有時(shí)候，我們需要做一些決策，來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)，展示自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事，希望能給大家?guī)?lái)積極的能量和信心。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對(duì)未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）。
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）。
4．集體交流。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）。
1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
3.搜索相關(guān)的資料。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫(huà)面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書(shū)心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問(wèn)題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問(wèn)題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)之情，思考自己愛(ài)國(guó)的方式。
一、抽查背誦：
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書(shū)心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述，用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。
“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?/p>
由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對(duì)木蘭的描寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？
明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫(xiě)外，其余詳寫(xiě)。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1.揭示課題。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕爆炸沙柳林湊到耳邊夾著煙卷。
第二組：焦急憧憬暴露圍殲戰(zhàn)千鈞一發(fā)。
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)話語(yǔ)的句子。
2、反饋交流。
(1)解讀第一個(gè)“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)心里在想些什么?
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)解讀第二個(gè)“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么?
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3)口語(yǔ)訓(xùn)練。
選擇身份說(shuō)句子：讓()在那樣亮的燈光底下()多好啊!
(4)理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
(3)注視著郝副營(yíng)長(zhǎng)，傾聽(tīng)著槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。)。
(4)出示郝副營(yíng)長(zhǎng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(zhǎng)，改用第二人稱(chēng)朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)。
(5)個(gè)別讀，再畫(huà)橫線的地方，老師重復(fù)讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)。
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來(lái)之不易)當(dāng)我()的時(shí)候，我們不會(huì)忘記()。
4、感受這今天的幸福生活，你想對(duì)這位可敬可愛(ài)的戰(zhàn)友說(shuō)些什么?(音樂(lè)伴奏。
5、寫(xiě)完后交流。
(三)談寫(xiě)法。
(四)布置作業(yè)。
生命之光。
幸福生活，來(lái)之不易。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
一課時(shí)。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
（1。課文講了一件什么事？2?！岸嗪冒?！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3。他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）。
1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。（倒敘、前后照應(yīng)）。
3、交流。
（“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好?。 笔浅鲎詢?nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光。
下學(xué)習(xí)?！保?。
1、找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？
2、自由交流。
（第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。）。
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
（設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）。
（三）師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻保f(shuō)到“多好??！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光。
——王愿堅(jiān)。
看到：千萬(wàn)盞燈。
一、引起回憶聽(tīng)到：多好啊。
看書(shū)、憧憬未來(lái)關(guān)心。
下一代。
燈光。
二、回憶往事。
點(diǎn)燃書(shū)本。
三、懷念戰(zhàn)友。
獻(xiàn)出寶貴生命無(wú)私奉獻(xiàn)。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________、________、________、_______，依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫(xiě)一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫(xiě)?
答案。
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě)，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類(lèi)似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過(guò)渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?/p>
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一課時(shí)。
課時(shí)一。
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好?。 备惺芩裉爝@種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好??！”學(xué)習(xí)文章的主要部分，體會(huì)主人翁對(duì)幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對(duì)光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）。
t：不解決這個(gè)困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》。
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號(hào)里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對(duì)自己說(shuō)話。（）。
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。（）。
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專(zhuān)指一個(gè)人的精神高度集中。（）。
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉或聲音響亮。（）。
5、連線。
微弱的時(shí)刻宏偉的戰(zhàn)斗。
漆黑的戰(zhàn)友激烈的建筑。
危急的夜空璀璨的回憶。
年輕的光亮深深的華燈。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、 讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
錄音帶、幻燈片。
讀、思、講、議、合作、探究。
一、揭題導(dǎo)入，整體感知
1．導(dǎo)語(yǔ)：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。
2．通讀課文，讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2．學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。
三、精讀往事部分內(nèi)容
1．學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2．學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
3．學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考，互相討論。
（1）“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
（3）郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（4）課文的題目是“燈光”，你覺(jué)得有什么深刻的含義嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
事物——看（燈）
燈光 聯(lián)想——往事
事物——想念 戰(zhàn)友
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（一）文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?
