日常生活中的小事情也值得總結，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。寫總結時要注意吸引讀者的興趣，提供有說服力的可信證據。下面是一些總結的寫作技巧和經驗分享，希望對大家有所幫助。
永遠的歌聲教學設計篇一
這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學習的要求是：要注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。
本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現了人物的思想感情。
指導學生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導學生自我感悟，悟情悟理。
1、學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
2、了解文章首尾呼應的寫法。
1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀。
引導學生在讀懂課文的基礎上感受我們對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛。
學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內容。
2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習11課《永遠的歌聲》，上節(jié)課，我們已經學習了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內容。誰來說說它的主要內容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。）。
2、練習有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現了孩子們對老師的愛。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？
（老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治??；感受到學生對老師的愛）。
（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現了他們對老師的深情。）。
5、指導觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習說話）。
（2）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學生們的童真和深情感動了老師。）。
7、小結：學生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會他們對老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你有什么發(fā)現？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應，文章結構更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應的方法。
3、小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢？
4、小結：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學們的心里永生難忘。
設計意圖或說明：學習寫作方法，練習運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應的方法。
1、朗讀最使你感動的段落。
2、閱讀有關尊師的小故事。
采草藥抓小魚。
不顧危險只為老師。
永遠的歌聲教學設計篇二
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《永遠的歌聲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導學生趣味讀文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡。
2、課文講了一件什么事？
（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮?！?/p>
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽。”
（4）“我說，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學習第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?/p>
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？
學生自由匯報。
教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現了什么？
（首尾呼應，文章結構更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。
永遠的歌聲教學設計篇三
一、導入。
海上。
二、學習課文第一部分。
1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因為距離很遠，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續(xù)續(xù)。b海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風把她的歌聲傳播到更遠的地方。生說。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現出來。
4、如果你是馬金納，在已經要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學習課文最后一部分。
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最后一個自然段，說說故事的結果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因為歌聲，為什么這么說？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她說點什么？生自由說（圍繞感謝和學習）。
三、小結。
今天我們認識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時候也學習這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質，做生活的強者、英雄。
永遠的歌聲教學設計篇四
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農村小學里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學生當我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭?！痹谶@句話中，“我”的表現是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現了出來，既表現了“我們”捉魚時的忘我，又體現出“我們”對老師的無限熱愛之情。
