"總結(jié)是對過去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進。"在寫總結(jié)時，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解。范文中的例子和觀點可以豐富我們的思考和論述。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇一
大道之行也。
課型。
新授課。
課時安排。
一課時。
教學(xué)目標。
知識目標：
1．積累一些重要的詞語。
2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的.基本特征。
3．背誦并默寫全文。
能力目標：
1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
德育目標：《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
重點。
1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。
難點。
2、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。
教法。
問答法、誦讀法、點撥法。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇二
1、會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。
2、通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。
4、通過對本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
一、入境——啟動情智
2、補充板書 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩人。
師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）
出示詩人簡介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。
二、感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1、初讀古詩，讀準字音。
師：請同學(xué)們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）
2、檢查字音，相機糾正。
3、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4、再讀古詩，初知大意。
5、初步觸摸古詩意韻。
師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1、生吟古詩。
師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）
2、師范吟古詩。（板書：吟）
3、學(xué)生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發(fā)揮想象交流，教師相機評價）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往??！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀
生4： “子規(guī)聲”好美啊！象在唱歌。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是啊！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩）
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的《四時田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了……又……）
生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）
（三）、拓展語言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們在忙什么嗎？也用“才了……又……”的句式說一說？（生回答）
師：我們來對對詩句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來合作吟一吟。（板書：吟一吟）
師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩里吟一吟。（生齊讀）
過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫的美景正是因為——
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是?。∴l(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三、表達——發(fā)展情智
1、感情升華。
師：此時此刻，你想說點什么嗎？
2、吟唱古詩。
師：是??！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。
3、鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學(xué)們隨著詩文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇三
1.認識生字，正確讀寫生字“蠶、?！薄?/p>
2.有感情地朗讀古詩并做到熟讀成誦。
3．在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與贊美。
4、激發(fā)想象，把詩改寫成小作文，感受古詩的魅力。
1．抓住重點詞，想象詩中描繪的情景。
2．感悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛以及對勞動人民的贊美。
課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂》《雨過山村》《約客》。
一、課前帶文，感受田園風(fēng)光。
1、描述情景讀，揭題。
聽著抒情的音樂，讓我們仿佛走進了田園。田園風(fēng)光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來欣賞一首王維的《田園樂》生：《田園樂》王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。
2、譯詩解文讀。
師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹籠著淡淡的春煙。生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
師：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少，家童都還沒有打掃地上的落花呢！鶯鳥啼叫，山客還在酣眠。
生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”?，F(xiàn)在就請跟著老師一起，到王維的畫里去走一走吧！
4、師描繪圖畫，生聽，想像畫面，填寫句子。
春天來了，桃花開得多熱鬧?。∮械奶一t彤彤的，像一團團火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬條柳枝隨風(fēng)舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來黃鶯的歌唱，真好聽啊！別說山客不想醒來，連同學(xué)們都陶醉了。
能不能告訴大家，在這幅畫里，我看到了，聞到了，聽到。
5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩人為我們描畫出的美麗的田園風(fēng)光如畫般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩的魅力，讀著優(yōu)美的詩句，讓我們產(chǎn)生無盡的想象。
6、接下來，讓我們欣賞一首由宋代詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫的田園。（出示課件，板書課題讀題。）。
二、初讀詩文，感知韻律。
（一）初讀詩，讀準確。
１、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。出示原文請同學(xué)們認認真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準字音，再把它讀通讀順。
2、請一生讀，其他同學(xué)認真聽，注意讀音有沒有錯，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！奔爸v讀多音字“了”。
老師很想聽一聽“”，開始——）。
4、全班齊讀。
（二）再讀詩，讀節(jié)律。
１、同學(xué)們，詩不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來。
老師出示第一句，請同學(xué)們試著自己讀一讀?！G遍山原白滿川。
a、請生讀，師注意評價。
（師示范讀，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）。
b、請全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）。
2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標出其它三句的節(jié)奏。
3、二人小組互讀互聽。
4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩。（評：讀的節(jié)奏很準確；真是有板有眼。）。
（三）讀韻味。
1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學(xué)們聽一聽，老師的紅色的字讀得有什么不同？）。
2、生說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：在詩句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。
4、請學(xué)生練讀，感受音韻回旋。
5、小組賽讀。（兩大組比一比，評：真是和諧優(yōu)美；老師聽到了回旋的音。
韻；）。
6、咱們配樂齊讀一下，一定會讀得更好。（配樂）。
三、悟情品境釋疑交流。
１、譯詩解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）。
師：從你們的朗讀中，我看到春天來了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。
生：綠遍山原白滿川。
師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。
生：子規(guī)聲里雨如煙。
師：四月到了，正值農(nóng)時，沒有人閑著。
師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。
生：才了蠶桑又插田。
師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
組1、2：山朗潤起來了，
組1、2、3：水漲起來了，
組1、2、3、4：太陽的臉紅起來了。
師：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
組1、2、3：風(fēng)輕悄悄的，
組1、2：草軟綿綿的。
師：四月的江南，無論哪里都是綠的：（補白想象發(fā)散讀）。
生：想象，四月的江南，綠了。
師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色的世界。
生1：墨綠、淺綠、嫩綠、
生2：翠綠、淡綠、粉綠？
生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；
師：刮的風(fēng)是綠的，
生4：下的雨是綠的；
師：流的水是綠的，
生5：陽光也是綠的。
師：所有的綠集中起來，
生6：擠在一起，
師：重疊在一起，
生7：靜靜地交叉在一起，
師：那一望無際的綠啊，詩人用了一個什么字來告訴我們這無邊的綠？（遍）。
2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）。
生：一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。
師：難怪詩人會這樣寫——。
生：綠遍山原白滿川。
3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動，你們聽——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來了。音樂（圖片）。
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！倍鸥@句詩寫得多好啊！是的，
生：嚴冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機。
師：看！那蒙蒙的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩如畫的景象。
組1：細雨滋潤著柳樹，柳樹醒來了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微。
風(fēng)吹拂，輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。
組2、好像有誰在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。
組3、迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。
齊：??！多美呀！這樹、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！補白想象發(fā)散讀：
子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。
生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導(dǎo)生說完整句子）。
4、激趣情感，評價激勵讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：
生1讀——（師評：真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲啊。）。
四月的雨啊，像紗那樣柔，
