通過總結,我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足,為今后的學習和工作提供參考和改進的方向。在寫總結時,要注重客觀性,不偏袒任何一方,并盡量提供客觀證據來支持論點。通過這些范文的學習,我們可以了解到總結寫作的技巧和方法,提升自己的寫作水平。
初中教師的語文學習總結篇一
我參加了黔東南州20xx素質提升工程培訓學習。我珍惜這次學習的每一天,不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié),無論是有關教育教學理念的講座,還是走進課堂,聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課……自始至終,我都在努力地學習,力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩,學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的,在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發(fā),整個培訓的過程就好像是一次的過程,給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興劑”,給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟,激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上,我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作,熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學過程中,無論是教育教學的相關講座,還是專業(yè)知識的授課,無論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
教師基本素質方面:
本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己??墒窃谖衣犕曛v座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧,我們要改變的是過去的老師的形象,我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好?!笆裁词墙逃??教育首先就是愛。愛他的學生,沒有愛的教育不是真正的教育,培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙,幫助他就要成全他,成全他擁有美好的生活,獲得走向幸福的能力)”教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考,我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績,學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木,沒有動力,如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師,講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師,講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養(yǎng),才能講出生動的一課。聽到了教授的報告,才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書,讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
初中教師的語文學習總結篇二
本次繼續(xù)教育,我學習了《教師認知問題的自我調適》、《班級管理》教育的藝術怎樣做個好老師》、《詩學與初中詩歌教學》、表現性評價與初中作文》等幾門課程,真是受益匪淺。通過本年度繼續(xù)教育培訓的學習,我在教育思想、教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作,適應素質教育的需要,必須不斷的全面提高自身素質,而現代教育觀念的樹立,正是教師的立教之本,確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀,將“教師說學生聽”,“教師灌學生記”,“教師管學生服從”的教育方法重新審視,轉變?yōu)閷W生是教育的主體,重視弘揚學生的主體精神,促進學生的主體發(fā)展,所以在課堂上,我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動,讓學生實際去觀察去體會,增加學生自主學習、自主活動的機會,鼓勵學生多思善問,敢于質疑爭論,促使學生動腦、動口,提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學,還要使學生樂學,要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學,最大限度到調動學生學習的積極性,把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課,還要增強教學藝術的感染力,使學生接受教師情感與情緒的表達,接受教師人格魅力的影響。
在今后的教育教學工作中,我會將這些新的教學理念,并貫徹到了教學實踐中。通過創(chuàng)新教育,改進自己原來教學方法的不足,促進自身教學方法的改進。通過此次繼續(xù)教育學習,我深切感覺到作為一名教師,不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德,也需有先進完備的教學策略與方法。在教學工作中“因材施教”,多角度多層次對學生進行表現性評價??傊?,為振興民族的希望,為振興教育的希望,為使自己具有高尚師德,具有實施素質教育能力與水平,我會繼續(xù)學習,不斷提升自己。
初中教師的語文學習總結篇三
20xx年,國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索,課程改革取得顯著成效,構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系,各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時,在課程標準執(zhí)行過程中,也發(fā)現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2xx0-2020年)》,適應新時期全面實施素質教育的要求,深化基礎教育課程改革,提高教育質量,我部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。
根據教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果,經研究,決定正式印發(fā)義務教育語文等學科課程標準(2xx1年版),并于2xx2年秋季開始執(zhí)行。開學初,學校下發(fā)了新標準,我迫不及待地利用工作之余又一次學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我將這次新課程學習體會總結如下:
(1)在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標,特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
(2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的`領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
(3)學習后,我在教學進程中特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
(4)我深深感受道教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流。
時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學工作中,我會更加努力,開展時效性強的教研活動,構建和楷高效的語文課堂。
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初中教師的語文學習總結篇四
