總結(jié)可以幫助我們形成自己的價(jià)值觀和人生觀。建筑總結(jié)時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？總結(jié)范文的價(jià)值并不在于照搬和模仿，而是通過學(xué)習(xí)其中的寫作思路和邏輯，來啟發(fā)和指導(dǎo)我們自己的寫作過程。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，知道角有大有小。
3、在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
4、初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、初步認(rèn)識(shí)角，并知道角的各部分名稱。
2、正確的畫角方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、會(huì)正確畫角。
2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
【教學(xué)方法】：講授、探究、討論法、練習(xí)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】。
一、引入。
（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）。
1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）。
（出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）。
二、主動(dòng)參與，探究新知。
（一）在主題圖中找角。
1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生說）學(xué)生說到一個(gè)，演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。
（二）教學(xué)例1。
1、從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（中三個(gè)角從實(shí)物中移下來。）。
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
（1）師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
3、判斷角。
今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（出示書第42頁的第1題。）。
4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。
5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）。
6、找生活中的角。
（1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）。
（二）操作，認(rèn)識(shí)角的大小。
1、折角。
（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書p39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。
（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)。
2、做活動(dòng)角。
（1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）。
（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？
生：一個(gè)大，一個(gè)小。
生：可以把這兩個(gè)角疊在一起。
師：你來試試。
生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。
（3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）。
（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
（5）抽一組生說。
（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。
（三）教學(xué)例3：畫角。
（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）。
（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。
（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
（4）你們會(huì)畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。
【本環(huán)節(jié)通過觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能?！?。
（四）拓展與延伸。
（出示一個(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線呢？
三、全課總結(jié)。
孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。
四、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。
1.請(qǐng)你用角畫出一幅美麗的圖畫。
2.請(qǐng)同學(xué)們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對(duì)不對(duì)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇二
一、說教材：
1．教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來說，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3．教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角。總體來說，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
6．教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二．說教法、說學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)同學(xué)觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表示自身的機(jī)會(huì)，多一些嘗試勝利的喜悅。
三．教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。
意圖：根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)發(fā)明力。
（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
（嘗試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。
2．出示有爭(zhēng)議的嘗試題：
出示折好角的圖形這是角嗎？
3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）。
4．解決有爭(zhēng)議的嘗試題：
5．請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。
（三）第二次嘗試：
（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想方法。
教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了。
同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。
（四）第三次嘗試練習(xí)：
1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：
3．發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，教師總結(jié)）。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇三
我說課的題目是《角的初步認(rèn)識(shí)》，該內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的認(rèn)識(shí)圖形的范疇，也屬于概念教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。角是繼長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，是由整體圖形細(xì)化出來的基本圖形，是組成長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的基本圖形。教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作(如“找一找，說一說，做一做”等活動(dòng))，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
二、說學(xué)情分析。
該年齡階段的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的困難。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有一定的感性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——建構(gòu)角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我將本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)：
1.通過探究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的特點(diǎn)及各部分的名稱。
2.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
3.感受角與生活的密切聯(lián)系，在積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我將學(xué)生學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱作為教學(xué)重點(diǎn)。建構(gòu)角的概念，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法。
學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動(dòng)探究、合作交流”為主的方法，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念。
五、說教學(xué)過程。
《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念及應(yīng)用意識(shí)。所以在我的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，再自己解決問題，把課堂交還給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境。
導(dǎo)入新課該年齡階段的學(xué)生對(duì)與自己生活有關(guān)的事情感興趣，同時(shí)又喜歡表達(dá)自己的觀“老師手里點(diǎn)，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。所以我結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：拿的是什么?拿掉三角形的一邊，剩下的這個(gè)圖形你們還認(rèn)識(shí)嗎?”用這個(gè)問題引入角的概念，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，探究角的概念。