（二）文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?
（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（一）指名讀課文。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫(huà)出中心句，寫(xiě)出小標(biāo)題。
三、抓古怪，品大貓之三怪。
（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。（推測(cè)、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的性格的。
（板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的？（可是）。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較（“說(shuō)它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說(shuō)它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書(shū)：
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過(guò)品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專(zhuān)心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài)。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài)。）。
（二）大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看，寫(xiě)了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。
（板書(shū)：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫(xiě)具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見(jiàn)作者詞匯之豐富。）。
（三）大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛(ài)。
四、抓可愛(ài)，品小貓三淘氣。
（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??）。
（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動(dòng)詞，都寫(xiě)淘氣，都當(dāng)孩子來(lái)寫(xiě)。）。
五、回全篇，
總結(jié)。
全文特色。
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎？
（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài)，而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài)，并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。
（二）老舍先生寫(xiě)的貓非?？蓯?ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺(jué)得貓可愛(ài)。
六、小練筆，動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）。
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）。
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>
5.齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）。
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能概括課文主要資料，理清課文順序。
3、透過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)流程：
一、扣文題，整體感知。
1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
3、學(xué)生推薦要注意的詞語(yǔ)，給大家一些溫馨的提醒。
如：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑qq、千鈞一發(fā)、璀璨等。
4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。
學(xué)生勾畫(huà)，同桌輪讀。
5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句，是概括課文主要資料的方法之一。靜靜地讀，依據(jù)這些語(yǔ)句，用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)，抓住重點(diǎn)：天安門(mén)廣場(chǎng)上的'千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。
6、理清課文表達(dá)順序：透過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？認(rèn)識(shí)倒敘的寫(xiě)法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是略讀課文教學(xué)的重中之重。針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生扣文題，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，使學(xué)生快速抓住文章主要資料，這正是學(xué)法的傳授。生字教學(xué)，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的潛力，課堂給他們帶給展示和交流的平臺(tái)。理清課文表達(dá)順序，認(rèn)識(shí)倒敘寫(xiě)法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。）。
二、理文脈，認(rèn)知文本。
1、應(yīng)對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好?。 保┻@是文章的文眼。學(xué)課文時(shí)，依據(jù)文眼，理清脈絡(luò)，我們的目光便不會(huì)游離于次要資料，圍繞文章重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)好方法。
2、自讀自悟，認(rèn)知文本。
“多好??！”出現(xiàn)了次，第次是（誰(shuí)）在這一狀況下說(shuō)的。他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到了，會(huì)想。
3、小組討論交流。
4、全班交流。各小組派代表匯報(bào)，其他同學(xué)可作補(bǔ)充或提出不同的見(jiàn)解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三次郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)。
什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫(huà)面？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來(lái)認(rèn)知文本，利于學(xué)生有重點(diǎn)地自讀自悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)潛力的培養(yǎng)，傳授學(xué)文的方法，利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，組織學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)，展示學(xué)的過(guò)程。）。
三、奔中心，聚焦“燈光”
1、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)完美的憧憬。）如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。
3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的狀況。
“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的期望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
