讀后感是一個反思自己閱讀經(jīng)歷并深入思考書籍內(nèi)容的過程。怎樣通過讀后感來展示自己的閱讀能力和批判思維？以下是小編為大家提供的讀后感范文，供大家參考和借鑒，相信會對寫讀后感有所幫助。
教師如何快速成長讀后感篇一
小的時候?qū)懹嘘P(guān)于父親的文章。開頭總說“我的爸爸，他有一張國字型臉，濃濃的眉毛和大大的眼睛，他是一個嚴的人?！比缓笥痔壮鲆恍┱f分嚴厲的例子，比如說如果我一篇課文背不出來時，他就會抽我。結(jié)尾也是千篇一律的“我的爸爸，是一個好爸爸，我愛我的爸爸!”像這樣的文章在那時也絕對可以得到一個大大的優(yōu)，原因就是人物形象鮮明，感情真摯。但現(xiàn)在看起來卻覺得好笑，因為我的爸爸他既不是國字型臉，眉毛不濃，眼睛不大的人，而且他也根本不會因為我的一篇課文無法背出來而抽我一頓。但唯一欣賞的就是那時那么輕而易舉的就把自己對父親的愛寫出來了，而這，卻是現(xiàn)在所做不到的。
有一年夏天，我突然發(fā)現(xiàn)被我遺棄在角落里的仙人掌居然開了花，淡淡的小黃花在角落里依然綻放得神氣，竟給一個亂了套的角落增加了一種無可名狀的風韻。對比起那些曾經(jīng)被我修飾得精致之極的插花，它多的不僅僅是一份自然，也是一種品格，一種精神。我在仿佛間好像讀懂了生命——生命就是要勇敢一回，無論處境如何，也要綻放出最美的生命之花。在選擇凋零之前先選擇讓自己擁有一段永不后悔的過程，是第一次亦或最后一次，但總該讓自己活得問心無愧。那一段日子，我突然喜歡上了文學(xué)這個名詞。所以每天就不停地寫作。但寫出去的文章就像蒲公英一樣飛出去，然后就再也不回來帶給我它的消息了。更糟的是學(xué)習反而被拉下一大截。我站在路口，我彷徨著我仿佛來到我的未來——像孩子一般地蹲在堆滿雜物的樓欄旁——像個恪盡職守的鄉(xiāng)村教師一樣教完了書就一個人寂寞地回家了?；丶?回家。在心寂寞了的歲月里。也許只有家才是我們最終的處所，或許也只有家才是心靈真正歸歇的地方。對!回家吧!可回家后，看到父母親那蒼白無力的眼神，我以為他們會責備我，畢竟是我把他們給的希望親手埋葬的。但他們沒有。哽哽心中的失望，他們再度給我各種向前的力量，他們指給我看千百種生命的綠，告訴我春天就在冬之后，沿自己心中的方向筆直前進就好!
教師如何快速成長讀后感篇二
9月，我們學(xué)校選取了羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長》來學(xué)習。這是一本很不錯的書籍，這本書給我的一些迷茫帶來了新的啟發(fā)。認真讀完、梳理清楚后寫了這篇感受。
這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。
這本書的特點是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如“以始為終”“系統(tǒng)思考”,可以看到他對于“分數(shù)”這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有“火紅花、尖毛草和毛竹”等生活實物引申出獨特的教育觀點。讀完這本書，有種獲得向上的力量。
這本書貼近我們的生活。因為在書中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。
這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：
教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。通過本書的學(xué)習我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏啟動發(fā)動機，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會“逼”自己，“人是被逼出來的，骨干是折騰出來的”,要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。
教師成長來自行動力。羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”“模仿，不是一件丟人的事”“留心收集學(xué)生的思緒火花”“同一教案，兩樣課”這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒有具體落實到行動上，所制訂的措施計劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標就根本無法實現(xiàn)。0.1永遠大于0,立即行動，一個差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強。每天前進半步，一年就能前進180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因為專注，所以專業(yè)，因為專注，所以卓越。只要行動力哪怕只有一點點的進步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學(xué)習，希望自己能有所收獲，有所成長。
教師成長來自研究力。教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在“做一名善于教育觀察的老師”“留痕，讓你與眾不同”“要多一些實證研究”中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個觀察、思考、改進、創(chuàng)生過程。做一個研究型的老師，具有自己的教學(xué)風格。針對歷史學(xué)科的特點，我在嘗試運用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平;從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
教師成長來自反思力。反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用“抓住靈感”“學(xué)會系統(tǒng)思考”“信息時代，守住我們的注意力”告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰;學(xué)習反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進步的過程。
最后的認識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變;態(tài)度改變了，行為就會改變;行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量!擁有一個良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風風雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長讀后感篇三
作為一個剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對于自己的教師生涯有了更強的動力和更明確的方向。
這本書總結(jié)了教師專業(yè)發(fā)展必備的六大要素：內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習力、行動力、溝通力、研究力和反思力。
首先是內(nèi)驅(qū)力，教師的快速成長源于自我內(nèi)心的覺醒。當我看到內(nèi)驅(qū)力這一章時，有一句話引發(fā)了我的深思：“你在為誰工作？”看到這句話的一瞬間我就想起某一次講座上聽到的另外一個相似的問題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”
因為教師工作的繁瑣，我聽到過不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠不是外人看來那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實，就像書里說的，“不論是從養(yǎng)家糊口賺取工資的角度，還是從實現(xiàn)自身的人生價值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作。”說到底，我們不是為學(xué)校工作，不是為家長或者學(xué)生工作，我們都是在為自己工作。
擁有強大內(nèi)驅(qū)力的教師一定是一個“太陽”型的教師。
就像一個小太陽，每天的狀態(tài)都很穩(wěn)定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的'教師不。
