教案是教學(xué)活動的計劃和組織者，能夠幫助教師有效地進(jìn)行教學(xué)。最后，教案的編寫需要不斷進(jìn)行反復(fù)修改和完善，根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這些教案范文反映了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)要求和特點，你可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行借鑒。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）。
二、分小組自學(xué)。
1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．想想母親是怎樣關(guān)心我的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。
3．聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）。
2．母親是怎樣關(guān)心我的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓我散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的.？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）。
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展。
1．平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文。
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇二
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
設(shè)計特色：體味情感，以情激情。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇三
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點。
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）。
師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的.古詩？
生：
師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）。
二、自讀課文，整體感知。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、解決疑問，感受母愛的偉大。
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？
（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導(dǎo)朗讀）。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。
（2）聽說北海的花都開了，我推著你去走走。她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了。
（3）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活。
（4）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前。
（6）母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的偉大，為什么題目不是我的母親而是秋天的懷念？
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
版書：
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇四
秋天的懷念是一首非常感人至深的散文，下面小編為大家整理了這篇課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀！
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的'環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇五
【教學(xué)目的】認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點】聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】。
一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流然而當(dāng)時“我”未能體會母親的'這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇六
課前談話：
1.做一個文字游戲：三點水，加一個來字，三點水，加一個去字，念什么？這就是漢字的特點。
師生互動實錄：
師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇好文章，少有的好文章。好文章要有好的讀者，我們要好好地去讀，這篇文章就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。
〔板書課題：秋天的懷念〕。
師：讀了文章，大家一定會把作者和這個7年的生活“填補”出來。請大家自由讀讀課文。
生：我讀到了母愛的力量。
師：起到了什么作用？
生：讓作者重新振作起來。
師：對，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活著。
〔生默讀，圈劃〕。
生：〔讀片斷〕母親病入膏肓……抬上車時，母親大口大口地吐著鮮血……。
師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有哪些詞讓人感動？
……。
師：還有哪些地方？
生：雙腿癱瘓時，我的脾氣變得暴躁，喜怒無?！?。
師：從這些地方，你體會到了什么？
生：很迷茫。
生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。
生：那天，我望著窗外的樹葉飄落，母親用身子擋著，還說：北海的花開了，我們?nèi)タ础?/p>
生：上學(xué)路上，我見過工商執(zhí)法人員，去搶一個菜攤老奶奶的秤砣。當(dāng)時她的神色就是的。
師：你是怎么想的？怎么看這件事情？
生：這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕。
師：母親為什么要好幾次帶我去看花？
生：因為她要幫助我樹立生活的信心。
師：花象征著什么？
生：芬芳。
生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花得到鼓勵。
師：菊花一直為人們所贊頌，《紅樓夢》的關(guān)于菊花的詩詞有“……”，還有“……”
還有哪些地方？
生：鄰居背我去看母親的時候，看到……母親讓我和妹妹好好活。
師：還有補充的？
生：前面說“母親養(yǎng)的花死了，當(dāng)時史鐵生正處于絕望的情緒之中。”而母親去世后，“養(yǎng)的花卻活了……”
師：母親被送進(jìn)醫(yī)院的那段情景，誰來讀讀？
生：〔讀文〕。
師：我們一起讀：臨近把她抬上車時，她大口大口地吐著鮮血。看到三輪車遠(yuǎn)去，竟沒有想到這是訣別。
〔欣賞〕我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早得招她回去了？dd。
我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，dd。
師：只有我們能夠遏住命運的喉嚨，就一定能夠……這就是作者給予我們的啟發(fā)。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇七
【本單元第課時】。
【課題】：秋天的懷念。
【課型】：閱讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識本課的生字。
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點關(guān)鍵】：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示課題。
課文導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史。
上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一。
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)。
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，
表達(dá)對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）。
說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）。
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母。
親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）。
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合。
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
【教學(xué)反思】：
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點難點：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫母愛的文章。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。(板書課題)。
二、布置自學(xué)目標(biāo)。
1．自由讀課文。
2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?
(母親犯病，竟成永訣。)。
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)。
(2)“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>
(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)。
(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(語言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。)。
(4)“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”
(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)。
(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)。
(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒。
……”(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)。
3、體會作者透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細(xì)心觀察體會到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花。“黃色的花淡雅，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”)。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)。
四、拓展。
這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。
六、教學(xué)反思--。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇九
掌握必要的生字詞，并且靈活運用。
二、過程與方法。
讓學(xué)生學(xué)會通過多種方式的朗讀、交流，抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言來體味人物的內(nèi)心情感閱讀方法的。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。三、教學(xué)重、難點概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
感受母愛自主學(xué)習(xí)教師要求：
1、通過預(yù)習(xí)，標(biāo)注生字詞并記憶掌握。
2、搜集史鐵生資料，小組內(nèi)交流補充。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容。學(xué)生查閱字典和注釋，排除字詞障礙。
小組內(nèi)交流史鐵生資料，互相補充。
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。掌握必要字詞，文學(xué)常識，并熟悉課文。朗讀感知教師要求：
品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵。
教師提問：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么?
