總結(jié)是對(duì)過去種種經(jīng)歷的匯總，也是為了更好地迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。怎樣才能在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和理解？通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風(fēng)格和特點(diǎn)。
采薇說課稿篇一
今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
《采薇》是選自《詩經(jīng)小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。
能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感。
（一）說教法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。
（二）說學(xué)法。
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：
（一）、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識(shí)。
生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的.河流。
2600多年來邊唱邊走。
多少人翹首追溯你神秘的源頭。
哦到春秋再到西周。
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然。
“雅”——諸侯朝會(huì)，貴族歡宴。
“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩。
直陳、比喻、托物抒情。
你的語言是賦、比、興。
因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱。
你就是《詩三百》。
人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》。
（二）、自主學(xué)習(xí)。
朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。
二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。
（三）、提問點(diǎn)撥：
問題1：感情基調(diào)？悲傷。
問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？
材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！?/p>
解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過去，痛定思痛。
問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪。
（2）對(duì)比。
以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。
（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。
（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
（五）作業(yè)：
一是朗讀背誦課文；
二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。
設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。
采薇說課稿篇二
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。
(二)說學(xué)法。
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
采薇說課稿篇三
《采薇》是語文版初中語文八年級(jí)下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng).小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。
能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美;學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感。
采薇說課稿篇四
從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
一、說教材。
《采薇》是語文版初中語文八年級(jí)下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng).小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。
能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美;學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感。
二、說教法及學(xué)法。
(一)說教法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。
(二)說學(xué)法。
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說教學(xué)流程。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：
(一)、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識(shí)。
生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里?請大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流。
2600多年來邊唱邊走。
多少人翹首追溯你神秘的.源頭。
哦到春秋再到西周。
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然。
“雅”——諸侯朝會(huì)，貴族歡宴。
“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩。
直陳、比喻、托物抒情。
你的語言是賦、比、興。
因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱。
你就是《詩三百》。
人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》。
(二)、自主學(xué)習(xí)。
朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。
二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。
(三)、提問點(diǎn)撥：
問題1：感情基調(diào)?悲傷。
問題2：為什么在歸家途中還要悲傷?
材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！?/p>
解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過去，痛定思痛。
問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷?
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
(1)以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪。
(2)對(duì)比。
以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。
(3)大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。
(四)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
(五)作業(yè)：
一是朗讀背誦課文;。
二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。
四、說板書設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說教學(xué)反思。
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。
拓展閱讀：采薇原文與翻譯。
采薇原文。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘!
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下，書信托誰捎回家!
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟用。憂心孔疚，我行不來!
采薇翻譯。
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個(gè)罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。
彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷!
什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!
采薇說課稿篇五
今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
《采薇》是選自《詩經(jīng)小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。
能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感。
二、說教法及學(xué)法。
（一）說教法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。
（二）說學(xué)法。
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說教學(xué)流程。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：
（一）、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識(shí)。
生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流。
2600多年來邊唱邊走。
多少人翹首追溯你神秘的源頭。
哦到春秋再到西周。
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然。
“雅”——諸侯朝會(huì)，貴族歡宴。
