幸福是自己給的，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜當(dāng)下的每一天?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對性，根據(jù)實際情況提出有針對性的建議和改進(jìn)措施。總結(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇一
師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們也有幸來學(xué)習(xí)這篇文章。
(師板書課題，讀課題。)。
(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)。
點評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教師有必要強調(diào)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）。
生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受?！?/p>
二、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
師：分享是快樂的，我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。
生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象?！边@一句寫出了這幅畫的魅力。
生：側(cè)面描寫。
師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?
生：“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！边@是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。
師：你對語言有著較強的感悟能力!
師：你抓住關(guān)鍵的詞體會，值得學(xué)習(xí)!
生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。
師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——。
生：正面描寫。
師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?
生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。
師：那我們就重點交流這一部分，誰先說?
生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。
(多媒體出示第五自然段中的語句)。
師：你談了自己個性的理解，就這部分內(nèi)容，有補充嗎?
生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。
師：如果說讓你用一個詞來概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?
生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?
(生讀第一自然段)。
師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?
生：他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)。
生：整體。
師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。
師：同學(xué)們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?
生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。
師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?
生：作者采用想象的表達(dá)方式。
生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：你是把自己的理解通過朗讀來表達(dá)出來!
生：我想說的是作者能觀察得這么細(xì)致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。
生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達(dá).芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。
生：愿意。
(師配樂朗讀后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。)。
生：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師：同學(xué)們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?
生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。
師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。
（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）。
師：同學(xué)們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？
生：難以捉摸。
生：我覺得應(yīng)該是“神秘”。
（師板書：神秘）。
三、合作交流，尊重個性理解。
師：同學(xué)們，剛才我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機會，好，開始。
(學(xué)生小組交流)。
師：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個詞來概括。
生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。
生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。”
四、回顧整體，揭示課題。
生：排隊的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。
生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。
生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。
生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。
師：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。
師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。
五、拓展延伸，感受繪畫藝術(shù)魅力。
師：這幅畫的作者是達(dá)芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)。
（學(xué)生觀看）。
師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項內(nèi)容。
師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。下課!
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇二
1、師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀？（預(yù)設(shè)：開心或沮喪）。
師：帶上好心情，開始今天的學(xué)習(xí)。
師：今天來了很多聽課老師，給你們一個展示的機會：請大家用簡潔的語言描述一下你們的想認(rèn)識的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)行描述）。
生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫作方法并板書。（預(yù)設(shè)：直接側(cè)面整體局部等）。
2、師過渡：今天我們就用學(xué)過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫。
出示課件——蒙娜麗莎圖片，她是——（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）。
一生板寫名字，點名朗讀名字，追問讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜、期待）。
3、師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補充課題）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生齊讀目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字課件，指名朗讀、正音。
交涉恬靜矜持悄然流露難以捉摸。
臉頰頸項微抿的雙唇微挑的嘴唇。
師強調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別。
2、觀察第二組詞語，說說這一組詞語的特點（預(yù)設(shè):肖像描寫）。
生練習(xí)仿說肖像描寫的詞語。
3、書寫指導(dǎo)。生說說哪個字比較難寫。（預(yù)設(shè)：矜）。
四、研讀文本，體會寫法。
（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受。
師過渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰有好的學(xué)習(xí)建議嗎？
預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語。
【設(shè)計意圖：以生的思想為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】。
1、師：（贊揚），下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件——。
學(xué)習(xí)要求：
1.自由朗讀課文看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？
