總結(jié)是不斷追求進(jìn)步的過程,也是不斷提升自己的機(jī)會(huì)。在總結(jié)中,我們可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┫嚓P(guān)的研究或?qū)<矣^點(diǎn)來支持自己的結(jié)論。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ),練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。
2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛,體會(huì)母(父)愛的力量。
3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。
透過作者對(duì)獵狗、老麻雀樣子的描寫,體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn),真切感受愛的力量,感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
請(qǐng)小朋友們看到這句名言:麻雀雖小,五臟俱全。(用幻燈片出示)。
請(qǐng)大家讀讀。聽過嗎?知道這句名言的意思嗎?也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧?俱――都的意思;全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小,但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全;比喻某樣事物雖然小,但什么也不缺,該有的東西都具備。明白了嗎?請(qǐng)大家記住這句名言,有一天你會(huì)用上它的。
由這句名言,你感受到麻雀?jìng)€(gè)兒怎樣呀?認(rèn)識(shí)麻雀嗎?(交流)(相機(jī)出示麻雀圖)。
就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀,留給人們印象不怎么特別的小麻雀,卻有一個(gè)特別的故事,震撼過一位俄國(guó)大作家的心,這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。
【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦,是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一?!奥槿鸽m小,五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫麻雀的語(yǔ)文課之初談起這句名言,對(duì)名言的學(xué)習(xí)來講,找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來講,又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀?jìng)€(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題,銜接自然,教學(xué)不單調(diào),一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的,體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性,讓課堂更為高效。
1、請(qǐng)小朋友們自由地放聲朗讀課文,想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事,感動(dòng)作者的是什么。
2、這兒有幾個(gè)生詞(出示幻燈片),看看大家是否能讀正確,是否理解:
嗅;搖撼;無(wú)可奈何;扎煞。
1)指名讀詞,注意正音。
2)多種方法解詞。
嗅(做個(gè)嗅的動(dòng)作)搖撼(師生合作演示風(fēng)搖撼樹的動(dòng)作)。
無(wú)可奈何(聯(lián)系課文理解:講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何?)。
扎煞(聯(lián)系文中語(yǔ)句、看插圖理解)。
【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞,是掃清閱讀與理解障礙的需要,也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一;靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ),即教給方法,又讓學(xué)生學(xué)有樂趣。
3、檢查讀課文情況(開火車分節(jié)讀)。
4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事?(同桌互說后指名說,老師幫助修正表達(dá))。
板書關(guān)鍵詞:小麻雀;獵狗;老麻雀;掉;咬;救。
5、引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),經(jīng)過“同桌互說互評(píng)”――“指名試說,老師幫助理順表達(dá)”――“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來說”這么幾個(gè)步驟的練習(xí),化解了難點(diǎn),讓學(xué)生從說不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。
這個(gè)故事新鮮嗎?你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎?看看故事的結(jié)果怎么寫的。(讀故事的結(jié)尾部分)。
【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入,追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。
那這是一只怎樣的獵狗?請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說說,感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。(有三處語(yǔ)段,點(diǎn)擊課件出示)讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解:
突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會(huì)獵狗的老練;
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演,感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無(wú)私的一個(gè)反襯,品讀對(duì)獵狗動(dòng)作、樣子的描寫,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫的感知。
過渡語(yǔ):既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?
用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語(yǔ)句。(學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影)。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
兒,可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥,是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?(不是)從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領(lǐng)的鳥?(它很緊張,很恐懼,很絕望,因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn),自己又根本不是獵狗的對(duì)手)(相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈)。
3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥,它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語(yǔ)句,看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒,它是憑什么嚇退獵狗的?小組討論討論。
隨著交流,扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛:
(1)“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎?這樣寫突出了什么?(形容老麻雀奮不顧身地飛下來,速度快,有力量。)。
(2)“扎煞起全身的.羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗,非常緊張,但卻毫不猶豫地去斗獵狗,全力以赴,不顧一切。
(3)“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”――非常緊張,全心應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人,有再大的危險(xiǎn)也不管了,才會(huì)這個(gè)樣子。
(4)假如老麻雀會(huì)說話,它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢?
