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初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇一
當前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,知識經(jīng)濟已日見端倪,我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍,由工業(yè)化社會進入到信息化社會,一場新的革命正在悄然興起.此時此刻,人類的教育教學活動越來越受到新的.信息技術(shù)的影響,越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域.化學教學也不例外,這種信息、技術(shù)的引入,為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑,大大提高了教學效果.下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學教學中的應(yīng)用.
作者：丁梅紅作者單位：靈壽縣初級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇二
新課程教學要樹立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。教師在實施新課程標準時一定要注意：關(guān)注新課程標準中的“從生活走進化學，從化學走進社會”和“科學探究”對中考改革的影響。所以，我們的化學教學應(yīng)該注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情境中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，提高對化學的學習興趣，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些實際問題?；瘜W教學應(yīng)以生活為本。因此，怎樣將化學知識與生活常識結(jié)合將是擺在我們每一位教師面前的課題。下面談?wù)勆罨瘜W在新課程化學教學中的應(yīng)用。
一、充分利用生活資源，重視生動形象化教學。
初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，為了使得學生能接受，就要求化學教師應(yīng)學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，讓學生在熟悉的生活情境中學到新的.知識。例如，在講授第四章第二節(jié)《飲用水》時，很多同學對燒開水鍋和盛開水的熱水瓶形成的水垢不理解，因為我們飲用的是清澈透明的水，根本上看不到有固體顆粒存在，卻為什么會形成水垢呢？這時，我們可用一只燒杯，取半杯的自來水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會看到，水中出現(xiàn)懸浮物。對此我們就跟同學們及時講解硬水的有關(guān)知識，使學生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化。抽象的道理頓時形象化，學生豁然開朗。這樣通過把理論和生活實際聯(lián)系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學生自然喜聞樂見，快樂之情緒溢于言表。使抽象的化學知識放在學生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應(yīng)手，而且可以使學生體驗到解決疑難的成功與快樂。
二、回歸生活，加強化學知識在日常生活中應(yīng)用的教學。
隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學生掌握知識并利用它去解決一些生活中遇到的問題，這樣會使學生為自己能夠解決這些問題而高興。例如，在學習醋酸的知識時，除了讓學生知道它的化學式為ch3cooh，學名為乙酸，可做調(diào)味品外，還可以向?qū)W生介紹它還有很多用途：
在烹調(diào)蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用。
2.在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收。
3.患有胃酸分泌過少的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，可增進食欲，又可使疾病得到治療。
4.做魚時，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。
5.醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。
6.用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達到除垢的目的。把化學知識應(yīng)用于生活中，使學生在掌握化學知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，擴展思維，使他們充分體會到日常生活中“處處有化學，處處離不開化學”。從而把那種死記硬背被動的學習方法改為積極主動，在應(yīng)用中記憶、鞏固知識的方法，對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、給學生創(chuàng)造動手的機會，逐步培養(yǎng)分析解決問題的能力。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是中學化學課程內(nèi)不可缺少的重要組成部分。通過學生實驗，能進一步鞏固和加深學生已獲得的知識，培養(yǎng)學生實驗操作技能和獨立工作能力。在實驗中，充分利用我們身邊的物品進行實驗設(shè)計，通過探究，讓學生的思維得到升華。
如“重要的酸”的教學中，指導(dǎo)學生自制指示劑：取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入適量酒精溶液，攪拌浸泡。半小時后，再分別用四層紗布將浸泡出的汁過濾或擠出，就得到指示劑。將自制的指示劑分別裝入滴瓶中，并貼上標簽備用。然后在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、清潔劑液、自來水等，用自制的指示劑檢驗它們的酸堿性，作好實驗記錄。
在我們新課程的教學大綱中，還設(shè)計了不少的家庭小實驗。家庭小實驗是利用日常生活中的物品為實驗試劑或?qū)嶒炑b置，因陋就簡，使化學與生活緊密相連，增加了學生學習化學的目的性和趣味性。學生在簡陋的條件做一些小實驗，不像實驗室中的藥品和儀器那么齊全，就需要他們創(chuàng)造性地利用家庭已有的物品，更能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。如蠟燭燃燒的探究實驗、雞蛋殼成分測定的實驗、自制簡易凈水器實驗等，這些家庭小實驗就是指導(dǎo)學生充分利用我們的日常物品探究物質(zhì)的性質(zhì)，同時也體會到生活化學實驗的實用價值。激發(fā)學生動手實驗的興趣和熱情，把智力活動和操作過程更緊密地結(jié)合起來。強調(diào)了“做中學”，重視直接體驗和經(jīng)驗的學習，重視了知識行為的統(tǒng)一。同時因為實驗貼近社會生活實際，把學生的理論學習與社會實際生活掛鉤，使學生感到學有所用，進一步增強學習動機。
