總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通讀整篇總結(jié)后，要進(jìn)行仔細(xì)的修改和潤(rùn)色，確保語(yǔ)句通順，內(nèi)容連貫。以下是一些總結(jié)范文的案例，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的啟發(fā)和思路。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是初中語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是蘇教版高中語(yǔ)文課本必修二“慢慢走，欣賞啊”專題第四模塊“一花一世界”中的一篇文章。作者調(diào)動(dòng)了聽(tīng)、視、嗅等多種感覺(jué)方式，將少年生活的回憶、古詩(shī)畫(huà)的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等會(huì)聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂(lè)章。通過(guò)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
“慢慢走，欣賞啊”這一專題的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的方式對(duì)文學(xué)作品之美的鑒賞品味，關(guān)注學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中的個(gè)性解讀、多元解讀，和對(duì)閱讀的空間的開(kāi)拓創(chuàng)新。而《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》一文的學(xué)習(xí)在這一指導(dǎo)思想之下尤其側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的意境美的鑒賞。
鑒于以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我把這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
2、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，與文本直接對(duì)話，并結(jié)合自己的體驗(yàn)領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感與價(jià)值觀：
理解作者深沉的鄉(xiāng)愁和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情思，培養(yǎng)高尚的情操。
體會(huì)意境，鑒賞語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)。
今天我們提倡并需要的課堂師生關(guān)系，是“共享”關(guān)系?！肮蚕怼钡倪^(guò)程就是“對(duì)話”的過(guò)程?！皩?duì)話”是雙方共同在場(chǎng)、互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者。學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞，應(yīng)該是“對(duì)話”的主旋律。在“對(duì)話”與“共享”的過(guò)程中，教師是“平等中的首席”。他在“對(duì)話”與“共享”中發(fā)揮著其他參與者(學(xué)生)所無(wú)與倫比的引領(lǐng)作用。
那么，在教學(xué)中我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜?，而?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，它一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的光芒。因此，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的是體現(xiàn)在尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。正如點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生所說(shuō)：“點(diǎn)者，點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)也;撥者，撥疑難，排障礙也。既點(diǎn)且撥，導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也?！?/p>
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！?/p>
強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，是為了讓學(xué)生深入到文本內(nèi)部，打消與文本的陌生感，與文本建立起親密無(wú)間的對(duì)話關(guān)系。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本個(gè)性解讀、多元解讀的基礎(chǔ)，也是促成師生對(duì)話、生生對(duì)話的前提。在教學(xué)中我把它分解為體驗(yàn)性默讀和多形式朗讀。
互動(dòng)討論則是生生對(duì)話、師生對(duì)話的主要形式。通過(guò)傾聽(tīng)、理解、反思、交流的這個(gè)對(duì)話過(guò)程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的遠(yuǎn)游，建構(gòu)了對(duì)文本的多元解讀。
本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了涵泳美讀、品味賞析、體驗(yàn)描述等活動(dòng)體驗(yàn)的方式，分別從不同角度、不同層面讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，在品味中積累，在鑒賞中應(yīng)用。從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使學(xué)生充滿興趣地感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
從經(jīng)典古詩(shī)中體會(huì)意象的主觀色彩。
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
歸納：心喜而雨潤(rùn)。
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>
歸納：心樂(lè)而雨酥。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?/p>
歸納：心苦而雨寒。
蔣捷《虞美人?聽(tīng)雨》“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明?！?/p>
歸納：雨作為抒情物象貫穿一生一世。
過(guò)渡：何時(shí)暖，何時(shí)寒?——心暖時(shí)暖，心寒時(shí)寒。
1.是誰(shuí)在聽(tīng)?聽(tīng)者是一個(gè)怎樣的形象?
2.“冷雨”是本文的一個(gè)核心意象，作者為什么要寫(xiě)“冷”雨?是怎樣來(lái)描寫(xiě)的?
3.在冷雨中，聽(tīng)者聽(tīng)到了什么?
1.自由誦讀。
2.學(xué)生大聲地、聲情并茂地讀自己喜歡的語(yǔ)段，然后說(shuō)出喜歡的理由。
a再現(xiàn)情景b賞析手法c品味語(yǔ)言d體味情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言，體味意境美。
a句式特點(diǎn)b修辭手法c關(guān)鍵詞句d朗讀吟誦(美讀)。
語(yǔ)音的輕重語(yǔ)速的緩急斷句、停頓。
當(dāng)我們戀戀不舍地從《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的藝術(shù)世界里走出的時(shí)候，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”，請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀感受口頭描述“我心中的冷雨”。(提醒學(xué)生既要深刻感悟文本，又要緊扣活動(dòng)要求中的關(guān)鍵詞——“我心中的”，融入自己的主觀感受和理解。)。
1、展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫(xiě)雨的詩(shī)句，注意積累。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇二
風(fēng)拂雨飄，敲打著宿夜的窗。雨滴從窗中溜進(jìn)來(lái)，“滴哆滴哆”，聽(tīng)，那是雨。
有一滴雨，從窗楞的縫隙間，悄悄落在了我的紙上。
這是一張讓我生惱的紙，演算了數(shù)遍的結(jié)果仍舊是只有一個(gè)“解”字，別無(wú)他言。那滴雨恰巧與那個(gè)“解”字相遇。我用筆尖，輕輕的觸碰了一下它。剎那間，白紙上渲染開(kāi)了一朵墨色的花。那惱人的試卷倒成了作畫(huà)的紙，頗有幾分詩(shī)意卻也帶著幾分苦澀。
雨“撲撲”地敲打著窗，扣響著我的心扉。這雨，我曾在翠柳下聞過(guò)它的味道；這雨，我曾在青墻下見(jiàn)過(guò)它的斑駁；這雨，我曾在石縫間觸摸過(guò)它的滋潤(rùn)。
雨有雨的語(yǔ)言——雨打芭蕉是醉人的呢喃；雨潤(rùn)青草是蓬勃的呼喊；雨滴青石是堅(jiān)韌的絮語(yǔ)。雨有雨的味道——那時(shí)在苔蘚上沾染的雨，流過(guò)我的手，竟有種說(shuō)不清的暢快。
我躲在窗內(nèi)，聽(tīng)雨水愈加滂沱。本站它如泉水傾斜，蜿蜒而又曲折；它似鼎湖清泉，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。與其隔窗聽(tīng)雨，不如暢快淋漓。我打開(kāi)窗門(mén)，果不其然，雨隨風(fēng)傾斜而入。
窗簾盡濕。我用手掌積蓄著那雨?！暗蔚蔚巍?，“噠噠噠”急促的聲音似乎是對(duì)我阻礙它們降落的不滿。我順手將雨滴裝入衣襟口袋，想讓它停留的久一點(diǎn)?？刹痪茫冶惚蛔约旱奶煺嫠皥?bào)復(fù)”了。冷雨透過(guò)棉布，蔓延開(kāi)來(lái)，沁透我的皮膚，直擊我的心間。
我笑自己的幼稚。一滴一滴的雨，微不足道，但一捧水，一汪水的力量便不可小覷。雨水遇風(fēng)而飄，遇陽(yáng)而散，轉(zhuǎn)瞬即逝間，卻無(wú)數(shù)次成了文人騷客筆墨勾勒下的煙雨。它滴破土，變?yōu)楹優(yōu)楹?，變?yōu)檠?！世上沒(méi)有絕對(duì)，我們也終將會(huì)成功啊。汗水與淚水便是世上最美的雨滴！
視線再次回到那張“解不開(kāi)”的紙上。心間是沁透的滋味。
一滴雨盡顯隔夜清明。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇三
家鄉(xiāng)是一個(gè)多雨的山區(qū)，這就造就了我對(duì)雨有著特殊的情感。
喜歡一個(gè)人在下雨天，坐在那把長(zhǎng)滿紅繡的老藤椅上，看書(shū)，品茗，聆聽(tīng)雨聲淅淅瀝瀝、滴滴嗒嗒。過(guò)往行人撐著傘，挽起褲腿在雨中踱步，顯得格外幽靜。就這樣看著看著，思緒不免倒回到十幾年前。
爸爸媽媽，你們?nèi)ツ睦锪耍繂鑶?！又是一個(gè)半夜，又是一個(gè)醒了哭，哭完睡的凌晨。十幾年前，我的家是那種一到下雨天，滿屋子都堆滿盆盆罐罐，潮濕的舊房子，為了生計(jì)，父母不得不在半夜三更起床，戴著斗笠，穿著蓑衣，去地里采菜，第二天再拿到市場(chǎng)去賣(mài)。我那時(shí)還很小，父母怕我醒來(lái)后哭個(gè)不停，所以每天臨走前都要留一個(gè)蘋(píng)果放在床頭，因?yàn)槊看挝倚褋?lái)發(fā)現(xiàn)他們不在，便開(kāi)始哭，但一伸手摸見(jiàn)吃的就不哭了，吃完后也安靜地睡著了，小孩就是這么容易滿足。我不像別的小朋友那樣，可以每天由父母陪著到天亮，陪著玩，陪著上學(xué)，我只能一個(gè)人在床鋪上自己玩，直到睡著，直到天亮，直到。.。.。.