蘇霍姆林斯基說:“每個學生都是一個獨一無二的世界?!币虼?,每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念,先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生。
重點難點提問中我因勢利導,難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學,這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點,對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練,比如寫作技巧的指導,閱讀的綜合能力的提高,讓這類學生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎的訓練,有關語文知識,學習方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改。
對于不同層次的學生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質的提伸,我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
初中教師的語文學習總結篇五
日子總是在忙碌和瑣碎中過得飛快,轉眼又一個年頭從手頭間趟過,回顧一年的歲月,有耕耘就有收獲,有努力就有成果,欣慰的同時又倍感壓力的巨大,總是惟恐自己終將老去,思維必將遲鈍。一年來,把自己的工作歸結為兩句話:新課改努力踐行,新崗位竭心盡力。靜靜地坐在桌前,想寫些歲月流逝之時的片刻記憶,思緒萬千之中,久久不能平靜。
一、新課改努力踐行,為學校新課改打下基礎。
今年,是市名師、學科帶頭人培養(yǎng)的最后一年。五年來,隨著導師們和杭州市科學教師精英們到各地參觀學習,深深感受到新一輪課程改革的浪潮早已經滾滾而來,不可抵擋。隨著學習的不斷深入,自己對課改的理念也逐漸清晰。早已年居不惑的我胸中總涌動著一股澎湃的課改激情,沖動著想創(chuàng)造一片屬于自己的新課改的天地。
于是,下半年,本來要教畢業(yè)班的我,主動請纓回初一年級任教,盼想和七年級的老師們一起摸索適合我們學校的新課改的模式,尋找適合我們學校的評價體系。一開學,自己所教的701班第一周就開始實施新課改,每天,打開電腦的第一件事情,就是通知大家到我所在的班級聽課、觀摩,共同學習。每天晚上,坐在電腦桌前,撰寫著一天與孩子們一同經歷的課堂,不亦樂乎。一學期來,為區(qū)90課時的科學老師們開設展示課,為區(qū)科學教師協(xié)作班的學員開設觀摩課、為杭州師范大學的學生們開設學習課,為麗水縉云的科學老師們開設展示課······,這樣的公開課在的下半年一共十多次,幾乎周周有公開課。通過開設公開課,磨練了自己新課改的基本功的同時,也為同行們的新課改的教育指明了一些方向。
一個學期來,701班的學生成績突出,期中考試,學校的四項指標(平均分、及格率、前30%平均分、后30%平均分,位列全校十個班級的.二、二、三、二位;期末前的學科競賽,參加比賽的12位學生,有5位獲獎,4位獲鼓勵獎,占參賽學生的75%。更重要的變化是他們喜歡我這位老師,他們熱愛科學學科。
二、新崗位竭心盡力,為校長做好參謀和助手。
今年上半年,擔任學生處主任,分管學校德育工作,與班主任一起,狠抓學生的日常行為規(guī)范,從早自修到平時的監(jiān)督管理,親歷親為,使得我校的德育工作走在區(qū)初中前列,為學校的德育特色學校評比做出了自己的貢獻。7月13日,在全國新教育論壇上,我做的“金色沙地德育課程的實施”報告獲得了與會專家、學者的高度評價。雖然報告只有短短的10多分鐘,但從接受任務到站在主席臺上演講,足足籌備了2個多月。期間,與教科所的領導和專家一起修改報告、預演了幾次,每次都不盡人意,之間的壓力和辛勞可想而知。還好我是一個善于登臺演講的人,一到正式場面往往發(fā)揮的淋漓盡致,走下臺來,很少表揚人的來老師給我一個熱情的鼓勵以及很高的評價。有耕耘就有收獲,這個報告獲得了全國新教育“卓越課程特別獎”。
下半年,工作崗位重新調整,我開始擔任學校辦公室工作。辦公室看似輕松,其實是一個要耗費腦細胞的一項工作,很多個日夜都在辦公室里敲打著鍵盤默默地度過,從開學初為退休教師參觀準備報告和ppt到接待街道人大代表的參觀,從學期初的學期計劃到年底學期結束時的學校亮點工作匯報、學校年度工作總結,每次文字工作的撰寫都是一次考驗,都是為校長做的一張答卷,以至于現在想來如同一次次的修煉,以至于喜歡寫點東西的我,越來越不敢再碰文字。
著手起草學校的20xx年--201x年的發(fā)展規(guī)劃,該規(guī)劃詳細介紹了今后4年學校發(fā)展前景和實施措施,是一項巨大的工程,從起草、專家評比、論證到完稿,一直用了一個多月的時間,真是一項巨大的挑戰(zhàn)。
三、新年當中新的感悟,感謝幫助我、激勵我的人。
人說“四十而不惑”,我早已經過了四十歲了,可是對人對事總是擺脫不了世俗的糾纏,雖已沒有名利的追求,可卻時刻在乎別人對我的評價,夜深的時候,總感覺如同一葉孤舟在大海上飄蕩,似乎在等待著我一直要到“知天命”的時候才能放棄。新課改曲高和寡,想推進總是阻力很大,獨自行走,老師們不說我是傻子已經很感謝了;對待人也總是以誠相待,可往往收獲的是失望和惋惜。妒忌也罷、看不順眼也罷,我想,在這里只是一份工作,盡責盡職就行了。
感謝倪慧琴老師,自從擔當我的助手以來,時常為我撰寫各種報告做了大量的前期籌備工作,讓她負責學校的宣傳工作以來,學校的對外宣傳發(fā)生了很大改變,201x年我校的宣傳工作榮獲年度先進,她個人也榮獲先進個人稱號。
感謝一些兄弟們,一年來相互打拼,為我打開了更多的窗,提供了更多的發(fā)展空間。
感謝家人和女兒,讀高三馬上就要高考,成績總是穩(wěn)定,不會讓我多操心,使我有時間對付外面的許許多多的工作。
感謝701班的孩子們,是你們跟隨著我一步一步地走進科學殿堂,是你們使我覺得自己越來越年輕。
感謝所有關心過我的朋友,因為有了你們,我才覺得生活是那么美好。
感謝所有激勵過我的人們,因為有了你們,我才覺得與天斗痛苦萬分,與人斗其樂無窮;因為有你們,我才覺得有了價值。
四、201x年的主要工作盤點。
1、參加全國新教育論壇并作主題報告。
2、撰寫學校德育立項課題并獲獎。
3、全年開設各種層面公開課20多節(jié)。
4、《導學新作業(yè)》第二輪修訂完成,進入第三輪修訂。
6、開始嘗試寫一些詩歌,覺得很有滋味。
一年來,我為工作,在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想,回顧總結這一年的工作,其中還有很多不足,還有很多工作需要提高和加強。201x年,盼望女兒高考能出好成績,盼望老家的新房能蓋起來,盼望著所有的親人們身體健康。
初中教師的語文學習總結篇六
著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學習方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒有最好,只有更好。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。
針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,因而好多學生恢復了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。
原來有些人成績平平,但到了現在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心
一個優(yōu)秀教師的眼中,應該沒有“差生”,只有學有困難的學生。
我尊重這類學生。
努力激發(fā)他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣,這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭,也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學生
1、 對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。
常言道,嚴是愛,松是害。
2、對中等生關愛并非溺愛。
教會她們協(xié)調各科的關系,樹立她們單科精品意識。
發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,不放棄自己,因此,這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄
差生,采取包容的態(tài)度,允許課堂上犯一點點小錯誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但并沒放棄。