“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩。
直陳、比喻、托物抒情。
你的語言是賦、比、興。
因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱。
你就是《詩三百》。
人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》。
（二）、自主學(xué)習(xí)。
朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。
二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。
（三）、提問點(diǎn)撥：
問題1：感情基調(diào)？悲傷。
問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？
材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”
解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過去，痛定思痛。
問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪。
（2）對(duì)比。
以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。
（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。
（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
（五）作業(yè)：
一是朗讀背誦課文；
二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。
四、說板書設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說教學(xué)反思。
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。
采薇說課稿篇六
《采薇》是語文版初中語文八年級(jí)下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng).小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。
能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感。
二、說教法及學(xué)法。
（一）說教法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。
（二）說學(xué)法。
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說教學(xué)流程。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：
（一）、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識(shí)。
生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流。
2600多年來邊唱邊走。
多少人翹首追溯你神秘的源頭。
哦到春秋再到西周。
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然。
“雅”——諸侯朝會(huì)，貴族歡宴。
“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩。
直陳、比喻、托物抒情。
你的語言是賦、比、興。
因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱。
你就是《詩三百》。
人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》。
（二）、自主學(xué)習(xí)。
朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。
二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的.眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。
（三）、提問點(diǎn)撥：
問題1：感情基調(diào)？悲傷。
問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？
材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”
解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過去，痛定思痛。
問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪。
（2）對(duì)比。
以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。
（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。
（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
（五）作業(yè)：
一是朗讀背誦課文；
二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。
四、說板書設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說教學(xué)反思。
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。
采薇說課稿篇七
評(píng)委老師，各位同仁，大家好!現(xiàn)在由我來說課。我說課的題目是《采薇》。
首先，我來說一下教材。
《詩經(jīng)》是人教版高一年級(jí)下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。
《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。
第二，我來說一下我對(duì)教材的處理。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度”，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：
反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。
掌握重章疊句的藝術(shù)手法。
用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩歌。
本課的重點(diǎn)是掌握重章疊句的藝術(shù)手法。
鑒于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。
第三，我再說說教學(xué)方法。
教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的.獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
所以我的教學(xué)方法主要是：誦讀法討論法點(diǎn)撥法。
這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
最后，我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入：和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營造氣氛。
二落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
請不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀，其他同學(xué)為其正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。
并大體讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
三細(xì)讀賞析。
討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處。
分組討論主人公對(duì)戰(zhàn)爭的態(tài)度及文章的主旨。
鑒賞最后一章，各抒己見。
老師最后在大屏幕上打出自己的觀點(diǎn)和看法和學(xué)生們交流。
四：作業(yè)：課后閱讀《詩經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。
五：板書設(shè)計(jì)力求簡潔明快，自然流暢。
以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評(píng)指正。
謝謝大家!
采薇說課稿篇八
這首詩的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍，周朝軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴(yán)肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對(duì)獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對(duì)他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對(duì)比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫，這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。
第一部分的三章采用重章疊句的形式，反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了;戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?其實(shí)在詩里，詩人原是把天地四時(shí)的瞬息變化，自然生物的生死消長，都看作是生命的見證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著體認(rèn)生命的深刻之義。于是在“采薇”這樣一個(gè)凝固在戍卒記憶里的姿勢里，看到的不只是四季的輪回，光陰的流逝，還看到思念的成長，看到生命走向蒼老的痕跡。