生2讀——（師評：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）。
四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，
生3讀——（師評：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書：景美）師讀詩句板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。
5、鄉(xiāng)村的四月草長鶯飛，萬物復(fù)蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。
6、看圖片理解“蠶?！薄安逄铩?。（看著他們勞動的情景，你們有什么感受嗎？讓學(xué)生說說體會，）。
是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩人是用哪些字詞把這種的景象描寫出繁忙的景象寫出來的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩）。
師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績麻，連小孩子也跟著大人學(xué)習(xí)種瓜呢，多可愛??！
生：四時田園雜興。
8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書：人勤）。
9、所以作者會說：引導(dǎo)讀——。
10、同學(xué)們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們怎能不喜愛它呢？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯钤谶@樣的地方而自豪，讀——（后兩句）。
11、小組合作：在小組里用自己喜愛的方式誦讀古詩。再小組展示。
12、我想，同學(xué)們已經(jīng)把這首詩印在心里了，全班配樂齊誦。
四、拓展練習(xí)。
1、生改寫。
2、交流匯報。師適時評價：描寫真細致，讓人有種身臨其境的感覺。字里行間充滿了對鄉(xiāng)村生活的贊美。
你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫一樣。
你的比喻句寫得真好，為你的作文增色不少。
3、小結(jié)：這就是古詩的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。
4、作業(yè)：出示〈〈雨過山村〉〉，這首詩又讓你看到了怎樣迷人的田園風(fēng)光呢？課后寫一寫。
五、總結(jié)。
鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請同學(xué)們再搜集一些田園詩，讀一讀，賞一賞。感受詩的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇四
《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩人翁卷所做的詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。
1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。
（1）板書“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？
（2）板書“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？
師：今天我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。
2、簡介作者：對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
3、初讀古詩。
（1）請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）。
（2）誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。
正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”
過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
2、老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？
根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨。
3、朗讀中感悟：
（1）品味“山原”
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——。
你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——。
輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）。
（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。
（2）品味煙雨。
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨??？
你還能怎樣形容此時的雨呢？（蒙蒙細雨……）。
遷移：鄉(xiāng)村四月的細雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。
在這如畫般的景色中，你聽到了什么：
4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）。
5、播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！
1、讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3、問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）。
4、想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）。
是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
丁壯俱在野，場圃亦就理。
我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去。
仿寫詩句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。
5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
小結(jié)：都說“一年之計在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。
1、剛才我們在學(xué)習(xí)過程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩，讓我們一起對比讀一讀。
韋應(yīng)物《觀田家》。
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場圃亦就理。
范成大《四時田園雜興（二）》。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？
3、是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷?。∵@成就了無數(shù)的詩人，成就了無數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩”。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識生字，正確讀寫生字“蠶、?！?。
2、有感情地朗讀古詩并做到熟讀成誦。
3、在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與贊美。
4、激發(fā)想象，把詩改寫成小作文，感受古詩的魅力。
1、抓住重點詞，想象詩中描繪的情景。
2、感悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛以及對勞動人民的贊美。
課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂》《雨過山村》《約客》
一、課前帶文，感受田園風(fēng)光。
1、描述情景讀，揭題。
聽著抒情的音樂，讓我們仿佛走進了田園。田園風(fēng)光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來欣賞一首王維的《田園樂》生：《田園樂》王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
2、譯詩解文讀
師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹籠著淡淡的春煙。生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
師：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少，家童都還沒有打掃地上的落花呢！鶯鳥啼叫，山客還在酣眠。
生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”?，F(xiàn)在就請跟著老師一起，到王維的畫里去走一走吧！
4、師描繪圖畫，生聽，想像畫面，填寫句子。
春天來了，桃花開得多熱鬧啊！有的桃花紅彤彤的，像一團團火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬條柳枝隨風(fēng)舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來黃鶯的歌唱，真好聽啊！別說山客不想醒來，連同學(xué)們都陶醉了。
能不能告訴大家，在這幅畫里，我看到了，聞到了，聽到。
5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩人為我們描畫出的美麗的田園風(fēng)光如畫般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩的魅力，讀著優(yōu)美的詩句，讓我們產(chǎn)生無盡的想象。
6、接下來，讓我們欣賞一首由宋代詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫的田園。（出示課件，板書課題讀題。）
二、初讀詩文，感知韻律。
（一）初讀詩，讀準確
１、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。出示原文請同學(xué)們認認真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準字音，再把它讀通讀順。
2、請一生讀，其他同學(xué)認真聽，注意讀音有沒有錯，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！奔爸v讀多音字“了”。
老師很想聽一聽“”，開始——）
4、全班齊讀。
（二）再讀詩，讀節(jié)律
１、同學(xué)們，詩不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來。
老師出示第一句，請同學(xué)們試著自己讀一讀?！G遍山原白滿川。
a、請生讀，師注意評價。
（師示范讀，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）
b、請全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）
2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標出其它三句的節(jié)奏。
3、二人小組互讀互聽
4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩。（評：讀的節(jié)奏很準確；真是有板有眼。）
（三）讀韻味
1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學(xué)們聽一聽，老師的紅色的字讀得有什么不同？）
2、生說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：在詩句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。
4、請學(xué)生練讀，感受音韻回旋。
5、小組賽讀。（兩大組比一比，評：真是和諧優(yōu)美；老師聽到了回旋的音
韻；）
6、咱們配樂齊讀一下，一定會讀得更好。（配樂）
三、悟情品境釋疑交流
１、譯詩解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）
師：從你們的朗讀中，我看到春天來了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。
生：綠遍山原白滿川。
師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。
生：子規(guī)聲里雨如煙。
師：四月到了，正值農(nóng)時，沒有人閑著。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少。
師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。
生：才了蠶桑又插田。
師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
組1、2：山朗潤起來了，
組1、2、3：水漲起來了，
組1、2、3、4：太陽的臉紅起來了。
師：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
組1、2、3：風(fēng)輕悄悄的，
組1、2：草軟綿綿的。
師：四月的江南，無論哪里都是綠的：（補白想象發(fā)散讀）
生：想象，四月的江南，綠了
師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色的世界。
生1：墨綠、淺綠、嫩綠、
生2：翠綠、淡綠、粉綠？
生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；
師：刮的風(fēng)是綠的，
生4：下的雨是綠的；
師：流的水是綠的，
生5：陽光也是綠的。
師：所有的綠集中起來，
生6：擠在一起，
師：重疊在一起，
生7：靜靜地交叉在一起，
師：那一望無際的綠啊，詩人用了一個什么字來告訴我們這無邊的綠？（遍）
