讀后感是我們對書籍中的思想和情感的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。讀后感的寫作應(yīng)該注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性，使文章的內(nèi)容有條理、層次分明。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和參考。這些讀后感范文涉及各種文學(xué)作品、歷史事件、理論觀點(diǎn)等，每一篇都展示了作者獨(dú)特的思考和感悟，希望能夠激發(fā)大家撰寫讀后感的靈感。讀后感是一種獨(dú)立而豐富的寫作形式，通過讀后感，我們可以更好地理解、欣賞和評價(jià)所讀之物，同時(shí)也可以鍛煉和提升自己的思考和表達(dá)能力。希望大家能夠喜歡這些范文并從中受到啟發(fā)，期待大家能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的讀后感作品，與大家分享更多精彩的閱讀體驗(yàn)。
我兔斯基你讀后感篇一
讀完一本名著以后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的奧斯特洛夫斯基書信集讀后感，希望能夠幫助到大家。
從12月2日至今，早晨的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這本書。讀完之后，對于奧斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
作者一生，有過三位親切的女性。一位是別蓮富斯（柳茜），一位是瑪爾塔·普林，一位是妻子拉婭。柳茜和拉婭，分別是《鋼鐵》冬妮婭和達(dá)雅的原型。而普林卻有點(diǎn)作品中安娜的影子。至于麗達(dá)，在《書信集》中并未提及。
《鋼鐵》中保爾后期生病之后從未提及經(jīng)濟(jì)問題。而現(xiàn)實(shí)生活中的奧斯特洛夫斯基在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，生活十分困難，還需要好友的接濟(jì)。直至后來作品出版，有了稿費(fèi)，生活才有了改善，并開始幫助身邊的人。
《書信集》總共有636封。牽涉的人物眾多。但讓我有印象的好友只有日吉廖娃、諾維科夫、羅德金娜等。不少朋友被寫入到《鋼鐵》。其中，作者還在后期跟《靜靜的頓河》作者肖洛霍夫有書信來往（比肖洛霍夫大一歲）。作者很佩服高爾基，并和高爾基在同一年去世。
《鋼鐵》在國內(nèi)的版本，由于出版社不同，內(nèi)容不盡相同。其實(shí)，在剛剛發(fā)行的時(shí)候，不同版次都有所不同。有多插圖的精裝版，第二版是向作家代表大會(huì)獻(xiàn)禮的，第三版是大眾版。奧斯特洛夫斯基針對不同的人群，有進(jìn)行不同的刪改。比如針對兒童版，作者會(huì)重新校對，將部分地方改得通俗易懂（第579封）。又如作者在第四版（列林格勒版）中，為了“使得敵人無法利用這些文字，或誤讀或曲解原意，對我們進(jìn)行攻擊。刪掉了彼得留拉的一段話和保爾的一種說法：“夜色愈濃，星光愈亮”。原因是保爾不知道這句話的后面還有一行“痛苦愈深，離上帝愈近”。（第424封）。
奧斯特洛夫斯基的作品不只是《鋼鐵》，還有《暴風(fēng)雨中誕生的》（翻譯問題，有些稱為《暴風(fēng)雨的兒女》，英國版稱為《英雄的誕生》）。
1）《鋼鐵是怎樣煉成的》——寫的是事實(shí)。全是事實(shí)。我想讓人看看在戰(zhàn)斗中和建設(shè)中的青年工人。（第147封）。
（批注：反映戰(zhàn)斗和建設(shè)中的青年工人是作者寫作的初衷。）。
2）我打算寫書的時(shí)候，是想寫成回憶錄、隨筆，把一連串的真實(shí)事件寫下來。然而，和考斯特洛夫同志的會(huì)面，改變了這一意圖。考斯特洛夫當(dāng)時(shí)是《青年近衛(wèi)軍》的編輯，他建議以中篇或長篇小說的形式描述少年和青年工人的經(jīng)歷，寫他們的童年和勞動(dòng)，寫他們后來怎樣參加那一階段的斗爭。
（批注：寫成回憶錄反映的就是個(gè)人，寫成小說反映的就是一類人。）。
我試圖以文學(xué)形式反映確實(shí)發(fā)生過的'事情，描繪一大批人，他們有的尚在工作，有的已經(jīng)去世。
我只寫事實(shí)，這也限制了我，有時(shí)候成了事實(shí)的俘虜。換一種寫法吧，那會(huì)變成幻想，不再是真實(shí)情況。
人物的姓名，一部分是真的，一部分系杜撰。
我做這項(xiàng)工作，只是希望我們的年輕人回想起書稿中所描述的事情。我甚至不標(biāo)明它是中篇或長篇小說，而僅僅簡單地稱之為《鋼鐵是怎樣煉成的》。（第158封）。
（批注：只寫了第一部時(shí)，作者稱之為中篇，因?yàn)槿绻Q之為長篇，太夸張，炫耀。；寫了第二部后，稱之為長篇。）。
3）五年緊張的勞動(dòng)，成果是長篇小說的第一、二部，描繪以往的歲月，躁動(dòng)的青春。我是布爾什維克的青年近衛(wèi)軍之一。堅(jiān)強(qiáng)如鋼的黨組織培育了我們。我們是暴風(fēng)雨中誕生的。（第229封）。
（批注：鋼鐵不只指的是戰(zhàn)士，也指的是布爾什維克）。
4）我絕不讓自傳放進(jìn)烏克蘭文本。我不允許莫斯科和克列巴諾夫以自傳為前言，放入我的著作。因?yàn)槲覍懽詡?，是為了布爾什維克的宣傳，為了教育青少年，而并非廣告。（第273封）。
（批注：作者不想因?yàn)樽约?，讓讀者去讀這本書，而想因?yàn)樽髌繁旧恚屪x者就感受作品，感受其中的人物。）。
5）我會(huì)全力以赴，用文學(xué)的語言，描繪往昔的壯美場景，即便只反映其小小一角也好。（第311封）。
6）很久以前讀到，或目睹，耳聞過的一些事情，可存留在記憶中的東西，不足以作為一本長篇政治小說的基礎(chǔ)。（第319封。指的是《暴風(fēng)雨中誕生的》）。
（批注：兩本小說，都是政治小說，政治小說當(dāng)然要服務(wù)于政治，慧娟說的是對的。）。
7）決定刪除長篇小說《鋼鐵》第二部內(nèi)寫的柯察金遇到屈察姆老頭的數(shù)行。老頭反蘇維埃的腔調(diào)刺耳得很——這里必須做些修改，或者干脆刪去。（第323封）。
8）和這封信同時(shí)，寄上長篇小說《鋼鐵》第二部，其中我完全擯棄了第一章的開頭部分，此處講述保爾參加反對派，對共青團(tuán)的正面人物而言，是缺乏典型性的。當(dāng)代英雄，就是那些決不偏離黨的路線的人們。這個(gè)事件是我為了使情節(jié)曲折而想出來的，看來在政治上和藝術(shù)上都不正確。（第372封）。
（批注：前兩處刪改，都是為了政治的需要。服了作者，這點(diǎn)不是很喜歡）。
9）我堅(jiān)決反對把我和小說主人公之一的保爾視為同一個(gè)人。批評家的任務(wù)，是指出其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，斷定其是否有助于我們對青年的布爾什維克教育事業(yè)。（第396封）。
（批注：所以我們讀者在進(jìn)行解讀時(shí)，是否也應(yīng)該遵照作者的原意，不要把保爾和奧斯特洛夫斯基視為同一人。從這個(gè)角度來說，不應(yīng)該從自傳性小說這個(gè)角度進(jìn)行解讀）。
10）在保爾給哥哥阿爾喬姆的信中，有一句“研讀所有的古典文學(xué)”，應(yīng)改為“研讀主要的古典文學(xué)作品”。（第460封）。
（批注：所有變成主要，更謙虛，更低調(diào)。）。
11）保爾·柯察金是個(gè)活得樂觀、愛得熱烈的年輕人。正是因?yàn)闊釔凵麜r(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國獻(xiàn)身。保爾不應(yīng)一臉嚴(yán)肅，雖然他想這樣。生命力十分旺盛，透過外表的嚴(yán)肅，散發(fā)出勃勃英氣。在朋友的圈子里，他常常笑聲朗朗，富有感染力。然而，和敵人相遇，他便成了令對方畏懼的人。面對武裝之?dāng)?，他決不手下留情……（第481封）。
（批注：對電影改編的囑托，確實(shí)如此，活得樂觀，愛的熱烈，喜歡這八個(gè)字。）。
在讀這厚厚的兩本書時(shí)，我一直在尋找適合自己的讀書方法。一封封讀過去，顯然浪費(fèi)時(shí)間，且不適用。因此，我充分采用了精讀和略讀相結(jié)合的方式。對自己研讀作者作品有幫助的章節(jié)，進(jìn)行細(xì)讀；講無關(guān)緊要內(nèi)容的，一目十行。大大節(jié)約了閱讀時(shí)間。其次，在讀書順序上，也要進(jìn)行選擇。比如閱讀寫給別蓮富斯的信，可以單獨(dú)選擇出來，先進(jìn)行閱讀，這樣可以把握作者對柳茜的整體情感，不至于中斷。在按順序進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在目錄上進(jìn)行關(guān)鍵詞的批注，有助于節(jié)約回看的時(shí)間。如果就這樣看下去，一點(diǎn)筆記都沒有，對于這樣的讀書，我只能呵呵了。