活動(dòng)1：找一找、形成角的表象“剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面都藏著角，你能找出來嗎?”提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們的求知欲。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察實(shí)物，找出剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面的角，形成角的表象，為后面的找角奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，建立了新舊知識(shí)間的聯(lián)系?；顒?dòng)2、比一比、說一說，建構(gòu)角的概念“角到底長(zhǎng)什么樣呢?仔細(xì)觀察抽象出來的這些角，它們有哪些相同的地方以及角的特點(diǎn)是什么呢?”通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中，建構(gòu)角的概念?；顒?dòng)3、做一做、練一練，強(qiáng)化角的概念《課標(biāo)》對(duì)本領(lǐng)域教學(xué)的建議是應(yīng)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生通過“指角，找角”體會(huì)身邊到處都有角的存在，通過“做角”體會(huì)角的形成過程，通過“摸角”感受角的特點(diǎn)?？傊?，通過大量的操作活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流想法，體會(huì)探究方法的多樣化，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。
(三)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境。
鞏固角的概念通過大量的分層練習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用角的概念。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(四)創(chuàng)設(shè)問題情境，延伸、結(jié)課。
“孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢?”“一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一角，還剩幾個(gè)角，剪去兩個(gè)呢?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書：
(一個(gè))頂點(diǎn)。
角
(兩條)邊。
總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動(dòng)情景、運(yùn)用情景、問題情景”等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，讓“知識(shí)課堂”走進(jìn)“生活課堂”，讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力!
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇四
《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第三章第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)用尺畫角。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過實(shí)例才能很好的理解，因此我將重點(diǎn)確定為通過實(shí)例初步認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱。
2、難點(diǎn)：由于低年級(jí)學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會(huì)用尺畫角。
二、說教法和學(xué)法。
數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：
1、教法：整個(gè)課時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象概括。
2、學(xué)法：充分遵循感知――表象――概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力。
三、說教學(xué)過程。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、游戲?qū)耄鹤鲆粋€(gè)擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形；接著拿走一根小棒擺一擺；再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”。
2、初步認(rèn)識(shí)角：
（1）在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。
（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一個(gè)尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”。
（4）找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。
（5）拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個(gè)角來。
（6）展示學(xué)生的折角。
本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會(huì)身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點(diǎn)，通過“折角”體會(huì)角的形成過程。總之通過大量的操作活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流想法，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。
3、畫角：
（1）小組討論嘗試畫角。
（2）指名說說畫法。
（3）教師演示正確的畫法。
（4）學(xué)生用老師的方法再畫角。
（5）請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上畫角。
（6）集體批改。最后教師小結(jié)角的畫法；先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個(gè)角。
畫角這位本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué)，后師引導(dǎo)，再畫再糾正等活動(dòng)達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。
4、比較角的大小：
（1）集體游戲，學(xué)生拿出活動(dòng)角各自做一個(gè)角。
（2）教師要求如何使它變大變小。
（3）教師介紹角的比較方法：兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。
（4）同桌之間做比比誰的角大的游戲。
（5）指名上臺(tái)和老師長(zhǎng)的活動(dòng)角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)，和開口程度有關(guān)”。
這樣的設(shè)計(jì)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
將練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的分層練習(xí)，學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用角的概念，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
6、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
7、布置作業(yè)：
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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇五
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時(shí)候，如果教師有一份明確的說課稿，將會(huì)大大提升教學(xué)效率，提升課堂活躍性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風(fēng)格的說課稿，漸漸形成自己獨(dú)特的授課技巧，它會(huì)成為你的一種魅力。下面是白話文整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說課稿（優(yōu)秀3篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19—20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2、教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）會(huì)讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過程。
1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈積極性，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
2、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"。
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的。方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。
2、引導(dǎo)探究，掌握新知。
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（二）教學(xué)例1。
通過直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。
（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
（3）讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
二、評(píng)價(jià)任務(wù)。
三、學(xué)習(xí)流程。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
二、說評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。
三、說學(xué)習(xí)流程：
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴}。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+www．baihua2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。
各位評(píng)委老師上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，下面我將從說教材學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
教材學(xué)情：
本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法，也學(xué)習(xí)過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)學(xué)生來說，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學(xué)情分析，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步體會(huì)乘法含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標(biāo)就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識(shí)。