2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）
生：一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。
師：難怪詩人會這樣寫——
生：綠遍山原白滿川。
3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動，你們聽——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來了。音樂（圖片）
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！倍鸥@句詩寫得多好?。∈堑模?/p>
生：嚴冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機。
師：看！那蒙蒙的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩如畫的景象。
組1：細雨滋潤著柳樹，柳樹醒來了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微
風(fēng)吹拂，輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。
組2、好像有誰在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。
組3、迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。
齊：??！多美呀！這樹、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！補白想象發(fā)散讀：
子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。
生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導(dǎo)生說完整句子）
4、激趣情感，評價激勵讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：
生1讀——（師評：真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲啊。）
四月的雨啊，像紗那樣柔，
生2讀——（師評：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）
四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，
生3讀——（師評：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書：景美）師讀詩句板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。
5、鄉(xiāng)村的四月草長鶯飛，萬物復(fù)蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。
6、看圖片理解“蠶桑”“插田”。（看著他們勞動的情景，你們有什么感受嗎？讓學(xué)生說說體會，）
是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩人是用哪些字詞把這種的景象描寫出繁忙的景象寫出來的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩）
師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績麻，連小孩子也跟著大人學(xué)習(xí)種瓜呢，多可愛??！
生：《四時田園雜興》
8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書：人勤）
9、所以作者會說：引導(dǎo)讀——
10、同學(xué)們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們怎能不喜愛它呢？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯钤谶@樣的地方而自豪，讀——（后兩句）
11、小組合作：在小組里用自己喜愛的方式誦讀古詩。再小組展示。
12、我想，同學(xué)們已經(jīng)把這首詩印在心里了，全班配樂齊誦。
四、拓展練習(xí)。
1、生改寫。
2、交流匯報。師適時評價：描寫真細致，讓人有種身臨其境的感覺。字里行間充滿了對鄉(xiāng)村生活的贊美。
你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫一樣。
你的比喻句寫得真好，為你的作文增色不少。
3、小結(jié)：這就是古詩的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。
4、作業(yè)：出示《雨過山村》，這首詩又讓你看到了怎樣迷人的田園風(fēng)光呢？課后寫一寫。
五、總結(jié)。
鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請同學(xué)們再搜集一些田園詩，讀一讀，賞一賞。感受詩的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇六
1、熟讀背誦課文，掌握文章內(nèi)容。
2、了解孔子“大同”社會的思想意義。
教學(xué)重點。
通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點。
掌握文章的內(nèi)容意義，熟練背誦文章。
課時安排。
一課時。
流程設(shè)計。
一、談話導(dǎo)入。
教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會。相機引入。
二、初步感知。
檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文，教師相機指正。
教師范讀。學(xué)生聆聽，自己不認識的字詞加上拼音。
教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀，留心容易讀錯的地方，作上標記。
學(xué)生齊讀。一起讀課文，準確明白節(jié)奏重音等。
教師自瀆。小聲跟讀，鞏固讀法。
教師進行朗讀指導(dǎo)：
（1）大道之行也：用提示語氣讀，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。
（2）天下為公，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊。
（3）不必為己：后停頓稍長，收一層意思。
（4）故外戶而不閉：后停頓稍長。
（5）末句：一字一頓，字字分明，語氣肯定。
組織學(xué)生開展不同形式的讀。
主要形式有：1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學(xué)生自瀆。
指名朗讀課文，組織學(xué)生集體訂正。
三、深入探究。
教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué)。
學(xué)生根據(jù)課文中的注釋，自主理解課文內(nèi)容。互相說一說，聽一聽，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。
學(xué)生代表提出問題，教師相機組織解釋疑惑或指正引導(dǎo)，形成共識。
教師提出目標，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
目標設(shè)計：
1、這篇文章的主旨是什么？
2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么？
3、“大同”社會的基本特征是什么？
4、“大同”社會的社會局面怎么樣？
教師給學(xué)生5分鐘的探究時間，學(xué)生自主開展。
指名發(fā)言，教師相機講解強調(diào)。
教師補充古代儒家人的政治理想，幫助學(xué)生理解課文的主題。
組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟。
四、拓展延伸。
1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段，組織閱讀，比較理解，加深認識。
2、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣睦硐胧欠衲軌驅(qū)崿F(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計。
你認為孔子所追求的理想社會與陶淵明筆下的“世外桃源”有無相似的地方？舉例說明。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇七
1、認識“蠶”、“?！眱蓚€生字，能讀準多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩文，讀出詩的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語展開想象，體會江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和向往之情。
4、結(jié)合詩文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩的特點，感受田園文化的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受。看到這樣的風(fēng)光你想說點什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩人翁卷走進江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩的節(jié)奏。
1、請大家自由讀這首詩，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩中有兩個生字（課件出示“蠶?！?，指讀，簡單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對學(xué)生評價，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個會思考的孩子）
3、練讀詩文。
三、結(jié)合注釋讀詩文，了解大意。
1、過渡：讀詩還要解意。請大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩的意思，如果哪個詞語不理解，哪個句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說詩意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說說詩文大意。
4、指生說說詩中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）
四、抓重點詞語，領(lǐng)悟詩境，體會鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩文，標出詞語，說體會。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個你覺得最美的詞說一說?！比魧W(xué)生只說出詞語，則進一步引導(dǎo)：“綠遍是個什么樣？具體說一說?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X得——”把感受說具體。評價可以用“你的比方多準確而富有詩意呀！你也快成了小詩人了！”（指兩名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達后板書“綠遍”）。
（2）補充詩句，感受“綠”的不同韻味。
過渡：多么生機勃勃的綠呀！唐朝大詩人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個是工筆細描，一個是揮筆涂染。若學(xué)生說不出，教師可適當簡筆畫）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩句）導(dǎo)語：“把你的這種感受帶到詩句里讀出來吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評價。）
2、與“綠遍”相對應(yīng)的詞語是哪一個？指出這是古詩中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說說感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細絲”把感受說具體。（指一名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達后板書“如煙”）。
（2）擴展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學(xué)生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。
（4）補充詩句，進一步感受“細雨如煙”的美。
（注：以上三個環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實際回答順序調(diào)換。當完成一個環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰還從別的詞語中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會人們的勤勞并板書）
5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們再來領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩人翁卷。）
五、出示作者，補充詩文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時期非常有才華的詩人，以善寫田園詩著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強調(diào)》）
2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠的歷史長河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時田園雜興》《漁歌子》，我們會繼續(xù)徜徉在“田園詩”的涓涓細流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇八
1．積累并理解重要的文言字、詞。
2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者論述思路。
