讀后感是一種有助于我們思考和提升自我認(rèn)識(shí)的寫作形式，可以讓我們更加深入地理解所讀書籍的內(nèi)涵。寫讀后感時(shí)可以結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受，加深對(duì)作品的理解，并增加文章的個(gè)人特色。接下來(lái)是一些讀者對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的讀后感，讓我們一起欣賞他們對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。
我兔斯基你讀后感篇一
看完一本名著后，從中我們收獲新的思想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《奧斯特洛夫斯基書信集》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
從12月2日至今，早晨的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這本書。讀完之后，對(duì)于奧斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.女友問(wèn)題。
作者一生，有過(guò)三位親切的女性。一位是別蓮富斯(柳茜)，一位是瑪爾塔·普林，一位是妻子拉婭。柳茜和拉婭，分別是《鋼鐵》冬妮婭和達(dá)雅的原型。而普林卻有點(diǎn)作品中安娜的影子。至于麗達(dá)，在《書信集》中并未提及。
2.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
《鋼鐵》中保爾后期生病之后從未提及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)生活中的奧斯特洛夫斯基在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，生活十分困難，還需要好友的接濟(jì)。直至后來(lái)作品出版，有了稿費(fèi)，生活才有了改善，并開(kāi)始幫助身邊的人。
3.好友問(wèn)題。
《書信集》總共有636封。牽涉的人物眾多。但讓我有印象的好友只有日吉廖娃、諾維科夫、羅德金娜等。不少朋友被寫入到《鋼鐵》。其中，作者還在后期跟《靜靜的頓河》作者肖洛霍夫有書信來(lái)往(比肖洛霍夫大一歲)。作者很佩服高爾基，并和高爾基在同一年去世。
4.版本問(wèn)題。
《鋼鐵》在國(guó)內(nèi)的版本，由于出版社不同，內(nèi)容不盡相同。其實(shí)，在剛剛發(fā)行的時(shí)候，不同版次都有所不同。有多插圖的精裝版，第二版是向作家代表大會(huì)獻(xiàn)禮的，第三版是大眾版。奧斯特洛夫斯基針對(duì)不同的人群，有進(jìn)行不同的刪改。比如針對(duì)兒童版，作者會(huì)重新校對(duì)，將部分地方改得通俗易懂(第579封)。又如作者在第四版(列林格勒版)中，為了“使得敵人無(wú)法利用這些文字，或誤讀或曲解原意，對(duì)我們進(jìn)行攻擊。刪掉了彼得留拉的一段話和保爾的一種說(shuō)法：“夜色愈濃，星光愈亮”。原因是保爾不知道這句話的后面還有一行“痛苦愈深，離上帝愈近”。(第424封)。
5.作品問(wèn)題。
奧斯特洛夫斯基的作品不只是《鋼鐵》，還有《暴風(fēng)雨中誕生的》(翻譯問(wèn)題，有些稱為《暴風(fēng)雨的兒女》，英國(guó)版稱為《英雄的誕生》)。
6.保爾與《鋼鐵》(引用)。
1)《鋼鐵是怎樣煉成的》——寫的是事實(shí)。全是事實(shí)。我想讓人看看在戰(zhàn)斗中和建設(shè)中的青年工人。(第147封)。
(批注：反映戰(zhàn)斗和建設(shè)中的青年工人是作者寫作的初衷。)。
2)我打算寫書的時(shí)候，是想寫成回憶錄、隨筆，把一連串的真實(shí)事件寫下來(lái)。然而，和考斯特洛夫同志的會(huì)面，改變了這一意圖?？妓固芈宸虍?dāng)時(shí)是《青年近衛(wèi)軍》的編輯，他建議以中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)的形式描述少年和青年工人的經(jīng)歷，寫他們的童年和勞動(dòng)，寫他們后來(lái)怎樣參加那一階段的斗爭(zhēng)。
(批注：寫成回憶錄反映的就是個(gè)人，寫成小說(shuō)反映的就是一類人。)。
我試圖以文學(xué)形式反映確實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，描繪一大批人，他們有的尚在工作，有的已經(jīng)去世。
我只寫事實(shí)，這也限制了我，有時(shí)候成了事實(shí)的俘虜。換一種寫法吧，那會(huì)變成幻想，不再是真實(shí)情況。
人物的姓名，一部分是真的，一部分系杜撰。
我做這項(xiàng)工作，只是希望我們的年輕人回想起書稿中所描述的事情。我甚至不標(biāo)明它是中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)，而僅僅簡(jiǎn)單地稱之為《鋼鐵是怎樣煉成的》。(第158封)。
(批注：只寫了第一部時(shí)，作者稱之為中篇，因?yàn)槿绻Q之為長(zhǎng)篇，太夸張，炫耀。;寫了第二部后，稱之為長(zhǎng)篇。)。
3)五年緊張的勞動(dòng)，成果是長(zhǎng)篇小說(shuō)的第一、二部，描繪以往的歲月，躁動(dòng)的青春。我是布爾什維克的青年近衛(wèi)軍之一。堅(jiān)強(qiáng)如鋼的黨組織培育了我們。我們是暴風(fēng)雨中誕生的。(第229封)。
(批注：鋼鐵不只指的是戰(zhàn)士，也指的是布爾什維克)。
4)我絕不讓自傳放進(jìn)烏克蘭文本。我不允許莫斯科和克列巴諾夫以自傳為前言，放入我的著作。因?yàn)槲覍懽詡?，是為了布爾什維克的宣傳，為了教育青少年，而并非廣告。(第273封)。
(批注：作者不想因?yàn)樽约?，讓讀者去讀這本書，而想因?yàn)樽髌繁旧?，讓讀者就感受作品，感受其中的人物。)。
5)我會(huì)全力以赴，用文學(xué)的語(yǔ)言，描繪往昔的壯美場(chǎng)景，即便只反映其小小一角也好。(第311封)。
6)很久以前讀到，或目睹，耳聞過(guò)的一些事情，可存留在記憶中的東西，不足以作為一本長(zhǎng)篇政治小說(shuō)的基礎(chǔ)。(第319封。指的是《暴風(fēng)雨中誕生的》)。
(批注：兩本小說(shuō)，都是政治小說(shuō)，政治小說(shuō)當(dāng)然要服務(wù)于政治，慧娟說(shuō)的是對(duì)的。)。
7)決定刪除長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部?jī)?nèi)寫的柯察金遇到屈察姆老頭的數(shù)行。老頭反蘇維埃的腔調(diào)刺耳得很——這里必須做些修改，或者干脆刪去。(第323封)。
8)和這封信同時(shí)，寄上長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部，其中我完全擯棄了第一章的開(kāi)頭部分，此處講述保爾參加反對(duì)派，對(duì)共青團(tuán)的正面人物而言，是缺乏典型性的`。當(dāng)代英雄，就是那些決不偏離黨的路線的人們。這個(gè)事件是我為了使情節(jié)曲折而想出來(lái)的，看來(lái)在政治上和藝術(shù)上都不正確。(第372封)。
(批注：前兩處刪改，都是為了政治的需要。服了作者，這點(diǎn)不是很喜歡)。
9)我堅(jiān)決反對(duì)把我和小說(shuō)主人公之一的保爾視為同一個(gè)人。批評(píng)家的任務(wù)，是指出其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，斷定其是否有助于我們對(duì)青年的布爾什維克教育事業(yè)。(第396封)。
(批注：所以我們讀者在進(jìn)行解讀時(shí)，是否也應(yīng)該遵照作者的原意，不要把保爾和奧斯特洛夫斯基視為同一人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該從自傳性小說(shuō)這個(gè)角度進(jìn)行解讀)。
10)在保爾給哥哥阿爾喬姆的信中，有一句“研讀所有的古典文學(xué)”，應(yīng)改為“研讀主要的古典文學(xué)作品”。(第460封)。
(批注：所有變成主要，更謙虛，更低調(diào)。)。
11)保爾·柯察金是個(gè)活得樂(lè)觀、愛(ài)得熱烈的年輕人。正是因?yàn)闊釔?ài)生命，他時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國(guó)獻(xiàn)身。保爾不應(yīng)一臉嚴(yán)肅，雖然他想這樣。生命力十分旺盛，透過(guò)外表的嚴(yán)肅，散發(fā)出勃勃英氣。在朋友的圈子里，他常常笑聲朗朗，富有感染力。然而，和敵人相遇，他便成了令對(duì)方畏懼的人。面對(duì)武裝之?dāng)?，他決不手下留情……(第481封)。
(批注：對(duì)電影改編的囑托，確實(shí)如此，活得樂(lè)觀，愛(ài)的熱烈，喜歡這八個(gè)字。)。
