教案的編寫應當精煉明了、條理清晰，內容真實有效、適應多樣化的教學環(huán)境。對于每個教學環(huán)節(jié)，教案的編寫需考慮時間的分配，保證教學進度的合理推進。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學設計能力。
五年級最后的輝煌教案篇一
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。
通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
自學、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?
(教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的`資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
(2)課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
1.快速瀏覽課文，思考：
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產;二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。)
4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?
(l)學生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。)
(4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
學了課文，你有什么啟發(fā)?
(學生談感受后，教師總結。)
五年級最后的輝煌教案篇二
（一）知識教學點。
2．通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯系。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點。
l．繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2．培養(yǎng)學生的朗讀能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
（四）美育滲透點。
諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
二、學法引導。
（一）教師教法。
課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
（二）學生學法。
自學、自悟、討論、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
（一）重點。
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的`無私的愛和奉獻精神。
（二）難點。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。
（三）解決辦法。
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
四、師生互動活動設計。
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
五、教學步驟。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或理解生詞。
2．小組內討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
（三）再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
（四）學生質疑，談感受。
學了課文，你有什么啟發(fā)？
（學生談感受后，教師總結。）。
五年級最后的輝煌教案篇三
（謝志紅）。
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產用于捐助祖國醫(yī)學事業(yè)和設立諾貝爾獎的輝煌業(yè)績，歌頌了諾貝爾熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻精神。
選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到諾貝爾無私奉獻精神的熏陶感染；二是讓學生在閱讀中形成自己的見解。
二、學習目標：
1、認識本課生字。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學重、難點：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
四、學習準備：查閱有關諾貝爾的資料。
五、教學時間：一課時。
六、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，說說編編，感知人物。
1、出示詞語：今天，我們先進行一次詞語挑戰(zhàn)――。
病榻、愚昧、諾貝爾、頒發(fā)、死而無憾、捐助、第一屆、專利、延綿、思忖。
（1）讀一讀；（2）說一說；（3）連一連。
師：誰能選擇自已喜歡的一個或者幾個詞語，根據課前收集的有關諾貝爾的資料或通過預習對課文的了解說一句或一段話。（學生展示）。
2、什么是諾貝爾獎？諾貝爾獎包括了哪些獎項？（瑞典化學家諾貝爾的遺產設立的獎項，分設物理、化學、生物和醫(yī)學、文學獎、和平事業(yè)五種獎項。1968年增設經濟學獎項。19開始，每年在諾貝爾的逝世日12月10日頒發(fā)）。
(設計分析：好奇、好玩是孩子們的天性，巧妙設計詞語挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，構建一個以讀、說、思、表達為一體，以轉變學生的學習方式與文本內涵為一體的交叉立體體驗學習網，使枯燥、簡單的字詞學習鮮活起來。充分激發(fā)學生的思維及知識的儲存，有效地發(fā)展了語言能力，使學生在學習中體驗到創(chuàng)新學習的快樂。)。
（二）以讀促思，合作交流，感悟體驗。
1、快速讀文，合作探究：諾貝爾有哪些輝煌的事跡？
2、交流匯報，相機板書：企業(yè)家、發(fā)明家、巨額財富、設諾貝爾獎、捐助祖國的醫(yī)學事業(yè)。
3、小結：是啊，同學們，這些都是諾貝爾輝煌的事跡，他是一位成功的企業(yè)家、發(fā)明家，他積累了巨額財富，而且把自己的全部財富用于捐助祖國的醫(yī)學事業(yè)，設立了諾貝爾獎，他的一生是那么的輝煌。課文哪幾個自然段敘述了諾貝爾最后的輝煌？讓我們再次親近這位科學巨人，感知他的內心世界，聆聽他生命最后時刻奏出最強音。
4、選擇方法，合作學習：
5、匯報交流，相機點撥。(根據學生的回答，課件相機出示重點語句)。
（1）我在事業(yè)上所獲得的巨大財富，死后既不能帶走，又無人繼承，在一息尚存的日子里，我必須獎這筆巨款做出有意義的安排。――（焦慮）。
（2）“醫(yī)學是使人類幸福延綿、減速、少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項，支持醫(yī)學研究工作，是很有意義的事情”――（興奮）。
（3）“總算解決一部分問題了，至于其余款項的使用，應該以全人類的幸福為前提。瑞典是我的幫鄉(xiāng)，為了祖國的繁榮，貢獻我的力量，是理所應當的。但是只想到我的國家，我的民族，未免心胸有些狹窄?！报D―（高興、自責）。
（4）“我生于瑞典，長在俄國，在美、法接受知識的啟蒙，曾到過德國養(yǎng)病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權利。我的財產不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界?！报D―（激動）。
（5）幾是對世界有重大貢獻的人，都應當給予獎勵。為了和平與科學事業(yè)的發(fā)展，這個獎勵不分國籍，不分膚色，不分種族。人類雖然有膚色的區(qū)別，但沒有優(yōu)劣之分，任何一個種族，都有成就大事業(yè)的偉人。歧視別人，是最愚昧、最無知的行為。
（6）“我已經盡全力為人類的和平與進步作了最后的努力，我可以安心地離開這個世界，死而無憾了?！报D―（幸福、輕松）。
6、師總結：說得真好！你們通過人物內心的描寫體會到人物的精神世界，體會到諾貝爾的人格魅力（板書：熱愛祖國，熱愛人類）。
（1）“最后的輝煌”指的是什么（捐助祖國的醫(yī)學事業(yè)；設立諾貝爾獎）。
（2）課文通過哪兩件事來寫諾貝爾的?這兩件事有怎樣的聯系?