化學給我們生活帶來光彩和文明，將世界裝扮得姹紫嫣紅、絢麗多姿。生活處處有化學，樣樣離不開化學。在化學教學中結(jié)合生活化學的教學，充分體現(xiàn)了新課程下變“教教材”為“用教材”的新教材觀，使化學從生活中來，又回到生活中去。因此在化學教學過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學效果。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇三
物理歷史悠久，作為自然科學土壤的重要領(lǐng)域，對歷史的演變，社會的推進，文化的衍生，有著重要的推動作用。從伽利略的自由落體實驗，到牛頓的經(jīng)典力學，相對論，動力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗證著物理學的知識［1］。然而，現(xiàn)在學生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時無刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學，只會培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會在生活中，體會物理知識的奇妙，不在生活中驗證自然科學的定律，這種學習態(tài)度，滿足不了真正的學習初衷。我們知道物理屬于研究科學規(guī)律的學科，來源于生活，并影響著人們的生活。當前社會研究的一項熱門問題便是如何確保物理知識回歸實際生活。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇四
化學教學實驗的內(nèi)容、范圍和難度等，由化學教學目標所規(guī)定。抓住化學教學的重、難點設(shè)計化學實驗，能豐富學生的感性認識，更好地理解和掌握化學概念、原理和規(guī)律。對于通過實驗要求學生掌握哪些基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問題、突出觀察哪些實驗現(xiàn)象、重點示范哪些基本操作、應(yīng)概括出哪些結(jié)論，教師在讓學生設(shè)計實驗時要特別清楚，做到心中有數(shù)，避免顧此失彼。
二、實驗現(xiàn)象明顯、形象、直觀。
現(xiàn)象明顯、形象、直觀的化學教學實驗，能更有效地引起學生的`注意。教師在讓學生設(shè)計實驗時，盡可能地選擇那些現(xiàn)象明顯、形象、直觀的實驗，以保證實驗所達到的效果。比如說，反應(yīng)有氣泡、有沉淀、溶液顏色發(fā)生變化等。實驗裝置力求簡單、整齊、美觀。
三、實驗內(nèi)容安全、簡潔、可靠。
危險而不可靠的實驗不僅危害學生的身心健康，而且會對學生心理造成恐懼，從而不敢再去設(shè)計實驗，動手去做實驗。教師在選擇、準備和實驗操作過程中，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。
四、實驗過程、結(jié)論具有啟發(fā)性。
所設(shè)計的化學教學實驗，應(yīng)該在實驗過程中或所得結(jié)論中具有一定的啟發(fā)性，有助于學生對化學教學內(nèi)容的理解和掌握。教師要善于運用教學藝術(shù)，將講與演示有機結(jié)合起來，啟發(fā)學生積極思維，有效培養(yǎng)學生能力。通過化學教學實驗，使整個化學教學過程充滿積極的思維活動，有利于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和推理能力。
作者:孫新雁單位:新疆霍城縣清水鎮(zhèn)中心學校。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇五
摘要：
化學知識與人們的生活息息相關(guān)，在學習化學這門課程的時候更要與實際的生活相結(jié)合。這樣才能使學生更好地領(lǐng)悟化學的內(nèi)涵，同時，將所學習的知識更好地應(yīng)用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
在初中化學教學中，教師在課堂教學中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學生感受到化學并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學生學習的自信心，提高學生學習的積極性，并在生活中找到解決化學習題的方法，又能夠利用化學知識豐富自己的生活，使學生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學習潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學教學的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學學習過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題。
為了科學有效地培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學教學情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學習化學的興趣。
具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學教學情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進行分析。
初中化學課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學知識，通過充分利用化學課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學習化學課程的重要性，有利于初中生學習化學的效果的提高。具體來說，在進行關(guān)于空氣的'主要成分氮氣和氧氣的作用的教學的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學習《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學生觀察其溶解過程。通過這樣的教學方法，增強學生學習的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學知識的內(nèi)涵，有效地提高學生的學習成績，提高課堂教學效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學習活動，精心設(shè)計討論問題。
合作學習能夠轉(zhuǎn)變初中生的學習方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學習和探究的精神。在具體開展合作學習活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學習活動之前，教師必須深入研究化學課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學問題，保證初中生在自主學習的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學習。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學教學過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學習化學的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇六