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字,先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀,深切感受它外表弱小、處于劣勢(shì)的一面;再?gòu)摹八牟灰话愕谋憩F(xiàn)”去賞析,則體悟到它的力量,它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種平凡與不平凡交織在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中,作者描寫事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),真切地感悟到老麻雀對(duì)幼兒無(wú)私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現(xiàn),作者也想到老麻雀內(nèi)心去了:
在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?讀讀作者的體會(huì),進(jìn)一步感受老麻雀對(duì)孩子深厚的愛。
6、概括:這是一只怎樣的老麻雀?
【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨,思考作者的概括,此時(shí)再來概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn),抓課文中心,就顯得水到渠成了。
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(投影)。體會(huì)作者對(duì)麻雀的敬佩之情。
是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》。
3、拓展:你還體驗(yàn)過類似的母愛或父愛的力量嗎?聽過類似的感人故事嗎?(交流)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果,反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”,課始懸著的疑問至此有了明確的答案,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”,對(duì)課文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一個(gè)層次。接下來參入作者原著中抒發(fā)感慨的話,既能從側(cè)面強(qiáng)化對(duì)中心的認(rèn)識(shí),又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展,意在使學(xué)生超越課文,拓寬聯(lián)想,將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。
今天,我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課,我想我們每個(gè)人的心,都跟作者一樣,被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確,這個(gè)世界上,父愛母愛是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛。懂得了這一點(diǎn),面對(duì)父母,我相信大家能更加懂得感恩。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單結(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”,看到父愛母愛的偉大,懂得感恩,學(xué)習(xí)做人。
1、把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑?shī)句或名言。
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)理念:
本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,對(duì)昆蟲與鳥兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見的兩種動(dòng)物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、通過觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,初步建立昆蟲和鳥的前概念。
(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
師:今天,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過它有點(diǎn)淘氣,說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢?(課件2)。
師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。
(二)新課。
1、觀察翅膀的不同。
師:正如同學(xué)們剛才所說的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢?我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。
師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個(gè)表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開始。(ppt2翅膀)。
師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀;有羽毛與沒羽毛)。
師:通過觀察,我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對(duì)翅膀,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同。
師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?
師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(板書);把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(板書)。
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麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。
2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?,來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二、整體感知:
打開課文。
1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?
(隨機(jī)板書)。
2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書)。
(發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)。
3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。
三、重點(diǎn)引讀:
1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。
2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)。
3、串讀。
正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……。
四、想象.寫作:(幻燈片8)。
2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華:
1、世界上有一種感情,不是動(dòng)物還是人類,都是共通的,那就是親情,它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言,我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中,你有過這樣的感受嗎?
六、課外閱讀:
介紹〈〈獵人日記〉〉。
七、作業(yè)。
1、收集名言。(交流)。
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、動(dòng)腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動(dòng)作
1、律動(dòng)《早上好》
2、同學(xué)們,今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來開啟啦。看看你們打開的什么樣的世界。(打節(jié)奏)
3、我們?cè)倥呐倪@個(gè)神秘的暗號(hào),看看會(huì)出現(xiàn)什么?(出現(xiàn)青蛙,兔子,鴨子,鴿子,并且來和他們打打招呼,做做動(dòng)作)
4、聽,這個(gè)什么聲音?