三、把業(yè)授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說:“每個學生都是一個獨一無二的世界。
”因此,每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生
提問中我因勢利導,難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學,這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生
培優(yōu)補差是落實的重點,對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練,比如寫作技巧的指導,閱讀的綜合能力的提高,讓這類學生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎的訓練,有關語文知識,學習方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
忙碌中又一個學期隨風而逝了,回頭望望,一學期來,本組教師認真落實學校工作要點和組內工作計劃,堅持教育教學理論的學習,積極參加和開展各種教研活動,完善和改進教學方法和手段,為提高教學質量做出了一定的努力。
現總結如下:
1、抓常規(guī)
配合縣、學區(qū)“教學規(guī)范達標”活動,繼續(xù)做好教學常規(guī)工作,努力形成規(guī)范從教、認真從教的良好風氣。
本學期期中期末檢查,本組老師的教案、反思、作業(yè)批改、聽課記錄均有了很大的進步。
2、不斷學習,更新觀念
學期一開始,全組老師認真學習學校本學期的教學工作計劃。
教研組和各備課組及時制定了科學合理的工作計劃、教學進度,并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。
開展命題指導講座、試卷講評指導、如何上好復習課研討,從理論結合實踐,對教師的命題能力、課堂教學能力起了一定的促進作用。
3、同伴互助,團結協(xié)作,促進提升
(1)集體備課規(guī)范化。
本學期,依據校級安排,認真展開以段為單位的集體備課活動,各級段由備課組長負責分工、同段老師嚴格落實,同時相互聽課,不斷修正,優(yōu)化資源。
(2)師徙結對活動,繼續(xù)發(fā)揮組內骨干教師的引領作用,促進青年教師快速成長,實現人人參與,人人提高。
(3)主題式校本教研。
經過商議,本學期圍繞主題“如何提高學生課堂參與的有效性”,推出陳凱、陳陳克儉兩位老師進行課堂教學,全組老師分任務觀察、分析、評價、反思。
經過集體備課、多次磨課、研討、修正,陳凱老師利用發(fā)揮計算機技術特長,收集了豐富的圖片與動畫,激發(fā)學生的學習興趣。
陳克儉老師則創(chuàng)設學習情境,引導學生進行實驗探索。
兩堂課,學生參與廣度與深度都給聽課老師留下深深印象。
課后全組成員集中物理實驗室進行說課,評課。
組內老師圍繞自己的觀察點發(fā)表獨到的見解,對課堂教學進行全面細致的分析。
本次活動,集中展現了全組老師的教學智慧,使老師們對“學生主體,教師主導”的課堂教學有了更深的體驗,對今后的教學有很好的指導作用。
(4)公開課常態(tài)化。
組內還有多位老師開出了常態(tài)化公開課,如汪曉、陳訝訝、吳成孟、張克靜、錢偉力、翁明、張雙老師。
為了改革課堂結構和教學方法,提高教師的課堂教學水平,提高課堂教學效益,我們堅持開展聽、評、說課活動,且把這個活動作為一個重要的教研活動。
各位老師認真?zhèn)湔n、設計教案、上課、聽課、說課、評課,互相切磋。
如教學內容安排是否恰當,難點是否突破,教法是否得當,教學手段的使用,教學思想、方法的滲透,是否符合素質教育的要求,老師的教學基本功等方面進行中肯,全面的評論、探討。
聽課評課活動促進了教學水平的提高。
4、積極外出學習,參與各項評比。
本學期有部分老師參與了甌北學區(qū)的校本展示、溫州市實驗改進培訓會、溫州市精品百課展示會。
金獻海與吳成孟老師在縣實驗教學改進中獲好成績,鄭愛新、陳訝訝老師等指導學生在各級比賽中獲獎。
5、不足
各位老師評課的規(guī)范化、專業(yè)化還有待專家的指導加強;老師的科研積極性有待加強,科研能力有待專家的指導提高;外出培訓機會不是很多,這對老師視野的開拓、理念的提升有很大的限制。
總之,本學期,付出,收獲。
新的一年,又將是一個新的起點、新的開始,今后我們將一如既往地本著求真務實、銳意進取、勇于開拓的精神,在素質教育的探索和實踐中再接再厲,提升專業(yè)水平,做好教研組建設。
首先,你必須認真地疏理一下自己在語文學習中的得失。
那些自己掌握得較好的知識,那些有效的學習方法,在初三階段中該鞏固的鞏固、該發(fā)揚的發(fā)揚;那些平時學得較為牽強的部分,那些至今仍然感覺不甚了了的內容,就應該做一些簡單摘錄,以便逐個予以攻克。
語文和其他學科的不同之處,在于它的知識點和對閱讀材料的理解、分析的`要求,在不同的學習階段可能反復出現、螺旋上升。
這也就意味著,已往自己在語文學習中的缺陷,完全可能在初三階段有彌補和解決的機會。
你的疏理工作做得越是全面細致,缺陷補救、能力提升的可能性就越大。
對大部分同學來說,語段閱讀方面那些屬于語文基礎部分的內容,比如文言課文常識、文言實詞的理解,又如現代文文句中別字的辨認改正、修辭方法的識辨、說明方法的理解、文章中相關詞語和句子的搜尋等等,是大多數學生掌握得比較好的,即使稍有欠缺也較容易解決。
但是,閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握,文章主題的理解及概括、觀點的提煉和表達,對議論文的論證或者說明文的說明過程的分析等,就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。
這些,也往往是不少學生語文學習中的軟肋,需要化大力氣去努力掌握的。
因此,如果能在事先充分了解自己的弱點,并在初三階段進行有有針對性的訓練,就必然可以事半功倍。
其次,積累在語文學習中是非常重要,它包含兩層意思。
第一,是指語文學習重視日積月累。
語文知識的豐富、充實,情感的體驗和分析水平的提升,都難以一蹴而就,要靠平時一點一滴吸收,逐漸內化為自己之物。
久而久之,這些積累的東西就會反復在腦海中縈回激蕩,進而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài)。
比如,語文學習中極為重要的一塊——寫作,其材料就只有靠自己時時注重生活中和閱讀時的積累。
因為,只有材料的不斷豐厚,才能使思想也豐厚起來,才具備了寫好文章的基本條件。
所以,積累的重要性是不言而喻的,它可以使我們在使用時得心應手,真正地做到閱讀、分析文章時思路準確而順暢無礙,構思、寫作時文思潮涌、一氣呵成。
第二,是指積累的面要廣一些。
語文學習必需的積累,包括課文學習中的積累,也包括我們補充閱讀和自主課外閱讀時對書、報、雜志中的一些內容所做的積累。
廣義地說,甚至可以包括許多其他的內容,諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學討論、家庭閑聊、詩句歌詞等等,舉凡可能和語文學習相關者,都值得我們去注目傾聽,有意地作一些積累。
積累的面廣些,理解、分析時心中可以比照的人、事、物就會多一些,你的思路會更加開闊、聯想會更加豐富,當然你的理解、分析水平和表達能力也就會有更大的提升。
初中教師的語文學習總結篇七
許多考試都是以口試方式進行,但是口試并不等于口語。口試是和筆試相對而言的,口試既可以是書面語,也可以是口語。
此處的“口語”特指外語口語。隨著時代的變化,學習外語已成為國人生活和學習不可缺少的一部分。和中文一樣,對外語口語的學習是最基本的,也是最重要的部分。因為語言說到底是用于溝通與交際的,口語能力的好壞直接影響交際能力和交際效果。
中國不斷地發(fā)展和開放,留學生日益增多。在許多留學生的經驗中,在國內學習的外語似乎存在著很大的問題。其一就是:學?;旧现蛔⒅貍魇谡Z法與詞匯,自己學習的語言技能事實上只能應付考試,而實際留學要用到的口語部分自己相當欠缺。盡管“啞巴外語[1]”已經不是一個新鮮名詞,它仍是我們不可否認地一個尷尬現象,廣泛地存在于外語學習者身上。
口語學習雖然有如上尷尬,但事實上也并非無章可循。對于任何語言來說,交際都是其首要目的,所以多說多練是必殺技。放下面子,拿起本子,大聲念、背誦、朗讀,聽原聲,看原文。要知道,幼兒學習語言都是從模仿開始的,天生的模仿能力的確有高下之分,但大家不照樣都能學會母語么,對外語,是同樣的道理。
總結:現在國內學習口語的熱潮主要是各種輔導班、考試班撐起來的,當然英語角和越來越多的純外教口語班對口語提高是絕對有益的,更多的,是做到真正自覺自練,相信并確定自己可以說一口純正的外語口語!