現(xiàn)在回憶起來(lái)，不禁對(duì)那時(shí)的自己萌生出愛(ài)憐之情。我感謝父母為我提供了一個(gè)雖然苦，但能讓我從小變得獨(dú)立的環(huán)境，我感謝那時(shí)的自己是如此的乖巧聽(tīng)話，這樣才能讓我銘記父母的艱辛，體會(huì)父母的不容易，明白父母這樣是為了什么，讓父母放心。和父母一起回憶小時(shí)候，他們總說(shuō)欠我太多，但我要說(shuō)，我感謝你們，你們養(yǎng)活這個(gè)家真的很不容易，因?yàn)橛心銈?，我心存感激?/p>
雨依舊在下，那種孤單苦的日子也隨著雨的落地流走了。而今住的是靠父母打拼來(lái)的，無(wú)論多大的雨也不再需要拿盆罐來(lái)接的大房子。這個(gè)房子里，設(shè)備齊全，仿佛是從黑暗中走向光明。父母仍然努力工作著，為的是能讓我們過(guò)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的生活，以此來(lái)彌補(bǔ)對(duì)我小時(shí)候的虧欠。正如惠特曼所說(shuō)，全世界的母親是多么的相像她們的心始終一樣，都有一顆極為純真的赤子之心。他們對(duì)孩子無(wú)論花多少心血都愿意，但對(duì)自己呢，就連一杯豆?jié){也舍不得喝。
曾有一季度蘋(píng)果價(jià)格上漲，父親每每買(mǎi)回家都會(huì)被母親說(shuō)一通，并不是嫌貴，而是因?yàn)橘I(mǎi)的有些都爛了，母親說(shuō)花同樣的錢(qián)買(mǎi)別人的爛蘋(píng)果，真不值得，下次別買(mǎi)了。父親總是一笑而過(guò)，下次依舊是爛的，一個(gè)正常人都知道要挑好的買(mǎi)，可父親買(mǎi)的卻是爛的，原來(lái)，父親每次買(mǎi)的是好的蘋(píng)果，但在回來(lái)前都要挑幾個(gè)往墻上碰幾下，這樣就爛了，而母親每次都會(huì)把爛的吃了，把好的留給我。如果蘋(píng)果都是好的，母親是舍不得吃的。小小的蘋(píng)果，不值錢(qián)，值錢(qián)的是一顆心，一顆赤子之心，父母總是把最好的留給孩子，他們的愛(ài)是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的我唯有用孝心去回報(bào)他們無(wú)盡的愛(ài)。我感謝父母教會(huì)了我人與人之間要有關(guān)愛(ài)，要為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。我感謝父母的養(yǎng)育之恩，讓我懂得要養(yǎng)活一個(gè)家真的很不易。
二十年后的今天，我已在另一座城市，這里天氣很好，老實(shí)說(shuō)我現(xiàn)在懷念的不是雨聲，而是父母操勞的背影，在外面讀書(shū)，父母的開(kāi)銷就加大了。今年春節(jié)回家，真真有女兒回娘家的感覺(jué)，家里的一切都沒(méi)變，變的是父母的面容，歲月又一次地在他們飽經(jīng)風(fēng)霜的老臉上加了印記，顯得灰黯，讓人心酸。臨走的時(shí)候，父母佇立在車(chē)站口，望著車(chē)輛越來(lái)越遠(yuǎn)，久久不愿離去。心中無(wú)限的傷感與不舍化作一句出門(mén)要小心?。∮肋h(yuǎn)地刻在我心里。
感恩是愛(ài)，是慰藉，是回報(bào)，是不可或缺的，它是生命全部的幸福和內(nèi)涵，是通過(guò)愛(ài)的心靈和雙手散播出去的，感恩將永遠(yuǎn)伴隨著我。
就讓冷雨化作一只只的千紙鶴吧！讓它們飛往千里之外的家鄉(xiāng)，去告訴父母：女兒在外一切都好！
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇四
日子變化得好快，日新月異這個(gè)詞都趕不上這迅猛的速度。而那些感覺(jué)，在這頻繁的折騰里，不知不覺(jué)地沒(méi)有了。
在余光中的筆下，那冷雨是浪漫而懷舊的。雨落在舊式樓房的瓦格上，雨落在蹬三輪車(chē)的斗笠上，雨落在牽手情侶打著的油布傘上，每一個(gè)片段都像是老上海的電影鏡頭，黑白無(wú)聲，但意境深遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。
但我聽(tīng)不到他的冷雨，我所聽(tīng)到的雨落在柏油馬路上，落在我家的防盜網(wǎng)上，或者落在了我穿著的紅色雨衣上，迷住我的眼，讓要遲到的我忍不住地咒罵。
何時(shí)可以和友人一同秉燭夜談，一起說(shuō)巴山夜雨漲秋池時(shí)的故事?？萍嫉陌l(fā)達(dá)讓整個(gè)世界縮小成了一個(gè)地球村，你可以和你在愛(ài)斯基摩的朋友聊三亞的好風(fēng)光，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)神奇的第七大陸。距離變得不成問(wèn)題，但心的隔膜竟不知不覺(jué)深深地加深了。
林覺(jué)民的《與妻書(shū)》開(kāi)頭，“意映卿卿如晤”這幾個(gè)字，竟讓與他們相隔一個(gè)世紀(jì)的我感受到了其中濃濃的情意。這種感情，中有用信紙的質(zhì)量、鋼筆的筆觸、墨水的濃度才可以承載，穿越空間，超越時(shí)間。
而便捷的代價(jià)便是過(guò)濾掉其中的款款深情，用同一的字體，像機(jī)器人一般，呈現(xiàn)文字。而字里行間的情意，便在光纜傳輸中不翼而飛。
我們是受益者，不用感受足蒸暑氣的炎熱，不用經(jīng)受寒風(fēng)刺骨的嚴(yán)寒。我們活得很長(zhǎng)很久，很健康很成功。但卻總有點(diǎn)空虛，總有點(diǎn)孤獨(dú)。咫尺天涯，盡管我通過(guò)新電腦薄薄的屏幕看到了你，但我摸不到，好像你跑到我正在看的電視劇里。
正值梅雨季節(jié)，老是下雨。雨落在我一直過(guò)夏天的皮膚上有一點(diǎn)冷，它淅淅瀝瀝的，在我的窗外嫵媚地笑。我豎起耳朵，拼命地聽(tīng)，但總會(huì)有尖銳的鳴笛聲和刺耳的剎車(chē)聲。它們毀掉了冷雨所制造的靜謐和懷舊。
如果現(xiàn)在余光中再聽(tīng)這冷雨，或許只能寫(xiě)出錢(qián)鐘書(shū)的《一個(gè)偏見(jiàn)》，我在我那明亮的燈光下看書(shū)，讀到“落花人獨(dú)立”可能無(wú)論何時(shí)，這冷雨落花都會(huì)給人一點(diǎn)慰藉，盡管窗外車(chē)水馬龍。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇五
余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，我曾經(jīng)讀過(guò)。那是秋天。
當(dāng)我把書(shū)輕輕推入書(shū)架、輕輕嘆息時(shí)，窗外樹(shù)影搖曳。罡風(fēng)吹過(guò)，更添涼意。
冷，還是冷。那份帶著古韻之美的冷意，繚繞于心，久而未散。我也想聽(tīng)聽(tīng)冷雨，在無(wú)瓦的公寓中回眸前塵。那冷雨，正訴說(shuō)著鄉(xiāng)愁。
冷雨，依舊述說(shuō)。心境，隨筆而淌。他希望看著故鄉(xiāng)，又回憶童年的杏花春雨江南。但他又畏縮，懼怕故鄉(xiāng)的鼻息中飄蕩著現(xiàn)實(shí)的惆悵。他倏地發(fā)現(xiàn)，故鄉(xiāng)不再讓他魂?duì)繅?mèng)縈。故鄉(xiāng)，難在。心中的故土，早已逝去。他終發(fā)現(xiàn)，自己愁的，是中國(guó)魂，是五千年積淀的文化精粹。擺脫現(xiàn)實(shí)因素的桎梏，他終可以用文人的心態(tài)聽(tīng)雨。
雨，沒(méi)有停。但余光中的思緒早已跳躍。生命，異鄉(xiāng)，臺(tái)灣，舊式庭院，中年聽(tīng)雨，音樂(lè)，回憶，故鄉(xiāng)。散亂而跳躍的文字圍繞著雨鋪開(kāi)。那一刻，往事浮現(xiàn)，但都是黑白片一般，低沉，靜默，寂寞而冷。也許冷雨中的音樂(lè)頗有些詩(shī)韻，云情雨作文意亦有宋畫(huà)之美，但冰冷的雨告訴我們：作者在聽(tīng)雨。46歲的文人，異鄉(xiāng)聽(tīng)雨，還是永遠(yuǎn)無(wú)法回去的異鄉(xiāng)。客舟，江闊云低。他，還是無(wú)法割斷自己與故鄉(xiāng)的線。
此時(shí)的余光中，愁著一切。韶華不再，心靈漂泊，時(shí)過(guò)境遷。恰逢冷雨，英雄染白霜。他告別陪他聽(tīng)雨的讀者，一個(gè)人整理心中的青苔。
終了。我伸出手，想觸碰冷雨，卻無(wú)果。原來(lái)冷雨只屬于余光中。鄉(xiāng)愁，只有他能咀嚼。
在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的冷雨里，我不敢言語(yǔ)。淅瀝聲的傾述，像慘淡的光，將所謂夜幕的粉飾化為最虔誠(chéng)的修道院。懺悔，愁思，千言萬(wàn)語(yǔ)，都付諸冷雨中。聽(tīng)冷雨的述說(shuō)，也是對(duì)欲望的挖掘，對(duì)靈魂的叩問(wèn)。
雨的言語(yǔ)，是光，但城市的夜空中，再不需要任何多的光了。照明燈光的反射、折射、衍射，讓夜如白晝，冷雨被撕成蒼白無(wú)力的游絲。遠(yuǎn)處，燈投影出寫(xiě)字樓的黝黑幕墻，峭楞如鬼魅。是的，現(xiàn)代了，發(fā)展了，然而，歷史也因此被鏟平。且不說(shuō)古代中國(guó)的遺產(chǎn)無(wú)人問(wèn)津，就是上世紀(jì)80年代的人情溫暖、大院陰涼，也被狂野的城市化進(jìn)程棄之罔顧。而那杏花春雨江南呢？只是笑談。余光中尚且還能聽(tīng)冷雨說(shuō)話，而我呢？看著那被燈光照耀的游絲，它不言，我亦不語(yǔ)。那延續(xù)千年、輪回述說(shuō)的冷雨，竟選擇了緘口。我想，那冷雨中令人遐思的無(wú)數(shù)回憶會(huì)單薄如紙；我想，那過(guò)去的文化傳統(tǒng)，都隨著雨的述說(shuō)遠(yuǎn)去。
……。
聽(tīng)到了什么呢？
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇六
窗外，雨淅淅瀝瀝地下著，絲毫沒(méi)有要停下的樣子。
他，躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，不由地想起中午發(fā)生的事兒。
十六歲的他，本該坐在學(xué)校里聽(tīng)老師講課，然而，他卻坐在了小攤位上，賣(mài)著自家種的蔬菜。
他也不想這樣，——都是這該死的雨，害得他的父親患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕。
原本，他的家境就不好，現(xiàn)在，就連家里唯一的頂梁柱也倒了，僅靠母親打零工的那點(diǎn)微薄收入，是維持不了生計(jì)的。為了幫母親減輕點(diǎn)兒負(fù)擔(dān)，他毅然決定輟學(xué)，去找點(diǎn)活兒干。當(dāng)然，母親是截然不同意的。于是，他就開(kāi)始軟磨硬泡，最后，母親無(wú)奈地咬咬牙，答應(yīng)他單日干活，雙日讀書(shū)。
