教案是教師教學的工具和記錄。在設計教案時，教師應合理安排教學時間，注意課堂教學的節(jié)奏和緊湊性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
小山羊教案篇一
教學目標：
1、學習課文，了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生熱愛自然科學的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
教具準備：
1、生字卡片。
2、有關太陽的課件。
一、復習導入。
1、聽寫生字。
2、開火車輪讀詞語。
二、學習課文。
（一）學習第一段。
同學們，我們上節(jié)課把課文分成三個部分，第一部分是第到第自然段，寫了什么？師用課件出示下表，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學習回答）。
特點數據。
遠一億五千萬公里。
大一百三十萬個地球。
熱表面六千度，中心溫度是表面溫度的3000倍。
2、指點：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？（列舉數字）。
3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4、（課件出示課文第一自然段）指名學生朗讀課文后回答。
（1）根據學生回答，教師進行指點。（引用傳說）誰能說說《后羿射日》的傳說？如果課文不用傳說，光用數字，你覺得好嗎？（光用數字，比較枯燥。課文引用傳說，就生動多了。）。
（2）指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事，研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用了什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
（3）說太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢？（突出“抵得上”“變成汽”等詞語）。
作比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
（4）引導學生從事物的相互關系上思考問題。太陽的“大”“熱”離我們“遠“這三大特點，與我們的地球是相互聯系的。你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
出示句式（因為……所以……）。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。誰還能說這樣的句子？老師鼓勵。
（二）第二段（太陽與人類的關系）。
1、提示：大家都分析的很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。
2、（課件出示第二段）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽不盡然們人類關系怎么密切。（學生訓練句式）。
（課件出示句式）（1）有了太陽。
（2）如果沒有太陽就，因為。
3、指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。
4、提問：這一自然段的內容可以用課文中的那一句話來概括？（同學們回答）師指出這叫“段首概括”。閱讀這類文章要注意每個自然段開心的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
5、齊讀這段。
（三）學習第三段（太陽與自然的關系）（課件演示）。
第二段說了太陽與人的關系，那么太陽與自然的關系怎么呢？
分別出示兩組卡片：1、太陽水雨水蒸氣小水滴云。
2、太陽熱量多熱量少熱冷風。
（同學們自己用箭頭連接關系，老師指導）。
太陽云雨雪太陽。
小水滴熱風冷。
水蒸汽。
水熱量多熱量少。
課文還有一個段寫了太陽與人類的關系？大家快把它找出來讀一讀。（指名讀5-7自然段）。
（四）學習第四段（總結段）。
1、（課件出示第四段）指名讀、齊讀。指導背誦。
三、總結。
1、這一課的學習，使們們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這個美麗可愛的世界。
2、學習這篇課文也使我們懂得了應該怎樣閱讀說明文，說明文一般在寫作上常“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。
四、作業(yè)。
1、背誦最后一個自然段。
2、運用學到的說明事物的方法，把收集到的太陽資料，仿寫成一段介紹太陽常識的小說明文。
小山羊教案篇二
1、學習山羊遇到危險會動腦筋。
2、理解“機靈”的含義。
3、復述故事。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
山羊和狼的.頭飾。
1、復習上―次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的角，特別會爬山……引出故事機靈的小山羊)。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?
(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?
(3)小山羊機靈嗎?
4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。
附：
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你！”
小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了。”
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機靈，機靈！”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦!”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經長胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫。
《新綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。幼兒園語言教材十分具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，根據幼兒的發(fā)展，在實踐中不斷改進教學方法，逐步形成具有自己特色的教學方式。
小山羊教案篇三
在《小山羊》一課的教學中，我采用了變式訓練，做到了一舉多得。具體操作過程如下：
生：小山羊該準備小蟲、小魚、骨頭、青草。
生：小山羊該把蟲子送給小雞，把魚送給小貓，把骨頭送給小狗，把青草送給小牛。
師：禮物分好了。小山羊請小雞吃蟲子，小雞會怎樣說呢？
生：謝謝你，我最喜歡吃蟲子。
師：小山羊請小貓吃魚，小貓又會怎樣說呢？
生：謝謝你，我最喜歡吃魚。
師：小山羊請小狗吃骨頭，小狗會如何回答呢？
生：謝謝你，我最喜歡吃骨頭。
師：小山羊請小牛吃青草，小牛說--。
生：（搶答）謝謝你，我們一同吃青草吧。
師：下面我想請幾名同學分別扮演小山羊、小雞、小貓、小牛、小狗，誰想參加？
學生熱情高漲，紛紛舉手。
通過上述小山羊請客這樣的變式訓練，既使學生進一步認識了這幾種動物吃食的不同，又訓練了學生的思維能力和語言表達能力，收到了較好的教學效果。
小山羊教案篇四
1、學習山羊遇到危險會動腦筋。
2、理解“機靈”的含義。
3、復述故事。
1、復習上—次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的`角，特別會爬山……引出故事機靈的小山羊)。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?
