"總結是一種自我歸納和總結的方式，可以讓我們更好地認識自己。"寫總結時，要注重適當運用圖表、數(shù)據(jù)等可視化工具，以增強總結的說服力和可讀性。"下面是一些優(yōu)秀的總結范文，希望對你的寫作起到一定的指導作用。"
課文散步教學設計篇一
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導學生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結果使孩子對圖書的興趣沒有我預計的那么濃厚，教學重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標，應該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學生積極地模仿動作、學習詞語，結果孩子很快就掌握了動詞的學習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。
上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導學生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學生，學生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認為應該讓學生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。
看似簡單的繪本教學，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進步。
課文散步教學設計篇二
（一）整體感知。
1、朗讀。
（1）、聽示范朗讀。
（2）、學生談朗讀處理。
（3）、再次朗讀。
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等。
（1）一曲尊老愛幼的頌歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（3）中年人的責任感；
（4）“尺水興波，一波三折‘的結構。
（5）景物的詩意美。
（6）對稱整飭的語言美……。
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究。
1、探討課文主題，體味人性美。
用兩個字概括這一家人散步時所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”。
2、品味語言。
所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）。
（2）第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
課文散步教學設計篇三
我在課前進行了精心準備，前前后后我反復修改教案近十次，修改多媒體課件多達五次，我下載了幾個背景音樂，在家中自己對著鏡子反復進行朗誦比較，并且最終使用了激情導入和背景音樂《雨的印記》配樂范讀課文，以母愛和父愛感染同學們。
我一共安排了四個主要環(huán)節(jié)：一、聽文入境；二、讀文生情；三、品文悟情；四拓展延伸。整節(jié)課，我都試圖將時間留給學生，讓學生與文本做實實在在的接觸，親歷閱讀，談他們自己的體悟。較好地做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，而老師只是起到一個組織引導和點撥的作用。
《散步》是體現(xiàn)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用朗讀法和討論法，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。我選用朗讀法，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，指導學生學會揣摩語言，收到了較為不錯的教學效果。
在此，我簡單總結一下《散步》教學的得失，希望自己揚長避短，在以后的教學生涯中不斷總結，不斷進步。
1、情境導入一下子抓住了學生的心，以情動人；
2、多媒體課件加大了課堂容量，拓展延伸較大地豐富了學生的情感世界；
3、學生的學習積極性高，參與度強，能夠主動思考并積極回答問題，且正確率高;。
4、較好地完成了教學目標：既讓學生感受了濃濃的親情美，同時學生也基本學會了揣摩詞句含義，品味文章的意境美和語言美，培養(yǎng)了學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。
5、課堂親和力強，教師的組織教學能力較強，基本功較扎實。
1、學生讀課文的時間還不夠，朗讀中情感和語速把握還不到位；
2、受多媒體的限制，某些環(huán)節(jié)學生與自己的設想有些出入，偶爾顯得不太連貫：
3、板書設計還不夠藝術，不夠精美。
通過培訓，我不斷對自己的教學設計進行反思、修改，教學過程也適當修整，之后在另一個班的教學中取得了很好的反響，與學生的互動更多，教學效果更明顯，這足以證明學習和培訓的重要性，感謝這次培訓，為我提供了很好的學習的平臺，我受到很大的啟發(fā)，今后我一定會更好更多地參加各類培訓，提高自己的教學水平。
課文散步教學設計篇四
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
學情分析：
經(jīng)過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經(jīng)積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。-。
教學重點：
目標1、2。
教學難點：
感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
學法指導：
1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。
課時安排：1課時。
教學過程：
教學步驟教師活動學生活動。
導入談話導入積極回答老師提出的相關問題。
說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。
齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）。
自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）。
齊讀最后一段，小組交流、合作。
合作交流、解讀探究。
1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。
教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）。
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）。
(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）。
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）。
小組討論。
根據(jù)提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）。
例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）。
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見。
課文散步教學設計篇五
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
目標1。
理解課文最后一段話。
朗讀法、談話法、練習法。
歌曲《我愛我家》。
1、師：上節(jié)課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學生概括大意。
1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。
2、學生討論后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。
（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）。
5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學生齊讀最后一自然段。
（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。
（3）找找文中類似的句子。
朗讀這些句子。（師生對讀）。
6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會溫暖的親情）。