在這一部分中，出現了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應，使得文章結構更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡，在了解文章框架的基礎上，將重點段的內容說清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學生深入思考當“我們”委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導學生體會文章題目的內涵，進而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質兼美，在引導學生閱讀感悟文章主要內容、思想情感的`同時，也要關注文章的表達方法。如，文章中有六處出現了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導學生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應的寫法非常典型，講讀中也應引導學生加以體會。
作者鄒德學，男，南京汽車集團公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。
1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
教學目標：
1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？……）
好，請帶著你的問題，開始學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容？
交流：指名說——補充說——教師小結
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。 第二、三課時教學目標：
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
教學過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應學生課前質疑問題：
1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。
三、精讀課文，感悟理解。
永遠的歌聲教學設計篇五
學習目標：
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學重點：
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。教學難點：
幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。教學流程：
一、督預示標：
1、導入新課：這節(jié)課我們來學習《永遠的歌聲》。
2、預習展示。我會讀。
淙淙齜牙咧嘴鼻涕剃頭小辮兒拽住吆喝。
3、說說預習中不理解的問題。
4、結合檢查時學生的質疑，出示學習目標學習目標。
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學梳理：
按照自學提綱，帶著問題學習課文。自學提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學習成果講給其他同學聽。
2、推選本組代表，準備展示問題。
四、展示評價。
（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示課件。
3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流，出示課件。
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。同桌對讀——指名朗讀。
（三）學習第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。自由讀——指名讀。
3、讀第9自然段。
4、當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
四、學習開頭和結尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現了什么？（首尾呼應，文章結構更加完整）。
2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個問題嗎？小組代表發(fā)言，師指導（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。
五、聯(lián)系拓展：詩歌欣賞。
老師，您辛苦了。
是誰——把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關懷就好似和煦的春風溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節(jié)結下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對老師說的心里話吧。
六、總結導預：
1、學習這篇課文，你有何感受和收獲？。
2、請同學們用“讀、畫、標、注、批”的方法，預習《秋天的懷念》。
永遠的歌聲教學設計篇六
一、導入新課，自學指導。
1、談話導入。
這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠的？文章的故事和歌聲有什么關系？
好，請帶著你的問題，我們來共同學習課文。
2、帶著以下三個問題開始進行學習。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現的主要人物，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。
二、自主學習，合作探究。
學生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質疑釋疑。
第一個問題全體反饋交流。
主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補充學生的回答，并加以總結。
五、達標檢測，反饋鞏固。
提問：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。
2、總結本節(jié)課學到的內容。
第二課時。
一、導入新課，自學指導、
1、導入新課。
由上節(jié)課文章的內容導入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？
2、帶著以下三個問題開始進行學習。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。
二、自主學習，合作探究。
學生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進行探討。
三、反饋展示，質疑釋疑。
第一個問題，1、3、5、7、9小組展示第二個問題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語言描寫的句子有：（1）放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學生愛老師。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學生的童真感動了老師，以及老師對學生的愛。
五、達標檢測，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現了什么？首尾呼應，文章結構更加完整。
2、文章為什么以永遠的歌聲為題目，你現在能回答這個問題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。
永遠的歌聲教學設計篇七
1、引導學生讀懂課文，把握課文的主要內容，領悟文章的表達方法，感受“歌聲”里所包含的內容，體會題目的含義。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物的精神品質。
兩課時第二課時。
一、音樂激趣，導入新課。
人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽?。ǚ乓魳罚┻@段好聽的音樂是河北民歌《小放牛》中的一個片斷，在作家鄒德學童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內容。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、學習一篇課文，僅僅知道作者所要表達的情感是遠遠不夠的，我們還需要關注的是作者是如何通過語言文字來表情達意的。