7.讀書方法。
在讀這厚厚的兩本書時(shí)，我一直在尋找適合自己的讀書方法。一封封讀過(guò)去，顯然浪費(fèi)時(shí)間，且不適用。因此，我充分采用了精讀和略讀相結(jié)合的方式。對(duì)自己研讀作者作品有幫助的章節(jié)，進(jìn)行細(xì)讀;講無(wú)關(guān)緊要內(nèi)容的，一目十行。大大節(jié)約了閱讀時(shí)間。其次，在讀書順序上，也要進(jìn)行選擇。比如閱讀寫給別蓮富斯的信，可以單獨(dú)選擇出來(lái)，先進(jìn)行閱讀，這樣可以把握作者對(duì)柳茜的整體情感，不至于中斷。在按順序進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在目錄上進(jìn)行關(guān)鍵詞的批注，有助于節(jié)約回看的時(shí)間。如果就這樣看下去，一點(diǎn)筆記都沒(méi)有，對(duì)于這樣的讀書，我只能呵呵了。
我兔斯基你讀后感篇二
第一次用導(dǎo)圖的形式去閱讀一本書。感覺(jué)在理論類的書籍閱讀當(dāng)中，效果還是很不錯(cuò)的。這次的導(dǎo)圖，基本上是跟隨了書中的章節(jié)。沒(méi)有過(guò)多的變化。
看完主要有兩點(diǎn)感想：
第一點(diǎn)是關(guān)于“大政府和大銀行”。
在現(xiàn)今的時(shí)代里，西方已經(jīng)無(wú)力去實(shí)現(xiàn)這一“宏偉”的目標(biāo)了。政府既沒(méi)有動(dòng)力，又沒(méi)有權(quán)利去大刀闊斧地改革，甚至是執(zhí)行一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的政策。黨派之間的爭(zhēng)論；利益集團(tuán)的明爭(zhēng)暗斗；民粹主義的苗頭愈演愈烈。這一切都將政府綁架為短視利益的執(zhí)行者。而所謂的“大銀行”美聯(lián)儲(chǔ)，更不可與過(guò)去同日而語(yǔ)?，F(xiàn)在的美聯(lián)儲(chǔ)是政治斗爭(zhēng)和利益集團(tuán)斗爭(zhēng)的犧牲品。它已經(jīng)喪失了它本應(yīng)在西方社會(huì)中擁有的獨(dú)立性和自主性。無(wú)限量qe，“平均”通脹率，購(gòu)買公司和企業(yè)債券甚至股票，還有未來(lái)極大可能出現(xiàn)的收益率曲線控制?，F(xiàn)在，已經(jīng)說(shuō)不清楚是停滯低迷衰退的經(jīng)濟(jì)綁架了美聯(lián)儲(chǔ)，還是綁架了政府的政策制定者。一切必須用壯士斷腕來(lái)拯救的事，都被止痛劑所取代。
第二點(diǎn)是關(guān)于“最后雇主計(jì)劃”。
穩(wěn)定才是暫時(shí)的。就像物理學(xué)中所說(shuō)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。而周期理論的一個(gè)隱含假設(shè)就是經(jīng)濟(jì)在陷入停滯甚至衰退之后，一定會(huì)回歸到持續(xù)增長(zhǎng)當(dāng)中。我覺(jué)得這本身就值得懷疑。為什么我們這么的習(xí)慣并且深信不疑，持續(xù)增長(zhǎng)是確定性，危機(jī)才是暫時(shí)的呢？要知道，任何正反饋的機(jī)制，都需要外部能量不停的輸入才行。那這外部力量真的會(huì)源源不斷的給我們么？
總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從明斯基寫作的年代，還是其涉及的理論，都是讓人欽佩的。只不過(guò)，放在當(dāng)下，總讓人覺(jué)得這是個(gè)充滿啟示的寓言故事。
我兔斯基你讀后感篇三
生活總是猝不及防地給你一記，讓你知道，原來(lái)是這樣子，這本書就達(dá)到了這個(gè)目的，或許，我們也時(shí)一路向前，走向自己的生活目標(biāo)，可是偶爾也不是每件事都稱心如意。
如同他，塞巴斯蒂安，他的初衷也很簡(jiǎn)單，就是想成名，他的目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，接著他就想找個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法，他費(fèi)盡心思，思來(lái)想去，找個(gè)有名的人做采訪，最后找到了卡明斯基，雖然一切都不順利，但是他好不容易跟他接上頭，想采訪他。
我們聽(tīng)到這里，簡(jiǎn)直就是一個(gè)正能量爆棚的故事，的確，明確自己的目標(biāo)，然后分析目標(biāo)，然后分解目標(biāo)，完成目標(biāo)，眼看都已經(jīng)完全具備了，甚至還為了討好好，兩個(gè)人還一起去找他的初戀情人，或許塞巴斯蒂安甚至都想好了標(biāo)題，想好了這個(gè)故事的開(kāi)端了，而且一想到又有初戀情人這么一個(gè)噱頭，讓卡明斯基還多了一點(diǎn)趣聞，這種獨(dú)一無(wú)二的新聞，簡(jiǎn)直要讓他火了，一想到這里，他肯定比卡明斯基還要激動(dòng)，說(shuō)不定好幾天都沒(méi)有休息好，只為了這個(gè)大新聞，而且盡心盡力，比自己的事還上心，雖然路上遇到了很多意外，但是他心中的信念是那么堅(jiān)定，一起克服了那么多困難。
一般的故事到了這里，都已經(jīng)歷經(jīng)種種磨難，總要有個(gè)好結(jié)果了吧，但是作者可不是個(gè)老好人，就如同，生活也不是個(gè)好老人一樣，總是在你開(kāi)心的時(shí)候，給你一記，讓你知道，他可不是吃素的。磨難才剛剛開(kāi)始，就如同成年人的生活從來(lái)都不容易。
生活似乎跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，本來(lái)都可以揚(yáng)名立萬(wàn)，讓大家都知道他，而他也可以得到自己想要的，結(jié)果，卡明斯基也跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，竟然早就已經(jīng)聯(lián)系了記者，也就是說(shuō)，塞巴斯蒂安所做的一切都白費(fèi)了，一切都泡湯了，不管跟他上天入地找初戀、還是共甘共苦處理事情，似乎都算不了了什么，他肯定知道塞巴斯蒂安的意圖，可是非要跟他一起做了這么多，再跟人家說(shuō)，不用你了，真是絕望。。可是又能如何，還是乖乖的，退出。
真是殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓你我都喘不過(guò)氣，也是，辛辛苦苦做了一件事情，然后告訴你，你出局了，要是早知道這么殘酷，還不如一開(kāi)始就不要開(kāi)始，就直接告訴他，可是非要這么耍人家的一樣，心態(tài)好的，還能說(shuō)，就當(dāng)歷練，這些經(jīng)歷說(shuō)不定以后可以變成自己成名的素材，可是哪有那么多成功，但是人生不就這樣，或許你現(xiàn)在做得辛辛苦苦，然后人家一句話，就沒(méi)有價(jià)值了，這也是很常見(jiàn)的事情，既然都是一場(chǎng)游戲，那就擺正心態(tài)，然后不急不緩，讓自己開(kāi)心，少一點(diǎn)得失，多一點(diǎn)真誠(chéng)。
我兔斯基你讀后感篇四
說(shuō)起漫畫，我想沒(méi)有孩子不喜歡的！老師常說(shuō)：漫畫不是好書，最好別讀。可我喜歡的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫書。
《我兔斯基你》的作者是新生漫畫新秀‘王卯卯’。這本書的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書中通過(guò)兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書中最讓我感動(dòng)的是一種樂(lè)觀精神，書中有這么一句話讓我記憶猶新：如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)不是以天計(jì)算，而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書，不僅給我?guī)?lái)啦愉悅，還給我?guī)?lái)了精神上的力量。
我兔斯基你讀后感篇五
今天，我是第一次看這本《我兔斯基你》，讀后感覺(jué)這本書非常好看。這只兔子叫兔斯基它的特征是：立耳、頭圓、眼瞇、嘴隱、鼻無(wú)、脖粗、臂軟、尾短、腿真、白身，這就是瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)的兔斯基。
今天是星期天，我已經(jīng)把這本書看完了。它讓我懂得了許多人生道理，像有一句話就對(duì)我們小學(xué)生說(shuō)的：“自己的事情自己做，因?yàn)椴豢赡苡肋h(yuǎn)都有人幫你”。還有一句話是對(duì)月光族的人說(shuō)的：“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí)，你還有資本留住它。還有一句話讓我非常有啟發(fā)：我沒(méi)有金錢，但我有朋友；我沒(méi)有朋友，但我又家人；我沒(méi)有家人，但我還有健康；我沒(méi)有健康但我還有希望。這句話告訴我們永遠(yuǎn)都不要灰心，并珍惜我們擁有的一切。