（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責任，中年人肩負著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。
（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯(lián)系？
（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。
家
都說男兒不戀家，
其實在夢中偷偷想著她。
風在吹拂，
裙在飛揚。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門前的石頭上。
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時時想起，
時時暖在心頭。
學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學生交流。
（“孝道”的失落；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）。
2、小結。
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯(lián)來結束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依靠。
橫批：相親相愛。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
課文散步教學設計篇六
1.能記住基本的故事情節(jié)。
2.可以勇敢地表達自己的想法。
3.感受繪本故事的`詼諧幽默。
狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關ppt。
一、開始部分：
教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發(fā)幼兒的興趣。
二、中間部分：
1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。
2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節(jié)。
3.表演結束后，提問幼兒相關的故事情節(jié)。
4.出示ppt，完整講述一遍故事。
5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。
三、結束部分：
請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。
1.請幼兒回家后把故事分享給家人。
2.在表演區(qū)投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發(fā)表演。
課文散步教學設計篇七
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對于親情的強烈感悟。在教學過程中，要盡可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優(yōu)美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節(jié)，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對于本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
導入
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語知文意
活動一：提問式擴充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家?guī)追昼姇r間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過、結果。）
活動二：
教師指導學生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個角度思考？
1、母親老了，走不動了為什么還要她出來散步呢？
2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
（再讀一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？ 學生自由發(fā)言，教師引導。
關于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?/p>
關于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）
關于兒子和妻子：[5分鐘]
學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發(fā)學生思考有利于鍛煉學生的思辨能力，并且以小組同學討論的形式展開匯報，有利于培養(yǎng)和提高學生的口語交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）
1、文中還有哪些寫親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責任感？
寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。
課文散步教學設計篇八
(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
學習自主、合作、探究的學習方式。
培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
多媒體。
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
問：從文中的字里行間你看到了一個怎樣的家庭？
生：……。
師小結：大家的的用詞非常豐富，團結友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結為一個詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來，開始！)。
作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭盡顯和諧。
（聽著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過剛才的朗讀，一定讀出了很多）請大家回答問題。
a:歸納文章寫了什么事情？
b:散步過程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關系?
（幫老師解決疑問：莫懷戚的《散步》語言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步?！庇泻尾缓媚兀课遗幻靼?，誰幫幫我。）。
c:寫了何景呢?（第四自然段）。
※生讀。
※生評析（情感角度、重音、節(jié)奏）。
※寫了初春的哪些景物呢。
※生回答并進一步談感受。
d:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個作用呢？
——情節(jié)安排上、結構上、鋪設一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……。
e:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親?！?/p>
——使文句有音韻感，文句對稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點。
還有嗎？找找看。
※找讀。
※一起朗讀這些句子，一人與大家對讀。
a:母親本不愿出來的.她老了,身體不好，走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走."為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處.
b:一霎時,我感到了責任的重大.我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因為我伴同他時日還長.我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
c:母親本不愿意出來的.她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累.我說,正因為如此,才應該多走走.母親信服地點點頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家.
d:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
小結：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃.一個和諧與溫馨的家庭,需要每一個家庭成員共同用愛心來營造,當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時,我們應該學會理解和體諒,學會忍讓和寬容,要有一種保護幼小,善待老人的責任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對于這種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能寫出有真情實感的好文章。
※在整個散步過程中，你認為誰做的最好？
※在這個家庭中，誰的權利最大？
——一家人每個人都做得好，權利一樣的大。問題的提出是在進一步引導我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個人的觀點一樣。
a:討論，師巡視。
b:交流。
c:小結（這種互相聽從，構成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實一個家庭不存在著權力的大小，他們互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭，其實孝順父母古來有之，我們的孟子曾經(jīng)說過：“老吾老……”，英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園?！保?。
其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。
課文散步教學設計篇九
1．整體感悟課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導學生合作探究，品讀清新質樸的語言。
3．培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學重難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。
2．透過樸實的語言品味濃濃的親情。
教學工具
多媒體
教學過程
一、情境導入
閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。
文段:
二、感知課文
1．聽課文，思考問題。
（1）文中寫到了哪些人？
（2）在什么季節(jié)、什么地點散步？（用一句話概括主要事件）
（3）散步中發(fā)生了什么事？結果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
（一）捕捉細節(jié)議人物
文中的幾個人物分別給你留下什么印象？試結合課文內容加以分析。
（1）學生通過對課文細節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。
（2）分析“妻子”性格特征。
（二）各抒己見提觀點
（三）體驗幸福說“秘訣”
（四）走入畫面探景物
1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。
四、感悟體驗
1．指導朗讀最后一段，進一步感悟文章的深層內涵。
2．交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。
五、拓展延伸
1．創(chuàng)作詩句，表達感悟。
2．作業(yè)
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
課后小結
《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)。學生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學設計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里。
課文散步教學設計篇十
1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。
3、領會文章主旨,繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
4、品味精巧別致、自然樸實的語言。
學習重點:。
1、整體感知課文內容,感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。
學習難點:。
理解最后一句話的深刻含義。
教學工具。
課件。
一、創(chuàng)設情境，深情導入。
播放背景音樂《回家》薩克斯。
(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節(jié)，感知文意：
(1)第一、散步的時間?——初春。
第二、散步的地點?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧。
第五、最后一家人又在一起:——散步。
(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說說散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?
2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?
四、揣摩含義，品味語言：
重點品味:。
朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:。
“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！?/p>
五、拓展延伸，抒寫親情：
以“親情”為話題,仿照示例寫話。
示例1:親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。
親情__________________,。
親情_________________,。
示例2:那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。
________________親情。
_________________________親情。
六、課堂小結：
親愛的同學們:。
家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。
七、課后作業(yè)：
1、真誠行動:。
回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。
2、抒寫心情:。
請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。
課文散步教學設計篇十一
線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統(tǒng)中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的圣經(jīng)之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對于培養(yǎng)學生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個性和創(chuàng)意，增強自信心，培養(yǎng)健康人格。
1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力。
2.過程與方法目標：通過設置故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫面表達情感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過自由隨性的水墨表達活動過程，培養(yǎng)對中國水墨畫的興趣，自由表達的創(chuàng)造力，感受自由表達的快樂。
教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。
教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。
教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
一、導入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節(jié)奏，揮舞手中的彩帶吧?。úヒ粜В?/p>
剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）
看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會遇見什么？
通過絲帶舞的視頻，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動彩帶的軌跡，激發(fā)學生興趣，導入本課。
二、隨樂舞動
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業(yè)）
師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的家族成員多，好不好？（學生畫）
2.評一評
師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？
粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示范）；
（2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利于學生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
通過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為后面的學習做好鋪墊，同時也進一步激發(fā)了學生的學習興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規(guī)則：看局部，猜全部
你覺得這個筆觸像什么呢？為什么你會那樣想呢？
粗線——樹干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……
細線——頭發(fā)、絲線、精細的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
游戲環(huán)節(jié)的設置，再一次抓住了學生的注意力，同時有效的開發(fā)學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現(xiàn)不同是事物和場景。
四、練筆成圖
體會線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景？（對比分析）
書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學生創(chuàng)作思維，幫助后面創(chuàng)作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！
今天，陽光明媚，我?guī)闲膼鄣男」罚黄鹑ヒ巴?、一起去郊游。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來了，我們趕緊躲起來；雨點噼里啪啦下來了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽出來了，彩虹出現(xiàn)了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會遇見什么呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線表達你的.各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實物象的形態(tài)質感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）
作業(yè)要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。
（2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？
評價要點：（1）你的畫里水墨線條會不會變？
（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
評價時注意，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學會應用
享受線之樂
今天我們拉著會變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現(xiàn)了作者激動的心情。
將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯(lián)系生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發(fā)對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節(jié)課的學習，激發(fā)學習繼續(xù)學習的興趣。
《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內容，它是以水墨為表現(xiàn)形式，是水墨一條線的內容，屬于造型·表現(xiàn)領域，側重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對于培養(yǎng)學生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。在設計本課教學時，采用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。