第二天，他就出去找活干。由于他的年紀(jì)還小，沒(méi)有一家生意店要他……他不甘心，于是，走向了賣(mài)菜攤。
他知道，這樣掙不了幾個(gè)錢(qián)，但是，為了家庭，他只能硬著頭皮干下去。
今天已經(jīng)是第五天了。
一大早，他就收拾好菜籃，出發(fā)了。由于雨不是很大，他把那把打滿補(bǔ)丁的傘落在家里了。
和前幾天一樣，他把菜擺在自己跟前，然后拿出一本書(shū)，獨(dú)自看著。他不叫賣(mài)，也不和別人砍價(jià)，只是按照市場(chǎng)上的價(jià)格，是多少，就賣(mài)多少。
到了中午，饑腸轆轆的他準(zhǔn)備買(mǎi)碗面吃。他一掏口袋，才發(fā)現(xiàn)忘帶錢(qián)了。唉，也只有讓自己的肚子受點(diǎn)委屈了。
整個(gè)早上，雨時(shí)大時(shí)小，人們很少在這鬼天氣出門(mén)，到他這“登門(mén)拜訪”的人當(dāng)然就更少了，甚至于整個(gè)上午還沒(méi)賣(mài)出一棵菜。
望著那水簾洞般的雨，他迷茫了。
他想：袋子里空空的，下著大雨也回不了家，就餓上一頓吧。
這時(shí)，他看到有一個(gè)黑點(diǎn)在向她靠近，愈來(lái)愈近，這身子好熟悉！
看清了，是她——母親！
是的，他的母親發(fā)現(xiàn)他沒(méi)帶傘又沒(méi)帶錢(qián)，給他送飯來(lái)了。
娘倆對(duì)視了許久，一人在傘下，另一人在屋檐下。
剎那間，只見(jiàn)他的母親跑上前，把兒子緊緊地?fù)Пё。曂纯奁饋?lái)……。
他有些哽咽了，腳下濕了一片——雨是濺不到這么遠(yuǎn)的。
他有些控制不住自己的情緒，淚水濕潤(rùn)了他的眼眶，也濕潤(rùn)了他的心靈?！呀?jīng)知道今后的道路該怎么走。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇七
作為我國(guó)現(xiàn)代的著名作家，余光中的創(chuàng)作是多方面的。他既能寫(xiě)詩(shī)，又能寫(xiě)散文、評(píng)論，還有相當(dāng)數(shù)量的翻譯作品。他自稱是“文學(xué)創(chuàng)作上的多妻主義者”。梁實(shí)秋曾評(píng)價(jià)說(shuō)他“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文，成就之高一時(shí)無(wú)兩”。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》就是余光中散文的代表作之一，后收入作家同名散文集《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中。
作家通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾勒出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)出一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和由衷的贊美。
“驚蟄一過(guò)，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著……”作家從雨，想到那一塊久違了的土地——古老的大陸；從金門(mén)街到廈門(mén)街，從金門(mén)到廈門(mén)，想到了常州人，南京人，江南人，川娃子，五陵少年，杏花春雨江南……；從杏花、春雨、江南，想到了方塊字和古老的中國(guó)文化，“無(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)?，只要倉(cāng)頡的靈慧不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。作家又從雨談到了在國(guó)外的感受，要想領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，只能回到中國(guó)，“云繚煙繞，山隱水迢的中國(guó)風(fēng)景，由來(lái)予人宋畫(huà)的韻味”。接著，作家調(diào)動(dòng)了一切感官——從聽(tīng)、觀、嗅等多種感覺(jué)方式入手，極力寫(xiě)出雨中的諸多情趣?！奥?tīng)雨，只要不是石坡驚天的暴雨，在聽(tīng)覺(jué)上總是一種美感?！睙o(wú)論是“疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之處，更籠上一層凄迷了?！睆墓糯弥裢?，到今天的樓房，從中國(guó)傳統(tǒng)式的房子，到日式的瓦屋，“雨來(lái)了，最輕的敲打樂(lè)敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過(guò)去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏……輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明……。”最后，作家寫(xiě)道“二十五年，沒(méi)有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧?！薄扒皦m隔海。古屋不在，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”。
首先，作品具有濃郁、幽遠(yuǎn)、深廣的意境和濃重的思鄉(xiāng)之情。費(fèi)孝通曾在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中指出：“中國(guó)社會(huì)，從基層上講是鄉(xiāng)土的，鄉(xiāng)土性作為中國(guó)社會(huì)的本質(zhì)屬性之一，決定了這個(gè)民族對(duì)土地的重視與珍愛(ài)?！庇喙庵芯褪沁@樣一位具有濃重鄉(xiāng)土情懷的作家。他1949年去臺(tái)灣，二十五年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷化成了幽遠(yuǎn)、無(wú)法割舍的情思。作家自己曾說(shuō)“縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁”，“我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)在應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀”。因此，作品必然抒發(fā)作家思鄉(xiāng)、戀土的情懷。在散文中，通過(guò)雨中幽遠(yuǎn)的情思，把作家對(duì)少年生活的回憶、中國(guó)大陸古老的文明、古詩(shī)畫(huà)的意境與對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諸多感受，匯集在一起，編成了一曲委婉、悠長(zhǎng)的歌，其中對(duì)故園、對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)中國(guó)文化的贊美和追尋，像無(wú)盡的潮水一樣涌來(lái)，創(chuàng)造出了幽遠(yuǎn)、深廣的意境。
其次，作品想象綺麗而多變，并大量采用了比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法，取得了良好的藝術(shù)效果。雨是一種十分常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，下雨是所有人都有過(guò)的生活經(jīng)歷。但是，作家卻能從這平常的生活經(jīng)歷入手，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的感受。從雨中的金門(mén)街到廈門(mén)街，想到金門(mén)到廈門(mén)；從常州人、南京人、川娃子、江南人，到杏花春雨江南；從杏花、春雨、江南，到方塊字和中國(guó)古老的文化等等，作家極盡聯(lián)想，而雨中的諸多感受——聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等諸多感覺(jué)方式和奇妙的比喻、烘托，更加深了作家思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)與抒發(fā)，取得了良好的藝術(shù)效果。
第三，作品的文字典雅而富于彈性，巧妙地融古典語(yǔ)匯與白話于一爐，具有極好的音樂(lè)感和節(jié)奏感。余光中具有良好的古典文學(xué)修養(yǎng)，又接受了系統(tǒng)的白話文的訓(xùn)練，在創(chuàng)作中自然得心應(yīng)手，既注意運(yùn)用長(zhǎng)短相間的句式，又注意通過(guò)雙聲疊字來(lái)增強(qiáng)樂(lè)感和節(jié)奏感，而綿密的想象和意向，更進(jìn)一步渲染了散文的情趣。無(wú)論是大雨的滂沱，小雨的淅淅瀝瀝，再加上大量雙聲疊字——如“雨來(lái)了，雨來(lái)的時(shí)候瓦這么說(shuō)，一片瓦說(shuō)千億片瓦說(shuō)，說(shuō)輕輕地奏罷沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，再零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。”使散文節(jié)奏明快，又典雅明麗，可與唐代詩(shī)歌白居易《琵琶行》現(xiàn)媲美。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇八
余光中認(rèn)為，散文是一種具有知性美與感性美的文體。所謂知性，就是知識(shí)見(jiàn)解。
“散文的知性該是智慧的自然洋溢”。
1“所謂感性，則是指作品中處理的感官經(jīng)驗(yàn);如果在寫(xiě)景、敘事上能夠把握感官經(jīng)驗(yàn)而令讀者如臨其景，如歷其事，這作品就稱得上‘感性十足’，也就是富于‘臨場(chǎng)感’?！?/p>
2“許多出色的散文，常見(jiàn)知性之中包含感性，或是感性之中包含知性，而其所以出色，正在兩者之合，非兩者之分?！?/p>
