編寫(xiě)好教案可以提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。編寫(xiě)一個(gè)好的教案需要充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教材的研讀。下面是一些教案的案例分析，希望能為大家解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)一、二、三三個(gè)字;認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是辨認(rèn)金木水火土。
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
教法：
學(xué)法：
小組合作。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、觀察圖畫(huà)，揭示課題。
1、看圖說(shuō)話。
2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫(huà)。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開(kāi)火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開(kāi)火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、學(xué)寫(xiě)本課生字。
一、鞏固生字。
1、我會(huì)認(rèn)。
變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車讀，全班齊讀。
2、我會(huì)記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。
3、我會(huì)用。摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
二、指導(dǎo)背誦課文。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。
3.自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))。
3、教師范寫(xiě)一二三四五上下，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇二
教學(xué)目的：
1.掌握7個(gè)漢字。
2.感悟漫畫(huà)所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，并使學(xué)生具備初步的幽默感。
教學(xué)重點(diǎn);。
1.正確掌握并書(shū)寫(xiě)一類字。
2.觀察、分析漫畫(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀、小黑板、計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡漫畫(huà)嗎?漫畫(huà)是用簡(jiǎn)捷明快的線條勾畫(huà)出的一幅具有特殊意義的圖畫(huà)，它能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了一位的漫畫(huà)家——卜勞恩，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一組他所創(chuàng)作的漫畫(huà)，題目是《魚(yú)兒捎來(lái)的信》。(多媒體出示課題，教師領(lǐng)讀)。
題目中哪幾個(gè)字我們沒(méi)學(xué)過(guò)?
魚(yú)：計(jì)算機(jī)演示魚(yú)字的演變過(guò)程。
捎：扌+肖。
二、賞析漫畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)。(出示6幅漫畫(huà)。)。
a.你看懂了哪幅圖?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
第一、二幅圖寫(xiě)父親在那聚精會(huì)神地釣魚(yú)。兒子想辦法不讓父親釣魚(yú)，從而保護(hù)這些魚(yú)。于是他以魚(yú)兒的口氣給父親寫(xiě)了一封信。第三、四幅圖寫(xiě)兒跳到水中，把信掛在魚(yú)鉤上。第五、六幅圖寫(xiě)父親發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿動(dòng)了，以為是魚(yú)咬鉤了，就拎起魚(yú)竿，看到魚(yú)鉤上掛著一封信。
b.說(shuō)一說(shuō)這組漫畫(huà)講了一件什么事?
兒子通過(guò)魚(yú)兒給父親寫(xiě)信的幽默方式，阻止父親釣河里的魚(yú)。
三、識(shí)字。
1.我們來(lái)一同讀一讀這封信。
我們今天不想來(lái)，致禮!魚(yú)兒。
2.畫(huà)出一類字。
今致禮。
今：注意最后一筆是橫折，不要多點(diǎn)。
致：先學(xué)“至”——到達(dá)的意思，
至+攵——致，注意“至”最后一筆變成。
提，右面的部件是反文兒而不是折文兒。
禮：示字旁+豎彎鉤，注意是示字旁而不是衣。
字旁。
3.開(kāi)火車讀一類字。
魚(yú)肖捎今至致禮。
四、練習(xí)。
課本課后的字讀正確了。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
教學(xué)策略：
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學(xué)媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫(xiě)道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
(1)問(wèn)：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?
(3)后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過(guò)渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考?(板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。
設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒(méi)想到的?畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的思考。
1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
(2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛(ài)生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳給杏林子對(duì)生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽(tīng)心跳”這一件事，想想：哪句話寫(xiě)出了作者的震驚?
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問(wèn)：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結(jié)。
杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜，對(duì)生活充滿信心，對(duì)世界的一切生命充滿愛(ài)心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫(xiě)下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書(shū)中，讀她的書(shū)，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫(huà)眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢?shù)木嫩綠的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫(xiě)一首小詩(shī)，也可以寫(xiě)一段生命的感言。
2、學(xué)生寫(xiě)。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書(shū)目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂(lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
2、搜集熱愛(ài)生命的故事。
3、背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開(kāi)始，但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇四
2、同桌合作讀，相互評(píng)價(jià)。
3、文中有幾句話。
1、指名讀，邊聽(tīng)邊思考，通過(guò)讀文，你想到了什么?
2、自由讀，想一想，你在哪里見(jiàn)過(guò)國(guó)旗?
3、引導(dǎo)討論，小組之間說(shuō)一說(shuō)，你在什么地方見(jiàn)過(guò)國(guó)旗，國(guó)旗是什么樣子的?
你喜歡國(guó)旗嗎，應(yīng)該怎樣尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗?
