教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等必要信息。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。接下來(lái)是一些經(jīng)典教案范文，歡迎大家借鑒和參考，共同進(jìn)步。
方寸之間教案篇一
有人懷石入夢(mèng)，有人依花而居，我卻鐘情于根藝。小小居室，擺上幾件根藝作品，既能藉此修心養(yǎng)性、陶冶情操，又能感悟人生、讀懂自然。
一件根藝一種神韻，一件根藝一個(gè)世界。觀賞之余，心中往往會(huì)涌起幾多幽遠(yuǎn)的遐想。維妙維肖的山川人物，令人驚嘆無(wú)已，栩栩如生的龍鳳禽獸，使人回味無(wú)窮。形似者，是一幅豐富的畫卷，給予人們美好憧憬；意像者，是一首朦朧的詩(shī)歌，賦予人們含蓄的詩(shī)意。艷麗也罷，丑陋也罷，慢慢地琢磨，細(xì)細(xì)地品嘗，恰到好處便是美。就看你會(huì)不會(huì)欣賞，看你能不能讀懂。自然形態(tài)，自然結(jié)構(gòu)，傳自然之神韻，抒自然之情懷，只有抱著一顆平和的心，才能領(lǐng)略、體味和捉摸到潛藏著的自然美感與構(gòu)思巧妙的意境。心中那股愉悅、興奮與歡欣便會(huì)油然而生。
“以神遇而不以目視，官知止而欲行”時(shí)，眼前的根藝就是它的縮影，就是今與古的對(duì)話，人與自然的'融洽。我喜歡獨(dú)自捧著這本“走出土層/在蓬勃蔥郁之外/選擇發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造的雙手/讓血與火點(diǎn)化靈魂/成一種永恒的形象”的書，因?yàn)樗刮易x懂了巍峨壯觀的氣勢(shì)，嫵媚艷麗的清秀，淡泊高雅的幽靜，更使我感悟了許許多多的人生哲理。
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方寸之間教案篇二
1、讓幼兒初步了解動(dòng)物之間相互制約相互依存的'關(guān)系，擴(kuò)展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒觀察周圍動(dòng)物之間關(guān)系的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的好品德，進(jìn)行初步的生態(tài)意識(shí)教育。
重點(diǎn)幼兒初步了解動(dòng)物之間相互制約相互依存的關(guān)系。
難點(diǎn)擴(kuò)展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
動(dòng)物活動(dòng)圖片。
1、導(dǎo)入部分，激發(fā)幼兒探索興趣。
幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間關(guān)系。
--你知道動(dòng)物有朋友嗎？
--你知道青蛙的敵人是誰(shuí)。
2、引導(dǎo)幼兒看圖，討論動(dòng)物之間的敵人關(guān)系。
--你知道圖上的這些動(dòng)物吃什么？
--它們是朋友還是敵人。
--你還知道哪些動(dòng)物相互是敵人。
3、引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。
--你認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
--它們是朋友還是敵人？
--它們?cè)鯓踊ハ鄮椭模?/p>
--你還知道哪些動(dòng)物是朋友。
4、活動(dòng)小節(jié)。
教師小結(jié)。
延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒畫一畫。
方寸之間教案篇三
自簡(jiǎn)書寫作后，每次將文字發(fā)布之前，都會(huì)絞盡腦汁地找一些與文字內(nèi)容相匹配的圖片。直到寫《故鄉(xiāng)》，想起了秀梅在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的故鄉(xiāng)懸羊砬子的照片，便微信與她索要。
秀梅是大表姐的么女，比我小三歲。因?yàn)槟挲g的差距，小的時(shí)候關(guān)注度是不夠的。我們家與她家先后從懸羊砬子搬到不同的村子，來(lái)來(lái)往往的，雖然互相之間很親近，從我的角度出發(fā)，似乎沒有留下什么精彩的交集。
直到她結(jié)婚，對(duì)方居然是隔江相望的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里同一個(gè)部門的舊相識(shí)。婚后，與她居住的地方雖然只是一江之隔，卻需要轉(zhuǎn)個(gè)很大的角度，沿著山路彎彎才能到達(dá)。因交通不便的阻隔，相聚的時(shí)間不多。qq、微信普及后，彼此之間加為了好友，從她發(fā)表的說(shuō)說(shuō)里，字里行間里的小清新，小感悟，都會(huì)與配套的圖片高度吻合，發(fā)現(xiàn)了她深埋了很久的才華。
向她索要的那些圖片，她發(fā)過(guò)來(lái)的是近期小城愛好攝影的驢友的一些作品，不知道會(huì)不會(huì)引起版權(quán)之爭(zhēng)，沒有使用。用了自己跟父親回故鄉(xiāng)的照片應(yīng)付了事。隨后，她又發(fā)來(lái)幾張自己用手機(jī)拍攝的照片，故鄉(xiāng)在她的視角中隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)變精彩紛呈，會(huì)勾起馬上回到故鄉(xiāng)去看一看的沖動(dòng)。