三、細讀課文，理解“歌聲”。
（一）學生對老師之愛。
過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現學生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批注，尤其要關注其中的重點字詞。
剛才，同學們讀課文都很認真，現在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧?。ㄕ埫拷M3、4號同學發(fā)言，1、2號補充）。
預設一：第7自然段。
放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
1、指導學生抓住了重點詞體會二牛對老師的關心。
評價：請記住這種抓住關鍵詞句體會文本情感的閱讀方法。
2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導學生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅決的態(tài)度。
3、體會“告誡”。
誰來說說這個詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機板書：熱愛）。
5、全班齊讀。
預設二：第8自然段。
1、引導學生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，并將感受融入到句子中進行朗讀。
通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。
2、創(chuàng)設情境，感受童年歡樂。
現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進行描寫，也能表達自己的真情實感。
預設三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學。
1、抓“興高采烈”一詞體會大家采到草藥無比喜悅的心情。
2、請試著讀一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進行描寫，也能表達自己的真情實感。
預設四：第10自然段。
1、推敲“獻”。不用“獻”行不行呢？看來，準確的使用詞語就能恰如其分地表達我們的真情實感。
2、帶著理解再來讀讀這句話。
3、看到我《www．》們如此的用心良苦，老師有什么表現？這是怎樣的淚水？
4、同學們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU，老師又怎么會不感動呢？我們在體會學生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態(tài)、語言進行描寫，恰到好處地表達了自己的真情實感，希望大家將這節(jié)課上所學的方法運用到自己的寫作當中。
（二）老師對學生的愛。
過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學生如此熱愛，冒著生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來讀一讀。
2、體會老師的好。
大家為什么這樣說呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會。
（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）。
3、小結：
學校破舊荒涼，學生一個個臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對我們的——無私的關愛。（板書：關愛）。
4、學到這里，相信大家已經知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。
（教師隨機板書）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鏈。（完善板書）。
五、概括寫法，拓展延伸。
1、課文學完了，它在閱讀和寫作方面對你有什么啟示？
2、請再讀文章的開頭和結尾，你還有什么發(fā)現？
3、請運用本課學到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。
六、總結全文，升華主題。
通過今天的學習，我們發(fā)現不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。
其實，在現實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。
永遠的歌聲教學設計篇八
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。教學目標：
指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。教學重點：
引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學難點：
教學目標：
1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。教學過程：
一、談話導入：
同學們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？…請帶著你的問題，開始學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容？
交流：指名說——補充說——教師小結。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二、三課時。
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應學生課前質疑問題：
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！保?）“我說，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀。
（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀——指名朗讀。
（三）學習第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀（2）第9自然段。
師引導學生進行語言訓練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？
學生可以表演的形式進行匯報。
教師小結：
是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學習開頭和結尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現了什么？
（首尾呼應，文章結構更加完整）。
要求學生要說出體現首尾呼應的語句。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習3。
2、朗讀最使你感動的段落。
板書設計：
首尾呼應。
教學后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個細節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學中學生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關鍵詞在文中起的作用和領會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
永遠的歌聲教學設計篇九
教學目標:。
1、有感情的朗讀課文，學習運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內容，能隨文理解重點詞語的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學重點：