這本書讓我知道了非常多的人生哲學(xué)，也讓我知道了許多人生道理。
我兔斯基你讀后感篇六
一名藝術(shù)評(píng)論記者想要通過(guò)撰寫知名畫家的傳記來(lái)挽救自己的事業(yè)、人生，從而踏上尋訪作家的路。然而，潮濕的陰雨，不順利的訪談，錯(cuò)誤百出的旅行，無(wú)止息的抱怨牢騷似乎也在全書中如影隨性。這樣的劇情讓我想到一部類似題材的電影《旅行終點(diǎn)》，同樣是記者與作者一同上路，也同樣是溯尋回憶之旅；這樣的設(shè)計(jì)，讓電影和小說(shuō)都具有了一種“遺世獨(dú)立”的疏離感，出場(chǎng)人物寥寥，全篇卻感覺(jué)孤獨(dú)感繚繞；似乎隔著紙張依舊能嗅到空氣里的黏重與不適感?！犊魉够愤@部作品，正是通過(guò)烘托這種氛圍，呈現(xiàn)出一個(gè)看似孤獨(dú)，荒誕卻又內(nèi)涵點(diǎn)滴溫暖的世界。
本文的兩位主角：一位困窘而執(zhí)拗的藝術(shù)評(píng)論記者塞巴斯蒂安，面對(duì)著愛(ài)情與事業(yè)的失利，想要抓住最后一根救命稻草——曾經(jīng)的大畫家卡明斯基，來(lái)尋求人生的轉(zhuǎn)機(jī)。而卡明斯基其人，則是年邁而又高傲，性格里又夾雜著一絲狡黠的智慧。不難想象，這樣的組合會(huì)擦出怎樣的火花。矛盾從作者只身前往瑞士的拜訪便初漏端倪，不友好的旅店老板，鄰居，以及卡明斯基的女兒，讓記者很難接觸到目標(biāo)卡明斯基。然而，轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在作者設(shè)法將所有人支開(kāi)得以與卡明斯基獨(dú)處時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了卡明斯基年輕時(shí)的情人留給他的信函。從這里開(kāi)始，文章便被蒙上了一層“懸而未決”的迷霧，從記者與卡明斯基“私奔”探訪舊日情人，作者通過(guò)非線性敘事同時(shí)穿插現(xiàn)實(shí)與回憶，一部孤獨(dú)而溫暖的公路片就開(kāi)始了。
最初，兩人的關(guān)系并不和睦，記者企圖通過(guò)卡明斯基的傳記名利雙收，千方百計(jì)的想從他口中收獲不為人知的故事；然而，老卡明斯基卻對(duì)他遮遮掩掩，不愿詳談。因此一路上摩擦不斷，汽車在加油站被偷，與貨車上的人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……兩人之間的不滿逐漸激烈化，眼看就要爆發(fā)一場(chǎng)沖突。此時(shí)又一次轉(zhuǎn)折出現(xiàn)了，記者炫耀性的帶卡明斯基出席一次畫展，卻發(fā)現(xiàn)老畫家的作品早已無(wú)人知曉；同時(shí)，記者回到曾經(jīng)與女朋友同居的屋子，卻發(fā)現(xiàn)后者要將其趕出家門。這一刻，兩人的命運(yùn)似乎連結(jié)在了一起：孤獨(dú)的落魄者，沉溺在回憶中，無(wú)法對(duì)抗殘酷的世界。書中有個(gè)絕妙的隱喻：“菩提達(dá)摩的一位追隨者想要拜他為師以求悟道卻被拒絕，這個(gè)人沒(méi)有放棄，年復(fù)一年的卑躬屈膝，不聲不響的跟在他身后。有一天，追隨者終于忍不住‘師父，我已經(jīng)一無(wú)所有了！’，達(dá)摩答曰：‘把它丟掉’，追隨者隨即開(kāi)悟。”是的，一無(wú)所有就是孤獨(dú)者的.財(cái)富；而這兩位在路上的孤獨(dú)者，不知不覺(jué)地收獲了一種奇妙的共情能力。文章的高潮出現(xiàn)在兩人驅(qū)車前去拜訪卡明斯基舊情人特蕾莎這段，但卡明斯基幻想過(guò)無(wú)數(shù)次的重逢并沒(méi)有成真，見(jiàn)面只在簡(jiǎn)短的閑談與無(wú)可預(yù)料的遺忘中結(jié)束。在這之后，畫家的女兒得知自己父親被記者“綁架”后趕到，眼看這場(chǎng)旅行就要告一段落。不想記者卻只因老畫家?guī)拙洹跋肴ズ＿叀钡膰艺Z(yǔ)便“偷車”繼續(xù)上路。在文章的結(jié)尾，兩人坐在海邊，記者扔掉了采訪的錄音筆和磁帶，在恬淡的對(duì)話中結(jié)束了這場(chǎng)旅行，也照應(yīng)了菩提達(dá)摩的隱喻。
全書精彩的片段還有很多，諸如一直被記者以為是盲人的卡明斯基其實(shí)有著正常的視力，還有一些哭笑不得的經(jīng)歷被作者以戲謔的口吻講出。這些敘述不可不謂之荒誕。其中提到了一句拉丁語(yǔ)名言“世界渴望被欺騙，那就讓他被欺騙吧”，這樣充滿無(wú)力感的語(yǔ)句在書中卻平添了一份坦然與淡泊。“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，很多箴言以平淡的對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)——“最后的真相往往最平庸”“人最終會(huì)擺脫身邊的大部分事物”“善良的謊言是唯一的惡”。這些融合在故事中的真理，讓敘述更能觸動(dòng)人心。
塞巴斯蒂安和卡明斯基用自己的經(jīng)歷在告訴我們：這個(gè)世界并不友善，人難逃被遺忘的命運(yùn)。但是仍然要繼續(xù)呼吸，呼吸潮濕的海風(fēng)，呼吸空氣中的海藻。如果可以，就以荒誕對(duì)抗荒誕，以生活解救生活?；钕氯?，吹著海風(fēng)，永遠(yuǎn)好運(yùn)，永遠(yuǎn)去尋找世界的解藥。
我兔斯基你讀后感篇七
沒(méi)錯(cuò)，這是一本寫滿人生道理、值得一讀的漫畫書。
兔斯基是這本書的主角，它是一只軟綿綿的白色兔子，書中闡述的大多數(shù)是兔斯基的人生觀。作者momo用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一幅幅意味深長(zhǎng)的圖畫，配上一兩句簡(jiǎn)單直白的文字，讓讀者慢慢體會(huì)其中奧妙。
“我沒(méi)有金錢，但我還有朋友；我沒(méi)有朋友，但我還有家人；我沒(méi)有家人，但我還有健康；我沒(méi)有健康，但我還有希望?！边@是我最喜歡的一句話。這幅連環(huán)畫名叫“富有”：兔斯基與朋友喝啤酒――雖窮但擁有朋友；兔斯基在媽媽懷抱里――雖沒(méi)有友情但擁有親情；兔斯基站在廢墟中――雖然沒(méi)有家但有健康的身體；兔斯基坐在輪椅上仰望天空――雖沒(méi)有健康但還滿懷希望。這幅連環(huán)畫以遞進(jìn)關(guān)系告訴我們，富有不是僅僅指金錢或物質(zhì)眾多，而是指精神的富有，更重要的是一顆滿懷希望的心，經(jīng)歷了一次次不幸的遭遇后，能依然對(duì)生活滿懷熱情。
“每次回想，都感覺(jué)以前的.困難不算什么，再遇到困難時(shí)，我會(huì)知道，這是個(gè)將被我認(rèn)為不算什么的一個(gè)困難”……直白地告訴我們要不畏困難。的確，人生總不會(huì)一帆風(fēng)順，每次遇到棘手的問(wèn)題，先不要泄氣了一大半，回想起以前所經(jīng)歷的種種，就會(huì)有信心解決這個(gè)問(wèn)題。
“如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造些快樂(lè)”是對(duì)兔斯基的生活觀的最好的詮釋。類似安徒生童話，兔斯基在寒冬劃了一根火柴，在火焰里它看到了許多美味的食物。人生是有限的，如果快樂(lè)地過(guò)著每一天，那么就擁有一個(gè)快樂(lè)的人生；如果悲哀地生活，對(duì)周圍失去熱情，那么這一生也只是平淡乏味、空虛寂寞。遇到郁悶的事情，就找找樂(lè)子，因?yàn)槿绻恢背两诳鄲炛?，你就?huì)失去很多美好的東西。
“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí)，你還有資本留住它”，作者用幽默的圖畫表現(xiàn)出這樣一個(gè)道理：兔斯基發(fā)財(cái)了，高興地把一大堆金幣撒向空中；它順著金幣山滑下來(lái)，金幣越來(lái)越少，最后一塊也不剩；它悠哉游哉地走到一大堆金磚前，卻痛苦地抱著頭跪在地上――金磚鎖在一個(gè)房間里，而打開(kāi)房間的門只需要一個(gè)金幣，然而兔斯基早就身無(wú)分文了！
簡(jiǎn)單地快樂(lè)著、自由自在、樂(lè)觀向上，就是兔斯基的最大優(yōu)點(diǎn)。如果每個(gè)人都像兔斯基那樣，不管前路如何都樂(lè)觀面對(duì)，無(wú)論結(jié)果如何都坦然接受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在身旁。
我兔斯基你讀后感篇八
成熟取決于經(jīng)歷，絕非年齡。
對(duì)我不好是你的事，與我無(wú)關(guān)對(duì)你好是我的事，與你無(wú)關(guān)。
總說(shuō)實(shí)話的好處是偶然說(shuō)一次謊也沒(méi)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)人都應(yīng)把心放低于是就可以永遠(yuǎn)沒(méi)有失望，只有驚喜。
人生是有限的我們所能做的不過(guò)是在有生之年讓自己過(guò)得高興些罷了。
痛苦是用來(lái)獨(dú)自承受的快樂(lè)才是用來(lái)分享的.