3余光中的散文理論是學(xué)貫中西、博古通今之后的創(chuàng)造性思考，也是他自我創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)與理性提升，而他的散文創(chuàng)作是他的散文理論的優(yōu)秀實(shí)踐。他是把他的智慧才華、豐富情感自然融合在他那極具創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的文辭中的。幾乎能夠說(shuō)，他的每一篇散文都能給讀者—個(gè)驚喜。正如他自我所說(shuō)的，“散文，是一切作家的身份證?！弊x他的散文，我們便借助文本而認(rèn)識(shí)了余光中。《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》就是這樣一篇最能顯示出作者才華和風(fēng)格的代表作品，也是一篇“感性十足”而又充盈著靈性與智性的散文精品。
余光中先生是華夏子孫的驕傲。他用那“漢魂唐魄鍛煉而成的中文”抒寫(xiě)他“對(duì)中國(guó)之愛(ài)”，把散文寫(xiě)得像詩(shī)一樣深情，像詩(shī)一樣美。本文采用散點(diǎn)鋪排的結(jié)構(gòu)方式，立體建構(gòu)起朦朦愁云與綿綿雨幕。
從平面鋪展的廣度看，文本是從臺(tái)北的長(zhǎng)街短巷“凄凄切切”的“風(fēng)里雨里”，“走入霏霏”，“想入非非”，想到“隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”的江南，想到江南的杏花春雨;想到那叫赤縣神州的那片土地，“那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在”。還想到了美國(guó)的丹佛山，落基山。那落基山的勝景“在石，在雪”，在紅的土，白的云?！翱墒且I(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無(wú)’的境界，仍須回中國(guó)”。
從縱深拓展看，作者透過(guò)迷濛煙雨，想起了宋代米芾父子的山水畫(huà)、王禹偁的聽(tīng)雨屋，到整個(gè)的一部“黑白片子”的中國(guó)歷史，似乎是“從片頭到片尾，—直是這樣下著雨的”。還有從“少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉”;“中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低”;寫(xiě)到白發(fā)桑榆，“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”的一部人的生命史。還有這人生與祖國(guó)的一部情緣史，“十年前”，“二十多年前”，“四分之一世紀(jì)”的分離與牽掛……作者采用大跳躍、大跨越的置景方式，將愁情與雨景，歷史時(shí)空與現(xiàn)實(shí)時(shí)空，目前與聯(lián)想交融交匯，傳達(dá)出作者那“春雨綿綿”、“秋雨蕭蕭”般的離愁，以及如“天潮潮，地溫濕”的傷感。讓人讀來(lái)也真真切切地感覺(jué)到那“冷冷的”雨、“濕漓漓”的魂和那“熱浪沸沸”的情。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇九
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉(cāng)頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．。
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．。
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．?。ǎ┣妫欤ǎ┐?/p>
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．。
手（）苔蘚．（）萬(wàn)籟．（）孺．慕（）蝸．。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道、主宰萬(wàn)物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠(yuǎn)。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3.文學(xué)常識(shí)填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺(tái)灣。余光中是梅開(kāi)四度的作家，年輕時(shí)，他自稱“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文”。他的詩(shī)歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、文題是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，文章是從哪里開(kāi)始真正去寫(xiě)“聽(tīng)雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可親，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。（第5自然段）。
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽(tīng)雨、體會(huì)雨。
第三部分：（12—12）作者對(duì)故鄉(xiāng)的苦思苦念，成了半生茫然無(wú)望的期待。
2、作者都在哪些地方聽(tīng)雨，各有什么感受。
提示：島上回憶大陸聽(tīng)雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）。
日式的古屋里聽(tīng)（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂(lè)。
臺(tái)北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂(lè)竟成絕響。
3、從文中5-11節(jié)找出蘊(yùn)涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。
提示：第5節(jié)——一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下。
第6節(jié)——尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)。
第10節(jié)——雨是一種回憶的音樂(lè)，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、下列各項(xiàng)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是()。
a.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓b.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕。
c.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱d.韻律驚悸石破天驚三番五次解析：海蜇驚蟄。
答案：a。
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的使用，不正確的一句是()。
a.俗話說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．。
巴以問(wèn)題鬧成今天這樣的局面主要的責(zé)任方是以色列但巴勒斯坦也有責(zé)任。
的`通訊工具。d.對(duì)一個(gè)國(guó)家的治理來(lái)說(shuō)，法治和德治從來(lái)都是相反相成．．．．。
相互促進(jìn)的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。
解析：d.德治和法治不是相反對(duì)立的，而是相互促進(jìn)補(bǔ)充的。所以“相反相成”用得不妥，應(yīng)該為“相輔相成”。
答案：d。
3、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病而且句意明確的一項(xiàng)是()。
a.全國(guó)各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)如果都愿做伯樂(lè)，做人才的“月下老”，那么國(guó)內(nèi)的千里之驥也就必然是萬(wàn)千成群了。
b.這樣做，不僅有助于我國(guó)煤炭出口，同時(shí)也將對(duì)國(guó)內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場(chǎng)的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
c.針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛增加了石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
d.我希望讀者從這深入細(xì)致的討論中，可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
解析：a.語(yǔ)序不當(dāng)，“如果”應(yīng)該移至句首。b.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。c.成分殘缺，“針對(duì)”缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”。
答案：d。
二、請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫(xiě)要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉(cāng)頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．。
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．。
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．?。ǎ┣妫欤ǎ┐?/p>
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．。
手（）苔蘚．（）萬(wàn)籟．（）孺．慕（）蝸．。
牛（）2.解釋下列詞語(yǔ)。
想入非非：皇天后土：山隱水迢：石破天驚：
