難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴。要注重總結(jié)的邏輯性，讓讀者在閱讀過程中能夠清晰地理解和把握論述的條理。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文篇一
當(dāng)今時(shí)代,不能再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。實(shí)踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗(yàn),“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個(gè)步驟進(jìn)行。
問題是思維的動(dòng)因,是探究的起點(diǎn),只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會(huì)積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測(cè)算出待測(cè)電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測(cè)量?說出你的設(shè)計(jì)方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解,而且還將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實(shí)踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn)。例如,在“滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),彈簧秤的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力的大小,但實(shí)際操作中卻很難使其勻速運(yùn)動(dòng),同時(shí)彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時(shí),老師就提出問題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對(duì)問題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測(cè)量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動(dòng),而拉動(dòng)下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識(shí),在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個(gè)別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個(gè)別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時(shí)必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析解決問題,同時(shí)能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測(cè)一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時(shí),出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測(cè)用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識(shí)的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非常可貴的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。
通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,通過知識(shí)的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對(duì)習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對(duì)性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動(dòng),學(xué)生或獨(dú)立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時(shí)點(diǎn)拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動(dòng)獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點(diǎn),以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實(shí)施,必將會(huì)使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實(shí)施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機(jī)和活力。
初中物理教學(xué)論文篇二
1．2使物理概念更加具體化。
1．3建立師生之間的良好關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2．1片面理解合作學(xué)習(xí)。
2．2學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)控。
2．3少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低。
3．1采用科學(xué)的方式進(jìn)行分組，提高學(xué)生整體參與度。
3．2加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，及時(shí)解決各種問題。
3．3選擇合適的開展合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)論文篇三
部分初中物理教師長(zhǎng)期將初中物理課堂教學(xué)改革看成是教學(xué)的關(guān)鍵，且在這方面也取得了具有價(jià)值的研究成果。但是現(xiàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式的開設(shè)依舊是主導(dǎo)。究其原因是受到課堂教學(xué)改革模式的影響，依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，將知識(shí)傳授看成是教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略學(xué)生的技能扎實(shí)訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應(yīng)該探討的問題。其中，農(nóng)村中學(xué)在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學(xué)的設(shè)施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時(shí)有出現(xiàn)，這會(huì)影響普通農(nóng)村初中學(xué)校的改革。課堂教學(xué)依舊是課程改革的主要實(shí)施手段，也是課程改革的核心所在。當(dāng)前受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村的物理教學(xué)形式也在不斷地進(jìn)行變化，以學(xué)生為主體的觀念也在不斷地增強(qiáng)，但卻沒能從根本上對(duì)當(dāng)前農(nóng)村物理教學(xué)效率低下的局面進(jìn)行有效解決。目前我們亟須解決的兩個(gè)問題分別是“教什么”與“怎么教”?，F(xiàn)在受到升學(xué)率和成績(jī)等因素的影響，課堂教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力缺失較多，所以物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)很難凸顯出來。矛盾與困惑已然成為新課程實(shí)施中物理課堂教學(xué)的主旋律。當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)環(huán)境使教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開展物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師需要切實(shí)面對(duì)的問題。
（一）活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣提高課堂教學(xué)有效性。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)為主，只有學(xué)生樂于接受知識(shí)，才能主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而能提升學(xué)生的動(dòng)手操作和邏輯思維能力。例如，在講授有關(guān)液體壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展一個(gè)有趣的小比賽，讓學(xué)生將塑料袋套在手上，看哪位同學(xué)能用桌面上的器材（一盆水、書、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學(xué)馬上舉手。學(xué)生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動(dòng)起來了，有的同學(xué)將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學(xué)將塑料袋戳破用書來擠壓空氣，還有的同學(xué)將套有塑料袋的手放入水中。最后總結(jié)幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過積極的觀察，找尋到能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法，選擇適宜農(nóng)村學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的有效性得到極大的提高。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。
課堂氛圍是教師與學(xué)生首先能接觸到的無形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實(shí)對(duì)提升課堂教學(xué)有效性而言有著積極的作用。心理學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”中指出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛始終是教學(xué)中所要探討的問題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境相似的問題情境環(huán)境。如在講解滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，教師讓學(xué)生思考在下雨天車陷入了泥潭，應(yīng)該怎么做，需要采取何種措施來解決。第二，以人為本，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要肯定學(xué)生在這個(gè)過程中的付出，教學(xué)活動(dòng)中摒棄教師的權(quán)威論，讓學(xué)生具有良好的質(zhì)疑精神，使學(xué)生能辯證地看待課本知識(shí)。第三，組織好課堂教學(xué)，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)到物理，并能使用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)通過主動(dòng)思考獲得。所以，課堂教學(xué)不能是教師的一家之言，而是學(xué)生的“多家”之言，主要是讓學(xué)生能在自我構(gòu)建中獲得知識(shí)。且整個(gè)過程應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式使得學(xué)生的認(rèn)知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來，進(jìn)而讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探尋與學(xué)習(xí)。例如，在聲音傳播介質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷聲音是如何從一個(gè)地方傳遞到另外一個(gè)地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過這類設(shè)問，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生具有想要探究知識(shí)的想法。教學(xué)活動(dòng)中教師可以學(xué)生布置這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個(gè)鬧鈴，讓學(xué)生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽見。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學(xué)生探究聲音可能會(huì)發(fā)生何種變化。教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。最后教師在課堂上展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。教師在情境設(shè)置的影響下，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，進(jìn)而來對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，從而完成知識(shí)構(gòu)建。
三、結(jié)束語。
提升農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學(xué)的新形式，通過反思現(xiàn)有教學(xué)效果，總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率更佳。
初中物理教學(xué)論文篇四