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀指名讀。
1、把你收集到的帶有國(guó)旗的圖案拿出來(lái)，大家互相交流。
2、創(chuàng)建展示臺(tái)，把你收集到的有關(guān)國(guó)旗的故事讀給大家聽(tīng)。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇五
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
正確,流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，在朗讀中初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片,課件。
教學(xué)安排。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
出示課件:陽(yáng)光灑滿大地。
師:多么美好的陽(yáng)光啊,我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，畫(huà)出生字。
2.了解大致內(nèi)容。
3.內(nèi)容。
看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開(kāi)鳥(niǎo)飛,跳起了歡樂(lè)的舞蹈。
佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好。
到了家中,佳子打開(kāi)裙子,里面什么也沒(méi)有。奶奶對(duì)佳子說(shuō):好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了。
4.歸納內(nèi)容。
佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
邊音:累了。
前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要。
后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。
3.出示帶有生字的句子測(cè)讀。
佳子打開(kāi)房門(mén),趟過(guò)小溪,來(lái)到對(duì)面的草地上。
佳子跳起歡樂(lè)的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家。
佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)。
好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了。
4.講識(shí)記要訣。
(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結(jié)構(gòu)。
(2)木字部:樓,樹(shù)。
其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))。
作業(yè)。
1.認(rèn)讀,抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。
閃動(dòng),明亮,大樓,高樹(shù)。
2.講講課文大致內(nèi)容。
課文講了誰(shuí)呀?(佳子,奶奶。)。
她們做了一件是么事?
佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見(jiàn)了,奶奶摟住佳子說(shuō):還孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子。講一講你喜歡的原因?
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀描寫(xiě)陽(yáng)光的第1,2,3,4段。
請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
請(qǐng)他們講講喜歡的原因。
陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。
3.大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來(lái)。
4.學(xué)生讀第4段。
請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀。
5.評(píng)價(jià)他們的朗讀。
請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因。
6.師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子。
作業(yè)。
背誦最后一個(gè)自然段。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇六
苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了，不能出屋，天天念叨著：“多想見(jiàn)到陽(yáng)光啊!”
清晨，苗苗到草地里去玩兒。朝陽(yáng)照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽(yáng)光。看到這可愛(ài)的陽(yáng)光，苗苗想：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。”苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里，回家了。
苗苗一進(jìn)家門(mén)，就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶，奶奶，您不是想見(jiàn)到陽(yáng)光嗎?我把陽(yáng)光給您帶回來(lái)了!”苗苗一邊說(shuō)著，一邊打開(kāi)包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的裙子?？墒?，不知為什么，裙子里的陽(yáng)光都沒(méi)了。包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，怎么都沒(méi)了呢?跑哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她說(shuō)：“我的好寶寶，陽(yáng)光沒(méi)有丟，陽(yáng)光已經(jīng)跑到你的心里去了?！?/p>
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇七
學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
感知漢字與拼音的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法。
朗讀、背誦課文。
學(xué)習(xí)公雞勤勞、不懶惰的精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)自己勤勞的習(xí)慣。
通過(guò)對(duì)本課生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)拼音對(duì)我們識(shí)字的重要性。
1、掌握本課生字詞、聽(tīng)讀識(shí)字。
2、利用生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音與漢字的關(guān)系。
掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，下面老師像考考大家拼音學(xué)的怎么樣，老師呀，想和同學(xué)們做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“我說(shuō)你猜”。
(圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h。
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)。
同學(xué)們真棒!(出示字母卡片j)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)拼音嗎?(出示生字卡片雞)，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?今天，有一只大公雞也走進(jìn)我們的課堂，要和我們一起學(xué)習(xí)呢!
二、運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境。
新課開(kāi)始時(shí)，教師出示一只大公雞圖片，用逗趣的教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)：(1)同學(xué)們知道這是什么動(dòng)物嗎?(2)它有哪些生活習(xí)性呢?(學(xué)生能說(shuō)多少是多少)大家說(shuō)的真好，古時(shí)候有位詩(shī)人叫唐寅，寫(xiě)了一首詩(shī)叫《畫(huà)雞》。這首詩(shī)寫(xiě)的就是這只大公雞，你們想學(xué)嗎?想學(xué)就請(qǐng)大家把書(shū)翻到47頁(yè)(這樣導(dǎo)入新課，真實(shí)具體，形象直觀。)。
三、初讀古詩(shī)，趣學(xué)生字。
(1)聽(tīng)課文錄音，把不認(rèn)識(shí)的字圈下來(lái)。
(2)指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。
(3)認(rèn)識(shí)生字：畫(huà)雞雪生千門(mén)平戶開(kāi)。
(漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難學(xué)難記,因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字。)。
例如：1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一個(gè)字，有十撇。
2、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、看實(shí)物。門(mén)：觀察教室的門(mén)框，學(xué)習(xí)“門(mén)”字。
4、練習(xí)，填生字。
畫(huà)雞。
頭戴紅冠不用裁，滿身()白走將來(lái)。
()不敢輕言語(yǔ)，一叫()門(mén)萬(wàn)()。
(4)學(xué)寫(xiě)生字：平戶開(kāi)。
學(xué)筆順。
平：一筆橫，二筆點(diǎn)，三筆撇，四筆橫，五筆豎。
戶：一筆點(diǎn)，二筆橫折，三筆橫，四筆撇。
開(kāi)：一筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎。
(5)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。
四、再讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。
2、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊歸納并板書(shū)。
樣子：頭上紅冠。
大公雞顏色：滿身雪白。
打鳴：一叫門(mén)開(kāi)。
3、出示表格練習(xí)(口答)。
五、品詞賞句，感悟詩(shī)情。
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠，滿身雪白。)。
(1)出示圖片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只大公雞，你們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)見(jiàn)過(guò)大公雞的叫聲嗎?有誰(shuí)知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫?
