想把這兩句讀給大家聽?
師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。
四、拓展延伸,積淀文化。
師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時此刻你們就是詩人,行走在田間小徑,面對如詩如畫的田園風(fēng)光,又怎能不詩興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀《鄉(xiāng)村四月》。
師:請張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩人,此時也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀《鄉(xiāng)村四月》。
師:同學(xué)們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。
四月的雨教案設(shè)計篇十一
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。
1、課前布置學(xué)生收集描寫春天的詩句；
2、多媒體設(shè)備。
1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲?，F(xiàn)在就請同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）
今天讓我們再來感受田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情
2、師范讀（用二二三的形式讀）
3、自讀，指名朗讀，齊讀。
4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩的意思。
5、匯報
（1）品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
3．引導(dǎo)：
（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
（2）煙雨
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨??？蒙蒙細(xì)雨??
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
（3）子規(guī)
過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲??？
4．回到整體。
你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。
我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字?。∵@簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。
板書：景美
（2）品讀人勤。
1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）
4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）
5．質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊?。?/p>
6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤
8．鼓勵學(xué)生作詩。
如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩。
師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。
師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進了這一首詩.
四月的雨教案設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識“蠶”、“?！眱蓚€生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩文，讀出詩的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語展開想象，體會江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和向往之情。
4、結(jié)合詩文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩的特點，感受田園文化的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受?？吹竭@樣的風(fēng)光你想說點什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩人翁卷走進江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩的節(jié)奏。
1、請大家自由讀這首詩，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩中有兩個生字（課件出示“蠶?！?，指讀，簡單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對學(xué)生評價，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個會思考的孩子）
3、練讀詩文。
三、結(jié)合注釋讀詩文，了解大意。
1、過渡：讀詩還要解意。請大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩的意思，如果哪個詞語不理解，哪個句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說詩意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說說詩文大意。
4、指生說說詩中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）
四、抓重點詞語，領(lǐng)悟詩境，體會鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩文，標(biāo)出詞語，說體會。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個你覺得最美的詞說一說?！比魧W(xué)生只說出詞語，則進一步引導(dǎo)：“綠遍是個什么樣？具體說一說?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X得——”把感受說具體。評價可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩意呀！你也快成了小詩人了！”（指兩名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達后板書“綠遍”）。
（2）補充詩句，感受“綠”的不同韻味。
過渡：多么生機勃勃的綠呀！唐朝大詩人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個是工筆細(xì)描，一個是揮筆涂染。若學(xué)生說不出，教師可適當(dāng)簡筆畫）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩句）導(dǎo)語：“把你的這種感受帶到詩句里讀出來吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評價。）
2、與“綠遍”相對應(yīng)的詞語是哪一個？指出這是古詩中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說說感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說具體。（指一名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達后板書“如煙”）。
（2）擴展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學(xué)生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。
（4）補充詩句，進一步感受“細(xì)雨如煙”的美。
（注：以上三個環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰還從別的詞語中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會人們的勤勞并板書）
5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們再來領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩人翁卷。）
五、出示作者，補充詩文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時期非常有才華的詩人，以善寫田園詩著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強調(diào)》）
2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時田園雜興》《漁歌子》，我們會繼續(xù)徜徉在“田園詩”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
四月的雨教案設(shè)計篇十三
1、知識與技能：認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。
理解詩意，體會詩的意境。
理解詩意。
以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。
兩課時
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
回憶古詩的學(xué)法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）
作者簡介：教參28頁。
從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象）
（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）
引導(dǎo)學(xué)生看23頁四幅圖，說說看到了什么？
詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？
二、初讀古詩，理解詩意。
1、師范讀古詩。
2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。
認(rèn)讀生字。
3、針對學(xué)生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決問題。
綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。
看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？
總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。
讀一讀。扮演詩人吟誦。
作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）
這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細(xì)雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）
對啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，描寫的就是這春雨??！
雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。
最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）
綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！
在這詩一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。
質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?/p>
詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。
現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。
三、想象意境，體會情感。
請一名學(xué)生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。
其他同學(xué)閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么？
在這樣的景象中，你有什么感受？
（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）
讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。
四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。
1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？
2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？
3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）
五、布置作業(yè)
背誦古詩。
教學(xué)目標(biāo)：識記生字，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀生字。
二、識記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請教。
三、指導(dǎo)書寫。
注意插的筆順。
四、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)描寫田園生活的詩。
游山西村（南宋）陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，
忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。
四月的雨教案設(shè)計篇十四
一、品悟教材。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
5．感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重、難點。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師充分備課。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
五、教學(xué)過程。
一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語。
山清水秀。
鳥語花香。
楊柳依依。
清風(fēng)徐徐。
雞鳴犬吠。
裊裊炊煙。
瓜果飄香。
牛羊成群。
2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的祖先給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目。現(xiàn)在就請學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）（《過古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。
今天讓我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個字，你的腦海里想到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷宋朝人。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
二、聽錄音感悟，讀通詩句，勾勒田園，整體感知。
們把這首。
詩自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，把握節(jié)奏。
3.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？
（蠶。
