總結能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法。寫總結時可以向他人請教，獲取更多的意見和建議。下面是一些寫作總結的技巧和方法，供大家參考。
學渴望讀書的大眼睛有感篇一
本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現(xiàn)了課程改革的理念。
縱觀本課，有以下幾個亮點：
1、處理教材干練，從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法和手段的運用串聯(lián)組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。
2、設計體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。
本課設計，還體現(xiàn)了以下特點：
1、努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。
2、發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。
學渴望讀書的大眼睛有感篇二
語文姓“語”名“文”，學語習文是語文教學首當其任的要務。扎實有效的語言文字訓練和有效的人文教育這應當是語文課的根。語文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個問題我對執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》進行了深入的反思。
第一次執(zhí)教這篇課文是參加東營市小學語文特色課展示時在海河小學執(zhí)教的，隨著課文深入的學習在場的所有人有感而發(fā)流下了感動的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學們在學習課文時經(jīng)歷了一次真實的情感體驗，學生情感體驗由淺入深的過程，體現(xiàn)了學生情感認知上的發(fā)展。解讀文本時我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來歷及其其他的情況。于是在教學設計上開始通過學生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過朗讀體會對大眼睛的感受，在指導學習課文時準備了許多的圖片和資料對課文內(nèi)容進行了拓展和升華，通過相關的圖片、教師情景鋪設，使學生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。
在課上學生通過不同形式的朗讀體現(xiàn)了以讀為本的教學理念，為學生和文本對話創(chuàng)設了廣闊的空間，通過圖片資料的引入發(fā)展了學生的思維讓學生品出了語言文字背后的情感，激發(fā)了學生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當時課堂情感體驗的高潮是我利用音樂、圖片和教師的解說掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點語文的厚實和語言文字學習的扎實，如果學生通過教師的引領從語言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過語言文字來表達自己的情感體驗，來經(jīng)歷語言文字的學習與訓練實現(xiàn)情感的提升，我想這樣的語文課才真正在做到有效人文教育的同時抓住了語文學習的根。
第二次執(zhí)教這篇課文是在學校的優(yōu)質課評選當中，這堂課上少了點學生感動的淚水卻多了些濃厚的語文味。這一次上課我借班上課，學生沒有提前預習，我想讓學生經(jīng)歷一次真實的語文學習歷程。再一次解讀文本時基于個人的反思我把“渴望”這個詞語提煉了出來，在反復研讀文本的時候慢慢發(fā)現(xiàn)描寫大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”對知識、對學習的渴望，因此在教學中這就是文章的題眼。教學中我從引導學生品析語言文字體會大眼睛的渴望，課文中描寫大眼睛注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……這句話中一個“注視”兩個“生怕”寫出了大眼睛小姑娘對知識的渴望；從“大眼睛”憂郁的眼神當中感受到她擔心失去學習機會體會到他們對知識強烈的渴望；從這雙大眼睛訴說的失學兒童的故事里我們更加體會到這樣的孩子們對知識、對學習的渴望。
教學中我引導學生從語言文字品讀中體會，然后實施適當?shù)睦妹襟w出示部分圖片，然后讓學生結合圖片來進行語言文字表達訓練再來體會他們對知識對學習的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補充材料真正為學生理解運用語言文字所用，學生的真摯情感便從課文當中的語言文字中體會而來。同樣是情感的體驗第一次執(zhí)教學生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當中被渲染而得到，第二次執(zhí)教學生是從文章中語言文字的感悟當中品味而來，學生這兩種情感的體驗來源截然不同當然對語文學習的內(nèi)含感悟也就不同，第二堂課中語文味更濃了些，這樣的語文課更加厚實了些，因為學生有效的人文情感是通過扎實的語言文字訓練而來，這就是語文課堂的根。語文課，應該把根留住。
學渴望讀書的大眼睛有感篇三
我發(fā)現(xiàn)蘇明娟的眼睛是那么的渴求、天真、美麗。她那雙渴望讀書而又無助的大眼睛打動了無數(shù)人的心。如果不是那對閃爍著渴望與童真的雙眸，如果不是那雙充滿著憂郁的大眼睛，如果不是一位平凡的攝影記者把那一時刻忠實地記載進他的鏡頭，“希望工程”這四個字不會那樣深深地撼動億萬顆真誠的心靈。那雙專注而渴望的眼睛，不正是千百萬貧困地區(qū)兒童們渴望讀書求學的心靈?就是這雙震撼人心的大眼睛，讓無數(shù)真誠善良的.人落下了滾滾淚珠。這雙憂郁而渴望的大眼睛激起海內(nèi)外千萬人的愛心，無數(shù)人的援助之手伸向了渴望求學的孩子們。于是，一個又一個孩子得以重返課堂，一個又一個希望小學得以籌建運營。
從她的清澈、美麗、烏黑透亮的眼睛里，我看到了她對讀書的渴望。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會;它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會;它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。
但愿更多充滿愛心的人關注希望工程，關注農(nóng)村山區(qū)里渴望上學卻無力上學的孩子，并且紛紛伸出援手。只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，這世界將會變成更美好的人間!