需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準則，能夠做到靜心教書，潛心育人。想要有強大的內(nèi)驅(qū)力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責任感、擔當精神緊密聯(lián)系，讓自己成為一臺發(fā)動機，如此才能像太陽那樣，擁有生生不息的能量源。
第二種核心素養(yǎng)是學(xué)習力，這包括了學(xué)習動力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力。
學(xué)習是一個默默積累的過程。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長的八個月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴展3米。僅幾天的時間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的面積，并綻放出光芒四射的大紅花。對于個人的成長而言，我們個人的成長學(xué)習也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練基本功，博覽群書，醉心教學(xué)?，F(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會，人類知識的增長速度已經(jīng)超越了我們個人的學(xué)習速度。如果不能靜下心來學(xué)習、閱讀，那么只能面臨與時代脫節(jié)的命運。
第三是行動力，任何事情，只要開始去做，就不算太遲。
書中告訴我們，“對于教師而言，模仿是成長的開始”。模仿不是一成不變的，因為課堂是一段永遠無法完全復(fù)制的奇妙旅程。就算拿著一樣的教學(xué)設(shè)計，因為教師個人因素，因為學(xué)情等因素的不同，上出來的課一定是不一樣的。對于教師而言的行動力，還有“留心收集學(xué)生的學(xué)習軌跡、思維軌跡和思想火花”。在工作的初期，每天忙著處理各種事務(wù)，雖然總是在做事情，但是每當一個人靜下來的時候，就會覺得不知這樣忙碌的意義何在。
第四點是溝通力，交往與溝通是而且永遠都是教學(xué)的核心。
教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時情感的激。
教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時情感的激蕩、真情的體驗。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長，遇到了就會有所抱怨。其實，與特殊學(xué)生、家長打交道，對于老師來說，正是成長中可遇不可求的良機。既然已經(jīng)遇到問題了，那么不如坦然一些，將解決問題當做研究問題，或許會有額外的收獲。
交流的基礎(chǔ)是學(xué)會換位思考，重點是不要把認知沖突上升為情感沖突。簡單來說就是對事不對人，意識到家長與教師是教育觀念產(chǎn)生了不同的認知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。
第五是研究力，我們常聽到這樣一句話“教而不研則淺，研而不教則空”。
研和教其實是理論和實踐的關(guān)系。我們需要帶著研究的情態(tài)去工作：一邊實踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結(jié)。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科培養(yǎng)目標、學(xué)科評價體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。
最后是內(nèi)省力，有這樣一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。
著名教育家加里寧曾說過：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著你?！爆F(xiàn)在作為一個一年級的新教師，我每天都面對著班上四十多面“鏡子”，我時刻都在從這些“鏡子”里反觀自己工作的得與失，從這面“鏡子”中我也獲取了許多具有參考價值的信息。
這本書實在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅持閱讀，要選好書閱讀?！耙粋€人會讀書可以改變自己的命運。一群人會讀書就可以改變一所學(xué)校的命運。千千萬萬個會讀書的老師，就會改變無數(shù)個孩子的命運，進而改變國家、民族的命運?！蔽也恢酪嗯Σ趴梢愿淖兒⒆拥拿\，但是我愿意以書做舟，不斷實踐、反思，讓孩子在知識的海洋里自在舒展地成長！
教師如何快速成長讀后感篇四
這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。
這本書的特點是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如“以始為終”“系統(tǒng)思考”，可以看到他對于“分數(shù)”這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有“火紅花、尖毛草和毛竹”等生活實物引申出獨特的教育觀點。讀完這本書，有種獲得向上的力量。
這本書貼近我們的生活。因為在書中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒完沒了的.雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。
這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：
通過本書的學(xué)習我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏啟動發(fā)動機，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會“逼”自己，“人是被逼出來的，骨干是折騰出來的”，要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。
羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”、“模仿，不是一件丟人的事”、“留心收集學(xué)生的思緒火花”、“同一教案，兩樣課”這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒有具體落實到行動上，所制訂的措施計劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標就根本無法實現(xiàn)。0.1永遠大于0，立即行動，一個差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強。每天前進半步，一年就能前進180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因為專注，所以專業(yè)，因為專注，所以卓越。只要行動力哪怕只有一點點的進步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學(xué)習，希望自己能有所收獲，有所成長。
教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在“做一名善于教育觀察的老師”“留痕，讓你與眾不同”“要多一些實證研究”中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個觀察、思考、改進、創(chuàng)生過程。做一個研究型的老師，具有自己的教學(xué)風格。針對歷史學(xué)科的特點，我在嘗試運用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。
初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用“抓住靈感”“學(xué)會系統(tǒng)思考”“信息時代，守住我們的注意力”告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進步的過程。
最后的認識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量！擁有一個良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風風雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長讀后感篇五