摘要：隨著人類環(huán)保意識的不斷提高，在我國提出科學觀以及可持續(xù)發(fā)展的大背景下，高校教育作為人才培養(yǎng)的基地，將科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想納入高校人才培養(yǎng)機制中成為必然。綠色化學作為促進可持續(xù)發(fā)展的重要學科，應(yīng)當積極應(yīng)用于教學教育中，培養(yǎng)“綠色化學人才”，為可持續(xù)發(fā)展提供充足的“綠色人才”。文章主要敘述了綠色化學對高校教育的重要性及在高校中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：理念;綠色化學;高校;化學教育。
綠色化學，又稱為環(huán)境無害化學、清潔化學，是利用化學的技術(shù)與方法降低或消除化學產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與生產(chǎn)，使設(shè)計的化學產(chǎn)品或過程更加環(huán)保，是一門從源頭上減少污染的化學。綠色化學不管是在工業(yè)化學、生態(tài)化學還是化學教育中都有著重要的意義?；瘜W教育作為培養(yǎng)化學人才的首要途徑，將綠色化學應(yīng)用到高校日常教學中，是培養(yǎng)綠色化學人才、環(huán)保型人才、節(jié)約型人才的主要方式。
1、綠色化學教育是綠色科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
綠色化學必將推進綠色能源工業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因而可知，綠色化學在綠色科技的成長中扮演著重要的角色，綠色化學的應(yīng)用，提高了高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，成為綠色科技發(fā)展的主要根基，也是順應(yīng)我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)。
高?；瘜W教育課程不只是傳授學生化學知識、指導(dǎo)實驗，高?；瘜W教育旨在培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。隨著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，各高校加倍重視綠色人才的培養(yǎng)。將綠色化學融入高?；瘜W課堂中，對完善、優(yōu)化高校教育教學有著重要的意義，是當下高校改革的重要部分。例如，在化學實驗中選用綠色材料，化學廢物利用、尾氣收集無害化處理等，大力提倡微實驗，提高化學教育教學水平。
3、綠色化學能夠有效提高大學生綠色意識。
人的意識是具有能動作用的，具備良好的綠色意識能夠更好地從行動上保護環(huán)境，維護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在學習綠色化學的過程中，不僅要在常識和技術(shù)上“綠色化”，更要在思想上意識到試驗“綠色化”的重要性才能有效地在日常的行為中體現(xiàn)“綠色化”，才能通過綠色意識指導(dǎo)綠色行為。
4、綠色化學是當前高校化學教育發(fā)展的需要。
隨著環(huán)境污染的不斷加劇，社會在保護環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展方面的呼聲日益激烈。在這樣的大背景下，化學教育更應(yīng)該適應(yīng)當下市場需求，走綠色道路，因此綠色化學符合高校化學教學、培養(yǎng)新型人才的需求。
課堂是大學生學習成長的主要場所，教師所采取的教學方法、教學理念等都對學生的學習有著直接影響。在教學理念上，化學教師必須樹立良好的綠色化學理念，將理念貫徹到實際的課堂教學中;在案例分析上，列舉具備綠色化學的例子進行案例分析，使學生充分認識綠色化學的作用;在行為操作上，教師在進行試驗演示過程中采用綠色化學材料，回收有害氣體，實現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。
化學實驗是化學知識傳遞過程中必不可少的一個重要步驟。高校化學教育中，每一個學生都在進行不同的實驗，因此會產(chǎn)生大量的化學垃圾，對環(huán)境造成嚴重的影響。微實驗便是綠色化學應(yīng)用在化學實驗中的.典型例子，微實驗強調(diào)規(guī)模小、簡單化、用料少、效果好，在實驗中減少使用化學材料，回收利用化學反應(yīng)物等都是綠色化學所提倡的，是應(yīng)用綠色化學的重要表現(xiàn)。
高校課題中，特別是化學課題，通過鉆研學習課題能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是眾多化學成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題不僅消耗資源，同時造成環(huán)境的污染，研究者為了得到成果并不在乎過程所消耗的人力、物力，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”課程。然而綠色化學促使化學課題轉(zhuǎn)向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)的“集約型”課題。綠色化學促使轉(zhuǎn)變課題觀念，注重綠色環(huán)保;在原料上，使用綠色原料，減少課題過程中產(chǎn)生的污染;在規(guī)模與次數(shù)上，逐漸實行“微實驗”，提高效率，減少實驗次數(shù)。將綠色化學應(yīng)用到化學課題中，是從根源出發(fā)，從開始到結(jié)束均采用綠色技術(shù)，達到環(huán)保目的。
身為材料化學專業(yè)的學生，往往需要外出進行化學檢測，如污水檢測、水泥性能檢測以及高分子材料檢測等一系列的練習與實踐，這一類的練習實踐需要綠色化學技術(shù)作為支撐。將練習實踐中出現(xiàn)的污染問題運用綠色化學進行分析，并提出有效的治理辦法。例如有污水凈化、高聚物降解、粉塵吸收等。
化學教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的化學人才，當前社會對于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學在高?；瘜W教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會發(fā)展的需求，是促進國家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。
參考文獻：
[1]仲崇麗.綠色化學導(dǎo)論[m].北京：化學工業(yè)出版社，.
[3]袁愛群.高校化學實驗的綠色話[j].廣西民族大學學報(自然科學版)，(3)：6-7.