5、老師:今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們仔細(xì)聽,我是一只怎么樣的小麻雀呢?(錄音機(jī)放歌曲ppt展示相應(yīng)歌譜)
7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識(shí)大家,初次見面,他給大家?guī)砹藘煞荻Y物,
8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。(按節(jié)奏讀歌詞,在讀的過程中注意節(jié)奏)
10、學(xué)唱:
a、學(xué)唱第一樂句跟唱
b、師生合作唱譜
c、請(qǐng)學(xué)生找一找第一句相同處
d、請(qǐng)學(xué)生在相同處一起唱
e、加入贊美的歌詞
11、再次用可愛的聲音演唱,并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾
12、此時(shí)若小鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些,我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的
13、若小年都快看不見了,我們的歌聲又該怎樣
15、編創(chuàng):小麻雀帶了他的一個(gè)小伙伴,聽,是誰(shuí)
16、開動(dòng)腦經(jīng),模仿小麻雀夸一夸小花貓
17、用歌聲來贊美可愛的小花貓
18、分角色演唱,比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛
19、加入串鈴伴奏,豐富演唱
20、今天動(dòng)物們很高興認(rèn)識(shí)我們,我們以后要愛護(hù)這些小動(dòng)物,和他們做朋友
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2.通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。
一、導(dǎo)入
生答:
既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)
二、感悟方法
1.讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說!
2.同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)
3.在作者心中這是一只英勇的鳥,請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1.讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽到
課文中怎么說的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6.出示原文
7.升華感情
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì):
魚骨圖
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
讀中感悟,讀中理解;自主合作學(xué)習(xí)。
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二、閱讀課文,理解內(nèi)容。
1、自由讀文,找出描寫小麻雀和獵狗的語(yǔ)句,并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。
(1)自讀全文;
(2)找句子;
(3)說特點(diǎn):小麻雀——無(wú)助、弱小;獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語(yǔ)句。
3、出示口語(yǔ)練習(xí):
(1)這是一只弱小的麻雀,它()。
(2)多么兇猛的獵狗啊,它()。
4、默讀課文4——5自然段,畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
(1)合作學(xué)習(xí),運(yùn)用“自己提出問題,自己解決問題”的方法讀
懂句子;
(2)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果;
(3)釋疑解惑,全班討論小組解決不了的問題;
(4)指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段,面對(duì)如此勇敢的老麻雀,獵狗有什么反
應(yīng)?“我”又是怎樣做的?
三、總結(jié)全文,升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段:
是的,請(qǐng)不要見笑,對(duì)那只小小的、英勇的鳥,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的,我想,愛比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè):用“在回家的路上,我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
北大附小俞濤。
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,并背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。
理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
一、解題入境:
提起麻雀大家一定不陌生,它們每年要吃掉不少害蟲,是大自然的小精靈。
你注意過嗎?它它們外出覓食時(shí),常常群起落;當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí),老麻。
雀會(huì)奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做?這是一種什么樣的情感?讓我們學(xué)習(xí)。
俄國(guó)屠格涅無(wú)的《麻雀》,一起來思考這個(gè)問題吧!
范讀課文。
二、自學(xué)。(略)。
三、讀議課文:
1、整體感知:指名讀全,文產(chǎn)說課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段:
(1)指名讀,議:在林陰路上發(fā)生了什么事?
再讀第1自然段,說說為什么要寫森陰路?
(2)這時(shí)作者又看到了什么?齊讀第2自然段。議:那是什么樣子?
指名順看到的,議:“無(wú)可奈何”、“拍打”、
(3)作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么?指名讀下面的句子,“分明”可以。
換成什么詞?
趙一代課文,從哪些地看出是才出生不久?哪些地方看出是掉下來的?
