總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧，可以幫助我們找到改進和提升的方法。如何寫一篇優(yōu)秀的商業(yè)總結(jié)？有哪些要點需要注意？小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
小學英語教學研究論文篇一
在小學英語課堂教學過程中，為了提高課堂教學質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。首先，我分析了角色扮演對小學英語課堂教學的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應用到小學英語課堂教學的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如角色扮演時學生參與不均衡、角色扮演教學流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學英語課堂教學中的應用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學英語教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在教學過程中，為有效提升英語課堂教學效率，為學生將來學好英語奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動形象起來。而結(jié)合教材與學生的實際情況，采用角色扮演的教學方式，能有效提升課堂教學質(zhì)量，提高學生學習積極性，能讓學生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學生將所學知識，應用到實際生活中，這樣才能達到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細闡述如何將角色扮演應用到小學英語教學中。
（一）有助于學生熟練掌握知識。
在小學英語課堂教學中應用角色扮演的教學方式，需要與學生的實際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學生生活實際。小學階段的學生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在小學英語教學中采用角色扮演的教學方式，能使學生更容易接受和理解英語知識，并且學生也能結(jié)合生活實際學習教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動學生學習積極性，促使學生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的小學英語課堂氣氛，最終幫助學生熟練掌握英語知識。
（二）提高學生口語能力。
英語學習不僅要具備較強的理論知識，更重要的是在學習過程中能夠提升口語水平。在以往小學英語教學中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，這對學生口語能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應用到小學英語教學中，在課堂中便可以為學生提供良好的口語練習環(huán)境，使學生與學生之間，教師與學生之間頻繁交流，這能有效提高學生的口語能力。
（一）角色扮演時學生參與不均衡。
在小學英語課堂中采用角色扮演的教學方式時，存在這樣一個普遍現(xiàn)象，即學生在參與的過程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現(xiàn)積極的學生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學生，很少參與到角色扮演中來。而表現(xiàn)積極的學生會在課堂中占據(jù)主導地位，致使其他同學更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴重。這使得在小學英語課堂教學中，學生不能全部參與到角色扮演的學習中來，不能得到全方位發(fā)展，進而達不到角色扮演教學的最終目的。
（二）角色扮演教學流于形式。
在小學英語課堂教學中，一節(jié)課的時間只有四十分鐘左右，小學英語教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學模式，這對英語教師而言確實是一項艱巨的任務，而且小學生生性活潑好動，沒有較強的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應用到課堂當中，學生無法理解該教學模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進行講解，從而疏忽了對學生的正確引導，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。另外，學生在進行角色扮演時，會出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學模式流于形式。
（一）加強小組合作。
在小學英語課堂教學中采用角色扮演的教學模式，教師需要加強學生之間的小組合作。教師在進行分組時，要考慮學生之間的差異，盡量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補，這樣學生在小組合作當中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進行角色扮演練習，然后再由教師進行提問，這樣學生可以進行多次練習，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進行訓練時，教師要嚴格監(jiān)督，防止部分學生趁此機會濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對學生的指導，關(guān)注學生是否參與到角色扮演中來，注重學生的交流過程，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit2《myweek》parta的教學為例，有一段對話是：“teacher：ng：ng：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學生小組之間進行角色扮演，每個人扮演不同的角色進行對話，這樣學生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內(nèi)容，并且提高口語能力，還可以將所學內(nèi)容應用實際生活當中，有效實現(xiàn)英語教育的最終目的。
（二）豐富角色扮演的內(nèi)容。
通常情況下，在小學英語課堂教學中，教師會將本節(jié)課所學內(nèi)容講完，學生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學模式。但是，若在小學英語課堂教學中，教師不能熟練運用角色扮演的教學模式，這樣學生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學習到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學英語教材中的內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學提供幫助，因為在現(xiàn)有的小學英語教材中，很多內(nèi)容都是以對話的形式展開。所以，小學英語教師要熟練運用教材內(nèi)容，并且及時創(chuàng)新，從而調(diào)動學生學習積極性，讓每位學生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學習英語知識，進行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生知識面。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit1《what’shelike?》partb的一段對話為例?！發(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對話應該怎樣正確發(fā)音，讓學生熟讀。然后，讓學生扮演不同的角色并進行練習。讓學生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識后，教師進行提問，并及時糾正其中的錯誤。最后，因為學生對對話內(nèi)容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運用本節(jié)課知識點，談談其他任課教師是怎樣的。如果學生能夠熟練運用所學內(nèi)容進行對話，并且應用到實際當中，那么角色扮演教學模式就能有效提升學生的英語學習能力，提高課堂教學效率，并且為學生將來更好地學習英語奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在小學英語課堂中運用角色扮演的教學模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動學生積極性，對學生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學模式在小學英語課堂中的應用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負責任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運用角色扮演教學模式，并且不斷豐富課堂教學內(nèi)容，如此才能提高學生的學習興趣，發(fā)揮角色扮演教學的最大價值，從而達到英語教學的最終目的，為學生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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[3]丁瑩。角色扮演在小學英語教學中的有效運用[j].內(nèi)蒙古教育，20xx(33).
小學英語教學研究論文篇二
“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，然而大部分學校和教師仍以成績作為評定學生學習好壞的標準，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應付，走形式主義路線。學校只關(guān)注書本知識，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學的功利性使得德育教學的地位一再下滑，教師的職責也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。
2.消極的網(wǎng)絡信息影響正確的道德觀。
21世紀是網(wǎng)絡的時代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進行分辨。現(xiàn)在的學生從小就接觸網(wǎng)絡，極易被其中傳達的信息引導，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學階段，如果學校沒有對學生進行正確引導，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，一旦他們被網(wǎng)絡中充斥的暴力、黃色信息誤導，就會造成人格的墮落，同時也不利于社會的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護綠色網(wǎng)絡，加強對學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導，幫助學生樹立強烈的網(wǎng)絡文明意識是學校義不容辭的責任。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。
英語作為外來文化的載體，教育學生學習優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應的情境，注重情感的渲染，讓學生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學。課堂作為英語教學的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在互動中形成正確的道德觀念。例如，在學習餐廳禮儀時，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機挑選學生扮演顧客和服務員，教導學生學會運用敬語詢問顧客的需求，如“whatcanidoforyou?”同時顧客也要禮貌地回答問題，同時表達對服務的感謝，以“thankyou.”作為結(jié)束語。在點滴之處融入德育教學，培養(yǎng)學生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材。
在初級英語的日常用語中，有很多編者精心挑選的問候語，不僅可以應用到寫作當中，也可以融入到日常生活當中。如最簡單的早中晚問候語“goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“thanks.”、不客氣“youarewelcome.”、對不起“sorry.”、沒關(guān)系“itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學中不斷重復強調(diào)，強化學生的記憶，使學生在不知不覺中使用這些問候語，提升學生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應盡量采用全英教學與學生對話，讓學生適應英語發(fā)音，同時鍛煉學生的英語口語能力，提高學生的語言交際水平。例如，在上課之前師生互相問候，課后學生表達對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學時打一聲招呼“hello!”，道別時用“goodbye!”，讓學生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習慣。
3.開展多樣化的教學活動。
德育教學往往枯燥無趣，因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以適當組織學生進行一些與德育有關(guān)的教學活動，激發(fā)學生的好勝心，增強學生的榮譽感，同時將學生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時間開展英語角活動，為愛好英語的學生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學生講英語故事，要求內(nèi)容積極向上?？梢詮恼n外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學生的課余時間，也鍛煉了學生的大腦活動思維，在一定程度上提升了學生的綜合素養(yǎng)。
不管是現(xiàn)在還是未來，素質(zhì)教育都必須落到實處。小學英語作為整個教學陣營中的一個重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學質(zhì)量，推動英語教學的發(fā)展和進步。
作者：程雅麗單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學。
小學英語教學研究論文篇三
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[19]周海玲。淺談小學英語教材插圖資源的有效開發(fā)[j].中國校外教育，20xx,05:98.
