敘事是一種講述事件發(fā)展過(guò)程和情節(jié)的文學(xué)方式，通過(guò)編排故事結(jié)構(gòu)、塑造人物形象等來(lái)展現(xiàn)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。充分闡述你的觀(guān)點(diǎn)和看法。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音，（播放鳥(niǎo)叫聲）讓我們想起了上節(jié)課學(xué)習(xí)的一種鳥(niǎo)，是什么？對(duì)，是翠鳥(niǎo)。這節(jié)課我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)5課《翠鳥(niǎo)》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
2、能理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。（出示教學(xué)目標(biāo)，指生讀目標(biāo)）。
二、第一次“先學(xué)后教”
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，老師為大家準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)“一”：（1）先學(xué)。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
（一）1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想想每段應(yīng)該帶有什么樣的語(yǔ)氣讀？
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解？同桌可以相互交流一下。
（3分鐘）。
（2）后教。
1、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讀出你最好的水平，給大家一個(gè)驚喜。
2、誰(shuí)能把他找到的特點(diǎn)的那段，再讀一下。（讀第一自然段）（生讀略）。
3、哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段？
（翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）。
師：聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？（理解疾飛、一眨眼、輕輕地停）（它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。）。
師：注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化。
4、這么好，這么有意思的翠鳥(niǎo)，我們真想捉一只回來(lái)飼養(yǎng)，可是遇到老漁翁了，老漁翁會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀老漁翁說(shuō)的話(huà)？（第四段，指導(dǎo)老漁翁說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣老漁翁的話(huà)要讀稍慢些，要語(yǔ)重心長(zhǎng)）。
（生讀：孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>
三、第二次“先學(xué)后教”
翠鳥(niǎo)飛到這里來(lái)，是要和大家做朋友，那我們就應(yīng)該和它們好好的交朋友，作為見(jiàn)面禮，我們就給它們畫(huà)張畫(huà)像吧，好嗎？我們要話(huà)的像，我們必須要知道翠鳥(niǎo)的什么？（外貌特點(diǎn)）在課文的什么位置？（第一段）好，要想介紹好畫(huà)好翠鳥(niǎo)應(yīng)把第一自然段記好。我們請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)二。
（1）先學(xué)。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
（二）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，思考：書(shū)中是按照什么順序介紹翠鳥(niǎo)的外形的？翠鳥(niǎo)的外形都有哪些特點(diǎn)？想一想，在紙上畫(huà)出你認(rèn)為最美麗的翠鳥(niǎo)。
（3分鐘后比誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得像）。
（2）后教。
1、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的？（書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。這是按照從下到上的順序?qū)懙?。）?/p>
2、下面，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，一位主講，一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo)。
生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥(niǎo)。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。
師：說(shuō)得真漂亮！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下？
（借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生“鮮艷”的意思及寫(xiě)作順序）。
三、第三次先學(xué)后教。
我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)？好，那你們就當(dāng)當(dāng)小翠鳥(niǎo)吧，我是世界綠色和平組織的成員，想采訪(fǎng)你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)嗎？出示自學(xué)指導(dǎo)三：
（3分鐘后接受采訪(fǎng)）。
1、你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？書(shū)上怎么說(shuō)的？
（我們鳴聲清脆。）。
2、大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥(niǎo)叫）。
3、你們的嗓子那么好，給我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？
（停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。）。
6、為什么一動(dòng)不動(dòng)？
（怕驚動(dòng)小魚(yú)。）。
7、有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？誰(shuí)能表演一下你的本領(lǐng)。我要拍張照片。
（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）（翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。蹬??飛??叼??貼??引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。）。
8、各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。）。
9、通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
10、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
四、第四次先學(xué)后教。
課文最后說(shuō)我們臉紅了，是因?yàn)槭裁茨?？為什么希望它在葦稈上多停留一?huì)？（小組討論1分鐘）。
1、其實(shí)翠鳥(niǎo)有許多種類(lèi)，我們課文介紹的只是其中的一種。請(qǐng)看圖片。（課件播放翠鳥(niǎo)圖片）。
2、老師還請(qǐng)同學(xué)們看一幅照片，猜猜這是什么？（用木板自做的掛在窗外的鳥(niǎo)窩。
誰(shuí)能發(fā)表一下自己的看法？(我們?yōu)樗鼈冏龈C。我們就是喜歡小鳥(niǎo)也不去捉小鳥(niǎo)，因?yàn)槿绻惆研▲B(niǎo)捉回來(lái)關(guān)在鳥(niǎo)籠了里，小鳥(niǎo)就失去了自由，它就不快樂(lè)了，所以我們不能去捉小鳥(niǎo),保護(hù)大自然的動(dòng)物等等）。
小結(jié)：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們一定要愛(ài)護(hù)它們，我們要力所能及地為它們做一點(diǎn)兒事，希望同學(xué)們和老師一樣，伸出你們的小手，為它們也做出一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。其實(shí)愛(ài)護(hù)它們就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。
三、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、摘抄課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
3、試著仿寫(xiě)一篇描寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
4、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩(shī)句寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩(shī)歌，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩(shī)句寫(xiě)生動(dòng)的方法。
[教學(xué)課時(shí)]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩(shī)的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)綠色草坪的詩(shī)歌――《草葉上的歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)。