似乎是手機(jī)有了攝像頭之后，她就喜歡上了用手機(jī)拍攝一些生活的日常，最初始的構(gòu)圖角度與后期處理的能力，是稚嫩而笨拙的，但也能日常生活中稍縱即逝的平凡事物里，轉(zhuǎn)化成令人矚目的視覺圖像，并配上一些自己的'感言，才情滿滿的，也成了我與她的侄女夢(mèng)燕在一起吃飯常提起的資訊。
朋友圈里只能發(fā)布九張圖片，在方寸之間，看到她最早記錄的是自己制作的美食，擺拍的漂亮美麗，分明是一種自?shī)首詷?lè)的精神。
在她的方寸之間，體味到一個(gè)健康身體對(duì)生活的重要性。秀梅婚育后身體多病，近幾年，遷延各地尋醫(yī)問(wèn)藥，發(fā)至朋友圈的照片多是對(duì)病痛的無(wú)奈，奔波的苦痛，以及稍有好轉(zhuǎn)的期盼。
這個(gè)時(shí)間她會(huì)在動(dòng)態(tài)的不同角度中選擇立腳點(diǎn)，然后配上“何時(shí)能像風(fēng)一樣自由”的說(shuō)說(shuō)。讓人意會(huì)到她的傷痛沮喪時(shí)還有微笑，寂寥無(wú)助里還自我鼓勵(lì)；體現(xiàn)著苦痛之外的樂(lè)觀、豁達(dá)，在天高水藍(lán)的方寸之間，說(shuō)盡人生百味。
在她的方寸之間，理解了只要勇于追求，敢于表現(xiàn)，就會(huì)完成從業(yè)余到專業(yè)的嬗變。
攝影雖然隨著手機(jī)功能的提升得以普及，但還是具有一定的專業(yè)技術(shù)性，從她的發(fā)布作品中，在圖片的構(gòu)成與編輯上，是加入了一個(gè)關(guān)于手機(jī)攝影的公眾號(hào)后，得到一些技術(shù)支持，然后在不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取中，方寸之間的才華不斷地提高，不斷地創(chuàng)新，甚至還配有小品文：
一日一圖：
“一棵還沒賣呢！”老奶奶很無(wú)奈地回答。我坐車去鄉(xiāng)下二姐家，也不能拿白菜去啊！我從包里掏出錢放在白菜上說(shuō)：我不買白菜，就這點(diǎn)錢，您拿著吧！“老奶奶說(shuō)什么都不要，旁邊賣魚的大哥說(shuō)：“你拿棵白菜，要不老人不帶要錢的?！庇谑俏沂掷锞陀辛诉@顆白菜，老奶奶真的讓我可敬，有誰(shuí)需要白菜的，去敖東大集，在大門口找這位老奶奶，早賣完讓老人早回家！
在文字里，看到了她深入生活，走近自然，讓方寸之間的“夢(mèng)想”貼近生活，進(jìn)入細(xì)微，變成專注。
用鏡頭捕捉時(shí)光，翻閱流年，經(jīng)久的病痛從指尖滑落到思想，溫婉了她的整個(gè)世界。無(wú)有滄桑，哪里會(huì)這樣的淡定，從容呢。
看到她發(fā)布和作品，會(huì)通過(guò)她的視角，在日常的來(lái)來(lái)往往中，遇見到人和事，打動(dòng)著我們?nèi)ンw驗(yàn)她所要表達(dá)的情感。
一部手機(jī)，一手圖片，在煙火人間，定格于方寸之間，就仿佛她出現(xiàn)在我們的生命里，就是讓你學(xué)會(huì)從不同的角度感知世界的多形態(tài)。在世俗中最深的緣分里，在方寸之間共赴一場(chǎng)生命的盛宴。
方寸之間教案篇四
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的朋友之間教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、通過(guò)感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助，認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，學(xué)會(huì)珍視朋友之間的友誼。
2、能區(qū)別哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的，哪些行為和做法會(huì)損害朋友之間的友誼，并懂得朋友之間要建立健康的友誼。
3、懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上的。
教師自制教學(xué)課件；學(xué)生搜集《偉大的友誼》這篇課文資料。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入教學(xué)
同學(xué)們，我們都有自己的朋友，他們總是在我們最需要幫助的時(shí)候伸出熱情的援助之手，給我們以無(wú)私的關(guān)懷和幫助。
二、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一：我和朋友的故事
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己的好朋友向大家作個(gè)介紹，使大家更好地了解你們之間的濃厚友誼。
2、學(xué)生自主交流介紹。
3、引導(dǎo)討論：在你的心目中，把朋友比作什么？
我認(rèn)為朋友就像，
（學(xué)生圍繞自己的切身體會(huì)，來(lái)談?wù)勛约旱?感受）
活動(dòng)二：朋友之間如何相處
1、過(guò)渡：朋友之間相處融洽，會(huì)使我們的生活充滿樂(lè)趣?？墒怯行┎缓玫淖龇ê托袨椋粌H會(huì)給朋友帶來(lái)煩惱，還會(huì)傷害朋友之間的友誼。在你和朋友相處的過(guò)程中，發(fā)生過(guò)哪些不愉快的事呢？（學(xué)生自主交流）
2、投影出示友誼樹：朋友之間的友誼如同一棵友誼樹。有些行為像陽(yáng)光雨露一樣，滋潤(rùn)著友誼之樹茁壯成長(zhǎng)，使它枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)；而有些行為則像毛毛蟲一樣，侵蝕著我們的友誼樹。你認(rèn)為這些行為分別有哪些？請(qǐng)把它們填寫在樹上的相應(yīng)位置。