我兔斯基你讀后感篇二
這個(gè)暑假，我讀了一本叫《我兔斯基你》的書，這本書主要寫的是一個(gè)名叫兔斯基的兔子帶給我們的人生哲學(xué)。
本書的作者是王卯卯，網(wǎng)絡(luò)表情角色兔斯基原創(chuàng)作者。中國傳媒大學(xué)動(dòng)畫學(xué)士，美國加州藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫研究生在讀。她畫出的兔斯基生動(dòng)可愛，在《我兔斯基你》這本書中為我們講述了深刻的人生哲學(xué)。
《我兔斯基你》里有許多哲學(xué)性語句，例如：“如果你自己都不珍惜你自己，那別人就更不會(huì)珍惜。”、“嫉妒是一把劍，最后不是插在別人身上，就是插在自己心里。”、“站的越高，跌得越狠，而防止跌落的最好方法是永遠(yuǎn)保持向上攀爬。”
《我兔斯基你》為什么會(huì)得到這樣大的市場，這樣成功呢？這可歸功于這兩點(diǎn)：
一、兔斯基這個(gè)卡通很可愛，小兔子瞇著眼，臉上始終沒有什么表情。
二、兔斯基帶給我們的人生哲學(xué)，很耐人尋味。
這可能就是兔斯基的那句話：“瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)”吧。
我兔斯基你讀后感篇三
說起漫畫，我想沒有孩子不喜歡的！老師常說：漫畫不是好書，最好別讀。可我喜歡的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫書。
《我兔斯基你》的作者是新生漫畫新秀‘王卯卯’。這本書的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書中通過兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書中最讓我感動(dòng)的是一種樂觀精神，書中有這么一句話讓我記憶猶新：如果不快樂，就去創(chuàng)造快樂，快樂不是以天計(jì)算，而是通過每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書，不僅給我?guī)砝灿鋹偅€給我?guī)砹司裆系牧α俊?/p>
我兔斯基你讀后感篇四
今天，我是第一次看這本《我兔斯基你》，讀后感覺這本書非常好看。這只兔子叫兔斯基它的特征是：立耳、頭圓、眼瞇、嘴隱、鼻無、脖粗、臂軟、尾短、腿真、白身，這就是瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)的兔斯基。
今天是星期天，我已經(jīng)把這本書看完了。它讓我懂得了許多人生道理，像有一句話就對我們小學(xué)生說的：“自己的事情自己做，因?yàn)椴豢赡苡肋h(yuǎn)都有人幫你”。還有一句話是對月光族的人說的：“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來時(shí)，你還有資本留住它。還有一句話讓我非常有啟發(fā)：我沒有金錢，但我有朋友；我沒有朋友，但我又家人；我沒有家人，但我還有健康；我沒有健康但我還有希望。這句話告訴我們永遠(yuǎn)都不要灰心，并珍惜我們擁有的一切。
這本書讓我知道了非常多的人生哲學(xué)，也讓我知道了許多人生道理。
我兔斯基你讀后感篇五
成熟取決于經(jīng)歷，絕非年齡。
對我不好是你的事，與我無關(guān)對你好是我的事，與你無關(guān)。
總說實(shí)話的好處是偶然說一次謊也沒有人會(huì)發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)人都應(yīng)把心放低于是就可以永遠(yuǎn)沒有失望，只有驚喜。
人生是有限的我們所能做的不過是在有生之年讓自己過得高興些罷了。
痛苦是用來獨(dú)自承受的快樂才是用來分享的.
生活像匹脫韁的野馬不知道前方在哪里也不知道何時(shí)會(huì)停下只能摸索著去適應(yīng)與奮斗。
堅(jiān)強(qiáng)不需要證明。
有些距離難以超越，但呆坐不會(huì)使差距縮小。
沒有不能做只有不敢做。
煩惱是一個(gè)迷宮，清醒是唯一的出口。
因?yàn)楫?dāng)所有支柱都離開時(shí)你會(huì)摔到地上。
想象和現(xiàn)實(shí)總是不相符的與其幻想未來不如把握現(xiàn)在。
通向明天的道路上，總有新的一頁在等待著你。
路都是在黑暗中摸索出來的。
如果你自己都不珍惜你自己那別人就更不會(huì)珍惜。
不想頭破血流就要及時(shí)轉(zhuǎn)彎。
不要想著你對別人的好，因?yàn)槌四銢]有人會(huì)記得。
機(jī)遇走的時(shí)候，往往比它來的時(shí)候更快。
處在高處，就舉目遠(yuǎn)眺跌落低處，也靜心欣賞。
自己的事情自己做因?yàn)橛肋h(yuǎn)不會(huì)有人幫你。
保持獨(dú)立不依賴任何人和事物。
如果失去工作，不必發(fā)愁...這說明新的工作，即將來到，而且可能，比以前更好!
我兔斯基你讀后感篇六
上個(gè)月，我有幸拜讀了蘇聯(lián)著名教育家《蘇霍姆林斯基選集》。這是一部論文集，涉及內(nèi)容很廣，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的論文，也有勞動(dòng)教育﹑情感教育﹑語言教育﹑自我教育等方面的論文;有論述學(xué)校教育的論文，也有論及家庭教育﹑社會(huì)教育，以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文?？梢哉f，這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對學(xué)生成長的多方面影響，既有對成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也有對學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。
讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。
教師在課堂上創(chuàng)造的精神飽滿和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成績方面，具有極大的意義。
我們上課時(shí)有時(shí)說“這堂課上得很蔫”。學(xué)生“蔫”的原因也許不一而同，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生真正的激動(dòng)心情可能是最重要的原因。教師對教材的講述萎靡不振，針對性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種郁悶心情。教師對教材無動(dòng)于衷的態(tài)度，立即會(huì)“傳導(dǎo)”給學(xué)生，這一來，被講述的內(nèi)容似乎成了矗立在師生之間的一堵高墻。面對著難以跨越的高度，試問學(xué)生怎么精神得起來呢?在這樣的課堂上，學(xué)生沒有緊張思考的那種倦意，然而，比起上注意力集中和內(nèi)容豐富的課來，孩子們上這樣枯燥的課更加疲憊不堪，也許只有下課鈴聲才能帶來些許生氣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教育﹑教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂，更需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
誰沒有見過學(xué)校里這種常見的場景呢?教師正在講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽著內(nèi)容豐富的講解。新內(nèi)容的講述結(jié)束了，教師問學(xué)生：“有什么問題嗎?”教室里一片沉默，沒有問題，于是，教師得出結(jié)論，看來新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地叫起來，讓他們復(fù)述教師講述的內(nèi)容的時(shí)候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個(gè)所以然來。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對學(xué)生們說：“既然你們一點(diǎn)都沒懂，為什么你們剛才不提出問題來?”