4、指名說(shuō)說(shuō)：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、課件出示生字詞語(yǔ)：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢(mèng)境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)讀課文。
（評(píng)讀課文時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，再聽(tīng)聽(tīng)別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽(tīng)。
生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ耐?，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺(jué)讀出來(lái)？
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、同學(xué)們配樂(lè)齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)亮晶晶的草坪?jiǎn)?？讓我們快?lái)看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒(méi)有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽(yáng)一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能試著去理解句子了。誰(shuí)能把它亮晶晶的美讀出來(lái)呢？
（多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。）。
[1][2]下一頁(yè)。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂(lè)的探身相迎?！敝该x這個(gè)句子。這么可愛(ài)的小露珠，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫(xiě)法。）。
課文中，還有哪些句子寫(xiě)得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢？找出來(lái)讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
2、全班配樂(lè)讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。]。
五、課外拓展：
1、仔細(xì)觀(guān)察我們周?chē)牟萜?，將草坪上美麗的景物描?xiě)下來(lái)，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩(shī)；懂得小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)，對(duì)知識(shí)的向往，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書(shū)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書(shū)櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）。
有個(gè)小朋友也有個(gè)小書(shū)櫥，他還為小書(shū)櫥寫(xiě)了一首詩(shī)呢！（板書(shū)課題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚——櫥尊——遵優(yōu)——憂(yōu)傲——遨。
悟——語(yǔ)浩——造。
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
5、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類(lèi)。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感。
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書(shū)櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書(shū)櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書(shū)中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。
你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
（3）書(shū)籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書(shū)中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書(shū)櫥中的書(shū)蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽(tīng)。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書(shū)中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書(shū)中還獲得過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)生展示自己搜集的圖書(shū)，回憶自己從小書(shū)櫥中獲得的快樂(lè)。
2、你想對(duì)你的.小書(shū)櫥說(shuō)些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
四案例點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
第一，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際就是思維的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處。
第二，注重了小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)施有效的生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在交流合作中共同發(fā)展。
第三，注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)情感。
第四，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲，讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
第五，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
(評(píng)析：廣饒縣教研室韓秋良)。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問(wèn)：“你從哪里感受到了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的可愛(ài)?”將此問(wèn)作為本節(jié)課的中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚(yú)的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的高超，為學(xué)生的思考指明了方向。
當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢(shì);其二廣開(kāi)思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢(shì)，還是使學(xué)生廣開(kāi)思路，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)狹窄的胡同中時(shí)，我以“還有不同的理解嗎?”“誰(shuí)的意見(jiàn)和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生拓開(kāi)思路、多角度想問(wèn)題。如：在《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r(shí)，開(kāi)始，學(xué)生都只體會(huì)到翠鳥(niǎo)飛得快這一點(diǎn)，就別無(wú)他解了，我此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句，還有不同的體會(huì)嗎?”一句及簡(jiǎn)單的“導(dǎo)”，使學(xué)生的思路大大拓開(kāi)，紛紛體會(huì)到“翠鳥(niǎo)鳴叫的聲音很好聽(tīng)”、“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作不僅快，而且很輕”、“翠鳥(niǎo)唱歌一定很好聽(tīng)”、“翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕是怕把小魚(yú)嚇跑了”“翠鳥(niǎo)飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒(méi)眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開(kāi)闊起來(lái)。
《翠鳥(niǎo)》一文中，有這樣一句話(huà)：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學(xué)中沒(méi)有將此句的寫(xiě)作用意和盤(pán)托出，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作時(shí)，為何要將葦稈和水波也寫(xiě)進(jìn)來(lái)?”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫(xiě)作意圖與情感上深入。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”想像能力是創(chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。
在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥(niǎo)及小魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥(niǎo)這時(shí)會(huì)想些什么?”“小魚(yú)為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥(niǎo)及小魚(yú)的動(dòng)作提供了有效的途徑。