物理與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力差，女生比男生創(chuàng)新能力更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學(xué)素質(zhì)低，師資緊缺，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇低，所以教師積極性不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，使得教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，課堂無生機(jī)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會(huì)提出問題，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)，重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，已迫在眉睫，新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，營(yíng)造民主的、寬松的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，可以從以下五方面入手：
一、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)方法的改革在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。換位教學(xué)法，在課堂教學(xué)中教師要退居二線，可適時(shí)組織學(xué)生充當(dāng)教師講解題目，由學(xué)生組織討論，問題由學(xué)生提出，學(xué)生自己解決，教師可坐到學(xué)生座位上，聽學(xué)生分析講解，有時(shí)也會(huì)向講解的學(xué)生提出問題，在重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方故意多提出幾個(gè)為什么，這樣既突出重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，更主要的是訓(xùn)練了講解學(xué)生的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系互換，教學(xué)事半功倍。教師在教學(xué)中不僅僅滿足于標(biāo)準(zhǔn)答案，要引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的相關(guān)依據(jù)、收集相關(guān)資料信息、發(fā)現(xiàn)解決問題的相關(guān)途徑，通過自己的觀察、分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，獲得新的收獲和成功。教學(xué)有法，貴在得法。教師要適時(shí)適度地變換教學(xué)方式，協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度、梯度和難度；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性。
“心理安全”與“心理自由”是創(chuàng)造的兩個(gè)條件。一個(gè)人只有在心理自由時(shí)才能成為真正的自己，才可以完全自由地想象和自由地感知，才能使他的潛能向著凡是能構(gòu)成他的創(chuàng)造力的一部分的知覺、概念和定義的廣角敞開。寬松的、和諧的環(huán)境，包括物化環(huán)境和人化環(huán)境兩方面。物化環(huán)境主要指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性所需要的物質(zhì)環(huán)境，如教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)資料等。良好的物化環(huán)境是創(chuàng)新教育的土壤。人化環(huán)境主要指教師、學(xué)生作為參加創(chuàng)造性活動(dòng)的人而相互作用的環(huán)境。真誠(chéng)、信任和理解是教學(xué)的根本原則，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立平等的、和諧的關(guān)系。這一點(diǎn)無疑對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很好的啟示，即民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)新教育的陽光雨露。
素質(zhì)教育必須創(chuàng)造寬松的、和諧的環(huán)境，教師必須細(xì)心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生“異想天開”不要挑剔指責(zé)、諷刺挖苦，而且要首先肯定其大膽的設(shè)想，然后對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挫折的健康心理。教師還應(yīng)實(shí)施各種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生幻想與假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生批判與質(zhì)疑，強(qiáng)化問題意識(shí)。提出新問題，或從新角度思考舊問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更具有價(jià)值，問題中肯等于完成了一半的創(chuàng)新，創(chuàng)造力教學(xué)是提供人發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受外界權(quán)威的壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。
在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是的下結(jié)論。例如，八年級(jí)上冊(cè)在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來越近，像會(huì)變大嗎？等學(xué)生思考做出判斷“變大”，接著教師追問：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會(huì)變大嗎？提出質(zhì)疑后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象很深刻。
物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，那么，我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械?現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些教材上沒有出現(xiàn)的器材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校器材不足的困難。
新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學(xué)中除重視教材中的探究活動(dòng)外，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等；同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。
科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互聯(lián)網(wǎng)，利用強(qiáng)大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識(shí)有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。
新教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，就是模仿科學(xué)家的探究方法，探究學(xué)生未知的知識(shí)，重點(diǎn)是探究的過程、方法、步驟。例如，八年級(jí)物理上冊(cè)探究凸透鏡成像規(guī)律，九年級(jí)物理上冊(cè)探究物質(zhì)的密度等。通過這些活動(dòng)，要求學(xué)生寫出探究報(bào)告，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過實(shí)踐，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果：課堂教學(xué)氣氛寬松、思維活躍，學(xué)生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，還搞了一些科技活動(dòng)、動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材等。創(chuàng)新應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到物理學(xué)科的教學(xué)上，要不斷總結(jié)推廣，惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。
初中物理教學(xué)論文篇五
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實(shí)施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中物理教學(xué)論文篇六
在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個(gè)人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但是，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)要掌握一定的實(shí)施理念。
初中物理教學(xué)過程是一個(gè)知識(shí)探究過程，學(xué)生通過自主探究以及了解知識(shí)的形成過程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，因此，在初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實(shí)驗(yàn)探究方式獲得知識(shí)，整個(gè)過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動(dòng)中，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時(shí)，我首先把折射的定義進(jìn)行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過自己動(dòng)手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對(duì)造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了積極地思考，我在各個(gè)小組間指導(dǎo)，并及時(shí)引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識(shí)，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但同時(shí)學(xué)習(xí)小組還存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?！皼]有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就沒有進(jìn)步。”在合作學(xué)習(xí)小組中，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競(jìng)爭(zhēng)是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在進(jìn)行分組時(shí)要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對(duì)抗其他小組的競(jìng)爭(zhēng)，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對(duì)師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的'主體。初中物理教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在小組遇到困難時(shí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)，在小組產(chǎn)生分歧時(shí)需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進(jìn)行強(qiáng)制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級(jí)也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進(jìn)行分組等，只要能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長(zhǎng)、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的特點(diǎn)等，分組時(shí)要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級(jí)不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境，需要我們通過研究和實(shí)踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時(shí)要注意其使用理念和使用時(shí)機(jī)，取其精華去其糟粕。
初中物理教學(xué)論文篇七
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過于依賴。
實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對(duì)其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過于依賴。
在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無疑會(huì)將教學(xué)過程加快。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對(duì)高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革。
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)論文篇八
