總結(jié)是一個(gè)反思的過程，可以使我們更加成熟和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)和要求？希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇一
視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認(rèn)為開設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實(shí)單純以聽、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。
在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實(shí)際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點(diǎn)，可以說掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準(zhǔn)音階。作為一名音樂專業(yè)生應(yīng)先把c大調(diào)的音階唱準(zhǔn)，同時(shí)注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準(zhǔn)確性。唱準(zhǔn)音階以后就要進(jìn)行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開始，當(dāng)學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門課程所涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學(xué)科聯(lián)系也相當(dāng)緊密。可以說，視唱練耳既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實(shí)踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。
啟發(fā)式教學(xué)。
教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂活動(dòng)出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時(shí)，對(duì)比學(xué)過的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點(diǎn)，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)想到一望無際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問也許學(xué)生不知從何說起。這時(shí)可以對(duì)班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進(jìn)行提問：在你身邊是否用到過純音程？經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
學(xué)生在視唱時(shí)，簡(jiǎn)單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會(huì)因?yàn)楹ε?、緊張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時(shí)可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級(jí)上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
在教學(xué)中，我們往往會(huì)有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時(shí)總是憑感覺，當(dāng)然有時(shí)會(huì)唱準(zhǔn)，但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來唱變化音，如3x576中3x5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用13、57、46這些基本音級(jí)來套用，讓3等于1或5或4的音高，x5則唱基本音級(jí)中3或7或6的高度，如3x5可唱作13，則3x576也就唱作1354，全部是由基本音級(jí)構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準(zhǔn)了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
學(xué)生們?cè)谝暢獣r(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號(hào)、拍號(hào)和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)等。視唱不光考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂感受能力(樂感)。因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個(gè)樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下?，F(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因?yàn)榭偸锹牪怀鰜韲?yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因?yàn)橐暢∪?，視唱和練耳是密不可分的有機(jī)體，只有唱得準(zhǔn)，才能聽得準(zhǔn)，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限?，F(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為:單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)其余四部分的訓(xùn)練。
1、音程與和弦的訓(xùn)練。
音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時(shí)，最重要的是抓住低音，把低音聽準(zhǔn)了以后再聽性質(zhì)，這時(shí)即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽辨、聽記音程、和弦的能力。
2、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。
在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻，其主要原因是對(duì)節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無法記憶，旋律聽記當(dāng)然也大打折扣了。
節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，結(jié)合樂理知識(shí)，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對(duì)于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡(jiǎn)單。不過，旋律聽記時(shí)一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽記，否則會(huì)導(dǎo)致全盤皆輸。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會(huì)飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語(yǔ)言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6。理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識(shí)。
（一）教材。
主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇三
婚姻狀況：未婚政治面貌：團(tuán)員。
民族：漢族特長(zhǎng)概括：3年的'音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
身高：165體重：50。
最高學(xué)歷：大學(xué)本科所學(xué)專業(yè)：音樂教育。
戶籍：江西省九江市都昌縣現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)。
自我評(píng)價(jià)：本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來生活，始終充滿信心，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質(zhì)。在音樂二度創(chuàng)造過程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過程中的一切。希望在未來的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。
求職意向：大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。請(qǐng)注明。
職位性質(zhì)：全職到崗時(shí)間：隨時(shí)。
月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態(tài)：
技能專長(zhǎng)。
樂理、試唱練耳、聽音、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂音策劃等。
推薦閱讀：音樂專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板下載，音樂舞蹈老師求職簡(jiǎn)歷，音樂表演兼職簡(jiǎn)歷模板。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇四
視唱唱曲之前，還要做到幾個(gè)（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點(diǎn)在什么地方。做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準(zhǔn)問題和節(jié)奏問題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點(diǎn)在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對(duì)比，應(yīng)該注意的力度和表情記號(hào)，在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng)，下行時(shí)聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。
視唱時(shí)，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個(gè)音唱一個(gè)音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學(xué)會(huì)用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時(shí)，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時(shí)候，你就得調(diào)動(dòng)身體的四個(gè)部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當(dāng)。
聲樂學(xué)習(xí)方法：
1、歌唱的姿勢(shì)很重要。要站直，要平均站在兩腿的.支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時(shí)把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實(shí)并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會(huì)發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動(dòng)作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2、歌唱時(shí)，盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時(shí)盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會(huì)將所有的腔體關(guān)閉起來，把聲音也關(guān)緊了。唱的時(shí)候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動(dòng)作，唱時(shí)只用橫隔膜。
3、打開喉龍。打開喉嚨很簡(jiǎn)單，當(dāng)你困時(shí)，一面講話一面打呵欠，這時(shí)候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個(gè)倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
4、焦點(diǎn)。歌唱時(shí)聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點(diǎn)要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個(gè)人都有自己做好的發(fā)聲焦點(diǎn)，焦點(diǎn)集中了，聲音會(huì)越來越大；沒有焦點(diǎn)的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個(gè)架子，開始時(shí)共鳴點(diǎn)要小，然后擴(kuò)展開來，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5、呼吸。歌唱時(shí)，要用躺著睡覺時(shí)的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時(shí)用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動(dòng)，在唱鄰近的音時(shí)盡量體會(huì)，盡量模仿那個(gè)最好的音，這就叫"自我模仿"。每個(gè)人都要有"聲音的記憶"。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤(rùn)性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時(shí)，要保持一個(gè)氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動(dòng)起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個(gè)正確的位置，聲音就自動(dòng)的、正確的進(jìn)入面罩。
8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長(zhǎng)也能撐寬。但如果一個(gè)人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個(gè)音的往上練，唱第一個(gè)音時(shí)，喉結(jié)放下，再往上唱第二個(gè)音，控制喉結(jié)不動(dòng)，練好了第二個(gè)音，再往上練第三個(gè)、第四個(gè)，逐步增加。
9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡(jiǎn)單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個(gè)辦法，就是歌唱發(fā)聲時(shí)的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