學渴望讀書的大眼睛有感篇四
1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志。
2、本課內(nèi)容與學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領學生對本文對貧困山區(qū)兒童學習生活狀況進行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學生入情入境，充分調(diào)動學生情感。在學生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我們和這些貧困兒童進行了一次心靈的溝通，他們的堅強與執(zhí)著深深感染著每一個學生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”
學渴望讀書的大眼睛有感篇五
學習目標：
1、認會寫會8個生字;理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學重點：
學會查找資料、篩選資料、使用資料。
教學難點：
通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對學習的渴望。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時。
一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
(師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛?他又是如何來描述這雙眼睛的呢?)。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、檢查預習情況。
2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。
3、引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
三、指名朗讀課文。
四、課堂小結。
第二課時。
一、復習導入。
二、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學習課文第一段。
(1)默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么?
(引導學生說出這張照片從哪里拍到的?山里的孩子上學條件是怎樣的?等等。)。
(2)再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎?能否描述一下?(師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。)。
2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區(qū)的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。
(1)朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯(lián)想到的內(nèi)容，然后相互交流。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。
師：她會擔心什么呢?生：她可能擔心沒錢繼續(xù)上學。
生：作者還聯(lián)想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
(2)從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么?(引導學生感悟小女孩對知識的渴求。)。
生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。
生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會?！?。
(3)從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么?(引導學生體會山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內(nèi)心充滿憂郁的原因。)。
生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳。
生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。
(4)作者為什么能從這雙眼睛聯(lián)想到小女孩對知識的渴求，山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢?(引導學生理解作者因為了解了山區(qū)孩子上學的不易，才會由此聯(lián)想到這些內(nèi)容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內(nèi)容的一種方法，也是習作表達的`一種方法。)。
(5)你看到這雙大眼睛還聯(lián)想到了什么?
生：我想這個小女孩平時的作業(yè)一定完成的很認真。
生：我想她的作業(yè)本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
(6)有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
(7)在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學習課文6-7自然段。
(1)讀了這部分內(nèi)容后，你都了解了這張照片發(fā)表后在社會引起了哪些關注?其他人看到這張照片會怎樣呢?邊讀邊畫出有關內(nèi)容。作者運用了什么方式介紹的?(引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數(shù)據(jù)來真實地報道了這張照片的社會作用。)。
(2)朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志?
(引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。)。
(3)看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法?
(引導學生結合本校搞的“百日節(jié)儉獻愛心”活動說說自己的想法。)。
生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節(jié)約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學生。
生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學?！?。
三、課外延伸：
再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結。
板書設計：
學渴望讀書的大眼睛有感篇六
我們學習了第六單元的第一課《渴望讀書的“大眼睛”》，讀完了這篇課文我很受感動，那里面貧困和艱難的求學之路，還有小女孩渴望獲取知識的大眼睛給我的印象最深。
因為她上學走的是蜿蜒的山路，還有一段在水庫上面。可是這個小女孩十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校。課堂上，她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話。
照片上的小姑娘的眼睛充滿著對學習的渴望，她害怕就連這樣的學習機會也可能失去。
但像蘇明娟這樣的兒童太多太多了，他們同樣渴望學習，但許多兒童都還沒有受到希望工程的幫助，所以我們應該盡自己所能幫助他們，如果這樣社會將更加美好。
自從學了這篇文章，我懂得了要珍惜這優(yōu)越的學習環(huán)境，把有限的時間用來無限的學習。我學習蘇明娟熱愛學習、渴望學習!