小學英語教學研究論文篇四
英語畫刊精彩課堂傳播學興起于20世紀40年代的美國，其奠基人施拉姆指出：“我們研究傳播時，我們也研究人——研究人與人的關(guān)系以及他們所屬的群體、組織和社會的關(guān)系；研究他們怎樣相互影響、受影響；告知他人和被他人告知；教別人和受別人教；娛樂別人和受到娛樂?！?。教師上課何嘗不是一個傳播的過程？因此我想嘗試從傳播學的四要素：信息、傳播者、傳播渠道、接收者這幾個方面來思考如何提高小學英語課堂效果。這四要素在上課這一傳播活動中的對應者分別是：教學內(nèi)容、教師、教學手段、學生。
傳播學中對信息的定義是：“凡是能減少情況不確定性的東西都叫信息?！睂πW生進行英語教學的過程何嘗不是減少學生頭腦中未知的過程？那么怎樣的信息有助于打造積極的課堂效果呢？“有效傳播的秘訣是有能力控制語言的抽象程度，使讀者或聽眾能明白意思，并且能在這個層次的范圍內(nèi)對抽象的程度作一些微調(diào)，使比較抽象的內(nèi)容建立在具體概念的基礎(chǔ)上，使讀者或聽眾能比較容易地從簡單熟悉的形象過渡到抽象的命題或概括的結(jié)論，并在必要時又能夠返回到比較具體的形象上去”。根據(jù)傳播學理論，課堂內(nèi)容不能過于抽象使學生難以理解，而應該從具體、形象的內(nèi)容出發(fā)，生根于學生已有的經(jīng)驗和知識，逐漸過渡到未知、抽象的知識。
比如在教授單詞的過程中，如果一上來就教單詞的發(fā)音、拼寫，無疑對小學生而言是一個無比抽象的過程。因此，可以先通過展示圖片、視頻的方式，或者老師進行親自示范、表演，讓小學生對將要學習的內(nèi)容形成感性認識，然后再逐漸過渡到單詞的讀音、拼寫，最后可以再拓展運用單詞的能力。以譯林出版社一年級下冊unit6《areyouready？》這一課的單詞為例，這一課的主要單詞為run、jump、hop、walk，對這樣的動作類單詞進行教授時，為了讓小朋友形成感性的認識，可以先帶小朋友玩游戲，老師說指令，小朋友們做動作，以此活躍氣氛并且復習之前學過的動作類單詞；然后老師再說出新學的動作類詞匯，當他們表現(xiàn)出茫然時，老師親自表演，并邊說邊帶領(lǐng)小朋友做動作。感性認識形成之后，再進行讀音的教學和操練，并擴展到拼寫等更高層次的要求，事半功倍。
“有效的人際傳播，能通過意義和情感共享，來增強認同和人際影響力。”因此，作為傳播者的英語老師要想提高課堂教學的效果，不光講課內(nèi)容要精彩，更要注意到與學生的情感交流。比如在教授譯林出版社一下unit3《ilikecarrots》這一單元中“ilike...”這個句型時，老師可以對學生說“ilikeyou!”以拉近師生的情感距離。此外，有研究表明，大腦的注意力只有25分鐘。因此老師如何利用關(guān)鍵的25分鐘進行“信息傳播”顯得尤為重要。根據(jù)傳播學中對傳播效果的研究，我覺得有幾點值得借鑒：
1、注重非語言傳播的作用“非語言符號可以加強或拓展語言表達的信息?！泵绹睦韺W家梅拉比安曾經(jīng)說過，說話時人越向?qū)Ψ角皟A，他對這個人的感覺就越好。因此英語課堂中老師在與學生交流的時候，應面帶微笑，身體前傾，增強自身的親切感。再比如老師在說“yes”或“no”的時候，可以配上點頭或搖頭的動作。此外，“講話速度快，說服力則較強，也容易引起態(tài)度的改變。一個講課聲音單調(diào)的教授，會使大多數(shù)學生認為他能力不足”。因此老師還要注意語速不拖沓，并注重音調(diào)的變換。
2、采取多種傳播模式不同的傳播模式有不同的傳播效果。小學英語課堂上，老師應根據(jù)教學內(nèi)容，綜合運用各類傳播模式：時而進行一對多的提問，高效地傳播信息；時而進行小組討論，讓所有學生參與到學習交流活動之中；時而進行游戲教學，老師也作為一員參與到集體活動中，讓學生享受完全平等、自由的交流，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接收和傳播信息。
傳播具有雙向性。教師傳播信息，學生通過其反饋也在傳播信息?！胺答伿菑姶蟮墓ぞ?。如果反饋不存在，或被拖延，可能會使受眾受挫或?qū)αⅰ！痹谛W英語課上老師更要時刻關(guān)注到學生的反饋，根據(jù)學生的表情或是問題的問答情況適時調(diào)整上課內(nèi)容。比如，在進行發(fā)音教學時，下面學生跟讀的聲音不大，就要停下來尋找原因，并增加個體語音操練；再比如，在小組表演時，如果發(fā)現(xiàn)學生表演效果不佳，則要對文本內(nèi)容進行進一步強化。此外，學生除了能反饋對所學內(nèi)容的認識之外，還能根據(jù)他（她）個人的經(jīng)歷傳播新的有效信息，反過來對老師的教學起到促進作用。因此，英語老師應該充分給予學生發(fā)言的機會，注重雙向互動。
課堂教學是一種面對面的傳播。這種傳播可以給傳播者提供及時的反饋信息，且有很強的針對性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息轉(zhuǎn)瞬即逝。因此小學英語老師在課堂上需要運用多種方式對教學內(nèi)容進行重復和強化，比如認真設(shè)計板書，通過小游戲來進行復習，或者布置一定的隨堂書面作業(yè)。此外，針對面對面?zhèn)鞑サ谋锥?，我們可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來改善，讓學生結(jié)合自己的認知水平提前對所學內(nèi)容產(chǎn)生感性認識。
小學英語教學研究論文篇五
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已經(jīng)不能很好地適應新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學進行了研究，分析了日常英語教學中所出現(xiàn)的問題，通過對比傳統(tǒng)的英語教學與現(xiàn)代教學，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學的幾點策略。
隨著我國教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應新形勢下的英語教學，教育部于20xx年頒布了新的《義務教育課程標準》，新課改成為了英語教學的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學實踐，就新課改下的初中英語教學淺談以下幾點認識。
1.課堂中學生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學中，教師和學生由于面臨巨大的升學壓力，部分教師通常為了完成教學任務，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學生的主體地位。
2.教學方法單一，課堂教學互動性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，尤其在教育水平相對落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學生在課堂上失去了思考的能力，習慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學習的過程中，有些老師為了節(jié)約時間，代替學生提出問題，使得有些學生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習慣，并且在學生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學生思考的時間。
4.學生善于記住。
從教科書上學來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學生很難將自己所學的英語知識內(nèi)化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
傳統(tǒng)的英語教學主要是以教師為中心的教學模式，以教學內(nèi)容為主要關(guān)注點，教學的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學中起著主宰的作用，學生學習的方式主要是個體學習；現(xiàn)代的英語教學主要是以學生為中心的教學模式，以教學過程為主要關(guān)注點，教學的方法主要是以學生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導者，并在教學中起著主導的作用，學生學習的方式除了個體學習之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學設(shè)計方面。
（2）教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應多樣化，要區(qū)分復習課、習題課和作文課三種類型。復習課教案的設(shè)計目的在于讓學生對所學知識有一個回憶、梳理、應用的過程，繼而更好地掌握所學的知識；習題課教案的設(shè)計目的是讓不同層次的學生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計目的應以指導學生掌握寫作方法為主，提高學生的.寫作能力。
（3）備學案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應備學案，教學的預設(shè)固然重要，然而，學生的“學”更為重要。問題導學的設(shè)計顯得非常重要，是引導學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學案。
（4）新課導入新課的導入應該是教學設(shè)計中最重要的一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學效果，在教學設(shè)計時，導入的環(huán)節(jié)應該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學方面。
（1）重視導入環(huán)節(jié)導入是課堂教學的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導入會為一節(jié)課增色不少，并且能集中學生的注意力，提高學生聽課的效率。例如，在講授20xx人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時，在本節(jié)課一開始，先讓學生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學生感到疲憊，而且學生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位，突出學生的主體地位[2]，運用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學科來說，秧田式的座位不是很便于學生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學生與學生，以及學生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學反思是一種有益的思維并且是一種再學習的活動[4]，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊?，筆者認為新課改下的初中英語教學應該以學生為中心，充分運用多種方式調(diào)動學生的學習積極性，教師應注重引導學生自主學習，把課堂真正地還給學生。