一次偶然的機會，有幸見到這本書的封面，被封面上的一句話“獻給不甘平凡，不放棄成長的老師”所吸引，這是寫給希望成長的老師們，當機就買了下來。雖然書的名字叫《教師如何快速成長》，聽起來更適合于新手教師，而自己已經(jīng)從教六年，但是我那時想，成長不管什么時候上路都不算晚。拿到書，慶幸自己的選擇是無比正確的，羅樹庚老師把教師成長這個主題闡述的非常明朗，在教師成長的各個階段，閱讀此書都會深受啟發(fā)。
羅老師的這本書沒有空洞的大道理，更像是一篇篇隨筆匯編而成，他用一個個鮮活的教育案例來教我們教師如何快速成長，心貼心的告訴我們該干什么？怎么干？讓我們這些不放棄成長的教師少走彎路，幫助我們擺脫成長困境，所以深受感觸，收獲滿滿。
感悟之一：富有詩書氣自華。老話說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，其實現(xiàn)在的我們已經(jīng)意識到一桶水已不夠，我們需要的是一池水，或者是那源源不斷流動的活水，可活水從哪來？羅老師在書中指出了教師向上生長的力量，來自學(xué)習力，而閱讀是學(xué)習力的一部分。北宋著名書法家黃庭堅曾說：“三日不讀書，面目可憎，言語無味”，何況我們年輕教師，所以讀書應(yīng)該是日常，而不是感覺應(yīng)該讀書時或者知識貧乏時才讀書，不要有“書到用時方恨少”的窘迫，讀書不僅可以提高教師的專業(yè)水平、執(zhí)行能力，而且還可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行。我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就要努力成為那樣的老師。
感悟二：0.1永遠大于0。羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”，“模仿不是一件丟人的事”，“留心收集學(xué)生的思緒火花”，“同一教案，兩樣課”等這些策略讓我知道，即使設(shè)定了再好的目標，沒有執(zhí)行，目標是無法實現(xiàn)的，因為0.1永遠大于0，立即行動，一個差的結(jié)果總比沒有結(jié)果強。讀到這里，不僅想到前不久安康市教研室副主任李志老師為我們做的“扎根基層，愿為基層獻青春”的專題講座，他也是圍繞鄉(xiāng)村教師如何成長做了深刻闡述，我記憶猶新的一句話就是：“要制定一個切合實際的個人目標，每天只需努力一點點，幾年之后就會甩開別人一大截”。想想也是，我們工作在農(nóng)村，下午放學(xué)后的時間就可以自主管理，只要朝著既定的目標，只要開始行動，哪怕只有一點點進步，也是成功。今后的成長中，我們一定要能耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗，以苦為樂，一步一個腳印地走向?qū)儆谧约旱氖⒌?，相信成長不必鬧市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也有春天。
教師如何快速成長讀后感篇六
成立名師工作室是當前推動優(yōu)秀教師成長的一項重要措施。作為歸家疃小學(xué)名師工作室的導(dǎo)師之一，我已經(jīng)主持自己工作室工作一年多的時間了?；仡櫼荒甓嗟墓ぷ?，我感覺要想更好地發(fā)揮名師工作室的作用，引領(lǐng)優(yōu)秀教師的快速發(fā)展，應(yīng)特別注意以下六個方面的問題。
合理選擇培養(yǎng)對象這里所說的“合理選擇”主要有五點：一是要選擇那些發(fā)展欲望強、主動性高，有堅定的職業(yè)理想、職業(yè)信念的教師作為培養(yǎng)對象。這既是對大量優(yōu)秀教師成長因素分析的結(jié)果，也是工作實踐中所得出的結(jié)論。名師工作室是教師發(fā)展的一個新生資源，他不可能面向更多的教師，必須選擇那些有內(nèi)在動力的人選。二是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)諸方面要有一定的積累。這里指的積累既包括表彰、榮譽、教研成果、公開課優(yōu)質(zhì)課等硬件的積累，更包括業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平的內(nèi)功積累，以及突出的教育教學(xué)業(yè)績。三是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)的個性方面應(yīng)與導(dǎo)師之間有一定的互補性，這樣更有利于培養(yǎng)對象的全面成長與發(fā)展。四是導(dǎo)師和培養(yǎng)對象之間應(yīng)互相認同、互相信任，建立良好發(fā)展心理基礎(chǔ)。五是名師工作室培養(yǎng)對象的確定，要避免單純的組織行政部門給配對的做法。應(yīng)以教師個人申報（體現(xiàn)自主發(fā)展的要求及對導(dǎo)師的認可），業(yè)務(wù)主管部門的初步審查，導(dǎo)師通過聽課、座談等調(diào)研方式后拿出的初步意見和理由，最后由主管部門、主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準。
要有科學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標不管是哪一個級別的名師工作室，選擇的培養(yǎng)對象都應(yīng)該是系統(tǒng)中的佼佼者。對于他們的發(fā)展，應(yīng)該在教育的理想與信念、教育思想與觀念、教學(xué)的風格與特色、班級管理與學(xué)生管理，以及教研科研的能力等方面有一個總體的發(fā)展要求。與此同時，導(dǎo)師還應(yīng)該結(jié)合不同培養(yǎng)對象的個性特點，對他們提出具體的個性發(fā)展方向和要求。比如有的發(fā)展重點定位在課堂教學(xué)，有的定位在課題研究，有的定位在班級管理和學(xué)生管理等等，而且在每一個大的方向之下還可以追求更加具體的特色?？傊?，名師工作室的培養(yǎng)對象應(yīng)該是追求成為全面優(yōu)秀而又有個性的教師。每位培養(yǎng)對象應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助之下，定出自己在培養(yǎng)周期內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計自己成長的藍圖。
師和培養(yǎng)對象的很多工作不是在八小時以內(nèi)能夠完成的，更多的是在業(yè)余時間，在雙休日，名師工作室工作應(yīng)尋求自由與紀律的結(jié)合。
注意名師工作室工作的階段性特點前面談到工作室工作的總體任務(wù)目標的確定，在工作展開時，還要注意階段任務(wù)的不同。在工作室成立的初期，應(yīng)以對培養(yǎng)對象的調(diào)查研究、制定規(guī)劃任務(wù)為主。比如要了解培養(yǎng)對象的理論水平、科研能力、班級管理學(xué)生管理的情況，以及課堂教學(xué)的風格與特點等等。第二個階段應(yīng)著眼于培養(yǎng)對象的全面提高，這是完成培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)規(guī)劃的一個主要時期。第三個階段是追求培養(yǎng)對象的個性發(fā)展階段，應(yīng)使培養(yǎng)對象在某個方面有突破性的發(fā)展和進步。第四個階段是總結(jié)提升階段。系統(tǒng)地對工作室工作、對培養(yǎng)對象的發(fā)展進行疏理提煉，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。
突出名師工作室工作的輻射和帶動作用導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的成長經(jīng)歷和成長軌跡，名師工作室的工作模式和活動內(nèi)容，導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的典型教育教學(xué)經(jīng)驗，所有這些都將對區(qū)域內(nèi)的教師群體產(chǎn)生積極的影響和幫助。因此名師工作室的工作要有一定的開放性。這種開放性，一方面要求工作室的工作要能面向?qū)W科教師開放活動內(nèi)容，擴大工作的影響；另一方面，名師工作室也應(yīng)該安排一定數(shù)量面向區(qū)域內(nèi)教師的指導(dǎo)性工作，擔負起引領(lǐng)和帶動作用。
加強對名師工作室工作的管理與評價名師工作室是一種松散的組織形式，工作的開展在很大程度上取決于導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的專業(yè)自覺。為保證工作室工作的開展，相應(yīng)的主管部門要抓好對其的管理與評價。一方面抓好導(dǎo)師對名師工作室工作的自我管理、自我評價；另一方面主管部門要定期進行檢查、調(diào)控，建立階段總結(jié)匯報制度。