1、整體把握課文內容，學習運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點詞語的含義。
教學難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學過程：
一、復習引入。
1、齊讀課題。
3、現在我們來回憶課文內容，誰能根據老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進這個真實的故事。
二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。
（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時，船上的人們的表現是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。
6、人們都已經一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。
7、已經絕望的馬金納這時會想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠處隱隱約約的傳來：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話，指導讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。
4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀。
7、老師現在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。
10、讀詞語：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說。
12、全班匯報，教師相機板書：勇敢堅持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會讀好這句話。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠一些，更遠一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？
7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據提示語幫老師把話補充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實例，讓學生懂得什么是英雄。
3、教師總結。
五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。
板書設計：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅持絕望鎮(zhèn)靜。
永遠的歌聲教學設計篇十
那天下午日落西山一片溫暖，綿軟的風一縷縷拂過，我最要好的伙伴榮突然站在我面前，嚇我一跳，和往常一樣，他和扁頭約我到曠野去踢球，我正無聊地想去砸鄰家的玻璃，他來了當然高興，因剛才的驚嚇，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑著將臂彎里的足球遞過來，偏頭瞇眼看著我，瘦瘦的宛如一棵斜陽下的向日葵?？此@樣，我以大度的氣概摟過他走向曠野。出了樹林我一腳將球踢向藍天。正高興時，不知從何處冒出幾個比我還野的家伙，他們將我們仨圍住。這時我看清了其中有一個家伙，我曾經砸壞過他家的玻璃，我拉了榮和扁頭準備逃命，但那幾個家伙沖上來，將我按倒在地，不說話只像打擊樂隊的鼓手那樣在我的頭上敲打。我把自己變成刺猬抱頭吸在地上動也不動，一陣狂風過后便是長時間的悄無聲息。偷眼看那伙人早沒了蹤影，我翻身坐起來，渾身發(fā)漲，胳膊腿好象沒了一樣。高高的天空西斜的紅日，我覺得好象掉進了深坑里。只有榮蹲在我身旁，（扁頭早已不知了去向），他兩眼紅腫得成了一條線，見我起來，他過來用袖口拍打我身上的泥土，說等他山東老家的大哥來了，一定為我報仇。正在這時，一陣柳絲樣輕綿的歌聲，從遙遠的地方飄過來：“太陽最紅，毛主席最親……”霞云般搖動的樂曲推著圓圓的落日，榮手攥袖口在我身上輕輕拍打，我忘了剛才發(fā)生的一切。舒暢中隱藏著說不出的酸楚。此后，不論在哪兒，只要聽到這首“太陽最紅……”的歌兒，就有悠悠的溫馨、桔紅色的荒涼，和榮純真的眼神向我彌漫過來。
二
我是一個很喜歡快樂的人，但對于那些假裝快樂的歌曲就難以接受。有人問我喜歡誰的歌，我脫口而出：刀郎!他的歌給人一種蒼茫又憂傷的感覺，那嗓音讓人聯(lián)想到京戲老旦的唱腔?，F在很多人都不喜歡聽戲了，嫌她慢而羅嗦，一遍鑼敲過一頓飯的功夫還不見人影，更別說那一字一腔要唱足兩個時辰才罷，可我喜歡個別老旦的戲，它有著無盡的蒼涼——深秋的大西北，明亮的太陽，潔白的云，在老旦的長腔里都是找得到的。
當你走在一望無際的戈壁灘，什么聲音也沒有，大自然讓你在愛中體會恐懼，地平線上有點點的駝影顯現，和那斷了又接上的駝鈴，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了幾份親近，老旦們說的都是從前明清梨花木的家具，而刀郎的歌卻是現在，那撕啞了嗓門的蒼老與親切讓人想起了搬家：搬完的家一片空洞回聲四起，陽光斜照進來，細細的灰塵順著傾斜的光柱朝窗外飄去，地上零零散散丟棄的舊照片、空藥瓶和那些果皮湯匙鞋墊之類的雜物，站在這即將離去的當下，不知道那諸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，還是就此留下。
這就是刀郎歌的感覺。
三
永遠的歌聲教學設計篇十一
《歌聲》是北師大版小學語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學生的英雄品質，激勵學生向小英雄學習，在實際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據課標說目標。
《語文課程標準》指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁墩Z文課程標準》，結合教材內容以及學生在思想、知識、能力等方面已有的基礎，本課的教學目標如下：
1、在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。
《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學重點確定為：抓重點詞句理解內容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運屈服的英雄氣概。
本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學生年齡小，知識、閱歷淺，大多數人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結合實際說策略。
根據課標精神，結合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學策略，優(yōu)化結合。采用的教法、學法如下：
1、直觀教學的方法。
3、情景教學法。俄國作家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學中，我利用課件、語言為學生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學生入情入境，與文本產生共鳴，升華感情。
4、勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。5、自主、合作、探究學習法.依據本文的教學重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W生在積極參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養(yǎng)。
四、情感互動說流程。
（一）樂曲欣賞做鋪墊。
