教案通常包含課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等重要內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí)，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，編寫(xiě)優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇一
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。
朗讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫(xiě)、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫(xiě)其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
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小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇二
探究活動(dòng)分析：
1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。
2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫(xiě)上符號(hào)的名稱(chēng)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。
3．提問(wèn)學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。
4．為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。
6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上?；氐浇淌液?，將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7．引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。
8．在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。
2．知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
過(guò)程與方法：
1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；
2．每組一套天氣符號(hào)卡片；
3．天氣現(xiàn)象歸類(lèi)表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；
4．每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。
2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱(chēng)。
3．提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）。
4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
5．匯報(bào)交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）。
2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。
3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）。
4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5．學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。
6．提問(wèn)：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）。
8．帶讀提示語(yǔ)。
9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。
10．請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結(jié)。
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
古詩(shī)《西湖二首》。
教學(xué)目標(biāo)：
流利地朗讀背誦古詩(shī)，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析：
該詩(shī)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法：
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
教具：
光盤(pán)、資料卡、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)“詩(shī)畫(huà)覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分，。
（1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)。
（2）教師幫助學(xué)生對(duì)景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“活動(dòng)廣角”部分。
（1）教流學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)濟(jì)南大明湖的資料，比一比，誰(shuí)搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
（1）生自我總結(jié)，談自己的真實(shí)感受。
（2）師表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大明湖。
湖面平隨葦岸長(zhǎng)，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇四
一、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、教材分析：（一）、全冊(cè)內(nèi)容情況：
/共4頁(yè)手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識(shí)的能力、查閱資料進(jìn)行對(duì)照的能力；使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官對(duì)人體健康的重要性，知道怎樣愛(ài)護(hù)消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)地改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生；（三）、教學(xué)重點(diǎn)：
從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（四）、教學(xué)難點(diǎn)：
各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，這一過(guò)程也將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的難點(diǎn)。四、基本措施：
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。五、教學(xué)進(jìn)度：
第四單元10課時(shí)。
第4頁(yè)/共4頁(yè)。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇五
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
（3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究。
（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
（2）能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度。
具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
知道有不同的月相，堅(jiān)持持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒。
四、教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入。
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了?！?。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢？”
產(chǎn)生問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見(jiàn)月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀察月亮，因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光？”
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢？
活動(dòng)1：月有圓缺變化。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子啊？
學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時(shí)候像圓盤(pán)，有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的月相及其名稱(chēng)：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認(rèn)識(shí)月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動(dòng)2：月相變化有規(guī)律。
學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí)，教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。
活動(dòng)3：月相變化成因。
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧！
用電筒光模擬太陽(yáng)光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測(cè)者的眼睛模擬地球上的觀測(cè)點(diǎn)。
以觀測(cè)者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球，觀測(cè)者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論：綜合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)，使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結(jié)及交流分享。
同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱(chēng)，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇六
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。
(4)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2、在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。
3、知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入。
探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。
二、驗(yàn)證我們的猜想。
談話：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會(huì)么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（莖有運(yùn)輸水分的作用）。
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。
小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的？運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書(shū)：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)模绻茐牧藰?shù)皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）。
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對(duì)嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)。
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇八
流利地朗讀背誦古詩(shī)，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。
該詩(shī)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生體會(huì)到中華民族的文化精髓。
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
光盤(pán)、資料卡、投影儀。
1、教學(xué)“詩(shī)畫(huà)覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分，。
（1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)。
（2）教師幫助學(xué)生對(duì)景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“活動(dòng)廣角”部分。
（1）教流學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)濟(jì)南大明湖的資料，比一比，誰(shuí)搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
（1）生自我總結(jié)，談自己的真實(shí)感受。
（2）師表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
大明湖。
湖面平隨葦岸長(zhǎng)，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、了解白楊的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
（一）重點(diǎn)。
1、理解爸爸介紹白楊的話。
2、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1、爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？
2、爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
2、通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（一）圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。
1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
2、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解高大挺秀）。
3、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住渾黃一體沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙等詞句來(lái)理解。）。
4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦?shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。
1、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話。
（1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
（四）開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
舉例：
1、贊美我心中的白楊，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2、看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
（提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，嘴角又浮起一絲微笑。
（六）總結(jié)全文。
1、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫借物喻人。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形。
1、小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)疆字。
（八）布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇十
科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書(shū)7面)，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。
二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?
2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?