教師要求：詳讀第二自然段。
教師要求：讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r候?’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>
教師提問：這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括?
教師要求：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
教師提問：母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書：掛念)學(xué)生完成：
1、找出相關(guān)的語句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十
以菊花為全文教學(xué)的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，引入課文。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學(xué)生聽。
2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？(情境說話練習(xí)，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補充材料)。
史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎、下面是組委會給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十一
一、能有感情的朗讀課文。
二、體會“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛生活。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓。
母親病逝。
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。）。
（線索——看花）。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
1、默讀第一部分，思考、討論：
（1）、母親為什么要帶“我”去看花？
（2）、母親為什么要帶“我”去看花？
2、分角色朗讀第二部分，思考、討論：
（1）、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時候？
——。
喜出望外。
好吧，就明天。
——。
一會兒坐下，一會兒站起。
煩不煩！
——。
絮絮叨叨。
（2）、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
（本段文字通過描寫母親的動作、語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
3、速讀第三部分，思考、討論：
（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
（3）、能說說你自己的母親嗎？
4、男女生重讀第四部分，思考、討論：
（1）、“我”懂得了什么？
（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？
六、拓展——說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）。
1、在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
2、孟子的話。
3、口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事、情節(jié)、片段）。
4、贈言。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析。
人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
教學(xué)難點：
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對。
母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛。
(課件出示)老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同?
(課件出示)。
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對話)。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會對母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂觀的作家;讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動回報父母!
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對您說”
八、欣賞歌曲：《母親》。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法。
面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……。
c.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>
動作、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>
神態(tài)、語言、動作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么?)。
母愛是細(xì)心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習(xí)，拓展提高。
又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十四
知識與能力：
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十五
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
抓住重點詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
史鐵生的相關(guān)資料。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
1.自讀要求。
（1）運用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢蛘咭浴秼寢專蚁雽δf》為題，給自己的媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會作者的感情。
教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字新詞。
教學(xué)難點：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）。
今天，我們來認(rèn)識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
作者在秋天懷念的是誰？
為什么是秋天的懷念？
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說說你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴詞。
（2）絮與緊。
（3）捶chui脾pi。
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比誰讀得流利，正確。
6、再讀課文。
思考：你感受到母親是一個怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實踐練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，你們有什么收獲和體會？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法：合作交流法。
教學(xué)用具：小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、新課：
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴句訓(xùn)練。
3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？
“擋“住的究竟是什么？
（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
（3）“母親”這兩個字。究竟意味著什么？
5、探討對母親的懷念。
（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？
（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？
五、作業(yè)：
推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實筆記》。
板書設(shè)計：
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十七
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
過程與方法。
朗讀討論法情感熏陶法s。
情感態(tài)度與價值觀。
領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
重點難點:。
1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點與難點。
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣,他會——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——。
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】：
“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>
——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形。
容菊花的品質(zhì)的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母親帶我看花，是對生命的熱愛。
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。
【歸納總結(jié)】：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】：
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p>
---------《合歡樹》。
【拓展閱讀二】：
“我一直有一個凄苦的夢??在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。
這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?--------《有關(guān)廟的回憶》。
【拓展閱讀三】：
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅韌的性格。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十八
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
課件。
1課時。
一、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）。
師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？
生：
師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文，整體感知。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、解決疑問，感受母愛的偉大。
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？
（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導(dǎo)朗讀）。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>
（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
秋天的懷念教案設(shè)計秋天的懷念教案余映潮篇十九
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學(xué)情分析。
對六年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學(xué)重難點：
在品讀重點語句中，結(jié)合自己的感受做批注。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己(請大家默讀這段話)：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè)：苦)。
師：今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。(板書課題)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
三、自讀課文，感知“母親”：
要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句，詮釋“母愛”(根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。)。
1、一語雙關(guān)的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的`脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意，我想不想活?)。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)。
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺?！彼瓦@位母親一個字“忍”!
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。)。
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一。
切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)。
文中還有一處“悄悄地”：??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進(jìn)來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>
當(dāng)我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?
當(dāng)我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會想到什么?幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎?預(yù)設(shè)：母愛是呵護(hù)，母愛是給兒子生的希望。
3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你看出了什么?母親平時說話都小心翼翼。)。
4、最后的話?！拔夷莻€生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎?透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢?預(yù)設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段(母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。)。
5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛”批注在合適的地方。
五、拓展延伸。
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我;聽著聽著甜美的歌聲，我;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計：
學(xué)完了這篇課文，你想說些什么?可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法(通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心)，給媽媽寫一封信。
偉大的母愛。
教學(xué)反思：
在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。
因為我講的是第二課時，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了(因為在“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學(xué)中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗。
試自己學(xué)會自學(xué)。
連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。
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