在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)，我錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思索﹑思考，只有當(dāng)它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時(shí)候，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
真正的好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識，對學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過積極的努力，主動(dòng)地去采摘，獲取的知識，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
蘇霍姆林斯基在《寄語后來人》一文中，對后輩的教育同行們寄予了無限厚望，他把自己對教育未來的期望整理成八條教育遺囑，對影響學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都進(jìn)行了細(xì)致地囑咐。其中有一條，蘇霍姆林斯基特別講到要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他說，要當(dāng)做最寶貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。
作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生;作為學(xué)生的家長，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向﹑激情和成績而變得美好起來的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。
讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的`偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅(jiān)強(qiáng)的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
我兔斯基你讀后感篇七
沒錯(cuò)，這是一本寫滿人生道理、值得一讀的漫畫書。
兔斯基是這本書的主角，它是一只軟綿綿的白色兔子，書中闡述的大多數(shù)是兔斯基的人生觀。作者momo用簡單的線條勾勒出一幅幅意味深長的圖畫，配上一兩句簡單直白的文字，讓讀者慢慢體會(huì)其中奧妙。
“我沒有金錢，但我還有朋友；我沒有朋友，但我還有家人；我沒有家人，但我還有健康；我沒有健康，但我還有希望。”這是我最喜歡的一句話。這幅連環(huán)畫名叫“富有”：兔斯基與朋友喝啤酒――雖窮但擁有朋友；兔斯基在媽媽懷抱里――雖沒有友情但擁有親情；兔斯基站在廢墟中――雖然沒有家但有健康的身體；兔斯基坐在輪椅上仰望天空――雖沒有健康但還滿懷希望。這幅連環(huán)畫以遞進(jìn)關(guān)系告訴我們，富有不是僅僅指金錢或物質(zhì)眾多，而是指精神的富有，更重要的是一顆滿懷希望的心，經(jīng)歷了一次次不幸的遭遇后，能依然對生活滿懷熱情。
“每次回想，都感覺以前的.困難不算什么，再遇到困難時(shí)，我會(huì)知道，這是個(gè)將被我認(rèn)為不算什么的一個(gè)困難”……直白地告訴我們要不畏困難。的確，人生總不會(huì)一帆風(fēng)順，每次遇到棘手的問題，先不要泄氣了一大半，回想起以前所經(jīng)歷的種種，就會(huì)有信心解決這個(gè)問題。
“如果不快樂，就去創(chuàng)造些快樂”是對兔斯基的生活觀的最好的詮釋。類似安徒生童話，兔斯基在寒冬劃了一根火柴，在火焰里它看到了許多美味的食物。人生是有限的，如果快樂地過著每一天，那么就擁有一個(gè)快樂的人生；如果悲哀地生活，對周圍失去熱情，那么這一生也只是平淡乏味、空虛寂寞。遇到郁悶的事情，就找找樂子，因?yàn)槿绻恢背两诳鄲炛?，你就?huì)失去很多美好的東西。
“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來時(shí)，你還有資本留住它”，作者用幽默的圖畫表現(xiàn)出這樣一個(gè)道理：兔斯基發(fā)財(cái)了，高興地把一大堆金幣撒向空中；它順著金幣山滑下來，金幣越來越少，最后一塊也不剩；它悠哉游哉地走到一大堆金磚前，卻痛苦地抱著頭跪在地上――金磚鎖在一個(gè)房間里，而打開房間的門只需要一個(gè)金幣，然而兔斯基早就身無分文了！
簡單地快樂著、自由自在、樂觀向上，就是兔斯基的最大優(yōu)點(diǎn)。如果每個(gè)人都像兔斯基那樣，不管前路如何都樂觀面對，無論結(jié)果如何都坦然接受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在身旁。
我兔斯基你讀后感篇八
看完一本名著后，從中我們收獲新的思想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《奧斯特洛夫斯基書信集》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
從12月2日至今，早晨的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這本書。讀完之后，對于奧斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.女友問題。
作者一生，有過三位親切的女性。一位是別蓮富斯(柳茜)，一位是瑪爾塔·普林，一位是妻子拉婭。柳茜和拉婭，分別是《鋼鐵》冬妮婭和達(dá)雅的原型。而普林卻有點(diǎn)作品中安娜的影子。至于麗達(dá)，在《書信集》中并未提及。
2.經(jīng)濟(jì)問題。
《鋼鐵》中保爾后期生病之后從未提及經(jīng)濟(jì)問題。而現(xiàn)實(shí)生活中的奧斯特洛夫斯基在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，生活十分困難，還需要好友的接濟(jì)。直至后來作品出版，有了稿費(fèi)，生活才有了改善，并開始幫助身邊的人。
3.好友問題。
《書信集》總共有636封。牽涉的人物眾多。但讓我有印象的好友只有日吉廖娃、諾維科夫、羅德金娜等。不少朋友被寫入到《鋼鐵》。其中，作者還在后期跟《靜靜的頓河》作者肖洛霍夫有書信來往(比肖洛霍夫大一歲)。作者很佩服高爾基，并和高爾基在同一年去世。
4.版本問題。
《鋼鐵》在國內(nèi)的版本，由于出版社不同，內(nèi)容不盡相同。其實(shí)，在剛剛發(fā)行的時(shí)候，不同版次都有所不同。有多插圖的精裝版，第二版是向作家代表大會(huì)獻(xiàn)禮的，第三版是大眾版。奧斯特洛夫斯基針對不同的人群，有進(jìn)行不同的刪改。比如針對兒童版，作者會(huì)重新校對，將部分地方改得通俗易懂(第579封)。又如作者在第四版(列林格勒版)中，為了“使得敵人無法利用這些文字，或誤讀或曲解原意，對我們進(jìn)行攻擊。刪掉了彼得留拉的一段話和保爾的一種說法：“夜色愈濃，星光愈亮”。原因是保爾不知道這句話的后面還有一行“痛苦愈深，離上帝愈近”。(第424封)。
5.作品問題。
奧斯特洛夫斯基的作品不只是《鋼鐵》，還有《暴風(fēng)雨中誕生的》(翻譯問題，有些稱為《暴風(fēng)雨的兒女》，英國版稱為《英雄的誕生》)。
6.保爾與《鋼鐵》(引用)。
1)《鋼鐵是怎樣煉成的》——寫的是事實(shí)。全是事實(shí)。我想讓人看看在戰(zhàn)斗中和建設(shè)中的青年工人。(第147封)。
(批注：反映戰(zhàn)斗和建設(shè)中的青年工人是作者寫作的初衷。)。
2)我打算寫書的時(shí)候，是想寫成回憶錄、隨筆，把一連串的真實(shí)事件寫下來。然而，和考斯特洛夫同志的會(huì)面，改變了這一意圖?？妓固芈宸虍?dāng)時(shí)是《青年近衛(wèi)軍》的編輯，他建議以中篇或長篇小說的形式描述少年和青年工人的經(jīng)歷，寫他們的童年和勞動(dòng)，寫他們后來怎樣參加那一階段的斗爭。
(批注：寫成回憶錄反映的就是個(gè)人，寫成小說反映的就是一類人。)。
我試圖以文學(xué)形式反映確實(shí)發(fā)生過的事情，描繪一大批人，他們有的尚在工作，有的已經(jīng)去世。
我只寫事實(shí)，這也限制了我，有時(shí)候成了事實(shí)的俘虜。換一種寫法吧，那會(huì)變成幻想，不再是真實(shí)情況。
人物的姓名，一部分是真的，一部分系杜撰。
我做這項(xiàng)工作，只是希望我們的年輕人回想起書稿中所描述的事情。我甚至不標(biāo)明它是中篇或長篇小說，而僅僅簡單地稱之為《鋼鐵是怎樣煉成的》。(第158封)。
(批注：只寫了第一部時(shí)，作者稱之為中篇，因?yàn)槿绻Q之為長篇，太夸張，炫耀。;寫了第二部后，稱之為長篇。)。
3)五年緊張的勞動(dòng)，成果是長篇小說的第一、二部，描繪以往的歲月，躁動(dòng)的青春。我是布爾什維克的青年近衛(wèi)軍之一。堅(jiān)強(qiáng)如鋼的黨組織培育了我們。我們是暴風(fēng)雨中誕生的。(第229封)。
(批注：鋼鐵不只指的是戰(zhàn)士，也指的是布爾什維克)。
4)我絕不讓自傳放進(jìn)烏克蘭文本。我不允許莫斯科和克列巴諾夫以自傳為前言，放入我的著作。因?yàn)槲覍懽詡鳎菫榱瞬紶柺簿S克的宣傳，為了教育青少年，而并非廣告。(第273封)。