(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?
4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你!”
小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了。”
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”
“我叫機靈?！毙∩窖蛘f完，趕緊跑了。
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機靈，機靈!”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦!”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經長胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫‘機靈’呀!”
小山羊教案篇五
1、理解兒歌的內容，萌發(fā)愛護小動物的情感。
2、嘗試用動作表演兒歌。
3、體驗和小伙伴們一起游戲的樂趣。
活動準備。
山羊圖片、白象圖片，課件，山羊和大象頭飾各一個。
一、觀察體驗。
——出示山羊和白象的圖片，請幼兒觀察，并說說其特征。
——小結：山羊的特征是長著一撮白胡子；白象的特征是長著長長的鼻子。
二、欣賞兒歌。
1、激發(fā)興趣。
山羊年紀小小的，卻長出了老爺爺才有的白胡子。大象的鼻子最長，像根搟面杖一樣，又長又大。
2、教師播放課件，請幼兒完整地欣賞兒歌。
3、教師有感情地朗誦兒歌。
三、學習兒歌。
——教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
——教師和幼兒一起創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊做動作邊念兒歌。
——教師分組請幼兒表演兒歌。（可以分成山羊組和白象組）。
四、表演游戲。
教師出示山羊圖片，幼兒念兒歌第一句；教師出示大象圖片，幼兒念兒歌第二句；教師出示老狼圖片，幼兒做害怕動作，并說“老狼老狼，去，去，去”。
活動應變。
1、兒歌學習的時候，教師可用提示的形式與幼兒進行兒歌接龍。例如：教師說：羊羊。幼兒說：小山羊，年紀不大胡子長。
2、教師可以準備一根搟面杖，讓幼兒認識，激發(fā)幼兒的聯想。
1、在日?；顒又羞M行游戲看圖表演。
2、根據動物的特征進行簡單的兒歌仿編，例：象，象，大白象，耳朵大大像扇子。豬，豬，小粉豬，身體圓圓像氣球。將仿編兒歌用簡單的文字和圖畫表示，制作成圖冊，例：繪畫一頭粉色的豬，故意突出豬的身體部分，然后在旁邊繪畫一個氣球，幫助幼兒記憶句子：豬，豬，小粉豬，身體圓圓像氣球。
語言區(qū)：
1、把山羊和大象的圖片貼在語言區(qū)，鼓勵幼兒看圖表演兒歌，幫助幼兒復習兒歌。
2、擺放制作的圖冊，鼓勵幼兒翻閱圖冊，說出對應的兒歌內容或動物特征。
主題展示區(qū)：張貼大象和山羊的卡通形象。
1、家長幫助幼兒復習、仿編兒歌。
2、帶幼兒到動物園，觀察真實的動物，請幼兒觀察并說一說它們的特點。
如果幼兒在活動中說出其他動物的特征時，教師可以現場隨機編成一句兒歌，豐富和增加幼兒的知識。
小山羊教案篇六
1、學習山羊遇到危險會動腦筋。
2、理解“機靈”的含義。
3、復述故事。
山羊和狼的頭飾。
1、復習上—次學習的繞口令，回憶山羊的`特點：它有長長尖尖的角，特別會爬山……引出故事：機靈的小山羊）。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
（1）狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢？
（2）秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢？
（3）小山羊機靈嗎？
4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。
附：機靈的小山羊。
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你！”
小山羊求道：“放了我吧！你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了?！?/p>
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字？”
“我叫機靈?！毙∩窖蛘f完，趕緊跑了。
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機靈，機靈！”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦！”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經長胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢？它說它叫‘機靈’呀！”
小山羊教案篇七
設計理念：
課前準備，培養(yǎng)學生搜集和與他人交流的能力；在教學中，學生通過閱讀要求中的多種形式（讀、填、議、演），采取自由選擇學習內容的方式，自選內容分小組自主討論學習，讓學生在合作、探討中自然體會故事蘊含的道理，充分體現新課標的“教師主導、學生主體”的教學理念。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀課文，結合課后練習，有意識地積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一掃而光”等詞語。
4、在閱讀中，議一議小動物們的行為，大膽地說出自己的體會，讓學生感受生活的樂趣，學習做生活的主人。教學重點：認識本課的12個生字，會寫8個字，學習正確、流利地朗讀課文，積累詞語。教學準備：師：教學掛圖，苦瓜、辣椒、檸檬各一個生：到菜市場觀察苦瓜、辣椒、檸檬，并親口嘗嘗它們的味道，向周圍的醫(yī)生、廚師或家長詢問它們的用處，了解怎么做才更好吃的方法。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、檢查課前準備，談話引入課題師：孩子們，你們平時都吃過哪些味？你在吃這些味時會有什么表情？（生自由回答）。上節(jié)課老師布置大家的課外作業(yè)，你了解得怎么樣？師拿出苦瓜、辣椒、檸檬，生自由說。大家都說得很不錯，它們在廚師小山羊手中，又會變成什么樣的味道呢？我們一起來學習《廚師小山羊》這一課。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大概內容：請大家自由讀課文，讀的時候，要求：讀準字音，不加字，不減字，不讀錯字。