初中教師的語文學習總結篇八
20xx年5月31日學校組織一部分教師到孫祖中學學習。學習他們的先進的、相對比較成熟的小組合作學習的教學模式與教學方法。
到了孫祖中學我們每人都聽了兩節(jié)課,我本來準備聽語文課但是卻沒有語文課,我只好聽了一節(jié)數學課和一節(jié)思想品德課,雖然不是語文但仍然讓我感觸很深。在他們的展示課堂上,老師只是一個點撥者,一個引導著,學生才是課堂的主人和主宰者。教師先設計好了一些有價值的題目,學生以此為目標展開小組內的合作與交流,互相商討,共同努力,解決問題,真正體現了學生的主體地位,也培養(yǎng)了學生的合作精神,討論結束后,學生以小組為單位展示自己小組的交流合作的成果,展示的過程中其他小組可以給予補充與糾正,教師最后總結本節(jié)課的收獲,并進行板書。課堂進行的有聲有色,有條不紊,讓每一位聽課的老師都禁不住暗暗叫好。
尤為重要的是每個小組的小組長能否真正的能夠調動起其他小組成員的學習積極性。因此小組長的責任顯得尤為重要。回來之后我認真的進行了反思與總結,我認為教師應該在課前就應該設計好問題,課前就應該讓學生有充分的預習時間,并且給學生充分的討論時間,給小組長足夠的權利。同時還要對小組長進行培訓。以上僅僅是我個人的一些不夠全面的想法。
當然,我學的緊緊是一些皮毛,要想真正的進行小組合作學習還有很多學要注意的地方,還有很長的路要走,我想在以后的教學中我會不斷的摸索,不斷地向一些有經驗的人學習,不斷地完善小組合作學習的教學模式。我也堅信我們一定會成功的。
初中教師的語文學習總結篇九
綜合性學習是新語文課程的一項全新的內容,它充分體現了語文學科的基本目標,體現了《課程標準》中“關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神,突破了課堂中心、教師中心的學習模式。教材的設置體現了“大語文”的觀念,即語文與社會生活的聯系,生活處處皆語文,從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學習目標和語文學習與現實生活脫節(jié)的現象。因此,理解綜合性學習的設計意圖、落實綜合性學習的教學過程、發(fā)揮綜合性學習的育人功能是實踐新課標、搞好新課改、用好新教材的重要任務。
綜合性學習的主題與內容與每個單元的閱讀教學有著密切的聯系。具體而言,每個單元的閱讀教學都為本單元的綜合性學習予以提前的預備與“熱身”,作好了鋪墊。綜合性學習的課程目標,不僅要關注學習活動的結果,而且更應當關注學習的過程。專家告訴我們:“過程就是目標?!薄熬C合性學習過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?!憋@而易見,從某種意義上講,學生富有個性的學習過程比所要追求的結果更重要。
一般的學習活動,都應放手讓學生自行設計和組織,從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力,這也是基礎教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中,應指導學生認真觀察周圍的事物,親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面,力求有感受,有發(fā)現。教師不要給學生過多的限制,讓學生有比較多的選擇余地?;顒觾热?、活動空間和活動方式,通常也可以由學生自主選擇確定。引導學生多角度考察和審視同一事物,從而形成開闊的視野,積累多方面的素養(yǎng)。
在學生參與學習活動的整個過程中,除了給予學生有效指導外,還應給予學生多一些鼓勵,特別是那些學習有困難的學生,我們要盡可能的發(fā)現他們的閃光點,哪怕活動過程的一點點進步和收獲,都應充分肯定。要努力給予引導,多一些關懷,更需要激發(fā)、激勵,讓他們看到自己的希望,體會到成功的樂趣。
綜合性學習不是灌輸式的,而是啟發(fā)性的,離開學生的主動參與和創(chuàng)造,學習將是另一種變相的不能忍受的負擔。語文綜合性學習還必須強調合作與探究。事實證明,每項綜合性學習活動,都需要學生之間的相互合作,共同努力。每次合作活動,小組成員分工應當明確,注意成員之間的通力、有效的合作,教師要指導學生學會在合作與人協(xié)調中施展自我,培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學生明白:自己一人的力量是有限的,必須依靠大家的力量,這就是“學會合作”,因為只有學會了合作,才能適應當今的社會,從而為他們今后的生活奠定基礎??傊?,初中語文的綜合性學習確實體現了生活即語文。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題,從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。
初中教師的語文學習總結篇十
理論知識,為已充電;時代在進步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當今,更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。
每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問,我走進了培訓課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中,教師的語言藝術尤其重要,語言藝術中的趣味性不容忽視,因為小學生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學生的注意力集中了,才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學生自己提出問。
每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的教育機智之強,教師的教學基本功之扎實?!昂喖s語文”那豐厚的內涵,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準,有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。在生活中,讓學生去鞏固知識。
聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學,需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結。自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學習同伴的長處,這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓期間,我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有小學語文教學知識方面的前瞻性。
作為語文教師,自身的語文教學能力是事關教學成敗的重要因素,因此,我們更應該加強自身學習和修煉,不斷增強自身的教學能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊,讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡單粗暴。由此,我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚;修煉自己的行為,讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學識,讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛;修煉自己的個性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質,讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽光幸福。
漢語言所特有的表意特征,賦予了文字以繽紛的生命,對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉,沒有了“吟安一個字,捻斷數莖須”的執(zhí)著探究精神,就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好,應用文字也好,詞句之于文本鑒賞,就如同咀嚼橄欖,越是咀嚼得細膩,回味也就越是香甜。而同樣的文本,對于不同人來說,也會有著完全不同的體悟。所以,一個成功的語文教師,應該有著自己鮮明的教學個性。所以,我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創(chuàng)造的這個機會,與專家對話、與同行對話,在對話中反思,在對話中不斷成長,努力尋找最利于自身發(fā)展的道路,形成自身鮮明的教學個性。
語文教育需要激情,需要全身心的投入;語文教育需要詩意,需要洋溢浪漫主義情懷,致力于語文教學的我們,要付出更多的思考和探索,讓我們在語文教學的道路上不斷自主發(fā)展;有學者說過:“語文是字詞句篇,是聽說讀寫;是生活中的藝術,是藝術中的生活;是“月上柳梢情”,是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”,是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁,是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們,更應徜徉于語文這條博大的河流中,汲取營養(yǎng),收獲快樂!