2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生自學(xué)-小組交流感受。
3、匯報（預(yù)設(shè)：直接描寫的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）。
師據(jù)生回答適時追問個別語句寫法（預(yù)設(shè)：血液在流動——想象）。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自讀自悟中初步感知畫面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】。
（二）研讀重點語句，學(xué)習(xí)寫作順序。
過渡：你們愿不愿意和老師一起跟隨著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？
出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請指出作者介紹的順序。
師：近了、更近了，我終于和她面對面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
1、感受畫面的整體。
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，強調(diào)“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項”的描寫，感受畫面的逼真。
生概括畫面效果，選詞補充板書。（預(yù)設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生研讀中點語句，適時鍛煉學(xué)生的語言概括能力】。
2、一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）。
4、結(jié)合畫面，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會作者介紹順序。
（二）聚焦“微笑”
1、點名一生讀相關(guān)的語句，追問作者的寫法——想象。
2、引讀——那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
這是怎樣的微笑？（預(yù)設(shè)：神秘、難以捉摸、耐人尋味）。
【設(shè)計意圖：品讀語句，聚焦重點“微笑”，體會作者特寫之功效】。
師再次強調(diào)寫法，引導(dǎo)體會肖像描寫秘訣一：點晴之筆，指導(dǎo)寫作。
5、介紹達(dá)芬奇，并用“您真”說話。（預(yù)設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）。
6、配樂朗讀重點語句，再次感受微笑的魅力。
【設(shè)計意圖：配樂朗讀，加深感受，情感得以升華?！俊?/p>
7、生用一個詞語概括蒙娜麗莎的微笑并補充板書（預(yù)設(shè)：微笑）。
師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（三）體會“生命力”
過渡：出示課件——達(dá).芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？
生用一個詞語概括。（預(yù)設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（）。預(yù)設(shè)（美麗動人）。
師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫）。
師生對照插圖，回顧作者的介紹順序。并說說這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。
【設(shè)計意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會寫作的作用，服務(wù)于寫作。】。
（四）感受“等待”的魅力所在。
1、引出側(cè)面描寫，出示要求——在作者1-4自然節(jié)中，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關(guān)鍵詞）。
生舉手發(fā)言。
創(chuàng)情景師生齊讀，并板書：靈魂。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到美的熏陶】。
五、拓展延伸。
質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個“約”字呢？
生舉手發(fā)言。
師點明是心靈之約，并出示名言——藝術(shù)來源于生活又高于生活，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。
【設(shè)計意圖：質(zhì)疑解疑，拓展思維，上升對文本的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操。】。
六、課堂總結(jié)。
1、生談收獲。
2、師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》。
【設(shè)計意圖：欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操】。
七、布置作業(yè)。
1、搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。
2、課后運用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作，可以是達(dá)·芬奇的畫作，也可以我們喜歡的。
3、藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。（這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。）。
板書設(shè)計。
五河縣武橋鎮(zhèn)路西小學(xué)白國靜。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
二、教學(xué)重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅[]力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
3、制作課件。
四、教學(xué)時間：一課時。
五、教學(xué)過程：
（一）、欣賞激趣，整體導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一組藝術(shù)作品。
小結(jié)：藝術(shù)就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。打開書p136（齊讀第八組導(dǎo)讀）美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。打開書p142齊讀導(dǎo)讀。
2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
課題的關(guān)鍵詞是——（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
[設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2、反饋交流（出示課件）。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
字詞正音（出示課件）。
[設(shè)計意圖：通過自讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]。
（三）品讀課文，感受魅力。
1、快速輕讀1——4自然段。說說課文是怎樣寫相約前的？（排隊等候）這樣描寫有什么好處？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受。）。
2、指導(dǎo)品讀5——7自然段。
師：看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？（找到課文5——7自然段——相約時）。
（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
（2）從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（4）全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）。
a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍——我終于跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！
教師補充資料：
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。 ?/p>
等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了——我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
b、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
c、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。
引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。
體會：當(dāng)我們凝視達(dá)？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)。芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。
（6）第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
（7）作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（從整體到部分發(fā)揮想象……）。
3、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）。
（四）激qing朗讀，融入心靈。
1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受。
2.指名讀。引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激qing朗讀。