名師工作室是新時期教師專業(yè)發(fā)展的新形式，有很多問題值得人們深入研究和思考。我想在大家的共同努力下，不斷總結(jié)、不斷反思，逐步完善名師工作室的機制與模式，名師工作室一定能更好地發(fā)揮其對優(yōu)秀教師發(fā)展的引領(lǐng)和帶動作用。
教師如何快速成長讀后感篇七
今年9月，我們學(xué)校選取了羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長》來學(xué)習。這是一本很不錯的書籍，這本書給我的一些迷茫帶來了新的啟發(fā)。認真讀完、梳理清楚后寫了這篇感受。
這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。
這本書的特點是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如"以始為終""系統(tǒng)思考"，可以看到他對于"分數(shù)"這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有"火紅花、尖毛草和毛竹"等生活實物引申出獨特的教育觀點。讀完這本書，有種獲得向上的力量。
這本書貼近我們的生活。因為在書中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。
這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：
教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。通過本書的學(xué)習我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏啟動發(fā)動機，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會"逼"自己，"人是被逼出來的，骨干是折騰出來的"，要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。
教師成長來自行動力。羅樹庚老師用"集中火力燒開一壺水""模仿，不是一件丟人的事""留心收集學(xué)生的思緒火花""同一教案，兩樣課"這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒有具體落實到行動上，所制訂的措施計劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標就根本無法實現(xiàn)。0.1永遠大于0，立即行動，一個差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強。每天前進半步，一年就能前進180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因為專注，所以專業(yè)，因為專注，所以卓越。只要行動力哪怕只有一點點的進步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學(xué)習，希望自己能有所收獲，有所成長。
教師成長來自研究力。教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由"教書匠"向科研型教師轉(zhuǎn)變。在"做一名善于教育觀察的老師""留痕，讓你與眾不同""要多一些實證研究"中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個觀察、思考、改進、創(chuàng)生過程。做一個研究型的老師，具有自己的教學(xué)風格。針對歷史學(xué)科的特點，我在嘗試運用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
教師成長來自反思力。反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用"抓住靈感""學(xué)會系統(tǒng)思考""信息時代，守住我們的注意力"告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進步的過程。
最后的認識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了"融入、改變環(huán)境"的力量！擁有一個良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風風雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長讀后感篇八
這本書的特點是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如'以始為終''系統(tǒng)思考'，可以看到他對于'分數(shù)'這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有'火紅花、尖毛草和毛竹'等生活實物引申出獨特的教育觀點。讀完這本書，有種獲得向上的力量。
這本書貼近我們的生活。因為在書中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。
這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：
通過本書的學(xué)習我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機未啟動的轎車，即便推的.人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏啟動發(fā)動機，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會'逼'自己，'人是被逼出來的，骨干是折騰出來的，要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。
羅樹庚老師用'集中火力燒開一壺水'、'模仿，不是一件丟人的事'、'留心收集學(xué)生的思緒火花'、'同一教案，兩樣課'這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒有具體落實到行動上，所制訂的措施計劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標就根本無法實現(xiàn)。0.1永遠大于0，立即行動，一個差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強。每天前進半步，一年就能前進180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因為專注，所以專業(yè)，因為專注，所以卓越。只要行動力哪怕只有一點點的進步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學(xué)習，希望自己能有所收獲，有所成長。
教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由'教書匠'向科研型教師轉(zhuǎn)變。在'做一名善于教育觀察的老師''留痕，讓你與眾不同''要多一些實證研究'中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個觀察、思考、改進、創(chuàng)生過程。做一個研究型的老師，具有自己的教學(xué)風格。針對歷史學(xué)科的特點，我在嘗試運用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。
初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用'抓住靈感''學(xué)會系統(tǒng)思考''信息時代，守住我們的注意力'告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進步的過程。
最后的認識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了'融入、改變環(huán)境'的力量！擁有一個良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風風雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長讀后感篇九