(4)弱小無(wú)依的小麻雀多可憐啊,帶著對(duì)它們的同情讀讀這一自然段。(自由讀)。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段:
(1)指名讀第一句,出示投影圖片,看圖說話:眼看(),
眼看()。
用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、十分火急)。
(2)指名讀,想問題:(投影1)。
突然,一只老麻雀,從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前?)。
議:(老麻雀落下來的動(dòng)作又快又猛,力量很大,落地很重,看出它著緊張,
救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)它蓬起全身羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。(“絕望”是什。
么意思?為什么“絕望地尖叫著”?)。
議:(“絕望”,即毫無(wú)希望,這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情。它對(duì)自己舉動(dòng)能否保護(hù)小麻雀,阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的,但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
指導(dǎo)讀這一句。(節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。)。
有感情地讀第4自然段。
讀句子,想問題:(投影3)。
可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么?)。
議:(說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞,表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強(qiáng)暴。
老麻雀這樣做了為什么?指名讀第5自然段第一句,議“拯救”。
師生對(duì)讀第5自然段,師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:
議:“強(qiáng)大的力量”指什么?(指?jìng)ゴ蟮哪笎?,即愛孩子勝過愛自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)。
烈的,真勢(shì)的愛是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。)。
帶著對(duì)老麻雀的欽佩,自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段,議:5獵狗向后退是為什么?(被老麻雀的勇氣震懾)“我”
喚回獵狗是為什么?(被老麻雀的母愛深深感動(dòng))。
1、指名讀全文,討論:什么地方使你最感動(dòng)?
四、討論分段:
小結(jié):第一段(1-3);第二段(4-5);第三段(6-7);
歸納方法:讀懂全文,了解主機(jī)內(nèi)容;找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段?再分析其它段,分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習(xí)。
1、照樣子寫句子。例:麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
()像()似的()。
()像()似的()。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),把句子寫具體。
(1)老麻雀站在()的樹枝上。
(2)()小麻雀()地拍。
打著翅膀。
(3)同學(xué)們()觀看演出。
(4)()老師()關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律;
2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》,歌聲輕盈、跳躍,富有美感;讓學(xué)生有愛護(hù)。
小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法。
聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……。
教學(xué)準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽音樂,和著音樂的節(jié)拍,按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
2.談話。
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓。
小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂。
1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問聲好。
2.請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?
(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)。
3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。
4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范,其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動(dòng)作表示)。
7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.。
(請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀,加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.然后出示電腦課件。
2.老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。
5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.。
6.邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子韻律特點(diǎn)。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個(gè)大組:一組唱,一組打樂器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后,交換玩成。
10.個(gè)別抽查。
學(xué)生自評(píng),互評(píng).(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
四、小結(jié)。
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?
(文章講了“我”打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
1、師:我們快速地讀課文,找出描寫小麻雀的語(yǔ)句,并寫寫自己的體會(huì)。
(學(xué)生讀、找、寫)
(1)從“它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?!?/p>
(說明它很弱?。?/p>
師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
(教師指導(dǎo)有感情地朗讀。)
(2)從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
(體會(huì)到可憐)
師:為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
(教師指導(dǎo)有感情地朗讀)
(3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢?
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”,說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
(4)師:如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣做?
(找學(xué)生回答)
教師評(píng)價(jià):你是一個(gè)有愛心有同情心的孩子!的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師:可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況?從課文里找出來。
(學(xué)生讀、找、回答。)
教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
(1)讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
(2)從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么?
(3)獵狗想干什么?
(4)你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又怎么樣了呢?從課文中找。
教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
(1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?
(2)你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么?
(3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會(huì)到的?
(4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。
(5)既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢?
教師小結(jié):是呀!母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上,決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。
(1)獵狗為什么慢慢地向后退?
(2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?
教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛,不僅感染了作者,也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在,請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(讓學(xué)生交流,練筆)
板書設(shè)計(jì):
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2、通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。
一、導(dǎo)入。
生答:
既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。
二、感悟方法。
1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說!
2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)。
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
課文中怎么說的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計(jì):
魚骨圖。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))
二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫,教師巡視。
師:誰(shuí)先來回報(bào)?你想說說誰(shuí)呢?
生:老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。
生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛子心切。
放《命運(yùn)》
生:我的心情特別緊張。特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢。
放課件
師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。(重復(fù)兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰(shuí)來解答)
生:就是羽毛豎起來?
