人際關(guān)系的良好發(fā)展對(duì)于個(gè)人和職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。趕緊來(lái)看看下面的總結(jié)范文，相信會(huì)給您帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)。
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫(huà)面。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。
3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。（可愛(ài)）的葫蘆。
（2）、出示：（可愛(ài)）的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇！
（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）。
（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
（5）、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”；齊讀。
2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（傷心）。
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的。
（板書(shū)：一些蚜蟲(chóng)變黃了）。
多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）。
3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名）。
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系。
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、朗讀全文。
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么？
2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……。
3、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎？
七、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫(xiě)。
“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。
復(fù)習(xí)“忄”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“慢”
3、生描紅書(shū)寫(xiě)。
4、點(diǎn)評(píng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
綠葉小花小葫蘆。
一些蚜蟲(chóng)變黃了。
蚜蟲(chóng)更多了都落了。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號(hào)，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（試著說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)多少說(shuō)多少）。
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀準(zhǔn)字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。
1.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)開(kāi)始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）。
2.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)后來(lái)小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。
3.為什么后來(lái)小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)心里想的話，他自言自語(yǔ)說(shuō)的話，以及鄰居勸他治蟲(chóng)，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語(yǔ)言。）。
4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說(shuō)話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。最后展開(kāi)評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的`故事編得好。
參考資料。
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，
大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，
二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開(kāi)出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛(ài)極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見(jiàn)小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說(shuō):“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬(wàn)別再像去年那樣落了！”
又過(guò)了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲(chóng)。他生氣地說(shuō):“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒(méi)有收成葫蘆。今年又來(lái)了，看我怎么治你們！”于是他拿來(lái)農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過(guò)了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲(chóng)全沒(méi)有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。
沒(méi)過(guò)多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來(lái)，他收了滿滿一筐葫蘆，樂(lè)得嘴都合不攏了。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
我讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
（四）朗讀課文，感悟課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì)落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
本課所寫(xiě)兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句，但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣(mài)藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。
1、我會(huì)認(rèn)。
出示會(huì)認(rèn)的字，生開(kāi)火車(chē)讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。
2、我會(huì)讀。
出示本節(jié)課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、我會(huì)寫(xiě)。
出示會(huì)寫(xiě)的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、我會(huì)概括。
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在意。
2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的？用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。
1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
（3）葫蘆所在的位置不一樣。
（板書(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆）。
2、總結(jié)寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、今天，
2、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)
4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、 觀察插圖，整體感知
1、真不錯(cuò)，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。
四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
（1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。
（4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、 續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、*導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
三、改編課文。
1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
五、日積月累。
1、新詞積累。
(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
(1)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、擴(kuò)展閱讀。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí)。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
(3)進(jìn)行展示。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、設(shè)計(jì)意圖：
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）。
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛(ài)的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來(lái)讀題——《我要的是葫蘆》。認(rèn)讀：葫蘆。蘆讀輕聲。
二、初讀課文、整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文講了一件什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個(gè)人的小葫蘆長(zhǎng)得什么樣？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。
隨機(jī)教學(xué)：
（1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
小葫蘆長(zhǎng)在什么地方？看課文第一幅插圖。認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
u?????那個(gè)人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來(lái)？體會(huì)每天，看幾次。
指導(dǎo)朗讀。
u?????他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫(xiě)到種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)盯，自言自語(yǔ)等詞的理解，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。
2、這么可愛(ài)的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）。
根據(jù)學(xué)生反饋出示最后一段。
小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
這是怎么回事？
3、齊讀最后一段，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
哦，原本可愛(ài)的小葫蘆變黃了，都落了，這個(gè)人沒(méi)有得到他想要的葫蘆，那么現(xiàn)在我想同學(xué)們觀察課文中兩幅圖有什么不一樣的地方。
生：表情：一個(gè)面帶微笑，一個(gè)滿臉驚訝；
葉子：一個(gè)綠綠的葉子，一個(gè)枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆：一個(gè)掛在藤子，一個(gè)掉在地上。
同學(xué)們真不錯(cuò)，把兩幅圖的不一樣的地方都找出來(lái)，那么為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，找一找，在課文中你認(rèn)為哪些自然段可以找到答案——二，三。
生：葉子生了蚜蟲(chóng)，他也不管。
鄰居勸，也不管。
4、學(xué)習(xí)種葫蘆的人與鄰居的對(duì)話。
原來(lái)葫蘆葉有那么大的作用，可是這個(gè)種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)？體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
學(xué)習(xí)第二自然段第一句話。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
比較句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命??？這是為什么呀？
五、總結(jié)課文。
植物生長(zhǎng)要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。原來(lái)是這個(gè)道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會(huì)怎樣呢……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
板書(shū):。
長(zhǎng)滿綠葉????????可愛(ài)的小葫蘆。
長(zhǎng)滿蟲(chóng)子，?全都變黃了???????????葫蘆都落了。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用每天、可愛(ài)造句。
3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。
4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3課時(shí)。
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
一、借助拼音自讀課文。
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。
二、認(rèn)識(shí)自然段。
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？
3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入。
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖。