3．背誦并默寫全文。
（二）能力目標。
1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力。
2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行愛國主義教育。
4．聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
（三）情感目標。
《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
二、教學(xué)重點。
1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征，深入學(xué)習(xí)作者思路，結(jié)合學(xué)生寫作實際，指導(dǎo)學(xué)生立意謀篇的能力。
三、教學(xué)難點。
2．聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的`社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。
四、教學(xué)方法。
1．朗讀法。
這是一篇著名的文章，半個世紀以前的中學(xué)生差不多能背誦如流，今天的中學(xué)生也應(yīng)如此，必須讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實質(zhì)，并感知這段文字的美好。要保證讓學(xué)生在課堂和課外至少讀15遍。
2．討論法與點撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，教師可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
3．探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究，鼓勵他們敢于想像，并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。
五、教具準備多媒體課件、范讀材料。
六、課時安排1課時。
七、教學(xué)過程。
［教學(xué)要點］。
朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導(dǎo)學(xué)生能正確斷名，準確誦讀；
探究性思維訓(xùn)練，促進學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
（一）、導(dǎo)入語。在中山陵的大門上，鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個大字--“天下為公”。這四個字是孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會構(gòu)想。其實，這一句話最早出自于我國一部儒家經(jīng)典著作--《禮記》。那么這四個字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進這部兩千多年前就出現(xiàn)的典籍，共同尋找答案。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。共同解決重點字詞，疑難句子。
（三）、整體把握課文思路。
1、本課文是從《禮記》中節(jié)選的一段文字，編者以第一句話作為標題，有興趣的同學(xué)可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。先請同學(xué)們共同朗讀課文，請注意生字和特殊讀音。（學(xué)生朗讀）（教師點評朗讀，如有必要可板書重點讀音和朗讀錯誤的讀音。）。
2、通過提問把握課文大意。本文是用哪兩個字來表示理想社會？（“大同”）“大道”與“大同”有什么關(guān)系？（“大道行”才能達到“大同”社會）“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個社會面貌？請劃出有關(guān)文字回答。（“天下為公……外戶而不閉”）（在回答的時候，有些句子可能有些學(xué)生不理解，可以請發(fā)言的同學(xué)來解釋。）。
（四）、深入研究課文，領(lǐng)會課文實質(zhì)。
1、請大家默讀課文，用課文中有關(guān)語句來回答問題：選舉什么樣的人治理國家：提倡什么的人際關(guān)系：怎樣對待弱勢群體：具有什么樣的物質(zhì)財富觀念：具有什么樣的勞動觀念：
2、學(xué)生回答問題。
3、以上這些方面涉及到一個社會的各個方面，作者對此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人，能夠有這樣的設(shè)想確實叫人敬佩。然而，我們同時也應(yīng)看到，作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒，沒有具體的操作方法。時代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性，也不可能找到去實踐這些設(shè)想的方法。我們今天去閱讀這些文字，大家想過什么方法可以實踐這些設(shè)想嗎？請大家大膽想象，說出你的設(shè)想，說不定明天的社會學(xué)家就出現(xiàn)在你們中間。
八、設(shè)疑探討。
1.“大同”社會的根本特征是什么？結(jié)合課文相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？
3.從“謀閉而不興，盜竊亂賊而不作”中，你感受到了當時社會怎樣的狀況？
4.根據(jù)文中闡述的內(nèi)容和你對“大同”社會的認識，你覺得“大同”社會能實現(xiàn)嗎？
九、板書設(shè)計。
十、作業(yè)布置。
1.背誦課文，概括歸納自己學(xué)習(xí)課文后的具體感受。
2.完成課后練習(xí)。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇九
自主閱讀，背誦課文；根據(jù)課下注釋，疏通文意；積累文言詞語和有關(guān)“理想”的名言；完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)。
【相關(guān)課程標準】。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
《大道之行也》是初中語文八年級下冊第六單元的一篇文言文。本單元的課文，大多講述了博大的情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，使讀者能夠體會其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。
【教學(xué)目標】。
1．整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。
2．把握“大同”社會的基本特征。
3．背誦全文。
4．聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
【評價任務(wù)】。
1．通過誦讀課文，能疏通文意。
2．品讀課文，把握“大同”社會的特征。
3．合作探究，掌握結(jié)構(gòu)嚴謹、說理透徹的方法。
4．聯(lián)系生活實際，談?wù)剬Υ笸鐣恼J識。
【教學(xué)過程】。
一、激活思維，導(dǎo)讀文本(導(dǎo)入新課)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：齊背《桃花源記》，談?wù)剬κ劳馓以吹恼J識和感想。
(全班同學(xué)齊背《桃花源記》)那個美、樂、奇的世界大家還記得吧？今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，也給我們呈現(xiàn)了一個理想社會，讓我們一同去感受吧。(板書文題)。
板書課題：大道之行也。
展示學(xué)習(xí)目標。
二、展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(預(yù)習(xí)檢測)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”，梳理基礎(chǔ)知識。
1．生字詞。
2．作家作品。
3．展示課前收集的有關(guān)“理想”的名言佳句。
三、概述文本內(nèi)容，了解主題(自主學(xué)習(xí))。
學(xué)習(xí)任務(wù)：誦讀課文，疏通文意，概括文本內(nèi)容。
1．誦讀課文，注意節(jié)奏。
2．根據(jù)注釋，疏通文意。
3．概括大同社會的基本特征。
評價方式：教師評價和同學(xué)互評相結(jié)合。
四、細讀課文，分析具體內(nèi)容(合作學(xué)習(xí))。
學(xué)習(xí)任務(wù)：分析大同社會的基本特征。
教師指導(dǎo)語：通過疏通文意，我們了解了本文的基本內(nèi)容，下面我們具體分析一下大同社會的特征。
1．文章可以分為幾個層次？理清文章結(jié)構(gòu)。
(溫馨提示：找多名學(xué)生誦讀文章，注意節(jié)奏。)。
師生共同評價。
可分為三層：
第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦?！备攀龃笸鐣母咎卣?。
第二層：“故人不獨親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣鳌?/p>
第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。
2．本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？
(溫馨提示：課文第二層有兩句話，這兩句話可以歸納為三個方面。)。
(1)滿足生存的需要，人人都能得到全社會的關(guān)愛。
(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)。
(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。
五、品讀課文學(xué)技法(合作探究)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：感悟?qū)懽骷记伞?/p>
教師指導(dǎo)語：作者運用嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、透徹的說理，給我們展現(xiàn)了一幅“世外桃源”式的“大同社會”的理想圖景。下面我們一起分析本文的寫作技法。
出示探究問題：
1．文章在句式上的特點是什么？
明確：文章大多運用排偶句式，在第二層共有四組排偶句：第一組以“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，談人人都能受到全社會的關(guān)愛；第二組以“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，談人人都能安居樂業(yè)；最后兩組談“貨”“力”的觀念，指出“貨盡其用”“人盡其力”。
排偶句使句式整齊，節(jié)奏分明而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。
2．文章說理透徹，其在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？
明確：全文分三個層次，先總論“大同”社會的綱領(lǐng)，再闡述“大同”社會的基本特征，最后總結(jié)全文，提出“大同”社會的美好圖景，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章第二層從三個方面闡述“大同”社會的基本特征，首先說的是人人都能受到全社會的關(guān)愛，然后說人人都能安居樂業(yè)，最后說貨盡其用，人盡其力。三個特征中前兩個方面是就物質(zhì)生活說的，最后一個特征是就人們的思想觀念說的，說理很透徹。
(溫馨提示：小組合作、交流。學(xué)生通過自己對內(nèi)容的理解，各抒己見，談?wù)勛约簩Υ藛栴}的看法，最后統(tǒng)一歸納。然后，舉手回答，教師或同學(xué)給予評價。)。
學(xué)生活動：精讀課文，圈閱、批注、思考、歸納、回答、評價。
六、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：綜合實踐，鞏固練習(xí)。
1．描繪你心目中的理想社會，不少于500字。
2．完成相關(guān)練習(xí)。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十
對《大道之行也》教參要求，背誦全文并理解孔子的大同思想。
此文是《禮記。禮運》開頭的一段話，主旨在于闡明儒家思想中的大同社會的基本特征?？鬃由钤谧儊y紛呈的春秋末期，迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世。盡管他的理想在當時小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實，但兩千多年前他一直是許多進步思想家和社會改革家所向往的目標。
學(xué)習(xí)本課，可嘗試比較共產(chǎn)主義社會的終極目標，并讓學(xué)生有所感受兩者的異同點；
學(xué)習(xí)本課可結(jié)合21課《桃花源記》體現(xiàn)的思想，比較兩者的異同點。
學(xué)情分析。
由于現(xiàn)在的90后學(xué)生對社會經(jīng)驗體驗不足、再加上文中所述的理想社會和現(xiàn)在的生活差別太大，學(xué)生理解和接受都有困難。
對字詞的理解和識記應(yīng)該問題不大。
教學(xué)目標。
知識和能力目標。
1．積累一些重要的詞語。
2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征。
3．背誦并默寫全文。
過程和方法目標。
1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
情感態(tài)度價值觀目標。
《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點。
1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。
教學(xué)難點。
2．聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十一
一、品悟教材。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
二、學(xué)習(xí)目標。
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