（學(xué)生討論交流，完成作業(yè)）
3、富蘭克林曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露，純真的贊美。”請(qǐng)結(jié)合自己或周圍同學(xué)的實(shí)例來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（學(xué)生結(jié)合實(shí)例來(lái)談自己對(duì)這句話的理解）
4、偉大的革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯在長(zhǎng)達(dá)40年的交往中建立了深厚的友誼，你能結(jié)合《偉大的友誼》這篇課文來(lái)談?wù)勊麄兊挠颜x之樹為什么常青常綠嗎？（學(xué)生讀《偉大的友誼》這篇課文，根據(jù)自己的理解來(lái)談）
5、教師小結(jié)：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在誠(chéng)信，貴在理解，胸懷坦蕩，志同道合。這樣友誼之樹才能茁壯成長(zhǎng)。
活動(dòng)三：讀故事，明道理
1、除了上面這些故事，你還知道哪些關(guān)于朋友情深的故事？能和大家一起來(lái)交流嗎？
教師提示：可以從古人的詩(shī)句中去理解，可以從自己看到的課外讀物中去感受，可以從自己的生活中去提煉。
（小組交流。可以談李白和汪倫的友誼、李白和孟浩然的友情等）
2、到底什么樣的朋友才算是真正的朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課本p13“故事與思考”，然后思考討論：
（1）文章題目“朋友”為什么加引號(hào)？
（2）讀了這個(gè)故事，你對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？
三、教學(xué)總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你懂得了些什么？（學(xué)生交流）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、在你的眼中，朋友像什么？
2、用你學(xué)到的知識(shí)善待朋友，和朋友真誠(chéng)相處，請(qǐng)友誼之花長(zhǎng)開不敗
方寸之間教案篇五
5月12--14日，南平市思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽在順昌縣一、二中隆重舉行。
面對(duì)新課改如火如荼之際，課堂教學(xué)何去何從？參賽選手們的精彩紛呈的表現(xiàn)，給聽課觀摩學(xué)習(xí)的老師們留下了深刻的印象、有益的啟迪。
縱觀各縣、市的。二十一位選手，多層面展示了“以學(xué)定教”，開發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對(duì)話、參與、理解、反思、修正、分享、體驗(yàn)、提升。
更為突出的是，靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟！
更加可貴的是，嘗試以歷史知識(shí)為載體，從哲學(xué)的高度，縱橫稗闔、演繹分析。有機(jī)地綜合多學(xué)科知識(shí)。
更讓人嘆為觀止的是，嫻熟地運(yùn)用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在思想政治課中恰如其分地?fù)]灑！
在短暫的三天比賽中，讓人感受到課堂方寸之間，英雄有用武之地。
當(dāng)然，百密一疏，也有值得商榷之處。我個(gè)人認(rèn)為，其一，在突出活動(dòng)、感悟，課堂“動(dòng)起來(lái)了”，但有的活動(dòng)似乎與本課時(shí)所要教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、觀點(diǎn)有一定距離，讓人擔(dān)心“學(xué)科本位的東西會(huì)在浮躁中失去”。
其二，在學(xué)生參與探究過(guò)程中，總是少數(shù)人競(jìng)顯風(fēng)流，突顯合作學(xué)習(xí)、同伴互助的缺憾！
其三，積極嘗試創(chuàng)新，但又如何善待教材文本，不走極端，既不能是本本主義，又不會(huì)是天馬行空，盡情發(fā)揮。如何把握好一個(gè)度？在文本、創(chuàng)新之間和諧，讓人憂思！
概而言之，為選手們的精彩演出，擊掌道賀的同時(shí)，清楚地感受到要想成為一名成功的思想政治教師的路還漫長(zhǎng)！需要為人師者“海納百川”，是一個(gè)思想解放的探究者、永不停息的學(xué)習(xí)者，腳踏實(shí)地的踐行者！
方寸之間教案篇六
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話：
說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)？你為什么喜歡和他交朋友？
2.揭示課題，板書：朋友之間
3.師述：
我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢？學(xué)習(xí)可今天這篇的問(wèn)題。她們是怎么解決的呢？通過(guò)這件事，她們又有什么收獲呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4.指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