初中教師的語文學習總結篇十一
初中的語文是一門知識性、認知性和社會綜合性都很強的學科,它十分重視對觀察和思維能力的訓練。今天本站小編給大家整理了初中語文學習經驗總結,僅供參考。
初三學生在初中階段的學習已是最后一年了。在這一年中怎樣學習語文,才能取得最大效益?這確實是一個值得探討的問題。
首先,你必須認真地疏理一下自己在語文學習中的得失。
那些自己掌握得較好的知識,那些有效的學習方法,在初三階段中該鞏固的鞏固、該發(fā)揚的發(fā)揚;那些平時學得較為牽強的部分,那些至今仍然感覺不甚了了的內容,就應該做一些簡單摘錄,以便逐個予以攻克。
語文和其他學科的不同之處,在于它的知識點和對閱讀材料的理解、分析的要求,在不同的學習階段可能反復出現、螺旋上升。這也就意味著,已往自己在語文學習中的缺陷,完全可能在初三階段有彌補和解決的機會。你的疏理工作做得越是全面細致,缺陷補救、能力提升的可能性就越大。
對大部分同學來說,語段閱讀方面那些屬于語文基礎部分的內容,比如文言課文常識、文言實詞的理解,又如現代文文句中別字的辨認改正、修辭方法的識辨、說明方法的理解、文章中相關詞語和句子的搜尋等等,是大多數學生掌握得比較好的,即使稍有欠缺也較容易解決。但是,閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握,文章主題的理解及概括、觀點的提煉和表達,對議論文的論證或者說明文的說明過程的分析等,就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。這些,也往往是不少學生語文學習中的軟肋,需要化大力氣去努力掌握的。因此,如果能在事先充分了解自己的弱點,并在初三階段進行有有針對性的訓練,就必然可以事半功倍。
其次,積累在語文學習中是非常重要,它包含兩層意思。
第一,是指語文學習重視日積月累。語文知識的豐富、充實,情感的體驗和分析水平的提升,都難以一蹴而就,要靠平時一點一滴吸收,逐漸內化為自己之物。久而久之,這些積累的東西就會反復在腦海中縈回激蕩,進而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài)。比如,語文學習中極為重要的一塊——寫作,其材料就只有靠自己時時注重生活中和閱讀時的積累。因為,只有材料的不斷豐厚,才能使思想也豐厚起來,才具備了寫好文章的基本條件。所以,積累的重要性是不言而喻的,它可以使我們在使用時得心應手,真正地做到閱讀、分析文章時思路準確而順暢無礙,構思、寫作時文思潮涌、一氣呵成。
第二,是指積累的面要廣一些。語文學習必需的積累,包括課文學習中的積累,也包括我們補充閱讀和自主課外閱讀時對書、報、雜志中的一些內容所做的積累。廣義地說,甚至可以包括許多其他的內容,諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學討論、家庭閑聊、詩句歌詞等等,舉凡可能和語文學習相關者,都值得我們去注目傾聽,有意地作一些積累。積累的面廣些,理解、分析時心中可以比照的人、事、物就會多一些,你的思路會更加開闊、聯想會更加豐富,當然你的理解、分析水平和表達能力也就會有更大的提升。
語文是一門知識性、認知性和社會綜合性都很強的學科,它十分重視對觀察和思維能力的訓練。有人說“語文的外延和生活相等”,這句話的本質是指語文和生活密切相聯,語文中的閱讀、寫作實際上都和學生對社會生活的認識相關。初三學生學習語文已達八年之久,應該認同上述論斷。對社會現象,尤其是那些與中學生的生活有較多聯系的事和物,能否做到仔細觀察;對社會和生活中一些問題的思考和分析能否做到深刻入理,都將會直接關系到你的理解、分析水平。如果將之轉移到語文學習上,無疑會對你的閱讀理解和表達水平產生極大的影響。所以,如果生活中勤于觀察,善于用正確的思想做指導多思考、多分析,并且有可能的話多動動筆,對提高你的語文程度很有幫助。
我是一名語文教師,通過這段時間的遠程培訓,使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識,還進一步提高了業(yè)務素質,下面我從以下幾個個方面談談這次培訓。
綜合性學習的教學與傳統(tǒng)的文本教學有著明顯的不同,這集中體現在教學內涵的擴展。傳統(tǒng)教育中的教學指的是教師把知識、技能傳授給學生的過程,強調的是教師的手把手地教,而綜合性學習活動,教師應由知識的權威轉變?yōu)閷W生開展活動或研究的平等參與者,從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。教師要為學生學習活動的開展提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、推薦方法和線索,引導學生質疑、探究和創(chuàng)新;教師要在開發(fā)綜合性學習資源、幫助學生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進一步提高學習的積極性方面給予必要的支持;要監(jiān)督學生自覺完成相應研究內容,以一個“聞道在先”的身份幫助學生,關心學生,鞭策學生。所以,教學內涵的擴展要求教師教的策略與學生學的策略也應發(fā)生變化。由此,我們將課題研究的著眼點定位在初中語文綜合性學習教學策略的研究上。
新的課程標準要求我們在課堂教學中建立新型的師生關系,一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說,賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
教師要有敏銳的觀察力,要善于捕捉來自學生的信息。教師必須要和孩子一起真正投入到每個活動中去,和孩子們一起共同成長。要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學會支持孩子。當孩子對某一事物產生興趣時,他們會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求,特別是年齡小的幼兒,當他們不能自如地運用語言表達自己的需求時,我們教師更應細微觀察,及時察覺,分析孩子行為產生的背景和真實意圖。對個別有特殊需要的孩子,我們采用了個案追蹤、現場紀錄等形式,盡可能全面客觀地解析孩子,捕捉到來自孩子的信息。我們教師只有真正走進孩子的童心世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,搞好教學。
教師要根據自己的教學經驗和理論知識的學習,在課堂教學中合理、恰當、準確的使用激勵性評價(要明確激勵性評價的激勵性、民主性、導向性、差異性、準確性的前提下,還要對學生有積極的期望和要求;創(chuàng)造成功機會,誘導學生參與;鼓勵要適度、恰當;因人而異,選取側重點不同的評價方式等等),進行實踐交流,取長補短;接著從心理學的角度了解青少年的心理特征,并且制作問卷調查,比較分析,找到我們施教對象的詳細特征,對癥下藥,因地制宜;制定適合我們學生的實施方案,以此來激發(fā)學生的求知欲望;通過師生互評、生生互評,在教師的恰當、合理地引導下,感染學生,促使學生對激勵性評價產生濃厚的興趣,從而做到恰當、合理地運用激勵性評價,促進學生全面發(fā)展。
總之,通過這次學習,我確實得到很大的收獲。學到了不少東西。有利于在以后的教育教學工作中,運用各種教學方法,使學生學到更多的東西。
語文在初中教學中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學中,我發(fā)現有些學生,讀書的時間越久,語文學習的熱情越低,尤其是到了高中,更是輕視語文學習,表現出種種消極心理?,F在我結合多年的語文教學實踐,對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。
一、表現。
1、漠視語文。
漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生,認為語文過去學得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學,因為學得再認真,在高考中也考不到數理化那樣的高分,不認真學,分數也低不到哪兒去。
2、應付老師,平衡自己。
這些學生迫于中考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應付,沒有明確的學習目標和。
學習計劃。
只是滿足于上課聽講課后完成老師布置的書面作業(yè)滿足于老師問起時有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結更談不上讀一些課外書籍學習始終處于被動狀態(tài)。
3、擔憂焦慮卻不知所措。