本課的教學體現(xiàn)美術課程凸顯視覺性。通過創(chuàng)設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經(jīng)驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現(xiàn)了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統(tǒng)水墨畫媒材創(chuàng)造作品，增強想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。在教學中，體現(xiàn)了美術課程追求人文性的特征。通過創(chuàng)設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨游戲讓學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。
課文散步教學設計篇十二
（一）整體感知。
1、朗讀。
（1）、聽示范朗讀。
（2）、學生談朗讀處理。
（3）、再次朗讀。
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等。
（1）一曲尊老愛幼的頌歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（3）中年人的責任感；
（4）“尺水興波，一波三折‘的結構。
（5）景物的詩意美。
（6）對稱整飭的語言美……。
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究。
1、探討課文主題，體味人性美。
用兩個字概括這一家人散步時所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”。
2、品味語言。
所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）。
（2）第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。
三、教師小結：
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
四、作業(yè)布置。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
課文散步教學設計篇十三
【案例描述】。
在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經(jīng)地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發(fā)學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。
【教學實錄】（部分）。
生1：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！
生2：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。
師：你真是一個懂事的孩子。
生3：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
學生1：孝心。
學生2：親情。
學生3：溫暖。
學生4：敬老愛幼。
的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生1：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）。
生2：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生3：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）。
生5：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。
生6：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。
【課后反思】。
教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯(lián)系學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。
課文散步教學設計篇十四
1、朗讀
（1）、聽示范朗讀。
（2）、學生談朗讀處理
（3）、再次朗讀
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等
（1）一曲尊老愛幼的頌歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（3）中年人的責任感；
（4）“尺水興波，一波三折‘的結構
（5）景物的詩意美
（6）對稱整飭的語言美……
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個字概括這一家人散步時所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”。
2、品味語言
所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
（2） 第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
2、讀意大利作家德 亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
課文散步教學設計篇十五
品味詩意的語言 體會濃濃的親情
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我
們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。
（板書課題：散步。齊讀課題）
1、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標
（出示字幕：學習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）
2、按照以下學習指導，開始自學吧！
（出示字幕：學習指導 快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。 試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說明理由。說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）
1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）
3、這些標題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？
4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛?。ò鍟R樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個小孩的請舉手。
5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）
8、應該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）
9、來，同學們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是? ”）
10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！保?/p>
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內外――有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”。）
16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）
18、 把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的很聽她的話一樣?！?/p>
19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒母親對我說。）
21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）
22、這就是對孫子的――（疼愛）
23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來？（愛撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）
27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑?？梢姡÷返木吧苊?。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去波光粼粼的魚塘?！保?/p>
28、誰來讀一讀？（一生讀）
29、來，同學們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚塘。”
31、母親看得遠??！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說―― 生：“我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>
32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范讀“我走不過去的地方，你就背著我?！保?/p>
34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）（師板書：慈善、疼愛孫子）
35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路?！?/p>
38、言外之意是說，我伴同母親的時日――（伴同母親的時日很短）
39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴冬?！保?/p>
40、“我的母親又熬過了一個嚴冬?！币粋€“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅韌！）
41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的生命。”）
42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠有的濃，有的淡?！保?/p>
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡。”
47、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野想著一樣東西――生命?！?/p>
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當機立斷。（生讀語段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的當機立斷。（生讀語段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說師板書：責任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養(yǎng)下一代的責任，更要承擔贍養(yǎng)上一輩的責任。
57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來”是dd（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?，一家一世界?！蔽冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）
62、尊老愛幼，就是――（整個世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個世界）
65、(課件展示） “我們在陽光下就是整個世界?！敝笇Ю首x這一節(jié)。
67、來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽光下
69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們在陽光下就是整個世界?！?/p>
1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）
2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。
3、讓學生讀自己找的對稱句。
4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學生齊讀）
5、聽同學們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）
6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說）
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳”
我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯(lián)系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。