上課伊始，我引導學生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談談傾聽時的心里感受，然后根據題目猜想課文會介紹與歌聲有關的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導學生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學生閱讀課文的興趣。為學習課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情。
進入這一環(huán)節(jié)，我先讓學生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學習字詞，重點強調“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學生萌生對小女孩的敬佩之感。
（三）在自讀自悟中動情。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設計時我遵循讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，注重讓學生自讀自悟、積累運用，強調獲取知識的過程和方法。
1、品讀感悟，體會歌聲的特點。
根據本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學過程中，我從課文入手，讓學生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學習習慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導學生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內涵。
2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的。
本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學生以往學習的經驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經驗的沖突，使學生產生了進一步探究的興趣。也許，學生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領孩子再次深入課文。教學時，我注意引讀重點句子，理解關鍵的詞語，創(chuàng)設情景展開想象說話，層層深入，解決難點。
（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感。
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在本文教學中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設情境，層層深入，解決教學重點、難點。同時積累語言，還能再現語境，培養(yǎng)學生良好語感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說，體悟情感精。
想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內涵。課標中指出要尊重學生在學習中的獨特體驗。我用課文結尾的最后一句話的主干，作為練習說話的句式。旨在激發(fā)學生發(fā)揮想象，表情達意中培養(yǎng)語言表達能力。
（六）總結升華。
事會，好嗎？
五、板書設計。
根據小學生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學生的注意，激活學生的思維。
永遠的歌聲教學設計篇十二
《歌聲》是語文第四冊第四單元中的一篇文章，講述了一個感人的故事：19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人們在海里拼命掙扎，一個不滿10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來了救援人員，人們從內心感謝這位小姑娘。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文，文章對那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫只有一句話，寥寥數語，小姑娘樂觀、勇敢的個性躍然紙上。小姑娘通過歌聲傳達的是著面臨死亡時的一種勇氣和信心，激勵大家堅持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉危為安。
二、學情分析。
對文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗，以學生的生活經驗是很難理解的，學生如不能較透徹地理解當時人們的絕望，對后面的學習會產生障礙。
三、教學目標。
1、知識目標：認識本課10個生字及有關詞語，正確書寫“抹”、“添”。
3、情感目標：體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。
四、教學重點、難點。
重點：聯(lián)系課文內容，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
難點：使學生情感體驗：面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。
五、教法與學法。
1、我運用了多媒體創(chuàng)設課文情景，引著學生身臨其境地去體驗故事中人們的絕望，看似花費了一些時間，實質是很有必要的，為課文的學習奠定情感上的基礎。
2、我教學生通過聯(lián)系上下文、品評句子、做動作、想象說話等手段理解詞語、句子的含義，學生從文本的理解自然過渡到情感體驗。
六、設計意圖。
對于兩年級學生來說，這是一篇深奧難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經驗，學生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進作品的生命。下面就閱讀教學中的體驗感悟談兩點拙見。
（一）、親歷性。
所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學生直面文本，調動自己的知識、經驗，與文本展開平等的對話。在本課教學前我先請學生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個主題上來。其后，又讓他們聽汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗文本。這個小小的細節(jié)所帶來的效果也是不可輕視的，正如我們在觀看影片《泰坦泰尼克號》時，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠的故事之中，方法簡單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險處境不必老師多說，躍然出現在學生的面前。
（二）、情感性。
所謂情感性，就是要讓學生滿懷激情投入到閱讀活動中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語文課就是要發(fā)揮語言的魅力，讓學生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語言的感染是十分重要的。同時，我發(fā)現適當的想象說話也很有必要，如請學生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家――，初步領會這歌聲鼓勵大家堅持下去，為人們增添勇氣和信心。再通過一種假設：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對比，不僅加深學生對這一意義的理解，還能訓練學生的口頭表達能力。
總之，沒有理性的講解，沒有煩瑣的分析，沒有抽象的歸納，有的是形象再現，意蘊的品味，情緒的感染，學生入情入境，進入角色，從而獲得對文本語言的真切體驗。
永遠的歌聲教學設計篇十三