發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題呢?教師點(diǎn)撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)研讀的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)如何讀書(shū)和思考的方法。這些，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見(jiàn)解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。
教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文中翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我不是告訴學(xué)生其特點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)的、多種形式的朗讀、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)“導(dǎo)”“研”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何讀書(shū)，如何思考。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒(méi)用第一個(gè)“教”，也無(wú)從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問(wèn)題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。
這是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。教學(xué)過(guò)程中，我是這樣嘗試的：
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過(guò)程是文章的重點(diǎn)，撈其余七只，只用了一句話(huà)，這樣寫(xiě)，既抓住重點(diǎn)又避免了重復(fù)；最后才點(diǎn)出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是“歸納段落大意”，而此項(xiàng)訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項(xiàng)提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)對(duì)象分析：
四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)反映我國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚(yú)和潛水艇》等課文。對(duì)本文所描寫(xiě)的反映我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
發(fā)展：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法：球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法。
教學(xué)媒體：投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)。
課前準(zhǔn)備：配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。（玻璃缸、船、沙等）計(jì)算機(jī)軟件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書(shū)：大水沖牛。
點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”指導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
這句話(huà)講了幾個(gè)意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）。
板書(shū)：叫水送牛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
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第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。
解決課后練習(xí)3體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）。
板書(shū)：潛水摸牛。
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）。
板書(shū)：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話(huà)，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫(huà)面理解撈鐵牛的過(guò)程）。
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話(huà)，思考：這個(gè)自然段。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）導(dǎo)言。
生1：可愛(ài)。
生2：美麗。
生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈。
……。
（老師適時(shí)板書(shū)：美麗?機(jī)靈）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴。
（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子?羽毛?眼睛?嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）。
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>
師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）。
師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴。”
師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時(shí)指導(dǎo)）。
（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）。
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子：
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛?！备谩?/p>
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了。
出示句子：
?翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
?翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
（給時(shí)間學(xué)生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。
生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?/p>
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象?。⊥瑢W(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）。
生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。
生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐。
生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福。
……。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
２、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
３、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
１、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。
２、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
２、教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖：
教師分別出示幾種顏色（翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。
三、熟讀課文
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，一種生活在水邊的鳥(niǎo)。
它喜歡停在水邊的葦稈上，愛(ài)貼著水面疾飛，才見(jiàn)它飛起，一轉(zhuǎn)眼它又輕輕地停在水邊的葦稈上了。（板書(shū)：翠鳥(niǎo)）。
這就是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)到底是什么樣一種鳥(niǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讓我們一起去讀書(shū)了解，注意老師對(duì)你的讀書(shū)提示。ppt出示：
讀書(shū)提示：
1.自學(xué)字詞（注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）；2.讀通課文。
現(xiàn)在放聲讀文開(kāi)始吧！
二、初讀課文，整體理解。
大家讀得很認(rèn)真，我們來(lái)檢測(cè)一下效果如何。ppt出示：
葦稈橄欖色赤褐色盡管。
逃脫銳利蹬開(kāi)叼起。
蕩漾飼養(yǎng)漁翁陡峭。
同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，在這篇課文中有一句話(huà)總寫(xiě)了我們想擁有一只翠鳥(niǎo)，誰(shuí)找到了？ppt出示：我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。