（2）但是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描述，靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）想：（配樂(lè)）教師深情而滿含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。
（2）寫(xiě)：根據(jù)剛才的想象，寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的情緒、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫(huà)得更清晰。
（3）讀：郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè)，讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)并不是一味地放，對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。透過(guò)理解重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”，了解當(dāng)時(shí)危急的狀況，認(rèn)識(shí)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友與對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)自己的不同好處，理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身。采用“想”“寫(xiě)”“讀”三種方式，引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神，受到情感熏陶。）。
四、拓文路，升華主題。
2、這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。
推薦影片：《長(zhǎng)征》《太行山上》……。
推薦書(shū)籍：《紅巖》《英雄人物的故事》。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記這天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營(yíng)長(zhǎng)作最后的告別，給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片，閱讀書(shū)籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過(guò)程與方法。
抓住泉水的幾次描寫(xiě)重點(diǎn)品讀，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問(wèn)：這首詩(shī)告訴我們什么？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。）。
4、小節(jié)：這首詩(shī)多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎？讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識(shí)字學(xué)詞：
1、讀第一自然段“哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩?wèn)答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。
2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。5．小組交流識(shí)記生字的方法。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫(xiě)成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問(wèn)：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說(shuō)話，小組交流。
2.老師示范朗讀，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源，自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱(chēng)環(huán)境，是影響人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。
四、積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分。
書(shū)設(shè)板計(jì)。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
《燈光》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，本組專(zhuān)題是“深深的懷念”?！稛艄狻肥且黄险n文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地說(shuō)教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的理想教育是對(duì)這篇課文教學(xué)的定位。
這是一篇略讀課文，教學(xué)點(diǎn)教師抓住兩個(gè)詞進(jìn)行：“多好啊!”與“燈光”。由“多好啊!”進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)那種對(duì)美好理想的向往;品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的精神。由天-安-門(mén)廣場(chǎng)的“燈光”走出回憶，悟作者對(duì)先烈的懷念;寫(xiě)由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以“多好啊!”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好;讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
(一)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的`感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)“多好氨的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：“多好氨)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書(shū)：“ 多好啊!”)
生：天-安-門(mén)廣場(chǎng)的燈多好啊!
師：他贊美的是“天-安-門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書(shū)：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”
生：能在電燈下看書(shū)多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專(zhuān)注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書(shū)：憧憬)
(三)
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天-安-門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天-安-門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天-安-門(mén)前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了“天-安-門(mén)廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?/p>
生2：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
……
多好啊!
附：學(xué)生關(guān)于“燈光”的小詩(shī)：
燈光(一)
九江市長(zhǎng)虹小學(xué)六(4)班 吳思萍
燈光
很亮很亮
是因?yàn)槟隳穷w真摯的心在發(fā)光
燈光
很暖很暖
是因?yàn)槟隳悄贻p的身軀在燃燒
是你——
郝副營(yíng)長(zhǎng)
你的身軀在我們?nèi)紵?/p>
你的血液構(gòu)成了一盞盞明亮的燈
為別人開(kāi)辟了一條掛滿燈、充滿希望的路
燈光(二)
作者：芮琦
燈光使人感到光明
燈光使人感到溫暖
燈光的感覺(jué)就是家的感覺(jué)
誰(shuí)知道燈光后蘊(yùn)含著郝副營(yíng)長(zhǎng)的期盼?
誰(shuí)知道燈光透著先烈的風(fēng)采?
燈光(三)
作者：朱杰
當(dāng)黑暗來(lái)臨時(shí)
你用一縷縷微光
照亮了我的前路
當(dāng)失落襲來(lái)時(shí)，
你用一道道微光
點(diǎn)亮了我的自信
燈光(四)
作者：黎媛
有多少人為了你
去奮斗
有多少人為了你
流血犧牲
燈光，我要永遠(yuǎn)記住你
記住你背后的故事
作者：應(yīng)青
“多好啊!”