這學(xué)期，我們?nèi)?zhèn)教師專業(yè)成長讀本是華南師范大學(xué)劉良華教授的《教師專業(yè)成長》講演錄，雖沒看完，但給予我的啟發(fā)感受還是挺多的。
1、什么是一個好老師？
2、什么是一個好學(xué)生？
3、什么是一堂好課？
而要成為一個好老師就必須具備三個方面的要素：
1、追求有效教學(xué)。
2、成為有效教師。
3、過有主題的生活。
追求有效教學(xué)要靠有效備課、有效講課、有效管理來完成。這三者缺一不可，互相聯(lián)系，互相制約。有效備課為有效講課打基礎(chǔ)，有效講課為有效管理鋪道路。
那如何成為有效教師呢？首先，這個教師要有主動精神；其次，這個教師要有樂觀心態(tài)；再次，這個教師要有生活情趣。只有具備了上述的三個條件，我們的教師才有可能成為一名有效教師，才有可能成為一名好老師。
要想成為一名好老師，我們還應(yīng)當學(xué)會規(guī)劃自己的未來。規(guī)劃即研究，蘇格拉底曾經(jīng)說過“非反思的生活是不值得過的生活”，所以我們教師要通過繼續(xù)學(xué)習，實際的行動研究，親身的敘事研究來努力實現(xiàn)自己的規(guī)劃。
手捧劉教授的講演錄，閱讀著一行行有靈性的文字，讓我深深的感受到，要想成為一名合格的乃至優(yōu)秀的人民教師，所要付出的太多太多，但是對我們的回報卻是豐厚的。因此，以后的教學(xué)生涯中我將努力增強自身的知識能力，積極提高自身的管理能力，學(xué)會與學(xué)生的交流，學(xué)會與教師的交流，努力成為一名好老師。
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教師如何快速成長讀后感篇十
讀書是聆聽智者的教誨，而反思應(yīng)該是像照鏡子一樣照出自己哪里做的缺乏。所以我認真的照了鏡子，發(fā)現(xiàn)這本書像神算子一樣算準了我如下需要提高的地方。溝通力的局部，我感觸不多。所以跳過。其余的五中力量，重點來說。
蒙田說：“世界上最重要的事情就是認識自我?！北R梭說：“所有人類知識中最有用也是最欠缺的就是關(guān)于人類自身的知識?！碧貋硭拐f：“人生最困難的事情是認識自己?！倍胰狈ψ晕业母钫J知，認知不明，那么自我管理不明。我是一個有點溫吞，明白事理，自律性不夠強，但是又不愿意拉別人后腿的人。所以很多自己的事情，明明可以有更好的解決方法，但是因為諱疾忌醫(yī)，因為疑心逃避，所以有些進展停滯不前。人在舒服區(qū)待久了，一定不是一件好事情。
所以今天，我要向自己下戰(zhàn)帖。人最大的敵人不是別人，而是一個時時試圖妥協(xié)的自己。
如書中所言，信息時代，我們的專注度在消解，注意力也在消減。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫伯特西蒙指出，隨著信息的開展，有價值的不再是價值，而是注意力。置身在這個巨量信息的海洋里，你是否有喘不過氣、無所適從、無所自拔的失控感？是否有被巨量信息嗆著噎著的淹沒感？是否有茫然不知所措的迷失感？書里面說的這些現(xiàn)象，我都有。現(xiàn)如今許多人起床第一件事看，晚上睡覺時看不到上下眼皮打架決不罷休，本來是人類的工具，而如今似乎人類差不多已經(jīng)被奴役。
怎么辦呢，怎樣不被浮華遮望眼呢。走到最頂峰呢。要守住我們的注意力，先要守住一顆安寧的心，不急躁。不喧囂，微信，即時交流平臺上沒有重要到需要我們時時刻刻分分秒秒馬上就要進行的信息暫時先放一放。用好每天當中整塊整塊兒的時間把那些碎片化的時間留給處理那些即時交流的雜事。信息時代。要守住我們的注意力還需要留一些時間供我們靜思默想。
這話對我來說非常受益，我們抵御住了很多進攻，卻在軟習慣上自己給自己埋了大坑。
我在這里讀出的主要是。每一個人首先是，然后是守住匠心，這樣子這個人最終才能夠成事。他是這樣說的。集中火力燒開一壺水，就是要心無旁騖，專心致志，該吃飯時好好吃飯，該睡覺時一門心思睡覺。這句話對我觸動特別大，我們很多人現(xiàn)在是，吃飯的時候再刷，睡覺的時候在想白天還有哪些任務(wù)沒有完成，整個系統(tǒng)都是錯亂的。在錯亂的系統(tǒng)里，人很難真正有力量。我們很多人在從事多年教學(xué)工作后，把教育退化成教學(xué)，然后退化成教書。這是一個完全錯誤的生態(tài)鏈。我也要自我警醒。最近王老師推薦給我一套書，孫瑞雪三部曲，然后我在網(wǎng)上搞到了電子稿之后我就迫不及待的去讀，完整的成長，推薦大家去看。我覺得我要接納孩子的情緒。很多時候我在著急他也在著急，我?guī)е哌M了一個怪圈兒，然后等我讀完這本書之后我的心思豁然開朗了。每一分的付出，都是會有一分的收獲。后來的時候我在想，假設(shè)我把這份心思用在教學(xué)上，那應(yīng)該也能有所成就。沉潛是絢爛的孕育，是拔節(jié)的蓄勢，是騰飛前的下挫，作為一名教師，只有沉潛自己，苦練根本功，才能提升為師之素養(yǎng)。只有沉潛自己，博覽群書，才能積攢為師之底氣；只有沉潛自己，醉心教學(xué)，才能修煉為師之真本領(lǐng)。
紅花，尖毛草和毛竹，有一個共同的特征。他們都能耐住寂寞，生長根部，蓄積力量，等待生機。作為一名普通老師，各種瑣事是我們不得不面對與處理的對象。內(nèi)耗與外耗皆在。有時覺得自己沒有力量，我誤打誤撞的知道沉默是金，果然不虛。摒棄無用的社交，而沉靜于自己在意與研究的領(lǐng)域是聚攏元氣最好的方法。首先，你要找到你是誰，然后你才能明確你能成為誰。
有幸有能夠逼自己的領(lǐng)導(dǎo)，能夠有一個互相鼓勵共同成長的小圈子，我覺得我非常幸福的。我在孩子睡著之后，桌前，默默翻閱，得以清理自己的`頭腦。這其實是一種享受。日本流行一種斷舍離處理問題的方式。我覺得有時我們也要對自己的大腦進行一下斷舍離的。當我們坐在這里這本書的時候，我們看到自己在樹上所做的標注，每一個字都對自己的鞭策，對前行的一種促進。也是一串腳踏實地走過來的腳印。人是被逼出來的。
這個讓我想起有一天我去聽蒙凌飛老師的課，上完之后我們對蒙老師的課進行點評，蒙老師自始至終都是非常謙虛，非常認真的傾聽，我作為一名后生，我首先要學(xué)習這一點。聽課過程中，感恩旁邊坐著的有一位大神。趙老師業(yè)務(wù)及其精湛，又有助人之心，她的很多精巧的點撥與我而言，像挖到金礦。結(jié)束后，我與付老師同行，跟到付老師辦公室又聊了了一會兒，感覺又挖到另一座金礦。我發(fā)現(xiàn)自己太笨了，明明身邊有這么多優(yōu)秀的前輩，為何閉目塞聽這么久呢。
回到今天講的課，難道我就沒有收獲么。那樣說的話，多么昧著良心。也很感謝大家?guī)椭?。但是假設(shè)沒有別人逼自己，假設(shè)自己沒有逼自己，那么你肯定不會有所收獲。假設(shè)問，前方有座金礦，但是需要你十年時間才能開啟，你干不干？問，掉一層皮才能開啟金礦，你干不干？無論哪個，你肯定都干。只不過，真實的世界里，可能你干了許久，發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]有金礦。但是，如果你停留下來，難道金礦就能自己炸裂在你眼前么？無論代價多少，只要能夠有所收獲，我就樂此不疲。畢竟，來的路上，我也是兩手空空。這樣梳理著，我就仿佛回到我成長的起點。，十月，載下一本書起航！感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺，感恩有優(yōu)秀的伙伴一路提攜扶持。
教師如何快速成長讀后感篇十一
時光匆匆，一年過去了，站在講臺的這些日子仿佛就在昨天。這一年的時間，從開始的迷茫到初步掌握教學(xué)工作，回頭看看自己，猶如是一個一年級的孩子，慢慢長大、慢慢適應(yīng)。
作為一名教師，無論教什么、無論教多久，永遠要保持一個學(xué)習的狀態(tài)。在工作中總是會碰到新問題，那么如何不斷強大自己去解決新的問題？學(xué)習了羅樹庚老師的《教師如何快速成長》一書給我很大啟發(fā)，他用"可以看懂"的語言娓娓道來。
人的本性喜甜厭苦；喜寬松厭嚴厲。故步自封是對自己的溺愛，何不突破自己，挑戰(zhàn)自我？從入職到現(xiàn)在，參加過許多培訓(xùn)，每次培訓(xùn)中聆聽名師的講座、課堂或者個人分享，每個名師背后都有無數(shù)個不眠之夜，無數(shù)次地修改教案，無數(shù)次地磨課。甚至有的名師細致到查閱多種教材，進行深度分析對比，常常對一個數(shù)學(xué)概念"耿耿于懷"。何不學(xué)學(xué)他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長。
所以，像羅樹庚老師所說；當下，對于年輕教師實現(xiàn)彎道超越的重要路徑是用現(xiàn)代技術(shù)追趕大師。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)的教育下，多多學(xué)習新技術(shù)、與時俱進，探索人工智能在教育教學(xué)中的運用。
教學(xué)需要"糖衣炮彈"鹽很重要，但我們不能因為重要，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。