這句話(huà)中你認(rèn)為哪個(gè)詞應(yīng)該讀得重一些才能表現(xiàn)出我們很想擁有一只翠鳥(niǎo)呢？（真想）。
誰(shuí)來(lái)試讀一下？（2人）。
齊讀。
三、深入文本，感知課文。
我們這么想擁有一只翠鳥(niǎo)，那它長(zhǎng)什么樣呢？ppt出示：翠鳥(niǎo)圖片。
誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面？（小爪子羽毛眼睛嘴）。
在這幾個(gè)部位中你最喜歡哪個(gè)部位？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，開(kāi)始?。▽W(xué)生回答，機(jī)動(dòng)處理）。
哎呀，多鮮艷的羽毛啊！這顏色多美，多惹人喜愛(ài)?。∠袼@樣一起來(lái)讀一讀。
ppt出示：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
作者寫(xiě)的精彩，大家讀的動(dòng)人，看，就像一首詩(shī)一樣，不過(guò)缺了幾句，你能填上嗎？ppt出示：
頭上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）。
誰(shuí)來(lái)為它帶上頭巾？誰(shuí)能為它披上外衣？最后一句你來(lái)。讓我們一起來(lái)為它穿上這神奇的外衣。
ppt出示：頭上的羽毛（像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。）背上的羽毛（像淺綠色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的襯衫。）。
這一段作者寫(xiě)得這樣好，是因?yàn)樗昧诵乃紝?xiě)，看，你有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點(diǎn)擊“頭上背上腹部”變紅。
對(duì)，作者按從上到下的順序向我們展示了一只人見(jiàn)人愛(ài)的翠鳥(niǎo)，來(lái)，齊讀一下體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。
再來(lái)看一看你還有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點(diǎn)擊“像像像”變紅。
這三個(gè)句子都是比喻句。用比喻句有什么好處？如果老師這樣說(shuō)：翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你覺(jué)得怎么樣？不夠具體，不夠生動(dòng)。是啊，作者用比喻句把翠鳥(niǎo)的美寫(xiě)得更加的具體生動(dòng)，就好像一個(gè)漂亮的小姑娘，頭上戴著——身上披著——里面還穿著——多神氣??！讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)夸夸它的美，表達(dá)我們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)吧！
齊讀。
讀的真好！像作者這樣先總寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的鮮艷，再具體寫(xiě)翠鳥(niǎo)頭、背、腹部的羽毛，這樣先總后分的寫(xiě)法可以讓文章更加具體，更加有條理。
除了鮮艷的羽毛，你還喜歡翠鳥(niǎo)的哪些部位？
小爪子（紅色—顏色鮮艷；緊緊地—非常有力。）。
眼睛—透亮靈活。
嘴—又尖又長(zhǎng)（像什么？）。
多美的翠鳥(niǎo)啊！他深深的吸引了我們。ppt出示：我們真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。
我們這么想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，那它有什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)2、3自然段，用筆勾出秒寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子，想想你有什么體會(huì)，在與小組內(nèi)成員交流、交流。1讀2勾3想4討論，開(kāi)始吧！
你找到了哪些描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子？
“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
你體會(huì)到了什么？（鳴聲清脆，叫聲好聽(tīng)）還能體會(huì)出什么？（飛得快）從哪個(gè)詞知道的？（疾飛）什么是疾飛？哪個(gè)同學(xué)還能用“疾”組個(gè)表示快的詞語(yǔ)？（疾馳）。
剛才有的同學(xué)通過(guò)第一句的鳴聲清脆體會(huì)到翠鳥(niǎo)的聲音好聽(tīng)，有的同學(xué)通過(guò)疾飛體會(huì)到了翠鳥(niǎo)飛的速度很快，老師也有自己的體會(huì)，我從“輕輕地停在葦稈上”體會(huì)出了翠鳥(niǎo)體態(tài)非常的輕盈，那有什么樣的體會(huì)就有什么樣的感情，讓我們帶著自己的體會(huì)讀讀第一句。
齊讀。
你還找到了那些描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句？
“他一動(dòng)不動(dòng)的注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?/p>
什么叫“注視”？看。我看著你就是注視你嗎？“注視”可不是一般的看，注視是認(rèn)真地、聚精會(huì)神地看。那一動(dòng)不動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們注視著這個(gè)墻角，一動(dòng)不動(dòng)的注視著這個(gè)墻角。翠鳥(niǎo)像這樣一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，可能是一分鐘，可能是五分鐘，可能是十分鐘，甚至?xí)r間會(huì)更長(zhǎng)，直到他抓到小魚(yú)為止，你體會(huì)到了什么？（翠鳥(niǎo)非常有耐心。）。
誰(shuí)能讀出翠鳥(niǎo)的耐心？（指名讀，齊讀）你還找到了哪些？
“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！边@句話(huà)中翠鳥(niǎo)有一些動(dòng)作請(qǐng)你找一找。（蹬開(kāi)、叼起、貼著、飛走）從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作里，你體會(huì)到了什么？（捕魚(yú)速度的快）作者為了表明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度的快，他運(yùn)用了一個(gè)比喻句，把射出去的翠鳥(niǎo)比作—箭！誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)翠鳥(niǎo)那箭一樣的速度！
（不是，小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吐了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。）。
翠鳥(niǎo)的速度這么快，和它的外形有關(guān)系嗎？
（有！小巧玲瓏的身體，體態(tài)輕盈；眼睛透亮靈活，發(fā)現(xiàn)的快；嘴又尖又長(zhǎng)）難怪人們賦予翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美譽(yù)。這么好看的翠鳥(niǎo)，這么本領(lǐng)高超的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)？那最終我們捉了幾只啊？你從哪里看到我們沒(méi)捉翠鳥(niǎo)的？（打消了這個(gè)念頭）。
我們這么喜歡翠鳥(niǎo)，這么想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，為什么又會(huì)打消這個(gè)念頭呢？（因?yàn)槲覀兟?tīng)了老漁翁的話(huà)）。
老漁翁說(shuō)了什么？（孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀?。├蠞O翁是在勸我們——不要捉鳥(niǎo)！
你說(shuō)的可真好！謝謝你們讓老師明白了什么才是對(duì)翠鳥(niǎo)真正的愛(ài)。來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一自然段，表達(dá)此時(shí)我們所懂得的對(duì)翠鳥(niǎo)真正的愛(ài)。齊讀。
四、拓展升華。
齊讀《紅領(lǐng)巾真好》。ppt出示：
作業(yè)：用上今天學(xué)到的寫(xiě)作手法協(xié)議中你熟悉的小動(dòng)物。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
通過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
ppt。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天這么多老師來(lái)到咱們班做客，大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)?lái)了一位小客人，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它?聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥(niǎo)。
看老師板書(shū)，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
2、齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)要有個(gè)要求：誰(shuí)把它的名字讀正確就送給誰(shuí)。(出示本課詞語(yǔ))。
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么?
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚(yú)。
2、看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
(生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢?