興奮、欲言又止、抗議、
光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚、
3.指名分自然段朗讀課文，正音。
4.討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2.全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3.提出問(wèn)題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1.教師小結(jié)。
2.指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證
左中右結(jié)構(gòu)：傲
上下結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)
上中下結(jié)構(gòu)：意
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
（4）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么？
（1）指名朗讀課文，邊讀邊想。
（2）討論交流。
師問(wèn)：這時(shí)，作者的心情怎樣？
2.學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
（1）討論：“我”的感情有哪些變化？
（2）分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過(guò)——一想起和林童過(guò)去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂(lè)，我就很難過(guò)。
懷疑——也許很糟糕。
3.學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）分小組表演。
（3）全班表演。
（4）學(xué)生評(píng)議，交流感受。
（5）指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。
方寸之間教案篇七
1、讓幼兒初步了解動(dòng)物之間相互制約相互依存的關(guān)系，擴(kuò)展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒觀察周圍動(dòng)物之間關(guān)系的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的好品德，進(jìn)行初步的生態(tài)意識(shí)教育。
幼兒初步了解動(dòng)物之間相互制約相互依存的關(guān)系。
擴(kuò)展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
動(dòng)物活動(dòng)圖片。
1、導(dǎo)入部分，激發(fā)幼兒探索興趣。
幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間關(guān)系。
——你知道動(dòng)物有朋友嗎？
——你知道青蛙的敵人是誰(shuí)。
2、引導(dǎo)幼兒看圖，討論動(dòng)物之間的敵人關(guān)系。
——你知道圖上的'這些動(dòng)物吃什么？
——它們是朋友還是敵人。
——你還知道哪些動(dòng)物相互是敵人。
3、引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。
——你認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物嗎？"。
——它們是朋友還是敵人？
——它們?cè)鯓踊ハ鄮椭模?/p>
——你還知道哪些動(dòng)物是朋友。
4、活動(dòng)小節(jié)。
教師小結(jié)。
延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒畫一畫。
初步培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的熱愛的情感，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情，通過(guò)圖片的展示激發(fā)了幼兒的興趣。但在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，課堂的秩序，氣氛都沒有得到有效的控制，下次活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。并且大班的孩子更多地喜歡說(shuō)，不能夠耐心地去傾聽。當(dāng)然在這種活動(dòng)中，幼兒的興趣點(diǎn)還是很多的，它們更過(guò)地想去認(rèn)識(shí)與了解動(dòng)物。
方寸之間教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)郵票設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解郵票的實(shí)用價(jià)值，藝術(shù)價(jià)值及票面結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)一枚自己喜歡的郵票，提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集鑒賞郵票的興趣及審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)郵票的常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作郵票。