（這兩件事是密切聯系的。第一件事表現了諾貝爾熱愛科學，為了科學而不惜獻身的崇高精神；第二件事則表現了諾貝爾對全世界、全人類的強烈的愛。第一件事是第二件事的基礎，第二件事是諾貝爾思想感情的進一步發(fā)展，是諾貝爾無私奉獻精神的升華。）讓學生自主學習，合作探究，）。
（設計分析：《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在課堂學習中，引導學生選擇自己合適的方法，在閱讀過程中感受、體驗、理解。在討論、交流、合作中升華，體現了現金社會既注重個人發(fā)展，又培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識。以讀為本，讓學生走進文本，感悟文本，體會情感，使語文教學回歸常態(tài)。）。
三、了解順序，拓展閱讀，深悟勵志。
1、根據板書，梳理結構：
諾貝爾把自己畢生的精力全部貢獻給了科學事業(yè)，為了所摯愛的科學事業(yè)，他一生未婚，大部分時間在實驗室里度過；他倍受世俗的嘲笑，被譽為“科學瘋子”；他終身與疾病為伴，并失去了親愛的兄弟。從這我們可以看出諾貝爾――（對科學的熱愛，為了科學不惜犧牲自已的生命）。他從曾經擁有的.輝煌走向了最后的輝煌。諾貝爾為人類作出了這樣大的貢獻，他想到自己了嗎？這是一種什么樣的精神？（板書：無私奉獻）。
2、拓展閱讀，豐富文本：
（1）《諾貝爾的遺囑》。
師：他把畢生的心血，臨終的愿望，都凝聚在一張小小的紙上，成為千古流芳的遺囑。請看：（課件出示）。
我，簽名人艾爾弗雷德?伯哈德?諾貝爾，經過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關于處理我死后所留下的財產的遺囑：
在此我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財產：將上述財產兌換成現金，然后進行安全可靠的投資；以這份資金成立一個基金會，將基金所產生的利息每年獎給在前一年中為人類作出杰出貢獻的人。將此利息劃分為五等份，分配如下：
一份獎給在物理界有最重大的發(fā)現或發(fā)明的人；
一份獎給在化學上有最重大的發(fā)現或改進的人；
一份獎給在醫(yī)學和生理學界有最重大的發(fā)現的人；
一份獎給在文學界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人；
最后一份獎給為促進民族團結友好、取消或裁減常備軍隊以及為和平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻的人。
物理獎和化學獎由斯德哥爾摩瑞典科學院頒發(fā)；醫(yī)學和生理學獎由斯德哥爾摩卡羅林斯卡醫(yī)學院頒發(fā)；文學獎由斯德哥爾摩文學院頒發(fā)；和平獎由挪威議會選舉產生的5人委員會頒發(fā)。
對于獲獎候選人的國籍不予任何考慮，也就是說，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，誰最符合條件誰就應該獲得獎金，我在此聲明，這樣授予獎金是我的迫切愿望……這是我惟一有效的遺囑。在我死后，若發(fā)現以前任何有關財產處置的遺囑，一概作廢。
（2）《樸實的墓碑》。
師：就是這樣一位對祖國、對世界、對全人類作出過如此巨大貢獻的人，你們有沒有想過他的墓碑是什么樣的？（課件出示）。
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂的石碑，看上去很普通，石碑正面刻有“nobel”幾個金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩旁刻有諾貝爾的四位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像，（據說諾貝爾生前只有一張畫像），沒有浮華的雕飾，沒有一字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！每一個知道諾貝爾的人，站在他的墓前，都會感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
同學們，我們一起來讀一讀諾貝爾說過的一句話。你就會了解他的墓碑為什么會這么簡單、這么樸素。（課件出示）“不必為死者的榮譽鋪張，他們既已失去感覺，對石建的紀念物也無從留意，還是救濟困乏的活人要緊。”
（設計分析：課外閱讀的拓展，豐富了學生的視野，拓寬學生閱讀、思維的空間，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了語言表達能力，這位有巨大貢獻的偉大科學家的事跡深深地觸動了學生的心靈，同時，高潔的人格魅力也深深地烙在學生的記憶中。）。
3、實踐體驗，深悟勵志：
（1）同學們，此時此刻，假如你站在諾貝爾墓碑前，你最想對他說些什么呢？拿起你的筆，把你最想說的話寫在課文的插圖下邊。
（2）他那無私奉獻的精神，正表明了這位科學家的偉大人格，諾貝爾獎金曾激勵多少有志之士，精英豪杰投身于科學事業(yè)，獻身于科學事業(yè)，去攻克一道道難關，向科學的高峰努力攀登。同學們，你還知道有哪些像諾貝爾這樣的偉人？他們?yōu)槿祟愖鞒隽耸裁簇暙I？（指名）（華羅庚、魯迅、陳景潤、愛因斯坦、居里夫人）。
目前全世界已有30多個國家的科學家在諾貝爾獎中榜上有名，作為一個古老的民族，作為一個泱泱大國，中華民族竟然沒有一個人站在高高的領獎臺，榮獲諾貝爾獎，這是中國民眾心中的結――強烈的“諾貝爾情結”呀！同學們，你們能讓好夢成真嗎？（好樣的）看來，你們又多了一個奮斗目標來實現明天的輝煌，老師相信未來的諾貝爾獎得主一定會在你們中間誕生，努力吧。
（設計分析：生命的成長需要自身的體驗，只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得。語文教學應實現“一人一特色，一人一個性理想的個性化的教育理念。將課文的內容巧妙地貫穿于師生的對話中，給學生創(chuàng)設一個快樂的學習氛圍，體現了“以人這本”的新課標的理念。從而使學生在體驗中深悟勵志，朝著一個奮斗的目標努力。）。