（五）回味總結(jié)，運用拓展。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？這課重點向我們介紹了什么？
出示課件，制作閱讀小卡片。
六、板書設(shè)計：
相約前：排隊等候。
相約時：異樣的感覺。
緊抿的雙唇。
微挑的嘴角生動、美麗、溫柔、神秘永恒美的象征。
耐人尋味的神秘的微笑。
相約后：成了靈魂的一部分。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇四
1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過。）。
2．材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫。）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動的語言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
2．經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持?！?/p>
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導(dǎo)游，導(dǎo)游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進(jìn)步否？再請一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1．過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4．引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）。
七、結(jié)語。
同學(xué)們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
等候。
感觸。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇五
1.將“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學(xué)讀一讀記一記。
2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索。
3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
二、教材解讀。
1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美?？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)思路：
（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵學(xué)生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。
4.課尾簡要的向同學(xué)介紹達(dá)芬奇賀《蒙娜麗莎》。
三、教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
（二）初讀課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）。
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）。
笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。
第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
（二）教學(xué)重點：
感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
（三）教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
（四）課前預(yù)習(xí)：
1、請同學(xué)們收集世界名畫。
2、熟讀課文，思考從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。
（五）教學(xué)過程：
1、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
（1）學(xué)生簡單交流介紹自己收集的世界名畫。
(2)詞語檢查。
紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨（指名讀，正音。）。
有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅（詞語積累，選擇4-5個自己認(rèn)為需要記住詞語寫一寫。）。
（3）導(dǎo)入新課。
盧浮宮是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。盧浮宮也是法國歷史上最悠久的王宮。這里曾經(jīng)居住過50位法國國王和王后，還有許多著名藝術(shù)家在這里生活過。在這座著名的宮里藏有被譽為世界三寶的《維納斯》雕像、《蒙娜麗莎》油畫和《勝利女神》石雕，今天我們就來見識這三寶中的一寶--意大利著名畫家達(dá)芬奇創(chuàng)作的油畫《蒙娜麗莎》。
2、初讀課文，感受名畫。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，想想達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。
（2）反饋交流。
3、細(xì)讀課文，欣賞名畫。
（1）快速瀏覽課文，看看課文哪幾自然段是正面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？哪幾自然是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？5-7段是正面描寫。1、2、3、8自然段是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力。
（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
（4）隨機交流，感受名畫的魅力。
a她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力？
師板書：不像是……而是……懷疑……。
你能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
b蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師板書：有時……有時……有時……有時……。
問：有時……有時……有時……有時……說明了說明？
課件補充資料：
500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出蒙娜麗莎的微笑包含的內(nèi)容及比例：高興83/100，厭惡9/100，恐懼6/100，憤怒2/100。
讀了這份資料對達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》你又有什么話想說？把你這種感情帶入文字中讀一讀吧。
c蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。
這段話是按什么觀察順序?qū)懙模可碜?、臉、頸、雙手、衣服、背景。
d過渡：剛才我們從正面領(lǐng)略了達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》的魅力，作者還從哪些側(cè)面對這幅世界名畫進(jìn)行描寫？學(xué)習(xí)1、2、3、4、8自然段。隨機交流。
我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。
師朗讀指導(dǎo)：拍著像長龍的隊伍，為什么大家還能靜靜的等？根據(jù)學(xué)生的回答，請他讀。
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
這句話是什么意思？你能把它改成陳述句嗎？
我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。
不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。
隊伍之長，人之多，從而顯示了《蒙娜麗莎》的魅力。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
為什么“在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象?！?/p>
5、回讀課文，寫法遷移。
出示圖畫《最后的晚餐》，師講述最后的晚餐壁畫取材自圣經(jīng)馬太福音第26章，描繪耶穌在遭羅馬兵逮捕的前夕和十二門徒共進(jìn)最后一餐時預(yù)言“你們其中一人將出賣我”后，門徒們顯得困惑、哀傷與騷動，紛紛詢問耶穌：“主啊，是我嗎？”的瞬間情景。唯有坐在耶穌右側(cè)（即畫面正方左邊第五位）的叛徒猶大驚慌地將身體往后傾，一手抓著出賣耶穌的酬勞、一個裝有三十塊銀幣的錢袋，臉部顯得陰暗。
你也能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象描寫一段話嗎？你也可以選擇一幅自己收集的名畫進(jìn)行描寫。
學(xué)生寫話聯(lián)系。
溫馨提示：仔細(xì)觀察畫中人物的表情，根據(jù)故事內(nèi)容猜測人物的心里進(jìn)行描寫。
驚恐、憤怒、懷疑、
交流，抓住哪些描寫是看到的哪些描寫是合理的聯(lián)想與想象進(jìn)行評價。
6、小結(jié)。
杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》在我們面前展示了神秘而又奇異的魅力，在人類文化寶庫中還有許多璀璨的明珠，等著我們?nèi)バ蕾p。
7、作業(yè)。
（1）課后同學(xué)們可以讀讀人們對《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇七
1、知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字。
2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標(biāo) 培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
教學(xué)重難點培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
教學(xué)媒體 多媒體課件。
教學(xué)時間 1課時.