材料準(zhǔn)備：（師）課件，（學(xué)生）彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)郵票，并能自己設(shè)計(jì)一張喜歡的郵票。
3、師課件出示課題《方寸之間》。
二、探究新知。
1、師課件出示世界上產(chǎn)生第一枚郵票的故事。
學(xué)生自己讀并感知。
2、師繼續(xù)把世界上第一枚郵票的故事講完。
3、師課件出示郵票的種類。
并講解郵票的分類、特點(diǎn)及作用。（歸納出以人物、動(dòng)物、景物、事件等為主題）。
師簡(jiǎn)單講述郵票的實(shí)用性（代替郵資傳送信件）和藝術(shù)性（收藏價(jià)值）。
4、請(qǐng)學(xué)生打開書，觀察書中的郵票圖樣，小組研究郵票的票面結(jié)構(gòu)。
教師巡視并指點(diǎn)。
5、學(xué)生匯報(bào)。
師補(bǔ)充：根據(jù)國(guó)家和時(shí)代等不同，有的還印有年號(hào)、志號(hào)、每套郵票的數(shù)量等等。在整張郵票紙邊上印有郵票編號(hào)、版號(hào)、張?zhí)?、色?biāo)、設(shè)計(jì)者和印刷廠名等，統(tǒng)稱版銘。版銘是研究郵票的重要資料，收藏者很注重版銘。
三、設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
提示：我們?cè)谝郧暗暮?jiǎn)筆畫中學(xué)過(guò)了很多，那就請(qǐng)同學(xué)們利用我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的郵票吧。
學(xué)生開始創(chuàng)作。
教師巡視指導(dǎo)。
提示：注意郵票票面的合理布局。
四、展示評(píng)價(jià)。
每小組評(píng)選出最好的作品，幫老師把信郵出去吧。
好作品展示到黑板上老師畫的大信封上。
五、教師總結(jié)。
雖然現(xiàn)在各種先進(jìn)的通訊方式又方便有快捷，很少有人會(huì)寫信了，郵票也被人們慢慢的淡忘了，但那種只有筆和紙才能勾勒得出的傾吐方式是其他任何方式都替代不了的。
板書：筆紙+心情=信。
方寸之間教案篇九
1、通過(guò)感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助，認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，學(xué)會(huì)珍視朋友之間的友誼。
2、能區(qū)別哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的，哪些行為和做法會(huì)損害朋友之間的友誼，并懂得朋友之間要建立健康的友誼。
3、懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上的。
教師自制教學(xué)課件；學(xué)生搜集《偉大的友誼》這篇課文資料。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
同學(xué)們，我們都有自己的朋友，他們總是在我們最需要幫助的時(shí)候伸出熱情的援助之手，給我們以無(wú)私的關(guān)懷和幫助。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己的好朋友向大家作個(gè)介紹，使大家更好地了解你們之間的濃厚友誼。
2、學(xué)生自主交流介紹。
3、引導(dǎo)討論：在你的心目中，把朋友比作什么？
我認(rèn)為朋友就像，
（學(xué)生圍繞自己的切身體會(huì)，來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、過(guò)渡：朋友之間相處融洽，會(huì)使我們的生活充滿樂(lè)趣?？墒怯行┎缓玫淖龇ê托袨?，不僅會(huì)給朋友帶來(lái)煩惱，還會(huì)傷害朋友之間的友誼。在你和朋友相處的過(guò)程中，發(fā)生過(guò)哪些不愉快的事呢？（學(xué)生自主交流）。
2、投影出示友誼樹：朋友之間的友誼如同一棵友誼樹。有些行為像陽(yáng)光雨露一樣，滋潤(rùn)著友誼之樹茁壯成長(zhǎng)，使它枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)；而有些行為則像毛毛蟲一樣，侵蝕著我們的友誼樹。你認(rèn)為這些行為分別有哪些？請(qǐng)把它們填寫在樹上的相應(yīng)位置。
（學(xué)生討論交流，完成作業(yè)）。
3、富蘭克林曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露，純真的贊美。”請(qǐng)結(jié)合自己或周圍同學(xué)的實(shí)例來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（學(xué)生結(jié)合實(shí)例來(lái)談自己對(duì)這句話的理解）。
4、偉大的.革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯在長(zhǎng)達(dá)40年的交往中建立了深厚的友誼，你能結(jié)合《偉大的友誼》這篇課文來(lái)談?wù)勊麄兊挠颜x之樹為什么常青常綠嗎？（學(xué)生讀《偉大的友誼》這篇課文，根據(jù)自己的理解來(lái)談）。