四、開發(fā)資源，課后延伸，促進發(fā)展。（任選一題）。
1、出一期《“諾貝爾獎”獲得者知多少》手抄報。
2、寫一篇讀后感：學習了這篇文章，你有什么感受？
（設計分析：課后設計的語文實踐活動，充分開放了語文教育資源，拓寬了語文教育渠道，將語文學習和生活實際緊密結合，培養(yǎng)了學生的探究意識和語文能力，促進了學生的全面發(fā)展。）。
五年級最后的輝煌教案篇四
1、認識本課的生宇。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻，知道諾貝爾獎的來歷，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學重點、難點。
諾貝爾做的兩件事及其之間的聯系。
教學準備。
1、自學提示題（小黑板）。
2、收集有關諾貝爾及諾貝爾獎的資料。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、簡介諾貝爾，揭示課題。
1、交流課外收集的資料，通過交流，對諾貝爾有初步的了解。
二、學生自讀課文。
1、出示小黑板。自學提示：
（1）默讀課文。
（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯系？
（3）“最后的輝煌”指的是什么？為什么說是“最后的輝煌”？
2、提出不懂的問題。
三、分組討論。
1、課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的`？
（1）諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價；（2）諾貝爾將自己全部的財富一兩百萬英鎊獻給了全人類――設置了諾貝爾獎金，以獎勵那些對世界有重大貢獻的人。
2、這兩件事有什么聯系？
（l）從“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾和他的一家付出了血的代價”這句話中，你讀懂了什么？
（2）諾貝爾為什么要將自己的全部財富獻給全人類？他對自己的財富做出了怎樣的安排？
（3）課文所寫的兩件事都體現了諾貝爾對科學事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻的崇高精神。
四、課文申有很多含義深刻的句子，請你選擇其中的一兩句，讀一讀，想想諾貝爾是個怎樣的人，并談談自己的體會。
五、指導有感情地內讀課文。
六、總結課文。
五年級最后的輝煌教案篇五
設計理念：
這是一篇略讀課文,通過諾貝爾對親人、對祖國、對科學乃至對人類真摯的情感，凸顯了偉人的人格魅力，著重培養(yǎng)學生健全的人格、正確的價值觀。雖然文章語言平白樸實，故事情節(jié)簡單，但閱讀中我引導學生挖掘豐富的情感線索--諾貝爾對巨額資產作出安排前后的不同心態(tài)和情感變化為主線，領悟諾貝爾熱愛科學，獻身科學、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。同時以激情對話、以讀為本、課件展示、交流合作、拓展閱讀等方式豐富文本，引導學生自主感悟，讓學生的心靈得到洗禮，人生觀得到升華。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解新詞。
2、理解最后的輝煌的真正含義，懂得文章通過兩件事來體現人物的精神境界。
3、領會諾貝爾熱愛科學，獻身科學、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。
能力目標：
1、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
學習準備：
1、課前布置學生收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛好）。
2、課件：凝重、莊嚴的背景音樂、諾貝爾名言、諾貝爾的補充材料、諾貝爾知多少知識競賽題。
學習過程：
一、激情引入、交流資料，感知人物。
1、音樂起、出名言、指名讀：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
2、交流資料：課前已布置收集資料，請說說你了解的諾貝爾先生。
一個世紀以來，諾貝爾這個名字在神圣的科學殿堂上，熠熠閃光，以他的名字命名的獎金，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。這節(jié)課，請讓我們走近這位偉大的科學家，用心靈去感知他不朽的靈魂。
3、齊讀課題：產生了什么疑問？（“最后、輝煌”的含義）。
（名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導入，充滿激情的開課，達到了“未成曲調先有情”的效果，為下一步的學習奠定了厚實的`情感基礎。）。
二、直奔重點，合作交流，自主感悟：
匯報、交流。
過渡：讓我們再次親近這位科學巨人，感知他的內心世界，聆聽他生命最后時刻奏出的最強音。
2、選擇學習方法，小組合作學習（4--10自然段）：
讀，畫出諾貝爾心理活動的語句；
議，從中悟到了什么；
品，如何才能讀好；
3、反饋交流、探究感悟：
幻燈片出示描寫諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點語句：
焦慮：我在事業(yè)上所獲得的巨大財富，死后既不能帶走，又無人繼承，在一息尚存的日子里，我必須將這筆巨款做出有意義的安排。
興奮：醫(yī)學是使人類幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項，支持醫(yī)學研究工作，是很有意義的事情。
自責：但是只想到我的國家，我的民族，未免心胸有些狹窄……。