三、再讀課文，議議、填填、演演。生自由選擇一二自然段、三四自然段或五六自然段與自己的伙伴一塊按下列的學習要求進行學習：
1、有感情地朗讀你所學習的段落，并認真觀察相應的圖。
2、讀后填一填下表：誰。
在哪里。
摘什么。
怎么吃。
味道。
怎么做。
3、議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？
4、演一演你學習的故事，在表演時，可根據課文的內容和自己的想像加上運用，進行對話。
四、集體交流，讀中感悟。
1、各小組匯報填寫內容及議論小動物們行為的結果。老師根據匯報板書：
小猴。
刺猬。
小兔咬。
隨手一揚。
嘗
隨手一扔。
啃
隨手一拋檸檬。
苦瓜。
辣椒做檸。
又酸又香。
炒成。
狼吞虎咽。
燒麻辣。
津津有味。
（好喝）。
（好吃）。
（好吃）檬茶。
別有風味。
菜
一掃而光。
豆腐。
胃口大開。
廚師小山羊在板書過程中，可讓生對“隨手一揚（扔、拋）”“狼吞虎咽、一掃而光、津津有味、胃口大開”等詞進行解釋說明。
2、抽生表演，其他同學評價：是否表現了課文意思，動作是否準確等。
3、齊讀最后一段，說說小山羊為什么能把酸的、苦的。、辣的都變成好吃的？生自由說，師板書（酸的、苦的、辣的，聰明、愛動腦筋、會想辦法等）。
五、總結深化，拓展延伸。
1、你知道這三種植物對人體有什么好處嗎？
2、如果你是廚師小山羊，你還會怎么做出好吃的來？
3、學習了這篇課文，你最大的收獲是什么？
附板書：小猴。
刺猬。
小兔咬。
隨手一揚。
嘗
隨手一扔。
啃
隨手一拋檸檬（酸）。
苦瓜（苦）。
辣椒（辣）做檸。
又酸又香。
炒成。
狼吞虎咽。
燒麻辣。
津津有味。
(好喝)。
（好吃）。
（好吃）檬茶。
別有風味。
菜
一掃而光。
豆腐。
胃口大開。
廚師小山羊（聰明、愛動腦筋、會想辦法）。
小山羊教案篇八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎？這唱的是什么季節(jié)的歌呢？
3、今天這節(jié)課我們就去領略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的？（指名說）板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么？說明當時的天氣怎樣？誰能讀出當時的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）。
（3）正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了.夏天的雷雨有什么特點呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎？自己試--指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談談此時的你又會感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會出來呢？再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么？誰能把這個句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎？（公園里，操場上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥指什么？彩虹指什么？
小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用“像”來說一句話嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書：雷雨時（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
小山羊教案篇九
1．學會7個生字，認識新偏旁。
2．會認4個字。
3．結合插圖，初步了解課文內容。
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結合插圖，初步了解課文內容。
1．正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
一、故事導入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員……猴子馬大哈先生。他認為動物園應該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的?！庇謱π⊥谜f：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)。”然后對小豬說：“現在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
二、結合插圖，初讀課文。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學習生字。
（一）學習生字的音。
1．自己借助拼音讀生字。
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
（二）學習生字的形。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結構，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結構。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結構，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結構，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
（三）正確、規(guī)范地書寫生字。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個別輔導。
四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
小山羊教案篇十
有益的學習經驗：
1、學習山羊遇到危險會動腦筋。
2、理解“機靈”的含義。
3、復述故事。
準備：
山羊和狼的頭飾。
活動與指導：
1、復習上—次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的角，特別會爬山……引出故事機靈的'小山羊)。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?
(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?