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學習方法不當等原因,盡管在語文學習上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現倒退,于是,他們便對語文學習失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧。
有些學生不是不能學好語文,也不是不知道語文重要,而是認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術,今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因。
1、認識的偏差。
有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,其效果是可想而知的。《語文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等?!边@句話含義是豐富的,但它至少說明一點:生活中處處有“語文”,把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科,高考語文更側重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質的表現,不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學生的功利心太強,一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學,或不能堅持不懈地學習,很快就會看出退步來,所謂“逆水行舟,不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學生便產生了一種錯覺,課本對高考已經沒有作用,于是,本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系,正所謂“題目在課外,答案在課內”。
2、學生自我調適能力不強。學生偏科,因素很多。進入高中,尤其是高三,還偏科,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,答案標準,成就感強,而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時間做了,也不知對否。特別是寫作類題目,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上,因為這些學科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段,各科老師都感到課時緊,任務重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調控措施。
1、變語文教學目標為學生的主體需要。
心理學研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理,很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學了”,如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”,產生“我想學,我要學”的心理,他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗,讓學生分析、提煉、積累課本中的。
作文。
素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個學生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因而,他們再也不小看課本,高三時候,還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
因此,教者要善于把教學目標轉化為學生的需求,因為學生是學習的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當然不會很理想。
2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”可見,愛好和興趣在學習活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境,但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時,《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想,語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
3、分解大目標,讓學生感受成功的喜悅。
俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的專題性的競賽,如注音、改錯別字、找反義。
成語。
名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵,因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文,最怕的有作文現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段,我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法,訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后,每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練,學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的”。但是,有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強調他們多做練習。否則,理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌,這才是真正的難點。但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學生排除了畏懼心理,這一點,仍然是有效的。心理學研究也表明,“獎勵可以提高學習效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。
初中教師的語文學習總結篇十二
由于漢語是我們的母語,在日常生活中隨時都會運用到,所以語文在很多學生心目中是學起來比較輕松的一門學科。但是由于初中學生要學習的科目比較繁多,又由于語文學科本身的知識點比較零散,所以,語文也是是很多學生不感興趣的一門學科,在學習上就會不認真對待,這就導致語文學科變得越來越不被學生重視。很多學生在課下都會花費大把的精力來做數學習題,但很少有同學在課下學習語文知識,逐漸導致語文水平日益低迷,所以教師如何幫助學生創(chuàng)新語文學習方法,幫助學生更好地學習語文知識顯得尤為重要。
一、閱讀是語文的靈魂所在。
閱讀一直以來都是語文學科的靈魂所在,無論是從應試角度來考慮還是從語文素養(yǎng)角度來考慮,閱讀都是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和語文素養(yǎng)的良好途徑。從應試角度來考慮,初中作為九年義務教育的最后階段,語文是不可缺少的,因為初中承接了小學與高中的學習,如果說高中語文是提高,小學語文是基礎,那初中的語文學習就是鋪墊,作為轉接的一個階段,語文學習必須受到應有的重視。
現在很多初中學生對待語文學習都是無所謂的態(tài)度,因為語文學科中的知識都是學生能夠輕易理解的,語文學科不同于其他學科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘,之后會發(fā)現并不會落下很多知識,學生還可以輕松地跟上,所以,學生對待語文總是有一種云淡風輕的感覺,而數學等其他學科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以,這種差異導致學生對待語文的態(tài)度不夠嚴謹。
關于閱讀,學生還應該在日常除了課本中的課文之外,有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章,這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段,而閱讀名著,則是為了提高學生的寫作能力。在初中階段,寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的,因為平時的教學要求對課外的一些能力要求并不是很高,所以,教師在這一方面對學生的要求不是很嚴格,這就導致大部分學生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。