是我忘不了的回憶
忘不了
火光中的郝副營(yíng)長(zhǎng)
忘不了
電燈里有他的夢(mèng)想
在戰(zhàn)場(chǎng)上
他用鮮血點(diǎn)亮了那一盞盞燈
當(dāng)天-安-門(mén)廣場(chǎng)那千萬(wàn)盞璀璨的燈亮起
當(dāng)每個(gè)孩子都能在燈光底下
靜靜地學(xué)習(xí)
享受著燈光的溫暖和光明
我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他——
那個(gè)永遠(yuǎn)年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)
作者：許林
抬頭
看見(jiàn)的是明亮的燈光
一位年僅22歲的戰(zhàn)士
為了理想
點(diǎn)燃了書(shū)
點(diǎn)燃了勝利的道路
他在硝煙中倒下了
他身后
是一盞盞很亮很亮的燈
作者：田鵬輝
你讓迷路的人
在夜晚不感到害怕
不感到孤獨(dú)
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)生預(yù)習(xí)。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1、揭示課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕、爆炸、沙柳林、湊到耳邊、夾著煙卷。
第二組：焦急、憧憬、暴露、圍殲戰(zhàn)、千鈞一發(fā)。
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)話語(yǔ)的句子。
2、反饋交流。
（1）解讀第一個(gè)“多好?。 闭n件出示：多好呀！他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么？郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)心里在想些什么？
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）解讀第二個(gè)“多好??！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么？
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
（3）口語(yǔ)訓(xùn)練。
選擇身份說(shuō)句子：讓?zhuān)ǎ┰谀菢恿恋臒艄獾紫拢ǎ┒嗪冒。?/p>
（4）理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你？
4、交流反饋。
（1）學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
（2）教師指導(dǎo)朗讀。
（3）注視著郝副營(yíng)長(zhǎng)，傾聽(tīng)著槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。）。
（4）出示郝副營(yíng)長(zhǎng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(zhǎng)，改用第二人稱(chēng)朗讀。（學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀）。
（5）個(gè)別讀，再畫(huà)橫線的地方，老師重復(fù)讀。（師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題）。
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來(lái)之不易）當(dāng)我（）的時(shí)候，我們不會(huì)忘記（）。
4、感受這今天的幸福生活，你想對(duì)這位可敬可愛(ài)的戰(zhàn)友說(shuō)些什么？（音樂(lè)伴奏。
5、寫(xiě)完后交流。
（三）談寫(xiě)法。
（四）布置作業(yè)。
燈光。
生命之光。
幸福生活，來(lái)之不易。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
一、導(dǎo)入新課。（2分）。
1、讀單元題目導(dǎo)入：今天學(xué)習(xí)七單元課文《燈光。》。
同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（王愿堅(jiān)）。
誰(shuí)能給大家介紹介紹這位著名的作家？
2、出示天安門(mén)的夜景圖：孩子們看，這是――？
天安門(mén)的燈帶給你什么感受？
3、作家王愿堅(jiān)每次晚上漫步天安門(mén)廣場(chǎng)又是什么感受呢？孩子們打開(kāi)書(shū)p80，齊讀第一自然段第二句――廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)蹅サ慕ㄖ谷诵念^感到光明、感到溫暖。
老師過(guò)渡：讓我們心頭也帶著這種溫暖走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，交流資料。（10分）。
1、這一課有好幾個(gè)詞都容易讀錯(cuò)，在學(xué)習(xí)新課之前我要檢查大家有沒(méi)有和他們交上朋友。孩子們有信心沒(méi)有？強(qiáng)調(diào)“圍殲戰(zhàn)、夾著、劃著、倚著、華燈、璀璨、憧憬”。
2、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫(xiě)了一件什么事？
a、學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，老師板書(shū)：1947、郝副營(yíng)長(zhǎng)、英勇?tīng)奚?/p>
b、哪些自然段在回憶1947年發(fā)生的事？
老師小結(jié)：3到11自然段是文章的重點(diǎn)部分，我看見(jiàn)有孩子在做記號(hào)了。
c、老師過(guò)渡：1947年，那時(shí)國(guó)家還沒(méi)有解放，因?yàn)槌Ｄ陸?zhàn)爭(zhēng)，人民非常貧窮。通過(guò)語(yǔ)文天地的學(xué)習(xí)我們了解到那時(shí)的人們用馬燈、煤油燈、燭臺(tái)燈照明。