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇七
1．增加趣味性，吸引學生加入課堂。
2．增加學生的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考。
1．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生對于化學的興趣。
2．利用信息技術(shù)，豐富化學的教學內(nèi)容。
三、結(jié)語。
總之，隨著我國的素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統(tǒng)的教學模式上不斷地進行創(chuàng)新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環(huán)境中學習知識．但是如何進行有效信息技術(shù)和初中化學課堂進行融合，如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的作用能夠在化學教學中得到有效的發(fā)揮，是每一個初中化學的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇八
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學中。在初中化學教學中，根據(jù)化學課程的學習內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學生的化學學習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學學習效果。
初中化學是學生接觸化學知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣，訓練學生的化學學習方法，使其牢固地掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學生的化學學習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學改革。因此，在初中化學教學中，我們應(yīng)結(jié)合學習內(nèi)容，立足化學課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學教學活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學習情境。
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學教學中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。例如，教學“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學習情境中，學生興趣盎然，學習效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學習資源，是創(chuàng)設(shè)化學學習情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學習氛圍，影響學生的學習行為和學習心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學生的基礎(chǔ)知識。
初中化學是學生學習化學的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學生梳理化學基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學知識結(jié)構(gòu)，夯實化學學習的基礎(chǔ)。例如，在組織學生學習“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學教學資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學知識變得具體，學生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學生學習化學基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學生正確地理解、牢固地掌握化學基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學生的參與程度。
高效的化學學習必然離不開學生的積極參與，學生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學習資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學學習的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學習資源，引導(dǎo)學生積極地參與互動，能夠有效地促進學生參與化學學習。例如，在組織學生學習“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學生展示虛擬的化學實驗室，讓學生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標進行操作，獨立完成實驗。學生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學生掌握相關(guān)的化學實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學學習課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學生的思考和互動，使學生真正成為學習的主體，增強參與化學學習的興致，更加高效地學習化學。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學教學中，對于學生的化學學習是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學教學中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學輔助功能，為學生的化學學習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學學習效果。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇九
1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結(jié)合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。
2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉(zhuǎn)變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。
生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應(yīng)用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內(nèi)容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學內(nèi)容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應(yīng)用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應(yīng)用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應(yīng)變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。