[4]李必成.教學反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學附屬中學。
小學英語教學研究論文篇六
：小學時期是學生學習英語的初級階段和黃金時間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學英語教學效率與教學質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學英語高效教學課堂的策略，旨在實現(xiàn)理想的小學英語教學效果。
對于學生來講，課堂教學屬于學校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學效果關(guān)乎學生將來的學習、成長、發(fā)展。針對教師來講，課堂教學屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學效率與教學質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價值。那么，如何打造高效的小學英語教學課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與教學實踐進行了簡要的探究。
一是應當具備高度的責任心。作為一名小學英語教師，務必具備較強的責任心，這是因為責任就是使命，只有充滿責任感，才可以在教學的過程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學過程中，才可以提高教學質(zhì)量。二是應當具備扎實的英語技能。教師的英語專業(yè)能力與學生學習和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應當具備以下英語專業(yè)能力：
（1）教師的英語語法、詞匯、語音能力應當非常扎實；
（2）教師具備較強的聽、說、讀、寫應用能力。
倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學生會受到不良影響，從而難以實現(xiàn)理想的教學效果。為此，教師應當注重自身語音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學效率與教學質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學課堂。三是實施多樣性和靈活性的教學模式。作為一名小學英語教師，最為關(guān)鍵的一個方面就是教學能力，這也是評價教師教學素養(yǎng)的一個重要因素。為此，教師在日常教學過程中應當認真地觀察學生，結(jié)合學生的語音能力、性格特點等，針對具體的教學知識設(shè)計教學方案，注重教學模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學實踐活動。
對于小學英語教學來講，指導學生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營造相應的教學情境，讓學生積極主動地參與，從而轉(zhuǎn)變學生的機械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“what’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時候，首先指導學生學習和記憶關(guān)于運動的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學生演示一系列的體育運動項目，且在每一種運動項目的下面標注對應的英語單詞，再通過what’syourfavouritesport？的特殊疑問句式啟發(fā)學生融入相應的教學情境中。然后，教師啟發(fā)學生設(shè)計情境短?。褐苣┝?，小明邀請小紅去戶外做運動，然后互相提問自己最喜愛的運動項目。最后，教師引導學生回憶這一節(jié)課學到的知識，從而讓學生更加輕松地學習、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來，因為教師營造了有趣生動的教學情境，學生能夠加深記憶和學習的印象，從而大大提高教學效率與教學質(zhì)量。
當前的英語教學倡導給學生自主學習的權(quán)利，而讓學生自主學習更加有利于學生的發(fā)展。為此，教師應當讓學生明確自主學習的意義和價值以及讓學生清楚合作學習的重要性（合作學習的目的是為了學習上的互相促進、共同解決疑難問題、一起享受學習成果）。在傳統(tǒng)的小學英語教學課堂上，教師留給學生的學習空間與時間很少，學生都是在教學的指導下被動地學習，而小組合作學習的模式能夠為學生提供更加廣闊的交流與溝通的時間、空間，從而實現(xiàn)集思廣益的學習目的。值得注意的是，教師需要給所有的學生創(chuàng)設(shè)一種合作學習、互動交流的良好學習氣氛，從而讓學生之間互相學習、積極溝通，最終培養(yǎng)學生良好的動手、動腦習慣。
在小學英語教學中，教學評價是必不可少的一個部分。為此，教師應當有效地統(tǒng)一終結(jié)性評價和形成性評價，擺脫固有的單一、即時性評價的束縛。如此一來，不但能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能夠提高學生的自信心。小學英語教學的主要目的是為了讓學生初步掌握基礎(chǔ)性英語知識以及培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣。因此，針對不同年級的小學生，教師實施終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點相符合。具體來講，由于小學生有著較強的好奇心理，也十分活潑好動，而教師實施形成性的教學評價，在體現(xiàn)形成性教學評價調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵學生運用英語進行交流，進而推動學生向著目標持續(xù)發(fā)展和進步，讓學生感受到成功的快樂和滿足，最終提高學生的綜合素質(zhì)和能力?？偠灾?，在小學英語教學中，還存在非常多的打造高效教學課堂的教學模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學英語教學中獲得更大的進步。
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小學英語教學研究論文篇七
摘要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學工具，對激發(fā)和調(diào)動小學生的英語學習興趣，增加課堂教學資源容量，突破教學重難點內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實意義。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學工具，以其自身的性質(zhì)和特點在教學中得到廣泛的應用。將電子白板技術(shù)運用到小學英語課堂教學過程中，可以打破傳統(tǒng)教學手段的束縛，增添英語課堂教學生機，激發(fā)學生的學習興趣，增強師生之間的互動性，提高小學生英語學習的能力和課堂教學效率，對小學英語教學具有重要的現(xiàn)實意義。
一、電子白板技術(shù)的主要功能。
電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學工具，與傳統(tǒng)教學的黑板教學工具相比，主要具有以下功能：一是視聽功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時地播放各類教學素材，集視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過電子白板技術(shù)，教師可以及時獲取所需的教學輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高課堂教學效果。三是書寫功能。與傳統(tǒng)教學模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細可以變換的特點。通過對板書內(nèi)容的不同標示，有利于學生把握重點，鞏固知識學習效果。四是及時回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學生學習實際，對相關(guān)知識及時進行梳理，對學生學習過程進行思考總結(jié)，減輕學生對課堂學習的過分依賴。
二、電子白板對提高小學英語教學效率的主要作用。
1.有效調(diào)動學生學習的興趣與熱情。
在小學英語課堂教學中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象，教學情境更加豐富，使英語教學由原來靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動態(tài)模式，有效地調(diào)動了學生的學習熱情，活躍了課堂氛圍，使學生能夠更積極、更主動地參與到英語課堂學習中來。比如，對independenceday的教學，由于思維認知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學手段和模式，小學生很難理解掌握。通過借助電子白板，對相關(guān)知識背景進行相應介紹，有效地調(diào)動了學生了解相關(guān)知識和英語學習的興趣與熱情，提高課堂教學效率。
2.有效增加課堂教學的知識容量。
借助電子白板技術(shù)，英語教師可以將不易帶入課堂的學生不認識、不熟悉的實物，以圖片、文本等形式展示給學生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學生的感官認知，增加信息容量，深化對所學知識的理解和掌握程度，幫助學生更好地消化和吸收已學知識，使學生在有限的課堂時間內(nèi)更好地學到更多的知識和技能，提高課堂學習的質(zhì)量。
3.幫助學生有效把握學習的重點和難點。
電子白板具有的書寫功能，能夠幫助學生對課堂學習的不同知識進行不同字體、不同色彩的標示，使學生在復習、查閱相關(guān)學習內(nèi)容時能做到一目了然、清晰可辨。同時，對學習中容易出現(xiàn)錯誤的知識點進行重點標注，可以提高學生對重難點知識的重視程度，及時做好對重難點知識的消化吸收，提高課堂的學習效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書做到及時更新、重點突出，有利于提高學生的注意力，強化學生的思維訓練，不僅可以獲得更多更有效的語言知識，同時還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語閱讀的良好習慣，提高閱讀和口語表達能力。