(1)理解“叫”。
(2)提問(wèn)：大公雞一叫，人們就去干什么?農(nóng)民伯伯就要起床干活了，農(nóng)民伯伯勤勞嗎?那么，大公雞比農(nóng)民伯伯起的更早，同學(xué)們，你們覺(jué)得大公雞勤勞嗎?那么，我們小朋友要不要學(xué)習(xí)大公雞這種勤勞的品質(zhì)啊?(學(xué)生據(jù)古詩(shī)內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象)。
大公雞。
樣子顏色打鳴。
六、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1、老師范讀。
2、學(xué)生自由讀。
七、總結(jié)全詩(shī)，簡(jiǎn)筆作畫(huà)，激發(fā)興趣。
唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩(shī)。老師呀，也很喜歡這個(gè)大公雞，可是老師不會(huì)作詩(shī)，老師就把它畫(huà)下來(lái)了，(出示圖片)，那么同學(xué)們，你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧!
七、作業(yè)布置。
1、學(xué)寫(xiě)生字：平戶開(kāi)。
2、背誦《畫(huà)雞》這首詩(shī)。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇八
師：每個(gè)人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有希望的生活就沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向。但希望種種，大到拯物物濟(jì)世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進(jìn)課文吧：
二、學(xué)習(xí)課文。
1，打開(kāi)課文，借助拼音讀課文。
2，根據(jù)拼音對(duì)照漢字讀課文。
3，讀自己喜歡的話。
4，找學(xué)生讀自己喜歡的自然段。
師：誰(shuí)想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）。
師：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了“我”告訴小鳥(niǎo)不要到那片樹(shù)林去，那片樹(shù)林里有舉彈弓的人：不要到這里來(lái)，這里有捉鳥(niǎo)的網(wǎng)。
師：還有誰(shuí)讀懂了這些內(nèi)容？
生：我也讀懂了“我”告訴小鳥(niǎo)有人要捉它們，小鳥(niǎo)不要過(guò)去。
生：“我”告訴小鳥(niǎo)要注意安全。
師：你們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些捕殺鳥(niǎo)類的事呢？
（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料自由暢談）。
師：教師引導(dǎo)：“我”為什么要保護(hù)小鳥(niǎo)？
（學(xué)生利用資料：鳥(niǎo)類是捕蟲(chóng)能手。說(shuō)出自己的想法）。
師：鳥(niǎo)類是人類的朋友，它們消滅了那么多的害蟲(chóng)：而且小鳥(niǎo)長(zhǎng)的多可愛(ài)呀，叫起來(lái)好聽(tīng)，給人類帶來(lái)許多的快樂(lè)。可是，卻有人要捉它們，我們要告訴它們什么？（學(xué)生自由說(shuō)）。
生：小鳥(niǎo)快跑。
生：小鳥(niǎo)，有人要捉你，你快飛呀。！
生：壞人來(lái)了，小鳥(niǎo)快逃！
………………。
師：那就讓我們快來(lái)告訴小鳥(niǎo)，遠(yuǎn)離彈弓和網(wǎng)。
5，師生齊讀課文。
6，暢談希望，升華主題。
說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)哪些捕殺鳥(niǎo)類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)身邊的環(huán)境？
（學(xué)生暢談）。
7，檢查文中會(huì)認(rèn)的字。
多媒體出示：本課需要認(rèn)識(shí)的字。
出示字卡：聽(tīng)講弓捉。
帶拼音，指學(xué)生認(rèn)讀。
去掉拼音，學(xué)生讀。開(kāi)火車讀。
三、大屏出示：文前提示（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。
文中小朋友的希望是保護(hù)鳥(niǎo)類，共建美好家園的希望：
（他希望能與小鳥(niǎo)對(duì)話：希望可以提醒小鳥(niǎo)避開(kāi)危險(xiǎn)：希望與小鳥(niǎo)共同生活在一個(gè)到處是春天是樹(shù)木是花朵的花園里。）。
四、總結(jié)本課。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能把課文讀得很好，并能在讀中體會(huì)文中小朋友的希望和情感。你們可真了不起。老師相信同學(xué)們今后既能不去傷害小鳥(niǎo)，同時(shí)又能保護(hù)我們的朋友_______小鳥(niǎo)。我追求的不是彼岸，而是大海。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇九
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：豎提。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀中體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)種樹(shù)的快樂(lè)，感受自己像小樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.感悟、朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文最后一句話的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.識(shí)字、詞語(yǔ)卡片。
2.圖片、課件或錄像。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)語(yǔ)引入，激情引趣。
1.上一節(jié)課，我們一起盼來(lái)了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢?