激動：追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權利。我的財產不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界。
幸福輕松：我已經盡全力為人類的和平和進步作了最后的努力，我可以安心地離開這個世界，死而無撼了。
引導學生反復誦讀，通過感情朗讀，在字里行間領悟偉人“熱愛祖國、熱愛世界、熱愛人類、熱愛和平、無私奉獻”的人格魅力。
五年級最后的輝煌教案篇六
教學目標：
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
教學難點：
能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
教學準備：
1.根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2.查閱有關諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)激趣導課、說說編編。
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據你對課文的了解或自由選擇內容)。
(二)以疑激思、體驗感悟。
1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)。
2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)。
3.問題征答臺。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯系?
(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學與文明)。
5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)。
(三)、學習語言、發(fā)掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實踐體驗、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設計：
人類科學與和平。
科學家巨大貢獻發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學展。
企業(yè)家巨額財富名垂青史。
設諾貝爾獎。
五年級最后的輝煌教案篇七
十一黃金周得到來也帶給我許多空閑的時間，在這個假期里，我閱讀了美國作家歐亨利的短篇小說集《最后的常春藤葉》。這本書里收集了歐亨利所寫的18個短篇小說。每一篇小說的語言生動活潑，妙趣橫生，構思巧妙。讓人讀起來感到津津有味。
在眾多故事中，我最喜歡的當屬歐亨利的經典名篇《最后的常春藤葉》。這個故事應該有很多人聽說過：蘇艾和瓊珊是兩個貧窮的'女孩，因為有著共同的興趣愛好，兩人便合伙租了一個畫室。十一月的時候，由于嚴寒的降臨，瓊珊得了肺炎。她漸漸對生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊對生的希望愈來愈弱，病情也在加重。著急的蘇艾把事情告訴了老畫家貝爾曼。這天夜里，寒雨夾雜著雪花下個不停。當瓊珊看到最后一片常春藤葉沒有掉落時，十分驚訝。瓊珊也漸漸痊愈了。而老貝爾曼卻因肺炎去世了。原來，最后那片常春藤葉是老貝爾曼冒雨畫上去的。
看完這個故事，我十分感動，老貝爾曼為了挽救里一個生命，冒雨作畫，得了重病，犧牲了自己。他自己只是一個窮苦潦倒的老畫家，他的理想是完成一件偉大的作品，()最終，他也真的做到了。雖然只畫了一片極為普通的常春藤葉，但那葉子確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實更是值得我們尊敬的。我忽然覺得心里涌出一陣陣暖流，讓我倍感溫暖。人與人之間的幫助，關愛，也會成就人的偉大，更會讓社會更加和諧，溫暖。
五年級最后的輝煌教案篇八
教材分析：
這是人教義務版五年級（下）中的一篇略讀課文，文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產用于資助祖國醫(yī)學事業(yè)和設立諾貝爾獎的輝煌業(yè)績，歌頌了諾貝爾熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻精神。
文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發(fā)明創(chuàng)造和擁有的巨額資產，接著以主要篇幅敘寫了諾貝爾晚年的心愿和業(yè)績，最后簡要說明了諾貝爾獎對人類科學與文明事業(yè)的巨大貢獻。
學情分析：
五年級學生對諾貝爾這個名字，不會感到陌生，但對諾貝爾這個人，對諾貝爾獎金的由來，學生不十分理解。學生有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，查找資料，討論交流及對重點語句的研讀，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學習目標。
教學目標：
1、認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
2、能自我求疑釋疑，發(fā)表自己的閱讀見解。
學習準備：
1、根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2、查閱有關諾貝爾的資料。
學習課時：一課時。
教學流程：
（一）、導入新課：
設計意圖：通過理解課題，把握文章的中心。
3、通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡？
生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……）。
設計意圖：資料的搜集和處理是拓展學生學習資源的一個有效途徑，在課堂上空出適當的時間讓學生展示自己的學習成果，有利于調動他們學習的積極性，同時也鞏固了學生的學習方法。