請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
板書(shū)9。
齊讀課題。
二、理解課文內(nèi)容。
展書(shū)學(xué)生自由讀課文。
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰(shuí)？
范讀。
全文有幾小段？（四小段）。
掛板先寫(xiě)什么？
葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）。
讀一段。
這段有幾句話？每句什么意思？
請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。
讀第一句。
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）。
板書(shū)貼葫蘆架子。
讀第二句。
什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）。
長(zhǎng)滿什么意思？（特別多，茂盛。）。
板書(shū)貼葉子。
讀第三句。
什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）。
板書(shū)貼葫蘆。
讀第四句。
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）。
讀第五句。
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）。
板書(shū)貼人。
我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書(shū)：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆。
（葉子）（果實(shí)）。
請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。
（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）。
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書(shū)看。
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）。
多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？
師問(wèn)。
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的.葉子？
3.開(kāi)出什么顏色的花？
4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫(xiě)什么？
后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段。
小葫蘆有什么變化？
板書(shū)生蟲(chóng)。
種葫蘆的人怎么想？
板書(shū)怕什么盯。
自言自語(yǔ)什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話。）。
種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）。
師講。
植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書(shū)貼鄰居。
聽(tīng)了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？
板書(shū)還用治要。
還用治什么意思？（根本不用治。）。
種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？
（不懂葉子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）。
說(shuō)話。
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？
掛板最后寫(xiě)什么？
結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
結(jié)果如何呢？
板書(shū)變黃落了貼圖。
說(shuō)話：
用因?yàn)樗哉f(shuō)出結(jié)果如何。
（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）。
小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。）。
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）。
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）。
讀全文。
小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、讀生字卡片。
葫蘆慢慢治。
鄰居變黃自言自語(yǔ)。
二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。
蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*。
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&。
組詞：鄰居。
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治。
言部首字組詞：自言自語(yǔ)。
三、找出易錯(cuò)難寫(xiě)的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)今。要與嶺、
領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞：鄰居。
慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢。
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。
組詞：變黃。
四、課后作業(yè)。
1.造句。
每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
可愛(ài)圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài)。
2、填上合適的詞語(yǔ)。
小花自言自語(yǔ)地（）。
（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）。
（）小葫蘆慢慢地（）。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）。
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話師相機(jī)板書(shū)）。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的，哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。（讀讀、找找）。
1、找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段。
（1）。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的。
雪白的。
可愛(ài)的。
（2）。
填得多好?。?lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）。
（3）。
這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）。
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。
（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？指名說(shuō)。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）。
師范讀生模仿讀多種形式練讀。
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運(yùn)用聽(tīng)故事，說(shuō)道理。
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
１、生字卡片。
２、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）。
提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
１、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來(lái)有什么變化？
２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
２、用一用量詞：
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
３、比較句子：
“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。
４、朗讀體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：
四、感悟體會(huì)，深究原因。
１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）。
２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。
３、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字，寫(xiě)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書(shū)課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語(yǔ)。
3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
葉子上的蟲(chóng)還用治？
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
2、寫(xiě)話 續(xù)寫(xiě)課文
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件。
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料。
一、激趣導(dǎo)入。
1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）。
（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）。
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）。
原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu（生答）。
（課件：圖變成字，加上拼音）。
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）。
生：“我”是誰(shuí)？
生：那要到葫蘆了嗎？……。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
葫蘆藤花謝了治一治。
蚜蟲(chóng)盯著比賽鄰居。
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽。
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
來(lái)，和他們打打招呼吧！
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件。
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。
1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示語(yǔ)句）。
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？
（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān)、會(huì)演：
第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人”所想所說(shuō)的句子。
（2）勾對(duì)的舉手。
（3）小組分角色讀。
（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？
（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)。
3、第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。
（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）。
（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)。
4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？
三、小結(jié)。
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入。
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)。
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)。
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)。
2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)。
二、讀文識(shí)字。
(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)。
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)。
6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)。
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)。
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))。
8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)。
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)。
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)。
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)。
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)。
6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)。
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。
8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)。
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)。
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)。
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))。
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊??！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)。
四、練習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)。
2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）。
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的。
雪白的.