前三章的前后兩層，同時(shí)交織著戀家思親的個(gè)人情和為國赴難的責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構(gòu)成了全詩的情感基調(diào)，只是思?xì)w的個(gè)人情愫和戰(zhàn)斗的責(zé)任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇?dú)鈩轂橹徽?。其情調(diào)，也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個(gè)戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因?yàn)楠濁駥?shí)在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映了當(dāng)時(shí)邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調(diào)如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰(zhàn)馬，威風(fēng)凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰(zhàn)車，這里洋溢著一種報(bào)效國家，不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰(zhàn)爭之中無法把握自己的命運(yùn)的悲哀，以及對(duì)遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)的濃得化不開的思念，這些陰暗的色調(diào)就在這里被沖淡了。因?yàn)楫?dāng)自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時(shí)候，正因?yàn)樯砗笥腥绱顺休d著自己的溫暖思念的美麗的家園。
從手法上說，這首詩的特點(diǎn)還在于選擇了一個(gè)最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠(yuǎn)最長的路，它如此之長，長得足以承載一場戰(zhàn)爭，長得足以裝滿一個(gè)人年年歲歲的思念，長得足以盛滿一個(gè)人生命中的苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽(yù)為《詩經(jīng)》中最好的句子。這是寫景記時(shí)，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集的故事，也仿佛是個(gè)人生命的寓言。是誰曾經(jīng)在那個(gè)春光爛漫的春天里，在楊柳依依中送別我?而當(dāng)我在大雪飄飛的時(shí)候經(jīng)歷九死一生返回的時(shí)候，還有誰在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時(shí)的春光，回歸時(shí)的大雪，季節(jié)在變換，時(shí)光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去里，失去了什么又得到了什么呢?沒有答案，只有漫天的飛雪中一個(gè)被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨(dú)的身影，步履蹣跚地，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道的未來。
采薇說課稿篇九
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。
根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，我將體會(huì)感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言，把握情感。
二、說教法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性。
三、說學(xué)法。
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
四、說程序。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入：……。
接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。
二、背景點(diǎn)撥，整體把握。
首先學(xué)生回顧《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，我依情況略作補(bǔ)充。簡單介紹本詩的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。
進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩歌。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩歌大意。
三、疏通課文，體會(huì)情感。
學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”；語助詞如“止”“曰”；古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯(cuò)誤。
這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài)，有什么作用？學(xué)生思考。這個(gè)問題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)氓》用“桑葉”來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。
接下來，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長？明確：用年月的更替，從“莫”到“陽”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長，作者對(duì)戰(zhàn)爭，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。這兩個(gè)問題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對(duì)戰(zhàn)爭，作者堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，體現(xiàn)自豪感和愛國情懷；同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦，除了倍感久戍無期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。
到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題。
課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀，對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。
第四節(jié)前四句是自問自答，寫常棣花也是起興。請學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。
四、感受人物形象，品味語言美。
讓學(xué)生談?wù)勗谥袊诺湓娫~中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫面。畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫狻盍陀暄┓謩e襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。這時(shí)我提問，如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個(gè)問題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的.走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準(zhǔn)確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。
五、總結(jié)藝術(shù)特色。
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。
布置作業(yè)：熟讀、背誦詩歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。
（三）課題研究。
〔參閱教科書第一章第四節(jié)，參考閱讀李海林《語文教學(xué)科研十講》（浙江教育出版社）〕。
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采薇說課稿篇十
《采薇》看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。
一、說教材。
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。
根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，欲擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
二、說教法。
三、說學(xué)法。
四、說程序。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入：……。
接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。
二、背景點(diǎn)撥，整體把握。
三、疏通課文，體會(huì)情感。
四、感受人物形象，品味語言美。
五、總結(jié)藝術(shù)特色。
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。
布置作業(yè)：熟讀、背誦詩歌。
拓展閱讀：采薇作者。
《采薇》是出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
之一。《詩經(jīng)》是漢族文學(xué)史上第一部詩歌總集。對(duì)后代詩歌發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，成為中國古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。
采薇的創(chuàng)作背景。
《采薇》是出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
有關(guān)《采薇》這一首詩的背景，歷來眾說紛紜。據(jù)毛序?yàn)椋骸啊恫赊薄?，遣戍役也。文王之時(shí)，西有昆夷之患，北有獫狁之難。以天子之命，命將率遣戍役，以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之?！逼鋵?shí)，真正的經(jīng)典，無一例外都有著穿越時(shí)空的魅力。它曾經(jīng)如此真切細(xì)微地屬于一個(gè)人，但又如此博大深厚地屬于每一個(gè)人。所以，縱然這首詩背后的那一場戰(zhàn)爭的烽煙早已在歷史里淡去，而這首由戍邊戰(zhàn)士唱出來的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個(gè)人編織進(jìn)自己的生命里，讓人們在這條民歌的河流里看見時(shí)間，也看到自己的身影。所以面對(duì)《采薇》，與其觀世，不如觀思;與其感受歷史，不如感受生命。