3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學在物理教學中應(yīng)用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產(chǎn)生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十
眾所周知，興趣是學習最好的教師。而且在日常教學實踐中也證明：如果學生對所學知識沒有強烈的學習興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學手段，學生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學知識，還可以獲得歡快愉悅的學習感受，于是學生參與教學的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學生對物理知識的學習興趣。
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學性的理論知識學習過程中，經(jīng)常要學習和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導(dǎo)致中學生在學習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學生在課堂教學中有身臨其境的感覺，幫助中學生進行正確理解和科學記憶，培養(yǎng)中學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學是傳授已知的物理科學結(jié)論，中學物理教師在課堂教學過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識給學生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學生的學習積極性，使中學生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學物理課堂教學中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學物理教學帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵?，然后進行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學物理教師在物理教學中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學效率，豐富物理教學手段，提高中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十一
論文摘要近年來，多媒體教學正在各高校如火如荼地開展，日益成為新世紀教學改革的發(fā)展趨勢。通過對知識產(chǎn)權(quán)法學多媒體教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，認識到只有對多媒體在教學中的作用正確定位，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。應(yīng)以多媒體“輔助”教學為指導(dǎo)思想，優(yōu)化多媒體課件設(shè)計和應(yīng)用，積極促進各種教學手段之間的優(yōu)勢互補以達到最佳的教學效果。
論文關(guān)鍵詞知識產(chǎn)權(quán)法學多媒體輔助教學課件設(shè)計和應(yīng)用。
人類進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展深刻地改變著我們的學習與生活。大學教學也應(yīng)緊隨時代發(fā)展，運用新的教學手段優(yōu)化教學過程、增強教學效果，進而提高教學質(zhì)量。如何實現(xiàn)現(xiàn)代教學和信息技術(shù)之間的優(yōu)化組合，是高校教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、多媒體運用于教學的優(yōu)勢。
（一）具有信息存儲功能，實現(xiàn)資源共享。
利用多媒體教學可以大量減少重復(fù)性勞動。利用計算機軟件備課，文字、圖表處理方便，并且可以重復(fù)使用。課件有信息集成控制的優(yōu)勢。課件制成后，形成穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)，修改增刪教學內(nèi)容較為方便，適合知識更新和隨時在教學中增補學術(shù)前沿的內(nèi)容。使用多媒體課件教學可以避免低效的重復(fù)板書，教師從板書中解放出來，可更專注于的運用以及與學生的交流互動。知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在豐富的視聽資料，能打破時間和空間制約，使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握。同時，專家的分析可以吸引學生的注意力，避免產(chǎn)生課堂上對于教師審美疲勞后注意力不集中的問題。通過視頻，將知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＜业男蜗笈c理論聯(lián)系起來，更容易加深其理論在學生知識體系中的分量和記憶的持久性。
（二）有助于展現(xiàn)案件客觀情況，引導(dǎo)學生分析討論。
多媒體課件可以呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學信息，模擬出虛擬的現(xiàn)實世界，使學生能感知到傳統(tǒng)教學手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容。例如：“天下糧倉”一案涉及美術(shù)作品侵權(quán)。案情并不復(fù)雜，但需要再現(xiàn)原作以及涉嫌侵權(quán)的作品，便于學生判斷二者之間是否存在侵權(quán)。多媒體課件就顯示出一目了然、忠實于實際案情的優(yōu)勢。歌曲“吉祥三寶”與“蝴蝶”之間是否存在抄襲，音樂響起，學生就有了初步的判斷，進而引導(dǎo)學生認識到知識產(chǎn)權(quán)糾紛的解決往往需要一定的其他專業(yè)的知識。
（三）幫助學生認識到現(xiàn)實生活中豐富的法律問題，鼓勵他們留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
知識產(chǎn)權(quán)法學是一門實踐性很強的學科，教學中應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合。我們不僅能運用網(wǎng)絡(luò)找到所需資料，也可在生活中使用照相機、攝像機等自行采集資料，幫助學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的知識產(chǎn)權(quán)問題，從而激發(fā)學生學習熱情和運用所學理論解決實際問題的積極性。例如：一些品牌有r的標志，有些則是tm，鼓勵學生通過查找資料，認識到二者的區(qū)別。又如，有些車主購買了與豐田花冠車型十分近似的比亞迪汽車后，擅自拆下商標、換上豐田花冠車標的行為是否構(gòu)成商標侵權(quán)。通過分析講解生活中的知識產(chǎn)權(quán)問題，鼓勵學生留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
（四）促進教師綜合素質(zhì)的提高，使教學具有現(xiàn)代意識和吸引力。
