通過總結(jié)，我們能夠看到自己的成長和不足，為個人發(fā)展提供參考和改進(jìn)的機(jī)會。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇一
1、會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2、在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3、在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
1、估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2、用豎式計算。
419+264＝78+782=（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1、相相同數(shù)位對齊；
2、從從個位加起；
3、個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：118+104+95=103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
1、哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320100+110+100=310三年級多。
2、到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足？以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3、師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4、四年級捐了多少本呢？
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5、通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
1、課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2、課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3、課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇二
1、情感目標(biāo)：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
3、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確地甚至巧妙地進(jìn)行計算。
培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計算方法。
一、提出問題。
師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？
生：建設(shè)小學(xué)一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。
師：你能根據(jù)這些信息提出有關(guān)加法的問題嗎？
生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
生4：建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？（板書）。
二、解決問題。
師：這個問題你會解決嗎？怎么列算式？
生：118+104+95=。
師：仔細(xì)觀察這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪？
師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計一下，大約有多少本呢？
生估。
師：說說你是怎樣估計的。
師：你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？可以怎么來驗證呢？好，請在草稿本上動手算一算。
師巡視，把不同方法的板書到黑板上。
師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細(xì)看一看，你能把這些方法分一分類嗎？
（口算方法，三種豎式）。
師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？
師：這三種豎式你又覺得哪種不會出錯呢？
師：應(yīng)用題還要寫上單位和答。
師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學(xué)也進(jìn)行了捐書活動，這是他們的捐書情況。
出示：民族小學(xué)的表格。
三、鞏固提高。
做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個給自己小組里加星的機(jī)會，想加嗎？請看這四道題，在你的草稿本上做一做。
1、豎式計算。
學(xué)到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看：
2、滿1000元送大禮包。
手表138元電飯煲295元自行車368元錄音機(jī)337元臺燈67元。
（1）媽媽想買一個電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計一下大概需要多少錢？
（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？
（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？
150塊。
100塊。
3、昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：
50塊。
（1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）。
（2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？
四、小結(jié)反思。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
五、課作練習(xí)。
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、教師讓學(xué)生自己探究“三個數(shù)相加”的算法，學(xué)生思維活躍，然后在小組內(nèi)匯報，我沒有引導(dǎo)學(xué)生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。
2、師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學(xué)風(fēng)格，課堂上學(xué)生間你問我答，互相交流，互相學(xué)習(xí)，充分展示了課改為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的可喜變化。
本節(jié)課比較成功。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇三
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中體會連加、連減、加減混合運算與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用。
2。探索連加、連減、加減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
3經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
單元教材分析：
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加減法。本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。
教材注意結(jié)合實際情境，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加、連減以及加減混合計算的實際問題?；具\算技能的練習(xí)，教師要把握好節(jié)奏，采取措施調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，同時要區(qū)別對待不同學(xué)生。
本單元教材編排有以下特點。
1、教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”“運白菜“買洗衣機(jī)”等情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題。在解決問題過程中，提倡方法的多樣性。例如，在“運白菜”一節(jié)中，運用不同的方法，求剩余白菜的數(shù)量。
2、教材為學(xué)生解決問題提供了較大的思考空間“買洗衣機(jī)”一節(jié)的第（2）題：“如果想用節(jié)余的錢買1臺價格是620元的洗衣機(jī)，需要攢幾個月？”解決這一問題需要學(xué)生結(jié)合生活實際，從多角度進(jìn)行思考。教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算，并聯(lián)系實際作出回答。3郾注意培養(yǎng)學(xué)生估算意識在解決每個問題前，教材先要求學(xué)生估計結(jié)果的大致范圍。在練習(xí)中安排了“500元能買回哪三種商品”“媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包”等問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