2.展示課件：你從畫(huà)面上看到了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?(三個(gè)小學(xué)生在植樹(shù)。)。
3.板書(shū)課題我們?nèi)ブ矘?shù)(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)。
(1)哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹(shù)嗎?對(duì)，植樹(shù)就是種樹(shù)的意思。
(2)那好吧，我們一起植樹(shù)去吧。
(二)初讀課文，初悟情感。
1.聽(tīng)老師范讀課文，同學(xué)們邊看圖片，邊感受。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們聽(tīng)出老師是什么心情?能說(shuō)說(shuō)你自己的心情嗎?
3.同學(xué)們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來(lái)，多讀幾遍。
4.同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。
5.我們一起在春天里去植樹(shù)，該怎樣讀呢?自己再練一練。
(三)隨文識(shí)字。
1.(出示生字卡)生字寶寶從課文中著急地跑出來(lái)，要和你們做朋友呢，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?采用多種方法讀。
(1)開(kāi)火車讀。
(2)小老師帶讀。
(3)去掉拼音讀。
2.走進(jìn)“聰明屋”自主識(shí)字活動(dòng)。
(1)從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個(gè)方面和寶寶對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)寶寶的了解。
(2)自主識(shí)字我最棒，我有識(shí)字小竅門(mén)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
比如：有的同學(xué)可能歸類識(shí)字，把獨(dú)體字與合體字分開(kāi)記憶。
比如：有的同學(xué)可能會(huì)用舊字換偏旁識(shí)新字。
教師要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。本課生字比較簡(jiǎn)單，教師要放手讓學(xué)生自主識(shí)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)豎提，并提醒“灑”字右下邊沒(méi)有橫。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：
為什么“們”是亻旁?
為什么“樹(shù)”是木字旁?
小朋友還有什么想提醒大家注意?
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字寶寶：看它們?cè)谧中?、占格上有什么特點(diǎn)?
2.重點(diǎn)描紅：獨(dú)體字——衣里成。
3.抄寫(xiě)字頭，請(qǐng)小老師互相評(píng)議。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字，人人闖關(guān)，小老師互查。
2.為生字找伙伴，比比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。
3.自由讀課文。
(二)精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1.看圖，先用自己的話說(shuō)說(shuō)：圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?
2.讀一讀第一自然段，用讀書(shū)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
3.體驗(yàn)課文，讓學(xué)生體會(huì)到小朋友植樹(shù)雖然辛苦，卻很快樂(lè)。
(1)你能讀出小朋友的動(dòng)作嗎?(端、鏟、灑、載)。
(2)假如你就是其中一個(gè)小朋友，你再來(lái)讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀呀?
(3)師：你們植樹(shù)這么累，為什么你還讀得這樣高興呢?
4.你們到哪里植樹(shù)去了?快讀讀第二自然段。
(1)指名說(shuō)：馬路、小山、河岸。
(2)師引讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
你們來(lái)到馬路植樹(shù)，馬路對(duì)你們說(shuō)：“?！?/p>
你們來(lái)到小山植樹(shù)，小山對(duì)你們說(shuō)：“?！?/p>
你們來(lái)到河岸植樹(shù)，河岸對(duì)你們說(shuō)：“?！?/p>
(3)你們聽(tīng)了，想對(duì)他們說(shuō)：“。”
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，表達(dá)自己的感受。)。
5.你們就像一棵棵小樹(shù)，讀讀最后兩個(gè)自然段，你有什么想法?
(1)當(dāng)你們和小樹(shù)一樣快樂(lè)、健康長(zhǎng)大的時(shí)候，你是什么心情呢?
(2)帶著你的感受，背誦課文。
(三)自主積累。
1.小組間背誦課文大比拼。
2.積累詞語(yǔ)我會(huì)用。
(1)把詞語(yǔ)娃娃請(qǐng)到自己家：我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)。
(2)帶詞語(yǔ)娃娃去旅游：我會(huì)用。(比一比，在課文中我會(huì)用，在課文外我會(huì)用。)。
(3)課外詞語(yǔ)大展示：四人一組，在組內(nèi)交流自己課外積累。
(四)總結(jié)：這節(jié)課我的收獲是什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、我們?nèi)ブ矘?shù)。
栽——端、鏟、灑。
我們===小樹(shù)。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇十
課前透視《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。
能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶。
1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)。
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)小組學(xué)匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)。
朗讀。
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
寫(xiě)字。
1、出示生字也、長(zhǎng)。指導(dǎo)認(rèn)讀，用也練習(xí)說(shuō)話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報(bào)：提示：長(zhǎng)字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)。
6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)。
第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入。
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開(kāi)火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報(bào)。(2)、從更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)。
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀)。
2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識(shí)哪些日字旁的字？