21世紀是信息技術(shù)主宰一切的年代，作為新時代的教育工作者，我們應(yīng)該身體力行運用新技術(shù)、傳播新技術(shù)。若不積極主動融入時代更新的步伐，仍然以粉筆加黑板進行教學，會使我們的教學失去現(xiàn)代意識和吸引力，逐漸被學生淘汰。現(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育。這不僅僅適用于學生，也包括教師自身。作為教師應(yīng)與時俱進，不斷更新知識、思想及觀點，以積極的姿態(tài)投身于新技術(shù)的學習和應(yīng)用，提高自身素質(zhì)的同時也為學生樹立了榜樣。教師應(yīng)努力學習多媒體設(shè)計和制作，在教學中探索應(yīng)用方式、總結(jié)應(yīng)用效果。不僅可以提高教師的計算機應(yīng)用能力，還可以通過追蹤學科發(fā)展的前沿信息優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時加強對先進教育理念和教育方法的研究和運用。
二、多媒體在教學中的輔助性定位。
（一）多媒體只是眾多教學手段之一。
做好多媒體輔助教學，首先要認識到多媒體只是眾多教學手段之一，它在學科知識教學中不是必須的，而是因地制宜的被教師選用。從本質(zhì)上講，多媒體與黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具。教學手段是多樣的，未必先進的多媒體技術(shù)一定適合所有課程的'教學。板書作為傳統(tǒng)教學手段有其不可取代之處。黑板即時重現(xiàn)力強——隨寫隨看，還可以方便地增刪內(nèi)容。好的板書也有提綱挈領(lǐng)的作用，并且板書內(nèi)容具有穩(wěn)定性。學生可以前后對比、反復(fù)咀嚼品味，理清知識脈絡(luò)、加深理解和記憶。總之，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來代替一切。教學要從實際效果出發(fā)，無論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，能讓學生理解和掌握知識就是好的教學手段。
（二）根據(jù)教學內(nèi)容需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢。
（三）多媒體教學應(yīng)堅持教師主導(dǎo)與學生主體的教學模式。
經(jīng)過多年探索和實踐，我國教學模式已逐步發(fā)展成為“雙主模式”，即教師主導(dǎo)作用和學生認知主體作用并重的教學結(jié)構(gòu)。教學媒體與教學模式是兩個不同的概念，多媒體只是手段，手段的發(fā)展并不能替代和改變“模式”。然而，近年來多媒體教學有極端化發(fā)展的傾向，走入了盲目使用多媒體的誤區(qū)。有些課堂中計算機代替教師成了課堂的主導(dǎo)者。教師花費大量的時間和精力制作課件，上課時嚴格依據(jù)課件內(nèi)容進行講解，完全忽視學生主體性及差異性。還有些教師在授課時過分依賴課件，基本上將所有的講解內(nèi)容都寫在課件上，講解過少、“放映”過多。聽課變成了閱讀大屏幕，完全失去了講解的魅力和課堂教學的意義。其次，商業(yè)課件不加修改便引入教學實踐。同一課程的授課教師使用相同的課件上課，教師在教學中完全忽視了教學對象的需要，也不能發(fā)揮自己的個性與才能。最后，教學活動不單是認識活動，同是也是情感活動。多媒體教學在漆黑環(huán)境下進行課件演示、冷冰冰的人際交往取代了師生之間通過眼神、體態(tài)等實現(xiàn)的情感交流，勢必影響到教學效果。
總之，教學媒體應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具。多媒體教學的引入，應(yīng)當在以教師為主導(dǎo)、學生為主體的模式下進行，切勿以媒體代替了教師，進而剝奪了學生的主體地位。
三、課件設(shè)計體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件，多媒體課件的制作看似比較簡單，但從軟件的選擇到課件的設(shè)計、完善卻是一個復(fù)雜的過程。在這一過程中，應(yīng)始終堅持多媒體在教學中的輔助性定位。
（一）課件內(nèi)容的選取應(yīng)以教學需要為原則。
多媒體課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學課件制作應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，始終以教學需要為原則。在知識產(chǎn)權(quán)法的教學中，注意選取必要的內(nèi)容進行課件設(shè)計。例如，一些理論的框架構(gòu)成，如知識產(chǎn)權(quán)的范圍，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)立法在我國法律體系中的位置等。這些內(nèi)容需要用高度概括的文字構(gòu)架出理論的整體框架，如果運用板書，耗時較長且思路容易中斷。又如，一些邏輯性較強的理論，如判定知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的過程等內(nèi)容，在引導(dǎo)學生完成案例討論后進行歸納與梳理。運用課件鞏固思路、強化記憶。再如，視頻資料的選擇播放。今日說法、經(jīng)濟與法等適合教學使用的視頻資料，不僅豐富了課堂教學的形式，聲像的綜合刺激更可以激發(fā)學生的學習興趣、加深理解和鞏固知識點的記憶。最后，一些用來說明案情的圖片的使用，如百事可樂公司藍色風暴商標案等。圖片就是案情，避免教師語言描述的蒼白無力。同時可以使一些抽象枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而使學生在良好的心理狀態(tài)下，主動參與到課堂教學中?？傊?，多媒體課件在設(shè)計時切不可喧兵奪主，應(yīng)時刻圍繞教學內(nèi)容的需要取舍。
（二）廣泛收集課件素材、精煉課件內(nèi)容。
多媒體教學成敗的關(guān)鍵在于教學內(nèi)容選擇與安排及其與多媒體的契合。教學素材的搜集與整理是提高多媒體輔助教學效果的關(guān)鍵。如果沒有豐富的教學內(nèi)容、設(shè)計合理的多媒體課件，多媒體教學必將流于形式。
素材的收集渠道很多：一般取材來源應(yīng)是教材、教參、新聞媒體（廣播、電視、報刊雜志）和因特網(wǎng)，必要時還可自拍一些照片、影像。尤其是因特網(wǎng)上的一些免費教學資源，可幫助我們更方便、快捷的收集資料，將教師從繁瑣的課件制作中解脫出來。例如：一些免費的課件、圖片及視頻資源。今日說法中的著作權(quán)領(lǐng)域的“真假華山”、“老鼠愛大米”，商標權(quán)領(lǐng)域的“蘭貴人糾紛”、“王致和海外維權(quán)”。經(jīng)濟與法“誰的太陽神”、“解百納**”等。還可以自行收集生活中的資料，利用多媒體在課堂上展示和討論。例如，超市里有一種以含氧量高著稱的瓶裝水，瓶體包裝上“富氧水”三個字格外醒目?？梢杂孟鄼C拍攝下來，利用多媒體展示給學生，引導(dǎo)學生分析它是否可以注冊為商標，商標與商品裝潢的聯(lián)系與區(qū)別，該企業(yè)的商標戰(zhàn)略是否恰當?shù)葐栴}。同時，應(yīng)注意結(jié)合學生學習需求，廣泛收集資料。由于我校為外語類院校，法學專業(yè)以雙語教學為特色。托福試題中有一篇聽力短文，主要介紹美國的版權(quán)制度?？梢詫⑵浼尤攵嗝襟w課件，切合學生學習英語熱情的同時介紹了美國的版權(quán)制度。
值得注意的是，我們收集到的都是素材，需要教師自行整理。即使收集到現(xiàn)成的多媒體課件，教師在享受其便捷的同時切勿簡單照搬。教師可從中截取所需部分，重新組合與加工。重要的是教師應(yīng)親自參與創(chuàng)作，自然地把自身的邏輯思維及授課風格融入到課件中，使課件與教學內(nèi)容完美結(jié)合。