生：作者用比喻寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6、翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚(yú)。
文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢?生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作畫(huà)下來(lái)，可以做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生：快、很快…。
那老師寫(xiě)個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話(huà)最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：這句話(huà)描寫(xiě)的小魚(yú)給你留下了什么印象?機(jī)靈。
可是這么機(jī)靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀?誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)。
1、同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話(huà)我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。)。
聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話(huà)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
2、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們收到你們的話(huà)語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣?shù)挑選自己適合的作業(yè)吧。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
生：你叫于老師。
生：你叫于永正。
師：誰(shuí)敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來(lái)就可以直呼其名的，比如我們的——，就可以叫他。
生：于老師，我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點(diǎn)。
師：你真是個(gè)有禮貌的好孩子??！
生：我可以叫你老于嗎？
師：你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見(jiàn)面，那你想跟我說(shuō)些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識(shí)你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識(shí)你，我四生有幸?。?/p>
……。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
師：今天我們要上的是哪一課?。?/p>
生：翠鳥(niǎo)。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫(xiě)，并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”，而要叫“翠鳥(niǎo)”呢？
生：因?yàn)榻芯G鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng)，叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師：叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng)，叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)？這可不一定。
生：因?yàn)榇澍B(niǎo)外形美，音節(jié)動(dòng)人。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？
生：翠就是很亮。
生齊讀課題。
生自由讀全文。
（指著一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手??？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
生：怕。
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢！（全班學(xué)生熱烈鼓掌）。
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。
一女生讀。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過(guò)她？
一男生讀。
一男生讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
生各自讀。
師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名多人讀，分別表?yè)P(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？
……。
生：因?yàn)槿绻刂氐赝?，哪還有小魚(yú)兒敢來(lái)呀？
師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀。
好！誰(shuí)接著往下讀？
一學(xué)生讀不好。
生再讀，終于讀好了。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽(tīng)他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰(shuí)接著往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢？
請(qǐng)了一個(gè)還沒(méi)讀過(guò)的，讀。
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰(shuí)來(lái)試試？我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧。（指剛才那位學(xué)生）。
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）。
生讀。
師：聽(tīng)她讀，幾歲了？
生：六十。
師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說(shuō)能讀出一百歲的學(xué)生說(shuō)）。
三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）。
還有請(qǐng)你再往下讀。（請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生）。
學(xué)生聲情并茂地讀。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽(tīng)課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
第二課時(shí)。
生自由讀。
指名四人板畫(huà)，其他學(xué)生在自己的本子上畫(huà)。
師點(diǎn)評(píng)：看！這只翠鳥(niǎo)正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫(huà)點(diǎn)聲音出來(lái)。（師加了一筆）。
這只翠鳥(niǎo)正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢。
這只翠鳥(niǎo)飛起來(lái)了呀。
啊，這只翠鳥(niǎo)剛出生呢，羽毛還沒(méi)豐滿(mǎn)呢。
師：同學(xué)們畫(huà)得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹這些翠鳥(niǎo)？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學(xué)生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（指名）你來(lái)，下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀(guān)的。
生：這只翠鳥(niǎo)……。
師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽(tīng)你的介紹，你要不要先說(shuō)些什么話(huà)呢？
生笑了一下，再一想，說(shuō)：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥(niǎo)……（學(xué)生介紹得較簡(jiǎn)略）。
師：你學(xué)得介紹得怎么樣？
生：還不錯(cuò)。
師：這么自信？
生：是。
生：不知道。
師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢](méi)有把第一自然段讀好。
誰(shuí)還愿意來(lái)介紹一下這些可愛(ài)的翠鳥(niǎo)？
一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動(dòng)）。
生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。
師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個(gè)介紹好。
生：愿意！
生：愿意。
師：好，那么我們現(xiàn)在開(kāi)始采訪(fǎng)。
你們的聲音那么好聽(tīng)，為什么？
生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開(kāi)嗓子學(xué)鳥(niǎo)叫。
生：會(huì)。
指名唱。
師：唱得真好聽(tīng)！
翠鳥(niǎo)們，我聽(tīng)說(shuō)，你們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚(yú)郎，可見(jiàn)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
生：小魚(yú)兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過(guò)去，把它叼起來(lái)了。
師：你講得比較簡(jiǎn)單，誰(shuí)能來(lái)詳細(xì)講講呢？
生：我們一蹬，就蹬開(kāi)葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺(jué)不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。
生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過(guò)去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎么就能看出來(lái)呢？
師：啊呀，是啊，你可真是太會(huì)找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥(niǎo)怎么搬家了呀？我聽(tīng)說(shuō)你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟?lèi)是進(jìn)不去的，真是可惜了！
……。
你們還有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎？
生：歡迎你以后再來(lái)我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我一定會(huì)再來(lái)的。
生：希望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個(gè)不用你們說(shuō)，我也會(huì)做到的，我一定會(huì)好好寫(xiě)一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請(qǐng)你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎？
生：以后對(duì)我們鳥(niǎo)類(lèi)要保護(hù)。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟?lèi)做好朋友。
……。
嗯，你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章啊？我?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書(shū)：這篇就是啊。
師拿起書(shū)，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識(shí)？
生：這是中文。
指名讀第一自然段。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，寫(xiě)得不錯(cuò)，翠鳥(niǎo)們，這一段是寫(xiě)你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽(tīng)出來(lái)了，這兩段也寫(xiě)得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫(xiě)你們什么的呢？
生：寫(xiě)我們?cè)鯓硬遏~(yú)。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫(xiě)你們什么的呢？
生：寫(xiě)我們住在哪里。
師：噢，也就是說(shuō)住處。
謝謝各位翠鳥(niǎo)們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L(fǎng)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級(jí)的小學(xué)生了。
師唱京劇《蘇三起解》。
結(jié)束！
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給各位老師的備課提供一定的幫助!