(批注：作者不想因?yàn)樽约?，讓讀者去讀這本書，而想因?yàn)樽髌繁旧?，讓讀者就感受作品，感受其中的人物。)。
5)我會(huì)全力以赴，用文學(xué)的語言，描繪往昔的壯美場景，即便只反映其小小一角也好。(第311封)。
6)很久以前讀到，或目睹，耳聞過的一些事情，可存留在記憶中的東西，不足以作為一本長篇政治小說的基礎(chǔ)。(第319封。指的是《暴風(fēng)雨中誕生的》)。
(批注：兩本小說，都是政治小說，政治小說當(dāng)然要服務(wù)于政治，慧娟說的是對的。)。
7)決定刪除長篇小說《鋼鐵》第二部內(nèi)寫的柯察金遇到屈察姆老頭的數(shù)行。老頭反蘇維埃的腔調(diào)刺耳得很——這里必須做些修改，或者干脆刪去。(第323封)。
8)和這封信同時(shí)，寄上長篇小說《鋼鐵》第二部，其中我完全擯棄了第一章的開頭部分，此處講述保爾參加反對派，對共青團(tuán)的正面人物而言，是缺乏典型性的`。當(dāng)代英雄，就是那些決不偏離黨的路線的人們。這個(gè)事件是我為了使情節(jié)曲折而想出來的，看來在政治上和藝術(shù)上都不正確。(第372封)。
(批注：前兩處刪改，都是為了政治的需要。服了作者，這點(diǎn)不是很喜歡)。
9)我堅(jiān)決反對把我和小說主人公之一的保爾視為同一個(gè)人。批評家的任務(wù)，是指出其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，斷定其是否有助于我們對青年的布爾什維克教育事業(yè)。(第396封)。
(批注：所以我們讀者在進(jìn)行解讀時(shí)，是否也應(yīng)該遵照作者的原意，不要把保爾和奧斯特洛夫斯基視為同一人。從這個(gè)角度來說，不應(yīng)該從自傳性小說這個(gè)角度進(jìn)行解讀)。
10)在保爾給哥哥阿爾喬姆的信中，有一句“研讀所有的古典文學(xué)”，應(yīng)改為“研讀主要的古典文學(xué)作品”。(第460封)。
(批注：所有變成主要，更謙虛，更低調(diào)。)。
11)保爾·柯察金是個(gè)活得樂觀、愛得熱烈的年輕人。正是因?yàn)闊釔凵?，他時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國獻(xiàn)身。保爾不應(yīng)一臉嚴(yán)肅，雖然他想這樣。生命力十分旺盛，透過外表的嚴(yán)肅，散發(fā)出勃勃英氣。在朋友的圈子里，他常常笑聲朗朗，富有感染力。然而，和敵人相遇，他便成了令對方畏懼的人。面對武裝之?dāng)?，他決不手下留情……(第481封)。
(批注：對電影改編的囑托，確實(shí)如此，活得樂觀，愛的熱烈，喜歡這八個(gè)字。)。
7.讀書方法。
在讀這厚厚的兩本書時(shí)，我一直在尋找適合自己的讀書方法。一封封讀過去，顯然浪費(fèi)時(shí)間，且不適用。因此，我充分采用了精讀和略讀相結(jié)合的方式。對自己研讀作者作品有幫助的章節(jié)，進(jìn)行細(xì)讀;講無關(guān)緊要內(nèi)容的，一目十行。大大節(jié)約了閱讀時(shí)間。其次，在讀書順序上，也要進(jìn)行選擇。比如閱讀寫給別蓮富斯的信，可以單獨(dú)選擇出來，先進(jìn)行閱讀，這樣可以把握作者對柳茜的整體情感，不至于中斷。在按順序進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在目錄上進(jìn)行關(guān)鍵詞的批注，有助于節(jié)約回看的時(shí)間。如果就這樣看下去，一點(diǎn)筆記都沒有，對于這樣的讀書，我只能呵呵了。
我兔斯基你讀后感篇九
生活總是猝不及防地給你一記，讓你知道，原來是這樣子，這本書就達(dá)到了這個(gè)目的，或許，我們也時(shí)一路向前，走向自己的生活目標(biāo)，可是偶爾也不是每件事都稱心如意。
如同他，塞巴斯蒂安，他的初衷也很簡單，就是想成名，他的目標(biāo)簡單明確，接著他就想找個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法，他費(fèi)盡心思，思來想去，找個(gè)有名的人做采訪，最后找到了卡明斯基，雖然一切都不順利，但是他好不容易跟他接上頭，想采訪他。
我們聽到這里，簡直就是一個(gè)正能量爆棚的故事，的確，明確自己的目標(biāo)，然后分析目標(biāo)，然后分解目標(biāo)，完成目標(biāo)，眼看都已經(jīng)完全具備了，甚至還為了討好好，兩個(gè)人還一起去找他的初戀情人，或許塞巴斯蒂安甚至都想好了標(biāo)題，想好了這個(gè)故事的開端了，而且一想到又有初戀情人這么一個(gè)噱頭，讓卡明斯基還多了一點(diǎn)趣聞，這種獨(dú)一無二的新聞，簡直要讓他火了，一想到這里，他肯定比卡明斯基還要激動(dòng)，說不定好幾天都沒有休息好，只為了這個(gè)大新聞，而且盡心盡力，比自己的事還上心，雖然路上遇到了很多意外，但是他心中的信念是那么堅(jiān)定，一起克服了那么多困難。
一般的故事到了這里，都已經(jīng)歷經(jīng)種種磨難，總要有個(gè)好結(jié)果了吧，但是作者可不是個(gè)老好人，就如同，生活也不是個(gè)好老人一樣，總是在你開心的時(shí)候，給你一記，讓你知道，他可不是吃素的。磨難才剛剛開始，就如同成年人的生活從來都不容易。
生活似乎跟他開了個(gè)玩笑，本來都可以揚(yáng)名立萬，讓大家都知道他，而他也可以得到自己想要的，結(jié)果，卡明斯基也跟他開了個(gè)玩笑，竟然早就已經(jīng)聯(lián)系了記者，也就是說，塞巴斯蒂安所做的一切都白費(fèi)了，一切都泡湯了，不管跟他上天入地找初戀、還是共甘共苦處理事情，似乎都算不了了什么，他肯定知道塞巴斯蒂安的意圖，可是非要跟他一起做了這么多，再跟人家說，不用你了，真是絕望。?？墒怯帜苋绾?，還是乖乖的，退出。
真是殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓你我都喘不過氣，也是，辛辛苦苦做了一件事情，然后告訴你，你出局了，要是早知道這么殘酷，還不如一開始就不要開始，就直接告訴他，可是非要這么耍人家的一樣，心態(tài)好的，還能說，就當(dāng)歷練，這些經(jīng)歷說不定以后可以變成自己成名的素材，可是哪有那么多成功，但是人生不就這樣，或許你現(xiàn)在做得辛辛苦苦，然后人家一句話，就沒有價(jià)值了，這也是很常見的事情，既然都是一場游戲，那就擺正心態(tài)，然后不急不緩，讓自己開心，少一點(diǎn)得失，多一點(diǎn)真誠。
我兔斯基你讀后感篇十
說起漫畫，我想沒有孩子不喜歡的！老師常說：漫畫不是好書，最好別讀?？晌蚁矚g的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫書。
《我兔斯基你》的`作者是新生漫畫新秀‘王卯卯’。這本書的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書中通過兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書中最讓我感動(dòng)的是一種精神，書中有這么讓我記憶猶新：如果不快樂，就去創(chuàng)造快樂，快樂不是以天計(jì)算，而是通過每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書，不僅給我?guī)砝灿鋹?，還給我?guī)砹司裆系牧α俊?/p>
我兔斯基你讀后感篇十一
蘇霍姆林斯基，讀來，再親切不過的一個(gè)名字。那種一讀傾心，再讀仰慕、崇拜的感覺歷歷在目，會(huì)讓你情不自禁的，尋覓大師的足音。
最初讀大師的著作，《給教師的一百條建議》一書，沒有高深晦澀的理論知識，這種理論加實(shí)踐的論述方式與我最相宜了，好理解嘛，具體操作起來也比較方便。
我被它深深地打動(dòng)了，我為文中所描繪的教育所吸引，或者說是有些迷戀。我堅(jiān)信，這樣的一所學(xué)校，這樣的一群老師，是一所理想的教育樂園。
蘇霍姆林斯基先生，他那么懂教育，了解孩子，他走到了教育真諦的大門里面。他熱愛教育，喜歡孩子，在自己的教育園里探尋教育的規(guī)律，他覓得教育之真諦，微笑著將自己的教育發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們大家的面前。
在他面前，我并不感到自身的渺小，因?yàn)槟阋淹耆珵樗恼嬷埔娝鄯闹形ㄓ谐绨莺蜔o限的向往。向往，甚至覺得，那就是教育的天堂，教育的世外桃源，教育的理想國，孩子和老師們的一片樂園。你無法抑制他那股強(qiáng)大的吸引力，那樣的一種理想的教育狀態(tài)，成了我終身對教育的仰慕。
似乎遙不可及，卻又那么地撼天動(dòng)地，仿佛不在人間，只屬于那高高的云端。我醉了，陶醉在這樣的一片教育理想之樂園。
我愿意和孩子們在一起，為你，我不怕千難萬險(xiǎn)，因?yàn)樘K霍姆林斯基思想的光芒，是遠(yuǎn)方的燈塔，照亮我們前行的道路。
巍峨高山，心向往之，我愿追隨大師，執(zhí)著追求教育的真諦，牢記歷史賦予我們的責(zé)任，不忘初心，不負(fù)使命。
沒有人會(huì)隨隨便便的成功，唯有用心、專注、執(zhí)著，才能趟出一條屬于自己的康莊大道。書海跋涉，筆耕不輟，在思考中行動(dòng)，在實(shí)踐中前行。對教育，我們有理想，有追求，有思想，有激情，有情懷。是的，我們都是時(shí)光的窮人，我們不只是惜時(shí)如金，會(huì)思考，敢前行，我們擁有一顆堅(jiān)定、執(zhí)著、淡然而行的勇敢的心。