(3)小山羊機靈嗎?
4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。
附：
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你！”
小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了?！?/p>
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”
“我叫機靈?！毙∩窖蛘f完，趕緊跑了。
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機靈，機靈！”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦!”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經長胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫‵機靈′呀!”
小山羊教案篇十一
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）。
2．會認4個字。
3．結合插圖，初步了解課文內容。
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結合插圖，初步了解課文內容。
1．正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的?！庇謱π⊥谜f：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮π∝i說：“現在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些?！毙游飩円积R反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
1．自己借助拼音讀生字。
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結構，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結構。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結構，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結構，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個別輔導。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
小山羊教案篇十二
1.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。使學生了解講信用是傳統美德，是每個人應具備的品質。
2.在學習課文中，復習本課生字、新詞。
3.理解“講信用”的重要性。
教學過程。
一、談話導入：
1.孩子們，還記得上節(jié)課我們認識的兩個朋友嗎?看看他們是誰?
2.出示課題，生齊讀兩遍。
二、復習檢測。
1.出示詞語練讀。
2.游戲鞏固生字。
三、精讀課文，理解感悟。
1.學習第一自然段。
(1)誰來說說小灰兔和小山羊之間發(fā)生了什么事呢?
(2)出示第一自然那段。指名分角色朗讀。
2.學習第二自然段。
(1)屏幕出示第二自然段句子：里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了，小灰兔才來。
出示句子：他對小山羊說：“剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧?！闭f完就走了。
3.學習第三自然段。
屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽快下山了，小灰兔才來。
(2)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎?屏幕出示：他抱歉地對小山羊說：“剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會兒，所以來晚了。時間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來!”指導朗讀。
4.教師總結過渡，學習第四自然段。
1.指名回答。
2.引讀課文最后一個自然段。
4.討論：在這之前，小山羊不是都堅持在家等小灰兔嗎?為什么現在卻猶豫了呢?
四、總結全文。
小灰兔的兩次失約，動搖了小山羊的再次等待的信心，他對小灰兔開始失去了信任。看來，要想得到他人的信任，就要努力做一個講信用的人。
議一議：第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?
五、拓展延伸。
1.學了這一課，你有什么收獲?
2.積累名言：一言既出，駟馬難追;言必信，行必果。
3.總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。
六、布置作業(yè)。
搜集有關講信用的故事，準備參加專題故事會。
小山羊教案篇十三
教學目標：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會作者表達的真情實感。
教學準備：有關大興安嶺的課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。
學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。
三、分析體會，感受真情。
1、請一個同學朗讀第一自然段。
2、學生自己默讀第2--5自然段。并適當作旁注。
（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。
（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。
（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。
學生自由交流討論。
（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學生聯系課文回答）。
2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
作者郵箱：shyu6136@。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14735444.html】