同學們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節(jié)課的結尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》。
課文散步教學設計篇十六
1、借助故事中的標志聯(lián)想故事情節(jié)，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。
2、能根據(jù)已知的故事情節(jié)大膽想象，續(xù)編不同的故事結局。
3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標志。
1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫(yī)生圖片、標志圖。
2、幼兒認識并了解一些生活中的常見標志。
1、綠草地上有一所小房子，猜猜會是誰的家？你是怎么知道的？
2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？
3、我們和它打個招呼吧：兔子先生你好！
2、兔子先生往前走又看到了一個奇怪的標志，這是什么標志呢？
3、這是樓梯標志，那前面會是什么地方呢？
（1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？
（2）哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走，結果摔倒了，這個標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。
5、接著又發(fā)生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？
兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？
7、兔子先生又繼續(xù)往前走，走著走著，前面又出現(xiàn)了一個什么標志？
8、兔子先生沒注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會發(fā)生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說一說。（幼兒自由編故事結局）
9、請個別幼兒講述。
重點提示幼兒講清楚標志的含義。
今天我們認識了許多標志，在我們的周圍也有很多標志，請你說一說。
總結：原來標志在我們生活中真的很重要。
課文散步教學設計篇十七
學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。
2．過程與方法：教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。
自主學習、合作學習、探究學習。
3.情感態(tài)度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。
重點：能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
難點：理解“生命”“責任”的主旨。
學法指導：誦讀法、討論法、合作探究。
(一)設置情境，明確任務。
1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導社會風氣。
2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
[設計意圖]激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情。
任務一:確定文本的使用價值。
1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命。
交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態(tài)度。學生會順利體會到中年人主動擔當?shù)呢熑我庾R。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。
預設主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。
任務二:確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
問題預設:學生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、事件的關鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內容角度擬的劇名:。
《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。
任務三:撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。
預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”:有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順。
時日不多的母親。
母親:慈愛、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛，聰慧懂事。
2劇本提綱:。
主題。
片名。
人物說明。
細節(jié)。
旁白。
[設計意圖]以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。
人物形象已經(jīng)豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續(xù)完善我們的劇本。
[設計意圖]激發(fā)熱情。
(三)品味語言美，完善劇本。
品味語言，發(fā)現(xiàn)原文中更動人的素材。
1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。
2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。
問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。
學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
3.教師引導學生將找到的句子分類整理。
1）富有生活情趣的細節(jié)，讓文章充滿人情味。
小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小。
路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。
例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。
賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經(jīng)歷的畫面被激活，自動涌向腦際。
例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....
賞析:將春天移至面前，可聽可感。
4）理趣。
例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的'時日己短。
賞析:直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實，觸動情弦，感染力大增。
5）對稱句。
例1:她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
賞析:將現(xiàn)在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現(xiàn)實與記憶的畫面同時出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。
例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。
總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
（四）對稱短詩，升華主題。
公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。
(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。
(2)組內交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個分歧；
粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!
（五）作業(yè)。
完成并充實課本劇提綱。
課文散步教學設計篇十八
教學目標：
1學習理解課文優(yōu)美的語言。
2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
3結合自身實際，理解，感悟文中親情。
教學重點：
能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。
教學難點：
學會揣摩，品味語言特點。
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解。培養(yǎng)學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
教學步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
教學過程：
一導入。
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸?！庇懈诱媲械捏w會，會對“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗讀課文。
配樂朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知。
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。
明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等。
文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）。
學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
（各抒己見，暢所欲言）。
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四分析研討，重點賞析。
例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）。
小結：這篇文章有三處美，語言美。
景色美。
情景美。
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
———教師做適當?shù)囊龑А?/p>
3，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六課堂小結。
學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）。
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學們，你準備對他們說些什么？
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課文散步教學設計篇十九
1．整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點及其難點。
1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內容和作者的情意。
3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學時間。
一課時。
教學過程。
二、初讀課文。
1．學生朗讀（配樂）。
要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩(wěn)。
2．知識搶答。
讀過課文，老師來考考大家：
（1）散步時間是？（初春）。
（2）散步地點是？（田野）。
（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）。
（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）。
（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）。
（6）請據(jù)以上問題的答案概括文章內容。
三、再讀探究。
1．賞讀美句。
要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？
（1）寫景的句子。
——對南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）。
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
母親――善解人意我――溫和穩(wěn)重。
母子情珍惜親情。
夫妻情珍惜生命。
祖孫情互敬互愛。
妻子――溫柔賢惠兒子――聰明懂事。
3．感悟作者的情意。
――尊敬老人，愛護孩子。
4．請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結及布置作業(yè)。
通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。
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