采薇說課稿篇十一
《采薇》一詩寫西周時(shí)期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛國戀家、憂時(shí)傷事的感情。下面是課文的說課稿。
一、說教材。
根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，欲擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
二、說教法。
三、說學(xué)法。
四、說程序。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入：……。
接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。
二、背景點(diǎn)撥，整體把握。
三、疏通課文，體會(huì)情感。
四、感受人物形象，品味語言美。
五、總結(jié)藝術(shù)特色。
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來分析本文的重章疊句，比興手法同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。
拓展閱讀：課文賞析。
這是詩經(jīng)里一個(gè)著名的句子，它象一幅畫，把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。
出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。
我們可以想象，他的妻子在家等著他。我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。
大雪中有一個(gè)人在獨(dú)行，遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部希望所在，是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏。整篇充滿著人性的美。古代人的交通不便，造就了人們思維的發(fā)達(dá)，把人的想象力發(fā)揮到極致。
不敢想象，現(xiàn)在的男女會(huì)創(chuàng)造出如此動(dòng)人心魄的圖畫?；橐鋈缤瑫r(shí)尚，幾天過后就覺得不新鮮了。流行歌曲唱幾天，換新的是很正常的。新的式樣不新的，那么換上更新的吧。如果是這樣還倒罷了，以心換心，沒什么不對(duì)。夫妻忠誠，戀人坦蕩。合則留，不合則去，本來是一種理想狀態(tài)。
可怕的是人的感情沾染上銅臭。所愛的不是人而是背后的社會(huì)關(guān)系，以及所帶來的社會(huì)利益，金錢、地位等等。為了金錢和享受，人幾乎會(huì)獻(xiàn)出一切，包括肉體，它本身就是賺錢的資源。
“昔我往矣楊柳依依”的時(shí)代已經(jīng)終結(jié)。有時(shí)候我想，為什么我們時(shí)代出不了大作品，能永遠(yuǎn)影響后來者的作品，原因是這個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)發(fā)生了根本的變更，文化這個(gè)精神層次的東西也成了賺錢機(jī)器，其他的能逃脫嗎。
“以哀景寫樂”是指詩歌創(chuàng)作中的情景反襯手法，這種手法具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，那就是“一倍增其哀樂”?！恫赊薄吩娭小拔粑彝?，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”4句運(yùn)用了這種手法，但并不具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用對(duì)比的方式。將時(shí)序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。短短4句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。同一個(gè)“我”，但有“今昔”之分，同一條路，卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。
采薇說課稿篇十二
評(píng)委老師，各位同仁，大家好！我是語文06號(hào)，現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《詩經(jīng)采薇》。
《詩經(jīng)》是人教版二年級(jí)下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。
《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度”，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：
反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。
掌握重章疊句的藝術(shù)手法。
用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩歌。
本課的重點(diǎn)是掌握重章疊句的藝術(shù)手法。
鑒于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。
教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>
所以我的教學(xué)方法主要是：誦讀法討論法點(diǎn)撥法。
這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
首先是導(dǎo)入：和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營造氣氛。
二、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
請不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀，其他同學(xué)為其正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。
并大體讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
三、細(xì)讀賞析。
討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處。
分組討論主人公對(duì)戰(zhàn)爭的態(tài)度及文章的主旨。
鑒賞最后一章，各抒己見。
老師最后在大屏幕上打出自己的觀點(diǎn)和看法和學(xué)生們交流。
四、作業(yè)：課后閱讀《詩經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。
五、板書設(shè)計(jì)力求簡潔明快，自然流暢。
以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評(píng)指正。
謝謝大家！
采薇說課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是x號(hào)考生，我今天說課的題目是《詩經(jīng)兩首·采薇》。下面，我將會(huì)從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法學(xué)法和說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
《采薇》是高中語文必修二第二單元《〈詩經(jīng)〉兩首》的第二首詩，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的思想感情，了解并能賞析我國古代詩歌?！恫赊薄芬皇资浞掂l(xiāng)詩，本詩表現(xiàn)了戍邊士兵的軍旅生活和思鄉(xiāng)之苦。
對(duì)于本課，我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)重在積累基礎(chǔ)文言字詞，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)輒重在品味語言，探究主題。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求和對(duì)教材的分析我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識(shí)，掌握詩中的重要文言字詞，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、過程和方法目標(biāo)：能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解，體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)“賦比興”的藝術(shù)手法。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《采薇》是一篇以抒情為主的古代詩歌，因此，我把積累掌握文言字詞和情感的分析確立為本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)椤对娊?jīng)》運(yùn)用的藝術(shù)手法主要是“賦，比，興”，所以把對(duì)賦比興手法的學(xué)習(xí)作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。
四、說學(xué)情：
高一的學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過許多古詩文，掌握了一些古詩文學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)積累了一定的文言字詞。而教學(xué)大綱的要求，古詩文的教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯古詩文的能力，把握詩文的思想內(nèi)容，積累語言知識(shí)，能背誦名篇佳句。所以，在學(xué)習(xí)中我會(huì)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他們已有基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有全面的提高。
五、說教法學(xué)法。