10、如何解決換聲點(diǎn)的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時(shí)，要先想好高音的聲音位置，按這個(gè)聲音位置唱，就能順利過去。因?yàn)槁曇舻奈恢檬冀K保持在面罩共鳴里。唱過渡音時(shí)，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇五
專業(yè)基礎(chǔ)課。
課程教師。
諸玖瀅。
上課地點(diǎn)。
07綜藝科教室。
授課時(shí)間。
2008年4月24日。
授課時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)對(duì)象。
07綜藝一年制。
課
程
構(gòu)
成
學(xué)生通過solfeggio能夠掌握基本的樂理知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些樂理知識(shí)來分析視唱內(nèi)容，同時(shí)還能具備包括識(shí)譜、視唱、聽辨、記譜以及對(duì)音高。音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認(rèn)識(shí)、能促進(jìn)視唱的調(diào)性歸屬感和明確的調(diào)性聽辨能力，其中主要包括五線譜臨時(shí)升降號(hào)的c調(diào)旋律視譜模唱能力和復(fù)拍子節(jié)奏型的識(shí)譜模唱和單、復(fù)拍子節(jié)奏的音樂感知和表達(dá)能力。單音、音程與c大調(diào)三種音階的聽辨和記譜能力。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)點(diǎn)的講述和聽、唱、寫等實(shí)際視唱練耳能力的培養(yǎng)通過譜例和視唱曲例在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互滲透，以達(dá)到建成學(xué)生良好音樂感知力和音樂記憶力以及音樂辨析力的目的。
學(xué)
情
分
析
07一年制綜藝班的同學(xué)大多在入學(xué)前根本沒接觸過音樂理論教學(xué)和基本音樂素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，：因此在教學(xué)過程中必須根據(jù)他們自身對(duì)樂理和視唱練耳的認(rèn)知情況從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單易懂的音樂聽覺培養(yǎng)和識(shí)唱各種音階以及基本節(jié)奏型的節(jié)拍打法等方面培養(yǎng)同學(xué)們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識(shí)譜并能構(gòu)完整唱譜)。這就意味著在教學(xué)中必須以基礎(chǔ)樂理為鋪墊，將視唱和樂理以及練耳有機(jī)的從最簡(jiǎn)單的各個(gè)部分融合起來，真正做到讓學(xué)生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學(xué)生們的練耳從切實(shí)的單音聽辨和各大小調(diào)的音階的熟悉開始，使同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)中具備固定的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念，做到準(zhǔn)確無誤的聽辨分析和記譜。
教
材
選
用
《英語(yǔ)音樂基礎(chǔ)知識(shí)》狄辰華倪若男編著人民音樂出版社。
《單聲視唱教程》(上冊(cè))上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組。
《單聲部視唱教材》第一冊(cè)星海音樂學(xué)院內(nèi)部教材。
《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂出版社。
《基本樂理》(上冊(cè))?李重光編著高等教育出版社。
《樂理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂學(xué)院出版社。
教
學(xué)
目
的
認(rèn)知目標(biāo)。
了解大調(diào)式中和人聲和聲大調(diào)和旋大調(diào)的構(gòu)成和音程關(guān)系。
視場(chǎng)目標(biāo)。
準(zhǔn)確視唱復(fù)拍子中無調(diào)號(hào)調(diào)式含臨時(shí)變化音的譜例。
技能目標(biāo)。
唱準(zhǔn)確4/46/8簡(jiǎn)單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例，聽辯音程。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內(nèi)容。
理解掌握大調(diào)式中和聲大調(diào)的結(jié)構(gòu)。
理解掌握旋律大調(diào)的音程關(guān)系和大調(diào)結(jié)構(gòu)。
理解節(jié)拍重音的概念。
c和聲大調(diào)的音階的視唱。
c旋律大調(diào)的音階的視唱。
熟記c和聲大調(diào)，c旋律大調(diào)的音階構(gòu)成。
compoundmeter(4/4拍)的節(jié)奏特征。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
視唱有臨時(shí)升降符號(hào)的無調(diào)號(hào)調(diào)式譜例。
視唱有附點(diǎn)和切分音的復(fù)拍子節(jié)奏型視唱譜例。
唱出簡(jiǎn)單復(fù)拍子節(jié)奏型譜例的節(jié)奏感，唱準(zhǔn)臨時(shí)變化音。
聽辨小字一組內(nèi)包含升降號(hào)的單音。
聽辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。
教
學(xué)
過
程
一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規(guī)定的曲目逐一回課，(依個(gè)人程度分配)每個(gè)同學(xué)視唱出指定的單拍子無調(diào)號(hào)調(diào)式譜例一首。(依視唱音準(zhǔn)節(jié)奏打分計(jì)入平時(shí)成績(jī))。
二：導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)“大調(diào)式中和聲大調(diào)和旋律大調(diào)的構(gòu)成”
答案：自然大調(diào)，和聲大調(diào)，旋律大調(diào)】。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇六
視唱練耳是音樂學(xué)生入學(xué)考試必考的科目之一。通過視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查考生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量考生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。
高二年級(jí)的音樂專業(yè)生，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，音樂基礎(chǔ)比較薄弱，通過上學(xué)期的授課培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)有了一定程度的提高，對(duì)視唱練耳這門功課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。視唱練耳是日積月累的一種音樂基本要素，占據(jù)高考的分值比例相對(duì)較高，也是音樂高考中最難拿分的一門功課。因此，本節(jié)課在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)方面的練習(xí)仍然是必須要強(qiáng)調(diào)的。
1、鞏固復(fù)習(xí)：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽寫。
（2）四二拍的節(jié)奏模仿、聽寫。
（3）抽查學(xué)習(xí)過的視唱曲目。
學(xué)習(xí)思路及行為設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性以及個(gè)體的發(fā)展，在聽音方面要靈活運(yùn)用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽唱、構(gòu)唱、聽辨、聽寫、模仿等，以達(dá)到掌握聽音的樂感和整體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的綜合音樂素養(yǎng)。
1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽寫。
2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
1、音階模唱。
2、二度音程模唱。
3、三度音程摸進(jìn)搭橋練習(xí)。
4、三度摸進(jìn)把橋去掉練習(xí)。
5、四度模進(jìn)搭橋練習(xí)。
6、四度摸進(jìn)去掉橋練習(xí)。
7、抽查學(xué)生視唱練習(xí)。
8、學(xué)習(xí)新的視唱曲目。
1、大二度、小二度的聽寫。
2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
4、四四拍的節(jié)奏學(xué)習(xí)。
5、旋律綜合訓(xùn)練。
視唱練耳課，學(xué)生們即愛又怕，做害怕的是聽音方面，尤其是和聲音程出錯(cuò)率多，要讓學(xué)生們多聽多唱，通過聽，提高自己對(duì)音高的分辨能力；通過唱，加強(qiáng)自己對(duì)音高的記憶能力；從而培養(yǎng)學(xué)生的固定音高感，提高聽音的準(zhǔn)確率。對(duì)視唱來說，難點(diǎn)集中在三個(gè)方面：（1）音程大跳；（2）節(jié)奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調(diào)中的難點(diǎn)抽出，引導(dǎo)學(xué)生用慢速到原速進(jìn)行練習(xí)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇七
順序是從大調(diào)到小調(diào)，從無調(diào)號(hào)到2個(gè)調(diào)號(hào)。
順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行?；旧厦總€(gè)星期安排一個(gè)音程訓(xùn)練。
大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構(gòu)唱。幾個(gè)學(xué)生一起合作，每人一個(gè)聲部，模唱和弦。
根據(jù)已學(xué)音符種類，來聽辨節(jié)奏。貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
音感好的學(xué)生，在啟蒙階段就能夠表現(xiàn)出來。應(yīng)該在初期就進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
對(duì)于年齡偏小，比如學(xué)齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準(zhǔn)。
年齡稍大的，比如小學(xué)階段的初學(xué)者，我會(huì)在學(xué)完小湯第一冊(cè)以后，開始模唱音階。
小湯第二冊(cè)完成以后，逐漸進(jìn)行音程，和弦的模唱聽辨，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂理知識(shí)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇八
（一）審美感知。
審美的感知是聽者通過不斷變化的音響刺激所產(chǎn)生的整體的知覺體驗(yàn)，這是音樂審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)步驟。這個(gè)美的知覺體驗(yàn)是在音響的刺激下對(duì)不同的審美對(duì)象的情緒所產(chǎn)生的，體現(xiàn)在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，就是對(duì)音樂作品中不同的音樂元素的分辨和整合的能力，是對(duì)審美對(duì)象音樂美的欣賞能力的培養(yǎng)。這對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程而言，就是在要求要對(duì)這種審美行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，通過日常的生活積累和課堂訓(xùn)練的結(jié)合，來完成音樂審美感知的升華。
（二）審美想象。
審美的想象是較審美感知高一個(gè)層次的能力，是建立在感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)和文化程度對(duì)感知的形象二次加工的一個(gè)過程。從原始的感知形象出發(fā)，想象出新的音樂形象，在視唱練耳的學(xué)習(xí)中加入審美想象的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在課堂中發(fā)揮合理但是富有創(chuàng)造性的想象力，幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個(gè)步驟，就要不斷的加強(qiáng)對(duì)審美感知的培養(yǎng)，在多次的審美活動(dòng)中培養(yǎng)審美想象的能力。
（三）審美情感。
審美情感的體驗(yàn)是音樂審美中的核心價(jià)值所在，聽者通過對(duì)音樂作品完成一系列的音樂審美體驗(yàn)，最初通過作品所感受到的情感就是最終的目的。這個(gè)步驟承接了感知和想象的過渡過程，但是卻在整個(gè)審美體驗(yàn)中都有所體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，通過學(xué)習(xí)音樂作品感受到了情感的共鳴，也就達(dá)到了審美體驗(yàn)的最終價(jià)值體現(xiàn)，只有在教學(xué)中真正的將音樂情感和個(gè)人情感作為共通，才能夠體現(xiàn)視唱練耳的價(jià)值所在。
二、音樂審美對(duì)于視唱練耳的重要性。
視唱練耳雖然是以音樂基礎(chǔ)課程的姿態(tài)出現(xiàn)，但它的任務(wù)并不只是技巧的傳授，而是通過學(xué)習(xí)既能夠獲得技巧的提升也能夠?qū)徝荔w驗(yàn)的能力培養(yǎng)出來。對(duì)于視唱練耳音樂美的體現(xiàn)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統(tǒng)的概念中對(duì)于視唱練耳的認(rèn)識(shí)都是枯燥無味的，那是因?yàn)檎n堂上只是在反復(fù)的訓(xùn)練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過對(duì)音樂美的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在自然而言的音樂欣賞中就順利的將技巧的訓(xùn)練融入其中，在美的體驗(yàn)感受中也想不斷的填充知識(shí)來便于日后的學(xué)習(xí)。第二，提升音樂審美能力和技巧，幫助日后學(xué)習(xí)。當(dāng)審美體驗(yàn)在視唱練耳的課堂中正確的被引導(dǎo)和體現(xiàn)時(shí)，事實(shí)上就是將原本就存在的.音樂審美放大開來，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注的目標(biāo)不再是技巧性學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠心理。反而通過音樂審美的引導(dǎo)，會(huì)有利于技巧的培養(yǎng)。不論是學(xué)習(xí)音樂表演還是音樂創(chuàng)作，其中重要的步驟就是要體驗(yàn)音樂作品中的意境美和內(nèi)容美，當(dāng)在視唱練耳課堂上已經(jīng)將該掌握的能力都掌握了之后，對(duì)于日后的音樂學(xué)習(xí)而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂為內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過程中通過良好的音準(zhǔn)和音色、多變的節(jié)奏和旋律、樂曲結(jié)構(gòu)和不同風(fēng)格以及意境等元素來體現(xiàn)音樂的美。視唱練耳對(duì)于學(xué)習(xí)者日后的音樂學(xué)習(xí)來說，有著很好的推動(dòng)作用。也就是說，如何正確的引導(dǎo)課堂的進(jìn)行是十分重要的。筆者認(rèn)為，對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)應(yīng)該只是將技巧的訓(xùn)練作為這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是最終目的。其實(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)視唱練耳的教授來提高學(xué)生對(duì)于音樂的美的發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生日后在學(xué)習(xí)音樂的道路上，即使沒有教師的引導(dǎo)，也能夠評(píng)價(jià)自身的音樂素養(yǎng)，獲得正確的音樂鑒賞能力和良好的感知。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇九