教學(xué)過程：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
我將出示課件圖片，創(chuàng)設(shè)情境，班級(jí)去游樂場(chǎng)玩，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知。
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號(hào)、讀寫乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升。
我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設(shè)計(jì)：
我的板書包括課題、知識(shí)點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。
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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇六
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人合作、交流;滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
第二部分教法選擇。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，真正掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。第四部分教學(xué)程序根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
2、學(xué)生開始活動(dòng)時(shí)，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。
3、小組匯報(bào)。
請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況。要求匯報(bào)時(shí)說清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、直尺。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊。通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，相對(duì)的兩條短邊一樣長(zhǎng)。正方形的4條邊都一樣長(zhǎng)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形兩條較長(zhǎng)的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對(duì)的，所以我們把它們叫做對(duì)邊。從而得出：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用了長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片在研究長(zhǎng)方形時(shí)是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：
先上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長(zhǎng)。
再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長(zhǎng)。從而得出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折：
把正方形紙片先對(duì)角折,再對(duì)角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正方形4條邊都一樣長(zhǎng)。第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等?！?dāng)學(xué)生匯報(bào)完，我對(duì)學(xué)生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征給予肯定和表揚(yáng)，并與學(xué)生一起總結(jié)出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結(jié)邊板書)接著是探討角的特征，學(xué)生的匯報(bào)也可能有以下兩種情況：第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角板。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。再用三角板的直角在每個(gè)角上比一比，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角，正方形4個(gè)角也都是直角。第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也是選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片和三角板。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。用三角板上的直角分別量了正方形和長(zhǎng)方形紙片的一個(gè)角，它是直角，然后把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起，說明4個(gè)角都是直角。正方形也一樣把紙片對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起，說明4個(gè)角也都是直角?！?dāng)學(xué)生匯報(bào)完后，我與學(xué)生一起總結(jié)出：長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角，正方形4個(gè)角都是直角。(邊總結(jié)邊板書)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以小組為單位探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后匯報(bào)交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的民主性，我給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì);另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作、交流的意識(shí)。同時(shí)讓各個(gè)組對(duì)自己的研究成果進(jìn)行展示、交流，體驗(yàn)成功，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣能使情感的數(shù)學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。三、應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)課程的基本理念是使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、靈活性三個(gè)特點(diǎn)，分為基本練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇七
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19—20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2、教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）會(huì)讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過程。
1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈積極性，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
2、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"。
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的。方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。
2、引導(dǎo)探究，掌握新知。
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（二）教學(xué)例1。
通過直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。
（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
（3）讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇八
我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識(shí)角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度，緊接著通過親自動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)角，感覺角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角，初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
學(xué)情分析：角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。
（3）教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角．。
（5）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長(zhǎng)方形。還有毛線、紙、紙條。
（6）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對(duì)這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究新知，解決問題。
（1）猜謎語的方式引入角。通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的合作意識(shí)。
（2）通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。
（2）通過做活動(dòng)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)．通過學(xué)生自己做角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。
（3）學(xué)生通過認(rèn)識(shí)圖形是不是角，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評(píng)：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）。
（4）從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇九
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫二、評(píng)價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1)結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的.好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少?