出示各種燈的圖：請(qǐng)孩子們看，這些燈發(fā)出的光看起來(lái)怎么樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容。（昏暗）。
三、細(xì)品課文。
老師過(guò)渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨著明亮的燈光一起回到1947年那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的初秋。
默讀第二部分，用“――”勾出寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？一邊讀一邊根據(jù)自己的習(xí)慣做不同的筆記，或勾勾畫(huà)畫(huà)，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)。（戰(zhàn)斗英雄、親愛(ài)的戰(zhàn)友、愛(ài)學(xué)習(xí)、年輕的）。
同桌先交流，然后全班匯報(bào)。
（一）、匯報(bào)四自然段。（8分鐘）。
1、你了解到郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？從哪里知道的？學(xué)習(xí)第一句。（板書(shū)：喜愛(ài)學(xué)習(xí)、英勇善戰(zhàn)）。
b、學(xué)習(xí)第三句。他什么時(shí)候在什么地方讀書(shū)？老師引讀：“大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正――，一手――，一手――。
c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰(zhàn)前的一會(huì)兒休息時(shí)間里，在戰(zhàn)場(chǎng)的交通溝里郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴卻不是點(diǎn)煙，而是看書(shū)。多么愛(ài)學(xué)習(xí)的郝副營(yíng)長(zhǎng)??！
2、訓(xùn)練朗讀。這么熱愛(ài)學(xué)習(xí)、英勇善戰(zhàn)的年輕的戰(zhàn)斗英雄，我們應(yīng)該――尊敬他。那誰(shuí)能帶著這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習(xí)練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生讀這兩句話。
老師小結(jié)表?yè)P(yáng)：你抓住動(dòng)詞讀，讓老師感覺(jué)郝副營(yíng)長(zhǎng)就在眼前一樣。
3、多么愛(ài)學(xué)習(xí)的郝副營(yíng)長(zhǎng)，引讀“他注視著――”
孩子們想想他也許在默默地思考什么？（要是咱們也能用上電燈，多好啊！”）。
你是怎么知道他是這樣想的？（七自然段）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀書(shū)。
老師過(guò)渡：聯(lián)系上下文真好，能讓人茅塞頓開(kāi)。
4、難怪他自言自語(yǔ)地說(shuō)――（引讀）“多好??！”
6、引導(dǎo)小結(jié)自讀方法，學(xué)習(xí)《金鑰匙》：剛才孩子們體會(huì)得真好，那你們?cè)谧x書(shū)時(shí)都做了什么筆記？學(xué)生匯報(bào)，老師總結(jié)介紹課文后的“金鑰匙”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在自讀時(shí)根據(jù)自己的習(xí)慣和不同文體做不同的筆記。
（二）匯報(bào)七自然段。（6分鐘）。
1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)話的句子，談體會(huì)。
2、訓(xùn)練深情的朗讀說(shuō)的話。郝副營(yíng)長(zhǎng)深情地說(shuō)什么？女生讀。什么多好啊？一起讀書(shū)。
3、當(dāng)時(shí)22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，其實(shí)，這是他對(duì)未來(lái)的――（希望、愿望、憧憬）文中也有一個(gè)詞，找出來(lái)。
憧憬就是――向往。
4、怎么憧憬的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這句話，其余孩子一邊聽(tīng)一邊用“?！秉c(diǎn)出他說(shuō)話時(shí)的神情和動(dòng)作，想想從這你又體會(huì)到他是個(gè)什么樣的人？（喜歡憧憬）。
討論：點(diǎn)出了哪些詞？同桌交流交流。聯(lián)系上下文想兩次劃著火柴是為了什么，理解“又劃著、又望、深情”。
5、多么深情的憧憬??！擁有電燈讓孩子們讀書(shū)，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個(gè)詞嗎？自己讀讀想想，然后和同桌交流。
學(xué)生補(bǔ)充句子：他又劃著了一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，――地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”一邊填空一邊訓(xùn)練朗讀：你能把你的理解讀出來(lái)嗎？（由衷、感動(dòng)、動(dòng)情、向往、滿懷激情、含情脈脈）拿著書(shū)齊讀這句話。
6、說(shuō)完，他把頭――引讀。質(zhì)疑：孩子們，讀到這，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：他還憧憬了什么？
老師過(guò)渡激情：是啊，他還憧憬了什么？讓我們閉上眼睛，走進(jìn)郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營(yíng)長(zhǎng)一起去憧憬。在那戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，國(guó)家非常貧窮，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴望能讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庀伦x書(shū)，那是多好的一件事情啊！那他還憧憬著有什么樣的生活呢？學(xué)生匯報(bào)。