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語(yǔ)言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課程的作用。
1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6。理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識(shí)。
二、教材及主要參考書。
（一）教材。
三、師資隊(duì)伍。
主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十
3、聽辨旋律音程。
大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。
4、節(jié)奏聽辨：
根據(jù)已學(xué)全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點(diǎn)節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來聽辨，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
5、旋律模唱。
視唱可分為三部分。
1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。
2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂記憶、豐富音樂語(yǔ)言。
3、多聲部視唱。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分。
1、聽覺：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。
2、聽寫：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十一
課型：
綜合訓(xùn)練課。
教學(xué)內(nèi)容：
1、視唱：?jiǎn)我舴磻?yīng)，視唱曲練習(xí)，基本節(jié)奏型訓(xùn)練。
2、練耳：?jiǎn)我簟⒐?jié)奏。
1、準(zhǔn)確的演唱c大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。
2、具備基本的節(jié)奏感，熟練唱出基本節(jié)奏型。
3、掌握兩小節(jié)的節(jié)奏和五度以內(nèi)的單音聽記能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、視唱曲唱準(zhǔn)音，基本節(jié)奏打正確。
2、節(jié)奏的聽記，單音聽記。
教學(xué)方法：
感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法。
教具：
鋼琴。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查c自然調(diào)音階。
1.模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時(shí)，學(xué)生能夠嘗試背住此音。
2.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央c的音高。
3.齊唱c大調(diào)音階，要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。
二、單音反應(yīng)訓(xùn)練。
2.分小組聽辨訓(xùn)練.【便于檢查訓(xùn)練效果】。
三、節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。
1.板書基本節(jié)奏型，由老師起速度，任意點(diǎn)黑板上的節(jié)奏型，要求學(xué)生按拍子唱出節(jié)奏。
2.做互動(dòng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)，學(xué)生唱。（要求拍點(diǎn)準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生相互合作的能力）。
1.多媒體出示視唱曲，教師鋼琴伴奏學(xué)生唱，提醒學(xué)生按標(biāo)記換氣，要求流暢，富有感情。
2．進(jìn)一步熟練鞏固視唱曲，注意速度的'把握。
五、聽記單音，節(jié)奏檢測(cè)。
1、無變化音的單音聽記。
2、基本節(jié)奏聽記。
六、小結(jié)（布置作業(yè)）。
1、要求學(xué)社那個(gè)課后復(fù)習(xí)本次課訓(xùn)練內(nèi)容，下次抽查。
2、唱熟視唱曲。
3、回顧本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的溫故知新。
七、教學(xué)反思。
視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課程，具備良好的音高概念和節(jié)拍感是學(xué)習(xí)音樂的前提條件，更是學(xué)好歌曲的必備條件，因此需要花費(fèi)大量的訓(xùn)練和自我練習(xí)時(shí)間。節(jié)奏是單音部分是本課程的基礎(chǔ)，學(xué)起來會(huì)枯燥乏味。所以我應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，寓教于樂，采用游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺中熟記各種基本節(jié)奏型和對(duì)單音的準(zhǔn)確迅速反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)旋律和音程打下良好的基礎(chǔ)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十二
內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂科的重要組成部分,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時(shí)代接軌,如何開辟新的教學(xué)思路則是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂理論家圭多對(duì)唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運(yùn)用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長(zhǎng)的年代中,它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂殿堂的捷徑,同時(shí)也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會(huì)也在不同的層面加大了對(duì)它的重視程度。但它不是一門可以直接面對(duì)舞臺(tái)的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個(gè)培養(yǎng)下一代音樂教育中堅(jiān)的教育體系,在視教育為未來的時(shí)代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門學(xué)科與時(shí)代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要,應(yīng)該是一個(gè)值得關(guān)注和討論的問題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個(gè)原則,針對(duì)現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。
一、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變。
“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時(shí),進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無數(shù)家長(zhǎng)和孩子的夢(mèng)想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從開始的大范圍擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了。考試成績(jī)平平的學(xué)生,也可以通過各種渠道,找到一個(gè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。而這時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書、獎(jiǎng)勵(lì)證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的基地,而社會(huì)對(duì)全面發(fā)展、對(duì)具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。
中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識(shí),這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)。視唱練耳課,正是音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的.視唱練耳課,并不是主要針對(duì)中小學(xué)音樂教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。
二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變。
高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學(xué)變成被動(dòng)、繁瑣的模式。首先,授課對(duì)象沒有針對(duì)性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級(jí)授課制,人數(shù)基本超過30人,甚至更多。而對(duì)于教學(xué)對(duì)象,基本沒有按照能力水平的高低進(jìn)行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對(duì)視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會(huì)有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺得相形見絀,對(duì)課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運(yùn)用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒有更標(biāo)新立異的實(shí)踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無趣的導(dǎo)火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。
三、配套設(shè)施不完善需要改進(jìn)。
首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂器為輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂課,有體態(tài)律動(dòng)的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動(dòng)的接受而成主動(dòng)的駕馭呢?學(xué)生在上課的時(shí)候,一直在接受老師的教授,對(duì)于錯(cuò)誤的東西,也是聽從老師建議加以改善。對(duì)于一門對(duì)個(gè)人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項(xiàng)有著現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
其次,教學(xué)條件相對(duì)弱勢(shì)。相對(duì)于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn),視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂耳,必須經(jīng)過幾百萬、幾千萬次標(biāo)準(zhǔn)樂音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂教育中恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂器――鋼琴,大都沒有接受定時(shí)的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問題會(huì)頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時(shí)沒有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念,造成錯(cuò)誤的音樂聽覺。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識(shí)滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時(shí)間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)教師在教授視唱課程時(shí),在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性上會(huì)或多或少帶來一些不利影響的。
綜合各方面因素確立改革方法。
通過分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個(gè)方面。
一、欲善其事,必先利其器。
首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個(gè)基本的理論依據(jù),從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專業(yè)的特色,將理論部分與實(shí)踐環(huán)節(jié)合理搭配運(yùn)用。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時(shí)代發(fā)展所帶來的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛躍上,音樂教育這個(gè)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計(jì)算機(jī)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過中央音樂學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。