課時安排建議：本單元建議教學(xué)課時數(shù)為8課時，教學(xué)時，教師可按學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。
教學(xué)目標(biāo)：
1．發(fā)展從表格中獲取信息、提出問題的能力。
2．結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
3．運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。
教材用圖表形式呈現(xiàn)了兩所小學(xué)捐書的情況，教師可以利用教材創(chuàng)設(shè)的“捐書活動”的情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。在解決“建設(shè)小學(xué)—共捐書多少本”時，先啟發(fā)學(xué)生獨立列出算式，估計得數(shù)的大致范圍，再自己嘗試算出得數(shù)，然后在小組內(nèi)或班上進(jìn)行交流。教材介紹了幾種方法，學(xué)生在計算過程中，還可能出現(xiàn)其他的方法，可以提出來讓學(xué)生展開討論，對于方法合理、計算正確的同學(xué)，教師應(yīng)予以表揚。
如果學(xué)生對連加的算法理解有困難，教師可用方塊圖來幫助學(xué)生直觀理解算法。實際教學(xué)中，也可以讓學(xué)生自己嘗試酸楚得數(shù)后，利用它來驗證計算結(jié)果。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加法運算。本課正是在兩個知識點基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。
2、部分學(xué)生具備根據(jù)已有知識經(jīng)驗提出問題，利用舊知，探索并解決新問題的能力，也能獨立正確進(jìn)行計算。但同樣也有部分學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)后反復(fù)練習(xí)才能正確計算。
3、在本節(jié)課中，學(xué)生能夠有較多的獨立思考空間，以及經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程。
教學(xué)重點：結(jié)合情境，探索三位數(shù)連加的多種計算方法，并能夠正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：能獨立探索出三位數(shù)連加的多種計算方法。
教學(xué)過程：
（一）情境引入。
同學(xué)們，上課之前老師想給你們看幾張照片。（課件）。
（二）新知探索（三位數(shù)連加的計算方法）。
（1）看看、說說。
出示統(tǒng)計表?？纯茨隳軓闹姓页瞿男?shù)學(xué)信息？（修改：先出示建設(shè)小學(xué)捐書情況表）。
（2）提出問題。
根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些和加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？
（修改：板書，一二年級捐多少本？一三年級捐多少本？一二三年級捐多少本？）。
（3）解決問題。
a、列式。
b、估算。
c、獨立計算。
d、集體交流計算方法。
（4）總結(jié)三位數(shù)連加的多種計算方法（學(xué)生獨立總結(jié)自己怎么算的）。
三、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題，“民族小學(xué)一共捐書多少本？”
a、列式：109+102+98。
b、估算：110+100+100=310。
c、計算：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
四、課后反饋練習(xí):(77頁練一練的1題，要求豎式計算或脫式計算，檢查脫式計算的豎式)。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇四
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片（貧困山區(qū)的圖片），這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3、解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95、
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）。
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇五
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有必須的計算潛力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算潛力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的計算潛力和分析問題的潛力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要透過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。
過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的潛力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法。
教法：利用教材帶給的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=。
24+36=。
100+210=。
250+250=。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？但是，你們知不明白我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的狀況做了個統(tǒng)計，一齊來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎樣想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，能夠一個班一個班的比較，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們這天研究的新知識。（引出課題）。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的'？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）。
師：請選取一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)狀況采用多種方法進(jìn)行計算）。
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一齊來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽潛力、合作學(xué)習(xí)潛力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，比較一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎樣計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎樣計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：這天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算能夠驗證計算的結(jié)果。）。
師：到此刻，這道題我們解決完了嗎？對了，還就應(yīng)寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：此刻我們一齊來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用這天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家此刻能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理拓展延伸。
師：透過這天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇六
1、情感目標(biāo)：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
3、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確地甚至巧妙地進(jìn)行計算。
培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的。豎式計算方法。
師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？
生：建設(shè)小學(xué)一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。
師：你能根據(jù)這些信息提出有關(guān)加法的問題嗎？