（三）學(xué)習(xí)十自然段。（8分鐘）。
1、你還了解到郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？從哪里知道的？（不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)、聰明機(jī)智）。
a、學(xué)生匯報(bào)十自然段，理解“千鈞一發(fā)”。
b、戰(zhàn)場(chǎng)上，瞬息萬(wàn)變，機(jī)會(huì)稍縱即逝，在千鈞一發(fā)之時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做的，從這你又體會(huì)到他是個(gè)什么樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機(jī)智）。
c、讀到這里，你是什么心情？為什么？訓(xùn)練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多么機(jī)智聰明、不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的郝副營(yíng)長(zhǎng)，我們?yōu)樗麄亩譃樗院?，男生一起讀10自然段。
2、看書(shū)上的圖，郝副營(yíng)長(zhǎng)正在做什么？
3、他點(diǎn)燃書(shū)的火光什么樣的？用書(shū)中的話回答。
這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻為后續(xù)部隊(duì)指明了前進(jìn)的方向。你用什么詞來(lái)形容郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的火光？為什么？（生命之火、希望之光）。
（四）升華主題。（6分）。
1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點(diǎn)燃了部隊(duì)勝利的希望，照亮了部隊(duì)前進(jìn)的路，減少了部隊(duì)無(wú)數(shù)人的犧牲。
2、填空?，F(xiàn)在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。
在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)_______，所以這一仗消滅了敵人的一個(gè)整編師，戰(zhàn)斗取得了勝利；因?yàn)開(kāi)_______，所以他被敵人的機(jī)槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因?yàn)開(kāi)_______，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書(shū)學(xué)習(xí)，過(guò)上幸福的生活，可是他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、除了郝副營(yíng)長(zhǎng)，你還知道有哪些英雄曾經(jīng)為了我們今天的幸福生活犧牲了生命？
4、老師小結(jié)：是無(wú)數(shù)像好副營(yíng)長(zhǎng)一樣的人無(wú)私付出才有了我們今天在明亮的燈光下學(xué)習(xí)的好時(shí)光。這燈光來(lái)之不易??！這幸福的生活來(lái)之不易??！板書(shū)：來(lái)之不易。
那現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎么做呢？板書(shū)：現(xiàn)在、我們、珍惜生活，感念。
老師小結(jié)：是啊，因?yàn)榻裉斓纳顏?lái)之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣的無(wú)數(shù)先烈。（放音樂(lè)。板書(shū)：不但……而且……）。
5、讓我們一起帶著對(duì)無(wú)數(shù)先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。
6、師敘述：這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。難怪文章的開(kāi)頭作者這樣寫(xiě)道――（學(xué)生讀開(kāi)頭）老師過(guò)渡：原來(lái)作者心頭溫暖是因?yàn)橄肫鹆撕赂睜I(yíng)長(zhǎng)。
7、難怪文章的結(jié)尾作者又這樣寫(xiě)道――（學(xué)生讀結(jié)尾）。
很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起了什么樣的戰(zhàn)友？再讀。
四、作業(yè)。
1、這節(jié)課上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)品悟文中開(kāi)頭結(jié)尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫(xiě)作深意。
2、查找其他英雄的故事來(lái)讀讀。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識(shí)。
師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈)。
師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答：
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。
師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)。
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。
師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈。
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