生活像匹脫韁的野馬不知道前方在哪里也不知道何時(shí)會(huì)停下只能摸索著去適應(yīng)與奮斗。
堅(jiān)強(qiáng)不需要證明。
有些距離難以超越，但呆坐不會(huì)使差距縮小。
沒(méi)有不能做只有不敢做。
煩惱是一個(gè)迷宮，清醒是唯一的出口。
因?yàn)楫?dāng)所有支柱都離開(kāi)時(shí)你會(huì)摔到地上。
想象和現(xiàn)實(shí)總是不相符的與其幻想未來(lái)不如把握現(xiàn)在。
通向明天的道路上，總有新的一頁(yè)在等待著你。
路都是在黑暗中摸索出來(lái)的。
如果你自己都不珍惜你自己那別人就更不會(huì)珍惜。
不想頭破血流就要及時(shí)轉(zhuǎn)彎。
不要想著你對(duì)別人的好，因?yàn)槌四銢](méi)有人會(huì)記得。
機(jī)遇走的時(shí)候，往往比它來(lái)的時(shí)候更快。
處在高處，就舉目遠(yuǎn)眺跌落低處，也靜心欣賞。
自己的事情自己做因?yàn)橛肋h(yuǎn)不會(huì)有人幫你。
保持獨(dú)立不依賴任何人和事物。
如果失去工作，不必發(fā)愁...這說(shuō)明新的工作，即將來(lái)到，而且可能，比以前更好!
我兔斯基你讀后感篇九
說(shuō)起漫畫，我想沒(méi)有孩子不喜歡的！老師常說(shuō)：漫畫不是好書，最好別讀?？晌蚁矚g的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫書。
《我兔斯基你》的`作者是新生漫畫新秀‘王卯卯’。這本書的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書中通過(guò)兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書中最讓我感動(dòng)的是一種精神，書中有這么讓我記憶猶新：如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)不是以天計(jì)算，而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書，不僅給我?guī)?lái)啦愉悅，還給我?guī)?lái)了精神上的力量。
我兔斯基你讀后感篇十
讀完《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，我的心情久久不能平靜。這本書帶給我很多啟發(fā)，雖然我只是一名普通的老師，但我會(huì)努力用愛(ài)為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的星空。
蘇霍姆林斯基的文字里浸滿了愛(ài)，那些用文字記錄的歲月里也浸滿了愛(ài)。他給每一個(gè)來(lái)到帕夫雷什學(xué)校的孩子營(yíng)造了一片真摯的愛(ài)的天空。實(shí)踐證明班主任老師要有一顆金子般的心，對(duì)所有的學(xué)生都要向父母那樣充滿深厚的愛(ài)，不放棄一個(gè)孩子，呵護(hù)他們純潔稚嫩的心靈，溫暖他們需要愛(ài)撫保護(hù)的身心。愛(ài)學(xué)生有技巧，我的感悟如下：
我教過(guò)的第一個(gè)班里有一個(gè)很文靜的女孩，整天不聲不響，不愛(ài)和其他同學(xué)交流，總是一個(gè)人默默地坐在那里。本以為這樣的孩子比較乖巧，學(xué)習(xí)應(yīng)該不錯(cuò)，但她的學(xué)習(xí)可是一塌糊涂，作業(yè)經(jīng)常完不成，錯(cuò)誤不斷，幾次小考也都不及格，這樣下去這孩子可要跟不上了。我只好找來(lái)了她的家長(zhǎng)了解情況。她奶奶來(lái)了之后，通過(guò)交談我了解到，這是一個(gè)失去父親、母親改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依為命。家庭的不幸，使他不能像大多數(shù)孩子那樣快樂(lè)生活，膽小懦弱，不愛(ài)講話，學(xué)習(xí)也受到影響。
為了幫助這個(gè)孩子快樂(lè)起來(lái)，走出家庭的陰影，我采取的第一步措施是讓學(xué)習(xí)進(jìn)步成為她快樂(lè)的起點(diǎn)，于是我有意在課堂上多提問(wèn)她。剛開(kāi)始她回答問(wèn)題聲音小，還常出錯(cuò)，同學(xué)們一笑，她就不敢再回答了。我盡量問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了就大加表?yè)P(yáng)，受到鼓舞的她膽子也逐漸大起來(lái)，慢慢地，也能像其他同學(xué)一樣，自己舉手主動(dòng)回答問(wèn)題。培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我對(duì)她的第二部措施。放學(xué)后，我讓她在學(xué)校把作業(yè)完成，當(dāng)面檢查，就地改正；利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助，這孩子學(xué)習(xí)有了較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有所提高。第三步措施是增強(qiáng)她的自信心。班里的一些活動(dòng)，我鼓勵(lì)她參與，給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓班里同學(xué)主動(dòng)和她在一起玩。后來(lái)這孩子真的變了，臉上有了笑容，話也多了，考試成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高。愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，它可以讓凋零的花朵重新綻放。
作為老師，都犯愁班里的搗蛋調(diào)皮的學(xué)生。這樣的孩子，往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常給班級(jí)惹事，老師得為他們傷腦筋、費(fèi)口舌。我教過(guò)的第二個(gè)班級(jí)是高年級(jí)，這個(gè)階段的孩子已比較有主意。這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮男生，上課坐不住，不聽(tīng)講，專門在下邊搞惡作劇，作業(yè)別指望他能完成，考試基本是班里的倒第一。因?yàn)榧彝l件比較好，父母都忙于做生意，對(duì)他也是放任自流。
我堅(jiān)信向上時(shí)所有學(xué)生的共同點(diǎn)，可能表現(xiàn)形式不同，但本質(zhì)是相同的，教育這樣的孩子，首先就要挖掘他身上的閃光點(diǎn)，從本質(zhì)入手，就能有突破。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較有集體榮譽(yù)感，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，他都格外上心，如果班級(jí)取得成績(jī)，他特別高興，還真誠(chéng)地贊揚(yáng)為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)。于是我抓住這一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地在同學(xué)面請(qǐng)贊揚(yáng)他熱愛(ài)集體的好品質(zhì)。得到老師的認(rèn)可，這個(gè)搗蛋孩子起初不好意思，但臉上分明露出少有的興奮。我趁熱打鐵，告訴他，學(xué)生學(xué)習(xí)好更是維護(hù)集體榮譽(yù)的最重要的表現(xiàn)，希望他在學(xué)習(xí)上能給老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)和家長(zhǎng)多次誠(chéng)懇地溝通，他們也改變了對(duì)孩子的生硬態(tài)度，使孩子感到老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有放棄他，而是關(guān)心和希望他成為好孩子。功夫不負(fù)有心人，課堂上終于聽(tīng)不到他搗蛋的聲音了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，幾次考試成績(jī)都有所提高。我知道前進(jìn)中的孩子看到了希望，我的心血換來(lái)了一個(gè)孩子美好的明天。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的孫奇同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，孫奇同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了孫奇同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只要我們心中有“人”，只要我們把人的全面和諧發(fā)展放在第一位，就能突破當(dāng)下種種堅(jiān)硬的壁壘，就能在這個(gè)日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的方法和途徑?！?/p>
我兔斯基你讀后感篇十一
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代出類拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質(zhì)教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段著名的話，來(lái)談?wù)勎易x書的心得。
一、蘇霍姆林斯基說(shuō):"如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。"。
我們上課時(shí)有時(shí)說(shuō)"這堂課上得很沒(méi)勁"。原因也許不同，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。教師對(duì)教材講述的含糊不清，針對(duì)性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對(duì)教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
二、蘇霍姆林斯基說(shuō):"在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈。