3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。
4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)。
三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。
1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。
3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書(shū)8面)：
1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇十一
4，能大膽想象陽(yáng)光的.色彩
5，愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)
6，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光
8，了解人工制造彩虹的方法
目標(biāo)：1，6
目標(biāo)2，8
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢
二、做一個(gè)水棱鏡
1，師演示三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)
師介紹分解陽(yáng)光的'方法和工具
認(rèn)識(shí)光譜中各種顏色的光
尋找太陽(yáng)光譜的規(guī)律
2，用水棱鏡分解陽(yáng)光
讓學(xué)生制作水棱鏡，
讓學(xué)生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，
看看水棱鏡分解出的太陽(yáng)光譜的特點(diǎn)
3，拓展活動(dòng)
讓學(xué)生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因
三、制作牛頓盤(pán)
師：太陽(yáng)光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?
討論：用什么方法可以混合太陽(yáng)光譜中各種顏色的光
讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究如何有單色光混合到白色光
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇十二
1.過(guò)程與方法：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料里學(xué)生學(xué)利用書(shū)記及其它信息源獲取信息。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人的勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究。
培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。
制作潛望鏡的材料。
一）課前預(yù)習(xí)。
我們生活之中哪些地方用到了潛望鏡？你猜想它是什么原理造成的？
二）實(shí)驗(yàn)（觀察）探究。
1.玩一玩我們的潛望鏡，認(rèn)真觀察他是什么原理？
2.我想它的原理可以用下圖表示出來(lái)（課本上畫(huà)下來(lái)）。
課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密。
三）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展示質(zhì)疑（一個(gè)組一名發(fā)言人進(jìn)行展示，同伴進(jìn)行補(bǔ)充。其他組可以提問(wèn)質(zhì)疑）。
將自己畫(huà)的示意圖展示給全班的同學(xué)，向全班講解潛望鏡的工作原理。
四）制作活動(dòng)用紙盒制作一個(gè)潛望鏡。
1.介紹制作工具：訂書(shū)機(jī)，膠帶，鏡片（2），紙盒。
2.介紹制作方法：
還有什么制作方法呢？同學(xué)們講你的搜集的資料給大家介紹一下。
3.學(xué)生開(kāi)始分別進(jìn)行制作。
4.玩一玩，我們的潛望鏡。
五）檢測(cè)（5分鐘）。
1．制作一架潛望鏡最少需要（）塊鏡片。
a．3b．2c．4。
2．某同學(xué)想看到自己腦后的頭發(fā)，他需要（）面鏡子。
a．1b．3c．2。
3．說(shuō)一說(shuō)潛望鏡里的鏡片是（）。
a．平面鏡b．凹面鏡d．凸面鏡。
4．潛望鏡是利用的什么原理制成的。
5．試著畫(huà)出潛望鏡的剖面圖，注意畫(huà)出光的傳播路線。
六）拓展：
設(shè)計(jì)一個(gè)可以看到四面八方的潛望鏡。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
6.潛望鏡的秘密。
平面鏡的反射原理。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇十三
1、什么是電磁鐵，電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會(huì)改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒(méi)有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學(xué)會(huì)制作電磁鐵。
1、演示器材：自制小電磁鐵一個(gè)、大鐵釘兩個(gè)、小盒式指南針一個(gè)、大頭針幾個(gè)、絕緣導(dǎo)線一根。
2、分組器材：絕緣導(dǎo)線一根、大鐵釘一個(gè)、大頭針幾個(gè)、電池盒(帶電池)一個(gè)、盒式指南針一個(gè)。
(一)教學(xué)引入。
提問(wèn)：在日常生活中，你對(duì)電了解多少。
生答。
談話：電對(duì)我們的關(guān)系非常密切，今天我們要學(xué)習(xí)電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機(jī)、喇叭都應(yīng)用了電磁鐵的知識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1、電磁鐵的制作方法。
演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時(shí)針纏繞絕緣線管，就制作成了一個(gè)電磁鐵。再反時(shí)針纏繞，制成一個(gè)電磁鐵。
演示實(shí)驗(yàn)電磁鐵特點(diǎn)：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。
提問(wèn)：怎樣制作電磁鐵?
回答：將絕緣線管，案一個(gè)方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的性質(zhì)。
(1)磁鐵磁性有無(wú)與什么有關(guān)系。
提問(wèn)：怎樣讓它產(chǎn)生磁性?
談話：請(qǐng)你們分組制作一個(gè)電磁鐵，親自試一試。
學(xué)生制作與實(shí)驗(yàn)：教師行間指導(dǎo)，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來(lái)的。
學(xué)生匯報(bào)。
(2)電磁鐵有南北極。
提問(wèn)：電磁鐵有沒(méi)有南北極?根據(jù)什么?