師:是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?。老師我想到了刺猬?/p>
生:絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問:既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師:在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),并練讀。1
找同學(xué)說,并讀出來,齊讀。
三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
放音樂,學(xué)生回憶。師隨音樂說起:記憶的長(zhǎng)河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛融入你的成長(zhǎng),母親的手撫摸著你,母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話:“回報(bào)好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師:老麻雀的親自之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)
師:針對(duì)這句話你有什么問題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師:此時(shí)我們都送了一口氣,小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛與勇敢。
師:你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛精神感動(dòng)了我
生:動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。(配樂教師朗誦)
日子像走在風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、布置作業(yè):
展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《幸運(yùn)的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那種“愛”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那種“愛”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備:投影
教學(xué)課時(shí)數(shù):2
第1課時(shí)
教學(xué)要求:自學(xué)課文,初步了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、今天,我們學(xué)習(xí)13課。板書:麻雀
2、講一個(gè)關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、自由讀課文,努力讀正確,看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字?
2、介紹給大家:你又認(rèn)識(shí)了哪些生字?你是用什么方法記住它的?
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文,努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書。
5、小組練習(xí)讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么?可以分為幾段?思考課文寫了一件什么事?你覺得怎樣?
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流,師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時(shí)
教學(xué)要求:了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那種“愛”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
二、整體感知:
1.自由讀課文,填空:本課講了一個(gè)()的故事,讀了以后我()。
2.指名讀,教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),:
1.導(dǎo):被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢?
(1)自由讀第三段,畫出有關(guān)的句子。
(2)我順著林前路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
(無(wú)可奈何:沒有辦法可想??梢钥闯鲂÷槿甘譄o(wú)助。)
它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
(小麻雀十分幼小。)
(3)指導(dǎo)朗讀:出示小麻雀圖:作者真實(shí)具體地描寫,使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛,可在大風(fēng)中,它不知不覺跌落在地,多么孤獨(dú),多么無(wú)助……“呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo):小麻雀現(xiàn)在處境不妙,然而,更可怕的事發(fā)生了。
(1)出示:獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三;獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師:獵狗究竟為什么會(huì)退縮,請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文,找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。
(1)自己讀4、5自然段,批畫有關(guān)的句子。
(2)全班交流。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問:“像一塊石頭似的”說明了什么(老麻雀救子心切,落地很快。)演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀:“飛”語(yǔ)速較快,“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。
提問:“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫?
(蓬起:張開。絕望:毫無(wú)希望。老麻雀明知斗不過獵狗,只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒,喧泄心中的恐懼,嚇退獵狗。)
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。
(聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀:“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。)
它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
提問:“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?板書愛
(5)討論:在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,老麻雀能不能不飛下來?(以正、反方形式展開辯論)
(6)老麻雀在生死存亡之際,選擇了“死”,此時(shí)此刻,你有什么感受?寫下來。指名有語(yǔ)氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局,這是你期望的結(jié)果嗎?為什么?
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié):正如作者在原文的結(jié)尾寫到的:“愛,我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它,依靠這種愛,生命才能維持下去,發(fā)展下去?!毕M蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè):把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《小麻雀》是一首兒童歌曲,3/4拍,五聲商調(diào)式,四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有理、惹人喜愛的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法,小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合,起伏得當(dāng),使得旋律流暢、優(yōu)美,第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù),與前面形成對(duì)比,形成“轉(zhuǎn)”句,使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材,形成呼應(yīng),結(jié)束全曲。
二年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差,對(duì)音樂的理解能力也不強(qiáng),教學(xué)的重點(diǎn)是邊唱邊做動(dòng)作,用動(dòng)作幫助記憶。
1、通過拍手、聽唱等方法學(xué)唱歌曲《小麻雀》,能用自然、活潑的聲音有表情的表現(xiàn)歌曲,體驗(yàn)大自然之趣,音樂之美,感受人與人之間友愛之美。
2、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,嘗試選擇不同的打擊樂器為歌曲編創(chuàng)伴奏。
1、有感情的背唱歌曲。
2、為歌曲編創(chuàng)伴奏。
鋼琴(或電子琴)、打擊樂器(三角鐵、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、木魚若干)、課件。
一、組織教學(xué)。
1、師生問好。
2、復(fù)習(xí)歌曲《早上好》,隨音樂做律動(dòng)。
二、導(dǎo)入。
師:森林王國(guó)小學(xué)開學(xué)了,小動(dòng)物們背著書包高高興興去學(xué)校。你們猜猜小麻雀一路上是怎樣去學(xué)校呢,請(qǐng)仔細(xì)聽音樂,讓音樂來告訴我們!