5、教師小結(jié)：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在誠(chéng)信，貴在理解，胸懷坦蕩，志同道合。這樣友誼之樹才能茁壯成長(zhǎng)。
活動(dòng)三：讀故事，明道理。
1、除了上面這些故事，你還知道哪些關(guān)于朋友情深的故事？能和大家一起來(lái)交流嗎？
教師提示：可以從古人的詩(shī)句中去理解，可以從自己看到的課外讀物中去感受，可以從自己的生活中去提煉。
（小組交流?？梢哉劺畎缀屯魝惖挠颜x、李白和孟浩然的友情等）。
2、到底什么樣的朋友才算是真正的朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課本p13“故事與思考”，然后思考討論：
（1）文章題目“朋友”為什么加引號(hào)？
（2）讀了這個(gè)故事，你對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？
三、教學(xué)總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你懂得了些什么？（學(xué)生交流）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、在你的眼中，朋友像什么？
2、用你學(xué)到的知識(shí)善待朋友，和朋友真誠(chéng)相處，請(qǐng)友誼之花長(zhǎng)開不敗。
方寸之間教案篇十
人的一生坎坎坷坷，很不容易。我們從幼小到青年，再到壯年，進(jìn)而到暮年，就這么幾個(gè)階段，基本上每一個(gè)人概莫能外。在這個(gè)過(guò)程里，我們從懵懂走向成熟，又從成熟走向衰老，直到人生的終點(diǎn)那個(gè)句號(hào)，歷盡春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪的洗禮。細(xì)思之下，頗有意思。
幼年的我們就是一支被木材緊緊包裹的鉛筆。我們心里非常脆弱，一遇不順就極易折斷。我們不停地改正著自己的錯(cuò)誤，多虧了那塊橡皮的幫助。是她，輕輕地擦去我們的許多缺陷，給了我們彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì)。走過(guò)許多彎路，我們的錯(cuò)誤漸漸的少了，我們的心性也漸漸的平和，我們的心智也一天天成熟。
青年的我們，擁有無(wú)限美好的青春時(shí)光，此時(shí)的我們就像手里握著的那支五彩斑斕的畫筆。在青春的畫布上，我們以自己的熱情和活力，盡情的表達(dá)著我們對(duì)這個(gè)世界的感覺，對(duì)美好未來(lái)的渴望，還有我們對(duì)人生的思考。色彩固然斑斕，可是落在畫布上的圖景卻被我們涂抹的不很清楚，一層層的色彩疊加在一起，讓我們的人生變得沉重。我們更多時(shí)候不得不停下手里的畫筆進(jìn)行思考，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是追求完美！
進(jìn)入壯年，生活將我們砥礪的沒有了棱角，然而成熟的我們?cè)谑聵I(yè)上得心應(yīng)手，在生活里也游刃有余。此時(shí)上有老下有小的我們沒有了犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，偶爾的磕磕絆絆會(huì)讓我們把自己人生的紙張劃傷甚至刺破，有時(shí)候因?yàn)槲覀兊募庇谇蟪蛇€會(huì)會(huì)留下或大或小的破洞和口子。有些時(shí)候，我們?yōu)榱耸聵I(yè)還不忘時(shí)刻充電，拼命學(xué)習(xí)，生怕自己跟不上這個(gè)日新月異的時(shí)代進(jìn)而被其淘汰，于是我們不斷的'更新自己的儲(chǔ)存。此時(shí)此刻，我們難道不是一直蓄滿墨水的鋼筆么。
寸管悠悠，難賦深情，沉沉暮年，依舊崢嶸。人生即將走到盡頭的時(shí)候，我們似乎具備了毛筆的屬性。柔中有剛是我們制勝的法寶，此時(shí)我們雖然不能把自己的人生書寫的濃墨重彩，但是水墨畫的清淡優(yōu)雅依舊引人入勝。更何況幾十年的喜怒哀樂(lè)酸甜苦辣讓我們能夠處境不變，淡看日升日落云卷云舒，靜觀世態(tài)炎涼體味人間冷暖。我們飽蘸濃墨可以書寫剛勁有力的書法，可以演繹濃淡相宜的畫卷，可以抒發(fā)心中無(wú)限張揚(yáng)的暮年壯心！
人生就這么奇妙，但愿我們把握好手里的人生之筆，書寫無(wú)怨無(wú)悔的人生之書.
方寸之間教案篇十一
翻開浩瀚的歷史畫卷，最先映入眼簾的不是巍峨雄壯的宮殿，也不是鐘聲悠悠的千年古剎，而是那些千年綿延，或以娟秀、豪放的形態(tài)躍然于紙上的黑色精靈，它以自己特有的風(fēng)骨與神韻，綻放在時(shí)光的深處，成為中華文明傳承的璀璨明珠。
古人云：工欲善其事，必先利其器。蒙恬造筆的故事至今仍不絕于耳，《中華古今注》載：蒙恬始作秦筆，以枯木為管，鹿毛為柱，羊毛為被，謂之“蒼毫”。一管之筆，源于自然，經(jīng)過(guò)智慧的洗禮，便成為了古代中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的書寫工具，并用自己獨(dú)特的方式向我們傳遞著漢字的文化。
穿過(guò)滾滾紅塵，踩著先人走過(guò)的時(shí)光，來(lái)到百家爭(zhēng)鳴的春秋戰(zhàn)國(guó)。在那個(gè)時(shí)代，私學(xué)興起，許多學(xué)者和思想流派形成了諸子百家，大家各抒己見，暢所欲言，歷史的'車輪也隨著文化的洪流滾滾向前……終于，始皇帝憑著十萬(wàn)鐵騎橫掃六國(guó)一統(tǒng)天下，下令車同軌，書同文，行同倫，以秦國(guó)的“小篆”作標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一全國(guó)文字。