5．感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重、難點。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、教學(xué)準備1.教師充分備課。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
五、教學(xué)過程。
一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語。
山清水秀。
鳥語花香。
楊柳依依。
清風(fēng)徐徐。
雞鳴犬吠。
裊裊炊煙。
瓜果飄香。
牛羊成群。
2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的祖先給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目?，F(xiàn)在就請學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過的古詩當中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）（《過古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。
今天讓我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你的腦海里想到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷宋朝人。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
二、聽錄音感悟，讀通詩句，勾勒田園，整體感知。
們把這首。
詩自由讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句，把握節(jié)奏。
3.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？
（蠶。
桑：指導(dǎo)“蠶”的書寫；蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）。
4.詩中有幾處多音字，你們能找到嗎？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當它做結(jié)束的時候。它就讀（liao）。
5.老師剛才聽大家讀的很認真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰愿意給大家讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）。
6.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機、一派繁榮的景象，同時勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景。
于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
四、感悟賞析，走進田園畫面。
師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。
（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、請同學(xué)們認真朗讀前兩句詩，請說一說詩中都描寫了哪些景物？請你用——畫出來。
（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。
讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。
教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池。
3、師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！子規(guī)、雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）（充滿生機、一派繁榮、如詩如畫）。
7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用自己的語言把眼前的美景說說吧?。ㄉ狡绿镆伴g草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。
8、把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
此時，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？
2.后兩句中哪兩個字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）。
6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你看到人們在忙些什么？
師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開始插秧種田了。）。
五、回歸整體感情升華。
那樣清脆響。
亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……2．你還聽到了哪些聲音？
3．師：風(fēng)景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩。
6．師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。
六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》（宋·）趙師秀。
2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。
七、小練筆。
山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。
閑人少。
才又——人勤。
附詩：
純真是童年五彩斑斕的萬花筒微笑是沒有國界的快樂永恒。
我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長，快樂生活！
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十二
布置學(xué)生收集詩人郭小川的資料。
郭小川（1919～1976）本名郭恩大，當代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學(xué)院補習(xí)班讀書，并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創(chuàng)作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌，被譽為“戰(zhàn)士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創(chuàng)作在中國新詩發(fā)展史上占有重要地位。
1、采用多種朗讀形式，使學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。
2、通過教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷理解本詩，讀透字面背后的內(nèi)容：經(jīng)歷風(fēng)雪，生活才有意義，才會美好。
感悟詩歌內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，懂得要經(jīng)過千錘百煉才會體會到生活的偉大。
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1、路在生活中處處可見，你們都走過什么樣的路，能說一說嗎？它們有什么不同呢？
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié)：同學(xué)們走過很多不同的路，有的平坦，有的坎坷，有的暢通無阻，有的曲曲折折。其實我們每個人都是踏著這樣的路，走出家門走向小學(xué)，走向中學(xué)，走向廣闊的生活。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于路的詩歌：《鄉(xiāng)村大道》。（板書課題）。
4、學(xué)生交流本詩作者郭小川的個人資料，弄清詩人寫詩的背景。
（教師可根據(jù)實際情況作適當補充。）。
二、初讀感知，讀通詩歌。
1、請同學(xué)們自己讀讀詩歌。注意讀準字音，讀通句子，提醒學(xué)生讀好生字。
2、檢查生字掌握情況。
（1）檢查生字讀音。
（2）認清字形。重點指導(dǎo)“簸”、“匍匐”的寫法。
（3）學(xué)生獨立書寫，師巡視。同位互檢。
（4）同位檢查讀課文，要達到正確、流利。
（5）指名分節(jié)讀課文。其他學(xué)生邊聽邊思考“鄉(xiāng)村大道”給你留下了怎樣的印象？
3、交流匯報。
三、精讀課文，理解感悟。
1、理解重點語句。詩人都把鄉(xiāng)村大道比作了什么？鄉(xiāng)村大道有哪些特點？（全班交流。）。
2、自己讀課文，小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不理解的詞語，集體解決問題。理解：無始無終、遙遠、天地之交等詞語。
3、就學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生懂得把鄉(xiāng)村大道比作什么？（橋和絲絳）。
4、這是一座什么樣的橋？指名讀，想一想。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會這又是什么樣的絲絳。
5、自己讀詩歌，說說作者又把鄉(xiāng)村大道比做什么？（一條條險峻的黃河、一道道干涸的溝壑）。
6、指導(dǎo)朗讀，說說自己體會出了什么？（作者認為，既長遠又險峻，這就是鄉(xiāng)村大道。）。
7、理解詞語“顛簸、干涸、溝壑”等。在具體的語言環(huán)境中理解“匍匐”、“侏儒”。
8、朗讀詩歌，談?wù)剬υ姼璧捏w會。（鄉(xiāng)村大道是人生的必經(jīng)之路）。
9、你能從中了解作者對鄉(xiāng)村大道的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“不經(jīng)過這樣的山山水水，黃金的世界怎會開拓！”“如果只會在花磚地上旋舞，那還算什么偉大的生活！”
10、指導(dǎo)朗讀，采取自由讀、默讀、齊讀等多種朗讀形式。
11、最后一小節(jié)與前三小節(jié)有什么聯(lián)系？
（最后一節(jié)是對前三節(jié)詩歌進行概括和總結(jié)，是照應(yīng)關(guān)系。）。
12、你懂得了什么？（要經(jīng)過千錘百煉才能體會到生活的偉大）。
13、有感情朗讀。小組讀、男女生對讀、齊讀等。選擇自己喜歡的小節(jié)熟讀成誦。
四、感受內(nèi)容，拓展延伸。
1、作者寫“鄉(xiāng)村大道”有什么特別的意思？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
（“鄉(xiāng)村大道”既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點，抒發(fā)了詩人扎根生活、植根人民，永葆勞動人民本色的情懷。）。
2、小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，老師想起了一句歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹。我們?nèi)松凡还馐瞧教沟拇蟮?，還有艱險的小路，希望同學(xué)們在今后遇到坎坷的時候，鼓起勇氣，不怕挫折，勇于戰(zhàn)勝困難，走向成功。
3、推薦文章，課外閱讀。
（1）《甘蔗林――青紗帳》；
（2）《鋼鐵是怎么樣煉成的》。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十三
1、有感情的朗讀這首詩并達到會背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的
思想
感情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動地進行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達的美。
1、書寫“ ”，同學(xué)們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個字？（學(xué)生自后發(fā)揮）
2、書寫“ ”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“?！?，看到這個字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）
4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）
引入：今天我們來認識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）
2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準備起來）
3、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達到會背）
同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞
來幫助
學(xué)生理解）水面圖1：波光粼粼
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進這個畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）
4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，
給大家
談?wù)勀愕母惺堋＃ㄆ纷衷~，培養(yǎng)語感）重點“綠 白” “遍 滿”
5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）
7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）
9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目
總結(jié)
：鄉(xiāng)村四月美景圖這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！
出示：村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）
2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細芽之中。
《草》