學(xué)校里會(huì)有這樣的場(chǎng)景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)著，講述結(jié)束了，教師問(wèn)學(xué)生:"有什么問(wèn)題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō):"既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)?"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒(méi)有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。
學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識(shí)，不但讓人深信不疑，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
我兔斯基你讀后感篇十二
最近，我有幸拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集，涉及內(nèi)容很廣，既有德育p公民教育p理想教育方面的論文，也有勞動(dòng)教育p情感教育p語(yǔ)言教育p自我教育等方面的論文；有論述學(xué)校教育的論文，也有論及家庭教育p社會(huì)教育，以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文?？梢哉f(shuō)，這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書中，他從多角度談了教師p家庭p社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面影響，既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。
瓦？阿？蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作，直到逝世，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》、《學(xué)生的精神世界》、《致女兒的一封信》、《我不是最弱小的》等教育專著都收在《蘇霍姆林斯基選集》里。
蘇霍姆林斯基在該選集中從多角度論述了教育目的，提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”、“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者?！倍囵B(yǎng)這種人需要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù)，即應(yīng)使“智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織在一起，使這幾個(gè)方面的教育呈現(xiàn)現(xiàn)個(gè)統(tǒng)一的完整的過(guò)程”。關(guān)于德育，他明確指出，“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德”。他特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有豐富的精神生活和精神需要，認(rèn)為“精神空虛是人的最可怕的災(zāi)難”。要求教師和家長(zhǎng)尊重兒童的人格，全面關(guān)心兒童。他說(shuō)：“如果有人問(wèn)我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不猶豫的回答說(shuō)‘愛(ài)孩子’?！彼岢隽恕耙屆總€(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”的主張，并努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，“讓學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”。他同時(shí)指出愛(ài)不等于無(wú)原則的溺愛(ài)，應(yīng)該用嚴(yán)格的紀(jì)律和道德規(guī)范去要求兒童，并注重通過(guò)集體教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。
是啊，我們的學(xué)生是一本豐富的書，是一個(gè)多彩的世界，是一具活潑的生命體，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的，作為教師必須愛(ài)他的學(xué)生，相信他的學(xué)生，尊重他的學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，這樣才能發(fā)揮學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們無(wú)限的創(chuàng)新能力。
讀了這部專著，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)。他對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限的愛(ài)，而他的這愛(ài)，來(lái)自于他的人格的魅力；來(lái)自于無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神；來(lái)自于虛懷若谷，刻苦學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神；來(lái)自于勇攀科學(xué)高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。
蘇霍姆林斯基的教育思想是豐富多彩的，我作為一名教師所學(xué)習(xí)所要做的也是豐富多彩的。教育之路漫漫而修遠(yuǎn)，讓我們懷揣一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生真摯的心，在實(shí)踐中慢慢解讀蘇霍姆林斯基的教育理念，相信經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，教育的明天更美好！
我兔斯基你讀后感篇十三
這是一本嚴(yán)肅的作家傳記，甚至這本書超出了傳記的范疇，具有很強(qiáng)學(xué)術(shù)性，對(duì)陀氏作品在內(nèi)容和藝術(shù)形式方面的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)的研究，圍繞陀氏的個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)他全部思想的演進(jìn)，遵循客觀的引證分析老陀風(fēng)格形成的全過(guò)程。
作者將老陀放在俄羅斯十九世紀(jì)中后期廣闊的社會(huì)文化背景下做研究，讓讀者看到俄羅斯知識(shí)精英在國(guó)家治理和社會(huì)道路選擇的思想探索，也使傳記超越了對(duì)象本身的個(gè)人生活，上升到時(shí)代和民族這樣更宏大的場(chǎng)景。
每一個(gè)偉大作家的命運(yùn)都與時(shí)代息息相關(guān)而且思想前瞻于他的時(shí)代，這也是陀氏獲得不朽聲譽(yù)的根源。陀氏并不是橫空出世，他繼承了俄羅斯文學(xué)的基因，甚至有歐洲文學(xué)的基因，在本書作者都以作品分析入手做了很詳盡的研究。
在讀完老陀的大多數(shù)長(zhǎng)篇和一部分早期的短篇以后來(lái)看這本書，對(duì)作家會(huì)有比較全面的認(rèn)識(shí)，他個(gè)人命運(yùn)的波折折損他也成就他，他不是完人，甚至不是一個(gè)普通好人，他的優(yōu)點(diǎn)和缺陷都非常鮮明，不過(guò)作家異于常人在于他超越自身缺陷，探尋到人性里面的普遍性，并做了深刻雋永的刻畫。
他是一個(gè)卓越的記錄者，他記錄的人心的深度和廣度無(wú)人能及。如果止步于此，陀氏還不能說(shuō)是一個(gè)偉大作家。這種內(nèi)心的擠壓和畸變的描寫放到沙俄社會(huì)背景下，就具有了非凡的時(shí)代意義。每個(gè)個(gè)體心靈都是社會(huì)的投影，老陀對(duì)社會(huì)變革的期待不言而喻。
總體風(fēng)格是客觀的、力求遵循事實(shí)，還原一個(gè)思想和生活都真實(shí)的陀思妥耶夫斯基，作者對(duì)自己研究的人物也有克制不住的贊譽(yù)，作者的嚴(yán)肅性增強(qiáng)了這本傳記的信任感，而且這是來(lái)自一個(gè)美國(guó)學(xué)者對(duì)俄羅斯作家的研究，他對(duì)俄國(guó)文化傳統(tǒng)和民族性格的了解達(dá)到使人驚異的程度。
我兔斯基你讀后感篇十四
這一學(xué)年，我有幸拜讀了《走入教育學(xué)家蘇霍姆林斯基》。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教師的楷模，為人處事的楷模，全球教育高手。他真實(shí)經(jīng)歷35年的文化教育職業(yè)發(fā)展，一心撲在文化教育工作方面，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)本身的文化教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，造成了豐富多彩的蘇霍姆林斯基文化教育工作經(jīng)歷。而這本書便是編者在全方位學(xué)習(xí)培訓(xùn)蘇霍姆林斯基經(jīng)典著作的基本上，用心地從他這些獨(dú)具一格設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)理論和教悔中挑選優(yōu)中之優(yōu)、頭等大事，并對(duì)于此事生發(fā)一些感言后所撰寫而成的。讀過(guò)這本書要我更立即地、更便捷地了解了蘇霍姆林斯基這些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列產(chǎn)品教悔，也要我對(duì)將來(lái)的教育工作中擁有更加深入的了解。因?yàn)闀镪U述較多的是教師、學(xué)員、閱讀及家中教育難題，因而我將他們做為關(guān)鍵字明確提出來(lái)。
蘇霍姆林斯基覺(jué)得：教師的教育素養(yǎng)最先就是指對(duì)自身所教的課程要有刻骨銘心的專業(yè)知識(shí)。而其關(guān)鍵特點(diǎn)的第一個(gè)標(biāo)示，便是教師在授課時(shí)要立即訴諸學(xué)員的理性和內(nèi)心。
另外，讀書，讀書，再讀書。教師的教育素養(yǎng)的這一層面更是在于此。要把讀書作為第一精神實(shí)質(zhì)必須，作為挨餓者的食材。要有讀書的興趣愛(ài)好，要喜愛(ài)博覽群書，能夠在書籍眼前坐下來(lái)，深層次地思索。
此外,教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的要素，便是要明白各種各樣科學(xué)研究少年兒童的方式。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就算不上教育素養(yǎng)。