4.及時做到對課堂教學效果的反饋和評價。
教學反饋和評價是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學反饋和評價能夠幫助教師及時調(diào)整課堂教學方式，有效地彌補課堂教學中存在的漏洞和不足，提高教學效果。通過電子白板可以實現(xiàn)對學習知識的當堂檢測，及時查找學生存在的問題和不足，方便教師采取針對性措施進行補救。同時，通過電子白板，還可以將部分學生的優(yōu)秀作品集中進行展示，便于大家學習和鑒賞，提高課堂教學師生之間的互動性，吸引學生積極參與進來，激發(fā)學生學習的熱情。比如，在let’sread教學環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長的有關(guān)知識的學習中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫出教學重難點語句：iwantitandmakesureitgetslotsofsun.icanhardlywait！通過英語教師的引導分析，幫助學生對四幅圖片植物的生長順序進行正確排序，并對短文閱讀后面的句子進行正誤判斷。教師借助電子白板及時反饋，對照正確答案，有效地提高課堂教學效率。
綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學工具，在小學英語教學中的應用實現(xiàn)了師生之間的有機融合，豐富了課堂教學手段，拓展了課堂知識容量，激發(fā)了學生學習興趣，有效地提高了教學效率，在英語教育教學中顯示出越來越強的生命力。不過，目前在小學英語課堂上使用交互式電子白板進行教學，還處于起步階段，仍需要一線的英語教師結(jié)合教學目標進行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學變革提供服務。
參考文獻：
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小學英語教學研究論文篇八
摘要:語音教學作為英語教學的基礎(chǔ)，對于學生的聽力及口語能力有著直接的影響，可以說語音是學生學好英語的第一道屏障。對于師范學校的學生來說，在今后的工作實踐中或多或少都會用到英語，教師掌握語音教學的方法并付諸實踐，幫助學生提高英語聽、說、讀、寫等各方面的能力是時代賦予我們的責任。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，簡單分析了師范學校語音教學遇到的問題之后，就如何解決問題，提高英語語音教學的有效性給出了幾點建議。
關(guān)鍵詞:師范學校;英語語音;教學;有效實踐。
師范學校的學生大多數(shù)會工作于教育一線崗位，承擔著教書育人的重要使命，當然需要提高自身的英語語音表達能力，成為學生的榜樣，更好的工作。而作為高職師范學校的英語教師，我們需要堅持《高職高專教育英語課程教學的基本要求》中提出的“以使用為主，以應用為目的”的教學思想，加強研究和探索，總結(jié)出更多有效的英語語音教學方法，以不斷提高英語語音教學的有效性，為學生的學習奠定基礎(chǔ)，為社會更快更好的培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
一、師范學校英語語音教學中遇到的問題。
通過調(diào)查分析可知，隨著新課改的深入，師范學校的英語整體教學效果有了一定程度的提升，但在語音教學這一環(huán)節(jié)還是遇到了較多的問題，概括來說，表現(xiàn)在以下三個方面:。
(一)學生的語音基礎(chǔ)薄弱。
近年來，高職師范學校處在不斷擴招的新態(tài)勢，致使所流入院校的學生水平參差不齊，大部分的學生英語基礎(chǔ)都比較薄弱，一入學的很多學生都是認不全音標，讀不準音標，讀不懂語音規(guī)則，在實際朗讀語句的過程中顯得比較生硬，不夠流暢和地道。而這就對英語教師的實踐教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。
(二)學生學習態(tài)度消極。
受制于傳統(tǒng)教學思想等因素的影響，很多學生對于英語學習還是處于被動的姿態(tài)，他們意識不到學習英語的重要性，自己的基礎(chǔ)比較差，而且也不愿意學習英語，甚至一些學生由于發(fā)音不準等原因產(chǎn)生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同學、老師面前說英語，陷入了惡性循環(huán)的態(tài)勢。改變學生消極的學習英語的態(tài)度，讓學生積極主動地投入到英語學習中去是一線英語教師必須解決的一個問題。
(三)學生沒有自己的學習體系。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職師范院校的學生在學習英語語音等各方面的英語知識時，并沒有自己的方法和技巧，往往是教師讓背什么就背什么，讓讀什么就讀什么，讓寫什么就寫什么，就是為了考試，考試一過，很多知識都拋到了九霄云外。因此，就需要英語教師能夠加強對學生的引導和幫助，讓學生形成一套屬于自己的學習方法，為學習效果的提升奠定基礎(chǔ)。
二、解決問題，提高師范學校英語語音教學有效性的建議。
(一)開展多種語音教學形式，激發(fā)學生語音學習的興趣在實踐教學的過程中，教師改變單一的語調(diào)、連續(xù)、節(jié)奏訓練或者是語音技能訓練的慘痛教學方法，通過應用英文歌曲、電影片段、英文詩詞、繞口令等形式多樣化的模式，能夠充分地調(diào)動學生學習英語語音的興趣和積極性，同時，教師也可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力多多地組織一些英語課外活動，如英文歌比賽、英文演講比賽等，讓學生在積極參與的過程中愛上英語，在多樣化的學習形式中提高語音學習的效果。例如，在教學爆破音/b/時，老師先為學生播放一段《泰坦尼克號》的片段，對于這類愛情題材的經(jīng)典電影，對于正處于青春期的學生來說又向往又感到神秘，大多數(shù)的學生都對其比較感興趣，能夠很好的吸引學生的學習興趣，在觀看了簡單的影片之后，就可以讓學生練習影片中一段比較精彩的臺詞“whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(當你一無所有時，你沒有什么可以失去)“youjump，ijump．”(生死相隨)，學生對于這樣的話比較感興趣也愿意記住，在練習的過程中，也就能夠很好地把握爆破音/b/，之后再通過bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等繞口令、詩詞等內(nèi)容的學習，學生也就能夠輕松而深刻地掌握爆破音/b/了。
(二)教學層次多元化，提高語音教學的針對性。
每個學生的學習基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，再加上一些地方語音等的影響，不同的學生在說英語時有著不同的難點，因此在教學英語語音這一內(nèi)容時，教師要根據(jù)學生的不同情況和基礎(chǔ)，進行分層次的訓練，實踐教學的多元化，使得教學更具有針對性，從而能夠使得每個學生都處于夠一夠就能拿到蘋果的狀態(tài)，也就能更好的學習英語了。例如，對于基礎(chǔ)比較差的學生來說，在實踐教學中就可以將保證學生語音標準的發(fā)音作為教學目標，進行針對性的訓練，讓學生能夠認識音標，標準的讀出音標;對于中等層次的學生來說，就可以將能夠示范和模仿不同場合的不同語音、語調(diào)為教學內(nèi)容，讓學生能夠掌握連貫語流中語音、語調(diào)的變化規(guī)律，并能夠?qū)⒄Z音練習和口語交流實現(xiàn)有效的結(jié)合;對于綜合能力比較強的學生來說，就可以將能夠根據(jù)崗位要求說英語作為教學目標，讓學生能夠自主根據(jù)職業(yè)要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并能夠根據(jù)情境來將所學習的語音知識應用到實際，做到專業(yè)知識與職業(yè)訓練的.有機結(jié)合，能夠滿足崗位的要求，順利的說地道、標準、有感情的英語。
(三)五位一體，全方位的提高學生的語音學習效果。
英語作為一門語言類的學科，需要學生掌握聽、說、讀、寫、譯五項基本的技能。聽是學習英語的基礎(chǔ)，聽懂了、聽會了才能開口說英語;說不僅能夠練習語音，而且有助于詞匯的積累，使得學生的閱讀能力得到有效的提高;讀是擴大詞匯量、使得語音發(fā)音更加標準的關(guān)鍵，也是鞏固語法知識和文化知識的重要手段;寫是一項考量學生綜合能力的項目;譯則是語言輸出的體現(xiàn)。而為了提高學生語音學習的有效性，在實際教學中就需要教師能夠做到五位一體，在各項訓練中掌握語音的方法和技巧，在長期不斷的學習中提高學生的語音學習效果。
(四)多樣化評價，引導學生形成自己的學習體系。
評價同樣也是課堂教學中的重要組成部分，在進行語音教學的過程中，需要教師能夠根據(jù)學生的實際學習狀態(tài)對學生進行多樣化、針對性的評價，并進行及時的引導，幫助學生建立學習英語語音的自信心，鼓勵學生多多的練習和實踐，在良好的學習氛圍中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成屬于自己的學習體系，從而使得整體的學習效果得到有效的提高。在實際教學的過程中，需要教師認識到一個問題，就是語音教學的過程中，既要要求學生嚴格發(fā)音，同時也要允許學生對某些音存在模糊的改變，并能夠在長期的練習中得到有效的提高。千萬不要因為某些發(fā)音不準，花費大的力氣去糾正，從而使得一些學生產(chǎn)生畏懼心理，削弱學生學習的積極性，而是要多鼓勵、多肯定、多贊揚、多引導，多讓學生練習，給學生營造良好、和諧、輕松的學習氛圍，在長期的練習中讓學生尋找語感，找到適合自己的語音發(fā)音技巧和方法，從而也就能夠達到更理想的學習效果了?？偟膩碚f，提高師范類學校英語語音教學的有效性是一件十分迫切而重要的任務，作為一線教師，我們需要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助學生提高英語語音學習效果，為更好的聽、說、讀、寫英語奠定基礎(chǔ)，本文所給出的開展多種教學形式，教學層次多樣化、五位一體全方位教學、多樣化評價是個人認為比較有效的方法，希望能夠起到參考和幫助的促進作用。
參考文獻:。
小學英語教學研究論文篇九
