人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
遼闊的疆域教學設計與反思篇一
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
遼闊的疆域教學設計與反思篇二
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
遼闊的疆域教學設計與反思篇三
1．使學生經(jīng)歷提出問題口算筆算的計算過程，在多樣化的算法中，能自主最優(yōu)化。
2．使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3．培養(yǎng)學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學數(shù)學的思想。
師：小紅家要搬新房子了，星期天，她和媽媽一起到家具城挑選家具。（出示主題圖：書柜213元 桌子42元 椅子12元）
師：這就是家具城的一角，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師：如果你是小紅，你想買什么家具呢?
師：根據(jù)小紅家的需要，你們能提出哪些數(shù)學問題?
師：（在學生充分提問的基礎上）同學們提出了這么多的問題，真了不起。這節(jié)課，我們先來解決其中的一個問題。
（板書問題1：買4把椅子需要多少錢？）
1、怎樣計算?同學們獨立試一試。
2、學生交流算法。
生1：124，因為它表示求4個12是多少。
師：這種方法不錯，教師邊表揚邊板書124。
師：怎樣乘?
生1：104＝40，24＝8，40+8＝48。
師：運用已經(jīng)學過的口算方法，很好。還有不一樣的想法嗎？
3、探究筆算方法。
生2:我還可以列乘法豎式計算。
師：好，列列看。
1 2
x 4
4 8
師：得數(shù)中的8、4分別是怎么來的，表示什么意思，能講一講你的想法嗎？
生2：（對著豎式邊說邊講）先用乘數(shù)4去乘個位上的2得8個一，8跟個位對齊；再用乘數(shù)4去乘十位上的1得4個十，4跟十位對齊。
師：同學們聽明白了嗎？請你們也來講一講。 （請2-3個同學講一講，然后同座相互講一講）
師：數(shù)學講究簡練，感謝生2為我們介紹了這種書寫形式簡單，計算更快的方法。這種方法就是筆算。（板書課題：筆算乘法）
1、解決問題2：小紅家還想買2個書柜，需要多少錢呢?
（1）師：你能用筆算的方法解決這個問題嗎？
（2）學生在草稿本上計算，同時請一名學生板演。
（3）結合學生板演，說一說計算過程。先用2去乘個位上的3得6，6跟個位對齊，再用2去乘十位上的1得2，2跟十位對齊，最后用2去乘百位上的2得4，4跟百位對齊。
2、觀察比較，歸納方法
師：比較124和2132這兩題，它們最大的區(qū)別是什么？在乘的時候，有什么不同呢？
師：如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)，你認為該怎么乘呢？
3、小結計算方法
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學三年級上冊《乘法》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學三年級上冊《乘法》教學設計及反思在學生回答的基礎上，師小結筆算方法：不管是幾位數(shù)和一位數(shù)相乘，都要從個位乘起，乘到哪一位，就把積寫在哪一位上。
1、在書中獨立完成29頁第1題，然后集體講評。
2、判斷，找出錯誤原因并改錯。
2 3 4 3 2 1
32 4
6 9 6 6 4 8
3、在書中完成第四題，然后集體交流。重點交流第二問。
方法一：1323－132
方法二：132（3－1）
4、課堂作業(yè)：筆算下面各題。
4 22＝ 1 33＝ 2 24＝
4 4 22＝ 3 1 33＝ 2 2 14＝
1、情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的計算熱情。
讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,這是新課標倡導的新理念.我聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設了學生熟悉的購買家具的場景，配上我生動的語言敘述,一下子就把學生代入到了一個有數(shù)學味的問題情境中，吸引了所有學生的注意。緊接著的問題如果你是小紅，你想買什么家具呢? 根據(jù)小紅家的需要，你們能提出哪些數(shù)學問題?更是激發(fā)了學生的思維，學生個個積極動腦，躍躍欲試。在學生充分提出各種問題的基礎上，我選擇了有代表性的一個問題讓學生獨立解決，極大地激發(fā)了學生的計算熱情。這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生經(jīng)歷了因用而算、以算激用的過程，將算與用緊密結合。
2、多層的設計有利于學生數(shù)學模型的建立。
首先讓學生通過獨立計算，交流計算方法，敘述計算過程等一系列的筆算乘法的技能訓練，形成一定的算理。然后通過比較124和2132這兩題，它們最大的區(qū)別是什么？在乘的時候，有什么不同呢？ 如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)，你認為該怎么乘呢？這兩個問題的討論、交流，引導學生進行整理反思，讓學生能通過兩位數(shù)乘一位數(shù)遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)，進而自然聯(lián)想到四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法其實都是一樣的，從而幫助學生將零散的知識串起來，有利于學生數(shù)學模型的建立。
需要改進的地方是：在學生探索出筆算方法后，我因為擔心學生沒有聽懂，怕學生做錯，說錯，故而引導太細，學生的學習主動性調動的不夠。如果我能充分相信學生，大膽放手，讓學生獨立地去想，去做，去說，相信學生的表現(xiàn)會更出色。
遼闊的疆域教學設計與反思篇四
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2課時
講授法、談話法、讀書指導法等。
1.大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）
2.出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？
1.自讀課文，畫出不認識的生字。
2.同桌兩人合作學習本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。
(4)借助圖畫：山崗
(5)實物識字：辮子。
春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）
師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成aabb式。
3.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論
（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。
（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)
5.講評。
今天我們繼續(xù)來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。）
（對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。）
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。）
3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）
6.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）
7.同桌互評并在全班展示。
筍芽兒
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她?！睂懽种攸c指導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學發(fā)言時，我提醒其他同學認真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優(yōu)點、再說不足，最后再提點建議……）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。
遼闊的疆域教學設計與反思篇五
1、快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風
3、自主合作探究的學習方式
教學重點
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學設計
導入
檢查預習情況
學生快速讀課文思考下列問題
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、每個階段的側重點是什么?