教育素養(yǎng)還有一個(gè)層面，這就是教師的語(yǔ)言涵養(yǎng)難題。在提高教育方法這最先要自身學(xué)習(xí)，努力本人的勤奮，提高勞動(dòng)者的素養(yǎng)，最先是提高觀念的素養(yǎng)。這就規(guī)定大家提高師德水準(zhǔn)。他勸誡大家，沒(méi)有本人的思索，沒(méi)有對(duì)自身的勞動(dòng)者的尋根究底的科學(xué)研究精神實(shí)質(zhì)，那麼一切提高教學(xué)法的工作中全是難以置信的。蘇老在一個(gè)實(shí)例中提及的這位十分受學(xué)員和聽(tīng)課者熱烈歡迎的歷史時(shí)間教師講到：對(duì)這堂課，我提前準(zhǔn)備了一輩子。并且，總體來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我全是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。但是，對(duì)這一課的立即提前準(zhǔn)備，換句話說(shuō)當(dāng)場(chǎng)提前準(zhǔn)備，僅用了大概15分鐘。這在其中的秘密告知大家，一些出色教師的教育方法的提高，更是因?yàn)樗齻儓?jiān)持不懈地讀書，不斷填補(bǔ)她們的專業(yè)知識(shí)海洋.不難看出,一些教育大伙兒也罷,從我院走向世界的竇貴梅和曉梅校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展也罷,都源于于勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研及很多的累積。
蘇霍姆林斯基在書里提到：在中小學(xué)里學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)代，是少年兒童在社會(huì)道德的、智力的、感情的、人體的、審美觀的發(fā)展趨勢(shì)中整整的的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)階段，希望小朋友們變成這世界的旅者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的教育理想化便是：讓小朋友們?nèi)ビ^查、思索和推論，感受勞動(dòng)者的快樂(lè)和給自己造就的物品而覺(jué)得引以為豪，為他人創(chuàng)造美和快樂(lè)并在這里中尋找自身的幸?？鞓?lè)，賞析大自然、歌曲和造型藝術(shù)的美，以這類美來(lái)豐富多彩自身的內(nèi)心世界，關(guān)注他人的痛楚和快樂(lè)，像關(guān)注自身的事兒一樣關(guān)注他人的運(yùn)勢(shì)。實(shí)際上，他所講的是與大家的教育塑造戰(zhàn)略方針是一致的，大家的培養(yǎng)目標(biāo)便是讓學(xué)員變成德、智、體、美、勞，全面的發(fā)展的好學(xué)生。
一年多的教育課堂教學(xué)職業(yè)生涯也更是那樣一步步走回來(lái)的。大家塑造學(xué)員培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、習(xí)慣養(yǎng)成；大家領(lǐng)著她們進(jìn)行多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從這當(dāng)中獲得鍛練和提高。
書里強(qiáng)調(diào)：在中小學(xué)里，單獨(dú)閱讀在學(xué)員的智力發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)道德發(fā)展趨勢(shì)和審美觀發(fā)展趨勢(shì)中起著獨(dú)特的功效。閱讀往往能變成一種強(qiáng)勁的教育能量，是由于人到稱贊英雄人物的社會(huì)道德美和勤奮摹仿的情況下，便會(huì)想到到自身，用一定的社會(huì)道德限度來(lái)點(diǎn)評(píng)自身的個(gè)人行為和自身的為人正直。閱讀和應(yīng)對(duì)書本思索，應(yīng)變成學(xué)員的智力必須。這一點(diǎn)針對(duì)塑造邏輯思維素養(yǎng)也是至關(guān)重要的，沒(méi)有邏輯思維素養(yǎng)，也就不太可能有對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的渴望和持續(xù)把握新專業(yè)知識(shí)的心愿。
你是否還記得林語(yǔ)堂曾有一句妙語(yǔ)：自然光雖好，總要諸位親自去曬，別人卻替你曬不上。點(diǎn)亮個(gè)人內(nèi)心的閱讀務(wù)必是個(gè)性化的、非強(qiáng)迫性的。這代表著閱讀興趣愛(ài)好與習(xí)慣性的塑造就十分關(guān)鍵。閱讀興趣愛(ài)好究竟是從哪里而來(lái)的呢？來(lái)源于家中和院校教育的危害。殊不知在我國(guó)的閱讀局勢(shì)令人擔(dān)憂。2007年，我國(guó)出版社研究會(huì)做一項(xiàng)調(diào)研：在我國(guó)有45%的家中無(wú)一本藏書、無(wú)一個(gè)書櫥；日本有96.8%的家中均有500本之上的藏書從而可以看出，差別之差距，難題之比較嚴(yán)重。
我兔斯基你讀后感篇十五
《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書中多次提到蘇霍姆林斯基那浩瀚如煙的巨著，多次提及那浩如煙海的廣闊思想，本書只是作者結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)蘇霍姆林斯基閱讀過(guò)程中的感受作出的一些想法，同樣在對(duì)蘇霍姆林斯基童話般的教育教學(xué)向往、憧憬的同時(shí)也讓我再一次陷入了對(duì)現(xiàn)在教育狀況的一些沉思。
無(wú)限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條，也是他在寫給教師的教育遺囑中所鄭重提到的。其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)于教師而言無(wú)須多言，每一個(gè)教師都深知閱讀的必要，誠(chéng)然明白是一回事落實(shí)是另一回事，和書中所寫的一樣，作為現(xiàn)代大教育環(huán)境背景下的我們，面對(duì)了大量的復(fù)雜工作，工作量達(dá)到20課時(shí)每周，面對(duì)每天都需要“處理、解決”的學(xué)生，面對(duì)公開(kāi)課、匯報(bào)課等的籌備，面對(duì)各級(jí)各類的比賽，為職稱評(píng)定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實(shí)在抽不出時(shí)間來(lái)看書”。
書中闡述了蘇霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中學(xué)有一個(gè)具有30年教齡的歷史教師，他的`課上的非常出色，以至于聽(tīng)課的教師和視導(dǎo)員都聽(tīng)得入迷，忘了記筆記。當(dāng)詢問(wèn)這位歷史教師究竟花了多少時(shí)間備出這樣一節(jié)精彩的課，他的回答是：用終身的時(shí)間備每一節(jié)課，但今天這節(jié)課只用了15分鐘。其實(shí)透過(guò)他的回答，的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊(yùn)，自己廣闊的視野對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)知識(shí)的感染，在他的課堂上或許早已經(jīng)超越了教材教參，他就是憑借了自己強(qiáng)大的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和精神魅力，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)甚至照亮了學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。我想這樣的課堂是每一個(gè)老師的追求，或許這不是神話，只是需要我們有更豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，試想作為一個(gè)教師上課時(shí)已經(jīng)不被框于課本的本來(lái)結(jié)構(gòu)邏輯中個(gè)，可以隨意調(diào)整自己，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行談話式的教學(xué)，在豐盈的知識(shí)長(zhǎng)河中學(xué)生當(dāng)然會(huì)自由馳騁。所以無(wú)論多么忙，一定要堅(jiān)持閱讀，不為任務(wù)而閱讀，只為自己而讀，就像其中一個(gè)章節(jié)提出的：將讀書作為一種生活方式，讓讀書成為跟我們呼吸一樣的自然行為。
只有教師讀書才能最終成為改善自身改變教學(xué)現(xiàn)狀的主要依賴，只有這樣，課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會(huì)成為感受自身理智的存在、實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。其實(shí)本書中提及的很多內(nèi)容，都無(wú)疑顯示了閱讀的重要性。
我兔斯基你讀后感篇十六
《蘇霍姆林斯基作品選》是教育科學(xué)出版社于2001年8月出版的一本書。作者是蘇霍姆林斯基。這本書包含了作者一生的教育本質(zhì)理論。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代出類拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家?！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質(zhì)教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段著名的話，來(lái)談?wù)勎易x書的心得。
原因也許不同但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。教師對(duì)教材講述的含糊不清，針對(duì)性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對(duì)教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