3.文學(xué)常識(shí)填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺(tái)灣。余光中是梅開(kāi)四度的作家，年輕時(shí)，他自稱“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文”。他的詩(shī)歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、文題是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，文章是從哪里開(kāi)始真正去寫(xiě)“聽(tīng)雨”的？理清文章思路。答：
2、作者都在哪些地方聽(tīng)雨，各有什么感受？
答：
3、從文中5-11節(jié)找出蘊(yùn)涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。
答：
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、下列各項(xiàng)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是()。
a.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓b.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕。
c.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱d.韻律驚悸石破天驚三番五次。
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的使用，不正確的一句是()。
a.俗話說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．。
巴以問(wèn)題鬧成今天這樣的局面主要的責(zé)任方是以色列但巴勒斯坦也有責(zé)任。
的通訊工具。d.對(duì)一個(gè)國(guó)家的治理來(lái)說(shuō)，法治和德治從來(lái)都是相反相成．．．．。
相互促進(jìn)的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。
3、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病而且句意明確的一項(xiàng)是()。
a.全國(guó)各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)如果都愿做伯樂(lè)，做人才的“月下老”，那么國(guó)內(nèi)的千里之驥也就必然是萬(wàn)千成群了。
b.這樣做，不僅有助于我國(guó)煤炭出口，同時(shí)也將對(duì)國(guó)內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場(chǎng)的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
c.針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛增加了石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
d.我希望讀者從這深入細(xì)致的討論中，可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
二、請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫(xiě)要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
2、解釋下列詞語(yǔ)。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道、主宰萬(wàn)物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠(yuǎn)。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3、文學(xué)常識(shí)。
答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、答：“雨不但可嗅，可親，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?！保ǖ?自然段）。
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽(tīng)雨、體會(huì)雨。
第三部分：（12—12）作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的苦思苦念，成了半生茫然無(wú)望的期待。
2、答：島上回憶大陸聽(tīng)雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）。
日式的古屋里聽(tīng)（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂(lè)。
臺(tái)北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂(lè)竟成絕響。
3、答：第5節(jié)——“一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下。”
第6節(jié)——“尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)?！?/p>
第10節(jié)——“雨是一種回憶的音樂(lè)，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲?！?/p>
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、解析：海蜇驚蟄答案：a。
2、解析：d.德治和法治不是相反對(duì)立的，而是相互促進(jìn)補(bǔ)充的。所以“相反相成”用得不妥，應(yīng)該為“相輔相成”。
答案：d。
3、解析：a.語(yǔ)序不當(dāng)，“如果”應(yīng)該移至句首。b.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。c.成分殘缺，“針對(duì)”缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”。
答案：d。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇十
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》在文中幾乎把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)甚至味覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，和觸覺(jué)的“冷”融為一體?？墒牵@些都是為了陪襯聽(tīng)覺(jué)，在聽(tīng)覺(jué)上表現(xiàn)雨的美感，也就是鄉(xiāng)愁的詩(shī)意?！坝晔且环N回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川的秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲?！?/p>
作者借鑒漢賦的鋪排手法，并且駢散結(jié)合，長(zhǎng)短參差，力求行文節(jié)奏緩疾有致，如歌行板。讀者從字里行間獲得的感覺(jué)就像是作者記憶中江南的秋雨，或長(zhǎng)或短，或緩或疾，文字的節(jié)奏就像是合著秋雨的節(jié)拍，隨之跳動(dòng)，隨著情感的需要，跌宕起伏，當(dāng)情到濃烈時(shí)，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能夠省去，連成一氣，讀來(lái)音律優(yōu)美，情韻俱生。
又如：“大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚。于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打?！薄笆栌辍钡温湓谖嗤┤~上的聲音和“驟雨”敲打在荷葉上的聲音，對(duì)于俗心人聽(tīng)來(lái)，兩者并無(wú)殊異，可是爾爾。但在作者敏感的心中，“聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚”，且“更籠上一層凄迷了”。這種“凄迷”的美感，我們讀來(lái)似曾相識(shí)，因?yàn)樗鼇?lái)自中國(guó)古典美學(xué)傳統(tǒng)。
“疏雨滴梧桐”喚醒了我們對(duì)李清照詞句“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的記憶。而雨打荷葉之聲，則能夠認(rèn)為是化用了元好問(wèn)《驟雨打新荷》的詩(shī)句：“驟雨過(guò)，瓊珠亂撒，打遍新荷?！背酥?，文章中引用或仿用中國(guó)古典詩(shī)詞典故就有十多處，能夠說(shuō)是信手拈來(lái)，涉筆成趣，表現(xiàn)出作者對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，余光中的愁悵是一種鄉(xiāng)愁，并且不是一般的鄉(xiāng)愁，而是一種文化鄉(xiāng)愁，是對(duì)中國(guó)古典文化的熱愛(ài)與眷戀。
然而，讓人痛心的是，這些慰藉心魂的“美”的雨聲，最終也消失了，“瓦的音樂(lè)成了絕響。千片萬(wàn)片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶?！迸_(tái)北迎來(lái)了“公寓的時(shí)代”，所謂的現(xiàn)代禮貌一步步地?cái)D壓著傳統(tǒng)文化的空間，“美”也一步步逝去。閱讀至此，似乎有一股隱然其中、苦澀悲愴的意味自心間溢出，又似乎聽(tīng)到有悠悠鐘聲自曠遠(yuǎn)山寺飄然而來(lái)，將不盡之意寄寓在言語(yǔ)之外。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇十一
或許唯有文人對(duì)雨的偏愛(ài)最甚，他們對(duì)雨的無(wú)限愛(ài)恨情仇貫穿了幾個(gè)世紀(jì)。