寫(xiě)字。
1、出示田字格中的字山、出。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)豎折，書(shū)空。
3、范寫(xiě)。(山的第一筆是丨，要寫(xiě)在豎中線上；出字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)山組成的，也要寫(xiě)在豎中線上。)。
4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)。
實(shí)踐。
1、討論：題目是假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)伴教錦囊太陽(yáng)太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇十一
師：同學(xué)們，你們知道鷹這種鳥(niǎo)類呀，可以在幾千米的高空飛行，它是鳥(niǎo)類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢？今天哪，我們就繼續(xù)來(lái)關(guān)注一下小鷹學(xué)飛的故事。（指板書(shū)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，我們已經(jīng)讀過(guò)了課文，現(xiàn)在老師要同學(xué)們找一找小鷹和老鷹在學(xué)飛的過(guò)程當(dāng)中，一共有幾次對(duì)話呢？（略停頓）找出來(lái)讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
生：它們……它們……。
師：哦，它們一共有幾次對(duì)話？
生：它們一共有三次對(duì)話。
師：來(lái)，讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！(停頓)第一次……。
生：第一次是它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛?！?/p>
師：第二次呢？
生：第二次是它高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”
師：嗯，第三次……就說(shuō)它們說(shuō)的話。
生：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
師：老鷹呢？
生：老鷹說(shuō)：“孩子，你往上看。”
師：好的，請(qǐng)坐，請(qǐng)同學(xué)們看到屏幕，仔細(xì)看一下這六句話，你能用什么辦法把它很快地記下來(lái)？自己先讀一讀。
生：（自由讀）。
師：誰(shuí)有好辦法記住它？
生：我覺(jué)得記小鷹的話，可以，他一開(kāi)始高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛了?！?/p>
師：已經(jīng)（板書(shū)）。
師：第二次呢？
生：真的。
師：真的（板書(shū)）。
生：最后他喘氣的那一次他說(shuō)……“現(xiàn)在……我…總算……”記那個(gè)“總算”。
師：你記那個(gè)“總算”就記住了是吧？好的，我寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：總算）嗯，好，接著說(shuō)。
生：記老鷹的話的是大樹(shù)。
師：大樹(shù)，我們畫(huà)出來(lái)好不好？嗯，大樹(shù)（畫(huà)大樹(shù)）。
生：第二次是大山。
師：這兩次只有“大樹(shù)”和“大山”這兩個(gè)詞不一樣對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：大山（畫(huà)）。
生：還有“往上看”。
師：往上看能看見(jiàn)什么呀？
生：白云。
師：能看見(jiàn)白云，好，老師把白云畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)白云）好啦，請(qǐng)坐。怎么樣？你還想說(shuō)，來(lái)。
生：我覺(jué)得記小鷹的話有一個(gè)很好記的方法。
師：嗯。
生：第一次是我已經(jīng)會(huì)飛啦。
生：因?yàn)樗谝淮握f(shuō)就應(yīng)該用“已經(jīng)”，
師：你覺(jué)得他第一次就應(yīng)該用“已經(jīng)”。
生：如果他第一次就用“真的”，說(shuō)明他就沒(méi)有，沒(méi)有飛到更大的目標(biāo)，就已經(jīng)說(shuō)“真的”啦，所以應(yīng)該用“已經(jīng)”。
生：（齊聲）有！
師：那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)在平常什么時(shí)候會(huì)用上“已經(jīng)”或用上“真的”呀。
生：那次，我就是滑冰，我還剛會(huì)在很平很平的平地上滑我就說(shuō)：“我已經(jīng)會(huì)滑冰了呀?！比缓笪野职志驼f(shuō)：“你，不……你還沒(méi)有完全會(huì)滑冰。”
師：哦！
生：然后第二次我又在很……有點(diǎn)彎彎的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又說(shuō)：“你，你再看看旁邊的姐姐。”然后呢，一看旁邊的姐姐她在就是那個(gè)很拱的地方，拱下去又拱上來(lái)，又拱下去……都能滑。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)，你什么時(shí)候會(huì)用上這兩個(gè)詞呢？
生：爸爸問(wèn)我，我有沒(méi)有做完作業(yè)，我說(shuō)：“我已經(jīng)做完作業(yè)啦！”
師：哦，你這個(gè)時(shí)候高興嗎？
生：高興。
師：高興怎么說(shuō)呀？
生：我“真的”做完作業(yè)啦！
師：哦，你爸爸懷疑你才說(shuō)你真的做完作業(yè)了，是不是??！還有沒(méi)有……還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：有一次寫(xiě)作業(yè)，我媽媽出去了，我一個(gè)人在家寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)完以后，還剩下聽(tīng)寫(xiě)，我爸爸回來(lái)問(wèn)我，我的作業(yè)做完沒(méi)有，我說(shuō)“我已經(jīng)做完了”。結(jié)果我爸爸檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)我還沒(méi)聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完，我才說(shuō)“我真的寫(xiě)完作業(yè)了?！?/p>
師：你把這兩句話再說(shuō)一遍，“你已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)”跟“你真的寫(xiě)完作業(yè)”再說(shuō)一遍，看看用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)比較合適。
生：“我已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)啦。”爸爸檢查完后說(shuō)你還剩聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)完。
師：好的，然后呢？
生：結(jié)果我聽(tīng)寫(xiě)完，我就說(shuō)“我真的寫(xiě)完作業(yè)啦！”
師：我真的寫(xiě)完作業(yè)啦！高興嗎？
生：高興。
師：非常高興。好的，那小鷹他是怎么說(shuō)這兩句話的呢？同學(xué)們練一練，好不好？等一下來(lái)學(xué)一學(xué)小鷹。
生：自由練讀（熱烈）。
師：好，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)呀？來(lái)，你來(lái)。
生：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
師：好像，說(shuō)這么慢嗎？
生：（快速）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：這遍不錯(cuò)，來(lái)，你來(lái)試試!