二、實(shí)踐是檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)成果的重要條件。
通過參加中小學(xué)課程實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識(shí)結(jié)構(gòu),從而提前樹立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國(guó)高等教育(如美國(guó)、英國(guó))對(duì)于入學(xué)學(xué)生的門檻限定很松,對(duì)于完成學(xué)業(yè)的時(shí)間也沒有過多的嚴(yán)格規(guī)定。也就是說如果你完成了相對(duì)的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書。這樣,就使許多人在社會(huì)實(shí)踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和迫切性也是不可比擬的。中國(guó)的大學(xué)生基本上沒有經(jīng)歷過社會(huì)的鍛煉,便直接進(jìn)入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會(huì)學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進(jìn)入社會(huì)工作以后才開始后悔當(dāng)初沒有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外,高師大多數(shù)實(shí)習(xí)都被安排在大學(xué)四年級(jí),這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到了問題想補(bǔ)救的時(shí)候,卻有亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)晚矣之感。中國(guó)音樂學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂教育的實(shí)踐與理論研究》中,明確了音樂實(shí)踐對(duì)于音樂師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會(huì)學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時(shí)間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會(huì)得到真正意義上的提高。
課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,另一方面可以使學(xué)生及早面對(duì)一些問題。教學(xué)相長(zhǎng)是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理,是針對(duì)教師在教學(xué)過程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時(shí)候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進(jìn)步,如果在完全自覺的情況下產(chǎn)生,效果也會(huì)極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)果。
三、從專業(yè)角度分類教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同,同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點(diǎn),抓住他們的共性,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),是會(huì)取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識(shí)的教授、作品特點(diǎn)講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學(xué)生針對(duì)一堂課便會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),而發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對(duì)于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對(duì)于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂器專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴學(xué)生過硬的音樂聽覺,但是卻大多有很強(qiáng)的固定音感,因此對(duì)于糾正音準(zhǔn)是沒有太大的問題,但相對(duì)于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡(jiǎn)單和聲進(jìn)行規(guī)律的強(qiáng)化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡(jiǎn)譜,而中小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對(duì)來說容易融合。除了與西洋樂器學(xué)生一樣的弱勢(shì)外,對(duì)于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間較短,音樂的原始積累較少,這一點(diǎn)遠(yuǎn)不如器樂學(xué)生幾百萬甚至幾千萬次對(duì)音高的儲(chǔ)存量。所以,他們對(duì)聽音、識(shí)譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對(duì)于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識(shí)的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對(duì)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對(duì)新課題時(shí)知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會(huì)運(yùn)籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對(duì)工作需求。
四、規(guī)范學(xué)分考級(jí)制度。
建立標(biāo)準(zhǔn)的視唱考級(jí)制度,規(guī)定各年級(jí)所必須取得的等級(jí)并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂大范圍的考級(jí)要求,加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使,學(xué)生會(huì)自覺不自覺地以之作為平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)。而在中小學(xué)音樂教育中,這兩種優(yōu)勢(shì)只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進(jìn)教與學(xué)的相長(zhǎng)與溝通。目前,在一些音樂院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級(jí)制度,并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒有涉足此領(lǐng)域的實(shí)踐,學(xué)生也沒有意識(shí)到此學(xué)科的重要性,因此在無形中荒廢了提高音樂技能和音樂基礎(chǔ)能力的寶貴時(shí)間。建立系統(tǒng)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達(dá)到的級(jí)別要求,嚴(yán)格與學(xué)分掛鉤是進(jìn)一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。
音樂自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩(shī)、立于禮、成于樂也是對(duì)音樂的最高評(píng)價(jià)。今天的音樂已不再是局限于禮樂制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂專業(yè)院校,中國(guó)音樂教育走過了漫長(zhǎng)的年代。我們常說化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對(duì)于師范類音樂教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂素質(zhì),提高人們認(rèn)識(shí)、解析音樂的能力,要保證這門學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待和發(fā)展這門學(xué)科,只有這樣才會(huì)在塑造音樂靈魂的教育之路上走得更快更好。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十三
眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)，對(duì)于從事音樂的人來說，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感，如果對(duì)音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷，則很難順利開展聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，聲樂理論是最基礎(chǔ)的部分，視唱練耳作為基礎(chǔ)課程，是聲樂教學(xué)的支撐與補(bǔ)充。聲樂專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)注重視唱練耳的基本功訓(xùn)練，并正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系，為視唱練耳與聲樂教學(xué)提供更多的理論和實(shí)踐支撐。
一、我國(guó)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)。
聲樂是充分運(yùn)用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語(yǔ)言藝術(shù)來表達(dá)情感的音樂表演形式。我國(guó)聲樂藝術(shù)一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂課是高校音樂專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點(diǎn)。學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)聲樂基本理論知識(shí)，經(jīng)過大量的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握科學(xué)發(fā)聲原理，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的演唱。在聲樂課程中，學(xué)生不斷熟悉國(guó)內(nèi)外聲樂作品，了解聲樂發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂知識(shí)體系。聲樂教學(xué)的目的與意義是讓聲樂學(xué)習(xí)者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性、復(fù)雜性、實(shí)踐性、抽象性等特點(diǎn)。聲樂教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)音樂作品風(fēng)格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識(shí)和技巧，逐漸提升獨(dú)立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術(shù)實(shí)踐能力。聲樂教師要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)今高校聲樂教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實(shí)踐改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)聲樂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)層次也有所提高。明確高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，注重音樂理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當(dāng)代教學(xué)的課堂環(huán)境十分重要。事實(shí)證明，在當(dāng)前聲樂教學(xué)中，教師需要注重聲樂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學(xué)糾正各種發(fā)聲問題，對(duì)高難度技巧進(jìn)行強(qiáng)化、專門訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與理解力。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，運(yùn)用多元化教學(xué)手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，視唱練耳課程應(yīng)該貫穿始終。
二、我國(guó)視唱練耳課程的現(xiàn)狀。
我國(guó)音樂類專業(yè)課一般包括器樂教學(xué)、理論教學(xué)與聲樂教學(xué)三大部分。在理論教學(xué)中，以視唱練耳課程較為復(fù)雜。它是一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，是為了使學(xué)生將聽覺知識(shí)應(yīng)用到音樂其他專業(yè)及相關(guān)音樂實(shí)踐中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課。
視唱練耳是一門從西方引進(jìn)的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是音樂專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)音樂基本理論，架構(gòu)學(xué)生對(duì)音樂的整體認(rèn)知，提升其音樂表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎(chǔ)理論又兼有音樂技能訓(xùn)練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，與音樂專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來說，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業(yè)學(xué)生通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)可以提高對(duì)音樂的表現(xiàn)力，并奠定在音樂其他技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，由于高校音樂專業(yè)教學(xué)的不斷細(xì)化，提高了對(duì)視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，視唱練耳教學(xué)中不斷引入計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時(shí)俱進(jìn)，才能保證音樂人才的有效培養(yǎng)。