（三）課件表現(xiàn)形式應(yīng)具有科學性，切勿沖淡教學主題。
多媒體課件設(shè)計，一方面要考慮教學內(nèi)容的選擇，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。課堂教學并非多媒體課件的展示平臺，技術(shù)的先進、美工的精良并非是教師所要追求的終極目標。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。
多媒體課件無論從模板的選擇，文字的字體、字型、位置的安排，到色彩搭配，再到音效和動畫效果的運用及鏈接的設(shè)置都要具有藝術(shù)性和科學性。模板的選擇應(yīng)與教學內(nèi)容匹配，以簡單嚴肅為主。色彩不應(yīng)過于炫目，以清晰醒目為宜，應(yīng)注意文字與背景的反差效果。音效和動畫的運用不宜過多，過于紛繁復(fù)雜的課件會適得其反地分散學生的注意力、影響教學效果。課件的頁面應(yīng)分為主題和內(nèi)容，每一張頁面都應(yīng)明確主題，以文字為主的頁面注意字數(shù)不宜過多。課件內(nèi)部及課件與其它資源的鏈接過程應(yīng)順暢而有條理。
在教學中選擇媒體和設(shè)計課件應(yīng)遵循“低成本、高效益”的原則。知識產(chǎn)權(quán)法學課程針對的主要是大三的學生，他們有一定理解力，因此不必使用過多的動畫和技術(shù)。一些3d動畫的制作費時費力，勢必會分散教師備課的精力，應(yīng)祛除一些不必要的動畫和音效，注重師生間相互交流，從而達到情感共鳴。
（四）設(shè)計為專題形式，為靈活使用奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件最好從主題出發(fā)分專題進行設(shè)計，以便教師根據(jù)教學大綱的要求，明確該主題的教學目的后進行設(shè)計。不同的主題可以體現(xiàn)不同的風格、運用不同的模板和表現(xiàn)形式。有的是理論構(gòu)架與探討，有的是與生活緊密聯(lián)系的實際案例的分析，有的則體現(xiàn)法律的邏輯思維方式。分主題制作可以避免風格上的沖突，同時也可方便教育者和學習者根據(jù)需要選擇使用。例如：筆者根據(jù)教學需要制作了著作權(quán)限制，抄襲、剽竊的認定與大學畢業(yè)論文寫作，著作權(quán)侵權(quán)認定，商標權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件及實踐中的認定，商標戰(zhàn)略等分專題的課件。依專題制作的課件可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計成不同風格，避免學生的視覺鈍化，并且使用時定位較為方便，還可以隨時進行補充與修正?！?/p>
四、課件應(yīng)用體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
良好的多媒體課件只是多媒體教學的基礎(chǔ)，成功的關(guān)鍵還在于教師對于課件的恰當運用。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象創(chuàng)造性的運用多媒體輔助教學。只有依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。
（一）堅持教師主導(dǎo)和學生主體的教學模式。
教學過程是一個復(fù)雜多變的過程，包含了教師對教學內(nèi)容的理解與安排，教師的教育理念、教師對學生的了解及教學方法的恰當運用等。多媒體的核心特征是“輔助”教師，而不是取代教師地位、漠視學生需求。
即使在教學過程中使用已制作好的視頻文件，也應(yīng)加入教師引導(dǎo)性的語句和啟發(fā)性的問題，結(jié)合視頻達到教學目的。例如，播放老鼠愛大米歌曲多次轉(zhuǎn)讓引發(fā)官司的視頻時，讓學生總結(jié)下述問題：知識產(chǎn)權(quán)客體非物質(zhì)性的含義，著作財產(chǎn)權(quán)與民法中的財產(chǎn)權(quán)的區(qū)別，著作權(quán)的利用途徑。再者，放映視頻時，可通過停頓、中斷等方式，引發(fā)學生思考、督促學生探討問題。今日說法中有主持人和專家對話的內(nèi)容。當主持人提出問題后，讓學生來回答問題，并引導(dǎo)學生展開討論。此時，繼續(xù)播放視頻，讓學生對比自己的答案與專家的意見。當學生的回答與專家意見一致時，會極大增強學生的自信心。而當學生的回答與專家意見存在差距時，教師幫助分析差距所在，提高其分析和解決實際問題的能力，學生也會對此問題留下深刻印象。例如，在看“云崗石窟的照片著作權(quán)侵權(quán)”案例的視頻時，學生一致認為原告應(yīng)當勝訴。學生列舉了原告舉出的證據(jù)，又根據(jù)著作權(quán)侵權(quán)的判定方式認定被告侵犯了原告對其攝影作品享有的著作權(quán)。然而法院判決駁回了原告的訴訟請求，理由是被告不具有法人資格。
學生對于多媒體系統(tǒng)好奇心大于對它所展示的現(xiàn)象和知識本身，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)他們關(guān)注所學內(nèi)容而非多媒體形式。同時，教學中師生之間的交流是很有必要的，教師對學生特有的感情因素是任何教學手段無法代替的。運用課件時應(yīng)注重教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學環(huán)境。
（二）備課時應(yīng)注意準備多媒體使用的流程、注意控制信息量。
運用多媒體教學，課堂有時會因固定的程式而顯得較為呆板。為了避免使用多媒體時因技術(shù)原因遲遲難以實現(xiàn)、避免多媒體運用時機選擇不恰當而引起的消極影響，教師備課的時候不僅要準備教學內(nèi)容，同時要準備課堂中使用多媒體的流程。例如，打開多媒體的時機，要瀏覽的課件的頁碼，要展開講述的內(nèi)容等。
值得注意的是，多媒體輔助教學屏幕變換快，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學資料，并且省去板書和擦拭黑板的時間。教學信息容量大、速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的節(jié)奏。從學生的生理和心理特點以及認知規(guī)律上看，信息量太大學生接受消化不了，欲速則不達而產(chǎn)生負面作用。此時，教師要注意控制課堂信息量，這就要求教師在備課時注意每節(jié)課信息量的控制。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，把一些問題留給學生，通過課后查找資料獨立思考和解決。
（三）根據(jù)不同教學要求交替使用多媒體與傳統(tǒng)教學手段。
首先，對于教學中出現(xiàn)的不易理解的概念、思考過程，輔以板書解釋，幫助學生理解。因此投影儀設(shè)備的設(shè)置應(yīng)與黑板的位置相協(xié)調(diào)，不能占據(jù)整個黑板。例如：商標申請日，優(yōu)先權(quán)日、商標權(quán)起始日和到期日，可在黑板上畫出數(shù)軸，讓學生確定每一個時間點的含義。其次，分析案例時可用課件客觀展示案情。組織學生進行課堂討論。然后可以利用板書簡要總結(jié)思考過程，讓學生的思維跟著教師的板書，鞏固分析案例的方法與思維過程。例如：《吹響響》與《田間小曲》案，利用課件展示案情之后，重點仍然是對于案件的分析過程，讓學生意識到實踐中法律工作者工作的嚴謹性。不能僅憑視覺判斷，而應(yīng)綜合運用證據(jù)證明。傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段交替使用，在提高教學效率的同時也可以鞏固教學效果。由此可見，只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段合理結(jié)合，積極促進各種技術(shù)手段之間的優(yōu)勢互補才能達到最佳的教學效果。