生：“我真的會(huì)飛啦！”
師：真棒！恭喜你呀！你來(lái)。
生：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
師：你好像不太自信哦。
生：再讀。
師：再高興點(diǎn)好嗎？
生：再讀，（讀得很好?。?。
師：恭喜你，恭喜你！你來(lái)。
生：“我真的會(huì)飛啦！”
師：祝賀你！你來(lái)。
生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：真棒！你真厲害，會(huì)飛了！
生：“我真的會(huì)飛啦！”
師：請(qǐng)坐，你真厲害！
生：還有我呢，還有我呢？
師：哎呀，剛才的同學(xué)們哪，真的像會(huì)飛了一樣的，現(xiàn)在我們就按照剛才同學(xué)們讀得好的來(lái)讀一讀，好不好？就這兩句話。
生：（齊讀。）。
師：速度再快一點(diǎn)就更好啦！再來(lái)，齊!
生：再讀（速度快了）。
生：沒(méi)有?。ǜ呗暎?。
師：沒(méi)有，為什么沒(méi)有??？
生：因?yàn)槔销椪f(shuō)他飛得只比大山高還不算會(huì)飛，要飛到天空上才算會(huì)飛！所以老鷹就沒(méi)有稱贊他。
師：老鷹覺(jué)得他飛這么高還不算會(huì)飛是不是？
生：是。
師：那我們來(lái)看看，學(xué)學(xué)老鷹說(shuō)的話，好不好？
生：好！
師：好，你們先學(xué)學(xué)。
生：自由讀老鷹的話。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？
師：我請(qǐng)一個(gè)不舉手的同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)，
生（個(gè)別讀）。
師：我覺(jué)得這個(gè)老鷹好像缺了點(diǎn)威性是不是??？誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)。
生（個(gè)別讀）。
師：能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重??？
生：（說(shuō)不上來(lái)。）。
師：你知道怎么讀，但是說(shuō)不上來(lái)！誰(shuí)想說(shuō)？可以嗎？
生：也不算會(huì)飛。
師：那連起來(lái)讀一下。
生：飛得只比大山高，“也”不算會(huì)飛。
師：還可以換別的詞嗎？你說(shuō)。
生：可以多一個(gè)字嗎？
師：可以，你可以換什么？
生：飛得只比大山高，“是”不算會(huì)飛！
師：“是不算”……行不行啊？
生：不行（七嘴八舌）。
師：好像不太合適！請(qǐng)坐！你說(shuō)。
生：可以加一個(gè)字嗎？
師：可以加字。
生：嗯，飛得只比……不過(guò)，不過(guò)，之前有……有這個(gè)字。
師：沒(méi)事，你加加看。
生：飛得只比大山高，還……（停頓）。
師：沒(méi)事，你說(shuō)吧！大膽地把你的想法說(shuō)出來(lái)。
生：“還是”不算會(huì)飛。
師：“還是”不算會(huì)飛?？刹豢梢园?？
生：（全班大聲）可以！
師：可以。（強(qiáng)調(diào)）那我們就這樣來(lái)讀一讀，好不好？就按剛才馬子悅讀的那樣，把這兩個(gè)重音地方區(qū)分開(kāi)來(lái)，自己先練一練啊，自己練。
生：（自由練讀）。
師，男生，女生分角色朗讀1－－4自然段。
師：小鷹們，沒(méi)脾氣了吧？還想不想飛啦？（想）好，請(qǐng)坐，想飛我們繼續(xù)來(lái)學(xué)飛，好不好？請(qǐng)同學(xué)們哪，看到課文的第五和第六自然段，接下來(lái)呀，我們的小鷹到底是怎么飛的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第五第六自然段，讀完以后呀，把你讀懂了的地方，想提醒同學(xué)們的地方，告訴同學(xué)們，把不明白的地方呢，也告訴同學(xué)們！你們一小組的同學(xué)討論討論，好不好？先自己讀。
生：自學(xué)五六段，討論，師巡回，參與討論。
師：好了，時(shí)間差不多啦，誰(shuí)想來(lái)匯報(bào)匯報(bào)！
生：老師，盤(pán)旋是什么意思？
師：“盤(pán)旋”，你把這句話讀出來(lái)好不好？
生：“只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”（師電腦出示句子）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到老師，因?yàn)槭窃诎自粕厦姹P(pán)旋，我們就寫(xiě)在白云上面好吧？嗯，“盤(pán)旋”的“盤(pán)”字呢，是上下結(jié)構(gòu)的字，“舟”字是它的部首，（開(kāi)始范寫(xiě)）上面寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，擺在中間，下面呢，寫(xiě)得扁一點(diǎn)?！氨P(pán)旋”的“旋”字呢，也是一個(gè)新的部首，方字旁，這個(gè)字啊，左窄右寬（生說(shuō)）對(duì)，請(qǐng)看老師寫(xiě)方字的筆順，點(diǎn)，橫，然后呢？橫折鉤，撇，右邊——撇，橫，橫鉤，豎，橫，撇，捺（學(xué)生不由自主地跟著老師說(shuō)）好的，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的5號(hào)本，把這兩個(gè)字啊，各寫(xiě)一遍?？凑l(shuí)寫(xiě)得最漂亮！
師：巡回指導(dǎo)，提醒坐姿。
師：好了，我看了一下呀，同學(xué)們都寫(xiě)完一遍了，請(qǐng)把筆放下，寫(xiě)的時(shí)候啊，你們有沒(méi)有像剛才呂起文一樣也在想到底怎樣飛才叫盤(pán)旋呢？有誰(shuí)知道嗎？（很多同學(xué)舉手）哇，這么多同學(xué)都知道?。。▽?duì)呂起文）你看那么多同學(xué)幫助你！
生：“盤(pán)旋就是在空中轉(zhuǎn)圈。”
生：知道了。
師：那小鷹看見(jiàn)他在盤(pán)旋，這個(gè)時(shí)候他是一種什么樣的心情呢？
生：很高興的心情。
師：他看見(jiàn)上面有鷹在盤(pán)旋，很高興，還有沒(méi)有別的意見(jiàn)？你覺(jué)得呢？
生：我就覺(jué)得，他好像是他看到別人盤(pán)旋，他也很想盤(pán)旋，不過(guò)他還沒(méi)學(xué)會(huì)。