學渴望讀書的大眼睛有感篇七
本文內(nèi)容與城市學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時教師堅持以學生為本，以生活為源。在教學設計中，教師注重引導學生對新知識的學習建構在原有認知的基礎之上，使學生的語文學習變?yōu)檎嬲猩顑r值的情感體驗。
本文的教學過程，教師力爭體現(xiàn)以學定教，順學而導。教師努力以文本為依托，圍繞文本和照片，在學生、文本和教師之間展開深層對話，在課堂上盡量做到用心靈去觸動心靈。通過在課堂上設計不同形式的讀，從字里行間品味對渴望讀書的感動，感受語文教學中的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。同時努力讓學生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，再加上恰當使用多媒體，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志，最終讓學生對文本初步形成屬于自己的感性體驗和理性認識。
[詳細教案]。
教學目標。
1．學會生字新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
3．激發(fā)學生結合課文內(nèi)容和查找的有關背景資料，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的.思維想象能力。
4．培養(yǎng)學生珍視學習機會和條件、關愛他人的情感。
教學重、難點。
1．感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
2．激發(fā)學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的思維想象能力。
教具準備ppt：希望工程的相關資料。
課前準備：讀課文，查找關于大眼睛的資料，了解希望工程獻愛心的情況，了解貧困地區(qū)孩子求學的一些情況。
教學過程。
一、看照片，談話導入。
提出問題：這深深打動記者、打動人們、也打動我們的，究竟是什么？
默讀課文，畫出文中相關語句，并就自己感受深的句子做批注。
匯報交流：（以學定教，順學而導）。
1．學習第一自然段。
（1）ppt：在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛。
重點品味：一群每天跋涉30里路求學。
（通過各種形式的讀，體會小女孩和她的同伴們每天上學的不容易）。
（2）ppt：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。
重點品味：最小擔心蜿蜒大水庫上面。
（通過創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，體會小女孩和她的同伴們求學路上的艱辛，練習朗讀。）。
（3）ppt：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校。
重點品味：十分堅強不管不管。
（通過展開想象的填空練習，體會大眼睛小姑娘渴望讀書，勇于克服困難的堅強意志，練習朗讀。）。
2．學習第二自然段。
重點品味：那樣那樣注視生怕。
（抓住關鍵的詞句，在文字中感悟、體會大眼睛小女孩專心學習和強烈的求知渴望，練習朗讀。）。
3．學習第三自然段。
重點品味：憂郁雖然雖然擔心。
（從文本出發(fā)，借助多媒體，在充分的讀書中，感受大眼睛中流露的渴望讀書、珍視學習機會、擔心失學的心聲，并為之感動。）。
三、感受大眼睛的述說，師生對讀四、五段。
四、理解大眼睛形象是希望工程的標志，體會社會各界對希望工程的關注。
1．這大眼睛的照片代表的僅僅是大眼睛的小姑娘蘇明娟嗎？
2．為什么大眼睛能成為希望工程的形象標志？
五、結合資料，共播愛心。
十幾年來，越來越多的人關注希望工程，并獻出愛心。
結合自己參與、了解的情況或查到的資料說一說？
七、布置作業(yè)。
學渴望讀書的大眼睛有感篇八
在平常的語文教研活動中，幾乎每位老師上完一堂課后，總會發(fā)出這樣的感慨：“我上課的興致很高，可是學生懶洋洋的，似聽非聽，不進入角色?！薄鞍?，怎么都不舉手回答問題，現(xiàn)在的學生怎么了？”其實我們應該很好的反思一下自己的教學，找找自身的原因：一是教師講得太多、太濫、太雜，導致學生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡，哪怕是一篇非常有趣的童話故事，有時也能讓不少老師講成枯燥的“說明文”；二是教師問得太多，太碎，導致學生無所適從，索性不去想；三是設計的練習機械、重復，導致學生練習時索然無味，敷衍了事。我認為上一節(jié)成功的課關鍵在于如何組織好課堂，如何創(chuàng)設出良好的學習氛圍，設計出能觸及學生心靈的教學環(huán)節(jié)。
如我在執(zhí)教《渴望讀書的大眼睛》一文時，利用現(xiàn)代教學手段搜集到了貧困山區(qū)孩子的學習、生活照片，然后以《讓世界充滿愛》作為背景音樂，播放給學生看，引導學生走進貧困山區(qū)，走進這些同齡人。很多學生看完圖片后，都流下了淚水，并能談出自己的真切感受；最后環(huán)節(jié)我是以歌曲《愛的奉獻》做背景音樂，播放希望工程圖片，這一環(huán)節(jié)的設計同樣觸及到了學生心靈，學生的情感火化都被點燃起來，每個人的內(nèi)心情感都通過讀文、談感受等形式得到了釋放。所以，作為教師，我們應該把自己比喻成課堂“編織匠”，利用最巧妙、最和諧、最貼近學生心靈地“編織”方法，將我們的課堂組織的生動有趣，多姿多彩。
在這樣的課上，的確能感受到共同參與學習帶來的快樂。教師除了要創(chuàng)造一種輕松、和諧的學習氛圍外，還要關心每一位學生的學習與生活，與他們多交流、多談心，用“春雨潤物細無聲”的力量感染他們。用教師的情感去震撼學生的心靈。
學渴望讀書的大眼睛有感篇九
【1】《渴望讀書的大眼睛》是一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一章曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。教學這篇課文時，我主要從以下幾方面入手：
1、熟悉背景，幫助理解。為了讓學生能更好地理解課文。我布置學生課前查找、閱讀、勾畫與本文有關的背景資料，課堂上進行交流。這樣，不但可以培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，還為學習課文第2——5自然段作好鋪墊。
2、朗讀抄寫，聯(lián)想感悟。第2——5自然段敘事中有抒情，我先讓學生看插圖，談談這是怎樣的一雙大眼睛，你聯(lián)想到了什么。然后再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，聯(lián)想的內(nèi)容和我們大家的'是否一樣，為什么不一樣，進一步感受故事背景的重要性。
3、升華情感，努力實踐。在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，我引導學生圍繞“我們?nèi)绾螏椭茸约焊щy的伙伴”進行討論。如讓他們談一談自己的切身體會，并號召其他同學也投入到幫助貧困兒童的實際行動中。
【2】1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志。
2、本課內(nèi)容與學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領學生對本文對貧困山區(qū)兒童學習生活狀況進行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學生入情入境，充分調(diào)動學生情感。在學生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我們和這些貧困兒童進行了一次心靈的溝通，他們的堅強與執(zhí)著深深感染著每一個學生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”
學渴望讀書的大眼睛有感篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、激發(fā)同學結合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)同學的想象思維能力。
4、培養(yǎng)同學珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學難點：抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）。
切入：同學們吃的可真是五花八門，玩的也是豐富多彩，多么幸福呀；可就在這同一片藍天下，與大家同樣的年齡，同樣的膚色，有這樣一群人卻過著大家難以想象的生活，他們擁有著與大家截然不同的渴望。（出示cai圖2、3）。
畫外音：（圖2）他們沒有“肯得雞”，沒有“德克士”，他們想的.只是如何填飽肚子；（圖3）對于他們，上學成了夢寐以求的事情，他們“渴望讀書”。這節(jié)課就讓俺們走進這樣的一位山區(qū)小朋友吧，俺們或許能從她身上獲得一些啟示。
二、初讀，整體感知。
1、指名讀，及時反饋矯正字音?！罢l來為大家讀讀這篇課文？”
2、默讀考慮：這篇課文主要講了什么？（引導：照片怎么來的？照片表示了什么？造成了怎樣的影響？）（出示圖4）。
三、精讀，體會文意（一）學習1自然段。
1、快速讀1自然段，邊讀邊勾出給你感觸最深的詞語或句子。
2、同桌相互說，教師巡視；匯報，提升。過渡：雖然行走的路程是如此艱辛，可是。
3、指導有感情朗讀：可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不論刮風下雨，她總是按時到校。
1、齊讀4—5自然段。
2、讀完說說。
3、聯(lián)想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。