可愛(ài)的。
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）。
（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）。
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。
（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）。
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
2、生字卡片。
3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片。
一、導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、觀察插圖，整體感知。
1、真不錯(cuò)，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。
四、學(xué)習(xí)1、4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
4、交流。
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀。
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
（1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。
（4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段。
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、續(xù)編故事。
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò)：勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛：本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱：膩蟲(chóng)。
奇怪：納悶，不理解。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘆盯掛怪些。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納：
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是：種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
（）的小花（）的蚜蟲(chóng)。
（）的葫蘆藤（）的小葫蘆。
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。
（）的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷。
（）的蚜蟲(chóng)害人討厭可氣。
（）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色。
（）的小葫蘆可愛(ài)綠色。
1、讀句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
1、讀書(shū)。
2、預(yù)習(xí)下一課。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。
2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。
咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆啊！”
從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)
師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì)做些什么？
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情！
生:“一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>
師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
生：有蚜蟲(chóng)
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。
生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿不在乎來(lái)
生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它
現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng)？
師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找?guī)酌f(shuō)）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過(guò)、后悔。
師：那他會(huì)想些什么？
生：我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫(xiě)故事。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。
葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語(yǔ)時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開(kāi)火車(chē)讀葫蘆）。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對(duì)了，他們都是草字頭的字）說(shuō)明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆。
你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來(lái)區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁啊？對(duì)了，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。
我們?cè)賮?lái)看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開(kāi)放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說(shuō)明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。
3.那么課文是怎么描寫(xiě)這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(zhǎng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請(qǐng)你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
請(qǐng)全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
我們來(lái)合作讀一讀，老師來(lái)問(wèn)，請(qǐng)你來(lái)答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛(ài)的小葫蘆。（如果沒(méi)有讀好形容詞就再讀一讀）。
現(xiàn)在，老師把這些短語(yǔ)放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請(qǐng)男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來(lái)一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛(ài)了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者在介紹葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程中，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞，ppt動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）。
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思?。磕窃谶@里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請(qǐng)教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁(yè)面）那么在這里，他表示什么意思呢？對(duì)了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以?qǐng)字典朋友來(lái)幫忙。
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫(xiě)的相對(duì)窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來(lái)一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛(ài)的小葫蘆啊！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次??？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？請(qǐng)你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
誰(shuí)準(zhǔn)備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛(ài)的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。
我們來(lái)看一看這兩句話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀，讀完請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句啊？對(duì)了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對(duì)了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因?yàn)檠料x(chóng)也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來(lái)的，而是一個(gè)一個(gè)落下來(lái)的，因?yàn)檠料x(chóng)需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來(lái)了。
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！（這句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有葉子，也沒(méi)有葉子上的蚜蟲(chóng)，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲(chóng)吃，都落了。）。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。隳懿桓淖兙渥拥囊馑?，換一種說(shuō)法嗎？——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。）。
相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。
那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲(chóng)子。所以，葫蘆最后才都落了。）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說(shuō)法可以這么說(shuō)？——葉子上的蟲(chóng)不用治。）。
相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請(qǐng)你再仔細(xì)找一找。
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
教學(xué)“盯”和“自言自語(yǔ)”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰(shuí)能來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(zhǎng)時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語(yǔ)，那自言自語(yǔ)又是什么意思？——自言自語(yǔ)：就是自己和自己說(shuō)話。這個(gè)人在自言自語(yǔ)些什么呢？——我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!）。
3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看一個(gè)小視頻。
4.小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒(méi)有蚜蟲(chóng)，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蚜蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)了。
5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
（2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。
指導(dǎo)其他生字教學(xué)。
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