摘要：由于全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷推進，國家與國家之間的商貿(mào)活動變得愈加頻繁起來，特別是在我國成功地舉辦了北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會、g20杭州之后，我國和別國之間的相互聯(lián)系變得更趨緊密。在這種狀況下，商務英語所承擔的任務并不只是人際交往的重要工具，更是切實提高本國實際外貿(mào)競爭實力，展示自身形象的重要方式。為此，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工要實施全球性外貿(mào)活動，就經(jīng)常會用到商務英語?？梢?，增強農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務英語應用能力顯得極為重要。本文論述了商務英語的內(nèi)涵及其在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的重要作用，闡述了商務英語在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的主要運用方式，并提出了提高農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務英語水平的有效措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品企業(yè);員工;商務英語。
2008年以來席卷全球的世界性金融危機對我國經(jīng)濟也產(chǎn)生了非常大的沖擊，突出表現(xiàn)為對我國商貿(mào)行業(yè)形成的極大影響，以至于對我國的對外貿(mào)易市場造成了非常大的壓力，以至于我國的對外貿(mào)易額出現(xiàn)了下降的趨勢。面對著如此復雜艱巨的挑戰(zhàn)，包括農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)在內(nèi)的諸多外向型企業(yè)往往會選用各種措施加以應對，如此一來就對農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的素質(zhì)提出了新的更高的要求。目前，已經(jīng)有許多農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)已經(jīng)深刻認識到了人才資源的重要性。如今，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)具備的核心競爭力更多地表現(xiàn)為對智力資源加以全面培養(yǎng)、配置和調(diào)控等能力中。無論是從何視角進行考慮，唯有擁有商務英語專門人才，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)開展對外貿(mào)易才有可能不斷取得新的突破。在我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的新形勢下，必須不斷加快對農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務英語專業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、商務英語的內(nèi)涵及其在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的重要作用。
商務英語一般是由三個方面的要素加以組成的:其一是商務背景知識。這些知識及其在各學科當中占據(jù)的比例主要取決于農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的工作性質(zhì)及其專業(yè)化水平;其二是對外商務交往過程中需要使用的語言。對外商務交往的內(nèi)容實際上決定了該情景需要的交際技能以及掌握的語言技能等;其三是具體的商務交往能力。主要是指實施各類對外商務交際活動一定要具有的各類技能，其中不但包含了語言上的，也涵蓋了非語言上的。商務英語所涉及到了詞匯、句型以及語音、語調(diào)等內(nèi)容，但各個場景之中用到的語言通常是由對外商務交往中的內(nèi)容和技能予以決定的。前者所決定的是怎樣對專業(yè)英語詞匯加以選擇;后者則確定了怎樣對英語句型加以選擇，怎樣明確篇章結(jié)構(gòu)及其風格，怎樣調(diào)整語調(diào)以及節(jié)奏變化等。英語在農(nóng)產(chǎn)品對外貿(mào)易中特別是在交易協(xié)商、簽約等各個環(huán)節(jié)之中顯得極為重要。交易協(xié)商則是指買與賣雙方使用外貿(mào)函電或口頭等多種方式實施的進出口商務活動，它可以說是農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)業(yè)務當中極為重要的工作環(huán)節(jié)。在農(nóng)產(chǎn)品交易協(xié)商之中各個環(huán)節(jié)使用商務英語過程中，都要盡量做到內(nèi)容完整、文字清晰明確。在制定書面合同之時一定要盡量運用規(guī)范性的商務英語語言，運用比較固定的條款等格式，盡量運用習慣性的用語，而且盡可能地做到語言準確清晰，行文既嚴謹又規(guī)范，沒有什么漏洞，同時還應避免產(chǎn)生解釋中的歧意。在此過程當中，還應對農(nóng)產(chǎn)品商務術(shù)語具備精準的理解，這將直接影響到農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)能否取得實實在在的成效。
二、商務英語在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的主要運用方式。
(一)商務英語在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)電話中的運用方式。
電話可以說是溝通最為迅速快捷的一種聯(lián)絡工具，在各類事物均趨向于國際化的情況下，國際電話的使用也變得愈來愈普遍，農(nóng)產(chǎn)品商務貿(mào)易中的國際電話更是這樣。那么，當農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工拿起電話話筒后，應當如何接聽來自國外的電話呢?應該要和說些哪些話?此時商務英語的重要意義就能夠體現(xiàn)出現(xiàn)了。商務英語在電話交流中的規(guī)則非常多，其禮儀、語氣以及內(nèi)容等均有詳細的規(guī)定，一旦不夠重視出了差錯，原本進展順利的生意有可能就會毀于一旦。
(二)商務英語在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)傳真中的運用方式。
傳真的出現(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的對外交往活動帶來了非常大的便利。這是因為傳真能夠在非常短的時間之中把文件、圖畫直接傳輸給對方，從而能夠給農(nóng)產(chǎn)品商務活動帶來非常大的便利性。一般的.農(nóng)產(chǎn)品公司均有固定化的傳真形式，因此農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)需要精準地填寫好傳真頭，撰寫好傳真的內(nèi)容，并且準確而又快速地把有關(guān)的內(nèi)容傳至對方。
(三)商務英語在農(nóng)產(chǎn)品電子郵件中的運用方式。
商務英語活動中經(jīng)常用到的電子郵件是當前農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務交流的主要溝通方式之一，在當代商務活動當中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。作為開展商務交流中十分重要的溝通方式，商務英語所用的電子郵件正在發(fā)揮出愈加重要的作用，如今已發(fā)展成為國際范圍內(nèi)商務溝通的最為基本的一種聯(lián)絡方式。在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的商務活動之中，規(guī)范性可以說是農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)發(fā)送電子郵件一定要加以遵守的原則。否則的話就可能會損害農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的形象，甚至導致合作企業(yè)造成誤解，影響道正常的商務交流活動。有鑒于此，在商務交流溝通過程中必須創(chuàng)建國際上能夠普遍認可的溝通原則，從而讓具備不同的文化背景、不同母語的人士能夠?qū)崿F(xiàn)順利地開展交流。因為上述原因，商務英語活動中的電子郵件撰寫工作正在受到愈來愈多的重視。
(四)商務英語在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)信函書寫中的運用方式。
農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務函電一般是為了實現(xiàn)特定目的比如銷售農(nóng)產(chǎn)品、定價、咨詢農(nóng)產(chǎn)品信息或者索賠等。在如今的信息化時代下，應當全面運用函電簡捷之優(yōu)勢，提升業(yè)務量以及效率。在應用商務英語來撰寫農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務信函時一定要做到以下幾點:一是禮貌。禮貌是商務活動中用于緩和企業(yè)之間、人與人之間緊張氣氛的重要手段，因此競爭和禮貌之間并不是矛盾的。二是準確。商務英語用詞可以說是字字皆為珠璣，一般是用于明確相關(guān)當事人的權(quán)利與義務之依據(jù)，所以一定要準確地表達出需要加以傳達的信息，而不能隨意地加以夸大，同時不應運用詞義比較模糊的詞語，從而避免產(chǎn)生各類不必要的爭議。
三、提高農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務英語水平的有效措施。
(一)指導農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工熟悉商務英語背景。
因為商務文化直接涉及道我國與其他國家等多種不同文化之間所具有的區(qū)別，但是在全球范圍之中的商務活動實際上是在特定語言背景之下所實施的一種重要的跨文化類活動。農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工不但要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，而且同時還需要全面理解我國與交易國雙方的具體的外貿(mào)法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容。與此同時，還應更加深入地了解世界范圍內(nèi)的貿(mào)易、金融、運輸以及對外營銷等知識。這是因為各個國家之間所具備的各不相同的政治、經(jīng)濟和文化等不同背景，各類宗教與風俗等區(qū)別都會形成不同的人生觀和價值觀等。
(二)推進人力資源管理健全農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)培訓體系。