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋：翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十四
整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。
１、獨立認識７個生字，會寫８個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。
３、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。
４、激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點是：想象畫面、體會情感。
老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：
１、初步領(lǐng)悟詩歌
師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：我不理解蠶桑。
師：哦，他不理解蠶桑，有誰了解？能幫他解答一下嗎？
師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。
2、進一步感悟詩句
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……
3、理解詞語，想象畫面
這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
生：杜鵑鳥在雨中鳴叫
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
4、從畫面中，體會情感
師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。
師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
（放音樂自己寫，再交流）
師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！
5、說出感受
師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）
生：他們很快樂。師：為什么快樂？
生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
6、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）
在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。
重點與難點
讀懂詩意，熟讀成誦；想象畫面、體會情感。
學(xué)習(xí)資源
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十五
預(yù)習(xí)提示：1、讀通讀順詩歌。2、自學(xué)生字、生詞。教學(xué)目標：
1、這首詩語句優(yōu)美，充滿激情，教學(xué)時采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。
2、通過教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷理解本詩，讀透字面背后的內(nèi)容：歷風(fēng)雪，生活才有意義，才會美好。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生懂得要經(jīng)過千錘百煉才會體會到生活的偉大。
課時安排：
2課時????????????????????第一課時教學(xué)目的：
結(jié)合詩人的經(jīng)歷理解本詩內(nèi)容教學(xué)過程：一:導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)一首描繪鄉(xiāng)村大道的詩歌。二:檢查預(yù)習(xí)：
1.分小節(jié)讀課文，看是否能讀正確，讀流利。
2.檢查生字，掌握情況。
3.交流本詩作者郭小川的個人資料，弄清詩人寫詩的背景。
師可根據(jù)實際情況作適當補充。
郭小川，本名郭恩大，當代著名詩人，1919年9月2日生于河豐寧縣，1933年到北京，積極參加抗日救亡愛國運動，并開始詩歌創(chuàng)作。1938年參加八路軍，新中國成立后，曾任中國作協(xié)秘書長。他一生寫了許多詩歌來反映人民群眾的火熱生活，被譽為“戰(zhàn)士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，著作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林一青紗帳》等，他的詩歌創(chuàng)作在中國新詩發(fā)展史上占有重要地位。三：自讀自悟，整體把握詩歌內(nèi)容。
1.按要求自學(xué)。
1）認真讀課文，思考詩人筆下的鄉(xiāng)村大道給你留下了怎樣的印象？
2）在感受深的地方寫下自己的體會。
2、小組討論交流。
3、全班交流。
四：理解重點語句。
再讀詩歌，詩人都把鄉(xiāng)村大道比作了什么？
從中你體會到了鄉(xiāng)村大道有哪些顯著特點？
全班交流學(xué)習(xí)情況。
參考：
第一小節(jié)：寫出了鄉(xiāng)村大道的長遠和寬闊。
第二小節(jié)：寫出了鄉(xiāng)村大道的險峻和曲折。
第三小節(jié)：寫出了鄉(xiāng)村大道的坎坷和豐沃。
朗讀全詩，感悟詩歌內(nèi)容。
作業(yè)：字詞兩遍。
第二課時教學(xué)目的：
多種形式朗讀、體會詩歌蘊涵的精神。教學(xué)過程：一：聽寫字詞。
絲絳?締造?干涸?溝壑?匍匐。
二：重點理解最后一小節(jié)。
2、最后一小節(jié)與前三小節(jié)有何聯(lián)系？
3、你懂得了什么？
（要經(jīng)過千錘百煉才能體會到生活的偉大）三：拓展延伸。
1、第三小節(jié)不要這部分行不行？
2、談一談作者寫“鄉(xiāng)村大道”有什么特別的意思？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
1、分小組讀。
2、男女對讀。
3、全班齊讀。
作業(yè)：選自己喜歡的小節(jié)，熟讀成誦。
課后檢測：
1、形近字組詞。
絳（????）締（????）涸（????）。
滌（?????）啼（????）固（????）。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十六
1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦。
2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩。
1.了解詩人的創(chuàng)作背景2.多媒體課件。
【課時安排】1課時【教學(xué)過程】。
課前談話：同學(xué)們，今天我們玩?zhèn)€游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀，這是田園詩最大的特點。好了，我們上課吧！
[設(shè)計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點]。
一、上課導(dǎo)入：
2、以前學(xué)習(xí)詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”
過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學(xué)習(xí)田園詩（打開課本）。
過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？
1、趣讀，體會音韻美。
（1）要你來讀，你怎么讀？
引導(dǎo)：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀?。ㄊ痉叮┏诉@種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢?。ㄊ痉叮┠阌X得這樣讀怎么樣？想不想試一試??？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！
引導(dǎo)：（預(yù)設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，）看來你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試?。磕蔷透乙黄饋戆?！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）。
（2）練習(xí)趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事??！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下待會老師看看哪組讀得最有趣！
a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)b展示匯報：
誰愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動聽?。┐蠹叶记椴蛔越母阋黄鹱x了！老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他一起來！
小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多有趣??！
2．聽讀，想象畫面美。
（1）聽讀想象畫面：
仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）（2）示范描述句子：
同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川??！”
（3）感悟方法：
a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）。
b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？
（4）再聽讀，強化畫面：
請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面（5）組內(nèi)交流：
（6）匯報展示：
a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？
b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美景人）。
c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
3、背讀，感悟情感美詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來?。孔约壕毩?xí)一下誰愿意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)。
三、作業(yè)。
1、課后積累更多的田園詩。
2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》。
[設(shè)計意圖：總結(jié)田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學(xué)習(xí)古詩的方法并遷移運用]。
田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園畫我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領(lǐng)學(xué)生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內(nèi)在美。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十七
本文是關(guān)于古詩《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望對您有所幫助。
教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
學(xué)習(xí)目標：
1、會認、會寫“蠶、桑”兩個生字。
2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。
4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
5、感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點：
1、根據(jù)詩所描繪的景物，想象畫面。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示詩題。
1、了解詩人。
在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們走進了鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡單地了解了解他。
翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
2、揭示詩題。
3、理解詩題。
看到詩題，你知道了什么？（時間：農(nóng)歷四月，夏初；地點：江南的鄉(xiāng)村。）。
讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！
二、初讀，整體感知。
1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。
2、指名讀，正音。
三、品讀，感受詩情。
（一）景美。
1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？
2、逐個交流。
這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）。
一道道河渠縱橫交錯，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。
鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。
子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲??？
4、誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
5、此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時，傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。
6、感情朗讀。