常常羨慕這樣的老師，說話幽默，童心未泯，和孩子們在一起像活寶，深受孩子們的喜愛。我第一年接手一年級，小朋友活潑好動，注意力不集中。如何抓住一年級小朋友們的心？從同辦公室的周老師那學(xué)習了一些，從物質(zhì)的獎勵、真心的夸贊到有趣的課堂。努力把自己變成一枚糖衣炮彈，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，它猶如一把領(lǐng)著孩子進門的金鑰匙。
成為一名好教師、特別是一名好班主任，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。對全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在"嚴師"面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口，"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學(xué)生們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。做一名好老師，關(guān)心學(xué)生，不能只表現(xiàn)在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到老師的關(guān)心與愛護。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力。
成為一名好教師，應(yīng)該無私地把愛灑向每一個學(xué)生，始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷害學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。尊重學(xué)生，學(xué)生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要總是高高在上，動不動就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。每個學(xué)生都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學(xué)習的動力，才會對學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。
教師愛學(xué)生，不是一個純粹主觀的過程，如果學(xué)生從來不向他們的老師敞開心扉，學(xué)生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么任何教育都是無效的。師生之間的交流，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程。只有獲得學(xué)生的愛戴和信任，讓學(xué)生主動向老師敞開自己的心靈窗口，老師才能更清楚地了解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悅和失敗的痛苦，讓他們在學(xué)習過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學(xué)習的快樂和成功。教育工作必然會事半功倍的。
一路前行，我們需要提升自己各方面的能力，只為尋找更好的自己。給自己定個小目標，加油！
教師如何快速成長讀后感篇十二
我讀羅樹庚老師的《教師如何快速成長，專業(yè)發(fā)展必備的六大素養(yǎng)》整整讀了一個月。不舍得快看，唯恐褻瀆了好書，未得精髓而有所浪費。故每每夜深人靜，無人打擾時，拿出品讀，在我心里，這是一地雞毛中的一方清靜地。也不舍得慢看，快快把每一個工作任務(wù)完成，快快把每一個生活任務(wù)完成，快點快點，我要去傾聽智者的教誨。這一個多月的時間里，通過閱讀，我收獲了特別多的東西。有些書籍讓你覺得愛不釋手，因為它在某一個瞬間讓你覺得打動你的心靈。而羅樹庚老師的這一本書卻讓我覺得時時擊中內(nèi)心。每一個篇章，每一個案例都仿佛有自己的影子，靜下心來品讀，仿佛有一位智者與我不疾不徐，講經(jīng)論道。特別感謝親愛的艷梅老師將這本書送到我身邊。
最近有一天，我和少年時候的同學(xué)聊天。當我們談?wù)撐覀儸F(xiàn)在的生活時，我們不僅悵然。曾幾何時，我們意氣風發(fā)，指點江山，時刻準備出擊。然而在柴米油鹽的侵蝕下，我們更多的感到自己力不從心，精力被四分五裂，面目日益模糊。少年時，不曾想到，我們會演變?yōu)樯畹呐`。早晨，要匆忙送走孩子，趕去自習。中午，要抓班趕點的去接在幼兒園里翹首以盼的孩子。晚上下了最后一節(jié)課，要在天使和魔鬼之間自由得穿梭，看看各種雞娃牛娃群里火力十足的戰(zhàn)友們，哄好淚眼婆娑的孩子打完各種拼音算術(shù)英語啟蒙的卡，還有一地的雞毛等著你，課沒備，地沒拖，碗沒刷，衣服沒洗，還有一個學(xué)習的時候嚷著睡覺的祖宗上了床卻上竄下蹦，你卻必須用拙劣的計算能力計算出來他如果超過幾點不睡覺，第二天早晨恐怕他難以早起。一地雞毛中，姑娘，一定保持好遺世獨立的風姿。
某一天晚上，當孩子讀《千字童》念到桃花的時候。我不禁脫口而出“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！焙⒆映绨莸每聪蛭?，自己覺得好得意，好有寶刀未老的感覺，我要繼續(xù)吟詩，然而，忽然間我的大腦就白了。對，就是突然白了。有時候，自己的大腦仿佛像一個老舊的電腦。忽然就會自動斷電。然后再重新啟動。我再也不是一臺流暢的電腦，可以同時切換好多頻道可以同時處理好多的工作任務(wù)。
然而，我不甘心，我也不甘于平凡。我不甘于平凡，是因為我覺得我自己真的沒有那么差，而且我也還沒有到垂垂老去的暮年。我既沒有年齡資本去倚老賣老，我也沒有經(jīng)濟資本去頤養(yǎng)天年。我無法以慵懶的姿態(tài)去面對對我寄予厚望的家人和朋友。就算誰都不為，只為自己的這一生還有很多彼岸未曾到達，折騰還是不能停下來。所以，女戰(zhàn)士，你一定要繼續(xù)戰(zhàn)斗。
我不甘心的第二個原因，來自于我有一個如朝陽般有無限可能的孩子。他的生命是全新的，他的人生軌跡也將會有全新的變化。我想讓他成為什么樣的人，我自己首先就得有什么樣的精神底蘊。我想要讓他看到他有一個勇敢的，積極向上的母親。想讓他從此以后依靠自己的腳步走，能活成一個走路生風，胸懷天下的男子漢。但是，首先，我想讓我自己激發(fā)出哪怕自己以前從來沒有過的品格。因為我想讓我的孩子有更好的事業(yè)，有更好的生活，有更好的選擇。所以，女戰(zhàn)士，吐槽兩句可以，但是不要當真。
讀書是聆聽智者的教誨，而反思應(yīng)該是像照鏡子一樣照出自己哪里做的不足。所以我認真的照了鏡子，發(fā)現(xiàn)這本書像神算子一樣算準了我如下需要提高的地方。溝通力的部分，我感觸不多。所以跳過。其余的五中力量，重點來說。
蒙田說：“世界上最重要的事情就是認識自我?！北R梭說：“所有人類知識中最有用也是最欠缺的就是關(guān)于人類自身的知識。”特來斯說：“人生最困難的事情是認識自己?！?/p>
而我缺乏對自我的更深認知，認知不明，則自我管理不明。我是一個有點溫吞，明白事理，自律性不夠強，但是又不愿意拉別人后腿的人。所以很多自己的事情，明明可以有更好的解決辦法，但是因為諱疾忌醫(yī)，因為懷疑逃避，所以有些進展停滯不前。人在舒服區(qū)待久了，一定不是一件好事情。
所以今天，我要向自己下戰(zhàn)帖。人最大的敵人不是別人，而是一個時時試圖妥協(xié)的自己。
如書中所言，信息時代，我們的專注度在消解，注意力也在消減。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫伯特西蒙指出，隨著信息的發(fā)展，有價值的不再是價值，而是注意力。置身在這個巨量信息的海洋里，你是否有喘不過氣、無所適從、無所自拔的失控感？是否有被巨量信息嗆著噎著的淹沒感？是否有茫然不知所措的迷失感？書里面說的這些現(xiàn)象，我都有?，F(xiàn)如今許多人起床第一件事看手機，晚上睡覺時手機看不到上下眼皮打架決不罷休，本來手機是人類的工具，而如今似乎人類差不多已經(jīng)被手機奴役。
怎么辦呢，怎樣不被浮華遮望眼呢。怎樣才能走到最高峰呢。要守住我們的注意力，先要守住一顆安寧的心，不浮躁。不喧囂，微信，qq即時交流平臺上沒有重要到需要我們時時刻刻分分秒秒馬上就要進行的信息暫時先放一放。用好每天當中整塊整塊兒的時間把那些碎片化的時間留給處理那些即時交流的雜事。信息時代。要守住我們的注意力還需要留一些時間供我們靜思默想。
這話對我來說非常受益，我們抵御住了很多進攻，卻在軟習慣上自己給自己埋了大坑。