2、引入：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生――《最后的輝煌》。
（二）、以趣促思，檢查預習。
1、下面，我們來做一個有趣的文字游戲，（出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾）（1）讀一讀；（2）說一說意思；（3）連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。
設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生在化解難題的過程中，激發(fā)學習興趣，并檢查學生對生詞的.預習情況和對課文內容的了解情況。
（三）、以疑激思、體驗感悟。
1、從剛才的表現中，可以看出你們預習很認真，那么在預習過程中，對于本課內容你還有哪些疑問？請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。
設計意圖：讓學生反饋預習中存在的困惑，自由質疑，了解學情，以學定教、順學而導，有的放矢地進行教學。
3、問題征集臺：
（1）課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯系？
（2）諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現的？每次的心理活動表達了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。
（3）為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”？
（5）為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻？
（6）為什么說諾貝爾一生充滿傳奇？他是一個怎樣的人？
設計意圖：針對學生的不同需求和能力水平的差異，回答不同層次的問題，使每位學生都能積極、主動地參與其中，并有所得，有利于培養(yǎng)學生的參與和探究意識。
4、合作交流。
四人小組選擇自己感興趣的三個問題進行交流、匯報。
設計意圖：由自主學習到合作學習使學生多角度、有創(chuàng)意的感悟和思考，獲得思想啟迪。
5、全班匯報交流。
（生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。）。
設計意圖：雖然學生是學習的主人，但教師的主導作用也不可忽視，通過教師適當的引導，使學生在重點把握中深入，走進文本的語言深處，與文本產生情感共鳴，學得扎實、學得有效。
6、感情朗讀、感悟、升華。
（指名、分角色朗讀有關段落，進一步理解、感悟，使情感得到升華。）。
設計意圖：語文教學離不開朗讀，通過感情朗讀，感悟語言文字，加深學生對課文的理解和體驗，使學生與作者產生情感共鳴，受到情感的熏陶和思想教育，并創(chuàng)造出靈動的課堂。
（四）、總結延伸。
1、小結全文，談學習感受或收獲。（可從情感、表達方式、語言特色……方面說）。
2、諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的簡況嗎？請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好?。ㄕn后完成）。
五年級最后的輝煌教案篇九
體驗感悟式的字詞學習。
師：同學們今天先做一個文字游戲（出示小黑板）。
（1）讀一讀；
專利延綿轉輾思忖愚昧遺囑。
死而無憾諾貝爾傳奇。
（2）說一說你知道的詞語意思；
生：我知道了“思忖“的意思是思考，我是利用換詞法來理解的。
生：我從字典上查到“輾轉“是指身體翻來翻去。
生：我從下文中理解，諾貝爾要受疾病痛的折磨，又要受失去親人精神痛苦，更重要的是無法再繼續(xù)他心愛的科學研究工作，怎么能睡得著呢？所以他在病床上翻來覆去。
生：我有時被父母冤枉了事情沒做完，睡不著也會輾轉病榻。（眾笑）（不好意思地抓抓頭：也會在床上輾轉）。
生：“遺囑”我是查字典知道的，遺囑是指個人如何處理死后財產的一種意愿。
生：它可以是書面的，也可以是口頭的，也可以是錄音，但要經過公正才有效。
師：真棒，知道得還真不少，文中屬于哪類？（書面的）。
師：遺囑非要是指一個人對財產的處理嗎？（生暫無言）。
我國南宋著名愛國詩人陸游臨終前也寫了遺囑。
生：不約而同地背誦《示兒》……。
生：我還知道了精神寄托也可以用遺囑方式表示。如：古代皇帝的遺詔也屬于遺囑一類，但它是責任的委托。
……。
師：從匯報中，老師很高興地發(fā)現同學們的自學很到位。能試選用自己喜歡的表達形式、選自己喜歡的詞語說幾句話。
（生專注地看著黑板，嘴里念念有詞，一陣喳喳聲過后）。
生：偉大的發(fā)明家、企業(yè)家諾貝爾晚年由于疾病的折磨輾轉病榻。他時刻在思忖：如何按排巨額財富？他立下遺囑，決定把自己的財產一部分捐給祖國的醫(yī)學事業(yè)，其余的設立諾貝爾獎，獎勵那些在科學事業(yè)上作出巨大貢獻的人，只有這樣他才會死而無憾。
師：好極了，祝賀你掌握了課文內容！。
生：我國愛國詩人陸游直至臨終都沒有看到祖國的統(tǒng)一，這怎能叫他死而無憾呢？只好寫下《示兒》的遺囑。
師：真妙！有獨創(chuàng)。
反思：
（1）在游戲中夯實基礎.
好奇、好玩是孩子們的天性，巧妙設計一些游戲，留下一些懸念。讓孩子們在快樂中進行學習。上案采用“文字游戲”方式，通過“讀、說、求”的體驗感悟的方式進行字詞學習。文字如何做游戲？留下懸念，引起學生的好奇。通過讀詞語、說意思、求連段，一波三折，千呼萬呼始出來。學生的興趣被激發(fā)，思維被激活。同學們通過體驗、感悟來獲取語言運用的直接經驗，提高綜合素質。在學中悟法、用法。如：換詞法、查字典法、聯系上下文法……在聯想中調動自己的'生活體驗、喚起相似的記憶。以身體之、以心換之，使一些字詞在學生的心中打上各自烙印。既達到資源共享又得到學習方式的借鑒。在學習中體驗到快樂。
（2）在體驗中求創(chuàng)新.