生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
生4：建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？（板書）。
師：這個問題你會解決嗎？怎么列算式？
生：118+104+95=。
師：仔細(xì)觀察這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪？
師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計一下，大約有多少本呢？
生估。
師：說說你是怎樣估計的。
師：你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？可以怎么來驗證呢？好，請在草稿本上動手算一算。
師巡視，把不同方法的板書到黑板上。
師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細(xì)看一看，你能把這些方法分一分類嗎？
（口算方法，三種豎式）。
師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？
師：這三種豎式你又覺得哪種不會出錯呢？
師：應(yīng)用題還要寫上單位和答。
師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學(xué)也進(jìn)行了捐書活動，這是他們的捐書情況。
出示：民族小學(xué)的表格。
做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個給自己小組里加星的機(jī)會，想加嗎？請看這四道題，在你的草稿本上做一做。
1、豎式計算。
學(xué)到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看：
2、滿1000元送大禮包。
手表138元電飯煲295元自行車368元錄音機(jī)337元臺燈67元。
（1）媽媽想買一個電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計一下大概需要多少錢？
（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？
（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？
150塊。
100塊。
3、昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：
50塊。
（1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）。
（2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、教師讓學(xué)生自己探究“三個數(shù)相加”的算法，學(xué)生思維活躍，然后在小組內(nèi)匯報，我沒有引導(dǎo)學(xué)生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。
2、師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學(xué)風(fēng)格，課堂上學(xué)生間你問我答，互相交流，互相學(xué)習(xí)，充分展示了課改為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的可喜變化。
本節(jié)課比較成功。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇七
1.情感目標(biāo)：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
3.知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確地甚至巧妙地進(jìn)行計算。
培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計算方法。
一、提出問題。
師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？
生：建設(shè)小學(xué)一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。
師：你能根據(jù)這些信息提出有關(guān)加法的問題嗎？
生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。
生4：建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書多少本？（板書）。
二、解決問題。
師：這個問題你會解決嗎？怎么列算式？
生：118+104+95=。
師：仔細(xì)觀察這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪？
師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計一下，大約有多少本呢？
生估。
師：說說你是怎樣估計的。
師：你們認(rèn)為自己估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？可以怎么來驗證呢？好，請在草稿本上動手算一算。
師巡視，把不同方法的板書到黑板上。
師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細(xì)看一看，你能把這些方法分一分類嗎？
（口算方法，三種豎式）。
師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？
師：這三種豎式你又覺得哪種不會出錯呢？
師：應(yīng)用題還要寫上單位和答。
師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學(xué)也進(jìn)行了捐書活動，這是他們的捐書情況。
出示：民族小學(xué)的表格。
三、鞏固提高。
做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個給自己小組里加星的機(jī)會，想加嗎？請看這四道題，在你的草稿本上做一做。
1.豎式計算。
489+365+106。
475+263+149。
146+198+356。
727+114+86。
學(xué)到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看。
2.滿1000元送大禮包。
手表138元電飯煲295元自行車368元錄音機(jī)337元臺燈67元。
（1）媽媽想買一個電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計一下大概需要多少錢？
（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？
（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？
150塊。
100塊。
3.昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：
50塊。
（1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）。
（2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？
四、小結(jié)反思。
這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？
五、課作練習(xí)。
345+263+194。
89+257+527。
329+151+179。
374+231+60。
185+220+384。
156+234+65。
本節(jié)課有以下幾個特點：
1.教師讓學(xué)生自己探究“三個數(shù)相加”的算法，學(xué)生思維活躍，然后在小組內(nèi)匯報，我沒有引導(dǎo)學(xué)生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。
2.師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學(xué)風(fēng)格，課堂上學(xué)生《www．》間你問我答，互相交流，互相學(xué)習(xí)，充分展示了課改為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的可喜變化。
本節(jié)課比較成功。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇八
算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個亮點，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的有效途徑。
在教學(xué)《捐書活動》一課時，我就抓住這個情境對學(xué)生進(jìn)行敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，利用捐書的情境讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化，注意營造了一個認(rèn)真傾聽和積極評價的氛圍，本節(jié)課全班交流時學(xué)生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節(jié)課的一個高潮。在比較各種算法，我提問：“小朋友們能想出這么多的方法來計算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？”學(xué)生說出了自己的想法，可惜的是我過早地對各種算法做出了評價：“老師感覺用豎式計算簡便而且準(zhǔn)確?！苯酉聛碓谟嬎恪拔覀儗W(xué)校四、五、六年一共捐書多少本”時，幾乎大半的學(xué)生和老師一樣選擇了豎式的方法進(jìn)行計算?？粗敲炊喔吒吲e起的小手，我的心中特別后悔自己說的那句引導(dǎo)的話語。