我們形容一場(chǎng)雨時(shí)，說(shuō)它“淅淅淋淋”，說(shuō)它“霏霏”，說(shuō)它“綿綿”，說(shuō)它“滂沱”大概已經(jīng)是極致。但那些雨在文人眼中，卻能層層滲透他們的想想，然后浸潤(rùn)了一個(gè)時(shí)代的憂愁。他們將雨描述的讓人拍案叫絕，饒是同一場(chǎng)雨，但他們所看到的都是截然不一樣的世界，或完美，或空靈，或悲傷，或是難得的一份閑情逸致，卻以是把所有文字能夠描述的意向都用盡。就拿《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》做例子。
文章雖說(shuō)通篇寫(xiě)雨，寫(xiě)愁，寫(xiě)離怨，但決不借那朦朦的愁云蒙蒙的雨幕來(lái)晦澀自我的觀點(diǎn)，他勇敢地涉足讓庸人卻步的政治湍流，有意讓作品的社會(huì)意義、美感價(jià)值經(jīng)歷洗禮和考驗(yàn)。此文開(kāi)篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的單調(diào)感順勢(shì)遷延為對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣貌的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子?！边@比喻準(zhǔn)確、簡(jiǎn)賅、新鮮，下筆時(shí)全然不想著會(huì)開(kāi)罪于何人，只是讓藝術(shù)把真情實(shí)感饋返給現(xiàn)實(shí)。
余光中正視現(xiàn)實(shí)的勇氣還表此刻他不沉湎于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來(lái)自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢(mèng)的那片土地，究竟在哪里呢？”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇薄ｋy怪他要寫(xiě)冷雨，聽(tīng)冷雨，嗅冷雨——“淋淋漓漓”的雨絲能清醒頭腦，“淅淅瀝瀝”的雨聲能增聰聽(tīng)功，“爽爽新新”的雨香則沁心潤(rùn)脾。
文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值。冷雨中誘出了祖宗的詩(shī)韻，君不見(jiàn)“渭城朝雨浥輕塵”、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”都以“變奏曲”形式流韻在字里行間。作者的“情絲”與雨絲始終交織著，在冷雨中憶起了初臨孤島時(shí)的“凄迷”，也憶起了初戀時(shí)的溫馨。他相信“商略黃昏雨”的意趣，僅有在中國(guó)方要盡享，也許在基隆的港堤上，也許在四川的池塘里。他想起辭書(shū)中“雨”部字塊的繁紜，米家山水畫(huà)的云情雨意，王禹偁為聽(tīng)雨而造的竹樓以及現(xiàn)今雨城中千傘萬(wàn)傘的奇觀。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)。盡管為文的契機(jī)是感慨于海峽兩岸“參商太久”，但此文的審美對(duì)象是雨，所以作者一向是用雨來(lái)濯滌自我的愁緒，用雨來(lái)勃發(fā)讀者的情趣。至于載什么“道”，完全沒(méi)必要讓藝術(shù)去屈就。真正的藝術(shù)本身自有揚(yáng)善祛惡，昭示美與光明的功能。關(guān)鍵是那藝術(shù)要真，不要偽，每個(gè)藝術(shù)品種都要遵從自身規(guī)律去反映現(xiàn)實(shí)。唯其如此，也就必定能與當(dāng)代生活節(jié)奏同步了。余光中的散文創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)上述的分析做了令人信服的回答。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇十二
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花賦》之于楊朔一樣，比較集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。
文章雖說(shuō)通篇寫(xiě)雨，寫(xiě)愁，寫(xiě)離怨，但決不惜那朦朦的愁云蒙蒙的雨幕來(lái)晦澀自已的觀點(diǎn)，他勇敢地涉足以讓庸人卻步的政治湍流，有意讓作品的社會(huì)意義、美感價(jià)值經(jīng)歷洗禮和考驗(yàn)。此文開(kāi)篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的單調(diào)感順勢(shì)行延為對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這們子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子?！边@妙喻準(zhǔn)確、簡(jiǎn)賅、新鮮，下筆時(shí)全然不想著會(huì)開(kāi)罪于何人，只是讓藝術(shù)把真情實(shí)感饋返給現(xiàn)實(shí)——它的母體。大凡真愛(ài)，便不必諱言，無(wú)須粉飾，且讀這一句吧：“大寒流從那塊土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)，不能撲進(jìn)她懷里，被她的據(jù)邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情?！边@聲音來(lái)自臺(tái)北，1974年。不是“箴言”，卻是“真言”！想當(dāng)時(shí)，正統(tǒng)作家群中詩(shī)以“鶯歌”，文以“燕舞”不乏其人，愧殺，愧殺！用藝術(shù)偽裝現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)只能淪落。
余光中正視現(xiàn)實(shí)的勇氣還表此刻他不沉灑于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來(lái)自官邸或酒肆的傳言。他思索、辯析：“日思夜夢(mèng)的那片究竟在那里呢？”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇?。難怪他要寫(xiě)冷雨，聽(tīng)冷雨，嗅冷雨——“淋淋漓漓”的雨絲能清醒頭腦，“漸漸瀝瀝”的雨聲能增聰聽(tīng)功，“爽爽新新”的雨香則沁心潤(rùn)脾。冷雨，冷語(yǔ)，冷靜的肺腑之語(yǔ)。
行文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值。冷雨中誘出了祖宗的詩(shī)韻，君不見(jiàn)“渭城朝雨邑輕生”、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”都以“變奏曲”形式流韻在字里行間。作者的“情絲”與雨絲紿終交織著，在冷雨中憶起了初臨孤島時(shí)的“凄迷”，也憶起了初戀時(shí)的溫馨。他相信“商略黃昏雨”的意趣，僅有在中國(guó)方可盡享，也講在基隆的港堤上，也許在四川的池塘里。他想起辭書(shū)中“雨”部字塊的繁壇，米家山水畫(huà)的云情雨意，王禹冉為聽(tīng)雨而造的竹樓以及現(xiàn)金雨城中千個(gè)萬(wàn)傘的奇觀。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)。盡管為文的契機(jī)是感慨于海峽兩岸“參商太久”，但此文的審美對(duì)象是雨、所以作者一向是用來(lái)濯滌自我的愁緒，用雨來(lái)勃發(fā)讀者的情趣。至于載什么“道”，完全沒(méi)必要讓藝術(shù)去屈就。真正的藝術(shù)，本身自有揚(yáng)善祛惡，昭示美于光明的功能。關(guān)鍵是那藝術(shù)要真，不要偽，每個(gè)藝術(shù)品種都要遵從自身規(guī)律去反映現(xiàn)實(shí)。唯其如此，也就必定能和當(dāng)代生活節(jié)奏同步了。余光中的散文創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)我們上述的分析做了令人信服的回答。
著無(wú)盡的憂思與遺憾。桐城文人“因聲求氣”的觀點(diǎn)，在余光中的散文里得到的印證和發(fā)展。
有時(shí)，作者也排出個(gè)把長(zhǎng)句，但不累贅，仿佛如歌的行板。他拿手的還是讓短語(yǔ)、短句參差跳躍產(chǎn)生出珠落玉盤(pán)的效果，讀這句便知此說(shuō)不謬：“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。”不僅僅可誦簡(jiǎn)直可唱了。我們得到了啟示：詩(shī)句要有節(jié)奏，散句也要有節(jié)奏；而這節(jié)奏千變?nèi)f幻，調(diào)度得當(dāng)便是藝術(shù)。
同類語(yǔ)或近義詞的連用在文中也不乏見(jiàn)?！翱墒钦f(shuō)到廣義，他同樣也是廣義的江南人，常州人，南京人，川娃兒，五陵少年?！币幌伦訏哌^(guò)萬(wàn)千山水，大陸風(fēng)情，如數(shù)家珍。再看這句；“大陸上的秋天，天論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清、凄楚。于今島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷。一字之別，入木三分。
讀余光中的散文，對(duì)于愛(ài)好古典文學(xué)的人來(lái)說(shuō)，則常有會(huì)心，時(shí)而頜首；對(duì)于發(fā)蒙于新文學(xué)的青年來(lái)說(shuō)，則知、美兼得，受益匪淺。當(dāng)然，細(xì)心者也會(huì)發(fā)現(xiàn)余文中亦有西化句型雜陳其間，另有意趣。這證明在對(duì)待“民族化”的問(wèn)題上余光中既堅(jiān)持主腦又不偏頗自囿，至于文中大跳躍式的聯(lián)想和具有現(xiàn)代風(fēng)格的“情影置換”更能證明這一點(diǎn)。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇十三
1、了解文章在山水中所寄予的思想感情,欣賞散文深邃的意境。
2、能熟練地美讀課文，在朗讀中涵詠文章的情感意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
突出朗讀，仔細(xì)品位詩(shī)性的語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、如何理解文章的主旨是“一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁”。
2、適度遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