7、小結(jié)：詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。
(二)人勤。
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）。
2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了又）。
3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂村居》、《四時田園雜興》。
4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，更加妙不可言。這就是詩的魅力?。。?/p>
5、從“才了……又……”你感受到了什么？學(xué)著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。
7、感情朗讀。
四、美讀，升華感情。
1、補充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
2、引讀古詩。
3、熟讀成誦。
4、再讀詩題。
五、拓展，走出文本。
欣賞田園風(fēng)光圖片說詩句。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十八
1、知識與技能：認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。
理解詩意，體會詩的意境。
理解詩意。
以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。
兩課時
教學(xué)目標：認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
回憶古詩的學(xué)法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）
作者簡介：教參28頁。
從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象）
（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）
引導(dǎo)學(xué)生看23頁四幅圖，說說看到了什么？
詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？
二、初讀古詩，理解詩意。
1、師范讀古詩。
2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。
認讀生字。
3、針對學(xué)生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決問題。
綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。
看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？
總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。
讀一讀。扮演詩人吟誦。
作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）
這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）
對啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨??！
雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。
最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）
綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！
在這詩一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。
質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?/p>
詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。
現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。
三、想象意境，體會情感。
請一名學(xué)生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。
其他同學(xué)閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么？
在這樣的景象中，你有什么感受？
（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）
讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。
四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。
1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？
2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？
3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）
五、布置作業(yè)
背誦古詩。
教學(xué)目標：識記生字，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、認讀生字。
二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請教。
三、指導(dǎo)書寫。
注意插的筆順。
四、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)描寫田園生活的詩。
游山西村（南宋）陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，
忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇十九
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
1、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的例子功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
1、知識與能力目標：正確讀寫生字蠶桑，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
2、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
【課時安排】一課時。
一、意象鋪展，切入正題。
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。(板書)齊讀課題。
1、四月是什么季節(jié)?那，你心中的鄉(xiāng)村四月是怎樣的?
那是小橋流水人家，那是黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙!
2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、(出示全詩)誰來說說以前學(xué)古詩的方法?
3、誰想讀?讀準沒有?
4、檢查生字蠶桑，相機糾正。
指導(dǎo)蠶的書寫;(蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。)。
5、(配樂)讀出詩的節(jié)奏。(方法：多誦讀)。
三、理解詩意，感悟詩的語言美。
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎?請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。
2、匯報：(點撥一二句寫：景;三四句寫：人)。
3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。
四、品味詩句，感悟詩的意境美。
正所謂詩中有畫、畫中有詩。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!
(一)品味第一、二句(課件出示一、二句)。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面?(板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。
2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫?并說說你的理由。
如：我準備用()畫，因為。
3、指導(dǎo)品讀：遍、滿(方法：抓詩眼)。
讀到綠遍山原這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。
綠的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的)。
這樣的綠在哪里可以見到?邊想像邊讀詩。(方法：想畫面)。
師：這就是古詩詞的魅力，一個遍就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4.除了滿世界的綠，你還看到了什么?(白滿川)。
2.聽讀，想象畫面美。
過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說詩中有畫畫中有詩，這首詩里有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇!太美啦!
5、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯(lián)系有關(guān)的詩句)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!
7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽到那些聲音?子規(guī)是怎樣啼叫的?(古詩介入)。
如：我仿佛聽到的聲音是：
8、這雨如煙什么感覺?看圖片。
1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2)這雨讓你又想起了哪些詩句?
沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風(fēng)。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動靜的美感。
此時此景，你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
11、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
(二)學(xué)習(xí)第三、四句(課件出示三四句)。
1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書：人勤)。
4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種看到這里，你有什么感覺?(板書：贊美景人)。
師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們;村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌。
想到春種一粒粟，秋收萬顆籽，人們怎會不開心?你讀;。
想到稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，人們怎會不高興?你讀;。
想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮?齊讀。
是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖!走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。
五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。
2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?
3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
(一)古今對照。
1、請拿出練習(xí)紙。(播放課件音樂)此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了想到了請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。
出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------。
2、匯報。
(二)課外拓展。
1、(課件出示)古往今來，田園是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧!
課件：村夜(唐)白居易。
田園樂(唐)王維。
2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：
課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的;。
裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是朦朧的;唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。
師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望;中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行;傍晚，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想;入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。
3、作業(yè)：
1)把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話;3)收集并閱讀更多有關(guān)鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據(jù)興趣選擇其中一項完成。
這節(jié)課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣!愿大家今后的生活詩情畫意!