因為老師的一句話，學(xué)生的思維被教師善意的引導(dǎo)給束縛住了，學(xué)生自然不可能也不敢再有其他的`思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學(xué)生個體關(guān)注速度與準(zhǔn)確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒有錯，但是如果學(xué)生拿出方法后，教師馬上進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生就會覺得：既然我的方法不是最優(yōu)的，干脆還是學(xué)老師的方法吧！所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。如果讓我再教一節(jié)課我會注意以下兩點，做好算法的優(yōu)化引導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)自主優(yōu)化。
優(yōu)化算法不是老師認(rèn)為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生，是以學(xué)生認(rèn)為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過程由學(xué)生來完成。如果學(xué)生們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行充分的合作與交流，學(xué)生自然會找到好的、適合自己的方法。
2、營造積極的評價氛圍，促進(jìn)主動優(yōu)化。
在課堂中我利用分等級進(jìn)行評價，獎給全對的學(xué)生五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星”。教師營造促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇九
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加減法的計算方法，不僅具備了一定的計算能力，而且理解了三位數(shù)加減法的算理。針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：
1.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供自主探究的時間和空間。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確題中的信息和要解決的問題之后，教師不再過多地講解，放手讓學(xué)生獨立解決問題，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行三位數(shù)連加的計算，讓學(xué)生在自主探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的良好品質(zhì)。
由于三位數(shù)連加數(shù)目較大，步驟較多，有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況，對于三年級的學(xué)生來說，要同時應(yīng)對這么多的問題還有一定的難度。在教學(xué)中，不刻意追求計算速度，適時提醒學(xué)生在計算中要注意的問題，鼓勵學(xué)生耐心細(xì)致地計算，力求計算準(zhǔn)確。幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計算的好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備ppt課件。
互動游戲，導(dǎo)入新課。
小游戲：找鄰居。
(1)找出與下列數(shù)最接近的.幾百幾十?dāng)?shù)：327，213，482，194。
(2)找出與下列數(shù)最接近的整百數(shù)：203，197，517，808。
(找出一名男同學(xué)和一名女同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰找得又快又準(zhǔn)，其他同學(xué)當(dāng)裁判，勝利者獎勵漂亮的貼紙)。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與這個游戲有關(guān)。
設(shè)計意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學(xué)生練習(xí)找與某個數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù)，為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱，為接下來的估算打好基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境，實踐探究。
1.課件出示教材17頁情境圖，請學(xué)生獨立觀察，從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出數(shù)學(xué)問題。
師：圖中呈現(xiàn)了哪些信息？
預(yù)設(shè)。
生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。
生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)。
生2：四年級一共捐書多少本？
生3：哪個年級捐的書多一些？
2.嘗試估算，探究估算方法。
師：你能看出哪個年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。
(1)學(xué)生嘗試獨立估算，并與同伴說說自己的估算方法。
(2)集體交流估算結(jié)果及估算方法。
預(yù)設(shè)。
生1：我是先把相對應(yīng)的班級逐一比較，再看比較后的數(shù)據(jù)。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。
生2：我是把各班捐書的數(shù)量按照四舍五入的方法看成幾百幾十?dāng)?shù)再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。
過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細(xì)算一算，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說明到底哪個年級捐的書多一些。
3.解決問題：三年級一共捐書多少本？
(1)課件出示問題，請學(xué)生嘗試獨立解答。
師：求三年級學(xué)生一共捐書多少本，應(yīng)該怎樣列算式。
生：118＋104＋95。
師：你們能利用以前學(xué)過的知識算出這個算式的得數(shù)嗎？
學(xué)生獨立思考，用自己能想到的方法進(jìn)行計算。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教師：多媒體課件
學(xué)生：練習(xí)本。
一、口算天天練
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3、解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95、
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理 拓展延伸
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十一
第88頁例1，課堂活動及相關(guān)練習(xí)。
1.理解“合計”的含義，進(jìn)一步體驗對簡單數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2.認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖（1格代表1個單位），能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出并解決簡單的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在一個陽光明媚的早上，三只小貓相約一起去釣魚，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊尼烎~情況吧。
二、教學(xué)例1.
請觀察上圖說說，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。生回答。
請同學(xué)們根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息填寫好下面的表格，教材88頁。
請學(xué)生回答每只小貓釣魚的條數(shù)，并說說怎么想的？
點名學(xué)生回答這里的合計是什么意思嗎？
讓學(xué)生比較文字記錄和統(tǒng)計表記錄更喜歡哪一種，并說說理由，總結(jié)出用語言記錄雖然說的很清楚，但是需要的文字特別多，而表格也能表達(dá)清楚并且更簡潔。