活動設(shè)計。
1、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設(shè)計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時覺得舒暢溫柔。
（2）有時又覺得嚴(yán)肅。安詳。
（3）有時略含哀傷。
（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時宣揚“提倡人權(quán)。反對神權(quán)，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個文藝復(fù)興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。
3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法。
4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引出課題。
1、同學(xué)們，你們知道達(dá)芬奇嗎？你對達(dá)芬奇有哪些了解？
2、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數(shù)的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）。
二、整體了解課文。
比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。
這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。
2、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前約中約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4、5—7、8）。
三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力。
1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。
2、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學(xué)們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察，體會作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力。
5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學(xué)習(xí)5—7自然段。
6、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）。
（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。
（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。
（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。
7、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）生讀句子，談感受。
（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。
（4）比較這4個詞語，他們表達(dá)的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）。
（5）讀了這一段資料，再結(jié)合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。
（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。
（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------。
（8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。
8、學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。
（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。
（3）據(jù)說在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。
2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”，請同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。
五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。
1、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。
2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）。
3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。
六、感受相約后作者的深情贊嘆。
1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。
2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）。
3、相信此時蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。
七、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華。
1、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。
2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）。
3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料，也和它赴一場心靈之約。
4、藝術(shù)可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學(xué)在學(xué)藝術(shù)，你知道哪些藝術(shù)的形式？
5、在人類的歷史長河中，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，（課件，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇九
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2、出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）。
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過。）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫。）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動的語言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
2、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持?！?/p>
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導(dǎo)游，導(dǎo)游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進(jìn)步否？再請一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1、過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4、引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）。
七、結(jié)語。
同學(xué)們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設(shè)計。
等候。
感觸。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十
1.知識與技能：讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)方法:。
讀思結(jié)合，以讀代講。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)?芬奇。
達(dá)?芬奇是意大利文藝復(fù)興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家?？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設(shè)計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)?芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受?
笑得有時覺得舒暢溫柔。
有時又覺得嚴(yán)肅、安詳。
有時略含哀傷。
有時甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。(讀課文時要注意字詞的讀音。)。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的?(由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體)。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里?說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時宣揚“提倡人權(quán)。反對神權(quán)，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)?芬奇，意大利人。整個文藝復(fù)興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)?芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十一
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
教學(xué)重難點。
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)過程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受?！?/p>
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的`魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫法。
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十二
1.掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語，有感情地朗讀課文。
2.對照插圖，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學(xué)習(xí)觀察與想象相結(jié)合的寫作手法。
3.感受《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)和諧、健康的審美情趣。
這篇課文講的是有關(guān)達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事，對于藝術(shù)，學(xué)生很難說有多高的領(lǐng)悟與造詣，因此，本節(jié)課重在引領(lǐng)學(xué)生整體感悟——對照插圖，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會、想象，以此來感悟世界名畫的藝術(shù)魅力。還可以鼓勵學(xué)生提出疑問，交流研討，畢竟，對于藝術(shù)的理解，永遠(yuǎn)是“仁者見仁、智者見智”的。
1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力。
2.學(xué)習(xí)把觀察與想象結(jié)合起來的寫作方法。
美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔……今天，請大家從琴聲里走出來，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰能告訴我：關(guān)于這幅畫，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達(dá)·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）。
1.看142頁課前導(dǎo)學(xué)部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分，對照插圖多讀幾遍。
2.有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內(nèi)容，對照導(dǎo)讀部分要求，找出體現(xiàn)名畫魅力的描寫，給關(guān)鍵的字詞句做上標(biāo)記。
3.匯報生字詞自學(xué)情況，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。
4.說說課文各部分講述了什么內(nèi)容？（生答）。
小結(jié)歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最后總結(jié)了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。
討論一：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答）。
預(yù)設(shè)一：5-7自然段中的描寫句5自然段中“泛著紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導(dǎo)對上述描寫進(jìn)行歸類：外貌描寫、神態(tài)描寫、景色描寫。
預(yù)設(shè)二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動著”，“隊伍移動得更慢了”，“不知過了多久”等，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側(cè)面表現(xiàn)了她的魅力，我們稱之為“側(cè)面描寫”。
討論二：對照插圖，讀5-7自然段，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據(jù)關(guān)鍵詞句，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力。（生小組內(nèi)合作完成，班內(nèi)展示，在生回答的基礎(chǔ)上完成板書）。
3）7自然段：讀“沐浴在陽光里，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導(dǎo)欣賞并歸結(jié)：生命力、自然和諧（魅力之三）。
討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）。