師：嗯，你說(shuō)呢？
生：我覺(jué)得小鷹是看到那些盤(pán)旋的鷹是羨慕的心情。
師：羨慕，真好！非常羨慕，他本來(lái)覺(jué)得自己已經(jīng)飛得夠高了，但是一看——哇，很羨慕對(duì)吧？那我們就用那種羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，好不好？就讀這句話，同學(xué)們看課文最后一句話?！靶→椧惶ь^”齊！
生：（羨慕的語(yǔ)氣齊讀這句話）。
師：嗯，好的，還有誰(shuí)想說(shuō)？段嘉欣。
生：我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，
師：想問(wèn)我，問(wèn)同學(xué)們。
生：鷹又沒(méi)有手指頭，他怎么能指呢？他如果往上指，他一個(gè)翅膀就不能往上飛了呀！
生：還有。
師：還有，王齊瑜。
生：老師，我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題。
師：請(qǐng)問(wèn)！
生：“急促地喘著氣”是什么意思？
師：“急促地喘著氣”呀，我覺(jué)得她這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，我們來(lái)表?yè)P(yáng)一下她好不好？
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇十二
使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對(duì)人有益的事才是最快樂(lè)的。
這是一用擬人手法寫(xiě)的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問(wèn)通過(guò)寫(xiě)發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，即第一件事寫(xiě)小烏龜因?yàn)榕赖穆龥](méi)幫上小猴的忙，而被小動(dòng)物們誤解；第二件事寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對(duì)他的誤解，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住時(shí)間的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，并從中學(xué)到做人的道理。
1、學(xué)習(xí)本課字詞，了解。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要抓住時(shí)間的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)。
3、使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對(duì)人有益的事才是最快樂(lè)的。
1、通過(guò)分角色朗讀，在讀中體會(huì)人物個(gè)性。
2、通過(guò)課本劇的形式讓學(xué)生演一演，并從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。
使學(xué)生懂得理解別人，助人為樂(lè)是一種良好的品德。
多媒體課件、頭飾。
一課時(shí)。
1、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后學(xué)生自主設(shè)置疑問(wèn)“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢？”教師給學(xué)生創(chuàng)造疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問(wèn)題。用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、認(rèn)讀生字、初讀感知，自悟解題。
（1）帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)、交流，解決自己設(shè)置的疑問(wèn)。
（2）課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認(rèn)讀生字。
（3）分角色朗讀，讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
小烏龜難過(guò)地說(shuō)：“唉，我跑得太慢了！”
引導(dǎo)學(xué)生用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。
小公雞感激地說(shuō)：“謝謝！謝謝！”用急切，感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感激之情。
出示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步的直觀的體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
（4）聯(lián)系生活，升華主題。
在生活中，你遇到過(guò)哪些類似的事情呢？說(shuō)說(shuō)你的感受。
（5）創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”
設(shè)計(jì)理念：
1、以學(xué)生的發(fā)展為本，更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中能夠充分學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇十三
1、教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，幫助大人做家務(wù)活。
2、初步培養(yǎng)看圖說(shuō)話的能力，學(xué)會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的句式說(shuō)一句。
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、板書(shū)課題：21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