隨著本世紀初我國加以wto以來，代表著我國農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)必須接受全世界范圍之內(nèi)的優(yōu)秀農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的挑戰(zhàn)。在此新形勢之下，我國十分需要一大批接受過現(xiàn)代高等教育洗禮，能嫻熟地使用商務英語的人才。所以，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)科學而規(guī)范地實施人力資源管理就顯得十分重要了。農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)應當從自身實際抓起，應用科學規(guī)范的方式方法來規(guī)范農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的英語培訓工作。要從農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的發(fā)展需求以及員工進步之需求出發(fā)，開展合理分析，持續(xù)健全內(nèi)部管理體系。要依據(jù)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的實際發(fā)展情況以及員工的實際需求，科學分析如何確定恰當?shù)呐嘤枌ο蟆⒛繕撕蜆藴?，并且以此為基礎(chǔ)來選擇合理的培訓方法。與此同時，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)應當積極引入先進媒介來幫助本企業(yè)實現(xiàn)培訓的目標。唯有把農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的長久發(fā)展與員工的具體需求加以聯(lián)系起來，如此才可實現(xiàn)企業(yè)與員工各自得到實惠的“雙贏”局面。
(三)面向農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工開展寬視野教育。
筆者覺得商務英語人才并不完全等同于英語人才，也不等同于英語加商務技能的人才。商務英語人才必須兼具商務技能、語言技能并且具備較寬的視野。寬視野主要是指擁有十分豐富的專業(yè)技術(shù)知識，掌握較為全面政治、經(jīng)濟、文化以及社會等知識，對于政策與產(chǎn)業(yè)趨勢具備高度敏感性的專業(yè)人才。必須強調(diào)指出的是，由于我國國際貿(mào)易的持續(xù)發(fā)展，急需大量懂得西方國家政治、經(jīng)濟以及法律規(guī)則，了解wto規(guī)則的高層次商務英語專業(yè)人才。此類高層次人才的培養(yǎng)無法脫離寬視野教育而單獨存在。在如今的商務英語教學科目的設(shè)計中，往往只會牽涉到西方國家的一些風俗等內(nèi)容，對于其他國家的政治、經(jīng)濟以及社會規(guī)則的介紹則不夠多。然而，事實上不管是宏觀外貿(mào)環(huán)境，還是微觀業(yè)務洽談，均無法脫離特定規(guī)則而單獨存在。因此，了解以上規(guī)則已經(jīng)成為順利實施對外商務活動的重要保障。要想培養(yǎng)一流的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務英語人才，其學習的內(nèi)容絕不能僅僅限于掌握西方國家的某些文化現(xiàn)象，而是應當從西方國家的政治、經(jīng)濟、文化以及社會等多個角度來分析商務活動，從而幫助這一群體切實提升商務英語應用能力。
(四)落實主體需求導向培養(yǎng)定單型專業(yè)人才。
農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務英語需求的一個重要特點是專業(yè)趨向于細分化。因為對外經(jīng)濟交往的不斷增加，信息網(wǎng)絡技術(shù)的更加普及化，越來越多的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)面臨著商務英語專業(yè)人才匱乏的尷尬境地。在短時間之內(nèi)，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)可以對具有良好英語書面表達能力和口頭表達能力的員工開展強化訓練，從而應對目前狀況下開展農(nóng)產(chǎn)品對外貿(mào)易業(yè)務之所需。然而，從中長期來看，還是需要依靠招聘接受過商務英語類專業(yè)高等教育的專門人才。高等院校在培養(yǎng)商務英語人才時應當考慮到主體需求導向，建立定單型人才培養(yǎng)模式，從而更為契合當前我國農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的實際需求。在有條件的大學，還應當建立起實訓基地。校企雙方應當致力于實施全方位的緊密合作，共同承擔好培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務英語專業(yè)人才的使命，確保這些畢業(yè)生上崗后能夠迅速進入角色，為農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟效益。
四、結(jié)束語。
總的來說，由于世界經(jīng)濟一體化趨勢的不斷強化，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工使用商務英語的機會變得越來越多。隨著專業(yè)化水平的越來越高，商務英語已經(jīng)成為包括農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)在內(nèi)的對外貿(mào)易企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中經(jīng)常會遇到的重要內(nèi)容，尤其是在如今我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的狀況下，包括農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)在內(nèi)的外向型企業(yè)急需進行轉(zhuǎn)型升級。這樣一來，既能精通農(nóng)產(chǎn)品業(yè)務知識，又能嫻熟地掌握商務英語相關(guān)理論知識和相應技能的復合型人才，已經(jīng)成為我國農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)走出去參與到激烈國際競爭之中無法缺少的重要環(huán)節(jié)。所以，必須要更加重視農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的商務英語實際運用能力之培養(yǎng)，立足于多種舉措，致力于提升農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的商務英語素養(yǎng)，進而更好地推動我國農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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小學英語教學研究論文篇十
摘要：《刑法學》的教學實踐是一種課程實踐，《刑法學》課程的課堂實踐教學可以采用精心教學、案例教學、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等形式，培養(yǎng)和提高學生的理論和實踐能力。
關(guān)鍵詞：《刑法學》教學課堂實踐教學教學形式。
《刑法學》作為法學的核心課程，它的教學實踐是一種課程實踐，即根據(jù)課程內(nèi)容和對學生的學習要求進行的實踐，一般安排在課程教學期間，與課程同步進行，計課程實踐學分，主要由任課教師在課堂或校內(nèi)實驗室組織進行，也可適當組織在校外進行。
其主要目的在于對專業(yè)知識的了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點或技能點的逐個認知與訓練。
在進行課程實驗的時候，應注意的主要問題是法律知識的靈活運用，要將教材中生硬的法律規(guī)范、法律知識，通過實踐讓其“活”起來，著力保證學生在實踐課程中所學的是現(xiàn)實的、生動的法律知識。
筆者認為《刑法學》課程的課堂實踐教學可以開展精心教學、案例教學、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等教學形式。
為使這些教學順利開展，我們制定了完善的教學大綱，嚴格按照教學計劃執(zhí)行，確保了教學目的的圓滿實現(xiàn)，學生的理論和實踐能力也得到了全面的培養(yǎng)和提高。
一、精心講解。
1.以刑法典為基準來取舍授課內(nèi)容，教學重點放在對刑法典的理解和適用上，但為避免學生產(chǎn)生“只見樹林，不見森林”的思維方式，對刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技術(shù)等要作必要交待，要突出刑法典總則和分則相互關(guān)系的講解，力求讓學生熟悉刑事立法和刑事司法中的歸納與演繹這兩種邏輯思維方法的運用。
2.對刑法典的總則部分的講解，應側(cè)重于刑法的理論內(nèi)容，將理論知識的灌輸和評述作為重點，力求讓學生從整體上理解刑法，把握刑法的精神實質(zhì)。
3.對刑法分論的講解，應當緊扣刑法典分則對具體罪名和法定刑的規(guī)定來講解，具體闡明每一種罪的犯罪構(gòu)成要件，掌握罪與非罪的標準、此罪與彼罪的區(qū)別。
除了按教材上犯罪分類來講述個罪外，如課時充裕，還可以按其他的犯罪分類，用分析比較的方法來講解個罪，如可將詐騙罪、合同詐騙罪和刑法分則第三章第五節(jié)中的八個金融詐騙罪合在一起來講解。
另外，對刑法分則的講解，一定要將最新的立法解釋、司法解釋和在司法實踐中關(guān)于某一特定犯罪的爭議融入授課內(nèi)容之中，這樣不僅可以開闊學生的視野，活躍他們的思維，而且可以使他們了解刑法在適用過程中出現(xiàn)的不足、問題和刑法的復雜性。
二、案例教學。
1.案例講授法。
它是以教師講解為主的，通過教師對案例的講解，說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個完整的課程內(nèi)容體系。
這種方法又可具體分為：以講案例為主來說明課程的基本理論，或者以講授基本理論為主，案例起到例證的作用。
2.案例模擬法。
它是事先編好案例的腳本，由學生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。
在教學過程中，許多教師組織學生開展的“模擬法庭”就屬于此種類型。
3.案例討論法。
它是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法。
它有利于充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，提高學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓練和提高學生的表達能力，創(chuàng)造生動活潑的教學局面。
討論從組織形式來看，可以先分小組討論，然后進行全班討論。
4.案例練習法。
在課后和單元練習及考試時，引入典型案例，以培養(yǎng)和檢測學生分析和解決實際問題的能力。