預(yù)設(shè)一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是涂抹的色彩”，說明作者的觀察很細(xì)致，因而描寫生動；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說，那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫，作者運用了想象，豐富了自己描寫的內(nèi)容。指導(dǎo)并歸納：在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫作方法。
預(yù)設(shè)二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達(dá)自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼。
1.說說自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，并齊讀課文最后一段）。
2.總結(jié)：五百多年前，達(dá)·芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng)造了這幅世界名畫，今天，我們隨著課文作者一起，領(lǐng)略了這幅名作的無限魅力。正如作者所說，蒙娜麗莎的微笑，已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了我們心底。其實，達(dá)·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫，有誰了解它的名字呢？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關(guān)這幅畫的資料，運用本課所學(xué)的寫作方法，試著來介紹它。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。
3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法。
4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。
一課時。
一、引出課題
1、同學(xué)們，你們知道達(dá)芬奇嗎？你對達(dá)芬奇有哪些了解？
2、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數(shù)的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）
二、整體了解課文
比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。
作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。
這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。
2、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4 、5—7、 8）
三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力
1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。
2、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學(xué)們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察，體會作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力。
5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學(xué)習(xí)5—7自然段。
6、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）
（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。
（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。
（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。
7、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）生讀句子，談感受。
（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。
（4）比較這4個詞語，他們表達(dá)的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）
（5）讀了這一段資料，再結(jié)合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。
（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。
（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------
（8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。
8、學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。
（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。
（3）據(jù)說在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）
四、學(xué)習(xí)寫法
1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。
2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”，請同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。
五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。
1、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。
2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）
3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。
六、感受相約后作者的深情贊嘆
1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。
2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）
3、相信此時蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。
七、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華
1、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。
2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）
3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料，也和它赴一場心靈之約。
4、藝術(shù)可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學(xué)在學(xué)藝術(shù)，你知道哪些藝術(shù)的形式？
5、在人類的歷史長河中，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，（課件，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十四
1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2．對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強烈愿望。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
（1）自己先讀一遍。
（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對。）。
（3）齊讀一遍。
2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
師小結(jié)：
它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。
3．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學(xué)。
學(xué)生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1．人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）。
2．畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊?。?。
3．預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?
(作者欣賞完畫后的感受。)。
5．小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2．研讀第6段。
預(yù)設(shè)：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的`詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
(慎重、拘謹(jǐn))。
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”
這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。）。
體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀。
描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運用。）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3．寫一寫。
再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。
（1）想一想，寫一寫。
（2）指名說。
（3）出示關(guān)于微笑的資料。
4．研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）。
五、小結(jié)并布置作業(yè)。
1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。
2．學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。（出示圖片資料投影）。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo) :
1. 掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語，有感情地朗讀課文。
2. 對照插圖，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學(xué)習(xí)觀察與想象相結(jié)合的寫作手法。
3. 感受《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)和諧、健康的審美情趣。
學(xué)情分析：
這篇課文講的是有關(guān)達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事，對于藝術(shù)，學(xué)生很難說有多高的領(lǐng)悟與造詣，因此，本節(jié)課重在引領(lǐng)學(xué)生整體感悟——對照插圖，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會、想象，以此來感悟世界名畫的藝術(shù)魅力。還可以鼓勵學(xué)生提出疑問，交流研討，畢竟，對于藝術(shù)的理解，永遠(yuǎn)是“仁者見仁、智者見智”的。
教學(xué)重難點：
1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力。
2. 學(xué)習(xí)把觀察與想象結(jié)合起來的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔……今天，請大家從琴聲里走出來，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰能告訴我：關(guān)于這幅畫，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達(dá)·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）
二、出示目標(biāo)，自讀課文
1. 看142頁課前導(dǎo)學(xué)部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分，對照插圖多讀幾遍。
2. 有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內(nèi)容，對照導(dǎo)讀部分要求，找出體現(xiàn)名畫魅力的描寫，給關(guān)鍵的字詞句做上標(biāo)記。
3. 匯報生字詞自學(xué)情況，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。
4. 說說課文各部分講述了什么內(nèi)容？（生答）
小結(jié)歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最后總結(jié)了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。
三、熟讀精思，感受魅力
討論一：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答） 預(yù)設(shè)一：5-7自然段中的描寫句 5自然段中“泛著紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導(dǎo)對上述描寫進(jìn)行歸類：外貌描寫、神態(tài)描寫、景色描寫。 預(yù)設(shè)二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動著”，“隊伍移動得更慢了”，“不知過了多久”等，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側(cè)面表現(xiàn)了她的魅力，我們稱之為“側(cè)面描寫”。
討論二：對照插圖，讀5-7自然段，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據(jù)關(guān)鍵詞句，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力。（生小組內(nèi)合作完成，班內(nèi)展示，在生回答的基礎(chǔ)上完成板書） 1）5自然段：讀關(guān)鍵句“臉頰泛著紅光，仔細(xì)看頸項，你會懷疑血液真的在里面流動”等，引導(dǎo)思考并歸結(jié)：如同真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：讀“像有話要說，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得暗含憂傷，有時讓人覺得有幾分矜持”等句，引導(dǎo)想象并歸結(jié)：神秘（魅力之二）； 3）7自然段：讀“沐浴在陽光里，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導(dǎo)欣賞并歸結(jié)：生命力、自然和諧（魅力之三）