介紹表的名稱：小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計表。在數(shù)學(xué)上，除了用統(tǒng)計表來記錄數(shù)據(jù)，有時還可以用統(tǒng)計圖的形式來記錄數(shù)據(jù)。
怎樣把三只小貓釣魚的情況，用統(tǒng)計圖的形式來呈現(xiàn)呢？
讓學(xué)生展示匯報。
老師總結(jié)：我們在涂色的時候是從下往上一格一格的圖，小白貓釣了九條，所以我們就在小白貓對應(yīng)的紙條上圖，九個小格小灰貓釣了八條我們就在小灰貓對應(yīng)的紙條上圖，巴格小黃貓釣了七條，就在小黃貓對應(yīng)的紙條上涂七格。像這樣用一個個方塊或直條的形式來表示出每只小貓掉魚的條數(shù)，這樣的圖我們叫做他條形統(tǒng)計圖。
從圖中你能看出誰釣的最多？誰釣的最少嗎？生回答，老師追問，你是怎么看出來的呢。生回答，因為小白貓圖涂的直條最高，所以他釣的魚就最多，小黃貓圖的直條最矮，所以他釣的'魚最少。用條形圖一眼就能看出誰釣的魚最多，誰釣的魚最少？根據(jù)條形圖的高矮，就能判斷出哪個數(shù)量最多，哪個數(shù)量最少，數(shù)量多的涂色就越高，數(shù)量少的涂色就越矮。
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計圖完成下面的填空，教材88頁。生回答填空，現(xiàn)在請大家對照統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖仔細(xì)觀察它們有什么不同呢。老師可以提示：統(tǒng)計表是用什么表示數(shù)量的呢？統(tǒng)計圖又是用什么表示數(shù)量的呢？學(xué)生比較這兩種表示方法，更喜歡哪一種呢？說說理由。
三、課堂活動。
調(diào)查全班最喜歡的少兒節(jié)目人數(shù)。
剛才我們通過兩種方式了解了三只小貓釣魚的情況，現(xiàn)在我想了解一下你們最喜歡看的少兒節(jié)目的人數(shù)。先看這個統(tǒng)計表的名稱是什么？生回答。介紹節(jié)目名稱有：小豬佩奇、斗羅大陸、熊出沒、喜羊羊與灰太狼、海綿寶寶，如果你最喜歡的節(jié)目不在這幾個當(dāng)中，那就選擇其他?，F(xiàn)在應(yīng)該怎樣完成這個調(diào)查呢？請大家?guī)兔ο胍幌氚??？梢酝阑蛘咝〗M一起討論。討論完后，老師請人回答。誰來說一說你的方法？(可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生的回答)當(dāng)學(xué)生回答完后，老師評價，你的想法真不錯。老師追問，還有其他想法嗎？當(dāng)學(xué)生回答完后，老師評價你的想真好。還有其他方法嗎？老師評價你的想法，很獨特，真了不起。
在學(xué)生說得方法中選擇一種完成統(tǒng)計，完成表格后請學(xué)生回答問題。
四、練習(xí)(明確一下教材頁數(shù)或制作詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容)作為資料保存。
1、考考考，請學(xué)生對照統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖完成空格部分。請學(xué)生回答并說說理由。
2、統(tǒng)計小組同學(xué)的年齡。
小組里選一個代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計。選一人匯報結(jié)果。
3、觀察統(tǒng)計圖談感想，讓學(xué)生意識保護(hù)視力的重要性。
五、課堂總結(jié)。
本節(jié)課我們認(rèn)識了統(tǒng)計表和簡單的統(tǒng)計圖，能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出并解決簡單的問題。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過測量活動，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結(jié)束以后小組核對。
2、問題：
（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時候為什么會出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書的封面長23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
（4）教室門長2米3分米用“米”作單位怎么表示？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁練一練。
這節(jié)課你有哪些收獲？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十三
1.感受年夜飯合家團(tuán)圓、喜慶、熱鬧的氣氛，萌發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
2.了解中國吃年夜飯的習(xí)俗和年夜飯文化。
3.談話中能運用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。
活動準(zhǔn)備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。
1.引出主題。
師：農(nóng)歷十二月三十是大年，到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會做什么呢？
2.圍繞主題進(jìn)行談話。
（1）你們家的年夜飯是怎樣的？
（2）請幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說說自家的年夜飯。
小結(jié)：年夜飯也是中國人的團(tuán)圓飯，是農(nóng)歷除夕晚餐，也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準(zhǔn)備豐盛的晚餐，過年的食物里都有些特殊的寓意。
（3）看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說說食物的寓意。
（4）請幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己對食物寓意的猜想。
3.游戲——大聲說出來。
（1）老師抽取出一張食物圖片，幼兒用“吃一口，祝福一句”的句式說出吉祥話。
（2）幼兒兩兩結(jié)對，一個抽取食物圖片，一個說祝福語。
了解祖國各地不同食俗的年夜飯。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十四
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
（一）知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
（二）過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點：探索連加的`計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
學(xué)生：練習(xí)本。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
生：幸福。
師：可是，在我國的邊遠(yuǎn)山區(qū)還有很多的孩子他們吃不飽，穿不暖，學(xué)習(xí)用品更是少之又少，但就是在這樣艱苦的環(huán)境下，他們依然刻苦努力，用功讀書。為了讓這些孩子也能享受讀書的樂趣，我們育紅小學(xué)特舉辦了一場“捐一本圖書，獻(xiàn)一片真情”的愛心捐書活動，在捐書活動的現(xiàn)場，淘氣和笑笑將四年級同學(xué)的捐書情況做成統(tǒng)計表，老師給大家?guī)砹?，趕快來看看吧?。ǔ鍪緢D表）。
二、合作探究，解決問題。
1、獲取信息。
出示統(tǒng)計表。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從表中獲得那些數(shù)學(xué)信息？說出來和大家一起分享。
生1：三（1）班118本，三（2）班104本，三（3）班95本。
生2：四（1）班103本，四（2）班109本，四（3）班98本。
生3：三（1）班比四（1）班捐的數(shù)多，三（2）班比四（2）班捐的書少………。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行有條理地整理能力。
學(xué)生匯報：
2、提出問題。
師：同學(xué)們提的問題可真多，老師把同學(xué)們提出的問題整理一下，看看都有哪些問題？
（1）三年級一共捐書多少本？
（2）四年級一共捐書多少本？
（3）哪個年級捐的書多一些？
設(shè)計意圖：提出問題是分析問題，解決問題的基礎(chǔ)。這一情景給學(xué)生提出問題創(chuàng)造空間，為解決問題奠定基礎(chǔ)。
3、解決問題。
（1）哪個年級捐的書多一些？來估計一下，說說你是怎么想的？
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
設(shè)計意圖：估算是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。
師：同學(xué)們的方法真多，如果我們能準(zhǔn)確的算出每個年級捐書的總數(shù)再比較就更簡單了。
（2）三年級一共捐了多少本？
（3）四年級一共捐書多少本？