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。
2.出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?
這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么?
這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
(2)指名讀句子。
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí)：
翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú)，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀(guān)察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。
通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說(shuō)過(guò)：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富生動(dòng)，詞義變化多端，不乏詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的需要，適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言美，自覺(jué)接受形象美的教育。
我執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并想想它美在何處?；卮饡r(shí)，有學(xué)生說(shuō)喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子。我讓學(xué)生自由讀課文第10小節(jié)，找找美的地方，同時(shí)在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥(niǎo)頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B(niǎo)的圖片。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的句子和老師寫(xiě)的`句子的比較，得到了這樣的感受：書(shū)本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫(xiě)生動(dòng)具體，使翠鳥(niǎo)顯得更加活潑可愛(ài)。而老師出示的句子只描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，句式十分呆板。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而從中受到語(yǔ)言美的熏陶。
但是問(wèn)題也存在很多，比如在對(duì)于三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能這一塊我了解不夠，這也看出我對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入，這個(gè)問(wèn)題看來(lái)我要補(bǔ)補(bǔ)課啦!
在課后，老師們給我提出了很多意見(jiàn)，比如在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候不夠深入，學(xué)生并沒(méi)有真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)文本，只是老師在牽著鼻子往前走，還有在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也不夠準(zhǔn)確。
試找原因，可能是我太低估了孩子的能力，總是自己在包辦，把自己的思路強(qiáng)加在孩子身上，尤其是在對(duì)于問(wèn)題的答案上，我從教時(shí)間很短，因此缺少教學(xué)機(jī)智，本來(lái)在備課時(shí)候，一直在設(shè)想孩子們的回答，但是在課堂上由于孩子的回答和我設(shè)想不太一樣，因此完全使我亂了陣腳，不知道該怎么引入，所以教學(xué)的思路有些混亂，看來(lái)這個(gè)教學(xué)機(jī)智還要繼續(xù)學(xué)習(xí)啊!
雖然這堂課上的并不是很好，但是我要感謝給我提了很多寶貴意見(jiàn)的老師，謝謝你們!另外，還想勉勵(lì)一下自己，以后的道路還得靠自己走，踏踏實(shí)實(shí)地看書(shū)吧!
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)1．能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。2．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。3．能按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會(huì)人物的思想感情。4．理解“人大都是心地善良的”這句話(huà)所包含的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，交流“學(xué)案”（組內(nèi)交流）。
1、檢查讀課文的情況。
2、你在預(yù)習(xí)中讀懂了什么，課文哪個(gè)地方給你印象最深？
3、提出什么問(wèn)題？組內(nèi)交流解答。解答不了的做上記號(hào)。
二、全班交流，解答疑難。
4、小組反饋組內(nèi)已解決的問(wèn)題。
5、提出不能解決的問(wèn)題。
6、對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。
（1）指名談?wù)劇叭舜蠖际切牡厣屏嫉摹边@句話(huà)的體會(huì)。
（2）反復(fù)朗讀能體現(xiàn)思想感情的句子，進(jìn)一步理解上一句話(huà)的含義。
（3）自由練讀對(duì)話(huà)部分，然后請(qǐng)一組表演，大家參與評(píng)價(jià)。
三、結(jié)合實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。
7、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到寬容別人、尊重別人的事例。
8、評(píng)選班里“寬容星“。
四、總結(jié)談話(huà)，擴(kuò)展練習(xí)。
在日常生活中，難免會(huì)發(fā)生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解，寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會(huì)讓人滿(mǎn)意。
五、課后擴(kuò)展。
把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們的看法，明天在組內(nèi)交流。
想想生活中可能出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，如別人弄壞了你的心愛(ài)的玩具，說(shuō)說(shuō)自己如何對(duì)待。然后寫(xiě)在日記里。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、情感目標(biāo)：感受人與人之間的善良，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。
c、能力目標(biāo)：能獨(dú)立地帶著問(wèn)題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“人大都是心地善良的”的含義，學(xué)會(huì)理解尊重他人。
教具：多媒體課件。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
1、課件出示圖文介紹鉆石的畫(huà)面，讓學(xué)生瀏覽，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”（板書(shū)：鉆石）師：“看了這篇圖文介紹，大家知道鉆石是一種什么樣的東西嗎？”（學(xué)生自由發(fā)揮）。
2、師：“是的，鉆石雖然很漂亮，但它們的得來(lái)卻是非常不容易的，因此它就顯得特別的昂貴。可以說(shuō)，一顆鉆石往往會(huì)改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于鉆石的一個(gè)故事。”（板書(shū)：第六顆）。
二、閱讀課文、討論釋疑。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀。師：“看到‘第六顆’這三個(gè)字，你們會(huì)有什么樣的問(wèn)題想要提出來(lái)呀？”（學(xué)生自由發(fā)揮）“問(wèn)得好，下面我們就帶著這些問(wèn)題，選擇自己喜愛(ài)的方式，借助拼音、字典等學(xué)習(xí)工具，采用“小組合作”的學(xué)習(xí)方法，朗讀課文。