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇二十
執(zhí)教者：陳楚梅。
教學(xué)目標：
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。教學(xué)重難點：
抓住重點詞句、詩眼，欣賞詩歌蘊含的詩情畫意，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：
以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。教學(xué)準備：
1.教師準備：錄音機、掛圖、投影片。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。3.學(xué)生搜集、整理資料介紹詩人。4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。教學(xué)過程：
一、意象正題，切入主題。
（1）、談話引入:同學(xué)們，我們這單元的課文真美，我們欣賞到那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國風(fēng)情的《牧場之國》。今天我們又要穿越時空到古代，看看詩人筆下的田園生活又是怎樣。我們?nèi)ツ陮W(xué)習(xí)有關(guān)描寫田園生活的古詩，你們記住了嗎？指名背誦，再全班背出：孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》。（2）過渡：其實很多詩人都喜歡田園生活，像南宋詩人翁卷，就是其中一個，對比李白杜甫，我們是比較陌生的，那我們就先簡單了解他一下.。預(yù)習(xí)之后你們知道他是誰嗎?(3)、了解詩人：指名說出搜集到的有關(guān)詩人的背景資料。師相機補充。（4）、板書課題：鄉(xiāng)村四月（5）、質(zhì)疑、解題：從這個題目你們知道了什么？（點明了時間，地點。題目意思是江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。）。
（6）、過渡：現(xiàn)在我們就隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩文，感受詩的節(jié)奏美（1）、同桌自由讀：注意讀準字音，讀通句子。（2）、檢查生字：蠶桑（平舌音），了、卷，多音字。（3）、指名初讀詩句，再聽錄音朗讀，校對讀音、停頓、節(jié)奏。（4）、再讀詩句：師范讀，指名讀，齊讀。（5）、過渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩是有方法可循的，接著我們就按釋、明、品、悟、誦的方法來學(xué)習(xí)。
三、再讀詩句，釋詞義，明詩意。（1）、小組互讀，聯(lián)系上下文，或工具書，釋詞，理解詩意。（2）、檢查自學(xué)情況：a、說說你讀懂哪個字、詞的意思。b、把詞的意思連起來說說詩句的意思。c、把詩句的意思連起來說說詩的內(nèi)容。
四、品詩句，欣賞詩的意境。
過渡：通過剛才的理解詩意，你明白了第1、2句和第3、4句分別在介紹什么嗎？
指名回答。（第1、2句寫景，3、4句寫人。）。
（1）、學(xué)習(xí)第1、2句詩，品景（美）。
師：詩人走在鄉(xiāng)村的小路上，看到了什么？聽到了什么？分別用（——、~~~）劃出。
（看到：山原、白滿川、煙雨。聽到：子規(guī)聲）。
師：描寫了什么顏色？（綠、白）綠、白到什么程度，從哪兩個詞看出？（遍、滿）。
投影出示填空：（淺綠色的）——（秧苗）。
（綠油油的）——（油菜）。
（深綠色的）—。
(竹子）。
（翠綠色的）——（桃樹）。。。
師：哇，展現(xiàn)在你眼前的山原，你會用什么詞語來形容你所看到的感覺？（生機盎然、生氣勃勃。。。）。
師：指導(dǎo)品讀。（田園真美，你們再美美的讀這兩句詩，圖文結(jié)合，想象一下，你走在鄉(xiāng)村小路上，展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么畫面？）。
指名說說，相機點撥。（。。。就像一幅連綿不斷的畫卷，真是人在畫中游。）。
（2）學(xué)習(xí)第3、4句詩。品人（勤）。
a、小組互讀，讀詩句。（邊讀邊想，農(nóng)民們還會干些什么？我們班里不是有很多從鄉(xiāng)村來的同學(xué)，把你知道的告訴你的組員。）。
b、從哪兩個字詞看出他們的繁忙和緊張？（才。。。又）學(xué)著詩人沒寫進去的忙補充一下，投影出示練習(xí)。
鄉(xiāng)村四月閑人少——才了（喂牛）又（種田）。
——才了（耕田）又（種菜）。
——才了（翻土）又（種瓜）。。。。
師：人人都忙著干活，給人一種什么（一年之計在于春）的啟示。你會想到（清明前后種瓜點豆）要抓住時令種植。此時你體會到農(nóng)民的（辛苦、勤勞），那你又聯(lián)想到那句有關(guān)耕種的詩句（鋤禾日當午，汗滴和下土。）感受到了什么？（要珍惜糧食。）。
五、回歸主題，感悟詩的感情。
你跟詩人的感情一樣，投影出示填空：這首詩不僅表現(xiàn)對（鄉(xiāng)村風(fēng)光的）（熱愛），也表現(xiàn)對勞動生活、勞動人民的（贊美）之情。
六、誦讀，升華感情。
（1）、小組有感情地朗讀，熟讀成誦，讀出贊美之情。
(2)、全班有感情地誦讀、背誦。
七、課外延伸：推薦讀田園詩人白居易《村夜》、王維《田園樂》。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)村。
四
月（宋·翁卷）。
綠遍山原白滿川。
}
子規(guī)聲里雨如煙。
}景——初夏風(fēng)光。
}
熱愛。
贊美。
才了蠶桑又插田。
}人——農(nóng)忙景象。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇二十一
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。
1、課前布置學(xué)生收集描寫春天的詩句；
2、多媒體設(shè)備。
1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲?，F(xiàn)在就請同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）
今天讓我們再來感受田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。
師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情
2、師范讀（用二二三的形式讀）
3、自讀，指名朗讀，齊讀。
4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩的意思。
5、匯報
（1）品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
3．引導(dǎo)：
（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
（2）煙雨
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨??？蒙蒙細雨??
渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
（3）子規(guī)
過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲??？
4．回到整體。
你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。
我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字??！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。
板書：景美
（2）品讀人勤。
1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）
4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）
5．質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊?。?/p>
6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤
8．鼓勵學(xué)生作詩。
如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩。
師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。
師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進了這一首詩.
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)目標：
1、認識“蠶”、“?！眱蓚€生字，能讀準多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩文，讀出詩的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語展開想象，體會江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和向往之情。
4、結(jié)合詩文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩的特點，感受田園文化的魅力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受?？吹竭@樣的風(fēng)光你想說點什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩人翁卷走進江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩的節(jié)奏。
1、請大家自由讀這首詩，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩中有兩個生字（課件出示“蠶桑”，指讀，簡單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對學(xué)生評價，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個會思考的孩子）。
3、練讀詩文。
三、結(jié)合注釋讀詩文，了解大意。
1、過渡：讀詩還要解意。請大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩的意思，如果哪個詞語不理解，哪個句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說詩意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說說詩文大意。
4、指生說說詩中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）。
四、抓重點詞語，領(lǐng)悟詩境，體會鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩文，標出詞語，說體會。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個你覺得最美的詞說一說?！比魧W(xué)生只說出詞語，則進一步引導(dǎo)：“綠遍是個什么樣？具體說一說。”可用“像——”或“讓我覺得——”把感受說具體。評價可以用“你的比方多準確而富有詩意呀！你也快成了小詩人了！”（指兩名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達后板書“綠遍”）。
（2）補充詩句，感受“綠”的不同韻味。
過渡：多么生機勃勃的綠呀！唐朝大詩人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個是工筆細描，一個是揮筆涂染。若學(xué)生說不出，教師可適當簡筆畫）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩句）導(dǎo)語：“把你的這種感受帶到詩句里讀出來吧。”（引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評價。）。
2、與“綠遍”相對應(yīng)的詞語是哪一個？指出這是古詩中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說說感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細絲”把感受說具體。（指一名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達后板書“如煙”）。
（2）擴展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學(xué)生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）。
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。
（4）補充詩句，進一步感受“細雨如煙”的美。
（注：以上三個環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實際回答順序調(diào)換。當完成一個環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰還從別的詞語中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會人們的勤勞并板書）5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們再來領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）。
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩人翁卷。）。
五、出示作者，補充詩文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時期非常有才華的詩人，以善寫田園詩著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強調(diào)》）。
2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）。
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠的歷史長河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時田園雜興》《漁歌子》，我們會繼續(xù)徜徉在“田園詩”的涓涓細流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
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