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)的連加）板書課題，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識。（引出課題）。
師：下面咱們一起來算一算：118+104+95。師：你能用以前學(xué)過的方法來計算嗎？請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。學(xué)生嘗試獨立計算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）。
同桌小組交流。
師：請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖：在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
師：在以上的多種計算方法中，你最喜歡哪一種？其實你們喜歡的方法老師也喜歡，不管使用哪種方法，最重要的確保計算準(zhǔn)確。
三、課堂鞏固，內(nèi)化提升。
1、四年級一共捐了多少書？
師：用你喜歡的方法算一算吧！
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
2、（分組練習(xí)）五年級一共捐書多少本？
六年級捐書多少本？
列豎式計算。
127＋114＋863解決問題。
春節(jié)快要到了張阿姨和李叔叔想給買一些禮物送給貧困山區(qū)的孩子們。看看他們想買一些什么東西？大家?guī)兔x一選。
197＋204＋120。
四、回顧整理，小結(jié)反思。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？又有哪些困惑？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
師：你給大家說一說三位數(shù)連加時，需要注意什么？
生1：可以先把前兩個數(shù)相加，再把他們的和與第三個數(shù)相加；
生2：也可以將這三個數(shù)直接列一個豎式計算。
生3：要注意相同數(shù)位要數(shù)位要對齊，從個位算起，滿十進(jìn)一，滿二十進(jìn)二。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十五
1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運用。
3.通過學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實踐能力。
二、重點難點。
1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
2.收集名人事跡。
（一）萬花筒。
1.我會寫。
（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說說這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行比較）。
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
（2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？
（分別指學(xué)生說，教師歸納，順口溜幫助識記）。
（3）教師示范書寫。
（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）。
（4）學(xué)生書寫。
（教師巡視，提醒學(xué)生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時給予表揚）。
（5）同桌互相評議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。
（2）觀察范例，理解題意。
（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）。
（3）學(xué)生自由地連線。
（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
（1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：
爸爸叉魚去了。
能干的爸爸叉魚去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三個句子，后一個比前一個更生動、更具體）。
（3）好句欣賞。（播放課件）。
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
（4）你能將下面的兩個句子補(bǔ)充完整，使句子生動、具體嗎？
學(xué)生獨立完成練習(xí)，全班交流評議。
（5）鼓勵學(xué)生讀好句，并在平時習(xí)作中要學(xué)會將句子寫生動、寫具體。
（二）百寶箱。
1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語的意思。
（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）。
第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？
（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）。
3.成語接龍。
（用開火車的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn)）。
4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？
（學(xué)生匯報，教師及時給予肯定及表揚）。
（三）大舞臺。
1.匯報交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（學(xué)生匯報，教師板書學(xué)生匯報的名人名字）。
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。
（小結(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）。
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
（2）學(xué)生動手制作名人卡。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計，并美化名人卡）。
6.交流分享，展示名人卡。
（師生共同評議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）。
7.舉辦“名人展覽”。
（此活動可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十六
總結(jié)近一段時間學(xué)生的讀書心得。展示學(xué)生的讀書收益，以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。
歸納讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書。
類化讀書的步驟、方法。
總結(jié)讀書的收益，展示讀書成果。
課前引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)閱讀的幾篇同類作品進(jìn)行歸納沉淀，形成成熟而穩(wěn)定的見解；課堂分成三步走：一是品析作品。引導(dǎo)學(xué)生評價已經(jīng)閱讀的幾篇作品，從作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行品析。二是感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作品，運用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對生活重新認(rèn)識、解釋自己生活中面對的疑難問題。三是傾訴自我。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵他人。
一課時。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們班的讀書活動已經(jīng)開展了兩個多月。還記得嗎？我們在讀書活動發(fā)動之初向同學(xué)們提出的讀書格言：“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書。同學(xué)們，我們就要效仿古人的讀書精神，同時，我們的讀書目標(biāo)又要高于古人，既為個人的全面發(fā)展，更為使自己成為祖國建設(shè)的有用之才，努力讀書、認(rèn)真讀書！”
最近我們讀了一組文章－－“愛心驛站”（含：《我喜歡出發(fā)》《石縫間的生命》《心存感激》《品味春風(fēng)》《鑿井》《俯視你自己》《在愛的站臺上送別》《做人，從常識開始》《為青春喝彩》《微笑是一把神奇的鑰匙》），今天這節(jié)課，我們將要把我們在讀這組文章中的獨特感悟展示給今天在場的老師，同學(xué)們，你們會不會膽怯？會不會保守？會不會膚淺？－－讓我們進(jìn)行我們這節(jié)課的第一步歷程：品析作品。
請同學(xué)們談?wù)勥@些作品中給自已感悟最深的方面。
學(xué)生活動，教師引導(dǎo)過程要使學(xué)生談到作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)個性、精美語言等方面。并適時總結(jié)。