一個學期過去了，時間匆匆來又悄然離去，我付出的努力結出了怎樣的果實呢?試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。
走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹不停擺動著枝椏，像在打擊我對學習的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團團圍住。就在這時，街上的音像店傳來一陣悠揚的旋律“我要一步步往上爬，在點乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅持像雨水般滋潤了我的心，心扉頓時撥開了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對困難，蝸牛沒有放棄自己，而是一步一步努力去達成自己的夢想，他背著重重的殼，但沒有怨天尤人，而是堅持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”聽著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發(fā)，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。
試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過留下的一條條淡淡的痕印，我努力時走過的一個個淺淺的腳印，這一切最終化作激勵我繼續(xù)奮斗的音——“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風破浪，勇敢地向成功的彼岸進發(fā)。
永遠的歌聲教學設計篇十四
無數次漫步在校園里，聽一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風習習，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過童年，度過花季，度過青春。春天也早來了，一旁的小花兒也開了，春天活起來了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨特而美麗的歌聲。
坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺的，嘴里便哼起了小調，那是校園的歌聲。
“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風拂過，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時代。諦聽著那清脆的童聲，雖然那音調并不是很準，但依然有一種獨特的吸引力，我陶醉其中。(語文迷)。
“我們是共產主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵著我。我們是共產主義接班人，就應該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國，愛人民，為人民的一切而服務，但我們現在還做不到，而我們就應該從現在起好好學習，為我們的祖國爭光。
還有我們現在的校歌，《大夢想家》，細細品味這首歌曲，無不充滿著青春的活力和遠大的理想。
走在校園的小路上，聽著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細細品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛校園，但我更愛校園的歌聲。
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永遠的歌聲教學設計篇十五
“啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家……”
記得那一次，我們補課班剛剛放學，我和李明、王龍、于濤一起往家走，走著走著，忽然，我發(fā)現不遠處一部手機躺在地上，我用手一指，被于濤撿到手了。聰明的王龍一下子就把鍵盤鎖打開了，我們看到手機的聯(lián)系人里有好多都是客戶。這是手機的主人打電話來了，于濤一把把手機搶過去，掛斷了。我和王龍說這個手機的主人應該是個老板，沒有了手機就沒辦法和客戶聯(lián)系了，應該還回去。李明和于濤不同意我們的意見，我們僵持了許久。然后李明靠近于濤的耳朵小聲說了幾句話。
這時，手機的主人又打電話來，李明接了電話，并告訴他，我們在子龍學校門口等他。于濤說，有兩個子龍學校，怎辦呢？李明讓我和王龍去另一所子龍學校門口等。我和王龍快步走到子龍學校門口，在那里等。我突然想起李明靠在于濤耳邊說話時的情景。心想，糟了！他們是不是故意把我們倆個支開，拿著手機跑了。于是我和王龍回去找他們時，李明和于濤已經不見了。我和王龍商量了半天，想還失主手機，可手機又不在我們手上，沒有辦法，我們只好各自回家了。
我到家時，媽媽問我怎么這晚才回來，我一五一十地告訴了媽媽事情的經過。我越說越氣憤，忍不住哭了。媽媽語重心長地對我說：“兒子，別哭了。只要你心里想把手機還給失主，這就夠了。社會上有很多這樣自私自利的人，以后你會見到更多，通過這件事，你已經知道了他們的為人，以后不再和他們做朋友，不就行了嗎？”聽了媽媽的話，我的心里舒服一點了。
媽媽給了我生命，給我一個溫暖的家，是她讓我學會了生活的本領，教給我做人的道理。媽媽的愛將伴隨我一生一世。母愛的無私與偉大將是永遠的贊歌！
永遠的歌聲教學設計篇十六
冬日的街頭異常清冷。天灰蒙蒙的，凜冽的寒風中夾著飄雪，為冬日又增添了幾分寒韻。
我漫步于街頭，看到了一位頭發(fā)花白的老母親帶著腦血栓的兒子散步。我的心久久不能平靜，默默地跟在他們后面。起風了，母親似乎有所察覺，慢慢地轉過身，為兒子系上紐扣。她耐心地系著，當系完最后一個扣子，那張印滿皺紋的臉上浮現了滿足的神情，似乎完成了什么壯舉一般。她用力把衣領向上裹在脖邊，輕撣著兒子身上的雪，拉起兒子的手，繼續(xù)散步。
風小了，但是輕雪飄飛，路上的小雪堆松軟的很，兒子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。兒子無奈地看著母親，母親的眉頭微皺，彎下身子，把拐杖從雪中取出，隨手從衣袋中掏出一個小手絹，母親小心地用它包在拐杖上，然后系上一個小結，最后把拐杖送還兒子的手上，費力地側身站起來，把兒子的衣衫展平，拉起兒子的手繼續(xù)散步。
這位老母親穿著灰白色的夾襖，尼絨的布褲，兒子的衣服雖不好看，卻整潔干凈。
此情此景，我不禁被感動了。感動于母愛的偉大，感動于一位老母親面對兒子的不幸、自己的艱辛而表現出的不叫苦、不抱怨的從容而淡定。從始至終，我沒有看到母親開口說一句話。慈母有心，慈母有情，母愛無言！
這位母親無言的舉動演繹著母愛的崇高。這是多么壯美的歌，以愛為旋律，以情意匯成的樂章。，永遠的情意。冬日的街頭陰云已散，陽光灑向街道，也將永遠，永遠匯入母愛之歌。
永遠的歌聲教學設計篇十七
“小寶貝，快睡覺，外面天黑風又吹，小寶貝，快睡覺，媽媽唱個搖籃曲……”這是在我心中。這首歌中，寫滿了媽媽對我無私的愛，寫滿了媽媽對我的深情。
說實話，媽媽是一個五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調不成調。可是，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個不停。
從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風又吹；小寶貝，快睡覺，媽媽唱個搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。
每次聽到這首歌，我總會說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅強。”媽媽聽到我這么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。
有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習慣吧！”
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