李斯的小篆既是秦代官方文字，又是后世篆書藝術(shù)之祖，在書法史上有著特殊的地位。作為中國(guó)書法的起點(diǎn)，它以破曉之光，為中國(guó)的書法風(fēng)格開啟了新的篇章。繼它之后，隸書、楷書、草書、行書紛至沓來(lái)，在書法的天空中延續(xù)著漢字的傳奇。
永和九年，三月上巳，這一天群賢畢至，在蘭亭清溪兩旁席地而坐，四周茂林修竹，又有清流激湍作伴，42名文人雅士飲酒賦詩(shī)，論文賞景。酒過(guò)三巡后，王羲之將大家的詩(shī)集起來(lái)，用蠶繭紙，鼠須筆揮毫作序，乘興而書，成就了書文俱佳、舉世聞名、被后人贊譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。流觴曲水的游戲不僅成就了一段筆與書的傳奇，也見證了名士成為書圣的造化之路。
江浙自古多才俊,蜀中不乏真豪杰。巴蜀之地，天府之國(guó)，名山秀水間孕育了一批又一批的蜀中才女。當(dāng)黃娥、卓文君和花蕊夫人的故事，在蜀中被人們津津樂(lè)道的時(shí)候，成都又出現(xiàn)了一位帶有傳奇色彩的唐代女詩(shī)人――薛濤。
薛濤與我因紅箋相識(shí)，便約下了累世緣分。一支質(zhì)地精良的浣花箋，一縷縈繞千年的心香，溫婉的質(zhì)地，一掃往日箋紙的沉悶，文房用紙翻動(dòng)起絢麗一頁(yè)。
那一年的浣花溪水邊，一位蕙質(zhì)蘭心的佳人用一雙素手搗碎那季芙蓉，將芙蓉的顏色融入素白書箋，制成薛濤箋贈(zèng)與有心之人。搖曳的紅色是相思的婉轉(zhuǎn)，水墨的痕跡是心事的回環(huán)。紅色的“薛濤箋”配上以薛濤俊逸的行書書寫的薛濤詩(shī)更顯清麗脫俗，一時(shí)間廣為風(fēng)行，成了文人雅士收藏的珍品。
余秋雨先生曾說(shuō)：“筆墨是用來(lái)書寫歷史的，但它自己也有歷史”。文人筆墨一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。在那個(gè)墨香飄逸的年代，才子佳人們手執(zhí)素筆，與筆墨紙硯作伴，賭書潑茶，焚香品茗。撥一曲古調(diào)，再蘸上點(diǎn)滴筆墨，看著她在素白的宣紙上暈染，散開，就像翩翩起舞的少女，一曲舞罷，墨色生輝。
紙和筆創(chuàng)造了它們共同的”字"，漢字之韻向我們傳遞的不僅是一種文化，更是一種詩(shī)意，一種情懷。一個(gè)個(gè)看似雜亂無(wú)章的漢字，其實(shí)親而有間，“才下眉頭，卻上心頭”的離愁別緒；“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁以及“采菊東籬下，悠然見南山”的詩(shī)情畫意皆因漢字的魅力而大放異彩。
方寸之間教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：
說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)？你為什么喜歡和他交朋友？
3、師述：
我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢？學(xué)習(xí)可今天這篇的問(wèn)題。她們是怎么解決的呢？通過(guò)這件事，她們又有什么收獲呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
3、指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
興奮、欲言又止、*、
光彩奪目、糟糕、自不量力。
震驚、
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問(wèn)題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證。
左中右結(jié)構(gòu)：傲。
上下結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)。
上中下結(jié)構(gòu)：意。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
（4）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么？
（1）指名朗讀課文，邊讀邊想。
（2）討論交流。
師問(wèn)：這時(shí)，作者的心情怎樣？
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
（1）討論：“我”的感情有哪些變化？
（2）分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過(guò)——一想起和林童過(guò)去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂(lè)，我就很難過(guò)。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）分小組表演。
（3）全班表演。
（4）學(xué)生評(píng)議，交流感受。
（5）指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。
方寸之間教案篇十三
學(xué)校的午休時(shí)間里我都會(huì)看書。我注意到這幾期《未來(lái)作家》里的文章都是“舊日箋”：寄給一生只能愛一次的情人；寄給被寄予無(wú)限希望的兒女；寄給默默奉獻(xiàn)自己一生的父母……隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，那一封封書信的存在漸漸變得渺小，紙上飛舞的'親手描繪的精靈漸漸無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是冰冷的鍵盤和發(fā)光的熒幕。