我們倡導(dǎo)在大學教育中使用多媒體，相應(yīng)的實踐活動也在各大學校中如火如荼地開展。值得注意的是，多媒體在教學中只是起到輔助作用，關(guān)鍵還是在于教師對教學的整體設(shè)計和安排。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十二
草酸鈣是人體內(nèi)不能吸收的沉淀物。菠菜、洋蔥、竹筍中含有豐富的草酸、草酸鈉，豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分。上述物質(zhì)可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成草酸鈣沉淀等物質(zhì)。從醫(yī)學的觀點看：菠菜、洋蔥、竹筍等不要和豆腐同時混合食用，會生成草酸鈣的沉淀，是產(chǎn)生結(jié)石的誘因;從營養(yǎng)學的觀點看，混合食用會破壞他們的營養(yǎng)成分。
鋁對人體健康的'危害。
鋁一直被人們認為是無毒元素，因而鋁制飲具、含鋁蓬松劑發(fā)酵粉、凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可擾亂人體的代謝作用，長期緩慢的對人體健康造成危害，其引起的毒性緩慢且不易覺察，然而，一旦發(fā)生代謝紊亂的毒性反應(yīng)則后果嚴重。防鋁中毒，生活中應(yīng)注意(1)減少鋁的入口途徑，如少吃油條，治療胃的藥物盡量避免氫氧化鋁的藥劑。(2)、少食鋁制品包裝的食品。(3)、有節(jié)制使用鋁制品，避免食物或飲用水與鋁制品之間的長時間接觸。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十三
項目學習是以學生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結(jié)合學生的認知水平而設(shè)計的項目學習任務(wù)，教師引導(dǎo)學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務(wù)，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質(zhì)能力的教學模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學習的應(yīng)用是物理學科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導(dǎo)致初中物理教學課堂呆板無趣，導(dǎo)致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設(shè)計是教師依據(jù)教學內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學資源，結(jié)合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務(wù)驅(qū)動式的教學方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學科，在教學過程中有效應(yīng)用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學習時應(yīng)當遵循一定的原則，才能達到預(yù)期的教學效果。
2.1項目學習內(nèi)容應(yīng)當聯(lián)系實際生活。
在設(shè)計項目學習內(nèi)容時，教師應(yīng)當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應(yīng)當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學習時應(yīng)當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務(wù)，達到預(yù)期的教學效果。比如在學習《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應(yīng)當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設(shè)計應(yīng)當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預(yù)期的教學效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學習。教師應(yīng)當在學生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學生順利完成任務(wù)，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學習時應(yīng)當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質(zhì)化。
初中化學教學在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十四
微課作為一種數(shù)字化的教學資源，其在教學應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學習，如學生可以根據(jù)教師的微課在家中學習課堂知識，并根據(jù)自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。
1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設(shè)計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。
2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是學生觀察化學現(xiàn)象，總結(jié)化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學設(shè)計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導(dǎo)下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當彌補教學條件不足產(chǎn)生的教學影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生下載相關(guān)的化學實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。
4、引導(dǎo)學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導(dǎo)下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內(nèi)容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
3、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學教學中，教師應(yīng)該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。
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