學(xué)校里會(huì)有這樣的場(chǎng)景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)著，講述結(jié)束了，教師問(wèn)學(xué)生:"有什么問(wèn)題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō):"既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)?"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂?？墒牵谧x了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒(méi)有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。
暑假里，我和女兒一起讀名著，營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭讀書氛圍，美——生活的快樂(lè)。我也認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集，涉及內(nèi)容很廣，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的論文，也有勞動(dòng)教育﹑情感教育﹑語(yǔ)言教育﹑自我教育等方面的論文；有論述學(xué)校教育的論文，也有論及家庭教育﹑社會(huì)教育，以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文?？梢哉f(shuō)，這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面影響，既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。讀完全書后，我對(duì)蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內(nèi)容深有體會(huì)：“蘇霍姆林斯基”認(rèn)為自然的、和諧的才是最美的。兒童周圍的世界，首先就是那包含無(wú)窮現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然的.世界。這個(gè)大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂(lè)”這部分內(nèi)容在書中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術(shù)作品，其使命不僅要發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣，還要產(chǎn)生一股觸及教育過(guò)程的許多方面的強(qiáng)大的教育力量。比如《我們拯救了小云雀》我們?cè)谛←湹乩镎业搅艘粋€(gè)小云雀窩，在窩里有五只小云雀。他們還不會(huì)飛。明天收割機(jī)就要來(lái)割麥了。
我們看著小鳥(niǎo)，而一只大云雀在我們的頭上飛來(lái)飛去，我們捧起了小鳥(niǎo)藏身的窩，把鳥(niǎo)窩轉(zhuǎn)移到了綠色的粟子地里，粟子離收割的時(shí)間還早著呢。我們走回家去，看見(jiàn)一只大云雀飛進(jìn)了鳥(niǎo)窩。它在那里坐了好長(zhǎng)時(shí)間。然后，他出來(lái)了，快樂(lè)的唱著歌飛向了藍(lán)天，它是在告訴我們：“謝謝你們救了我的孩子！”作者從自然界的事物著手，從平常得再也不能平常的童趣入手，引導(dǎo)孩子要善良的對(duì)待所有的生靈，所有的小動(dòng)物，要與自然界的萬(wàn)物和睦相處，不正是我們今天提倡的保護(hù)生態(tài)環(huán)境嗎？想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識(shí)！又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩，她走近一棵刺槐。
在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲，它怎么不害怕呀！要是飛到了刺上，那會(huì)怎么樣呢？卓婭走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問(wèn)她：“卓婭，你在干什么？”“為了不讓蝴蝶被刺傷”！這是多么美好的心靈，多么純真的想法，多么善良的舉動(dòng)啊！人之初，性本善，孩子那顆純潔無(wú)暇的心靈，值得我們每一個(gè)人去保護(hù)。在純潔，善良的心靈的感召下，我們自己也將使身心受到洗禮，情操受到感染，世界將充滿關(guān)愛(ài)！還有《雨和雷》小雨點(diǎn)躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥(niǎo)，就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸??！披頭散發(fā)，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點(diǎn)，還呼隆隆的吼叫。小雨點(diǎn)嚇醒了，哭了起來(lái)。他的淚水一個(gè)勁掉到了地上。這時(shí)地上的人說(shuō)：“下雨了。”田野和草地在洗臉。小麥和白菜也在洗臉。小雨點(diǎn)哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事，把孩子們無(wú)法理解的自然現(xiàn)象描述得如此淺顯易懂。
把有時(shí)會(huì)給人類帶來(lái)傷害的雨和雷也描寫得如此可愛(ài)。在作者眼里大自然的一切都是美好的，那里的陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)都會(huì)讓你感受到生活是如此愜意！世界不是不美，而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽，看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的，別在去計(jì)較那些丑惡的不開(kāi)心的事情。只要你有一顆寬容的心，包容一切，你將活得非常輕松而又愉快！讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讓我深深感受到，我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
最近在讀蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話》一書，整體進(jìn)度比較慢。遇到一些章節(jié)總是想反復(fù)讀誦，頻頻中斷，一者是有些地方實(shí)在是太在理太認(rèn)同了，所以會(huì)反復(fù)多看幾遍，而有些地方是感覺(jué)尚未明白所以要推敲幾次！如：書中提及，教師的工作應(yīng)該是極其富有創(chuàng)造性的工作。聯(lián)系我們當(dāng)下，熊老師一直在提老師們不能停留在舒適圈內(nèi)，要打破舒適圈。我想如果我們教師在工作中習(xí)慣性的停留在舒適圈內(nèi)，不去探索和分析自己的工作、自己的學(xué)生，那么這種創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，我們的教育就變得沒(méi)有創(chuàng)造性，間接的對(duì)孩子們的教育就會(huì)變得特別的呆板生硬模式化，遇到一些突發(fā)的問(wèn)題或者比較有個(gè)性的孩子就容易不知所措，也找不到突破點(diǎn)。
這一點(diǎn)深有體會(huì)，這學(xué)期帶一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，合班上課，二年級(jí)的小嘉同學(xué)是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，這類孩子有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是很聰明，基本一點(diǎn)就通。所以剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間我基本的思路是給他布置任務(wù)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥，課堂上雖然也會(huì)有點(diǎn)小動(dòng)作，基本提醒一下會(huì)收斂。后來(lái)一兩周當(dāng)我把重心轉(zhuǎn)移到一年級(jí)的同學(xué)身上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)就特別不好，課堂紀(jì)律很差，著實(shí)把我氣的夠嗆！沒(méi)有辦法，因?yàn)槲沂抢蠋?，職?zé)所在，不能退，也無(wú)路可退，于是向其他老師求助，小紅老師給了一個(gè)字：陪。細(xì)細(xì)思考也有道理，就像對(duì)自己的孩子，光嚴(yán)格要求是不夠的，還需要有陪伴。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小嘉同學(xué)也有很善良，很熱心，很渴望被關(guān)注的一面。可能因?yàn)樗男愿?，以往受到的批評(píng)都是比較多的，可是越批評(píng)孩子的狀態(tài)就會(huì)越差，這一點(diǎn)是永恒的真理。唯有鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主才能讓孩子朝氣蓬勃自信滿滿。明白了這兩點(diǎn)之后自己再次調(diào)整對(duì)他的思路。
課后多一些陪伴，陪他們踢足球，陪他們做游戲，帶他們?nèi)ノ壹艺僮拥龋n堂上帶著他一起溫習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)多表?yè)P(yáng)他進(jìn)步的地方，偶爾有些地方?jīng)]做好也先放一放，先說(shuō)那些方面做好了。一個(gè)月下來(lái)感覺(jué)我們相互的狀態(tài)都會(huì)很不錯(cuò)，打心眼里喜歡上這個(gè)胖嘟嘟的小伙子了。我想這應(yīng)該也屬于教師的創(chuàng)造性工作的范疇。用心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心對(duì)待每一次課堂，用心對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，我想唯有“用心”二字才能不斷的激發(fā)教師的創(chuàng)造性，也唯有用心二字才能讓教師感受到教育的意義。
我兔斯基你讀后感篇十七
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編為大家收集的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡。書的魅力就是陶冶人的性情，凈化人的心靈。