（二）、明確要求，落實(shí)目標(biāo)。
1課件出示“閱讀提示”，生自由朗讀。
2師：“閱讀提示”要求我們做幾件事？小組先討論再向老師匯報(bào)。
3生小組討論后回答：（1）鉆石到哪里去了？（2）文中哪些地方給你印象最深？（3）練讀對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的思想。（4）理解“人大都是心地善良的”這句話(huà)。
（三）、抓住重點(diǎn)，品析感悟。
1鉆石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
2售貨員猜到了第六顆鉆石的下落嗎？你又是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
4你認(rèn)為售貨員善良嗎？失業(yè)者善良嗎？從哪里可以看出來(lái)？勾出兩人對(duì)話(huà)的句子，練讀。
（1）、抽讀。（糾正字音）。
（2）、同桌分角色讀。調(diào)動(dòng)情感體會(huì)思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。
（3）、同桌按照對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)“我”與失業(yè)者的思想感情。
5兩人對(duì)話(huà)之后的結(jié)果怎么樣？（板書(shū)：躺在手心）。
語(yǔ)言與動(dòng)作應(yīng)協(xié)調(diào)，師作指導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
1理解“人大都是心地善良的”。師：剛才通過(guò)大家的朗讀和表演，我們都明白了，人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯(cuò)誤，只要相信他本質(zhì)不壞，能夠改正，也還是能得到大家的尊重的。
2聯(lián)系實(shí)際舉出事例。
（1）、其實(shí)善良的人到處都有。我們班肯定就有不少。你認(rèn)為班上誰(shuí)最善良？請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
（2）、選派小組代表匯報(bào)善良的同學(xué)以及他的事跡。
（3）、評(píng)選班里的“善良之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，使每一位學(xué)生都受到教育。
四、總結(jié)談話(huà)、感情升華。
師：在日常生活中，難免會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，如果每一個(gè)人都能像這位售貨員和失業(yè)者一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情總會(huì)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局。一顆善良的心，往往具有神奇的力量，它能使別人的危難轉(zhuǎn)化為平安，它能使別人的痛苦轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。擁有一顆善良的心，比擁有一顆鉆石更加珍貴。只要人人都獻(xiàn)出一顆善良的心，世界將變成美好的人間！
五、課后拓展。
任意選擇一個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)：（1）、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們的看法。（2）、如果別人弄壞了你心愛(ài)的玩具，說(shuō)自己是如何對(duì)待的，把心里話(huà)寫(xiě)在日記本上。
附板書(shū)：
躺在手心。
人大都是心地善良的。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生的畫(huà)、形形色色的翠鳥(niǎo)圖片、翠鳥(niǎo)叫聲、葦稈。
設(shè)計(jì)理念使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒，走近鳥(niǎo)兒，從而愛(ài)上鳥(niǎo)兒，保護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示課題。
生：翠鳥(niǎo)又名魚(yú)狗，也叫叼魚(yú)郎，屬于佛法僧目，翠鳥(niǎo)科。由于該鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥(niǎo)。嗜食魚(yú)類(lèi)，所以也被人們稱(chēng)以“魚(yú)虎”、“水狗”、“魚(yú)狗”等名稱(chēng)。翠鳥(niǎo)的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥(niǎo)具有高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。它天生有一種人類(lèi)無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚(yú)能手”。
生：翠鳥(niǎo)是一種羽毛美麗的觀(guān)賞鳥(niǎo)，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線(xiàn)照射下，會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥(niǎo)的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥(niǎo)羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的羽毛有光澤。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的欲望）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥(niǎo)身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長(zhǎng)又尖的觜。
師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書(shū)）。
師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，重點(diǎn)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛，我們不僅知道了翠鳥(niǎo)樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫(huà)好的翠鳥(niǎo)到前面展示，互相欣賞，把畫(huà)送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。
師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥(niǎo)的外形？
生：小巧玲瓏（師板書(shū)）。
資料：翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱(chēng)的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？
生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的活動(dòng)？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開(kāi)、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請(qǐng)讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。
生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。
師：為什么？
生：因?yàn)榇澍B(niǎo)在等魚(yú)，聲音太大就把小魚(yú)嚇跑了。
師：那第三自然段呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚(yú)了。
練讀。強(qiáng)調(diào)：盡管——還是——。
生：在這里寫(xiě)小魚(yú)機(jī)靈是為了襯托翠鳥(niǎo)的行動(dòng)更快、更敏捷。（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）。
齊讀二、三自然段。
師：你還了解到了什么？
生：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)翠鳥(niǎo)的叫聲。(播放)。