三、新授歌曲。
1、根據(jù)問題聽音樂,播放動(dòng)畫《小麻雀》。
2、出示歌詞再聽范唱。
師:你覺得這是一只怎么樣的小麻雀?
3、邊拍手邊聽音樂,感受三拍子和音樂速度。
師:這是一首三拍子的歌曲,讓我們輕輕地來為歌曲打拍子。(第一拍拍手,第二、三拍拍腿)我們還可以怎么拍?(順便提一下三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn))。
4、跟著琴哼唱,感受四句樂句旋律特點(diǎn)。
四句樂句旋律以“起承轉(zhuǎn)合”形式展開,特別要注意第三樂句的音是四句中最低的,唱的時(shí)候要注意。
5、跟著音樂輕聲唱,并邊打拍子。
6、跟著音樂變化形式唱。
師:現(xiàn)在讓我們想象自己就是那只懂禮貌、對(duì)別人友愛、開心的小麻雀,一起來唱唱。
a、集體齊唱。
b、男女接唱。
糾正問題。
7、看圖隨音樂分組編創(chuàng)動(dòng)作,之后進(jìn)行展示,學(xué)生相互學(xué)習(xí)動(dòng)作。再此基礎(chǔ)上跟隨音樂學(xué)生進(jìn)行表演。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),老師再點(diǎn)評(píng)。
8、請(qǐng)學(xué)生按書本提示,來編創(chuàng)“小花貓”的歌詞和動(dòng)作,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演,之后請(qǐng)其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。
四、拓展嘗試,選擇不同的打擊樂器編創(chuàng)伴奏。
a、先將學(xué)生分三組,先用拍手來創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏為歌曲伴奏。
如:第一組是拍手xxx。
第二組是拍腿xxx。
第三組是拍肩膀xxx。
之后,讓學(xué)生想想怎樣使這種節(jié)奏為歌曲伴奏,聽上去更豐富、更美?(比如可以第一組先拍,第二句第二組拍,第三句第三組拍等等)。
b、變化節(jié)奏。
第一組為拍手xx0。
第二組為拍腿0xx。
第三組為拍肩膀00x。
c、在此基礎(chǔ)上選擇合適的打擊樂器來進(jìn)行伴奏,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。
d、綜合表演。
分組,讓學(xué)生選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式來表演歌曲。
五、結(jié)束。
小結(jié):同學(xué)之間相互友愛、相互幫助、相互懂禮貌是多么棒的事情啊,這樣世界也會(huì)更美麗!