對(duì)于書信這種物件，感慨最多的想必就是文科的老師了。無(wú)論在初中還是高中，我的語(yǔ)文老師們都曾嘆惋書信的日漸消亡；我的飯店老師也從一首《從前慢》中懷念“車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個(gè)人”的日子。
但值得慶幸的是，那方寸之間的溫情還并未在我手中陌生。
每每收到老同學(xué)的來(lái)信，我的內(nèi)心是激動(dòng)且感動(dòng)的。眼光輕撫過(guò)信箋上每一個(gè)四方四正的小字，都會(huì)使我情不自禁地懷想起當(dāng)初的日子。比起隔著一塊冰冷的屏幕互相交談，信，多了一絲溫煦與柔暖。老同學(xué)間的互相傳信，向彼此傾訴著各自校園內(nèi)發(fā)生的悲喜酸甜……就這樣，一張張本無(wú)生氣的信箋紙變得靈動(dòng)起來(lái)，就仿佛兩個(gè)人的呼吸在彼此的身邊起伏，一封封信件慢慢地組成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
等待的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，卻又是無(wú)比的有趣。近乎煎熬的等候，換來(lái)的卻是十二分的滿足。譬如罷，每次在夜自習(xí)收到信條時(shí)，周圍的同學(xué)總投以羨慕的眼光，并順其自然地捎上一句：“哇！真好，還有人寫信給你。”而生活中最美的期待，也便在翻展信箋紙的那刻綻開了。
日本作家松浦彌太郎說(shuō)：“我還是深信書信能夠表達(dá)心意，那些以年份區(qū)分裝箱收藏的信，是我的寶物。”
信箋投入綠色的郵筒，飛躍時(shí)間與山海，聆聽彼此的悲喜，傳遞祝福與相思，直抵心靈深處，綻放絲絲暖意。所以，寫一封信給你想念的人吧。即便咫尺天涯，應(yīng)該寄一份溫暖給他們。
寫信吧！用心來(lái)體味這張信箋紙背后的深情厚誼！
方寸之間教案篇十四
只見淡泊老師左手披著衣服，右手拿著蛋糕碟，悠閑地向我們走來(lái)，將碟子分給我們。此時(shí)，我犯傻了：不是說(shuō)要畫畫，分給我們這小碟子干嘛呢？難道要請(qǐng)我們吃蛋糕？淡泊老師的葫蘆里到底賣著什么藥？這點(diǎn)誰(shuí)也猜不透。
原來(lái)不是要吃蛋糕，而是要在蛋糕碟上畫畫，害我白高興一場(chǎng)。淡泊老師還向我們開玩笑：“同學(xué)們，你們聞一聞這蛋糕碟上有沒有蛋糕的味道?！?/p>
我抓起筆轉(zhuǎn)了起來(lái)，一時(shí)拿不定主意，不知道要畫什么，便四處張望著，目光落到了“背誦大比拼”上，定睛一看，“誒！我可以把小樹林畫下去呀！我真是太機(jī)智了?！闭?qǐng)大家為我的聰慧點(diǎn)個(gè)贊。
我再次抓起筆來(lái)，定了一下位置，開始創(chuàng)作，刷刷兩下，一幅佳作便完成了，我將小樹林畫在了中心部分，顯得更加引人注目，在右上角畫了個(gè)火紅的太陽(yáng)，還有邊緣繡上了裝飾。請(qǐng)大家叫我“神筆馬良二世”吧！
畫完了我悠閑極了，臉上露出了放松的神態(tài)，一絲緊張的表情都看不出來(lái)。我瞄了瞄邊上鎧鎧的作品，差點(diǎn)笑出聲，最后還是沒忍住，他跟我說(shuō)，自己畫的是蛋糕，我看活脫就似一坨大號(hào)的“綠翔”。
愉快的時(shí)間總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間，精彩的畫畫活動(dòng)就這樣結(jié)束了。
方寸之間教案篇十五
“看看你的床，亂得像豬窩！”大家是不是覺得這句話很熟悉？是的，我的床常常也如此，媽媽每天都要在家里三張床前忙碌一翻，真的很辛苦。寒假了，我主動(dòng)提出包干自己的這塊“方寸之地”，為媽媽分擔(dān)分擔(dān)。
最困難的要算套被套了。有一天，我和哥哥自告奮勇的幫媽媽套被套。一開始，我和哥哥商量分工合作，我和他各自負(fù)責(zé)把被子的二個(gè)角放進(jìn)被套里，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)被子太大了，費(fèi)了九牛二虎之力，我們才終于把四個(gè)角放到被角里。接下來(lái)，我們準(zhǔn)備固定四個(gè)角把被子拉平，咦？怎么回事，無(wú)論怎么拉，被子都是一坨，研究了半天，原來(lái)有二個(gè)角“穿錯(cuò)鞋”了，被子在套里面“擰麻花了”，天啦，此時(shí)我們已經(jīng)滿頭大汗、累癱在床了。情急之下，我干脆從拉鏈一頭鉆進(jìn)被套，“嗞拉”一聲，拉鏈被拉上了，外面?zhèn)鱽?lái)了哥哥瘋狂的笑聲，原來(lái)我被哥哥甕中捉鱉、關(guān)門打狗了。我在里面手舞足蹈，活像個(gè)幽靈，我也笑成了一團(tuán)。后來(lái)，我們仔細(xì)思考了下，決定由我負(fù)責(zé)在里面把被子四個(gè)角找準(zhǔn)位置，哥哥在外面負(fù)責(zé)固定，最后我們耐心的鋪平了被子，拉上拉鏈，大功告成！
經(jīng)過(guò)十天的努力和堅(jiān)持，我的“方寸之地”天天干干凈凈、整整齊齊。認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度做好身邊每件小事，不以事小而不為，如果你連小事都做不好，何以談做大事呢？而我，始于“方寸之地”。
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