針對(duì)本課四言詩的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)過程中，主要采用講授法，誦讀法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于文中生僻字詞，講授法能更好的。誦讀培養(yǎng)語感，讓學(xué)生理解積累文言字詞，強(qiáng)化熟悉內(nèi)容。而作為詩歌，我將指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀理解詩歌，品味語言。同時(shí)還要借助多媒體，主要是豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)直觀性。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和本課的特點(diǎn)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究法來學(xué)習(xí)本課，即讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下通過小組討論探究來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
本課的教學(xué)過程我設(shè)定了五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課。
為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用多媒體播放詩人余光中《鄉(xiāng)愁》的配樂朗誦視頻資源，并加以解說：每個(gè)人對(duì)于自己生長的家園都有著融入血脈的故土親情，古往今來，無數(shù)離鄉(xiāng)背井之人吟詠出情真意切的思鄉(xiāng)篇章，現(xiàn)在，就讓我們追溯到先秦時(shí)代，去感受一下這對(duì)家鄉(xiāng)最深切的情感吧。
二、背景介紹以及基礎(chǔ)積累：
作為最基本的文學(xué)常識(shí)，學(xué)生有必要了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。我將用ppt展示出詩經(jīng)的相關(guān)知識(shí)，并加以講解。同時(shí)，古詩文里有大量的生僻字詞，這也是學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，不容忽視，所以，我會(huì)將詩文里的生僻字詞展示出來，教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀，掃除基本的閱讀障礙。
三、誦讀感知。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行不同方式的誦讀，包括：自讀，教師領(lǐng)讀和請同學(xué)起來進(jìn)行范讀等。并指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)完成以下任務(wù)：（1）把握課文節(jié)奏，通過誦讀領(lǐng)會(huì)情感。（2）請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課文注釋，和學(xué)生已有的文言字詞積累，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的翻譯。同時(shí)標(biāo)記課文中不理解的字詞。（3）概括課文每一小章的內(nèi)容。
這樣，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析理解課文。這個(gè)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)于學(xué)生不理解的字詞和重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。
同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)小章節(jié)內(nèi)容的概括我將歸納并板書課文結(jié)構(gòu)：
四、品味賞析。
章疊句手法和以自然景物起興寫時(shí)間流逝，以及文中生動(dòng)的戰(zhàn)場細(xì)節(jié)描寫和情景交融所達(dá)到的藝術(shù)效果。尤其是以采薇活動(dòng)來寫時(shí)間流逝，和是種最后一張以樂景寫哀情和以哀景寫樂情所達(dá)到的倍增哀樂的藝術(shù)效果。一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩經(jīng)中的賦比興手法，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)賞析詩歌語言的方法。
五、主題探究。
在完成以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的主題進(jìn)行探究。我將出示以下問題，讓同學(xué)們小組探究討論：
本詩可分作幾個(gè)層次，每一層次體現(xiàn)了士兵怎樣的情感？并找出詩中具體描寫鄉(xiāng)愁的句子加以理解體會(huì)。
讓同學(xué)們自由發(fā)言，各抒己見，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)并板書：
同時(shí)總結(jié)出本文的主題：本詩通過描寫戍邊將士的軍旅生活的內(nèi)心的傷痛，表達(dá)了士兵們對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
布置作業(yè)。
氓是詩經(jīng)中的名篇，學(xué)習(xí)完本文后，我會(huì)要求同學(xué)們對(duì)課文熟讀成誦，以積累鞏固。
采薇說課稿篇十四
根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，欲擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過程如下：
接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來分析本文的重章疊句，比興手法同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。
采薇說課稿篇十五
一、說教材。
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。
根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，我將體會(huì)感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言，把握情感。
二、說教法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性。
三、說學(xué)法。
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。可以把疏通文意和課文思路的.任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
四、說程序。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入：……。
接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。
二、背景點(diǎn)撥，整體把握。
首先學(xué)生回顧《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，我依情況略作補(bǔ)充。簡單介紹本詩的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。
進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩歌。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩歌大意。
三、疏通課文，體會(huì)情感。
學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”;語助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)?氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯(cuò)誤。
這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考。這個(gè)問題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)?氓》用“桑葉”來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。
接下來，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長，作者對(duì)戰(zhàn)爭，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。這兩個(gè)問題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對(duì)戰(zhàn)爭，作者堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，體現(xiàn)自豪感和愛國情懷;同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦，除了倍感久戍無期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。
到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題。
課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀，對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。
第四節(jié)前四句是自問自答，寫常棣花也是起興。請學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。
四、感受人物形象，品味語言美。
讓學(xué)生談?wù)勗谥袊诺湓娫~中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫面。畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫?。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。這時(shí)我提問，如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準(zhǔn)確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。
五、總結(jié)藝術(shù)特色。
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)?氓》來分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。
布置作業(yè)：熟讀、背誦詩歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。
(三)課題研究。
〔參閱教科書第一章第四節(jié)，參考閱讀李海林《語文教學(xué)科研十講》(浙江教育出版社)〕。
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