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。
總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識(shí)了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
例1、加法：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。
7×2=14讀作：7乘2等于14。
乘號(hào)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。回顧學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具----尺子。
長(zhǎng)度單位：厘米（cm）。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十一
1、通過情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。
2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長(zhǎng)度的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：老師有個(gè)問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生回答。
教師出示視頻，觀看視頻。
師：兩個(gè)人同測(cè)量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。
師：統(tǒng)一用拃作單位長(zhǎng)度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。
學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。
師：現(xiàn)在，開啟我們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長(zhǎng)度小，這位顧客手大量出的物體長(zhǎng)度大的問題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。
師：所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在誰能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、介紹尺子。
師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？
師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。師：我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生回答。
注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。
3、用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測(cè)量，同桌相互討論下，如何用尺子測(cè)量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。
師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測(cè)量小兒歌。大家齊讀。師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測(cè)量方法對(duì)。
4、小練習(xí)（1）量一量。
尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
紙條長(zhǎng)（）厘米。
5、本課小結(jié)。
通過這節(jié)課你有什么收獲？
6、作業(yè)。
量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。
一、統(tǒng)一單位。
二、厘米（cm）。
三、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
五、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在認(rèn)識(shí)概念的.時(shí)候，先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十二
3月6日，我聽了原**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課，收獲很多。現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的粗淺體會(huì)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。原老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，課的開始學(xué)生討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的？確定東方。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的.學(xué)校生活為題材，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么，認(rèn)清教室的東南西北。通過貼方向、找方向、說方向、師生游戲等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的方向感。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，如：指南針、北斗星，以再次強(qiáng)化對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。
二、教學(xué)活動(dòng)精致化。
1.數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練指導(dǎo)扎實(shí)有效。
整節(jié)課中，教師始終關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，通過填空形式：當(dāng)你面向東的時(shí)候，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。再次強(qiáng)化。
2.師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。
數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿整節(jié)課堂，師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對(duì)的位置游戲，尤其是老師的加入，學(xué)生的參與熱情高漲，興趣盎然，在輕松活潑的游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教師語言精練化。
誠(chéng)然，課堂上的精彩生成離不開教師課前的精心預(yù)設(shè)，從原老師的課堂我學(xué)到了很多。
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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十三
教材分析：
學(xué)情分析：
課標(biāo)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過程：
（一）感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長(zhǎng)呢？看老師手里這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì)一下它有多長(zhǎng)吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長(zhǎng)大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長(zhǎng)度，在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長(zhǎng)度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度最接近1厘米，這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，牢固建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。
誰知道他擺得是多長(zhǎng)？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長(zhǎng)，就得需要幾個(gè)1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長(zhǎng)是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對(duì)，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì)，介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
（二）認(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測(cè)量長(zhǎng)度。
誰來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的？
同意嗎？物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測(cè)量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：物體的一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。
1、動(dòng)手操作：量長(zhǎng)方形各邊的長(zhǎng)。
那你能不能自己量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
我們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長(zhǎng)度呢？誰來幫幫他。
（四）認(rèn)識(shí)線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長(zhǎng)？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會(huì)是多長(zhǎng)呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對(duì)，我們生活中常用的一種尺子，用于測(cè)量較長(zhǎng)的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，鞏固用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長(zhǎng)。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服，發(fā)明了很長(zhǎng)的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長(zhǎng)度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會(huì)了解更多的長(zhǎng)度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十四
1、教材內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
2、教材分析：
“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、圖片。
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）動(dòng)手操作，探究新知。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
（三）拓展延伸，鞏固深化。
在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會(huì)貫通。
（四）全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十五
今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)研討課，聽后對(duì)本節(jié)課有如下思考：
一、教學(xué)目標(biāo)方面。
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：
1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。
3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