學(xué)習(xí)終究是自己的事，讓我們鋪下身子，靜下心來，融進(jìn)文字，不畏浮云遮望眼，只為邂逅高貴的生命，愉悅自己，歡喜他人。
我兔斯基你讀后感篇十二
讀完《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，我的心情久久不能平靜。這本書帶給我很多啟發(fā)，雖然我只是一名普通的老師，但我會(huì)努力用愛為學(xué)生營造愛的星空。
蘇霍姆林斯基的文字里浸滿了愛，那些用文字記錄的歲月里也浸滿了愛。他給每一個(gè)來到帕夫雷什學(xué)校的孩子營造了一片真摯的愛的天空。實(shí)踐證明班主任老師要有一顆金子般的心，對所有的學(xué)生都要向父母那樣充滿深厚的愛，不放棄一個(gè)孩子，呵護(hù)他們純潔稚嫩的心靈，溫暖他們需要愛撫保護(hù)的身心。愛學(xué)生有技巧，我的感悟如下：
我教過的第一個(gè)班里有一個(gè)很文靜的女孩，整天不聲不響，不愛和其他同學(xué)交流，總是一個(gè)人默默地坐在那里。本以為這樣的孩子比較乖巧，學(xué)習(xí)應(yīng)該不錯(cuò)，但她的學(xué)習(xí)可是一塌糊涂，作業(yè)經(jīng)常完不成，錯(cuò)誤不斷，幾次小考也都不及格，這樣下去這孩子可要跟不上了。我只好找來了她的家長了解情況。她奶奶來了之后，通過交談我了解到，這是一個(gè)失去父親、母親改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依為命。家庭的不幸，使他不能像大多數(shù)孩子那樣快樂生活，膽小懦弱，不愛講話，學(xué)習(xí)也受到影響。
為了幫助這個(gè)孩子快樂起來，走出家庭的陰影，我采取的第一步措施是讓學(xué)習(xí)進(jìn)步成為她快樂的起點(diǎn)，于是我有意在課堂上多提問她。剛開始她回答問題聲音小，還常出錯(cuò)，同學(xué)們一笑，她就不敢再回答了。我盡量問一些簡單的問題，答對了就大加表揚(yáng)，受到鼓舞的她膽子也逐漸大起來，慢慢地，也能像其他同學(xué)一樣，自己舉手主動(dòng)回答問題。培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我對她的第二部措施。放學(xué)后，我讓她在學(xué)校把作業(yè)完成，當(dāng)面檢查，就地改正；利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課。經(jīng)過一段時(shí)間的幫助，這孩子學(xué)習(xí)有了較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)自覺性也有所提高。第三步措施是增強(qiáng)她的自信心。班里的一些活動(dòng)，我鼓勵(lì)她參與，給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓班里同學(xué)主動(dòng)和她在一起玩。后來這孩子真的變了，臉上有了笑容，話也多了，考試成績也一點(diǎn)點(diǎn)提高。愛的力量是強(qiáng)大的，它可以讓凋零的花朵重新綻放。
作為老師，都犯愁班里的搗蛋調(diào)皮的學(xué)生。這樣的孩子，往往學(xué)習(xí)成績差，還經(jīng)常給班級惹事，老師得為他們傷腦筋、費(fèi)口舌。我教過的第二個(gè)班級是高年級，這個(gè)階段的孩子已比較有主意。這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮男生，上課坐不住，不聽講，專門在下邊搞惡作劇，作業(yè)別指望他能完成，考試基本是班里的倒第一。因?yàn)榧彝l件比較好，父母都忙于做生意，對他也是放任自流。
我堅(jiān)信向上時(shí)所有學(xué)生的共同點(diǎn)，可能表現(xiàn)形式不同，但本質(zhì)是相同的，教育這樣的孩子，首先就要挖掘他身上的閃光點(diǎn)，從本質(zhì)入手，就能有突破。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較有集體榮譽(yù)感，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，他都格外上心，如果班級取得成績，他特別高興，還真誠地贊揚(yáng)為班級爭光的同學(xué)。于是我抓住這一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地在同學(xué)面請贊揚(yáng)他熱愛集體的好品質(zhì)。得到老師的認(rèn)可，這個(gè)搗蛋孩子起初不好意思，但臉上分明露出少有的興奮。我趁熱打鐵，告訴他，學(xué)生學(xué)習(xí)好更是維護(hù)集體榮譽(yù)的最重要的表現(xiàn)，希望他在學(xué)習(xí)上能給老師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。通過和家長多次誠懇地溝通，他們也改變了對孩子的生硬態(tài)度，使孩子感到老師和家長都沒有放棄他，而是關(guān)心和希望他成為好孩子。功夫不負(fù)有心人，課堂上終于聽不到他搗蛋的聲音了，他的學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步，幾次考試成績都有所提高。我知道前進(jìn)中的孩子看到了希望，我的心血換來了一個(gè)孩子美好的明天。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的孫奇同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，孫奇同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了孫奇同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。
蘇霍姆林斯基說：“只要我們心中有“人”，只要我們把人的全面和諧發(fā)展放在第一位，就能突破當(dāng)下種種堅(jiān)硬的壁壘，就能在這個(gè)日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的方法和途徑?！?/p>
我兔斯基你讀后感篇十三
這個(gè)寒假，我在學(xué)校提供給每位老師的閱讀書中，精心挑選了閆學(xué)老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書，這本書是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實(shí)際影響所完成的一部書，看過此書后，覺得受益匪淺。其中，對《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章，感受頗深。
蘇霍姆林斯基在教育生涯中，他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的心靈，他把保護(hù)孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認(rèn)為成年人偶爾說出的一句話，或者一次偶然的沉默，都會(huì)像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此，閆老師認(rèn)為“小心翼翼地保護(hù)這些柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。只有這樣，教育這朵花才能開放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣_____教學(xué)，才能鮮活美麗”，這些發(fā)人深省的語句表達(dá)她對當(dāng)今教育教學(xué)一些短視與功利行為的看法，更表達(dá)她的期望，那就是教育應(yīng)該有超乎功利的追求，那就是要教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。
想到這些，不禁使我想到我的學(xué)生小健，小健是有著高高的個(gè)頭，憂郁的大眼睛男孩。剛升入初中時(shí)，我看到他的成績單都驚呆了，他不但科科不及格，甚至有的學(xué)科居然得個(gè)位數(shù)，第一次遇到這樣的學(xué)生，真不知該如何進(jìn)行教育。在接下來的日子里，我犧牲很多個(gè)人時(shí)間，為他無償補(bǔ)習(xí)，但收效甚微，他不但成績總是倒數(shù)第一，勞動(dòng)也不積極，對待班級的各種活動(dòng)更是冷漠，所以，同學(xué)們慢慢的開始疏遠(yuǎn)他，有時(shí)候有人還會(huì)嘲弄他，我在給他又補(bǔ)習(xí)，又經(jīng)常談話都不見效后，也有些泄氣，覺得他簡直是無藥可醫(yī)，甚至都有想放棄教育他的想法。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在修自己的桌椅時(shí)神情的那份專注、自信，動(dòng)作的一招一式，有條不紊與課堂上呆若木雞的他有天壤之別，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，決定聘請他為班級的備品維護(hù)員，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮這個(gè)特長。我還特意帶他到學(xué)校后勤韓老師處，學(xué)習(xí)修理桌椅的各種方法，他學(xué)的很用心，還會(huì)不時(shí)的向韓老師提出問題。從那以后，班級的備品一有損壞總會(huì)被他及時(shí)修理好。同學(xué)們看到他手藝高超，桌椅出現(xiàn)問題、甚至一些常用的小物品出現(xiàn)問題，都會(huì)求他幫忙，他總會(huì)熱情的相助，于是，他和同學(xué)們的關(guān)系越來越融洽，他那憂郁的眼神變得明朗起來。我趁熱打鐵又提供給他很多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他一改之前的冷漠，熱情的參與到班級的各項(xiàng)活動(dòng)。于是運(yùn)動(dòng)會(huì)上有他快速吹氣球無繩系氣球的身影，班級搬家時(shí)，有他打理班級物品裝箱打包的身影，跳繩比賽場上，有他靈活跳動(dòng)的身影。