《我喜歡出發(fā)》人生需要不懈的追求；人生追求需要遠(yuǎn)大的志向與堅強(qiáng)的意志。警句：人能走多遠(yuǎn)？這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高？這事不是要問雙手而是要問意志。
《石縫間的生命》身處逆境中的人，要堅強(qiáng)的生活，尋找適應(yīng)生存的條件，創(chuàng)造出人生的輝煌。警句：生命正是要在最困厄的境遇中，才能發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己、彰顯自己，最后完成自己、升華自己。
《心存感激》熱愛生活、樂觀的生活、感激生活給我們的一切，不怨天尤人。典型故事：印度的甘地扔鞋子、殘疾編輯勸無鞋少女。警句：我心存感激，因為我看到了一雙忠實的眼睛，但很慶幸還沒有為生活而受苦。
《品味春風(fēng)》在逆境中，要看到希望，再苦都不能失去希望。警句：但我看見最多的還是：即使在寒冷的冬天，我也看到了春的壯麗。
《鑿井》拒絕誘惑，學(xué)會放棄。面對各種各樣的誘惑，要專一而扎實的去做好一件事情，不要中途而廢。編外：活人的簍子。警句：一個人，能認(rèn)清自己的才能，找到自己的方向，已經(jīng)不容易；更不容易的是，能抗拒潮流的沖擊。
《俯視你自己》俯視自己，才是辯證地欣賞自己，將自己提煉成一個明明白白的人，不至于迷失了自己。警句：唐太宗悼念魏征：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興衰；以人為鏡，可以知得失。
《在愛的站臺上送別》以站臺上的送別為典型形象，指出人世間需要真誠的愛。警句：人生是流動的，生活是流動的，愛卻永恒地站著，與堅固的站臺一起揮手相送。
《做人，從常識開始》常識，即一個人應(yīng)當(dāng)做的。干什么不要一味去圖形式，去搞花架子，應(yīng)該老老實實地干。警句：大家都在期待道德英雄、精神典范，希望所有的事情都由他們來做，自己則悄悄地躲避作為一個正常人該盡的基本責(zé)任。
《為青春喝彩》珍惜自己的大好青春，不要等失去了才知道去珍惜。警句：花有重開日，人無再少年。百年容易過青春不再來。盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。莫等閑，白了少年頭，空悲切。勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。
《微笑是一把神奇的鑰匙》用善意的微笑面對你周圍的`人，不僅使自己愉悅，而且會給自己的生活帶來許多可喜的改變。警句：微笑是一種無聲的親切的語言。微笑是一種無聲的動人的音樂。微笑是人類一種高尚的表情。微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽光。
這些文學(xué)作品都是作家在生活中對生活有了獨特感悟，抒發(fā)出來的精華，那么，我們品讀了這些文章，對我們的生活有哪些啟示？作品幫助我們解決了生活中的哪些困惑？我們是如何重新認(rèn)識生活的？我想請幾位同學(xué)模擬角色，同學(xué)們對他們提出自己的建議、贈送警句、進(jìn)行對說。
角色一：我叫周小艷，是一個山村來的學(xué)生，我的父母都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們含辛茹苦供我上學(xué)。他們天天就咸菜下飯，卻給我足夠的生活費；他們穿的是補(bǔ)丁壓補(bǔ)丁的衣服，卻讓我穿得工整大方；他們?yōu)樽屛野残膶W(xué)習(xí)，不牽掛家里，每周都要騎自行車跑幾十里路來看我?？墒俏覅s很笨，學(xué)習(xí)成績沒多大進(jìn)步，這使我非?；倚?，也覺得非常對不起我的父母。
角色二：我叫劉兵兵，是我們班絕無僅有的電腦天才，我從小學(xué)三年級開始接觸電腦，很快便入了迷，現(xiàn)在，我可以輕松上網(wǎng)，聊天速度每分鐘打字100個，打游戲我也是高手，讓許多大我?guī)讱q的網(wǎng)蟲望而生畏。別擔(dān)心我會耽誤學(xué)習(xí)，我的作業(yè)能按時完成，雖然考試成績不很好，但總能及格。
角色三：我叫李晶，小時候，家長們總夸獎我說我聽話、懂事，因為我話很少，不惹事。隨著年齡的增長，我不愛和別人接觸的毛病使我離周圍的人越來越遠(yuǎn)。理解我的人會說我天生內(nèi)向，可誤解我的人會認(rèn)為我清高自大，對人有意見，不愛幫助別人。久而久之，我更不愿理睬別人，老擔(dān)心別人諷刺。我覺得我越來越孤獨。
學(xué)生活動，教師的引導(dǎo)方向是結(jié)合作品與學(xué)生自己的生活說真話、訴真情，并能和學(xué)生在同一角度談文學(xué)作品與自己的生活的聯(lián)系。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十七
1.會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。
重點：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運算法則運用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
難點：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
一復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2.用豎式計算。
419+264＝。
78+782=。
（同桌一個人做一道，并且交換檢查）。
一起回憶交流加法的筆算法則：
1.相相同數(shù)位對齊；
2.從從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。
師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？
在黑板上板書：
118+104+95=。
103+109+98=。
這兩個算式都是幾個數(shù)加在一起？前兩個數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。
三、解決問題。
1.哪個年級捐的書多呢？
師：你能不計算估一估嗎？（抽生上臺回答）。
預(yù)設(shè)：
（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。
（2）120+100+100=320;100+110+100=310;三年級多。
2.到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。
師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點講解三個數(shù)一起加的格式）。
師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足？以后大家在書寫時不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。
3.師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計算方法。
剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計算，可以口算，也可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，或者把三個數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計算方法和我們原來的豎式計算的方法是一樣的。
課件出示齊讀。
4.四年級捐了多少本呢？
師：請大家選擇剛才的一種豎式計算的方法進(jìn)行計算，并且在小組內(nèi)交流訂正。
師：三個數(shù)加時，個位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計算時要加二。如果個位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
5.通過計算，哪個年級捐的書多？多多少本？
學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。
四、鞏固練習(xí)。
1.課本第18頁第2題用豎式計算。（生一人計算一道，小組內(nèi)交換檢查）。
727+114+86=。
;397+304+120=。
475+260+149=。
292+450+108=。
2.課本第18頁第3題。
學(xué)生集體交流，方法不唯一。
3.課本第18頁第2題。
（1）先列式再估一估。
（2）獨立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計算時應(yīng)該注意哪些地方呢？
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十八
教材分析：
這次綜合活動，主要是朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩歌、文章。
1.查找有關(guān)母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
2.認(rèn)真練習(xí)、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
3.寫一寫參加朗誦會的感想，以"保護(hù)母親河"為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學(xué)生寫作、表達(dá)能力。
教學(xué)時間：
2課時。
第一步：準(zhǔn)備資料。
一、布置任務(wù)。