回答：電磁鐵可能有南北極。因?yàn)榇盆F有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。
談話：同學(xué)們的想法對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大家，指出最好的設(shè)計(jì)方案。
實(shí)驗(yàn)示范，根據(jù)學(xué)生最佳設(shè)計(jì)，示范實(shí)驗(yàn)方法：將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針，觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。
分組實(shí)驗(yàn)：教師行間指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負(fù)極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點(diǎn)了解驗(yàn)證結(jié)果是什么。
學(xué)生匯報(bào)：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問(wèn)：你們有什么新發(fā)現(xiàn)，新問(wèn)題?
回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化。
談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們分組觀察研究一下。
分組觀察研究：教師行間指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負(fù)極接法有關(guān)。
談話：同學(xué)們的看法對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師小結(jié)。
演示實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)，當(dāng)場(chǎng)改變線圈繞向，改變電磁正負(fù)極接法，利用指南針投影器件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的想法是對(duì)的。
(一)鞏固。
1、小結(jié)：今天我們主要學(xué)會(huì)了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒(méi)磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。
2、電磁鐵的作用：請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點(diǎn)：請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒(méi)有磁性。
4、南北極：請(qǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業(yè)。
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇十四
科學(xué)概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過(guò)程與方法：
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。）。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái)）。
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？
總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）。
金屬熱脹冷縮嗎。
銅、鋼......大多數(shù)金屬熱脹冷縮。
（銻、鉍----熱縮冷脹）。
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇十五
本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識(shí)做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動(dòng)探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識(shí)，通過(guò)目測(cè)和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點(diǎn)，之后再通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)而引起學(xué)生的疑問(wèn)：為什么光線通過(guò)透鏡就會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問(wèn)就會(huì)出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過(guò)利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實(shí)際情況，從而為學(xué)生對(duì)光的折射方面知識(shí)的認(rèn)知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動(dòng)為主動(dòng)。
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個(gè)情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見(jiàn)河水里有幾條魚(yú)，三毛就決定捉幾條魚(yú)烤著吃，正好小河邊有一根魚(yú)叉，三毛就拿起魚(yú)叉向水里的魚(yú)叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚(yú)鱗都沒(méi)叉到。
2、提問(wèn)：三毛為什么叉不到魚(yú)？他犯了什么錯(cuò)誤？要想叉到魚(yú)，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？
3、學(xué)生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯(cuò)誤就是魚(yú)叉叉的位置不對(duì)！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過(guò)魚(yú)身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí)，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚(yú)叉順著直線方向向魚(yú)叉過(guò)去，結(jié)果可想而知，魚(yú)是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚(yú)位置的后方一點(diǎn)的位置用魚(yú)叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚(yú)。
5、講解：其實(shí)，三毛叉魚(yú)這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象）。
6、學(xué)生操作，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來(lái)研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識(shí)。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。
1、談話：透鏡一般分為兩大類(lèi)：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準(zhǔn)備了凸透鏡和凹透鏡，請(qǐng)大家經(jīng)過(guò)目測(cè)和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀察結(jié)果寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
2、學(xué)生分組觀察，并記錄。
3、教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說(shuō)的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
1、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法找到。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第24頁(yè)，仔細(xì)閱讀這三組實(shí)驗(yàn)的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn)，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。
實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。
5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。
6、提問(wèn)：光線通過(guò)透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。
8、提問(wèn)：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實(shí)驗(yàn)：揭示光線通過(guò)透鏡時(shí)的彎折現(xiàn)象。（自制教具）。
四、制作望遠(yuǎn)鏡。
1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學(xué)們好像對(duì)望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡（出示幻燈片）。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡（閱讀課本第25頁(yè)，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯(cuò)了，兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)都是凹透鏡（出示幻燈片），會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結(jié)。
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過(guò)一系列探究活動(dòng)，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么光線通過(guò)透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過(guò)玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過(guò)透鏡后的行進(jìn)路線（穿過(guò)凸透鏡會(huì)聚，穿過(guò)凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個(gè)位置的功能），希望能夠通過(guò)這個(gè)教具的使用，使學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過(guò)透鏡時(shí)的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問(wèn)題，我想，通過(guò)不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
謝謝！
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案篇十六
科學(xué)概念：
1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表(教材第8面)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察橡皮泥的沉浮(實(shí)心)：
2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。)。
二、讓橡皮泥浮在水面上：
1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。)。
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。)。
三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。(補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。)。
2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)。
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。)。
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