3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4、簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與
…….
教師小結
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
思考題:
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與
教師小結
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.
體驗反思
遼闊的疆域教學設計與反思篇六
（1） 學會本課的生字新詞，
（2） 理解重點詞句。
（3） 朗讀課文，
（4） 讀得正確、流利、有感情。
（5） 理解課文，
（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
（8） 嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
（1） 以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協(xié)作學習為主要學習方法；
（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗；
（11） 作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡教室。
（3） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。
風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1） 喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
（2） 喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
遼闊的疆域教學設計與反思篇七
教學分析
《地圖》是鄂教版《科學》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標志和功用后，進一步引導他們了解地圖的主要標志和功用，借助地圖進一步認識地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認識轉化為理解地圖的三要素，從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中，六年級學生雖然有很多機會接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復雜，他們對地圖的認識仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時間內引發(fā)他們的興趣，完成對地圖的認識，教師必須設計能吸引學生、操作性強的探究過程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結法、小組合作法、自主探究法等方法，引導學生親歷地圖的繪制過程，對地圖的要素進行分析研討，使他們學會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中，教師應當起到引導者、推動者、促進者的作用，逐步深入地引導學生達到學習目的。
教學目標
1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進行簡單的計算，能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過程中，體會地圖的作用，認識到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨立解決問題的能力。
3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
教學準備
a4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。
教學過程
一、提出問題，引出探究主題
2.學生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫圖的方法進行介紹既簡單明了，又直觀。
5.學生總結出畫學校地圖時需要畫出的.重要標志。
設計意圖：此環(huán)節(jié)教學，一是激發(fā)學生參與的興趣，二是培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣和方法，三是引導學生初步認識地圖的功用。
二、親身實踐，動手繪制地圖
1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學都來畫一張，好不好？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個同學畫得又快又好。
2.學生用粗記號筆在白紙上畫地圖。
3.每組學生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設計意圖：要求“比一比”和“評選”，主要是為了激發(fā)學生的探究激情和競爭意識，為下一步研討打好基礎。確定用畫圖的方法介紹學校后，在沒有任何提示的情況下，讓每個學生繪制一張學校地圖，學生只能憑借自己的已有經(jīng)驗和認識來完成，目的是讓學生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中。
三、分析研討，修改完善地圖
2.學生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學生交流選出作品好的原因。
設計意圖：讓學生對每組評選出的好作品再次進行篩選，激活了學生思維，形成認知沖突，學生根據(jù)自己的理解初步進行判斷，認識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學規(guī)定等方面，引導學生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。
6.學生對選擇出來的好的地圖進行修改完善，對方向位置畫正確的學生進行鼓勵。
設計意圖：針對全班同學畫的圖的方向不一致的情況，通過引導學生分析，讓他們認識到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學上是如何規(guī)定的。這一過程的教學，使學生知道了“方向”是地圖的一個重要標識，這一認識是他們經(jīng)過一系列分析、研討、探究得來的。
設計意圖：引導學生分析那幅公認畫得好的地圖的教學樓圖上距離和實際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應該是一樣的，并探討比例尺公式的計算問題。
8.學生對篩選出來的地圖進行修改。
設計意圖：地圖比例尺問題是地圖內容教學的難點，如何使難點問題簡單化，有效突破難點，是本課教學必須解決的一個問題。以往教學，教師往往是先告訴學生什么叫比例尺，然后再引導他們理解其含義，學生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學生被動接受的，而是學生針對具體事物具體分析，逐步了解了這個概念，學生學得輕松，理解得透徹。這個教學過程是本課的一個重要探究過程，學生通過分析、研討，認識了地圖的兩個要素，經(jīng)歷了概念的形成過程，認識得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內及它們的表示方法。