我認為,初中的學生相對于高中來講學業(yè)壓力還是比較小的,所以,在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍,從而提高自己的閱歷。從小學開始學生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義,可是真正踐行的學生并不多,在這里,我要說一下閱讀的好處,對語文學科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學生的閱歷,讓學生的眼界得到開闊,這種能力還可以體現在寫作中,因為初中學生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學生通過長時間的閱讀,潛移默化的學會作者的寫作風格,這樣有助于培養(yǎng)學生的理解能力和寫作能力。
二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享。
說起記錄生活樂趣,好像只有語文才能很好地表達,因此學生應努力學習語文知識,不斷擴充自己的見識提高文筆,這對于分享生活有很大的幫助。初中是學生處于青春期的一個階段,在這個階段教師應格外注意學生的心理發(fā)展,培養(yǎng)學生健康積極地學習以及生活態(tài)度,而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學生可以經常記錄生活中以及周邊同學發(fā)生的一些樂趣,將青春時期的樂趣記錄下來,并學會分享。學生們都明白這樣一句話,你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后還是只有一個蘋果;但是你有一種想法,我有一種想法,交換之后,我們都有兩種想法。因此學生要明白分享的樂趣,更要明白好腦子不如爛筆頭,如何簡潔文藝的記錄自己的生活,這種能力是語文學科才能幫助學生的。
所以,學生可以利用閑暇時間,經常性的寫一寫隨筆,記錄生活,提高寫作能力,逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。初中階段的學生很少會有堅持寫隨筆的好習慣,雖然這種做法的效果并不明顯,但是只要堅持,就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統(tǒng)的按部就班地去學習語文,是一中極具創(chuàng)新的學習方法,能夠給語文學習注入創(chuàng)新的種子,不斷地去堅持,使創(chuàng)新的種子不斷發(fā)芽,為語文學科的枯燥學習注入活力,從而激發(fā)學生對語文的熱情,將中華文化不斷提高創(chuàng)新。
三、開放課堂形式,采用開放的學習模式。
初中語文學習的內容一般是沒有很大的起伏,大體的內容都是比較穩(wěn)定的,但由于這種沒有起伏的學習模式,久而久之,使得學生對語文產生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內提高學生對語文學習的興趣,需要老師對學生進行一定推進,將以往傳統(tǒng)的課堂模式打破,創(chuàng)新課堂形式,提倡學生積極參與到開放學習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文,學生記錄,這樣的模式對學生的學習是沒有好處的。
教師要幫助學生打破以往的想法,建立自由的課堂模式,讓學生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現代文,以往都是逐段講解,而創(chuàng)新課堂形式后,學生可以提前預習課文,在課堂上,自發(fā)的形成學習交流小組,彼此交流心得,將作者的情感、文章所表達達到內容以及情感主線進行交流,教師進行統(tǒng)計收集,最后對學生的想法進行指點。這樣的學習模式可以使學生主動地參與到課堂中來,而且能夠積極地去接受知識,心理學研究也曾指出,主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng)新,但教師要注意進度,并根據學生的實際情況進行相應的調整。
四、文言文進行總體整合,對比記憶。
初中的語文課程,總體下來一學期要學很多文言文,重點知識就是一些古今異義詞,文言翻譯和一些通假字,這些在平時學習中都是一課一課的去學習,對于學生而言,學習文言文最主要的是知道一些字的古義,能夠知道一些文言文的大體意思,這樣方便以后接觸文言文。初中階段還不會涉及很多課外的文言文,但是教師不能因為這種考試形式就放棄對學生閱讀文言文能力的培養(yǎng),在初中階段教師要注意培養(yǎng)學生翻譯文言文的能力,具有直譯為主、意譯為輔的能力。所以,這種教學具有相當大的創(chuàng)新性,尤其是文言文這種在現代生活中不常運用的知識,需要創(chuàng)新的教學方法才能達到預期的效果。
總而言之,語文對于學生來講是非常熟絡的一門學科,很多學生對語文也許已經失去了新穎感,但是學習語文知識是非常重要的,初中語文是學生日后學習發(fā)展的基礎支撐,創(chuàng)新初中語文的學習方法,還需要廣大教師不斷努力、探索。
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初中教師的語文學習總結篇十三
轉眼間,參加工作已近十五年,本以為畢業(yè)即遠離學習遠離夢想,沒想到,一次次的培訓,尤其是自20xx年來多次的國培、遠培經歷,真的讓我感到夢沒有遠去,我追求的提升自我、完善所學的夢不斷的伸長、延續(xù)。
今年這次是我自20xx年國培計劃山西省農村骨干教師培訓后,第二次參加的同類不同模塊的培訓。跟上一次的無所適從相比,對于學習作業(yè)的.操作熟悉了不少,跟同班同組同學的交流也深入了不少。比如,學習模塊二《教師專業(yè)標準解讀與教師道德素養(yǎng)提升》時,主題研討中,李剛老師的帖子“語文課豈能模式教學”讓我頓悟,一直以來感到推薦課改時各校定下的形式多樣卻又大同小異的模式過于呆板,預設性太強,用各種問題抑或變樣的檢測題充斥我們本該活色生香的語文課堂,讓語文失去其生活化的真味,讓穿了馬甲的應試教育大行其道。對啊,教無定法,我們應該因課制宜,因生制宜。
觀課議課,學習專家講座,讓我看到了真正的語文教學大家的風采,高屋建瓴、舉重若輕。記得11月3日至5日,我們在澤州縣巴公鎮(zhèn)中聽取國培計劃送培下鄉(xiāng)活動時,國家級、省級、縣級的專家能手們給我們作課、作報告,真的是如沐春風,受益匪淺。比如剛才提到的李剛老師即上課一節(jié),《社戲》的真味在獨特的處理教材中以小見大的體現了出來。來自北京的盛教授讓我看到了深厚的國學底蘊、返璞歸真的教學理念。真正的覺得,跳出小我的圈子,著眼于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力才是語文課的根本和目標。
但愿今后能常教常新,常常參加此類培訓,延續(xù)夢想,幸福孩子,造福社會。
初中教師的語文學習總結篇十四
我從事語文教學工作有十幾年的時間,我深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。
我認為語文學習方面的“自主學習”有賴于學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學齡段起馬要到高中階段。
真正有效的教學既不是簡單地讓學習者占有別人的知識,也不是學習者瞎子摸象,原地打轉,而是要在教師橋梁作用的引導下建構學習者自己的知識經驗,形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益彰。
如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語。
那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文類型設計不同的形式,設計時并要圍繞教學內容,學習目標來構思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。
3、要生動、有感染力。
充滿色彩的生動的導語,能使學生產生學習的興趣,能感染學生,調動學生去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。
所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。
當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果.