對字詞的學習，一改傳統(tǒng)的字音、字形、字義平面推移或蜻蜓點水的教學方法。把字詞的學習變?yōu)橐栽~義的體驗感悟為核心，以字音、詞句、段，課文內容、課外知識為載體，構建一個以讀、說、思、表達為一體，以轉變學生的學習方式，學生與文本之間構成交叉立體體驗的學習網。使枯燥、呆板、簡單的字詞學習鮮活起來。充分激發(fā)學生的思維及知識的儲存，既有效地發(fā)展了語言能力又在學習中體驗到創(chuàng)新學習的樂趣。
五年級最后的輝煌教案篇十
人生，任何事情都有有始有終，每一個最后一次都印在我們成長的道路上：最后一次見面，最后一次談話，最后一次……而這次，我經歷了小學生涯的最后一次的廣播體操比賽。
我們穿著班服，向操場走去，到601班的位置上，等待比賽的開始。
大家都坐在椅子上交頭接耳，突然，一陣聲音打破了他們的談話。一年級小朋友入場了！只見他們昂首挺胸，臉上帶著與年齡不相符合的嚴肅，有幾個同學看到他們的姿態(tài)都笑了。沒過多久，一，二，三年級已經結束了，接下來便是四年級開始做操了，這時，我們立刻緊張起來了，瞧，那個同學緊張得額頭上全是汗水，也不知道是天氣熱的原因還是緊張的原因，外套脫了汗水還是浸透他的衣裳。
輪到我們了，當廣播響起六年一班入場時，我們便踏著整齊的步伐，跟著那一聲聲一二一，徐徐入場了。到了指定位置，便開始做操了……做操做完了。
大家都回到座位上，靜靜地等待公布成績。心里卻十分緊張。“一年級第三名……六年級第二名六年一班……”雖然獲得了第二名，但有些同學不怎么高興，可能他們心里認為應該獲得第一名才對嘛！
在最后一次的廣播操比賽我們的成績還是可以的，我將記住這最后一次。
五年級最后的輝煌教案篇十一
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學重點：
在誦讀詩歌中激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備。
學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”“香港回歸歷程”“香港回歸之后的繁榮”等。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
1、出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？
2、據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。
3、揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）。
4、有感情地讀課題。
二、初讀全詩，整體感知。
1、自由朗讀，注意讀準字音，讀通是詩句。想一想：你覺得這是怎樣的最后一分鐘？
2、掃清字詞障礙。認讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小節(jié)讀詩，讀后師生評價。
4、交流討論：你覺得這是“的最后一分鐘”？
學生根據初讀感知，發(fā)表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。
三、品讀詩歌1、2小節(jié)，激發(fā)情感。
1、還有最后一分鐘，香港這位歷經滄桑的兒子就要回到祖國母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時刻?。?/p>
請同學們自由讀讀第1、2節(jié)，從中你了解到了什么，感受到了什么？
2、反饋交流各自的感受，引導學生理解詩句。
點拔一：第一小節(jié)作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
點拔二：通過第二小節(jié)中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3、指導學生有感情朗讀。
指名讀，評議，男女對讀，齊讀。
四、小結。
1997年7月1日，這是值得我們中國人永遠銘記的日子。這一刻，香港成為了中國這塊土地上真正的主人，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。在這一刻，無數華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻??！
五、品讀第3小節(jié)，回顧歷史。
1、香港曾是烙在我們中華民族身上無法忘懷的痛苦和屈辱。請同學們讀一讀這段資料：（出示）。
香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。
1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，打開了中國的國門。
1842年英國強迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
1856年英法聯軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。