同學(xué)們通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他身上更多的優(yōu)點(diǎn)，他通過各項(xiàng)活動(dòng)展示了自己，獲得了本該屬于孩子的快樂，獲得了同學(xué)們的認(rèn)可與尊重，贏得了自尊。最可喜的是不但他的生活改變了，他的學(xué)習(xí)成績竟然也略有提高，初二上學(xué)期的期末考試，他終于扔掉倒數(shù)第一的交椅，當(dāng)他開心的向我匯報(bào)這一消息時(shí)，我也是感到由衷的高興和欣慰。因?yàn)槿绻?dāng)初我只以學(xué)習(xí)成績論成敗，那么就不會(huì)有今天這個(gè)陽光男孩小健。
正因?yàn)橛幸陨系慕?jīng)歷，所以當(dāng)我讀到閆老師寫的《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》時(shí)，引起我內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，內(nèi)心也更堅(jiān)定了教育的信念——孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，作為教育者有責(zé)任把孩子當(dāng)作“人”來對待，教學(xué)重要，但它只是教育這朵花上的一片花瓣，育人更重要，關(guān)注學(xué)生心靈的成長，教育出一個(gè)心理健康，積極面對生活，對他人，對社會(huì)有價(jià)值的真正的人，我認(rèn)為這也可以成為一名教師引以自豪的事。
我兔斯基你讀后感篇十四
近期讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書，我一邊讀書一邊慎重的反省自己，以致內(nèi)心波濤起伏。時(shí)而興奮，時(shí)而滿意，時(shí)而慚愧，時(shí)而內(nèi)疚。尤其是讀到“教師的公正”一文時(shí)，讓我覺得作為老師是否應(yīng)該認(rèn)真審視一下自己的工作是否做到了公平公正。
記得剛接手三年級的時(shí)候，其他科任老師就給我介紹了各班的情況，尤其是學(xué)困生的情況。以致每節(jié)課我都會(huì)多看這些學(xué)生幾眼，眼里充滿了愧疚與迷惑：小小年紀(jì)就在無形中被別人分成了三六九等，這是他們的錯(cuò)嗎?我該怎么做呢?想著這些孩子上課不聽講、課后不做作業(yè)，我心中非常懊惱。但我想得更多的是不管他們表現(xiàn)如何，他們?nèi)允俏业膶W(xué)生，我必須一視同仁。這也許就是公正在驅(qū)使著我必須做一個(gè)公正的教師。
教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。公正是人類的的始終追求，在社會(huì)教育關(guān)系中實(shí)現(xiàn)公正，是歷來教育家、思想家和政治家們竭力倡導(dǎo)的，從大教育家孔子主張有教無類的教育公正思想算起，已有兩千多年的悠久歷史。
教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打開教育的通道。
教師對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評和表揚(yáng)要恰到好處。學(xué)生的情況是多種多樣的，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛聽話懂事的孩子，愛聰明伶俐的學(xué)生，這是人之常情。但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一種狹隘的偏愛，一種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然會(huì)引起學(xué)生的心理傾斜。學(xué)生不一定都會(huì)明白地用語言來表達(dá)對老師的意見，然而他們心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也會(huì)毀掉你長期建立起來的公平聲譽(yù)哪怕你是無心的。
教師或許不曾想到，學(xué)生被自己偏愛也常常會(huì)引來許多麻煩，如被同學(xué)們孤立等等。從另一角度說，由于老師的偏愛，有些幸運(yùn)的機(jī)會(huì)可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領(lǐng)，專門尋求別人的保護(hù)與寵愛，其命運(yùn)如何可想而知。所以，教師必須公正地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來，挺起胸來，成為集體的主人。
把師愛平分給班里的`每一位學(xué)生，這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù)，也是教師為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬。形成健康的教育活動(dòng)局面，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對教師的信任，對學(xué)校的信任，甚至對社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。
我兔斯基你讀后感篇十五
《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書中多次提到蘇霍姆林斯基那浩瀚如煙的巨著，多次提及那浩如煙海的廣闊思想，本書只是作者結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題及對蘇霍姆林斯基閱讀過程中的感受作出的一些想法，同樣在對蘇霍姆林斯基童話般的教育教學(xué)向往、憧憬的同時(shí)也讓我再一次陷入了對現(xiàn)在教育狀況的一些沉思。
無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條，也是他在寫給教師的教育遺囑中所鄭重提到的。其實(shí)這一點(diǎn)對于教師而言無須多言，每一個(gè)教師都深知閱讀的必要，誠然明白是一回事落實(shí)是另一回事，和書中所寫的一樣，作為現(xiàn)代大教育環(huán)境背景下的我們，面對了大量的復(fù)雜工作，工作量達(dá)到20課時(shí)每周，面對每天都需要“處理、解決”的學(xué)生，面對公開課、匯報(bào)課等的籌備，面對各級各類的比賽，為職稱評定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實(shí)在抽不出時(shí)間來看書”。
書中闡述了蘇霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中學(xué)有一個(gè)具有30年教齡的歷史教師，他的`課上的非常出色，以至于聽課的教師和視導(dǎo)員都聽得入迷，忘了記筆記。當(dāng)詢問這位歷史教師究竟花了多少時(shí)間備出這樣一節(jié)精彩的課，他的回答是：用終身的時(shí)間備每一節(jié)課，但今天這節(jié)課只用了15分鐘。其實(shí)透過他的回答，的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊(yùn)，自己廣闊的視野對學(xué)生進(jìn)行了一場知識的感染，在他的課堂上或許早已經(jīng)超越了教材教參，他就是憑借了自己強(qiáng)大的知識優(yōu)勢和精神魅力，在教給學(xué)生知識的同時(shí)甚至照亮了學(xué)生今后尋求知識和人生理想的道路。我想這樣的課堂是每一個(gè)老師的追求，或許這不是神話，只是需要我們有更豐厚的知識底蘊(yùn)，試想作為一個(gè)教師上課時(shí)已經(jīng)不被框于課本的本來結(jié)構(gòu)邏輯中個(gè)，可以隨意調(diào)整自己，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行談話式的教學(xué)，在豐盈的知識長河中學(xué)生當(dāng)然會(huì)自由馳騁。所以無論多么忙，一定要堅(jiān)持閱讀，不為任務(wù)而閱讀，只為自己而讀，就像其中一個(gè)章節(jié)提出的：將讀書作為一種生活方式，讓讀書成為跟我們呼吸一樣的自然行為。
只有教師讀書才能最終成為改善自身改變教學(xué)現(xiàn)狀的主要依賴，只有這樣，課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會(huì)成為感受自身理智的存在、實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。其實(shí)本書中提及的很多內(nèi)容，都無疑顯示了閱讀的重要性。
