生活中的點(diǎn)滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句。閱讀是開(kāi)拓眼界、提高寫(xiě)作水平的有效途徑，可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇一
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。
本文脈絡(luò)清楚，層次分明，金蟬脫殼過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。
我們的學(xué)生來(lái)源廣，有來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中必須因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
因此在教法上我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。
在教學(xué)過(guò)程中，除讓學(xué)生掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)文章提出質(zhì)疑，寫(xiě)出個(gè)人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。
因?yàn)楸疚钠L(zhǎng)，內(nèi)容多，所以用兩課時(shí)的時(shí)間完成。
1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲。
我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語(yǔ)文課堂，推行3+x教學(xué)模式，每上新課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）。
2、合作探究，品讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，較難寫(xiě)的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）。
（2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時(shí)照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，做到讓每個(gè)學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
（3）學(xué)生整體感知課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生討論明確。
（4）學(xué)生朗讀課文，討論本文寫(xiě)作順序。
（5）重點(diǎn)朗讀課文四、五段，通過(guò)朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，邊讀邊畫(huà)出感受較深的句子，并在旁邊寫(xiě)出個(gè)人感受，小組討論脫殼過(guò)程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（6）根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解、指導(dǎo)背誦。
3、拓展延伸，遷移訓(xùn)練。
學(xué)生討論本文對(duì)金蟬脫殼過(guò)程描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
4、課外延伸。
（1）觀察一種小動(dòng)物，記錄觀察所得。
這樣既鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)。
脫殼前。
金光閃閃。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇二
《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊(cè)第三單元的課文，這篇課文為我們我們上演了一場(chǎng)精彩的鳥(niǎo)類(lèi)空中大戰(zhàn)。蜂鳥(niǎo)嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，還主動(dòng)向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場(chǎng)小與大、弱與強(qiáng)的戰(zhàn)斗打響了。這場(chǎng)戰(zhàn)斗讓我們瞠目結(jié)舌，龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥(niǎo)刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。
這是一篇精讀課文，共有五個(gè)自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥(niǎo)。第2段描述了蜂鳥(niǎo)惹人喜愛(ài)的體形、羽色。第3—5段對(duì)蜂鳥(niǎo)的嘴、肌肉和雙翼進(jìn)行了具體介紹，這是全文的重點(diǎn)，用“閃電”、“飛機(jī)”、“刺刀”、“殲擊機(jī)”來(lái)打比方，突出了蜂鳥(niǎo)敢于作戰(zhàn)，善于作戰(zhàn)的特色，文章呈現(xiàn)出濃郁的知識(shí)性和趣味性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把該課文分成兩課時(shí)教學(xué)，我說(shuō)的是第二課時(shí)。
二、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1、讀懂課文資料了解蜂鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)及克鷹的原因。
2、初步感受本文打比方，列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
3、品味語(yǔ)言，積累好詞佳句。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習(xí)慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
三、教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)及“克”鷹的原因。
2、在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。在讀中品味語(yǔ)言感悟課文資料，積累好詞佳句。
四、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師以前說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程?！币虼耍艺J(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入教材，精導(dǎo)點(diǎn)撥。這一步是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長(zhǎng)空的照片，來(lái)導(dǎo)入新課。之后向?qū)W生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題“昨日，咱們一齊學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，此刻又觀看了錄像。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：（1）鷹為什么稱(chēng)為“空中霸王”？（2）它給你留下了什么樣的印象？我隨機(jī)板書(shū)“龐大兇悍”
預(yù)設(shè)。（生：勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……）。
但是，這些“空中霸王”卻有一個(gè)頭號(hào)克星。它就是鳥(niǎo)類(lèi)中體形最細(xì)小的蜂鳥(niǎo)（邊說(shuō)邊出示蜂鳥(niǎo)的圖片）說(shuō)說(shuō)蜂鳥(niǎo)給你留下的印象，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“嬌小玲瓏”
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我出示了一個(gè)表格讓學(xué)生以小組為單位自讀課文自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題。
這就是“雙讀一導(dǎo)”教學(xué)模式的“精導(dǎo)”。目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)，深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，從而把學(xué)生的思路引向文章的思路。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的狀況，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為什么嬌小玲瓏的蜂鳥(niǎo)會(huì)成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題找出文中有關(guān)的句子或段落讀一讀從讀中感悟。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：熟讀精思，拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上找出文中有關(guān)的句段讓學(xué)生采用不通形式的朗讀，細(xì)讀品味文中打比方的句子，體會(huì)表達(dá)的效果，體會(huì)蜂鳥(niǎo)嬌小可愛(ài)與機(jī)警敏捷，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
出示句子。
“他們?cè)诳罩信c鷹進(jìn)行的廝殺，就像大小飛機(jī)之間的“空戰(zhàn)|””
“嘴巴是他們唯一的武器，像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣，向鷹的翅膀和軀干刺去?！?/p>
“它能夠向前飛，也能夠倒退飛，甚至還能夠在空中翻滾盤(pán)旋，像殲擊機(jī)一樣靈活。”
問(wèn)：明白動(dòng)物界有關(guān)“克星”的知識(shí)嗎？如果明白請(qǐng)向同學(xué)或伙伴介紹。
（2）先由學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，然后教師出示一些相關(guān)的克星圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物的情感。激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。適時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.空中霸王的克星。
嬌小玲瓏。
兇悍好動(dòng)。
老鷹克嘴很鋒利蜂鳥(niǎo)。
肌肉結(jié)實(shí)。
飛行快速。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇三
本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想通過(guò)分析教材，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò)，通過(guò)對(duì)教材詞句品析，體會(huì)金蟬脫殼的神奇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
一、復(fù)習(xí)談話(huà)：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書(shū)）3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了，分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書(shū)：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
第一樂(lè)章：爬（第3自然段）。
（1）蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描寫(xiě)蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě)，其余人在書(shū)上做記號(hào)。
（4）哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于（指板書(shū)）叔叔們說(shuō)的話(huà)？這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景，還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是――、環(huán)境是――，這樣寫(xiě)，內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂(lè)章：脫（第四自然段）。