1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。
2、從這段資料中你了解到了什么？（通過資料了解香港自從鴉片戰(zhàn)爭以來的那一段屈辱歷史，為學生理解第3小節(jié)作鋪墊。）。
3、如今，看著緩緩上升的國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，聽著耳邊傳來的國歌聲和人們輕輕的呼喊聲，作者想到了什么？請同學們自由讀讀第3小節(jié)。
4、據生答師隨機點撥：
（點拔一）生：聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。
出示詩句：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；
（一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，這些已成為所有中國人的恥辱和心頭之恨。如今香港回歸，這百年的屈辱在這一刻終于揮之而去，中國人可以揚眉吐氣，怎不讓人歡欣鼓舞呢？）。
指導有感情朗讀。
點撥（二）生：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現在終于實現了，多么讓人激動。
出示詩句：當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。
生再自由朗讀，生交流各自的體會（從“使大海沸騰”中感受人們噴涌而出，非常強烈深厚的愛國熱情）隨機指導朗讀。
5、有感情地朗讀第3小節(jié)。男女分讀，齊讀。
六、品讀第4小節(jié)，展望未來。
2、據生答隨機點撥：
“嶄新的日出”，“世紀的鐘聲”，說明香港從此進入一個嶄新的時代。
“去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊”?！白锨G花”是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，是香港的標志。說明香港將和自己的同胞一起去開創(chuàng)美好的明天。
3、香港歷經百年滄桑，終于回歸祖國懷抱，讓我們永遠記住這最后一分鐘。齊讀詩歌。
四、拓展升華。
1、香港的回歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字里行間中。（出示圖片）如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什么話想說，請把它寫下來。
2、交流寫話，師點評。
3、香港能如期回歸祖國，離不開祖國的日益強大，繁榮。繼香港回歸后，澳門也回到了祖國的懷抱，現在還有中國臺灣牽動著億萬中國人的心，我們祝愿祖國能早日實現和平統(tǒng)一大業(yè)，讓我們一起期待著這一天的到來吧！
板書設計：
風雨歸程。
最后一分鐘萬眾歡騰愛國情深。
回憶歷史。
展望未來。
五年級最后的輝煌教案篇十二
金風送爽，丹桂飄香，在這不是春光勝似春光的季節(jié)里，我們迎來株洲景炎中學第11屆田徑運動會。
那一天，暖暖的陽光照耀著綠茵茵的操場，所有景炎莘莘學子一時都匯聚在二中的操場上。運動員們一個個精神抖擻，斗志昂揚；拉拉隊歡呼雀躍，紅光滿面；后勤隊的同學也一個個摩肩擦掌，積極踴躍。
在第一天的比賽中，我們1020班旗開得勝，馬到成功，喜獲30米迎面接力的冠軍。我作為是參賽的一員，身臨其境，感覺無比驕傲與自豪?，F在說起來依然是頭頭是道，可比賽之時心驚膽戰(zhàn)，非常緊張。即將上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士們，一個個驚喜交加。
“各就各位！預備！跑！”只聽見發(fā)令槍一聲令下，30米迎面接力賽正式開始。這時石若瑜手握接力棒，飛奔過來，在另一頭的牛子昂整裝待發(fā)，胸有成竹。在那郁郁蔥蔥的草地上，我看其他班級也正在努力拼搏。有人奮力奔跑，有人搶鏡頭拍照，有人大聲地喊“加油！加油！”，拉拉隊員的加油聲此起彼伏，響徹云霄。班上同學齊心協力，機智勇敢。我們漸漸與對手拉開距離，看到我們越跑越快，后面的同學也更加自信。我按捺不住激動的心情向前走去。當輪到我接力的時候，我右手做好接棒的姿勢，緊握左手，像一個有經驗的獵人，狠狠地盯著自己的獵物―接力棒！
說時遲那時快，當楊鑫把接力棒傳給我時，我心頭一熱，像一只離弦的箭，飛了出去！也許是因為我長得高，腿長。我三步并作兩步飛奔在賽場上。趙老師在一旁大聲地呼喊：“加油！加油！加油！近了！近了！就要到了！”那種感覺真爽??！當我將接力棒傳給另一個女同學后，我深深地噓了一口氣，心中那根弦也松弛了。牛子昂在一旁贊揚我“：不錯，很快！”當我回過頭來，李海林仿佛在提前歡慶“第一名”呢。當沈鴻浩第一個沖線后，我們再次奪冠，“又是第一名！大冠軍！”我們興高采烈地擁抱著，彼此傾心交流著，汗水、淚水，交織在一起。歡呼聲、喝彩聲、掌聲交匯在一塊。我們歡天喜地走到看臺，全班同學都站起來，鼓掌歡迎我們，共同分享勝利的喜悅！