教學(xué)反思。
波斯納提出:“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”。反思本課教學(xué),本人在這節(jié)課中采取了體驗(yàn)式教育,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采納了綜合評(píng)價(jià)方式,也就是說教學(xué)效果不再是看學(xué)生這首歌唱熟到什么程度,而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等。讓他們通過這節(jié)課的參與,對(duì)京劇及京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,課后還余興未盡!真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學(xué)樂、樂中審美、美中提高!應(yīng)該說本節(jié)課的實(shí)施在提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的修養(yǎng)方面做了比較成功的探索。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、練習(xí)雙腳跳遠(yuǎn),跳遠(yuǎn)距離不少于20厘米。
2、發(fā)展幼兒的下肢力量3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性。
3、體驗(yàn)游戲的快樂。
4、知道五官的各部分名稱,了解五官的位置。
重點(diǎn)是雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)活動(dòng)難點(diǎn):難點(diǎn)是跳遠(yuǎn)的距離不少于20厘米活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小麻雀頭飾若干。
2、活動(dòng)前清理場(chǎng)地上的障礙物。
提醒幼兒不要亂跑,注意個(gè)人安全。
一、開始部分:
教師帶領(lǐng)幼兒沿場(chǎng)地做模仿動(dòng)作二、展開部分:
1、教師講解示范雙腳跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng):自然起跳,起跳時(shí)要雙腳用力向后蹬地,落地時(shí)要保護(hù)身體的平穩(wěn)。
2、教師請(qǐng)幼兒練習(xí)雙腳跳的動(dòng)作,鞏固雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本動(dòng)作雙腳跳遠(yuǎn),提醒幼兒注意起跳動(dòng)作準(zhǔn)確。要求幼兒跳的距離盡量要大。通過指導(dǎo)與練習(xí),讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng),突破難點(diǎn)。
4、組織幼兒游戲,游戲過程中教師應(yīng)該隨時(shí)提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則。
5、在幼兒熟悉玩法后,教師可增加幼兒連續(xù)跳遠(yuǎn)的次數(shù)。
附:玩法:請(qǐng)一名幼兒扮糧倉(cāng)的看守人,站在小圈里,其余幼兒扮小麻雀,站在大圈外。
游戲開始后,小麻雀雙腳跳入小圈,然后再跳出來,糧倉(cāng)看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀,被拍到小麻雀停止活動(dòng)站在指定地方,當(dāng)看守人拍到3-4只小麻雀后,游戲停止,重選看守人后,游戲再次進(jìn)行。
規(guī)則:小麻雀必須雙腳跳進(jìn)雙圓。
小班孩子喜歡各種動(dòng)物,用動(dòng)物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)?:
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)?:
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。
二感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫,教師巡視.
師:誰(shuí)先來回報(bào)?你想說說誰(shuí)呢?
生:老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
指名讀。
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛子心切。
放《命運(yùn)》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰(shuí)來解答)。
生:就是羽毛豎起來?
師:是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問:既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)。
師:在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),并練讀。1。
找同學(xué)說,并讀出來,齊讀。
三感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
放音樂,學(xué)生回憶。師隨音樂說起:記憶的長(zhǎng)河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛融入你的成長(zhǎng),母親的手撫摸著你,母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話:“回報(bào)好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
第六自然段。
師:老麻雀的親自之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件。
一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)。
師:針對(duì)這句話你有什么問題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報(bào)。
四、小結(jié)全文。
師:此時(shí)我們都送了一口氣,小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛與勇敢。
師:你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛精神感動(dòng)了我。
生:動(dòng)物和人要和睦相處。
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。(配樂教師朗誦)。
日子像走在風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?:
展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用!
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在頭腦中初步開成多種常見動(dòng)物的各種神態(tài)情景)。
二、切入主題:
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動(dòng),等特點(diǎn))。
三、聽文,概括中心。
好,下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀,但不配樂)。
問,誰(shuí)聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容,(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)。
四、探究討論,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
師:這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷,他親眼見到這感人的一切,用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動(dòng),得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后,心靈有沒有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué),注意整理大家的看法,并把它們簡(jiǎn)要記錄下來,讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?,在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感,并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá),由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導(dǎo):(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神,如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)。
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià):你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉,說出了那么多讓我受感動(dòng)的感想,真了不起,這說明你們心中,一定對(duì)老麻雀非常敬佩,對(duì)母愛精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對(duì)母愛有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事,鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì),把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來合作編寫一下,看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
(讓學(xué)生試寫童話故事)。
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象,加深對(duì)故事情境的理解。
(讓學(xué)生想象,表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)。
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演。
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)。
那么現(xiàn)在,老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,讀出對(duì)老麻雀的敬愛之情,讀出自己的感動(dòng)來。
(學(xué)生讀文,并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))。
學(xué)生讀后,老師問,你在讀的時(shí)候,大家在聽的時(shí)候,眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中,大家已經(jīng)作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結(jié)束。
可惜,時(shí)間到了,我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對(duì)老麻雀說點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)。
(讓學(xué)生自由說,有的可能說,老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說:老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說,老麻雀,你的母愛精神太讓我感動(dòng)了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛你,你是一位了不起的母親)
老師說,我們大家一齊說聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!
麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)者:四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥(晨曦)。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句,學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo):通過扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情,激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無(wú)畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)?。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感,活化學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片(復(fù)片1、2、3),自制投影片(i、ii、iii、iv、vi、vii),貼板4張,(獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練,達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
教??????????師。
活??????????動(dòng)。
學(xué)????生。
活????動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性,吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑:世界上最大的愛是什么愛?有首歌不是唱得很好嗎?“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,投進(jìn)媽媽的懷抱,幸福享不了。世上只有媽媽好,沒媽的孩子你根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找?!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛作最好的解釋,現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
質(zhì)疑:這篇課文寫了幾個(gè)角色?隨機(jī)板書:“我”,貼圖片。
過渡:這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事,讓我們一起支欣賞吧!
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀:麻雀。
抽學(xué)生回答:“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練,讓學(xué)生充分感知課文,感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維(開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性)。
質(zhì)疑:這個(gè)故事的起因是什么?是課文的哪幾個(gè)自然段?請(qǐng)同學(xué)齊讀。
評(píng)價(jià)后,請(qǐng)同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書:可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字,你覺得小麻雀。
命運(yùn)怎樣?從哪兒領(lǐng)會(huì)到的?
2、小麻雀剛出生不久,本應(yīng)在巢。
3、你看,風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹,你現(xiàn)在正好走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的林陰路上,透過猛烈搖晃著的梧桐樹,你看見了那只右憐的小麻雀嗎?你會(huì)怎么做?又會(huì)對(duì)它說些什么呢?請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚?,投入地說一次,投入地演一次吧!
抽學(xué)生回答,學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察,引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子,體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無(wú)助!
想象后,個(gè)別同學(xué)回答(帶著悲簽署、同情的口吻說)。
展開豐富的想象,盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運(yùn)用直觀形象的圖畫,充分感知課文運(yùn)用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
出示投影片(2)(3)拖動(dòng),覆蓋出示投影片(2)議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)?用“--------”畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.讀了這部分課文,你好像看到了會(huì)么?
3.有哪此不明白的地方,提出來大家一起解決。
重點(diǎn)討論:1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么?
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望,為什么還要從樹上飛下來?
隨機(jī)板書:(厲害龐大;英勇親子)。
小結(jié):老麻雀這英勇的行為,這無(wú)與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦!讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情,親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧!
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問題。
質(zhì)疑。
解疑。
個(gè)別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個(gè)自然。
質(zhì)穎:故事的結(jié)局怎樣?
出示投影片(三)。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片(四)。
是的,請(qǐng)不要見笑,對(duì)那只小小的英勇的鳥,對(duì)它的愛的激情,我的懷著虔敬之情的。我想愛比新,比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過充分的感知,感受感悟課文后,用自已的語(yǔ)言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片(五)。
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事,你想對(duì)這四個(gè)角色說此什么話呢?請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對(duì)你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想,分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>
6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美,同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動(dòng),特地賦詞一首《麻雀歌》,讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子,一齊來飽含深情地唱一下吧,也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物,同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧!
隨機(jī)出示投影片(六)。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒,面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶,小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
(英勇、親子)。
情?????救??????????斗?????回。
(可憐、弱?。???????????????????????(厲害、龐大)。
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