（二）視唱練耳的重要性。
簡(jiǎn)單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓(xùn)練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照樂譜準(zhǔn)確地唱出聲樂作品的音高與節(jié)奏，并加深對(duì)節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂元素的認(rèn)識(shí)。練耳則是用以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的辨別力、記憶力等對(duì)音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業(yè)的根基與關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生音樂基本功與音樂素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜唱譜的能力。對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，識(shí)譜唱譜能力的高低會(huì)直接影響其對(duì)音樂曲目的把握。在讀譜訓(xùn)練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學(xué)生科學(xué)合理地掌握聲樂最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的讀譜教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)譜唱譜訓(xùn)練，看到曲譜就可以迅速辨認(rèn)并唱出音高。其次，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的聽覺，訓(xùn)練其讀譜唱譜能力，使其能準(zhǔn)確地識(shí)辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強(qiáng)音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進(jìn)行有順序的模進(jìn)練習(xí)，以加強(qiáng)音準(zhǔn)度。聲樂學(xué)習(xí)者通過音階的反復(fù)練習(xí)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動(dòng)，進(jìn)一步達(dá)到音階固化的效果。在練習(xí)中可以采用不同的調(diào)式進(jìn)行，通過這種訓(xùn)練不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)，還可以使其對(duì)聲樂作品有整體的認(rèn)知。另外，節(jié)奏與音準(zhǔn)都是聲樂演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的首要條件。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的作用不可低估。最后，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺和辨別能力，使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，增強(qiáng)其對(duì)不同音樂形式、風(fēng)格與審美的感受與認(rèn)知，有助于擴(kuò)大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓(xùn)練是依靠聽覺辨識(shí)的藝術(shù)形式。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠讓學(xué)習(xí)者的聽覺系統(tǒng)更加有效地識(shí)別各種聲樂元素，以練耳訓(xùn)練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的目的，提升學(xué)習(xí)者的綜合音樂素養(yǎng)?？梢哉f，視唱練耳是聲樂學(xué)習(xí)的基本功，也是培養(yǎng)聲樂綜合素質(zhì)的重要方式。通過不斷進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)者掌握多方面的聲樂知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心，培育聲樂氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進(jìn)聲樂事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更貫穿于整個(gè)聲樂教學(xué)的始終。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互補(bǔ)充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了讀譜就可以進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。在唱譜過程中，需注意對(duì)音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂譜上的每個(gè)元素都表現(xiàn)出來，這不僅是練習(xí)唱譜，同時(shí)也是對(duì)聽力的訓(xùn)練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個(gè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽覺是評(píng)判依據(jù)，能夠衡量練習(xí)的準(zhǔn)確性。這種反復(fù)練習(xí)便于記憶，對(duì)讀譜唱譜的練習(xí)有很大幫助。聲樂專業(yè)的學(xué)生要通過系統(tǒng)、科學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，增強(qiáng)聲樂演唱的基礎(chǔ)能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授演唱時(shí)的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生在視唱練耳時(shí)的思維模式和興趣，也是聲樂教學(xué)中的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)可以反過來促進(jìn)學(xué)生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學(xué)包括作品視唱和發(fā)聲練習(xí)兩部分。其中發(fā)聲練習(xí)是把構(gòu)成歌曲旋律最簡(jiǎn)單的音符或樂句配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動(dòng)，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱?jiǎng)t蘊(yùn)含對(duì)歌詞和旋律的處理。對(duì)一部完整作品的旋律處理，實(shí)質(zhì)上是展開若干個(gè)樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓(xùn)練為基礎(chǔ)?？梢哉f，視唱練耳和聲樂教學(xué)有一種天然的關(guān)系。視唱練耳和聲樂教學(xué)都屬于音樂基礎(chǔ)理論體系中的教學(xué)內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領(lǐng)域，但有著密切的關(guān)系。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互促進(jìn)、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。聲樂教學(xué)離不開視唱練耳訓(xùn)練的支持，聲樂教學(xué)是非常依賴實(shí)踐的教學(xué)，而視唱練耳則是主要的實(shí)踐方式。同時(shí)，視唱練耳訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本功的主要方式，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)樂譜的理解能力，這是口述教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的效果，從這個(gè)角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學(xué)的教學(xué)方式，也是一種必不可少的訓(xùn)練方式。視唱練耳課程與聲樂教學(xué)互為補(bǔ)充，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧與音樂理解力。
綜上所述，聲樂教學(xué)自始至終都滲透著視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。兩者相互補(bǔ)充，有著天然的密切關(guān)系。高校聲樂教學(xué)與視唱練耳的教師，應(yīng)該對(duì)視唱練耳與聲樂教學(xué)的特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，并熟知兩者的關(guān)系，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學(xué)中合理運(yùn)用聲樂的發(fā)聲方法，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[m].上海：上海音樂出版社，．。
[3]楊易禾.音樂表演藝術(shù)原理與應(yīng)用[m].合肥：安徽文藝出版社，．。
[4]張前.音樂表演藝術(shù)論稿[m].北京：中央民族大學(xué)出版社，．。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十四
視唱可分為三部分：
1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。
2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂記憶、豐富音樂語(yǔ)言。
3、多聲部視唱。
二、練耳的基本訓(xùn)練。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分：
1、聽覺：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。
2、聽寫：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十五
看譜即唱叫“視唱”，訓(xùn)練聽覺“練耳”、視唱練耳是普通中小學(xué)音樂教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者的一種基本訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽覺,還可以培養(yǎng)幼兒音樂記憶力。目前的幼兒教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行。
我國(guó)幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容有五項(xiàng)：唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊演奏活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和音樂游戲。另外，幼兒音樂教育的目的和任務(wù)中有一項(xiàng)是發(fā)展基本音樂能力：讓幼兒初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂概念，以及掌握簡(jiǎn)單的唱歌、跳舞奏樂的技能。我們由上可以看出，幼兒的音樂教學(xué)沒有對(duì)視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學(xué)，在我國(guó)的起始教學(xué)時(shí)間是在小學(xué)階段。
幼兒是我國(guó)推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。筆者從年開始對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，10年后發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期是孩子音樂聽覺發(fā)展迅速、精細(xì)的時(shí)期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識(shí)譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。目前，學(xué)術(shù)界音樂同仁關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂游戲、器樂演奏方面進(jìn)行研究，但對(duì)視唱練耳教學(xué)關(guān)注得不多。筆者根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，略談拙見如下：
實(shí)驗(yàn)一：1996年，筆者在業(yè)余時(shí)間辦了兒童聲樂培訓(xùn)班，報(bào)名的孩子中有4名是幼兒。他們的年齡都沒有超過4歲，筆者對(duì)這4名幼兒進(jìn)行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時(shí)間，筆者穿插了簡(jiǎn)易的視唱練耳教學(xué)。訓(xùn)練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，孩子還樂于接受。45天后通過測(cè)試，這4個(gè)孩子竟然全部掌握了筆者的訓(xùn)練內(nèi)容：能模唱五度以內(nèi)的音程，能聽辨do、mi、sol、la4個(gè)基本音級(jí)。
實(shí)驗(yàn)二：20xx年7月，筆者的業(yè)余培訓(xùn)班里又有6名幼兒報(bào)名，筆者開始分組對(duì)他們進(jìn)行不同的視唱練耳教學(xué)。a組孩子按照人民音樂出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行（該書的一二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計(jì)的）；b組的孩子采用稍易于a組的訓(xùn)練內(nèi)容。兩個(gè)月后對(duì)兩組孩子進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6名幼兒均掌握了對(duì)他們所訓(xùn)練的內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)三：20xx年9月，為了證實(shí)普遍幼兒對(duì)視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)幼兒園，對(duì)一中班幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，同樣采用了小組教學(xué)。a組是音樂感好的孩子，b組是音樂感偏差的孩子；訓(xùn)練內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)二，兩個(gè)月后進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓(xùn)練內(nèi)容。