4、考慮：她讀書又是為了什么呢？（改變自身的命運）。
5、有感情朗讀2—5自然段小結：是啊，接近失學的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應。
小結：這一串串數(shù)字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優(yōu)良保守。
四、聯(lián)系生活，拓展課文。
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地生長了起來。（出示圖8）“大眼睛”生長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的小朋友，他們的眼里仍然充溢著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發(fā)言）。
解說：一位值得尊敬的老人?？偨Y：同學們，當俺們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而失學的同齡人，他們是多么困苦；當俺們在家長懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的小朋友們，他們多么令人憐愛！給予它他們關愛與溫暖，俺們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，俺們應該做到。只要俺們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界會變成美好的人間！
板書設計：略。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十一
各位領導，老師：
一、說教材。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。
本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受“大眼睛”特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1、知識和技能：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
2、過程與方法：
1，通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2，培養(yǎng)學生想象能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中。
教學難點：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
二、說學生。
四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。
三、說教法。
在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程?！彼栽谠O計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近，內(nèi)化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
四、說教學流程。
環(huán)節(jié)一，導入：
出示圖片，揭示課題。
當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”?？吹竭@張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況?；谏鲜銮闆r，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入，上節(jié)課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。
環(huán)節(jié)二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。
為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優(yōu)越性。
環(huán)節(jié)三：熟悉背景，幫助理解：
我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產(chǎn)生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
“跋涉”什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進，教師創(chuàng)設情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著，內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情。
環(huán)節(jié)四：重點品讀，引發(fā)感動：
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內(nèi)涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵。
為發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區(qū)差別太大，我們的學生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關心，立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比“你想到什么說出自己的感悟?！庇械膶W生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。
環(huán)節(jié)五：喚起同情，關愛。
環(huán)節(jié)六：總述，升華情感。
在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片，使學生感悟到“希望工程”飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激，它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望，內(nèi)心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧?！?/p>
環(huán)節(jié)七：結合“筆下生花”，拓展延伸，培養(yǎng)學生寫作技能。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學生學會觀察。
五、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十二
今天，我們學習了課文——《渴望讀書的“大眼睛”》。書中渴望讀書的“大眼睛”給我留下了極其深刻的印象。透過文字，我仿佛看到了一個瘦弱但又十分堅強的小女孩。小女孩跋山涉水、知難而進的讀書精神深深地打動了我。
知道了小女孩的讀書經(jīng)歷，我的心里很不是滋味：和小女孩相比，我們的讀書生活是多么幸福?。∽叩?是寬闊的柏油馬路，有些同學還車借車送；教室是寬敞明亮的樓房，電腦室、圖書館、多功能廳一應俱全。而小女孩他們，走的是崎嶇不平的山路，教室是破敗不堪的危房，爬的是破舊的桌子，坐的是撒了架的凳子。更為嚴重的是，有些地方就在露天地里上課，天是房頂，地是椅子。
想想小女孩他們，我有什么理由不好好讀書呢！我心里暗暗發(fā)誓：長大要為山區(qū)獻愛心，要讓山區(qū)的每一個孩子和我們一樣自由快樂地讀書！
學渴望讀書的大眼睛有感篇十三
1．學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
《渴望讀書的“大眼睛”》教學流程
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2．為什么？ （渴望讀書）
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學習2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?/p>
a 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b 用讀表現(xiàn)出來。
c 有同感的孩子，再來讀一讀。
d 她可能還生怕什么？補充句子。 ***
e 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的'破舊的木板，就是他們的黑板！
b 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！
學渴望讀書的大眼睛有感篇十四
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動。
二、說目標。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
三、說學情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經(jīng)有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎上，對學生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵;同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
四、重難點。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