（1）蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū)：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)想法和感受。（如寫(xiě)背的：顏色變化快；寫(xiě)眼睛，“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫(xiě)得生動(dòng)，“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演，體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問(wèn)：這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。
（3）你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。
（4）女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂(lè)章：換（第五自然段）。
（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜）相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫――奇跡。
（3）大家一起來(lái)讀一讀，背一背，把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái)，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功！
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇四
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）――頭（鉆）――腳（出）――尾（抽），整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
2、感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養(yǎng)成樂(lè)于觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、說(shuō)教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“情境引入―合作探究―交流展示―拓展閱讀”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩(shī)意誦讀，情感升華；海量閱讀，汲取養(yǎng)料?！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈＝虒W(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇五
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周?chē)挛铩?/p>
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話(huà)法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周?chē)挛锏呐d趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話(huà)。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)。
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周?chē)挛锖蛯W(xué)本課的寫(xiě)作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫(xiě)清楚，有順序等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇六
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
：整體感知課文，理清脈絡(luò)。
：正確、流利地朗讀課文。
：有關(guān)成語(yǔ)“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
指名讀課題。
3、師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)，把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號(hào)，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫(xiě)叔叔的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程？找相關(guān)語(yǔ)句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇七
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ墓?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露)——頭（鉆）——腳（出）——尾(抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
4、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
（一）學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。）。
（二）教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
（一）學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-〖〗2自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、這是多么神奇有趣的是??！你想了解嗎？在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
（二）學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬在樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段，思考：
（1）這段是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。
（2）作者是按怎樣的順序?qū)懙?，?qǐng)圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過(guò)程，先是背部找出相關(guān)語(yǔ)句。
蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下，蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。
從加粗的詞語(yǔ)中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動(dòng)人。
4、接著頭鉆出來(lái)了，品讀下面語(yǔ)句，分析加粗的詞語(yǔ)的含義。
接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。
*帶動(dòng)作自由讀。*指名帶動(dòng)作讀。*帶動(dòng)作齊讀。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇八
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ墓?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露)——頭（鉆）——腳（出）——尾(抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意xxx我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
4、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
（一）學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采取：
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備xxx學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的.學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（設(shè)計(jì)意xxx：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。）。
（二）教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二、主動(dòng)探究，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、這是多么神奇有趣的是啊！你想了解嗎？在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
（二）學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬在樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段，思考：
（1）這段是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。
（2）作者是按怎樣的順序?qū)懙?，?qǐng)圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過(guò)程，先是背部找出相關(guān)語(yǔ)句。
蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下，蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。
從加粗的詞語(yǔ)中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動(dòng)人。
4、接著頭鉆出來(lái)了，品讀下面語(yǔ)句，分析加粗的詞語(yǔ)的含義。
接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。
xx帶動(dòng)作自由讀。xx指名帶動(dòng)作讀。xx帶動(dòng)作齊讀。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇九
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ墓?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
2．感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養(yǎng)成樂(lè)于觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩(shī)意誦讀，情感升華；海量閱讀，汲取養(yǎng)料?！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈＝虒W(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周?chē)挛铩?/p>
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇。
（2）有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話(huà)法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周?chē)挛锏呐d趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。
在全班交流時(shí)，chayi5我遵循讀句子——談感受——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話(huà)。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)。
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周?chē)挛锖蛯W(xué)本課的寫(xiě)作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫(xiě)清楚，有順序等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的金蟬脫殼說(shuō)課......
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十一
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周?chē)挛铩?/p>