30米迎面接力賽早已經結束了，但是那一天我們激情昂揚的參戰(zhàn)情景依然歷歷在目，想著紅彤彤的獲獎錦旗，我們終于明白一個道理-----人心齊，泰山移，團結就是力量。
五年級最后的輝煌教案篇十三
孩童時光就像一罐過期的番茄醬，有稀的有稠的，再加上玻璃瓶“易碎，磕磕碰碰也在所難免，既惹人愛也惹人厭。
轉眼已是初三，我也變成了小大人一樣的大男孩，時間一天天過去，我也感受到了“能否上高中”這個問題帶來的壓力，可時間不等人，它就像是一把離弦之箭，咻的一下就過去了。
在考試的前一天，身心的雙重壓力把我壓倒了…送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“這孩子太累了，可能需要靜養(yǎng)一段時間…”我崩潰了，明天就要考試了啊！爸爸，媽媽，老師，同學都勸我休息一段時間吧，大不了復讀一年，聽到這些話，不甘，委屈，難過，傷心伴隨著眼淚瞬間都涌了出來。
我打開日記本，寫完這一天的經歷，并寫上最后一句話：這次，我要力挽狂瀾！
第二天，我拿上準考證，信心滿滿的奔向了考場，開始了我最后的決戰(zhàn)！
五年級最后的輝煌教案篇十四
回到博士的實驗室，錢博士對炎龍他們說：“炎龍，你們已經有足夠的`能量打敗蝙蝠，帶領你的伙伴們去打敗蝙蝠吧，現在鋼鐵獸能夠合體了，但是不到危急時刻，千萬不能合體，鋼鐵獸一旦合體，打敗蝙蝠之后，就會永遠的離你們而去了。”
炎龍他們來到了蝙蝠洞洞口，炎龍大聲說：“蝙蝠，本大爺今天一定要打敗你?！彬鸪鰜砹?，二話沒說就向鋼鐵獸們攻擊去。暴烈焰龍說：“看我的火焰飛龍拳。”蝙蝠很容易就擋住了，炎龍說：“看來我們要一起出絕招啊?！变撹F獸們紛紛使出了絕招，蝙蝠也用了暗黑混沌球。雙方打了個平手，炎龍說：“這樣是打不過他的。”“那怎么辦？”洪樂問。鋼鐵獸們說：“不如讓我們合體吧！”炎龍說：“不，不可以的?！彼麄兗m纏了好久，最后還是合體成為了五行獸，并使出了正義之光將蝙蝠打敗了。回到實驗室，像博士說明了一切的事情后，這五個孩子哭著跑到了一個廣闊的大草原上，躺在那兒，仰望天空，他們仿佛看到了那些陪伴他們過了那么多天的鋼鐵獸們。
五年級最后的輝煌教案篇十五
人生可以是一幅畫，如果讓自己的生命開一次花，那么這幅畫便美了。
翻開歷史的卷帙，我觸摸到了祖**親疼痛的心跳，聆聽到了她悲痛的心聲。那時候的中國滿目瘡痍，然而在這片血泊滿地的廢墟上，我看到了一個美麗的身影——一朵小花毅然綻放著。
歷史的腳步聲伴隨著花香，掠過了我的心房。那是第二次世界大戰(zhàn)之末，一支抗聯國際旅的小分隊潛入日本關東軍第四國境守備隊，經營多年的虎頭要塞，為消滅對蘇軍威脅最大的丸一大炮指引方位。由于目標暴露，第一次任務失敗，八名隊員壯烈犧牲。然而在敵人槍林雨彈的掃射中，彭克虎一人得以幸存。他孤身一人潛入地下工事，經過重重險境，八十噸的龐然大物終于映入眼簾。在他驚嘆的這一刻，他體內的熱血沸騰著，燃燒著。他知道，該是時候讓自己的生命開一次花了。于是，在炮門還未開啟之時，他毅然按下了射擊鈕，炮彈在封閉的炮塔中爆炸，熊熊烈火中壯烈犧牲。
虎子走了，他的背影吞沒在花海里，他不是含著淚離去的，陽光下，他笑得依然燦爛。他是中國大地上花叢中美麗的一朵，他的生命之花開得燦爛，燃得火重天。
歷史的帷幕已經落下，我們無法更改。待我還未來得及擦干感動的淚水，我思索著：我也該讓自己的`生命開一次花。
讓生命開一次花，需樹立觀念。
觀念是基石，是靈魂，是成功的依托。任何一個成功，都離不開自我的認識和覺悟。只有在思想上樹立了觀念，才能指明前進的方向，就好比在茫茫大海中認清燈塔明亮的方向，才不會迷失自我。觀念的形成，正如一片拓開來的待花開之地，只等來者播下希冀的種子。
讓生命開一次花，需堅定信念。
信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌。任何一個成功，都離不開矢志不移的信念。假如沒有信念，那么孫臏何得以將其智謀寫入《孫臏兵法》，司馬遷何得以完成巨著《史記》。成功與信念是分不開的，蝸牛尚且有腳踏實地，步步為營的精神，那我們人類呢？難道我們不應該俯下身子向它們學習？我們應該繼承這種蝸牛精神，堅定不移地向前邁進，沒有過不去的坎，沒有爬不過去的山，待到山花爛漫時，我在叢中笑。
讓生命開一次花，需特別能攻關，特別能吃苦，特別能奮斗。
成功不僅需要樹立觀念，堅定信念，還要我們在前行的道路上努力奮斗。身披觀念之鎧甲，手握信念之利刃，穿梭于荊棘叢林，即使磨破雙腳，也阻擋不住我們前進的步伐。困難是蕩在我們眼前的絆腳石，只要我們肯努力，肯付出，肯奮斗，越過它，它就會成為我們通往成功殿堂的里程碑。待到那時，我們懷著一顆溫暖的心，站在天堂，看向人間，繁花似錦，草底蟲鳴，花動香濃。
讓生命開一次花吧！成功只在我們眼前，我們所做的只是進一步的靠近。就像虎子在戰(zhàn)火的硝煙中留下令人欽佩的身影，將最美的瞬間永遠定格在人生這幅畫卷上。你是一位畫家大師，你的人生，將由你手中揮動的彩筆掌握。
當生命之花綻放于中華的宏偉藍圖，你會在茫茫人海中找準自己的位置，擁有不一樣的精彩人生！
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