這節(jié)說(shuō)話課，我們要看圖說(shuō)說(shuō)小燕在家里干那些事。
說(shuō)的時(shí)候要用上這樣的句式：(出示卡片)什么時(shí)候誰(shuí)在什么地方干什么。
二、看圖說(shuō)話。
1、安圖的順序，練習(xí)分別用一句話說(shuō)出每幅圖的圖意。
(1)指名按照以上的句式，用一句話說(shuō)出每一幅圖的圖意。
(放學(xué)后，小燕在家里掃地。)。
(2)集體評(píng)議。(平要求中的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情四要素是否說(shuō)全、順序有否點(diǎn)到。)。
(3)各自準(zhǔn)備，然后逐幅練說(shuō)。
(第二幅圖意：吃過(guò)飯，小燕在家里擦桌子。第三幅圖意：掃完地，小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意：奶奶做針線活時(shí)，小燕幫奶奶穿針。)。
2、變換詞序，練習(xí)說(shuō)說(shuō)每一幅的圖意。
移動(dòng)卡片成：誰(shuí)什么時(shí)候在什么地方干什么。
(1)指名按照以上句式，用一句話說(shuō)出每一幅圖的圖意。
(2)集體評(píng)議。
(3)各自準(zhǔn)備，然后逐幅練說(shuō)。
3、練習(xí)用一句話說(shuō)說(shuō)小燕在家里會(huì)干那些事。
移動(dòng)卡片成：誰(shuí)在什么地方會(huì)干什么。
(1)各自準(zhǔn)備，同桌互說(shuō)。
(2)集體交流，共同評(píng)議。
三、聽(tīng)錄音練說(shuō)。
錄音內(nèi)容：
最寶貴的東西。
很久很久以前，有兄弟四個(gè)人去找仙人，清仙人給他們最寶貴的東西。
仙人問(wèn)他們要什么，老大說(shuō)：“我要高樓大廈。”老二說(shuō)：“我要綾羅綢緞”老三說(shuō)：“我要山珍海味”老四說(shuō)：“我要?jiǎng)趧?dòng)的本領(lǐng)?！毕扇舜饝?yīng)了他們的要求。
到了最后，老大的高樓倒了，老二的零落綢緞破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四學(xué)會(huì)的勞動(dòng)的本領(lǐng)，能創(chuàng)造出各種財(cái)富，永遠(yuǎn)也永不完。
1、第一次放錄音，要求邊聽(tīng)邊想：果實(shí)發(fā)生在什么時(shí)候，故事里有哪些人?(聽(tīng)后討論)。
2、第二次放錄音，要求邊聽(tīng)邊想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后來(lái)怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽(tīng)后討論)。
四、按以上問(wèn)題發(fā)言。
五、總結(jié)。(略)。
教科版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文送陽(yáng)光教案篇十四
師：每個(gè)人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有希望的生活就沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向。但希望種種，大到拯物物濟(jì)世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進(jìn)課文吧：
1，打開(kāi)課文，借助拼音讀課文
2，根據(jù)拼音對(duì)照漢字讀課文
3，讀自己喜歡的話
4，找學(xué)生讀自己喜歡的自然段。
師：誰(shuí)想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）
師：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了“我”告訴小鳥(niǎo)不要到那片樹(shù)林去，那片樹(shù)林里有舉彈弓的人：不要到這里來(lái)，這里有捉鳥(niǎo)的網(wǎng)。
師：還有誰(shuí)讀懂了這些內(nèi)容？
生：我也讀懂了“我”告訴小鳥(niǎo)有人要捉它們，小鳥(niǎo)不要過(guò)去。
生：“我”告訴小鳥(niǎo)要注意安全。
師：你們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些捕殺鳥(niǎo)類的事呢？
（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料自由暢談）
師：教師引導(dǎo)：“我”為什么要保護(hù)小鳥(niǎo)？
（學(xué)生利用資料：鳥(niǎo)類是捕蟲(chóng)能手。說(shuō)出自己的想法）
師：鳥(niǎo)類是人類的朋友，它們消滅了那么多的害蟲(chóng)：而且小鳥(niǎo)長(zhǎng)的多可愛(ài)呀，叫起來(lái)好聽(tīng)，給人類帶來(lái)許多的快樂(lè)?？墒?，卻有人要捉它們，我們要告訴它們什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
生：小鳥(niǎo)快跑
生：小鳥(niǎo)，有人要捉你，你快飛呀。！
生：壞人來(lái)了，小鳥(niǎo)快逃！
………………
師：那就讓我們快來(lái)告訴小鳥(niǎo)，遠(yuǎn)離彈弓和網(wǎng)。
5，師生齊讀課文
6，暢談希望，升華主題
說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)哪些捕殺鳥(niǎo)類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)身邊的環(huán)境？
（學(xué)生暢談）
7，檢查文中會(huì)認(rèn)的字
多媒體出示：本課需要認(rèn)識(shí)的字
出示字卡：聽(tīng)講弓捉
帶拼音，指學(xué)生認(rèn)讀。
去掉拼音，學(xué)生讀。開(kāi)火車讀。
文中小朋友的希望是保護(hù)鳥(niǎo)類，共建美好家園的希望：
（他希望能與小鳥(niǎo)對(duì)話：希望可以提醒小鳥(niǎo)避開(kāi)危險(xiǎn)：希望與小鳥(niǎo)共同生活在一個(gè)到處是春天是樹(shù)木是花朵的花園里。）
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