另外，筆者從業(yè)余時(shí)間舉辦培訓(xùn)班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進(jìn)入學(xué)鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進(jìn)入學(xué)琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對(duì)兩個(gè)年齡段的孩子分別進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學(xué)琴的孩子到6歲時(shí)，她對(duì)變化單音和大小三的音程都能聽辨；而五歲半開始學(xué)琴的孩子，到了14歲時(shí)，變化單音和五度以內(nèi)的音程依然聽辨不清。通過以上教學(xué)實(shí)例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關(guān)注。實(shí)驗(yàn)證明，視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從幼兒抓起，而且不能錯(cuò)過這個(gè)敏感的黃金期，我們完全沒有必要推遲到小學(xué)階段再進(jìn)行。
同時(shí)視唱練耳教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，還有以下幾個(gè)理由：
（一）音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)，提出的“音樂新課程”以及“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂教育工作者共同關(guān)心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會(huì)，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會(huì)主義新人”。我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才,就必須從幼兒抓起。因?yàn)橛變簳r(shí)期是音樂才能發(fā)展的奠基時(shí)期，在此時(shí)期給予及時(shí)合理的音樂教育，對(duì)于一個(gè)人終身的音樂才能水平有著重要的'影響。
（二）視唱練耳的重要性。
視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)。練耳是用來培養(yǎng)對(duì)音樂節(jié)奏的辨別能力、對(duì)音樂的記憶能力和對(duì)音樂的內(nèi)心聽覺。由此可見，視唱練耳是孩子學(xué)習(xí)音樂的條件，可以發(fā)展孩子的音樂聽、唱、識(shí)記能力，使孩子掌握一定的音樂自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)音樂的自覺性，為更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打好基礎(chǔ)。
（三）專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。
目前，我國(guó)一些專業(yè)音樂院校附中對(duì)考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓起。當(dāng)前，提早進(jìn)入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來走專業(yè)之路做準(zhǔn)備的。他們利用課余時(shí)間找老師單獨(dú)輔導(dǎo)訓(xùn)練，這樣既費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)開支，而且效果還不好。筆者認(rèn)為，完全能在音樂課堂解決的問題，沒有必要再去占用孩子的課余時(shí)間。
總之，通過上述的實(shí)驗(yàn)調(diào)查及測(cè)試結(jié)果，我們每一個(gè)關(guān)心幼兒音樂教育的工作者，都應(yīng)對(duì)幼兒音樂教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂教學(xué)，如何使幼兒音樂教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個(gè)熱愛從事幼兒音樂教育的工作者應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)去探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的幼兒音樂教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂知識(shí)技能、音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十六
（一）注重專業(yè)課效果，缺乏實(shí)踐運(yùn)用。
在大多數(shù)師范院校開設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽的專業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實(shí)踐性，卻有所欠缺。
現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國(guó)內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)成為教師時(shí)需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。
（三）培養(yǎng)計(jì)劃中課時(shí)量不夠。
現(xiàn)在師范類高校的視唱練耳課普遍開設(shè)的是兩學(xué)年，周課時(shí)2節(jié)，只有少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)2到3學(xué)年，周課時(shí)4節(jié)，普通師范類高校的課時(shí)量是偏少的。
二、改革辦法。
圍繞以上提出的幾點(diǎn)，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個(gè)方面：從外在來看修改培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)大綱，增加課時(shí)量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這并不是盲目迎合市場(chǎng)需求，而是從實(shí)際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點(diǎn)，提出幾個(gè)視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點(diǎn)：
（一）節(jié)奏教學(xué)方面。
對(duì)于小學(xué)生來說，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對(duì)兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂器，來模仿出各種音色?；蛘吒鶕?jù)當(dāng)時(shí)的情況對(duì)兒童列出的節(jié)奏進(jìn)行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂沒有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點(diǎn)，也促進(jìn)了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂音色的識(shí)別能力，所以對(duì)于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進(jìn)行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)。
（二）旋律教學(xué)方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個(gè)學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個(gè)學(xué)生接著前者的第二拍再進(jìn)行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時(shí)，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時(shí)，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識(shí)，來發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識(shí)，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂或者室內(nèi)樂甚至是我們民族音樂當(dāng)中的多聲部音樂納入教材并且合理的利用迫在眉睫。
（三）聽辨教學(xué)方面。
在聽辨教學(xué)中可以采用級(jí)進(jìn)接龍的方式。所謂級(jí)進(jìn)接龍就是在聽辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開始到簡(jiǎn)單的調(diào)式訓(xùn)練再進(jìn)入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生在聽覺過程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點(diǎn)。
（四）音樂感知方面。
音樂感知是節(jié)奏，音響的一個(gè)綜合聽辨過程。聽力訓(xùn)練首先可以在樂器的高中低三個(gè)音區(qū)彈奏相同的'音樂短句，讓學(xué)生聽辨不同音區(qū)的音，形成音樂想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫的知識(shí)。老師要做的就是引進(jìn)門，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對(duì)于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點(diǎn)，將音樂技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂殿堂。在這一點(diǎn)上，需要在高校的視唱課里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)方面的培養(yǎng)，讓他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就對(duì)這些音樂有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和綜合評(píng)價(jià)，以便在將來教學(xué)時(shí)更好的進(jìn)行應(yīng)用。
三、課程改革最終目標(biāo)。
以人為本，實(shí)踐第一。高校音樂視唱練耳教學(xué)的考試評(píng)分可以采用綜合性評(píng)分，注重實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門知識(shí)，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時(shí)也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。
作者:曾格男單位:重慶人文科技學(xué)院。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十七
視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認(rèn)為開設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實(shí)單純以聽、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。
在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實(shí)際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點(diǎn)，可以說掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準(zhǔn)音階。作為一名音樂專業(yè)生應(yīng)先把c大調(diào)的音階唱準(zhǔn)，同時(shí)注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準(zhǔn)確性。唱準(zhǔn)音階以后就要進(jìn)行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開始，當(dāng)學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門課程所涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學(xué)科聯(lián)系也相當(dāng)緊密。可以說，視唱練耳既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實(shí)踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。
啟發(fā)式教學(xué)。
教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂活動(dòng)出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時(shí)，對(duì)比學(xué)過的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點(diǎn)，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)想到一望無際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問也許學(xué)生不知從何說起。這時(shí)可以對(duì)班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進(jìn)行提問：在你身邊是否用到過純音程？經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
一、基本音級(jí)訓(xùn)練。
學(xué)生在視唱時(shí)，簡(jiǎn)單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會(huì)因?yàn)楹ε隆⒕o張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時(shí)可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級(jí)上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
二、利用基本音級(jí)來唱變化音。
在教學(xué)中，我們往往會(huì)有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時(shí)總是憑感覺，當(dāng)然有時(shí)會(huì)唱準(zhǔn)，但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來唱變化音，如3#576中3#5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用1、3、5、7、4、6這些基本音級(jí)來套用，讓3等于1或5或4的音高，#5則唱基本音級(jí)中3或7或6的高度，如3#5可唱作13，則3#576也就唱作1354，全部是由基本音級(jí)構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準(zhǔn)了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
三、視唱中音樂情感的表現(xiàn)。