在單元學(xué)習(xí)初，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本次綜合活動的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生確定準(zhǔn)備哪方面的材料。
二、學(xué)生查找、準(zhǔn)備材料。
第二步：練習(xí)、排演。
一、認(rèn)真練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。
2.認(rèn)真練習(xí)?？梢詡€人朗誦，也可以幾個人合作，集體朗誦。（可在課下進(jìn)行練習(xí)。）。
二、排演。
1.個人準(zhǔn)備好后，進(jìn)行排演。指導(dǎo)學(xué)生加手勢、配樂。
2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學(xué)們根據(jù)提出的意見，進(jìn)一步。
第三步：召開朗誦會。
一、提出要求：
表演要認(rèn)真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細(xì)細(xì)品味。
二、朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩歌、文章。
三、評議。
第四步：評議、寫感想、寫倡議書。
一、集體評議朗誦會。
二、以小組為單位，合作寫一份以"保護(hù)母親河"為題的倡議書。寫完后，全班交流。
三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。
四、活動總結(jié)。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇十九
設(shè)計思路：
活動玩手偶是結(jié)合了小班的主題"有用的小手"設(shè)計的集體活動，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強(qiáng)。通過此活動欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動中還能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達(dá)手偶的動作。
2、體驗與同伴一起游戲的快樂。
1、人手一只手偶。
2、音樂：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認(rèn)識一下。
（二）、這些玩具朋友有個一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會說話，不會動。手偶也想和我們小朋友一樣會說話會扮演，他們想找一個喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動起來。
二、嘗試手偶的操作方式和簡單的動作。
（一）、請每個幼兒選一個喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動起來。
（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來讓手偶動起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點點頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學(xué)兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。
2、你也可以試試這個方法，動起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友??？）。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
捐書活動教學(xué)設(shè)計篇二十
1.知識目標(biāo)：
會計算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計算。
2.能力目標(biāo)：
在嘗試解決讀書問題的活動中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計算的過程。
3.情感目標(biāo)：
在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點。
解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知。
1.估算。
（1）82+46≈。
（2）18+23≈。
（3）75+11≈。
2.用豎式計算。
36+47。
讓學(xué)生說一說是怎樣做的。
做筆算加法時，先從個位加起，個位6加7等于13，在個位寫3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來的1等于8，十位寫8；最后結(jié)果是83。
一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：
1.相同數(shù)位對齊；
2.從個位加起；
3.個位滿十向十位進(jìn)一。
二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書活動，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。）。
師：通過上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）。
師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書。當(dāng)提到加法問題時教師要立刻板書出來：
讓學(xué)生自由提出問題。
教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？
三．解決問題。
提問：小朋友們，這個問題你們會解決嗎？如果會，那應(yīng)該怎么列算式呢？
預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書）。
提問：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？老師總結(jié)學(xué)生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數(shù)的連加）。
提問：我們先不要計算，先估計一下，大約有多少本呢？
學(xué)生估計。
提問：說說你是怎樣估計的。
預(yù)設(shè)：
120+100+100=320。
118+104+95。
100+100+100=300。
提問：估計好了，現(xiàn)在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動手算一算。師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。
預(yù)設(shè)：
118+104+95118222。
=222+95+104+95。
=317(本)——————。
222317。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時計算中只要用你喜歡的方法計算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。
師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？
生答：大致看法是前兩條一樣，不同點三位數(shù)的計算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會說：向前面進(jìn)2。
引導(dǎo)孩子說出哪一位上的數(shù)相加滿幾時就要向它的前一位進(jìn)幾。
生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：
1、相同數(shù)位對齊。
2、從個位加起。
3、哪一位上的`數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
四、鞏固提高。
讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計算，然后，在班上進(jìn)行交流。
然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪個年級捐書多？
五．課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識，我們要運用到我們的生活中，這樣新知識才不會遺忘。
118+104+95=317（本）。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
答：三年級一共捐書317本。
七．教學(xué)反思。
計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。
數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。
2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。
這節(jié)課，我感到不足的地方是：
2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強(qiáng)學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。
3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。
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