桑：指導(dǎo)“蠶”的書寫；蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）。
4.詩中有幾處多音字，你們能找到嗎？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時候。它就讀（liao）。
5.老師剛才聽大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰愿意給大家讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）。
6.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機、一派繁榮的景象，同時勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景。
于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
四、感悟賞析，走進田園畫面。
師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。
（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、請同學(xué)們認(rèn)真朗讀前兩句詩，請說一說詩中都描寫了哪些景物？請你用——畫出來。
（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。
讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。
教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池。
3、師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！子規(guī)、雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）（充滿生機、一派繁榮、如詩如畫）。
7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用自己的語言把眼前的美景說說吧?。ㄉ狡绿镆伴g草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。
8、把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
此時，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？
2.后兩句中哪兩個字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）。
6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你看到人們在忙些什么？
師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開始插秧種田了。）。
五、回歸整體感情升華。
那樣清脆響。
亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……2．你還聽到了哪些聲音？
3．師：風(fēng)景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩。
6．師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。
六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》（宋·）趙師秀。
2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。
七、小練筆。
山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。
閑人少。
才又——人勤。
附詩：
純真是童年五彩斑斕的萬花筒微笑是沒有國界的快樂永恒。
我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長，快樂生活！
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。
四月的雨教案設(shè)計篇十五
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
１、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
２、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
１、知識與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶?！保懈星榈乩首x、背誦和默寫古詩。
２、過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
一、意象鋪展，切入正題。
1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題。
2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？
那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？
3、誰想讀？讀準(zhǔn)沒有？
4、檢查生字“蠶”“?！?/p>
5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。
三、理解詩意，感悟詩的語言美。
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。
2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）。
3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。
四、品味詩句，感悟詩的意境美。
正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）。
2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）。
3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）。
4、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）。
5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？
7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片。
1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2）這雨讓你又想起了哪些詩句？
8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感。
9、此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。
過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？
1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。（板書：人勤）。
但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；
想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；
想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。
五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。
2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？
3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。
四月的雨教案設(shè)計篇十六
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第六組圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
1、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的例子功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
1、知識與能力目標(biāo)：正確讀寫生字蠶桑，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
【課時安排】一課時。
一、意象鋪展，切入正題。
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。(板書)齊讀課題。
1、四月是什么季節(jié)?那，你心中的鄉(xiāng)村四月是怎樣的?
那是小橋流水人家，那是黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙!
2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、(出示全詩)誰來說說以前學(xué)古詩的方法?
3、誰想讀?讀準(zhǔn)沒有?
4、檢查生字蠶桑，相機糾正。
指導(dǎo)蠶的書寫;(蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。)。
5、(配樂)讀出詩的節(jié)奏。(方法：多誦讀)。
三、理解詩意，感悟詩的語言美。
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎?請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。
2、匯報：(點撥一二句寫：景;三四句寫：人)。
3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。
四、品味詩句，感悟詩的意境美。
正所謂詩中有畫、畫中有詩。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!
(一)品味第一、二句(課件出示一、二句)。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面?(板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。
2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準(zhǔn)備用上那些色彩畫?并說說你的理由。
如：我準(zhǔn)備用()畫，因為。
3、指導(dǎo)品讀：遍、滿(方法：抓詩眼)。
讀到綠遍山原這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。
綠的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的)。
這樣的綠在哪里可以見到?邊想像邊讀詩。(方法：想畫面)。
師：這就是古詩詞的魅力，一個遍就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4.除了滿世界的綠，你還看到了什么?(白滿川)。
2.聽讀，想象畫面美。
過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說詩中有畫畫中有詩，這首詩里有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇!太美啦!
5、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯(lián)系有關(guān)的詩句)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!
7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽到那些聲音?子規(guī)是怎樣啼叫的?(古詩介入)。
如：我仿佛聽到的聲音是：
8、這雨如煙什么感覺?看圖片。
1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2)這雨讓你又想起了哪些詩句?
沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風(fēng)。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動靜的美感。
此時此景，你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
11、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
(二)學(xué)習(xí)第三、四句(課件出示三四句)。
1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書：人勤)。
4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種看到這里，你有什么感覺?(板書：贊美景人)。
師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們;村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌。
想到春種一粒粟，秋收萬顆籽，人們怎會不開心?你讀;。
想到稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，人們怎會不高興?你讀;。
想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮?齊讀。
是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖!走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。
五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。
2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?
3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
(一)古今對照。
1、請拿出練習(xí)紙。(播放課件音樂)此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了想到了請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。
出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------。
2、匯報。
(二)課外拓展。
1、(課件出示)古往今來，田園是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧!
課件：村夜(唐)白居易。
田園樂(唐)王維。
2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：
課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的;。
裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨，鄉(xiāng)村是朦朧的;唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。
師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望;中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行;傍晚，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想;入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。
3、作業(yè)：
1)把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話;3)收集并閱讀更多有關(guān)鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據(jù)興趣選擇其中一項完成。
這節(jié)課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣!愿大家今后的生活詩情畫意!
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