在具體運用案例教學法時更多地使用輔助性方法，即提問式教學方法，又稱蘇格拉底式教學方法。
三、課堂演講。
現(xiàn)在有不少學生由于缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾之下講話，這表明，有相當數(shù)量的學生不具備良好的心理素質(zhì)。
為了調(diào)動學生自學的積極性，了解學生學習的關(guān)注點，鍛煉學生分析問題、表達觀點的能力和勇氣，我系在《刑法學》課堂實踐教學中，采用了課堂演講的教學方式。
課堂演講是由學生講授的一種教學方式，安排在《刑法學》總論的教學過程中實施。
主要的實施步驟為：
1.由教研室根據(jù)教材內(nèi)容選定相關(guān)部分作為學生的自學素材，并提出講授要求，講授的內(nèi)容及要求應提前一周向?qū)W生公布。
由于要求學生講授，所以選擇的內(nèi)容不能太難，一般選擇那些通俗易懂、條理性強的內(nèi)容，如刑罰的種類、體系和各種具體刑罰方法的執(zhí)行。
對于學生的選取，可采用自愿與教師指定相結(jié)合的辦法進行，接受任務的學生必須認真完成書面講稿。
2.學生每人的講授時間可定為10―15分鐘。
講授結(jié)束后，教師進行點評，一方面要對學生的講授效果、講授內(nèi)容進行評價，另一方面要對學生講得不對、講得不深入、容易出錯的地方進行補充，以充分適應教學的深度和廣度要求。
要收集學生的講稿，與講述效果一起作為平時考核的重要手段。
四、模擬審判。
因為法學教育要注重應用性教育，要大力培養(yǎng)法科學生的動腦、動手、動口能力，而模擬審判教學法可以通過模擬法庭活動，鞏固學生的理論基礎(chǔ)知識，使其熟悉和掌握司法程序，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。
另外，參與模擬審判活動，能夠幫助學生形成沉著冷靜的心理素質(zhì)。
在模擬審判教學中，學生發(fā)揮著主體作用。
在教師的指導下，直接將學生推向某個特定的法庭角色，使他們盡其所能地參與。
在莊嚴的法庭上，面對著參與旁聽的同學和老師，學生必定會認真對待，積極性能夠得到充分的發(fā)揮。
沒有擔當訴訟角色的同學，也會對模擬審判表現(xiàn)出很大的熱情，會運用所學知識對案件進行分析、討論和評價，通過旁聽，也等于上了一堂生動的法制課。
在模擬審判教學中，教師進行組織、指導、答疑和總結(jié)評論，發(fā)揮其主導作用。
筆者在《刑法學》分論的教學過程中實施過模擬審判，具體的實施步驟如下：
1.結(jié)合教學進度，選定合適案例并提出法庭審理預案，提前兩周公布。
案例是組織模擬法庭的基石，案例選擇的好壞直接關(guān)系到模擬法庭運作的成敗。
選擇案例應注意是否有代表性、是否難易適當、是否為公開審理的案件等。
2.案例確定之后，應根據(jù)案情確定人選，指定學生分別擔任法庭組成人員，如公訴人、被告人、證人、辯護人等。
在這一過程中應當注意的是，要將學生分組，將那些不能上場的學生分配到某一個角色的準備過程中去。
雖然最終上場的只能是個別學生，但一定要保證所有的學生都參與到整個活動中來。
3.組織庭審的全部案件材料并進行排練。
根據(jù)具體案情，按照已確定的角色分工，由學生自己動手，準備模擬法庭必需的一切材料，如庭審調(diào)查提綱、起訴書、辯護詞、代理詞、相關(guān)證據(jù)材料等。
在人選、材料都準備好以后，要進行適當?shù)呐啪殻缬胁蛔?，要及時加以補充、修正，確保準備充分。
4.組織其他學生參加旁聽，并要求旁聽者做書面記錄，交任課教師評閱。
5.模擬審判結(jié)束后，由教師進行點評。
五、法庭辯論。
法庭辯論法，是對學生的邏輯思維能力、語言表達能力、法律思維訓練、臨場發(fā)揮能力等多方面進行綜合訓練的.教學方法。
實際教學過程中，針對《刑法學》的前沿理論，鼓勵學生主動查詢更多資料，盡可能多方面地比較分析，準確理解該法律的原則和法律精神，準確地組織論辯的思路和論點、論據(jù)，臨場能進行準確地陳述和辯駁。
在學生大量查詢資料后，提供一定課時，把學生分成“正、反”兩方進行課堂專業(yè)論辯，教師在專業(yè)論辯教學中也要為學生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，一般也不輕易地下結(jié)論，而是有效地控制主題和節(jié)奏，巧妙提問，引導學生展開論辯。
這種方法在提高學生對所學知識的綜合運用、獨立分析問題、解決問題的能力方面具有獨特的作用。
總之，筆者認為，《刑法學》是一門理論性和實踐性都較強的學科，在《刑法學》教學中，應當將理論學習和實踐鍛煉這兩個環(huán)節(jié)等量齊觀，不能偏廢。
目前我們需要加強的是實踐環(huán)節(jié)，凡能夠增加學生的感性認識和實踐機會的方法，我們都應嘗試。
除上述方法外，如能對現(xiàn)行教學計劃進行適當調(diào)整，使學生有機會到公檢法機關(guān)和律師事務所直接參與案件的辦理，讓他們真切感受刑事案件辦理的全過程，則是最好的方法。
小學英語教學研究論文篇十一
誤區(qū)一：“人機交互”流于形式化和表面化，師生間情感淡漠信息技術(shù)與高中英語課程整合中，常出現(xiàn)這樣的情況：一節(jié)課從導入到新課講授，從舉例到練習，均投影在屏幕上，從開課到結(jié)課都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，看到的只是圖像和畫面的不斷變換，很少有教師的引導，看不到學生的思維過程及其表現(xiàn)。教師和學生、學生和學生的活動也被課件包辦代替了。教師在利用信息技術(shù)教學時，常常只顧一路“點擊”，缺乏教師與學生、學生與學生的交流，由于多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，這就形成了新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種“傳新鞋，走老路”的現(xiàn)象比傳統(tǒng)教學方法的類似問題更為嚴重。如筆者在聽一堂校級公開課anighttheearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的閱讀課時，發(fā)現(xiàn)總共用了43張幻燈片，7個有關(guān)地震成因、汶川地震、防震知識的視頻。筆者經(jīng)過統(tǒng)計，7個視頻播放的時間就超過13分鐘。為了完成預定的教學任務，該教師一路“點擊”，最后給學生討論的時間不到兩分鐘。由于前面學生的注意力長時間處于緊張狀態(tài)，時反而沉默了，效果可想而知了。所有這些都使學生處在被動接受狀態(tài)，仍然沒有擺脫教師為中心的傳統(tǒng)套路，學生的主動探索精神沒能得到充分發(fā)揮，對學生的協(xié)作能力的培養(yǎng)沒有任何體現(xiàn)，更不用說學生意義的主動建構(gòu)。誤區(qū)二：信息技術(shù)“一枝獨秀”，其他教學資源“棄之不用”現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖、錄音機等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。信息技術(shù)是提高英語課堂教學的有效手段，但不是說有了計算機，其他的教學資源和手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、掛圖等都不見了蹤影，粉筆基本上成為擺設(shè)，長期服役、朝夕相處的黑板也基本上光榮下崗，信息技術(shù)“包辦”了所有的教學工作，成了英語課堂教學的全權(quán)代表。
二、對策和思考。
1、返璞歸真，回歸學科本色。
信息技術(shù)與高中英語的整合應當返璞歸真，回歸學科本色。在教學中，應注重教學內(nèi)容的拓展探究，但學科的特點和功能不能削弱。這并非杞人憂天，和中學的其他學科相比，英語是一門比較特殊的學科。和數(shù)理化不同，它屬于語言教育，具有應用性、交際性的特點。如果忽略英語的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的英語直觀化，圖像化，那就把英語課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前，更不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是順利開展高中英語教學的一種有效的教學手段，但永遠不可能成為英語課堂的主角。所以，在教學中要注意英語學科的特點，千萬別隨著大潮走。教師在使用信息技術(shù)時所采取的圖片、動畫、音頻和視頻不宜過多，防止學生興趣的遷移。與此同時教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，引起視覺的疲勞，降低教學效果，把信息技術(shù)形聲化的優(yōu)點變成缺點。總之，應還學生一個原本的學習英語課堂，一個純粹的英語的課堂，而不是教師展示個人課件制作水平的一個平臺。
2、注重師生間的情感交流互動，讓信息技術(shù)真正成為師生交流的平臺。
信息技術(shù)與課程的整合，不僅僅是向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學習環(huán)境和資源的前提下，使學生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。人機互動、生生互動、師生互動是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學過程中的三個基本環(huán)節(jié)。若一堂課大部分時間還是老師在講，或計算機只在其中充當演示或灌輸?shù)墓ぞ?，并沒有讓學生充分利用網(wǎng)絡來自主探索或協(xié)作交流，教師地位、作用以及學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學一樣沒有多大的變化，這堂課即使是在多媒體網(wǎng)絡教室里，有真正的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，也算不上真正的課程整合。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將英語知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。下面還是以theearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的關(guān)于唐山大地震的閱讀課為例，在教學中如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的真正整合。第一步：在課前提出一些問題，以確定當前的學習內(nèi)容。如：
enaturaldisasters?
ethecausesofearthquake?
yhappenbeforeanearthquake?
llhappenduringanearthquake?
ouldwedoafteranearthquake?
rthquakereallyhappens，whatshouldwedo?