[教學(xué)設(shè)想]。
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、安排兩課時(shí)。
3、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
從余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者。
余光中，1928年生于南京，現(xiàn)代作家、評(píng)論家。福建永春人。1940年入南京青年會(huì)中學(xué)（當(dāng)時(shí)校址在四川），1947年畢業(yè)（此時(shí)校址又遷回南京）。同時(shí)考取北京大學(xué)和金陵大學(xué)。1948年轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)，開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1949年5月由香港去臺(tái)灣，進(jìn)入臺(tái)灣大學(xué)外文系讀書(shū)。當(dāng)過(guò)軍中翻譯，退伍后在臺(tái)灣東吳大學(xué)及臺(tái)灣師范大學(xué)任教。現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)及外國(guó)文學(xué)研究所所長(zhǎng)。余光中是臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一。一生從事詩(shī)歌、散文、翻譯和評(píng)論的創(chuàng)作，他自稱為自己的“四維的寫(xiě)作空間”，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義”。他的詩(shī)和散文多以抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情為主。
三、分別指名學(xué)生分段美讀課文，教師交代朗讀的要領(lǐng),涵泳作者的思想感情。
四、整體感知課文：
1、理解冷雨之“冷”？“冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天”表現(xiàn)的是毛澤東的冷眼向洋，樂(lè)觀豁達(dá)的心境。“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”之“寒”與“冷”表現(xiàn)的是林黛玉寄人籬下的悲苦心境。其實(shí)“冷”是一種心境，一種割舍不斷的濃濃鄉(xiāng)愁。
2、感知行文思路。本文的行文思路或作者對(duì)雨的感情的思緒之網(wǎng)撒得很開(kāi)，總體上是由遠(yuǎn)到近，由物及人。時(shí)間上從遠(yuǎn)古時(shí)期、太初有字寫(xiě)到亡宋之痛寫(xiě)到今天的公寓；空間上從遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山的海外寫(xiě)到大陸寫(xiě)到寶島；人生體驗(yàn)上從少年的“紅燭昏沉”寫(xiě)到中年的洞明人生寫(xiě)到滄桑過(guò)后晚年的白頭體悟。內(nèi)容上寫(xiě)雨，按“雨”——“冷雨”——“嗅嗅那冷雨”——“看看那冷雨”——“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”——渴望那冷雨（現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞）——盼望故鄉(xiāng)那“六角形的白雨（雪）（對(duì)文化之根的`追尋和永恒理想的追求）”的思路展開(kāi)。這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感、縱的歷史感和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感交織成一個(gè)形象密集、抒寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。
五、小結(jié)：本文寫(xiě)雨，多寫(xiě)心中的感覺(jué)，借“雨”寫(xiě)自己的心境，寫(xiě)自己的一種鄉(xiāng)愁，借“雨”追尋自己的中華文化之根和民族精神之源?！耙磺芯痴Z(yǔ)皆情語(yǔ)也”，王國(guó)維說(shuō)“有有我之境，有無(wú)我之境。有我之境，以我觀物，故物都著我之色彩”。本文寫(xiě)雨，都飽含作者濃濃的主觀色彩。
六、作業(yè)。
1、收集古典詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句。
2、朗讀課文，體會(huì)思想感情。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)是室內(nèi)樂(lè)是室外樂(lè)，戶內(nèi)聽(tīng)聽(tīng)，戶外聽(tīng)聽(tīng)，冷冷，那音樂(lè)”的獨(dú)特意境和美妙的感情，我們還感受了“聽(tīng)雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽(tīng)覺(jué)上總是一種美感。大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在清楚之外，更籠上一層凄迷了”的傷感與無(wú)奈。那么，《聽(tīng)聽(tīng)那雨聲》到底留給我們什么，我們心中自然有一種涌動(dòng)的感情，下面，我們沿著作者的筆觸體會(huì)這種深沉而豐富的感情意蘊(yùn)。
二、品讀課文寫(xiě)雨的優(yōu)美的詞句。
1、古人有那些寫(xiě)雨的佳句？
“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“天街小雨潤(rùn)如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”寫(xiě)的是溫柔綿綿的春雨；“亂雨跳波濺入船”，“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”，“密雨斜侵薜荔墻”寫(xiě)的是夏日的張狂的密雨；“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，“寒雨連江夜入?yún)恰薄袄溆昵么氨晃礈亍薄扒镲L(fēng)秋雨愁煞人”，寫(xiě)的是凄清悲苦的秋雨。不同季節(jié)有不同的雨，在作者的心中都是那冷雨。
2、你能說(shuō)說(shuō)雨可以比喻成什么嗎？
朱自清把春雨比成像牛毛、像花針、像細(xì)絲。杜甫把秋雨比成“雨腳如麻未斷絕”。
三月的春雨像少女，正值豆蔻年華，她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間她輕悄悄的走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如夢(mèng)，沾衣不濕。
像散花的仙女，春雨一過(guò)，萬(wàn)紫千紅總是春。
像丹青高手，將茫茫單調(diào)的大地著上了滿眼的綠色和五彩的花朵。
夏天的雨像健壯的小伙，是個(gè)急性子，來(lái)去匆匆，充滿力量和生機(jī)，有時(shí)也脾氣暴躁，感情激越。
秋天的雨是飽經(jīng)滄桑的老人，顯得那么深沉和悠長(zhǎng)，額頭和心中裝滿了對(duì)生活和人世的觀察和感悟。
4、將學(xué)生分成不同的組，分別挑出自己所喜歡的相關(guān)段落（第四、五、七、九、十段為主）進(jìn)行涵泳品味，深入理解作品的意境美美；嘗試美讀，把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來(lái)。
簡(jiǎn)析：本文通過(guò)異彩紛呈的意象，傳達(dá)了豐富又集中的思想感情。對(duì)故園的思念所體現(xiàn)的濃濃的鄉(xiāng)愁；對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深的中華文化的深情的追憶和熱愛(ài)；對(duì)人生與祖國(guó)的不解情緣；對(duì)人生無(wú)常和世事難料的深刻感悟以及渴望擁有自己永恒的精神家園等都有充分的體現(xiàn)。這里貫穿始終的是作者心靈的呼喚，對(duì)“根”的呼喚，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的熱愛(ài)。作者從臺(tái)北的長(zhǎng)街短巷“凄凄切切”的“風(fēng)里雨里”，“走入霏霏”“想入非非”，想到“隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”的江南，想到江南的杏花春雨，想到叫赤縣神州的那片土地，“那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在”。身在異國(guó)他鄉(xiāng)，覺(jué)得“要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無(wú)’的境界，仍需回來(lái)中國(guó)”。人生的感喟，歷史的呢喃，文學(xué)的情致，浪漫的懷想，都深蓄著蒼涼與感傷，一同流入讀者的心靈深處。
學(xué)生討論后明確：
1、烘托渲染之法，如第四節(jié)寫(xiě)看雨，并未用多少筆墨寫(xiě)雨，而是寫(xiě)雨中的青山，山中的煙嵐，迷幻的境界，真如“山在虛無(wú)飄渺間”。
2、對(duì)比映襯之法，古今對(duì)比、中外對(duì)比、大陸和臺(tái)灣的對(duì)比，綿綿春雨和瀟瀟秋雨等都形成了映襯和對(duì)比，讓人回味不已。
3、化用點(diǎn)染之法，本文深深根置于古典詩(shī)詞的底蘊(yùn)之中，“要聽(tīng)雞叫，只有到《詩(shī)經(jīng)》的韻里去找，現(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片”。
4、疊詞修飾之法，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》文字幾近奢華，充滿了漢語(yǔ)的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還宜誦之于口，悅之于耳，大量的疊詞的運(yùn)用和比喻通感等手法的運(yùn)用，讓本文的語(yǔ)言平添一層音樂(lè)美和繪畫(huà)美。