10.為地圖取一個名字。
12.引導學生總結，知道要注意方向、比例尺等問題。
設計意圖：通過提問，讓學生經(jīng)過思考，明確地圖的兩個重要要素，既是對前面所學知識的梳理，又能幫助他們把握重點知識。
四、實際運用，提高識圖能力
2.引導學生認識到要注意比例尺更小、重要標志變成符號、方向等問題。
設計意圖：學生通過分析研討，知道了地圖的兩個要素后，教師又提出新的問題，以此引導學生深入研究，全面了解，深化認識。
3.指導學生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
設計意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》，學生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫學校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認識。
4.學生閱讀課本第14頁的圖例，加深對圖例的理解認識。
5.學生總結繪制地圖要注意的問題。
設計意圖：地圖的三要素在學生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學生對繪制地圖時的要素進行總結，有助于他們對地圖的整體認識。
五、知識拓展，深化認識
1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學生進行考查：
[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞？
上海在武漢的哪個方向？
武漢離北京的實際距離是多少？]
師生共同對這幾個回答進行評價。
設計意圖：課的最后，通過幾個挑戰(zhàn)性的問題，引導學生運用知識，也便于教師掌握學生的學習情況。
2.拓展延伸：讓學生課后觀察不同類型的地圖，提高識圖能力，把他們的科學探究延伸到課外。
設計意圖：因為課上學生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》，其他地圖學生能否看懂、會用呢？為使學生在課后能夠涉獵更多關于地圖的知識，教師給學生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息？使學生的科學探究延展到課外。
教學反思
有關地球內容的教學，大多不易讓學生直接親歷探究過程，老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學科的特點。本課的教學設計，力圖讓學生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程，打破了以往此類內容的教學形式，改變了過去那種引導學生對地圖看一看、說一說、練一練的做法，先讓學生畫地圖，再引導他們分析如何畫好地圖，最后引導他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學，不僅豐富了教學過程和內容，讓學生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設一種讓學生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境，使他們在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認識。
本節(jié)課教學目的明確，要求具體，學生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關概念的認識，學生以自主、合作、探究的方式完成了學習任務。
本課內容比較抽象，對學生來說理解、領悟比較困難，如何讓學生在有限的教學時間里興趣盎然地學習？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此，在設計這課教學時，我采用了讓學生互評、全班同學評、教師點評等多種評價方式，以此來鼓勵學生深度探究。
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遼闊的疆域教學設計與反思篇八
這是開學以來第二次進行課文的講授，說實話，自身完全不在狀態(tài)，相反的，學生學習狀況倒是比較好，參與度較高，有較強的求知欲，這實在令我汗顏。
也不知自己到底是怎么了，開學已經(jīng)兩周，但自身心態(tài)始終沒有平息下來，完全沒有半點工作狀態(tài)，毫無斗志，令我痛苦不堪。
就今天的上課狀態(tài)來看你，學生求知似渴，表現(xiàn)極好，但我完全不知所措，甚至課堂上真不知如何進行下去。
其二，工作壓力甚大，任務眾多。無論是班主任工作還是教學工作，實在壓得有點喘不過氣來。尤其是七八年級的備課與教學，更是令我傷透腦筋，倍感壓力巨大，難以自拔。甚至有時陷入深深的責備和無所求的深淵中，毫無斗志。
其三，備課不積極，不扎實，企圖借助ppt課件，而沒有深入鉆研教材，導致對教材的把握不透徹、不深入，難以表達有效的見解，難以獲得學生的信服。進而，課堂上不能夠自如地掌握課堂，不能展現(xiàn)自我魅力。
我覺得，在接下來的時間里，自然需要用心備課，細致工作，絕不存僥幸心理，不得只求安穩(wěn)過日。
此外，適當?shù)墓ぷ鲏毫?，還是必不可少的。假期的舒適和不作為，養(yǎng)成了自身的懶惰，消磨了自我意志，進入止步不前。生命貴在前行，故需要不懈地努力。
遼闊的疆域教學設計與反思篇九
1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。
2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。
充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
多媒體課件
一、師生談話導入
師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.
請你帶著這種感覺把課文讀一遍.
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
全班交流，指導朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4.小結
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。
一、想象畫面，激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設情境，驅動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。
作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
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遼闊的疆域教學設計與反思篇十
要求：
1． 針對一堂課堂教學內容完成（2學時教案）。
2. 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
3． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
4. 建議：在完整學習視頻課程后，將所學內容在教學中實踐，并在教學設計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。
注意事項：
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14726783.html】