“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。一個(gè)愛(ài)讀書的人，必定是個(gè)文化素質(zhì)較高的人。可見(jiàn)，作為一名教師，讀書更為重要。
看到《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書的自序時(shí)，我不知道作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師，但當(dāng)我品味完第二輯的文章以后，或許我已經(jīng)有些了解作者的想法。
在作者看來(lái)，現(xiàn)在的教師對(duì)后進(jìn)生教育只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的掌握，忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)。根據(jù)作者的這一內(nèi)容再來(lái)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想想真的是有這樣的困惑。 新課標(biāo)下的“后進(jìn)生”不僅是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德方面相對(duì)落后的學(xué)生，如今還包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、性格、情感、信念等方面上的相對(duì)落后。他們不僅給老師帶來(lái)繁重的工作，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且也會(huì)給家庭帶來(lái)沉重的精神負(fù)擔(dān)，如得不到正確的引導(dǎo)和管理將給社會(huì)造成許多不穩(wěn)定因素。后進(jìn)生表現(xiàn)各不相同，有的孤僻、自私、不合群、有的敏感、好斗、有的上課注意力不集中、學(xué)習(xí)厭倦、考試恐懼，有的同學(xué)為了躲避同學(xué)的歧視逃學(xué)曠課，心中充滿了仇恨，有的甚至偷東西，破壞公物等。這些學(xué)生是學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，由于學(xué)生的智力因素和非智力因素及個(gè)性心理的差異，加之于一些家庭教育、學(xué)校教育手段的粗糙而形成的產(chǎn)物。
讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更要有很好的悟性，今天的.讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。
本書最大的特點(diǎn)是用文藝的形式闡述道德教育問(wèn)題。例如書中的小故事《嘲笑老奶奶》。有一天孩子在操場(chǎng)上踢球。他們玩得很開(kāi)心，很快活。一位很老的老奶奶從操場(chǎng)旁走過(guò)。她眼神不好，走得很慢，用拐棍探索著路。有一個(gè)孩子扔出了一個(gè)球，球正好滾到了老奶奶的腳下，碰到了她的拐棍，拐棍從她的手中掉到了地上。老奶奶停下來(lái)，不知所措，她不知道該怎么辦。她彎下了身，尋找著拐棍，而拐棍早已飛得老遠(yuǎn)了。老奶奶看不見(jiàn)它。孩子們笑著，而老奶奶站在那里哭。誰(shuí)也沒(méi)有想到他們?cè)谶@一時(shí)刻正在做著一件大壞事，這就是一個(gè)人嘲弄另一個(gè)人。還有《為什么奶奶走了》三年級(jí)的小學(xué)生瑪里卡要去上學(xué)，媽媽在為她準(zhǔn)備。她為瑪里卡熨裙子并幫她穿好裙子。然后給瑪里卡戴好紅領(lǐng)巾，小姑娘不久前才加入少先隊(duì)。然后又幫瑪里卡穿好紅皮鞋?，斃锟ú幌矚g紅皮鞋，她說(shuō)：“我想穿綠皮鞋?！眿寢尳o了她綠皮鞋并幫她穿好。但綠皮鞋也不合小姑娘的心意。她脫下了綠皮鞋，對(duì)媽媽說(shuō)：“我想穿黑皮鞋……?！眿寢屵f給了她黑皮鞋并幫她穿好。奶奶做在窗旁。她看著瑪里卡，搖了搖頭。當(dāng)瑪里卡說(shuō)黑皮鞋她也不喜歡時(shí)奶奶沉重的嘆了口氣，走出了屋子。為什么奶奶走了？作者使用的語(yǔ)言親切、樸實(shí)、具有兒童韻味。那抒情的語(yǔ)調(diào)、詩(shī)一般的風(fēng)格，緩和了個(gè)別作品直接的教誨和道德說(shuō)教的味道，更多的留給人思索的余地！
讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，總區(qū)別于其他工種。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重.
我兔斯基你讀后感篇十八
如果說(shuō)平時(shí)繁忙瑣碎的工作令我們無(wú)法停下腳步靜心思考，那么假期就填補(bǔ)了此項(xiàng)空白。我們可以心無(wú)雜念，沏上一杯茶，欣然捧起一本書，獨(dú)享文字帶給我們心靈的愉悅與純凈。
寒假前，王校長(zhǎng)為了給每位教師補(bǔ)充精神食糧，每人發(fā)了兩本書，供大家閱讀。在此我很感謝校長(zhǎng)給我閱讀的書籍，給我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在這兩本書中，我最喜歡的一本就是《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書，書中內(nèi)容豐富，語(yǔ)言平實(shí)而又不失色彩，揭示出了我們?cè)诮逃^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且指明了方向。讀完后心中豁然開(kāi)朗，使自己的精神世界又充盈了很多。
在我們平時(shí)的教育中也許被應(yīng)試的棍棒追趕的只剩下關(guān)注成績(jī)，而忽略了對(duì)孩子最本真的教育，例如善良、勞動(dòng)、閱讀等。這些都是我們應(yīng)該意識(shí)到，并融入教育過(guò)程中的。書中提到，沒(méi)有勞動(dòng)在教育中的參與，教育中的其他方法、手段、智謀將在很大程度上喪失意義，因?yàn)榻逃龤w根結(jié)底是人的教育，而且從本質(zhì)上說(shuō)，一切教育方法、手段和智謀本身就是勞動(dòng)，其期望取得的教育效果也必須以勞動(dòng)為基石。
其次，我們?cè)诮逃^(guò)程中總是缺乏一種教育的藝術(shù)，我們總是試圖把一切規(guī)定與限制灌輸給學(xué)生，并想讓學(xué)生做到。我們開(kāi)班會(huì)，苦口婆心地說(shuō)教，讓孩子背誦小學(xué)生守則，最終我們的教育效果又怎樣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果我們對(duì)孩子說(shuō)：“不許摘校園里的花?！比绻堰@句話變成“每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在校園里栽一株花，精心地去照料他。”我想這兩種說(shuō)法之后呈現(xiàn)給我們的將是兩種不同的教育效果，這就是教育的藝術(shù)。作為一個(gè)教師，我們往往少了一個(gè)思考教育藝術(shù)的環(huán)節(jié)，給孩子更多的是一個(gè)消極、限制的言語(yǔ)，最終的教育效果可想而知，我們還極度地生氣，現(xiàn)在看來(lái)，只能說(shuō)明我們不夠聰明。
教育的實(shí)施者是教師，在這本書中，有幾個(gè)故事談到了老師，例如《讓美好的詞匯不在沉睡》、《孩子喜歡那些喜歡孩子的人》、《用一輩子備一節(jié)課》等。這些故事猶如一面鏡子，讓我一再審視自己，認(rèn)識(shí)自己。
美的語(yǔ)言給人以美的享受，而我并沒(méi)有過(guò)多的應(yīng)用這把精美的鑰匙，輕輕開(kāi)啟孩子們的感情和記憶。
我們不停地讓孩子積累好詞佳句，但學(xué)生的語(yǔ)言大多數(shù)都是蒼白的，詞不達(dá)意，很難寫出流利明白的文章。當(dāng)然原因是多方面的，我們沒(méi)有讓孩子頭腦中那些積累的詞匯活起來(lái)，變成自己的思想輸出去。孩子只是在接受，沒(méi)有創(chuàng)造，這些詞匯就像籠子里的鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，漸漸失去了飛翔的力量；它們是一支干枯的花朵，沒(méi)有顏色，也沒(méi)有芳香。這就需要我們?cè)诤⒆用媲按蜷_(kāi)通往周圍世界的窗口，在孩子的腦力勞動(dòng)中，引導(dǎo)孩子借助詞匯來(lái)思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界。教師要用美的語(yǔ)言給孩子開(kāi)啟一個(gè)無(wú)限美的世界，引導(dǎo)孩子不僅欣賞而且參與創(chuàng)造這個(gè)世界。
愛(ài)是一個(gè)教師職業(yè)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。孩子喜歡哪些喜歡孩子的人。這不禁讓我反思，我喜歡孩子嗎？也許在平時(shí)的工作中，自己缺乏了耐心，處理問(wèn)題時(shí)多了一份急躁。在教育過(guò)程中，我們更應(yīng)該讓孩子體會(huì)到老師理解孩子，熱愛(ài)孩子的心。我們始終不要忘記自己曾經(jīng)也是一個(gè)孩子，我們就以最博大的愛(ài)與理解去對(duì)待孩子，從而成長(zhǎng)為一名真正的教師。
說(shuō)到教師，最重要的一項(xiàng)技能就是上課，而我讀了這本書之后，讓我明白，要用一輩子備一節(jié)課，一節(jié)課其實(shí)是表現(xiàn)的一個(gè)教師的全部。這里包括他的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀視野、價(jià)值判斷、教育智慧、精神風(fēng)貌、人格魅力……而這些決定了一個(gè)教師究竟是以一個(gè)怎樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至僅僅從一個(gè)教師的外貌上也可以看出一個(gè)人的精神氣質(zhì)。一節(jié)比較理想的.課，絕不僅僅是上這節(jié)課之前花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)，十幾個(gè)小時(shí)就能實(shí)現(xiàn)的。
課堂是反應(yīng)教師修養(yǎng)的一面鏡子，教師只有一輩子不間斷地讀書，學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能使自己的每節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益。
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