學(xué)生們?cè)谝暢獣r(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號(hào)、拍號(hào)和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)等。視唱不光考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂感受能力（樂感）。因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個(gè)樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下?，F(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因?yàn)榭偸锹牪怀鰜韲?yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因?yàn)橐暢∪酰暢途毝敲懿豢煞值挠袡C(jī)體，只有唱得準(zhǔn)，才能聽得準(zhǔn)，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限?，F(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為：?jiǎn)我簟⒁舫?、和弦、?jié)奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)其余四部分的訓(xùn)練。
1.音程與和弦的訓(xùn)練。
音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時(shí)，最重要的是抓住低音，把低音聽準(zhǔn)了以后再聽性質(zhì)，這時(shí)即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽辨、聽記音程、和弦的能力。
2.節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。
在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻，其主要原因是對(duì)節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無法記憶，旋律聽記當(dāng)然也大打折扣了。
節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，結(jié)合樂理知識(shí)，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對(duì)于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡(jiǎn)單。不過，旋律聽記時(shí)一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽記，否則會(huì)導(dǎo)致全盤皆輸。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會(huì)飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程。換句話說，就是要注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)?！八^樂感，是指人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！币砸暢虒W(xué)為例，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因?yàn)榻滩闹兴x的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過有表情的視唱，既能對(duì)音樂的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂語(yǔ)匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號(hào)，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情地運(yùn)用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?，即使不?jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來對(duì)音樂的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。
討論式教學(xué)。
在討論的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考多方面的意見。
討論不僅能使知識(shí)含量得到擴(kuò)充，同時(shí)也會(huì)引發(fā)一些問題。比如：同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料的過程中了解到弦樂器的定弦方式多種多樣，不同樂器的律制也是不盡相同，這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)問：既然音樂有如此多種律制，那么完全以鋼琴作為教學(xué)工具來上視唱練耳課，以一種律制來評(píng)價(jià)所有學(xué)生的耳朵是否合理？這樣的問題似乎在質(zhì)疑我們延續(xù)多年以來一直采取以鋼琴作為教學(xué)工具的視唱練耳課，同時(shí)，教師也會(huì)思考，視唱練耳課如何上才能真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識(shí)音樂、最終要回到音樂中去這樣的作用。
綜上所述，在視唱練耳的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免灌輸式的、機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視唱練耳教學(xué)的`內(nèi)容是音樂本身，音樂中各要素并不是孤立存在的，一個(gè)音樂作品是由這些要素有機(jī)地整合起來而形成的整體。因此我們不能把音樂的各個(gè)要素拆開來進(jìn)行單純的技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)音樂的綜合訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)生在音樂作品這個(gè)背景中體會(huì)各音樂要素在其中所起到的作用，不僅豐富了學(xué)生的感性體驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用聽覺技巧的能力。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十八
視唱練耳是一門外來的學(xué)科，它作為一門有關(guān)音樂的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。它是一門涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視奏、視唱、音高聽辯、節(jié)奏把握，以及樂曲表達(dá)等多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，當(dāng)然也包括高師音樂教育專業(yè)的人，都只有在此方面接受嚴(yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練，方可更好地進(jìn)行其它相關(guān)音樂課程的學(xué)習(xí)。
我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入音樂本（專）科階段學(xué)習(xí)時(shí)，無疑其視唱與練耳的能力已有了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般的普通高中畢業(yè)生，或師范類藝術(shù)中專的畢業(yè)生，在這方面是無法與其相提并論的。
眾所周知，高師音樂教育專業(yè)（包括部分專業(yè)音樂院校音樂教育系）所招收的學(xué)生，其來源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類藝術(shù)中專畢業(yè)生。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，他們中的決大多數(shù)沒有受過最基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂素質(zhì)薄弱。同時(shí)他們均已或即將步入成年，早已錯(cuò)過了建立穩(wěn)定的固定唱名與絕對(duì)聽覺能力的最佳時(shí)期。因此，怎樣訓(xùn)練一個(gè)已成年的學(xué)生，使其具備完善的首調(diào)唱名與首調(diào)音高（包含部分固定唱名與絕對(duì)音高）的辨別能力，并在此基礎(chǔ)上為其建立相對(duì)穩(wěn)定的固定唱名與絕對(duì)音高的概念，給高師音樂教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)工作，帶來了挑戰(zhàn)。
筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，擬就以下幾個(gè)方面對(duì)高師音樂教育專業(yè)視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行一定的分析與歸納，作一些有益的探索。
一、首調(diào)唱名與固定唱名并用的訓(xùn)練。
上文中提到，由于報(bào)考高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，大多在早期沒有受到良好的基礎(chǔ)音樂教育，沒有或者是很少具備一定的基本樂理知識(shí)。除了一部分的器樂考生具備了一定的五線譜與簡(jiǎn)譜的讀譜能力與視唱能力之外，絕大部分的聲樂考生只有初級(jí)簡(jiǎn)譜的首調(diào)視唱能力。他們所受到的基礎(chǔ)的音樂教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂的.視聽覺感受上，早已形成了較為牢固的首調(diào)思維。當(dāng)他們進(jìn)入高師音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，針對(duì)這些實(shí)際狀況，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行初步的五線譜視唱的訓(xùn)練。
首先，必須使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)樂理常識(shí)，尤其是掌握有關(guān)五線譜記譜法知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步展開各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準(zhǔn)練習(xí)。我們可將線譜中沒有升降記號(hào)的c調(diào)作為識(shí)譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽感覺。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析和掌握大小調(diào)式與民族調(diào)式諸音階在結(jié)構(gòu)上的異同。
必須將c調(diào)的視唱作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來認(rèn)真對(duì)待，經(jīng)過一定量的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)五線譜框架已不再陌生，在為其建立了一定的音高把握的基礎(chǔ)之后，就要及早地進(jìn)入一個(gè)升降號(hào)調(diào)的視唱練習(xí)。起初有意識(shí)地選擇一些雖然有一個(gè)升號(hào)或降號(hào)的調(diào)，但若用首調(diào)來唱并沒有變化音的民族調(diào)式練習(xí)曲，輔以首調(diào)與固定兩種唱名交替使用的練習(xí)。這主要是讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)首調(diào)唱名與固定唱名的異同，逐步為進(jìn)入固定唱名與首調(diào)唱名互換與并用的視唱練習(xí)形式打下一定的基礎(chǔ)。在視唱教學(xué)中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生由首調(diào)音高思維過渡到固定音高思維，并能夠嫻熟地從固定音高思維回到首調(diào)音高思維。應(yīng)該知道，五線譜并不只是為固定唱名而存在的，它只是為一些固定音高的樂器在演奏上提供較為方便的手段。但它同樣可以為受過一定訓(xùn)練的人，在首調(diào)樂器的演奏與首調(diào)演唱（如同簡(jiǎn)譜視唱）上，提供一樣方便的手段與方法。同時(shí)，還必須時(shí)刻對(duì)視唱中節(jié)奏、音高的準(zhǔn)確性予以嚴(yán)格要求。尤其要對(duì)東方人在節(jié)奏上常有的不經(jīng)意的自由，以及樂音表達(dá)上隨意的滑動(dòng)，予以持之以恒的糾正。
[1][2][3]。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十九
視唱唱曲之前，還要做到幾個(gè)（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點(diǎn)在什么地方。做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準(zhǔn)問題和節(jié)奏問題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點(diǎn)在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對(duì)比，應(yīng)該注意的力度和表情記號(hào)，在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng)，下行時(shí)聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。
視唱時(shí)，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個(gè)音唱一個(gè)音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學(xué)會(huì)用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時(shí)，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時(shí)候，你就得調(diào)動(dòng)身體的四個(gè)部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當(dāng)。
聲樂學(xué)習(xí)方法：
1、歌唱的姿勢(shì)很重要。要站直，要平均站在兩腿的支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時(shí)把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實(shí)并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會(huì)發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動(dòng)作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2、歌唱時(shí)，盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時(shí)盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會(huì)將所有的腔體關(guān)閉起來，把聲音也關(guān)緊了。唱的時(shí)候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動(dòng)作，唱時(shí)只用橫隔膜。