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。
（二）說(shuō)教材目標(biāo)。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
（四）說(shuō)教法，學(xué)法。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話(huà)法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周?chē)挛锏呐d趣。
（五）說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話(huà)。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)。
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周?chē)挛锖蛯W(xué)本課的寫(xiě)作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫(xiě)清楚，有順序等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
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金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十二
脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時(shí)：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細(xì)心脫殼后：翅膀（由小變大）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及作者的情感活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，簡(jiǎn)明扼要。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。
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金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十三
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ墓?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養(yǎng)成樂(lè)于觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、說(shuō)教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩(shī)意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養(yǎng)料?！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
神奇有趣奇特動(dòng)人。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十四
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛?。全文?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
5、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的'神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人.
難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、說(shuō)教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、引入生活情境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場(chǎng)面。
2、然后由問(wèn)題：你們知道它是怎樣脫殼的？
4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)看看小作者是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本。
1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容。
1、找出文中描寫(xiě)蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)。
一、直接引入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程3、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
4、過(guò)渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛ā?/p>
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十五
一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時(shí)（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是：背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并通過(guò)合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的閱讀，進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材的人文內(nèi)涵，促使他們?cè)陂_(kāi)放、多元的環(huán)境中自主、生動(dòng)地掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點(diǎn)。
2、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了金蟬脫殼的全過(guò)程，通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。
5、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
揭示課題《金蟬脫殼》后一問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受?？傊覀儜?yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十六
一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時(shí)（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是：背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并通過(guò)合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的'閱讀，進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材的人文內(nèi)涵，促使他們?cè)陂_(kāi)放、多元的環(huán)境中自主、生動(dòng)地掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。
四、教學(xué)策略。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點(diǎn)。
2、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了金蟬脫殼的全過(guò)程，通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。
5、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
【教學(xué)反思】。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
揭示課題《金蟬脫殼》后一問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
二、注重感悟，注重自主。
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受?？傊覀儜?yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十七
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ墓?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
5、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的'神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人.
難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、說(shuō)教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺埽瑫r(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、引入生活情境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場(chǎng)面。
2、然后由問(wèn)題：你們知道它是怎樣脫殼的？
4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)看看小作者是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本。
1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容。
1、找出文中描寫(xiě)蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)。
一、直接引入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程3、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
4、過(guò)渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛ā?/p>
金蟬脫殼的說(shuō)課稿篇十八
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘的大自然。xx寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。xx詳細(xì)描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了xx脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?
說(shuō)教法與學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的'閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話(huà)的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。
對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩(shī)意誦讀，情感升華。
神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。
播放課件，背景音樂(lè)：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣。
一挺腰，再挺腰……。
好累啊!先休息一會(huì)。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……。
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛!想來(lái)，它是快樂(lè)的!
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜!
這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(zhǎng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結(jié)束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
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