四：總結(jié)：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）》是一篇感性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語(yǔ)），需要讀者用心用腦用情通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，同時(shí)參與享受。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文，梳理文章的情感走向，體會(huì)語(yǔ)言的詩(shī)意美。
2、閱讀《讀本》上的有關(guān)文章，體會(huì)優(yōu)美的意境。
備課札記：《聽(tīng)聽(tīng)那雨聲》所表達(dá)的是余光中先生對(duì)山水的獨(dú)特感悟。這位中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，呼吸在當(dāng)今，卻已進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在新中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)上?！靶且灰孤?tīng)春雨”，“天街小雨潤(rùn)如酥”，為什么作者寫(xiě)的是冷雨？有什么深刻的內(nèi)涵？這個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作為思考研習(xí)文本，體驗(yàn)作品內(nèi)涵的主線。原來(lái)作者的“冷”事實(shí)上是一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問(wèn)，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)文本的研習(xí)，不能按部就班的進(jìn)行，要放手讓學(xué)生自主品讀，提高涵泳鑒賞能力。所以，第一課時(shí)以教師指導(dǎo)學(xué)生的美讀為主，在朗讀中體會(huì)思想感情。第二課時(shí)是一種“非預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)”，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)-——質(zhì)疑——對(duì)話——釋疑的環(huán)節(jié)進(jìn)行。一定要作到以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨高中篇十四
余光中先生的散文被稱為“繆斯的延長(zhǎng)”，這是指他散文有詩(shī)的氣質(zhì)，像詩(shī)一樣優(yōu)美，情深，富于形象性。我們讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（人教版讀本第三冊(cè)，蘇教版第二冊(cè)），可以發(fā)現(xiàn)通篇文字近乎奢華，將漢語(yǔ)的魅力發(fā)揮到極致。低聲吟哦?，細(xì)細(xì)咀嚼，如夢(mèng)如幻，身心俱入氤氳雨氣之中。
一。?凝斂生動(dòng)的文字。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的文字凝練而雋永，是詩(shī)化的語(yǔ)言?！斑B思想也是潮潤(rùn)潤(rùn)的”“即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著”“雨……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”等句子，被評(píng)論家公認(rèn)為詩(shī)化之筆。?在日式的古屋聽(tīng)雨一段，連用?“挾”“掀”“壓”“瀉”“撲”“彈”“刷”“鞭”“打”等動(dòng)詞，用詞富于變化，凝練而準(zhǔn)確，生動(dòng)的表現(xiàn)了七月臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨的狂野。
文字的生動(dòng)多變還表現(xiàn)在修辭的多變。對(duì)偶如“天潮潮地濕濕”，擬人如“溫柔的灰美人來(lái)了，她冰冰的纖纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏?！薄坝陙?lái)了，雨來(lái)的時(shí)候瓦這么說(shuō)，一片瓦說(shuō)千億片瓦說(shuō)，說(shuō)輕輕地奏吧沉沉地彈……..。”排比如“只是杏花春雨已不在，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都已不再?！?“鳥(niǎo)聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲(chóng)吟也減了唧唧?！钡寡b如“窗外在喊誰(shuí)”“握著雨傘，他聽(tīng)那冷雨打在傘上，索性更冷一些就好了，他想。”?比喻是天才的標(biāo)志（亞里士多德），《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》更不例外，形象生動(dòng)的比喻俯拾皆是。如“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂”“據(jù)說(shuō)住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……。”“?天，藍(lán)似安格羅？薩克遜人的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見(jiàn)的白鳥(niǎo)?！毙蜗蟮奈淖郑嘧兊男揶o讓散文具有了詩(shī)般的靈動(dòng)。
二。敲打樂(lè)式的音樂(lè)美感。
細(xì)心吟哦《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，可以發(fā)現(xiàn)散文極具音樂(lè)的美感。文中使用了大量的疊音詞寫(xiě)雨，如“淋淋漓漓”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，不僅使雨態(tài)表現(xiàn)得更加形象，也使散文具有了一種和諧的音韻美。“廿五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”，同音異義字的使用，又給人以錯(cuò)綜變化之感。
“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨……”連成一氣的雙聲詞接著用也讓語(yǔ)句錯(cuò)落有致，富有樂(lè)感?！坝陙?lái)了，輕輕地敲打著這城市……遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近……細(xì)細(xì)密密……滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴……細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑……輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧，撻撻打，間間歇歇敲擊著一個(gè)雨季……”“鳥(niǎo)聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲(chóng)吟也減了唧唧?！毕舐曉~與疊詞的聯(lián)用，化抽象為具體，化干澀為潮潤(rùn)，化無(wú)聲為有聲。
“雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨?！?，類似長(zhǎng)短句的大量運(yùn)用，也造成了結(jié)構(gòu)上的音樂(lè)美感?！堵?tīng)聽(tīng)那冷雨》的主旨易于把握，即表達(dá)作者難遣的家國(guó)愁思，以及對(duì)中華文化的贊美與眷戀。該文特殊之處正在于形式，詩(shī)人用作詩(shī)的方式解構(gòu)文字，打破書(shū)寫(xiě)秩序，依靠句子的長(zhǎng)短組織變化，造成極富敲打樂(lè)式的音樂(lè)美感。
三。?纏綿悠長(zhǎng)的形象。
句子的長(zhǎng)短變化不僅可以形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，更可以表達(dá)無(wú)限的感嘆。句子的長(zhǎng)正好表現(xiàn)出雨下個(gè)不停，雨淅淅瀝瀝的形象呼之欲出，如“雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨?！薄捌┤鐟{空寫(xiě)一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了?！闭Z(yǔ)言的密集運(yùn)用，構(gòu)成頻繁可見(jiàn)的長(zhǎng)句，在形式上，直接以纏綿悠長(zhǎng)的形象示人，成功的營(yíng)造出朦朧氤氳的語(yǔ)言雨氣。
作者由眼前的雨聯(lián)想到“雨”這一漢字，以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。聽(tīng)上去總有那么一點(diǎn)凄涼，一點(diǎn)凄清，甚有一點(diǎn)凄楚。淋漓不盡的雨線扯長(zhǎng)了作者的家國(guó)愁思，思鄉(xiāng)之情就與那冷冷的雨絲交融在一起，消散在煙雨蒼茫之處。文章圍繞作者聽(tīng)雨時(shí)迷離與惆悵的心緒來(lái)展現(xiàn)，那是一種印在心際的不懈的鄉(xiāng)愁，那是一種漂泊在外的游子遙想自己暖家的感覺(jué)。這種思鄉(xiāng)的愁緒投射到一串串的雨珠上，穿透于一層層的雨簾中，一絲絲的霧氣飄浮其間，一切便會(huì)染上一縷縷灰蒙蒙的寒顫。季雨綿綿，鄉(xiāng)愁悠悠！
四。朦朧迷幻的意境。
意境是主觀感情融于客觀景物的審美空間，是詩(shī)歌的重要標(biāo)志。圍繞春雨，作者創(chuàng)造出了一種朦朧沉郁的詩(shī)的意境。詩(shī)人用極富表現(xiàn)力的文字構(gòu)成朦朧氤氳的雨氣背景，黑白片似的冷雨貫穿散文始終，將一種灰蒙蒙、潮濕濕的內(nèi)涵疊加。而彌漫在這氤氳雨氣中的是詩(shī)人綿延不絕的鄉(xiāng)愁，是游子眷戀與贊美中國(guó)文化的赤子之心。
“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中?！痹?shī)人余光中以其無(wú)礙的文才，以文為詩(shī)，化雨成淚，凄凄切切的訴說(shuō)那鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。讓人哀惋，讓人嘆息。
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