我在這里讀出的主要是不忘初心。每一個人首先是不忘初心，然后是守住匠心，這樣子這個人最終才能夠成事。他是這樣說的。集中火力燒開一壺水，就是要心無旁騖，專心致志，該吃飯時好好吃飯，該睡覺時一門心思睡覺。這句話對我觸動特別大，我們很多人現(xiàn)在是，吃飯的時候再刷手機，睡覺的時候在想白天還有哪些任務(wù)沒有完成，整個系統(tǒng)都是錯亂的。在錯亂的系統(tǒng)里，人很難真正有力量。
我們很多人在從事多年教學(xué)工作后，把教育退化成教學(xué)，然后退化成教書。這是一個完全錯誤的生態(tài)鏈。我也要自我警醒。
最近王老師推薦給我一套書，孫瑞雪三部曲，然后我在網(wǎng)上搞到了電子稿之后我就迫不及待的去讀，完整的成長，推薦大家去看。我覺得我要接納孩子的情緒。很多時候我在著急他也在著急，我?guī)е哌M了一個怪圈兒，然后等我讀完這本書之后我的心思豁然開朗了。每一分的付出，都是會有一分的收獲。后來的時候我在想，假如我把這份心思用在教學(xué)上，那應(yīng)該也能有所成就。
沉潛是絢爛的孕育，是拔節(jié)的蓄勢，是騰飛前的下挫，作為一名教師，只有沉潛自己，苦練基本功，才能提升為師之素養(yǎng)。只有沉潛自己，博覽群書，才能積攢為師之底氣；只有沉潛自己，醉心教學(xué)，才能修煉為師之真本領(lǐng)。
紅花，尖毛草和毛竹，有一個共同的特征。他們都能耐住寂寞，生長根部，蓄積力量，等待生機。作為一名普通老師，各種瑣事是我們不得不面對與處理的對象。內(nèi)耗與外耗皆在。有時覺得自己沒有力量，我誤打誤撞的知道沉默是金，果然不虛。摒棄無用的社交，而沉靜于自己在意與研究的領(lǐng)域是聚攏元氣最好的辦法。首先，你要找到你是誰，然后你才能明確你能成為誰。
有幸有能夠逼自己的領(lǐng)導(dǎo)，能夠有一個互相激勵共同成長的小圈子，我覺得我非常幸福的。我在孩子睡著之后，靜坐桌前，默默翻閱，得以清理自己的頭腦。這其實是一種享受。日本流行一種斷舍離處理問題的方式。我覺得有時我們也要對自己的大腦進行一下斷舍離的分析。當我們坐在這里整理這本書的時候，我們看到自己在樹上所做的標注，每一個字都對自己的鞭策，對前行的一種促進。也是一串腳踏實地走過來的腳印。人是被逼出來的。
這個讓我想起有一天我去聽蒙凌飛老師的課，上完之后我們對蒙老師的課進行點評，蒙老師自始至終都是非常謙虛，非常認真的傾聽，我作為一名后生，我首先要學(xué)習這一點。聽課過程中，感恩旁邊坐著的有一位大神。趙老師業(yè)務(wù)及其精湛，又有助人之心，她的很多精巧的點撥與我而言，像挖到金礦。結(jié)束后，我與付老師同行，跟到付老師辦公室又聊了了一會兒，感覺又挖到另一座金礦。我發(fā)現(xiàn)自己太笨了，明明身邊有這么多優(yōu)秀的前輩，為何閉目塞聽這么久呢。
回到今天講的課，難道我就沒有收獲么。那樣說的話，多么昧著良心。也很感謝大家?guī)兔?。但是假如沒有別人逼自己，假如自己沒有逼自己，那么你肯定不會有所收獲。若問，前方有座金礦，但是需要你十年時間才能開啟，你干不干？問，掉一層皮才能開啟金礦，你干不干？無論哪個，你肯定都干。只不過，真實的世界里，可能你干了許久，發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]有金礦。但是，如果你停留下來，難道金礦就能自己炸裂在你眼前么？無論代價多少，只要能夠有所收獲，我就樂此不疲。畢竟，來的路上，我也是兩手空空。
這樣梳理著，我就仿佛回到我成長的起點。不忘初心，十月，載下一本書起航！感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺，感恩有優(yōu)秀的伙伴一路提攜扶持。
教師如何快速成長讀后感篇十三
《教師如何快速成長》這本書的羅樹庚老師，用輕松明快的筆調(diào)，把教師成長這個大主題說得非常明朗。在教師成長的各個階段閱讀此書，都能得到啟發(fā)。
作為一個剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對于自己的教師生涯有了更強的動力和更明確的方向。
這本書總結(jié)了教師專業(yè)開展必備的六大要素：內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習力、行動力、溝通力、研究力和反思力。
首先是內(nèi)驅(qū)力，教師的快速成長源于自我內(nèi)心的覺醒。當我看到內(nèi)驅(qū)力這一章時，有一句話引發(fā)了我的深思：“你在為誰工作？”看到這句話的一瞬間我就想起某一次講座上聽到的另外一個相似的問題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”
因為教師工作的繁瑣，我聽到過不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠不是外人看來那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實，就像書里說的，“不管是從養(yǎng)家糊口賺取工資的角度，還是從實現(xiàn)自身的人生價值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作?！闭f到底，我們不是為學(xué)校工作，不是為家長或者學(xué)生工作，我們都是在為自己工作。
就像一個小太陽，每天的狀態(tài)都很穩(wěn)定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的`行為準則，能夠做到靜心教書，潛心育人。想要有強大的內(nèi)驅(qū)力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責任感、擔當精神緊密聯(lián)系，讓自己成為一臺發(fā)動機，如此才能像太陽那樣，擁有生生不息的能量源。
學(xué)習是一個默默積累的過程。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長的八個月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴展3米。僅幾天的時間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的，并綻放出光輝四射的大紅花。對于個人的成長而言，我們個人的成長學(xué)習也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練根本功，博覽群書，醉心教學(xué)?，F(xiàn)在這個高速開展的社會，人類知識的增長速度已經(jīng)超越了我們個人的學(xué)習速度。如果不能靜下心來學(xué)習、閱讀，那么只能面臨與時代脫節(jié)的命運。
教師如何快速成長讀后感篇十四
《教師如何快速成長》這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，這本書很大的特點是，他在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，引發(fā)自己的思考、感想和議論。讀了這本書讓我受益良多，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。
成功的道路是由目標鋪成的。有了目標，才能不斷調(diào)整自己的行為，才能使一個人的行為變成有內(nèi)在聯(lián)系的有意義的行動。準確地把握好自己的喜好和追求，是走向成功的第一步。我們要學(xué)會目標管理法，用一個一個小目標鋪設(shè)自己的成長、成功之路。有夢想，并朝著一個個目標努力，你一定會成功。只要有目標、夢想，不管什么時候上路都不晚。
人是被逼出來的。人的本性里，大都喜甜，厭苦；喜寬松，厭嚴厲；喜情趣，厭刻板；喜自在，厭強迫。固步自封，順其自然，其實從某種角度講是對自己的一種溺愛。突破自我，是對自己的一種挑戰(zhàn)，一種逼迫。每個人都應(yīng)該嘗試逼自己一把，否則，你就不會知道，自己還可以成長得更優(yōu)秀。
輸不起，你就長不了。我們每個人受的苦，吃的虧，擔的責，扛的罪，忍的痛，到最后都會變成光照亮我們的路。生活和工作中我們難免會遇到挫折，只有敢于直面失敗與挫折，我們才能越挫越勇。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？輸不起，我們就成長不了。
對于我來說，從一名普通教師邁步進入班主任工作中，其實就是在逼自己一把，逼自己一把使自己在工作中得到進一步鍛煉提升。記得在剛擔任班主任工作的時候，對如何管理好一個班級非常迷茫，比如剛開始的時候，學(xué)生餐廳衛(wèi)生總是打掃不徹底，總有扣分現(xiàn)象，我便向有經(jīng)驗的任志澍老師進行請教，對于細節(jié)性問題需要指派學(xué)生專門進行負責，檢查要徹底，通過他的'幫助，班級餐廳衛(wèi)生一直很好。在班主任工作中，我從一個一個小目標開始做起，一個學(xué)期下來班級整體表現(xiàn)都很突出。在擔任班主任工作中，有挫折也有失敗，但只要認定目標，努力去實現(xiàn)，一定會成功。