二、課前導(dǎo)入方面。
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面。
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂?？梢哉f王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的ppt都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面。
整節(jié)課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。
通過安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短，這里王老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。
五、練習(xí)延伸方面。
課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。
課堂上，王老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的`制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十六
角是從以前學(xué)過的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形，它更像是把它們的局部進(jìn)行了放大，李老師的這節(jié)課非常注重角在生活中的運(yùn)用，有很多地方都讓我印象深刻。
首先情境的設(shè)置很真實(shí)、神奇。李老師把教孩子們剪五角星作為導(dǎo)入，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營(yíng)造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子一下子就被這個(gè)“魔術(shù)師”給吸引了，也在自己動(dòng)手剪的過程中享受著神奇的數(shù)學(xué)魔力。五角星是孩子非常熟悉的，以此開始本課，既讓孩子不會(huì)覺得很難，又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見。
接著李老師很巧妙地利用了學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在找角的過程中注重了學(xué)生的生成資源，把角的初步表象再加以細(xì)化“圓的不是角”，進(jìn)而水到渠成的總結(jié)角的基本要素。
充分的動(dòng)手操作也是本課的一大特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓孩子動(dòng)手操作學(xué)具或通過折折畫畫等動(dòng)手的活動(dòng)，可以幫助他們獲得直接感性的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過手腦并用，便可建立起清晰鮮明的表象，進(jìn)而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。第一次在做角的過程中，李老師把材料進(jìn)行了擴(kuò)充，使學(xué)生有了自主選擇不同的`材料去體驗(yàn)，特別是處理線和鐵絲做成的角時(shí)，留出充分的時(shí)間讓孩子討論、辨析，矛盾解決的同時(shí)，角的特征再一次得到強(qiáng)化，總結(jié)。第二次在研究角的大小與什么有關(guān)時(shí)，李老師再次讓學(xué)生自己試一試，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，用動(dòng)畫演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，不但更形象生動(dòng)地說明兩行角的變化規(guī)律，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。整個(gè)過程充分開展操作活動(dòng)，并與小組活動(dòng)相結(jié)合。本節(jié)課中，李老師沒有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索研究，通過個(gè)體的獨(dú)立思考、小組的多次合作學(xué)習(xí)和全班交流，產(chǎn)生了多種解決問題的方法，并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化。
最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十七
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字；有12個(gè)大格，有60個(gè)小格等，并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，是以“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”這兩種呈現(xiàn)形式出現(xiàn)的，教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的.課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生說自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
二、在直觀中來呈現(xiàn)知識(shí)。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過直觀形象的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗(yàn)中理解知識(shí)。
教學(xué)中，高老師通過安排小組活動(dòng)讓學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短，以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做，在教學(xué)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。
通過這節(jié)課，我看到了高老師的努力，也看到了她的成長(zhǎng)，但也有些許不足，例如，時(shí)間的安排上還不夠合理，造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象；課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)，希望高老師再接再厲，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十八
3月6日，我聽了原**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課，收獲很多?，F(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的粗淺體會(huì)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。原老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，課的開始學(xué)生討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的？確定東方。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的.學(xué)校生活為題材，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么，認(rèn)清教室的東南西北。通過貼方向、找方向、說方向、師生游戲等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的方向感。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，如：指南針、北斗星，以再次強(qiáng)化對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。
二、教學(xué)活動(dòng)精致化。
1.數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練指導(dǎo)扎實(shí)有效。
整節(jié)課中，教師始終關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，通過填空形式：當(dāng)你面向東的時(shí)候，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。再次強(qiáng)化。
2.師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。
數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿整節(jié)課堂，師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對(duì)的位置游戲，尤其是老師的加入，學(xué)生的參與熱情高漲，興趣盎然，在輕松活潑的游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教師語言精練化。
誠(chéng)然，課堂上的精彩生成離不開教師課前的精心預(yù)設(shè)，從原老師的課堂我學(xué)到了很多。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇十九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁,角的認(rèn)識(shí)。
2.教材簡(jiǎn)析。
本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析。
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)。
（1）.初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱。
（2）.通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。
（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點(diǎn)。
理解角，掌握角的基本特征。
6.教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)比較角的大小。
7.教具，學(xué)具。
多媒體課件、卡紙、扇子。
根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實(shí)際操作過程中自覺地獲取知識(shí)，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會(huì)合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力。
（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形，從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(二)、結(jié)合生活，感受角。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力。
頂點(diǎn)。
邊
(教師示范畫角)。
（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小。
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力。
（四）、鞏固角。
1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角？
2.練習(xí)八第三題。
3.角在生活的運(yùn)用。
通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說課稿篇二十
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
這節(jié)課一開始認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候，老師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米？學(xué)生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下：這里的起點(diǎn)還是0刻度線嗎？這樣一問學(xué)生會(huì)引起注意，這樣對(duì)下面的判斷很有幫助。因?yàn)榫毩?xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測(cè)量，讓學(xué)生判斷這個(gè)測(cè)量方法對(duì)不對(duì)？學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量，所以我覺得上面問一下很有幫助。
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