我兔斯基你讀后感篇十六
在跟崗學(xué)習(xí)期間，我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。
下面就談?wù)勎腋杏|最深的幾條：
1、讓學(xué)生超過自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。
蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹，教師就是栽培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美??！培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì)，是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對自己的學(xué)生們說：“我希望，你們都能超過我??！”
2、兒童世界是美好的，要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界的音樂，不僅要當(dāng)兒童世界的聽眾、欣賞者，還要當(dāng)它的作曲家，要在其中創(chuàng)造出光明愉快的曲調(diào)。
蘇霍姆林斯基說：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”。對待兒童要充滿對人的信任與和善，要學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，“只有這樣才能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人。”他指出不要因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災(zāi)樂禍的態(tài)度對學(xué)生吹毛求疵，學(xué)生就會(huì)用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者教師要善于引導(dǎo)孩子自我檢討自我約束，并學(xué)會(huì)善意待人。
這讓我想起他曾經(jīng)舉過的兩個(gè)例子，一個(gè)是淘氣鬼烏拉在集體活動(dòng)時(shí)跑到密林深處搗亂，他沒有發(fā)脾氣，而是借此安排了一個(gè)有趣的游戲，把全班同學(xué)帶到一個(gè)隱秘的洞穴藏起來，"我們不去找他，讓烏拉來找我們"。當(dāng)小淘氣鬼發(fā)現(xiàn)大家都不見了的時(shí)候，害怕和孤獨(dú)讓他驚慌失措，認(rèn)識到了錯(cuò)誤，在無聲中進(jìn)行了一次自我教育。另一個(gè)是他把學(xué)生帶到花園的一角，讓他們在窩棚里通過觀察過路人的神態(tài)，來學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動(dòng)創(chuàng)造生活的喜悅，看到老奶奶在戰(zhàn)士紀(jì)念碑前獻(xiàn)花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過一次次"察言觀色"，孩子們冷漠的心變得敏感起來，他們開始關(guān)心周圍人的喜怒哀樂，學(xué)會(huì)用心靈去感受用善意來待人。
這倆個(gè)例子讓我很受觸動(dòng)，在我們的教育中多于說教少于自悟，我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做，卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠(yuǎn)我們，“恨鐵不成鋼”的“愛”使我們的辛苦付出變成了一種負(fù)擔(dān)與苦刑，這不能說不是教育的一種悲哀。有人說教育像是在照鏡子，學(xué)生的一舉一動(dòng)就是我們的影子。我們寬容大度學(xué)生就會(huì)友好和善，我們遵守原則學(xué)生就會(huì)誠實(shí)守信。如果面對孩子們的錯(cuò)誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到錯(cuò)誤的后果，如果面對孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語甚至通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)起他們的"情感修養(yǎng)"，我們的教育才是成功的，讓孩子們受益終身的。
我兔斯基你讀后感篇十七
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧靜平淡。書的魅力就是陶冶人的性情，凈化人的心靈。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。一個(gè)愛讀書的人，必定是個(gè)文化素質(zhì)較高的人?？梢?，作為一名教師，讀書更為重要。
看到《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書的自序時(shí)，我不知道作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師，但當(dāng)我品味完第二輯的文章以后，或許我已經(jīng)有些了解作者的想法。
在作者看來，現(xiàn)在的教師對后進(jìn)生教育只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的掌握，忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)。根據(jù)作者的這一內(nèi)容再來結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想想真的是有這樣的困惑。 新課標(biāo)下的“后進(jìn)生”不僅是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德方面相對落后的學(xué)生，如今還包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、性格、情感、信念等方面上的相對落后。他們不僅給老師帶來繁重的工作，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且也會(huì)給家庭帶來沉重的精神負(fù)擔(dān)，如得不到正確的引導(dǎo)和管理將給社會(huì)造成許多不穩(wěn)定因素。后進(jìn)生表現(xiàn)各不相同，有的孤僻、自私、不合群、有的敏感、好斗、有的上課注意力不集中、學(xué)習(xí)厭倦、考試恐懼，有的同學(xué)為了躲避同學(xué)的歧視逃學(xué)曠課，心中充滿了仇恨，有的甚至偷東西，破壞公物等。這些學(xué)生是學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，由于學(xué)生的智力因素和非智力因素及個(gè)性心理的差異，加之于一些家庭教育、學(xué)校教育手段的粗糙而形成的產(chǎn)物。
讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識儲備，更要有很好的悟性，今天的.讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。
本書最大的特點(diǎn)是用文藝的形式闡述道德教育問題。例如書中的小故事《嘲笑老奶奶》。有一天孩子在操場上踢球。他們玩得很開心，很快活。一位很老的老奶奶從操場旁走過。她眼神不好，走得很慢，用拐棍探索著路。有一個(gè)孩子扔出了一個(gè)球，球正好滾到了老奶奶的腳下，碰到了她的拐棍，拐棍從她的手中掉到了地上。老奶奶停下來，不知所措，她不知道該怎么辦。她彎下了身，尋找著拐棍，而拐棍早已飛得老遠(yuǎn)了。老奶奶看不見它。孩子們笑著，而老奶奶站在那里哭。誰也沒有想到他們在這一時(shí)刻正在做著一件大壞事，這就是一個(gè)人嘲弄另一個(gè)人。還有《為什么奶奶走了》三年級的小學(xué)生瑪里卡要去上學(xué)，媽媽在為她準(zhǔn)備。她為瑪里卡熨裙子并幫她穿好裙子。然后給瑪里卡戴好紅領(lǐng)巾，小姑娘不久前才加入少先隊(duì)。然后又幫瑪里卡穿好紅皮鞋?，斃锟ú幌矚g紅皮鞋，她說：“我想穿綠皮鞋。”媽媽給了她綠皮鞋并幫她穿好。但綠皮鞋也不合小姑娘的心意。她脫下了綠皮鞋，對媽媽說：“我想穿黑皮鞋……?！眿寢屵f給了她黑皮鞋并幫她穿好。奶奶做在窗旁。她看著瑪里卡，搖了搖頭。當(dāng)瑪里卡說黑皮鞋她也不喜歡時(shí)奶奶沉重的嘆了口氣，走出了屋子。為什么奶奶走了？作者使用的語言親切、樸實(shí)、具有兒童韻味。那抒情的語調(diào)、詩一般的風(fēng)格，緩和了個(gè)別作品直接的教誨和道德說教的味道，更多的留給人思索的余地！
讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。人們往往把教師看作是有學(xué)識、有文化、有修養(yǎng)的人，無論說話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，總區(qū)別于其他工種。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重.