討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）
預(yù)設(shè)一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是涂抹的色彩”，說明作者的觀察很細(xì)致，因而描寫生動；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說，那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫，作者運用了想象，豐富了自己描寫的內(nèi)容。指導(dǎo)并歸納：在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫作方法。 預(yù)設(shè)二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達(dá)自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1. 說說自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，并齊讀課文最后一段）
2. 總結(jié)：五百多年前，達(dá)·芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng)造了這幅世界名畫，今天，我們隨著課文作者一起，領(lǐng)略了這幅名作的無限魅力。正如作者所說，蒙娜麗莎的微笑，已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了我們心底。其實，達(dá)·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫，有誰了解它的名字呢？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關(guān)這幅畫的資料，運用本課所學(xué)的寫作方法，試著來介紹它。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十六
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。(齊讀)
讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
(二)初讀課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5.隨機交流，感受名畫的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。)
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十七
1．將“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學(xué)讀一讀記一記。
2．有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索
3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
1．課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
2．本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：
（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
3．課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵學(xué)生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。
4．課尾簡要的向同學(xué)介紹達(dá)芬奇賀《蒙娜麗莎》
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，感受名畫。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5?隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）
笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十八
１、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
３、感受世界名畫的魅力。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
１、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
２、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
３、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
１、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
２、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
３、出示課題：
齊讀。
讀了課題有什么想問的嗎？
（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。）。
１、學(xué)生快速默讀課文，要求：
讀通課文，想想課文主要寫了什么？
２、反饋交流：
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（設(shè)計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
１、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文５～７自然段。
２、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇十九
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
教學(xué)重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
教學(xué)時間 1課時
教學(xué)過程
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）
（3）相機指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫法。
1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
板書設(shè)計
傳神 側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠(yuǎn)——近
整體——局部
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇二十
1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
達(dá)芬奇、《蒙娜麗莎》的相關(guān)資料
一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)？芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。
（出示課題，齊讀課題。）
（生讀：肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿。）
生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。（多媒體出示自學(xué)要求）
師：先來解決這個問題：把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍，在旁寫下批注，說說自己的感受。（多媒體出示）
二、隨機交流，感受名畫的魅力。
師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？（5——7自然段）
1、引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
（多媒體出示第五自然段中的語句）
生讀、談感受。
師：如果說讓你用一個詞來概括達(dá)？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生）。
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？
（生讀第五自然段）
師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的？（遠(yuǎn)——近；整體——局部）
師：理解了本段的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩？？你會懷疑血液真的在里面流動。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
多媒體出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），師配樂范讀、再齊讀。
小結(jié)并過渡：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
3、多媒體出示資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴(yán)肅，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。
4、看了這則資料，你想說什么？（引出第六自然段最后一句話）
5、師：同學(xué)們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了看到的內(nèi)容嗎？
第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說?！保ㄏ胂螅?/p>
師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。
6、達(dá)芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪？（共同交流第七自然段）
7、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。請你準(zhǔn)備一下，等會向大家介紹一下。
三、回扣前文，加深感悟
1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）
2、小組之間交流一下，并在旁寫下你的感受。
3、匯報交流。
4、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來了心靈的震撼，難怪作者在最后會這樣激動地、動情地、大聲地說：（出示課文最后一自然段，生齊讀）。
5、學(xué)到這，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？（引入達(dá)？芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達(dá)？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
四、結(jié)語、
美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
（出示資料卡，下課）
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇二十一
1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2．對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強烈愿望。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
（1）自己先讀一遍。
（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對。）。
（3）齊讀一遍。
2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
師小結(jié)：
它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。
3．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學(xué)。
學(xué)生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1．人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力?。?。
2．畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。。?。
3．預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?
(作者欣賞完畫后的感受。)。
5．小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2．研讀第6段。
預(yù)設(shè)：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
(慎重、拘謹(jǐn))。
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”
這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。）。
體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀。
描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運用。）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3．寫一寫。
再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。
（1）想一想，寫一寫。
（2）指名說。
（3）出示關(guān)于微笑的資料。
4．研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）。
五、小結(jié)并布置作業(yè)。
1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。
2．學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。（出示圖片資料投影）。
但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）?！痹嚱滔聛磉@種設(shè)計應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫啊！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當(dāng)然本身“玩美”的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！
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