三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現美的意識。
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現和氏璧。
要想讓學生能發(fā)現美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。
這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。
感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學會思考。
創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。
要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關系愈來愈復雜。
這一切,都給人,也給學生造成極大的心理負擔。
在這種情況下,良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學生內心深處善良的本性,學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒,做好學生的表率。
我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,使學生成為自己的出氣筒。
這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊,久而久之,就會失去學生的尊敬和信任。
教師要學會調控自己的情緒,做到不把情緒帶進課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學生,始終對學生熱情、耐心。
初中教師的語文學習總結篇十五
語文是初中階段的基礎科目,通常情況下,初中語文??嫉念}型有:基礎知識題、文言文閱讀、文言文翻譯、科技文閱讀、詩歌鑒賞題、現代文閱讀、語言表達題和作文,這8大模塊不僅涵蓋初中語文的所有知識點,也考查了學生的閱讀寫作能力,下面就是初中語文八大模塊解題方法和思路匯總,為大家備考提供全面的幫助。
基礎知識題。
關鍵點:平時積累,相信直覺。
這一板塊中有語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等題型,回答這些問題所需掌握的方法和技巧并不復雜:
首先,看到題目之后的直覺很關鍵:如果你的語言積累達標,第一感覺往往就是正確答案。
其次,一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣:第一部分的都是一些基礎題,也不需要花很多時間,仔細認真一些就可以拿到全部的分數,不要無謂的失分。
文言文閱讀。
關鍵點:重視課文,聯系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊,但是在中考中,出卷老師不會特意出一些很偏的題目為難你,考察的文言實詞和文言虛詞通常都是常用的?;卮疬x擇題時,只要把選項一個個帶入,再分析一下語境和邏輯就不難了。
另外,中考文言文經??疾烊宋飩饔涱惖奈恼?。這類文章故事性強,我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
文言文翻譯。
關鍵點:直譯句子,一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,一字一字地翻譯,不要只管大意。只要翻譯對關鍵字詞并保證語句通順,就可以拿全分數。
科技文閱讀。
關鍵點:篩選信息,快速提取。
需要注意的是,科技文不是考察我們對文章中知識的掌握,也不是考察了解這個內容多少,它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章,了解一下文章的主要內容和作者的寫作思路,做題時再重新返回文章,認真比照原文就可以。
現代文閱讀。
關鍵點:明確主旨,看準題干。
有一些考試建議說,一些閱讀類文章答題,先看題目再讀文章,然后找到答案就直接填,這是一種快速的答題方式,但是當你帶著題目去看文章,注意力集中在找信息上,對文章主旨和結構的感覺可能會變差。
所以在時間來得及的情況下,最好還是認認真真仔仔細細看一下文章,把文章讀懂了在來做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩歌鑒賞。
關鍵點:總結思想,套用模式。
詩詞篇目雖然千千萬萬,但詩人的情緒往往大同小異,歸納起來就那么幾種。
可以對詩詞進行分類,送別為一類,思鄉(xiāng)為一類,被貶為一類……等分完類你再去觀察,就會發(fā)現每類詩詞的答題方式頂多也就兩三種,這樣以后只要看懂詩歌中心思想,就可以按分出來的類型模式套用了。
語言表達題。
關鍵點:落實題干要求。
語言表達題是年年變化最大的題目,也是比較能中考察學生語文素質的題,當然也是一道容易拉分的題。碰到新題,不要慌張,這類題總是給出了比較明確的要求,我們只要一一落實這些要求,并盡量讓語言美一些,符合情理就可以了。
作文。
關鍵點:緊扣題目,拒絕硬傷。
無論是素材的積累還是語言的運用,都需要平時多做努力。需要強調的是,作文可以沒有固定的套路,但是無論怎樣創(chuàng)作或創(chuàng)新,都要小心偏題,否則分數出來可能會令你非常郁悶。
初中教師的語文學習總結篇十六
初中語文學習方法總結是怎么樣的?好的方法有助于我們的學習,一起看看下面的資料吧!
積累主要是課內積累和課外積累兩個方面。
課內積累是指如何學習課文并從中獲得語文知識。語文課本是一個很好的材料庫,它上面的課文多是選自古今中外名家作品,很經典也很新穎,有一定的高度,很值得我們學生學習。學習語文課本是我們現在學習語文的主途徑。我們要把課文學習好,那樣才會以點帶面,用課本課文的“點”去帶動生活語文的“面”。
此環(huán)節(jié)尤為重要,它關系到聽課的質量的好壞。
(1)讀課文讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感,有利于寫作能力和閱讀能力的提高。通過讀課文可以對于課文內容有較好的理解。聽課就可以有的放矢的去聽。這樣學習就會有事半功倍的效果。
(2)勾畫法讀文。
就是帶著問題讀課文。從原文找答案或者畫出不理解的地方,然后在帶著問題去聽課。
(3)積累字詞。
課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙。
課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障。要全神貫注聽老師講的每一個問題。重點聽預習時不會的地方。
練習冊選擇要少而精,要做充分,不可以囫圇吞棗。
把做錯的題目整理到錯題本,并且及時去看看。
語文的考前復習不要集中,分散復習效果會更好。一星期一復習為好。復習不要背背答案就萬事大吉,要注重答題要點,注重技巧性。
中考語文課內考的分數很少,所以在做好課內積累的同時,更要做好課外積累。
充分利用好身邊的有限資源作好積累,如課本優(yōu)秀。
作文。
刊物名著書籍互聯網電視廣播……只要有益于我們的學習都可以積累到積累本上,教師要定期加以指導積累的資料的運用。材料要廣博而新穎,時代感強,力爭做到“家事國事天下事事事關心”,這樣可以豐富我們的孩子的頭腦。為閱讀與寫作奠定基礎。
運用最難。它是把積累的語言加以靈活運用,應用實踐。這也是學習語文的最終目的。要想看明白文章,寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力。
主要談談寫作。
所選習作作文要與學生寫作水平相近,要選學生感興趣的題目。
初一二主要練習情感作文和想象作文以及簡單的話題作文。初三四主要練習情感作文和哲理性作文。
教師在班級也要組織講評,以獲得成功的喜悅感。
(1)對于類型作文一定要講細,以便于觸類旁通。
(2)作文寫法一定要引導好。大講特講。
(3)修改要到位。
要靈活運用所積累的材料與寫作方法。這是重點的重點。
此外,還要繼續(xù)開展“課前3分鐘演講”“。
成語。
故事演講”“。
名人名言。
”等活動。以充分鍛煉聽說讀寫四種能力。
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