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會(huì)掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來，反而還會(huì)不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話;在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解.教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識(shí).為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入:我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
初中物理教學(xué)論文篇九
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué)提高能力增強(qiáng)素質(zhì)。
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不能只重視提問引入，要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的巧妙引入，擴(kuò)大信息面，巧妙自然過渡，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就重視知識(shí)儲(chǔ)備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向。
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹立教學(xué)過程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果。
教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測(cè)試材料進(jìn)行學(xué)生測(cè)試。教師可以通過學(xué)生自學(xué)來掌握知識(shí)，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識(shí)記類的基礎(chǔ)知識(shí)類的目標(biāo)的考察，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識(shí)教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問題的臺(tái)階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對(duì)優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練，重視對(duì)問題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
初中物理教學(xué)論文篇十
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動(dòng)聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對(duì)于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對(duì)比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識(shí)面，對(duì)于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識(shí)面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對(duì)較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面。
初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對(duì)新事物充滿好奇。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識(shí)局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
對(duì)物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們?cè)趥湔n的時(shí)候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時(shí)，他們往往不會(huì)如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個(gè)技術(shù)不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對(duì)較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中生思想非?；钴S，他們對(duì)各種新事物充滿好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語。
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文篇十一
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)。
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開課外實(shí)驗(yàn)，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能在家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
初中物理教學(xué)論文篇十二
摘要：物理對(duì)初中階段的學(xué)生來說，是一門從未接觸過的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強(qiáng)的抽象性，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)著一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過程中一個(gè)亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)工作的高效開展有所幫助，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，必須要重視對(duì)初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國(guó)初中物理教學(xué)的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的不斷提升。
物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)分析能力。但就我國(guó)初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。此外，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實(shí)驗(yàn)器材的配置。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，然后再通過大量的習(xí)題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分不利，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說，教師必須要樹立對(duì)物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，思考教學(xué)過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師而言，在授課之前并不會(huì)備課，而是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為初中物理教學(xué)的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；第二，安排專門的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)進(jìn)，及時(shí)更新陳舊、損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專業(yè)物理教師的招聘，適當(dāng)提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開展，創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）重視實(shí)踐與理論的結(jié)合。
將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)來源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活。隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來，極大地促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì)“出汗”？并讓學(xué)生就提出問題進(jìn)行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
無論是在日常的物理學(xué)習(xí)中，還是在物理成績(jī)?cè)u(píng)定中，實(shí)驗(yàn)都占有一定的比重。因此，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且對(duì)于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實(shí)驗(yàn)，大到使用專業(yè)器材的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來也比較困難。這時(shí)，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學(xué)生做一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的演示，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來說，在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)完全相同，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過大的誤差則會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò)。因此，必須要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，從而最大程度減小實(shí)驗(yàn)誤差。除此以外，物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)。
提高物理教學(xué)有效性，重視對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對(duì)在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)。
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來英才,20xx,(16):171.
初中物理教學(xué)論文篇十三
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長(zhǎng)了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文篇十四
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)對(duì)于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺(tái)可以通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識(shí)。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺(tái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫(kù)功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫(kù)中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對(duì)白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文篇十五
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文篇十六
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的重要階段之一，因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時(shí)相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識(shí)為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí)，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí)，就可以通過做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí)，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對(duì)學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過與學(xué)生面對(duì)面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文篇十七
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過程中，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，完全可以通過自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇曉偉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].才智，20xx(31).[2]陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇，20xx(02).
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