3、打開喉龍。打開喉嚨很簡(jiǎn)單，當(dāng)你困時(shí)，一面講話一面打呵欠，這時(shí)候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個(gè)倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
4、焦點(diǎn)。歌唱時(shí)聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點(diǎn)要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個(gè)人都有自己做好的發(fā)聲焦點(diǎn)，焦點(diǎn)集中了，聲音會(huì)越來越大；沒有焦點(diǎn)的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個(gè)架子，開始時(shí)共鳴點(diǎn)要小，然后擴(kuò)展開來，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5、呼吸。歌唱時(shí)，要用躺著睡覺時(shí)的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時(shí)用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動(dòng)，在唱鄰近的音時(shí)盡量體會(huì)，盡量模仿那個(gè)最好的音，這就叫“自我模仿”。每個(gè)人都要有“聲音的記憶”。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤(rùn)性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時(shí)，要保持一個(gè)氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動(dòng)起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個(gè)正確的位置，聲音就自動(dòng)的、正確的進(jìn)入面罩。
8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長(zhǎng)也能撐寬。但如果一個(gè)人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個(gè)音的往上練，唱第一個(gè)音時(shí)，喉結(jié)放下，再往上唱第二個(gè)音，控制喉結(jié)不動(dòng)，練好了第二個(gè)音，再往上練第三個(gè)、第四個(gè)，逐步增加。
9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡(jiǎn)單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個(gè)辦法，就是歌唱發(fā)聲時(shí)的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
10、如何解決換聲點(diǎn)的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時(shí)，要先想好高音的聲音位置，按這個(gè)聲音位置唱，就能順利過去。因?yàn)槁曇舻奈恢檬冀K保持在面罩共鳴里。唱過渡音時(shí)，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二十
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實(shí)施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對(duì)自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)方式等一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識(shí)，主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得再認(rèn)識(shí)，生成新智慧。在各項(xiàng)教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過程+反思”[1]。教師只有對(duì)教學(xué)過程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)反思。
(一)對(duì)選用教材的反思。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級(jí)技能型、專業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。多年來，我們?cè)闷胀ǜ叩纫魳吩盒Ｓ媒滩模瑢?duì)我院高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強(qiáng)人意。如教材中的.理論知識(shí)拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)無所用，與學(xué)前教育實(shí)際崗位脫節(jié)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對(duì)這些問題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識(shí)到選用適宜教材的重要性。
(二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實(shí)施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對(duì)教學(xué)方法的反思。
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實(shí)施過程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識(shí)點(diǎn)，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實(shí)訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書面知識(shí)，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對(duì)評(píng)價(jià)方式的反思。
目前的視唱練耳課程評(píng)價(jià)方式較單一，主要以教師終結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)，過程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過的視唱旋律，這種評(píng)價(jià)方式無法對(duì)學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實(shí)施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實(shí)施意見，最終確定以下幾條改革實(shí)施建議：
(一)注重教材開發(fā)。
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對(duì)接職業(yè)崗位，開發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為載體，注重實(shí)際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言形象具體，便于學(xué)生理解。對(duì)于實(shí)踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，引入先進(jìn)實(shí)用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目：識(shí)譜訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂理知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法?！皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問題觀察分析案例，從案例中找到難易點(diǎn)，問題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學(xué)法，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項(xiàng)目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重組，分解成若干個(gè)任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識(shí)與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到簡(jiǎn)潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng)，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評(píng)價(jià)(過分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評(píng)價(jià)：教師應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個(gè)人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗(yàn)學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開放共享、建立師生互動(dòng)平臺(tái);適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，離不開專業(yè)建設(shè)和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識(shí)的形成依托于高職學(xué)前教育專業(yè)教師。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，開拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二十一
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法。
教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂的作品或由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實(shí)地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對(duì)音樂技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識(shí)傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核。
本課程為2學(xué)年，每周一課時(shí)，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
第一學(xué)年。
第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓(xùn)練范疇。
1、音樂傳統(tǒng)教育中的聽覺訓(xùn)練范疇。
2、傳統(tǒng)音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
3、多元化音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
4、音樂聽覺訓(xùn)練的最終目的——實(shí)用。
第一講掌握要點(diǎn)：使您的聽覺走進(jìn)音樂。
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、二度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第二講掌握要點(diǎn)：二度音程與作品。
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、三度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第三講掌握要點(diǎn)：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、四度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、弦律。
4、調(diào)式。
第四講掌握要點(diǎn)：四度音程與作品。
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、五度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第五講掌握要點(diǎn)：五度音程與作品。
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、六度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第六講掌握要點(diǎn)：六度音程與作品。
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、七度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第二學(xué)期。
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程。
3、和聲性旋律。
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。
第七講掌握要點(diǎn)：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的正三和弦。
第八講掌握要點(diǎn)：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、大調(diào)式中的終止式。
第九講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的終止式。
第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第三學(xué)期。
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、四聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、四重奏式的和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。
1、大調(diào)式中的ii級(jí)、vi級(jí)副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
4、和聲性旋律。
5、節(jié)奏。
第十二講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第四學(xué)期。
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的正三和弦。
第十三講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的正三和弦。
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、小調(diào)式中的終止式。
第十四講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的終止式。
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、重奏式的和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
第十六講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14687512.html】