我兔斯基你讀后感篇十八
朱永新曾說過：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沉浸書中，心隨文字游，如同邂逅一處處生命的美景，沿途的一枝一葉讓自己在有限的時(shí)間中體驗(yàn)到精彩的人生。再讀《追隨蘇霍姆林斯基》，心中的感受已非初讀時(shí)相比，從中汲取到的東西已然更多、更深，甚是豁然開朗。
沿途撒下愛的種子，且行且惜。細(xì)細(xì)咀嚼這本書，耳邊響起了李鎮(zhèn)西先生和蘇霍姆林斯基語重心長的叮囑，它讓我懂得了教育的本質(zhì)所在是人性，讓我明白我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的土地，讓我意識到身為人師的我們應(yīng)該愛孩子。是呀，在教育百花園，且行且播下愛的種子，等到收獲時(shí)節(jié)一定是花紅柳綠、芬芳迷人。
回首自己的教育經(jīng)歷，因?yàn)樾闹械膼圩屪约号c學(xué)生在這一旅途走得異常歡快。班上的一個(gè)孩子不幸失去了父親，這對于年幼的他來說是何其的痛苦，有時(shí)候望著他那陷入迷茫的眼睛，我心疼極了！還記得剛踏上三尺講臺時(shí)我就告訴自己一定要懷揣著愛與他們同行，帶給他們所有想要的東西。憐憫和同情，在以后的日子里我對他對了一份特別的關(guān)注，每當(dāng)他遇到了難題我總是適時(shí)地伸出援助之手。從事教育一路走來，帶給了我很多的感動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候給予學(xué)生的愛都是微不足道的，但又是少不了的。因?yàn)槲覀儗Ρ舜说膼郏堰@一途徑點(diǎn)綴得香花彌漫。
堅(jiān)定心中的夢想，執(zhí)著追求。李鎮(zhèn)西先生是一個(gè)典型的“蘇霍姆林斯基迷”，在追星、取經(jīng)的路上他義無反顧，甚至于走進(jìn)蘇霍姆林斯基故鄉(xiāng)，走進(jìn)帕夫雷什中學(xué)……他直言蘇霍姆林斯基的思想是在他教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光，他感慨我們應(yīng)該向蘇霍姆林斯基一樣懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育。書中的文字向我們訴說著蘇霍姆林斯基的偉大，隱約間也在傳遞著一種精神，一種堅(jiān)定尋夢的精神。
夢想，大抵是這世上最美好的東西，而最具魅力的莫過于執(zhí)著追夢的人。我欣賞那些為了夢想在風(fēng)雨中繼續(xù)奔跑的人，也告誡自己人因夢想而偉大。在我心中，一堂好課如同一杯佳釀，立竿見影，舉重若輕，為了這一堂課，我一直努力著、求索著、渴盼著。在這其中，像個(gè)懵懂的少年，跌跌撞撞，經(jīng)歷了不少挫折，遇到了不少困難。但是無謂了，追夢路上，哪能不受挫，只要堅(jiān)持，前方就是天堂。
在這個(gè)浮躁的社會(huì)，如果能夠沉下心來閱讀，這就是一件幸福的事。身為人師，讀書不僅僅是尋求精神的營養(yǎng)，找尋教育智慧的源頭，也是為了能夠帶給我們的孩子更多的東西。讓書香縈繞我們的生活，讓自己多一絲書卷氣，給別人帶來一些書香氣。
我兔斯基你讀后感篇十九
《蘇霍姆林斯基作品選》是教育科學(xué)出版社于2001年8月出版的一本書。作者是蘇霍姆林斯基。這本書包含了作者一生的教育本質(zhì)理論。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代出類拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家?！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們在這紀(jì)念碑面前，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質(zhì)教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段著名的話，來談?wù)勎易x書的心得。
原因也許不同但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。教師對教材講述的含糊不清，針對性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。教師對教材無所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，試問學(xué)生怎么能精神得起來呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
學(xué)校里會(huì)有這樣的場景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽著，講述結(jié)束了，教師問學(xué)生:"有什么問題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對學(xué)生們說:"既然你們一點(diǎn)都沒懂，為什么剛才不提出問題來?"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂?？墒?，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。
暑假里，我和女兒一起讀名著，營造了一個(gè)良好的家庭讀書氛圍，美——生活的快樂。我也認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集，涉及內(nèi)容很廣，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的論文，也有勞動(dòng)教育﹑情感教育﹑語言教育﹑自我教育等方面的論文；有論述學(xué)校教育的論文，也有論及家庭教育﹑社會(huì)教育，以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文?？梢哉f，這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對學(xué)生成長的多方面影響，既有對成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也有對學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。讀完全書后，我對蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內(nèi)容深有體會(huì)：“蘇霍姆林斯基”認(rèn)為自然的、和諧的才是最美的。兒童周圍的世界，首先就是那包含無窮現(xiàn)象和無限美的大自然的.世界。這個(gè)大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂”這部分內(nèi)容在書中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術(shù)作品，其使命不僅要發(fā)展兒童的認(rèn)識興趣，還要產(chǎn)生一股觸及教育過程的許多方面的強(qiáng)大的教育力量。比如《我們拯救了小云雀》我們在小麥地里找到了一個(gè)小云雀窩，在窩里有五只小云雀。他們還不會(huì)飛。明天收割機(jī)就要來割麥了。
我們看著小鳥，而一只大云雀在我們的頭上飛來飛去，我們捧起了小鳥藏身的窩，把鳥窩轉(zhuǎn)移到了綠色的粟子地里，粟子離收割的時(shí)間還早著呢。我們走回家去，看見一只大云雀飛進(jìn)了鳥窩。它在那里坐了好長時(shí)間。然后，他出來了，快樂的唱著歌飛向了藍(lán)天，它是在告訴我們：“謝謝你們救了我的孩子！”作者從自然界的事物著手，從平常得再也不能平常的童趣入手，引導(dǎo)孩子要善良的對待所有的生靈，所有的小動(dòng)物，要與自然界的萬物和睦相處，不正是我們今天提倡的保護(hù)生態(tài)環(huán)境嗎？想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識！又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩，她走近一棵刺槐。
在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲，它怎么不害怕呀！要是飛到了刺上，那會(huì)怎么樣呢？卓婭走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問她：“卓婭，你在干什么？”“為了不讓蝴蝶被刺傷”！這是多么美好的心靈，多么純真的想法，多么善良的舉動(dòng)啊！人之初，性本善，孩子那顆純潔無暇的心靈，值得我們每一個(gè)人去保護(hù)。在純潔，善良的心靈的感召下，我們自己也將使身心受到洗禮，情操受到感染，世界將充滿關(guān)愛！還有《雨和雷》小雨點(diǎn)躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥，就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸??！披頭散發(fā)，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點(diǎn)，還呼隆隆的吼叫。小雨點(diǎn)嚇醒了，哭了起來。他的淚水一個(gè)勁掉到了地上。這時(shí)地上的人說：“下雨了?！碧镆昂筒莸卦谙茨?。小麥和白菜也在洗臉。小雨點(diǎn)哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事，把孩子們無法理解的自然現(xiàn)象描述得如此淺顯易懂。
把有時(shí)會(huì)給人類帶來傷害的雨和雷也描寫得如此可愛。在作者眼里大自然的一切都是美好的，那里的陽光、雨露、微風(fēng)都會(huì)讓你感受到生活是如此愜意！世界不是不美，而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽，看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的，別在去計(jì)較那些丑惡的不開心的事情。只要你有一顆寬容的心，包容一切，你將活得非常輕松而又愉快！讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讓我深深感受到，我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
最近在讀蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》一書，整體進(jìn)度比較慢。遇到一些章節(jié)總是想反復(fù)讀誦，頻頻中斷，一者是有些地方實(shí)在是太在理太認(rèn)同了，所以會(huì)反復(fù)多看幾遍，而有些地方是感覺尚未明白所以要推敲幾次！如：書中提及，教師的工作應(yīng)該是極其富有創(chuàng)造性的工作。聯(lián)系我們當(dāng)下，熊老師一直在提老師們不能停留在舒適圈內(nèi)，要打破舒適圈。我想如果我們教師在工作中習(xí)慣性的停留在舒適圈內(nèi)，不去探索和分析自己的工作、自己的學(xué)生，那么這種創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，我們的教育就變得沒有創(chuàng)造性，間接的對孩子們的教育就會(huì)變得特別的呆板生硬模式化，遇到一些突發(fā)的問題或者比較有個(gè)性的孩子就容易不知所措，也找不到突破點(diǎn)。
這一點(diǎn)深有體會(huì)，這學(xué)期帶一二年級的數(shù)學(xué)課，合班上課，二年級的小嘉同學(xué)是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，這類孩子有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是很聰明，基本一點(diǎn)就通。所以剛開學(xué)那段時(shí)間我基本的思路是給他布置任務(wù)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥，課堂上雖然也會(huì)有點(diǎn)小動(dòng)作，基本提醒一下會(huì)收斂。后來一兩周當(dāng)我把重心轉(zhuǎn)移到一年級的同學(xué)身上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)就特別不好，課堂紀(jì)律很差，著實(shí)把我氣的夠嗆！沒有辦法，因?yàn)槲沂抢蠋?，職?zé)所在，不能退，也無路可退，于是向其他老師求助，小紅老師給了一個(gè)字：陪。細(xì)細(xì)思考也有道理，就像對自己的孩子，光嚴(yán)格要求是不夠的，還需要有陪伴。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小嘉同學(xué)也有很善良，很熱心，很渴望被關(guān)注的一面?？赡芤?yàn)樗男愿?，以往受到的批評都是比較多的，可是越批評孩子的狀態(tài)就會(huì)越差，這一點(diǎn)是永恒的真理。唯有鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主才能讓孩子朝氣蓬勃自信滿滿。明白了這兩點(diǎn)之后自己再次調(diào)整對他的思路。
課后多一些陪伴，陪他們踢足球，陪他們做游戲，帶他們?nèi)ノ壹艺僮拥?，課堂上帶著他一起溫習(xí)一年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)多表揚(yáng)他進(jìn)步的地方，偶爾有些地方?jīng)]做好也先放一放，先說那些方面做好了。一個(gè)月下來感覺我們相互的狀態(tài)都會(huì)很不錯(cuò)，打心眼里喜歡上這個(gè)胖嘟嘟的小伙子了。我想這應(yīng)該也屬于教師的創(chuàng)造性工作的范疇。用心對待每一個(gè)孩子，用心對待每一次課堂，用心對待每一個(gè)問題，我想唯有“用心”二字才能不斷的激發(fā)教師的創(chuàng)造性，也唯有用心二字才能讓教師感受到教育的意義。
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