五、說教法。
本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環(huán)節(jié)設計。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
六、說教學設計。
以下為全文兩課時的教學設計：
(一)創(chuàng)境生情，自然揭題。
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。在導入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學習環(huán)境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。
(二)朗讀感知，掃清字詞障礙。
(三)細讀品味，聯(lián)想感悟。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
(四)升華情感，鼓勵實踐。
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
(五)結合“筆下生花”，培養(yǎng)寫作技能。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十五
各位評委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經(jīng)有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎上，對學生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵;同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環(huán)節(jié)設計。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
以下為全文兩課時的教學設計：
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。在導入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學習環(huán)境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動?？勺寣W生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學生會觀察、寫具體的良好習慣。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十六
各位領導，老師：
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了"大眼睛"照片的.來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。
本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受"大眼睛"特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1、知識和技能：
圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
2、過程與方法：
1，通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2，培養(yǎng)學生想象能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中。
教學難點：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。
在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學。
《語文課程標準》強調(diào)："閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。"所以在設計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近，內(nèi)化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
出示圖片，揭示課題。
當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛"?？吹竭@張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況?；谏鲜銮闆r，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入，上節(jié)課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她"大眼睛"，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。
為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優(yōu)越性。
我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產(chǎn)生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文。主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
"跋涉"什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進，教師創(chuàng)設情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著，內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。"我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內(nèi)涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵。
為發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力。在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區(qū)差別太大，我們的學生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關心，立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟。"有的學生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。
在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片，使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激，它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望，內(nèi)心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧?！?/p>
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅"眼睛"圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學生學會觀察。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十七
一.教學目標：
1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
二.教學重、難點：教學目標2、3。
三.教學模式：讀悟式。
四.教學準備：學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。
五.教學流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
3.追問：“渴望”怎么理解?
二學習2、3自然段：
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個小時。”
路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b用讀表現(xiàn)出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么?補充句子。***。
e觀察句子的特點，學習、理解排比句式;再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么?
(可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去!)。
板書：害怕失學!
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!
b破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!
d任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!
e不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過!
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