第二步：把對同一問題感興趣的學生，編到同一小組。同樣的興趣更容易使他們齊心協(xié)力，以高度的熱情，積極主動地探索自己急欲了解的東西。這樣就可以在教師的指導下，保證學生學習的主動性，符合以學生為中心的主動意義建構(gòu)要求。第三步：教師給他們一些提示，如一些搜索引擎：百度、搜狐、新浪一些網(wǎng)址等。第四步：讓各小組分工協(xié)作，主動到網(wǎng)站上去探索，搜尋有關(guān)資料，分析所得資料，結(jié)合課文內(nèi)容，綜合各組員想法，用英語寫下對自己小組所探索的問題，并制作成powerpoint幻燈片。這樣可以培養(yǎng)他們協(xié)作學習的能力、主動探索的精神和信息技術(shù)的應用能力，同時也使多媒體和網(wǎng)絡成了學生學習的認知工具，而不僅僅是教師教學的輔助工具。第五步：學生作品展示。在展現(xiàn)自己的作品的時候，各小組用英語發(fā)表對自己探索的問題看法，并用幻燈片輔助說明。最后，其他小組可以提出不同看法，或改進意見，也可能引起爭論。教師適時地點撥，并進行適時、適當?shù)墓膭?。這樣會使學生產(chǎn)生成就感和自豪感，并在自主發(fā)表看法的同時，鍛煉了學生英語口、筆頭表達能力?？傊荒苤竿畔⒓夹g(shù)可以代替一切，很多生動的東西以及教師與學生的情感交流，是任何東西都替代不了的。關(guān)注學生的權(quán)利，給學生提供更多的機會，課程整合才有新的生長點。在信息化課堂教學中，通過巧妙應用以學生為中心的人機互動、生生互動、師生互動三個關(guān)鍵教學活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生動有趣的互動課堂，調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，同時要適時調(diào)整情感，及時給予引導，把學生的注意力找回來，有利于夠活躍學生思維，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展，從而實現(xiàn)學生真正自主的信息化學習。
3、信息技術(shù)與課程的整合應遵循“低成本，高效能”的原則。
信息技術(shù)與高中英語課程的整合，其根本目的在于提高學生英語學習的效率。而教學是一門藝術(shù)，它需要時常更新。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段也由傳統(tǒng)手段到動態(tài)手段不斷發(fā)生著變化，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)手段相比，有著巨大的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，能使高中英語課堂教學如虎添翼、如魚得水，這一點是毋庸置疑的。但信息技術(shù)并不萬能的，如果上課總是老一套，久而久之，學生就會失去興趣，效率可想而知了。如何解決這一問題，筆者的看法是：根據(jù)高中英語課程目標、學科特點、學生需求，在產(chǎn)生需要后再選擇手段，哪個是最必要的，效果是最好的，應用到什么程度。事實上，有些傳統(tǒng)教育手段仍有它的生命力，至今仍在教學中起著重要的作用。因此高中英語教師應將各種教學手段交互使用，以防學生形成習慣性疲勞，而失去新鮮感?！罢险n”該用什么用什么，什么有效用什么，正為越來越多的人所認同。書本、黑板、投影、計算機網(wǎng)絡“四代同堂”的主張，那是筆者和廣大英高中語教師在一線教學中得到驗證的實實在在的經(jīng)驗。傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。因此，在利用信息技術(shù)之前，高中英語教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，英語學科教學的需求，注重師生間的情感交流互動，遵循“低成本，高效能”的原則，把能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為運用網(wǎng)絡輔助教學的重要標準之一。在信息技術(shù)與高中英語的整合中要繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，努力探尋網(wǎng)絡環(huán)境下新的英語教學模式，而避免出現(xiàn)過猶不及巧成拙的情況，從而實現(xiàn)真正意義的整合。
小學英語教學研究論文篇十二
高職院校和普通大學相比，對學生英語能力要求相對較低，學生的英語基礎(chǔ)也相對較為薄弱。但是，高職院校的辦學目的是為社會培養(yǎng)職業(yè)化應用型人才，而英語人才也是社會和企業(yè)所需的，所以長期對英語教育的忽視導致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實現(xiàn)高職學生和市場的對接，就得注重對高職學生英語職業(yè)化的培養(yǎng)。要實現(xiàn)高職院校英語教學的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對高職院校英語教育的不足進行分析，并提出相對改進對策以供參考。
高職院校的英語教學存在很多的問題，這些問題影響英語教學職業(yè)化的實現(xiàn)，下面我們對這些問題進行一一分析。
（一）學生質(zhì)量層次不齊，英語基礎(chǔ)薄弱。
高職院校的生源大致分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，他們在高中接受教育，有一定的英語基礎(chǔ)，但是工地較差；一類是中專，技校等學校入學的學生，由于中專和技校不注重學生英語知識培養(yǎng)，他們功底較差?？傮w來說，高職院校學生英語基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語教材的設(shè)置和學生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強，實踐性較弱，不符合學生情況和需求。
（二）對英語教育的重視程度不夠。
從老師到學生，高職院校對英語教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國大部分高職院校對于英語教育職業(yè)化的重視程度不夠，無法達到英語教育職業(yè)的需求。高職院校對于英語教育觀念的落后，導致在教學過程中沒有很好的規(guī)劃和指導規(guī)劃。高職院校的老師和學生，在很大程度上，一直把英語當作書本知識，認為學習英語是為了考試，沒有把英語當作一種交流的工具和實際的能力。這種觀念導致高職院校英語教育缺乏明確的教學目標，英語教育沒有針對性，影響了英語教育職業(yè)化的進程。
（三）英語教育師資力量薄弱。
高職院校對英語教育的不重視，因此對英語老師的水平要求也比較低。很多老師教學觀念落后，教學經(jīng)驗不足，專業(yè)知識缺乏，教學方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場需求，對社會和企業(yè)對英語人才的需求缺乏了解，不能針對性的提高學生英語知識技能。
（四）英語教學設(shè)施落后，教學方式單一。
現(xiàn)在，高職院校教學方式仍然單一，沒有與時俱進，采取仍然是灌輸式教學，老師在臺上講授，學生在臺下聽。但是英語是一門應用性很強的學科，老師學生之間沒有互動，英語知識不能應用到實際中去，對學生的英語學習很不利。而且，高職院校的英語教學設(shè)施也交落后，沒有利用高科技手段來教授學生?，F(xiàn)在是信息和知識多元化的時代，老師應該更新自己的教學方式，學校也應該完善自己的教學設(shè)備設(shè)施。
職業(yè)化教學是以直接服務于培養(yǎng)和提高學生就業(yè)實踐能力為目的的教學模式和教育理念。高職院校的辦學目標和辦學理念就是為社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學生基礎(chǔ)，明確教學目標，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學設(shè)施等方面做出改進，來提升學生的英語實踐應用能力。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，重視英語教學。
要推進高職英語教學職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對英語教學的認識，提升對英語教學職業(yè)化的重視程度。從老師到學生，都應該加大對英語教育的重視，首先就必須提高對英語教學職業(yè)化的認識，并在此前提下改變相應的觀念，進而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個方面開展工作[1]。高職院校的學生和老師必須深刻認識到，英語教學職業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢。同時也是高等職業(yè)院校要與時俱進，培養(yǎng)職業(yè)人才，實現(xiàn)進一步發(fā)展的必然要求。在市場需求的導向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變原有的'不重視英語教育的現(xiàn)有教學觀念學，盡快加強英語職業(yè)化進程，才能夠迎合市場需求，實現(xiàn)進一步發(fā)展。
（二）明確教學目標，有針對的提升學生能力。
英語是用來交流的，而不是用來考試的。只有明確教學目標，才能朝著目標制定教學步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標的英語教育體系，把教學內(nèi)容和社會需求，學生需求結(jié)合起來，以學生為本，以職業(yè)化為目標，逐步提升學生的英語水平。模塊化高職英語教學體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語基礎(chǔ)知識和鞏固模塊，高職院校學生基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)層次不齊，所以加強鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識是當務之急，從學習最基本的知識坐騎，例如基礎(chǔ)英語發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識記、聽寫能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學生在畢業(yè)之后的英語應用能力，要通過英語的學習，掌握更多的技能，提高應聘面試能力，培養(yǎng)學生在就業(yè)環(huán)境下的英語溝通能力,從而提升學生的就業(yè)競爭力；三是專業(yè)用途英語模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應用型人才,對學生基礎(chǔ)知識鞏固、職業(yè)英語訓練之后，要更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)英語的教授[2]。
（三）完善師資隊伍，提高教學質(zhì)量。
教師水平和素質(zhì)在教學中影響重大，高職院校教師隊伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應該擴大自己的英語教師隊伍，聘請一些專業(yè)能錄過硬，教學經(jīng)驗豐富，對社會就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學習應不斷加強對老師的培新和專業(yè)知識的考核，通過培訓，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學習不斷進步的動力，養(yǎng)成與時俱進的習慣。完善英語教師隊伍，提高教學水平，才能真正推動高職英語教育職業(yè)化的步伐。
（四）補充教學設(shè)施設(shè)備，促進教學方式多樣化。
高職院校的英語教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來重視程度不夠，無論是英語課本，還是英語教學硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學設(shè)備設(shè)施跟不上教學要求的發(fā)展。高職院校應加大英語教育經(jīng)費投入，采買相應教學設(shè)備，提升學生對于英語學習的興趣和動力，實現(xiàn)教學多樣化。另外，高職院校也存在教師教學方式單一古板的問題。在教學過程中，老師應該不斷探索新的教學模式，例如可以采取任務教學法，情景教學法等。采取任務教學法，大致是教師把每一次的教學內(nèi)容分解為一個個小的任務，布置給學生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學生學習英語的積極性，同時可以鍛煉他們的交流實踐能力，培養(yǎng)他們對于英語的應用能力。情景教學法是指老師通過模擬實際的情景來進行高效率的高職英語課程教學方法；以商務英語專業(yè)課程的教學為例，商務英語重視的是英語在商務談判中的應用，教師在教學過程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學生能夠在相應的情景中利用專業(yè)化的英語進行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語應用能力[3]。
在全球化進程不斷加強的今天，英語已經(jīng)成為一種必備的知識技能。對于高職院校來說，提升英語教學職業(yè)化是必然趨勢，也是提升學校競爭力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提升英語職業(yè)化教學水平才能在適應市場的需求，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學生和學院都得到更好的發(fā)展和進步。
參考文獻：
[1]劉瓊.淺談高職高專英語教學的職業(yè)化的問題[j].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報,,28(1):9-11.
[2]陳瑛.提升高職英語教學職業(yè)化的對策思考[j].校園英語,職業(yè)教育.:43.
[3]李少華.職業(yè)化高職英語教學的優(yōu)化路徑[j].才智,(34):124.
小學英語教學研究論文篇十三
在教學方法上，引入案例教學是教學方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學符合《刑法學》認識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學符合《刑法學》教育改革的目標，再到案例教學符合《刑法學》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學》案例教學的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學》;案例教學;必要性。
而在實際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
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