師：愛(ài)貼著水面疾飛是翠鳥(niǎo)的行動(dòng)特點(diǎn)，老師帶來(lái)了一根葦稈，翠鳥(niǎo)能停在上面說(shuō)明它體態(tài)輕盈，前面說(shuō)到它小巧玲瓏，可以想見(jiàn)。
晃動(dòng)葦稈，持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)就恢復(fù)了平靜。
聯(lián)系書(shū)上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作是在一瞬間完成的，“叼魚(yú)郎”果然名不虛傳。（板書(shū)：捕魚(yú)高手）。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！睍r(shí)，應(yīng)讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺(jué)。
自有練讀，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課文用詞的貼切、生動(dòng)，了解翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。）。
一、習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚(yú)高手帶回家做客，你們覺(jué)得行的通嗎？
生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。
師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語(yǔ)表達(dá)了我們想接近翠鳥(niǎo)的愿望。
真想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著（怕驚擾了它）希望（為了多看幾眼）。
師：同學(xué)們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥(niǎo)圖片），讓我們和美麗的翠鳥(niǎo)一起回歸自然吧。
（設(shè)計(jì)意圖：了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性，延續(xù)學(xué)生的興趣）。
二、師總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》，知道了翠鳥(niǎo)的外形，了解了翠鳥(niǎo)的習(xí)性。正是這些美麗的鳥(niǎo)兒點(diǎn)綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學(xué)們都能夠愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，讓鳥(niǎo)兒與人類(lèi)和諧相處。
教學(xué)反思：
為了把一篇耳熟能詳?shù)睦险n文上的新穎活潑，我通過(guò)布置學(xué)生課前作畫(huà)，上網(wǎng)查資料，師生共同搜集翠鳥(niǎo)的圖片、叫聲，做好準(zhǔn)備工作，并將收集到的翠鳥(niǎo)圖片一部分打印成彩色的小圖片，當(dāng)課堂上學(xué)生回答問(wèn)題積極精彩時(shí)獎(jiǎng)給他(她)，并告訴學(xué)生：翠鳥(niǎo)飛來(lái)和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)。
附板書(shū)：
翠鳥(niǎo)。
外形（爪子—羽毛—眼睛—嘴）。
小巧玲瓏動(dòng)作敏捷捕魚(yú)高手。
喜愛(ài)保護(hù)。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感受人與人之間的善良，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：能獨(dú)立地帶著問(wèn)題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含義。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“人大都是心地善良的”的含義，學(xué)會(huì)理解尊重他人。
教具：錄音機(jī)詞語(yǔ)卡片橡皮擦。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)教程：
一、故事導(dǎo)入。
老師知道小朋友們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，今天老師就給你們帶來(lái)一個(gè)故事，豎起小耳朵聽(tīng)仔細(xì)了哦!(播放故事)。
哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是什么呀?這個(gè)小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真了，你說(shuō)吧!
你也很認(rèn)真，你再說(shuō)說(shuō)看。
是呀，這個(gè)故事就是老師今天要和小朋友一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢!
小朋友見(jiàn)過(guò)鉆石嗎?老師給你們帶來(lái)一顆，看!誰(shuí)了解鉆石呀?
是呀，鉆石很貴重，那第六顆鉆石的故事是怎么回事呢?請(qǐng)小朋友們隨王老師一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的句子作上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
今天王老師和小朋友們交上了朋友，老師這里還有一些伙伴要和大家交朋友呢!來(lái)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧!出示詞語(yǔ)卡片開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
售貨員來(lái)之不易失業(yè)者偶然溜達(dá)蒼白憂(yōu)郁焦躁不安浮現(xiàn)。
哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
指名說(shuō)。
通過(guò)讀課文，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子不好讀?提出來(lái)我們一起讀讀吧!
朗讀交流。
三、抓住重點(diǎn)，品析感悟。
請(qǐng)小朋友們找出售貨員和失業(yè)者的對(duì)話(huà)，和你同桌的小伙伴一起讀讀。注意加上動(dòng)作和表情。調(diào)動(dòng)情感體會(huì)思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。
同桌按照對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)“我”與失業(yè)者的思想情感。語(yǔ)言與動(dòng)作應(yīng)協(xié)調(diào)，師作指導(dǎo)。
齊讀。
四、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
剛才通過(guò)大家的朗讀和表演，老師現(xiàn)在很想知道第六顆鉆石是怎樣回到了“我”手中?
(失業(yè)者用和“我”握手的巧妙辦法把鉆石交到“我‘手中。)。
說(shuō)得真好，來(lái)，老師也和你握握手。(老師把一塊動(dòng)物橡皮擦通過(guò)握手獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。)。
失業(yè)者為什么會(huì)這么做呢?
朗讀理解“人大都是心地善良的”一句。
假如你是售貨員，你會(huì)怎么要回鉆石呢?哪種辦法好?
五、總結(jié)談話(huà)，拓展練習(xí)。
在生活中，你遇到或看到過(guò)類(lèi)似的事嗎?
如果大家都能像這位售貨員一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會(huì)讓人滿(mǎn)意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好報(bào)”就是講的這個(gè)道理。
語(yǔ)文第六冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。
2．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
3．能按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會(huì)人物的思想感情。
4．理解“人大都是心地善良的”這句話(huà)所包含的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入：
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