我們要擁有一個良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風風雨雨，你經(jīng)歷了、努力了，為之奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長讀后感篇十五
這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。
這本書的特點是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如"以始為終""系統(tǒng)思考"，可以看到他對于"分數(shù)"這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有"火紅花、尖毛草和毛竹"等生活實物引申出獨特的教育觀點。讀完這本書，有種獲得向上的力量。
這本書貼近我們的生活。因為在書中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。
這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：
通過本書的學(xué)習我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏啟動發(fā)動機，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會"逼"自己，"人是被逼出來的，骨干是折騰出來的"，要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。
羅樹庚老師用"集中火力燒開一壺水"、"模仿，不是一件丟人的事"、"留心收集學(xué)生的思緒火花"、"同一教案，兩樣課"這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒有具體落實到行動上，所制訂的措施計劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標就根本無法實現(xiàn)。0.1永遠大于0，立即行動，一個差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強。每天前進半步，一年就能前進180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因為專注，所以專業(yè)，因為專注，所以卓越。只要行動力哪怕只有一點點的進步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學(xué)習，希望自己能有所收獲，有所成長。
教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由"教書匠"向科研型教師轉(zhuǎn)變。在"做一名善于教育觀察的老師""留痕，讓你與眾不同""要多一些實證研究"中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個觀察、思考、改進、創(chuàng)生過程。做一個研究型的老師，具有自己的教學(xué)風格。針對歷史學(xué)科的特點，我在嘗試運用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。
初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用"抓住靈感""學(xué)會系統(tǒng)思考""信息時代，守住我們的注意力"告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進步的過程。
最后的認識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了"融入、改變環(huán)境"的力量！擁有一個良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風風雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長讀后感篇十六
2018年9月，我們學(xué)校選取了羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長》來學(xué)習。這是一本很不錯的書籍，這本書給我的一些迷茫帶來了新的啟發(fā)。認真讀完、梳理清楚后寫了這篇感受。
這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。
這本書的特點是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如“以始為終”“系統(tǒng)思考”,可以看到他對于“分數(shù)”這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有“火紅花、尖毛草和毛竹”等生活實物引申出獨特的教育觀點。讀完這本書，有種獲得向上的力量。
這本書貼近我們的生活。因為在書中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。
這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：
教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。通過本書的學(xué)習我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏啟動發(fā)動機，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會“逼”自己，“人是被逼出來的，骨干是折騰出來的”,要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的'愿望并付諸于行動。
教師成長來自行動力。羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”“模仿，不是一件丟人的事”“留心收集學(xué)生的思緒火花”“同一教案，兩樣課”這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒有具體落實到行動上，所制訂的措施計劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標就根本無法實現(xiàn)。0.1永遠大于0,立即行動，一個差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強。每天前進半步，一年就能前進180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因為專注，所以專業(yè)，因為專注，所以卓越。只要行動力哪怕只有一點點的進步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學(xué)習，希望自己能有所收獲，有所成長。
教師成長來自研究力。教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在“做一名善于教育觀察的老師”“留痕，讓你與眾不同”“要多一些實證研究”中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個觀察、思考、改進、創(chuàng)生過程。做一個研究型的老師，具有自己的教學(xué)風格。針對歷史學(xué)科的特點，我在嘗試運用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
教師成長來自反思力。反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用“抓住靈感”“學(xué)會系統(tǒng)思考”“信息時代，守住我們的注意力”告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進步的過程。
最后的認識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量！擁有一個良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風風雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
作者簡介：李興蘭，陵城二中教師。
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